小学三年级的想象作文350字（推荐15篇）
汽车会给大家带来很多方便，但是也会排放有毒气体污染空气，还会消耗很多的汽油而产生庞大的费用，所以我梦想中的新型汽车是环保节能的“万能汽车”。
“万能汽车”的外型在陆地上它比正常小汽车的外型更酷一些，因为它的车身是鲜红色的，前面的表壳上镶着五颗金色的.五角星，它象征着是我们中国发明制造的。别以为它的表壳是普通的，它其实是可以吸收阳光和月光为能量的光能板，可以代替汽油供汽车使用，可能你会问我“如果是下雨天，既没有阳光也没有月光怎么办?”不用担心，只要按一下“切换吸收事物”的红色按钮，它就可以吸收雨水，就好像在汽车里装上了小型的水力发电站，把电传输到发动机里供汽车使用。它还可以变型变成一架飞机，像雄鹰的外型在天空中飞翔，也可以变成潜艇带我们探索海底世界的奥秘，你不用担心有危险性的生物来攻击我们，因为它可以打开保护罩来抵抗攻击。这就是我梦想中的新型汽车。
一、情境铺垫———触发美术想象
好奇心强是小学生的一大特征。在小学美术课的教学中，如果教师只是一味地根据教材上的内容进行教学，小学生的美术学习兴趣的持久性是不容易维持的。“兴趣是最好的老师”，新课程要求教师要做课程资源的开发者，教学中，教师要善于根据教学内容并结合小学生的兴趣特点在美术课堂上为学生创设趣味性的情境，这样才能够有效地触发小学生的美术想象。
例如，在教学“动物明星”一课时，根据教材中呈现的素材，我利用多媒体给学生呈现了这样的情境：屏幕上出现一只美丽的大公鸡在草地上昂首漫步，并引颈高歌，显得十分神气，学生看了这样的画面以后，提问：“同学们，刚才我们看到的这只大公鸡美不美？神气不神气？你知道它今天打扮得这么漂亮要去哪儿吗？”当学生简单回答以后，再出示森林公鸡选美大赛的情境，原来这只神气的大公鸡正是要去参加选美大赛呢。此时，教师再引导学生也通过自己的画笔去画一只美丽的大公鸡参加选美大赛。这样，小学生的学习兴趣就立刻被有效地激发出来，纷纷想象自己所要画的公鸡的形象。
二、问题引路———引导美术想象
提问是教师在课堂教学中运用得最为广泛的教学手段之一。在小学美术课的教学中，教师为学生创设了生动的情境以后，还要善于根据教学内容的特点设计一些富有启发性的问题，引导他们进行美术想象，这样，就能够有效地激活小学生头脑中的想象因子，在美术课的学习中进行有效的运用。
例如，在教学“梦中的远航”一课时，当学生进入美术意境后，我恰当地把握时机，取出预先准备好的大张太空背景图，告诉学生这是一片无限宽广的蔚蓝色的天空并提问：宇宙中都有什么东西？学生自由发言：有月球、太阳、人造卫星以及其他星球。紧接着再让学生自由讨论：如何飞向太空去遨游。答案当然是丰富多彩的，有的说要坐着最先进的宇宙飞船去，有的说要坐着大鸟的翅膀去……在倾听学生的想法后，利用多媒体软件的放映对各种飞行物的造型、色彩及人物的动态、神情等作必要的分析。紧接着提出作业要求：每人画一个乘飞行物的人物，人物和飞行器要颜色鲜艳、醒目。
三、活动为媒———深化美术想象
在小学美术课的教学中，组织小学生开展美术活动是一种重要的形式。因此，教师在课堂上要善于引导学生开展各种富有创作性的美术活动，要以活动为媒，深化小学生的美术想象。美术是一种实践性很强的活动，美术理论的积累应该在美术的实践和创造中得来，并在应用中不断发展为自身的能力。在小学美术教学中，要重视学生动手创作的活动，让他们在自主绘画中，将头脑中所想转化为现实的作品，既使学生体验成就感，也是对学生美术想象能力的培养。
还是以“梦中的远航”一课的教学为例，我利用以太空为背景的大挂图，要求学生每人画出一架自己乘坐的与众不同、新颖的太空飞船或飞碟，然后剪下、粘贴到大张太空背景图中，让学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，最后要求学生们为集体创作的作品命名，学生们争先恐后地举手，有的说叫“热闹的太空”，有的说叫“各种各样的飞船”……这样，通过个人创作与集体创作相结合的方法，寓教于乐，真正使学生成为了学习的主体，达到了发展智力、培养创造力的目的，同时也增强了集体协作的精神。
可见，通过美术创作活动能够有效地把小学生的美术想象物化为美术创作的成果，从而有效地让小学生在活动中培养他们的创作能力。但是，需要指出的是，在教学中教师需要设计有意义的活动，不能让活动流于形式，而是要正确把握活动的本质内涵。
一个阳光明媚的早晨，鸡妈妈小心翼翼地跳出了鸡窝。因为它的身体下有它孵了十五天的鸡宝宝，再过五天它们就会破壳而出。鸡妈妈正低头吃虫子，它做梦也没有想到鸡蛋宝宝居然从窝里滚了出来，但是鸡妈妈追不着就不追了，蛋宝宝开始了它的快乐旅行。
鸡蛋宝宝滚过了田野，滚过了村庄，滚过了街道，滚过了热闹的商场。它来到了长兴八都岕十里银杏长廊。正值深秋时节，它看见银杏叶像一把把小扇子，轻轻地落下来，慢慢的铺成了一个金黄的地毯。蛋宝宝滚进厚厚的地毯，想美美的睡上一觉。正在这时听见小鸟“叽叽”的唱歌，自己也时不时的唱“放假了”这首歌。他和红头、青头玩捉迷藏，玩累了他就对天空中的白云说：“白云姐姐，我想妈妈了，你能送我回家吗？”“好啊！”白云驮着鸡蛋宝宝，安全地把它送回了家。
鸡蛋宝宝飞快的滚到了妈妈身边，啄开蛋壳，开心的向妈妈诉说着它的快乐旅程，妈妈竖着大拇指，夸它是最棒的鸡宝宝，更是调皮的蛋宝宝！
我开完会后便到接待室里吃午饭，然后到街上去逛一逛。人们见了，竟然争先恐后地和我打招呼，我得意地笑了。这是怎么回事?不是“老鼠过街，人人喊打”吗?今天怎么,呵，别着急，听我慢慢道来吧!
原来开了老鼠大会后，我们决定改过自新，有的就帮人类废物利用—回收垃圾，回收废电池、水瓶......再给人类加工卖掉;还有的救协助地球村的警察，分别去各地打击犯罪。幸好我们仓鼠家族一向上下团结，消息灵通，而且天生灵敏，全球的罪犯对我们是闻风丧胆，无处可逃，一个个只好乖乖地自首认罪。人们也就渐渐肯定了我们的成绩，还称我们是“保护地球的卫士”。
今天，阳光明媚，一大早，舅舅来叫我们去摘草莓。我兴高采烈地说：“好啊，好啊。”我们就出发了。
我们来到了田野里，看见绿油油的一片，我还看到路边的小花也开放了，我忍不住摘了几朵，送给了我的两个妹妹。我走啊走，前面是一座座用白色的塑料布围起来的“帐篷”，很像蒙古包，两旁还有透气的小孔孔，像蒙古包的小窗户。爸爸告诉我，这是种草莓的大棚。我走进大棚一看，哇，有好多红通通的草莓啊。我原来以为草莓是长在草莓树上的，像苹果树、橘树一样，可是现在我才发现它和其他果树不一样，它是长在地上的，一排一排的，像解放军叔叔排队一样，排得好整齐啊。
我拿着一只塑料袋，开始摘草莓了，我挑选了许多红艳艳的草莓，把它们摘下来放进塑料袋里，就这样，我一颗一颗地摘下去。不一会儿，我感觉大棚里实在是太闷热了，我看了看我的袋子，已经鼓鼓的，再也装不下草莓了，我就走出了大棚去透透气。我拿了一颗又红又小的草莓，尝了尝，好甜哪!我又拿了一颗，津津有味地吃了起来。我觉得自己真棒，能摘到这么甜的草莓。今天真是一个开心的一天!
關键词：求知欲；想象力；情趣
三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点奏效。
一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面、写人记事等好文章题材。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学生劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话、写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对像描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事，这样日积月累，学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。
他个子不高，却结实有力。他是我的好朋友，在三年级开始时的班干部竞选上，他以45票的绝对优势当选了我们班的班长，同学们都很喜欢他，不仅因为他成绩好，更因为他非常乐于助人。前段时间卢浩同学腿受伤了，侯亦乐赶忙叫上我一起去看看他。“你要去医务室吗?你能自己上楼吗?我去帮你装水吧!你需要我们帮忙吗?……”他问了一连串的问题。接下来的几天里，侯亦乐常常关注着卢浩，时不时的嘘寒问暖，深怕他一个人一瘸一拐的会受委屈。只要有同学需要帮忙，班长总会自告奋勇，竭尽全力地帮助他们。
侯亦乐不仅乐于助人，他还多才多艺。他是主持人，还会说相声，他的相声说的绘声绘色，好听极了!
今天，我妈妈抱回了一个比我的头还大的西瓜，我和弟弟看着就馋了。
可妈妈说：“要等爸爸回来，他工作一天，累了。”有过了差不多五六分钟，我和弟弟馋得眼都直了，可爸爸还是没回来。我为了解馋，跑进了房间玩电脑。
但我刚进房间没多久，外面就传来一阵尖叫和一种东西掉在地上碎裂开的声音。我马上跑到客厅了。我被我所看到的一切惊呆了：地上一片狼藉，地上西瓜块、西瓜汁都有，弟弟抱着自己的脚陶陶大哭。
我问奶奶发生了什么事，奶奶说：“是你弟弟淘气，要把西瓜抱起来，后来西瓜掉了，也砸到他自己的.脚了，唉，现在只能提前吃了。”
我望了望弟弟，他早已安静下来，但我在那一瞬间，我看到弟弟的嘴角缓缓勾起，我才知道，那是弟弟的“诡计”。
作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。
一、小学三年级学生存在的写作问题
俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。
二、解决学生写作问题的措施
1.培养学生习作兴趣
经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
2.多方积累写作素材
“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。
长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。
3.留心观察，写真情实感
除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。
丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。
4.指导学生学会修改作文
俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。
总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。
参考文献：
[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.
[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.
第三天一早，我们坐大巴到了杭州，在酒店的”知味观“老字号餐厅吃了早饭。吃晚饭，我们打车去了西湖边，西湖太大了，苏堤太长了，我们走了整个苏堤还有西湖的东边的一部分。
到了晚上大家都累坏了。第四天，我们去了岳飞墓、之后妈妈和姑姑陪奶奶去灵隐寺烧香，我跟爸爸就去了孤山，那里有”楼外楼“餐厅，中午汇合以后，我们一起乘渡船去”三潭印月“和小瀛洲。在小瀛洲上，我们乘坐渡船在”花港观鱼“上了岸，之后就有分头行动了。爸爸和我去了”太子湾公园“，那里可美了，有山、有水，还有特别漂亮的绿地，有新娘子姐姐在拍婚纱，我很喜欢那个地方，可是我跟爸爸没有相机，所以就没办法跟大家分享那里的美景了。
这是多么快乐的时光啊。
忽然，有一天，来了许多隆隆大叫的铁块头，它们会伸出可怕的铁臂把一株参天大树给锯倒。
没多久，原本茂密的森林就渐渐的消失了，露出光秃秃的难看的山头。
小树太小了，没有被发现，幸运地活了下来。
它害怕地看着荒凉的四周——森林被砍伐了，朋友们也逃走了。小树是多么的孤独啊，没有朋友，没有伙伴，再也没有快乐了。
于是，小树难过的哭了，没有了家，没有了爸爸妈妈，多么孤单，小树以后怎么办。
第一曲：巧设情境，激发兴趣
教师要善于创设情境，营造学生乐于写作的氛围，激发学生的写作欲望，通过亲身体会，才能写出好文章。在三年级上册第一单元作文《介绍一次活动》教学时，笔者组织学生吹泡泡比赛，先分组进行初赛，评出选手再决赛。要求大家仔细观察比赛的场景，观看同学的神态动作，体会人物的心情。学生身临其境，乐在其中，写的习作非常生动，有的写泡泡形态、颜色变化万千，美丽无比，有的自己比赛时心情激动、紧张、扣人心弦，有的写热闹欢乐的比赛场面，学生自拟的题目更是精彩纷呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文课》《我是魔术师》等。
第二曲：不拘一格，科学指导
笔者根据每一组课文的作文训练要点，布置作文，使学生明确写作目的，收集有关写作素材，有意淡化针对题目的具体指导，鼓励学生发挥创造思维，不拘一格地选择角度去反映生活，表达见解，抒发情感。在《介绍家乡的景物》的作文教学中，笔者制作了课件，利用多媒体展示南部风光：美丽的桂博园，迷人的升钟湖，霓虹灯闪烁的嘉陵江大桥，笔者以桂博园为例，指导学生如何抓住景物特点写。学生有的写秋天桂花飘香的美景，有的写文化路夜晚璀璨的灯光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的写大人肆意践踏桂博园草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中发出呼吁：请保护我们的家园。试想，如果针对这一题目作具体指导，学生的作文也许都成了南部风景优美，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？
第三曲：行笔成文，巧妙引导
淡化对具体文题的指导，并不是要放弃对写作知识和技巧的指导。那么怎样指导学生把头脑中的形象通过语言文字生动地表现出来呢？
1.丰富学生的词汇
词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，文章就生动感人。笔者在作文前要向学生提供可能运用到的优美词句，并提供练习运用的机会。
2.提供仿写的阶梯
起步作文教学仿写是有效指导学生写作的阶梯。教师要指导学生学会怎样模仿，模仿什么。比如，学生初写作文《家乡的景物》时，指导学生模仿《美丽的小兴安岭》的写作方法进行仿写，初写后挑选优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、拟人句等使事物更加生动形象。
第四曲：指导讲评，交流展示
1.集体讲评
作文讲评时，笔者根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。评讲时，出示习作读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后针对文章实际，引导学生共同讨论。三个臭皮匠，顶个诸葛亮，大家你一言我一语，把作文的重点、难点就一一道出，在讨论的过程中把握重点，相互学习，取长补短。
2.作文展示台
设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验。
3.作文专辑
鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己拟个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。通过班级图书角或读书活动展示作品，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣，激发了他们不断提高自己写作水平的热情。
作文教学路在何方？笔者相信，只要在作文教学实践中不断探索和总结，一定能有效地提高小学生的写作能力，学生的作文一定像春天的花园，新颖多彩，百花齐放。
在悦耳的鸟啼声中，在温暖的微风中，春天把我从睡梦中惊醒。我走在上学的路上，，路两旁藏了一冬的小草，，花儿，偷偷摸摸地钻出地面，发出了一片片嫩芽，给肥沃的田野披上了一层绿色的盛装。春风像慈母的手抚摸着大地，小草被吹得翩翩起舞，农民伯伯开始撒播肥料，为将来欣喜的收获而忙碌。故乡的春风就像诗中所说：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
那火热的太阳和傍晚的凉爽告诉我：“夏天，来了。”收工的人们匆匆回家的身影被落日拉得很长很长。柔和的月光透过树木，与地上一片片灯光交织在一起，照亮了青草和树木。妈妈和婶娘们在节奏分明的舞曲下，要出令人陶醉的健身美姿。我和小伙伴们了捉迷藏、溜滑板的游戏。田间传来青蛙的叫声，仿佛成了故乡动人的催眠曲。故乡的夏天如同杜甫诗人描绘：清江一曲抱村流，长下江村事事幽。
秋天静静地向我挥手，一串串紫溜溜、绿莹莹的葡萄挂在架子上，像玛瑙珍珠般的晶莹透亮;石榴张开嘴，露出了洁白的牙齿……庄稼地里的玉米像列队的士兵，一个个牛角似的玉米棒，仿佛抱子披金须。玉米根里有毛茸茸的豆荚，包裹着一个个胖胖的小“宝宝”。丰盛的果实对推进了农家院的小山里。如同诗人李绅所说：春种一粒粟，秋收万颗子。
一朵朵白色的小花，在天空中慢悠悠的飘荡着，这就是我故乡冬天的常客-雪。它如同柳絮轻歌漫舞，如朵朵杨花前拥后挤，落在脸上痒酥酥的。我不由自主伸出了双手迎接大自然美丽的的赏赐。庄稼地里盖上了一层层厚厚的棉被，一群脸蛋红彤彤的小伙伴们掷雪球，打雪仗，堆雪人，你追我赶，和冰雪融为一体。此时，爷爷院子里的腊梅，闪着炫目的艳黄，也悄悄地钻出厚厚的积雪，在枝头怒放。难怪唐朝诗人岑参在诗中描述：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
到了云南，下了火车，父母便带我直奔外婆家。但我却吵着要到爷爷家，因为听妈妈说爷爷家有梨子。爷爷用很多钱建造了壹个非常大得果园。但是，妈妈不同意，我也没有办法。后来，我们在外婆家住了五天。第六天上，我实在忍不住了，对父母说：“现在，应该去爷爷家了。”父母答应了。我高兴得说：“快走吧!”
来到爷爷家，爷爷贰 话没说第壹件事就是带我们去参观他得大果园。
去进果园大门，我看到里面果树像列队得士兵壹行行，壹列列排得整整齐齐，多得像整个团，整个师得人数壹样，多得数不清。那时正好是梨子成熟得时候，金黄色得大梨子挂满了枝头，压得树枝都弯下了腰。我在梨树下走着。突然，“咚”得壹声，我“哎呀”叫了壹声，心想是谁砸我。我仔细观察，原来是大梨树用大梨子向我打招呼呢!爷爷笑着说：“正好，梨树在用他得果实招待我得孙子呢!落下来得梨子是成熟了得梨子，最好吃。不用我来打给孙子吃了，哈哈……”这时，我疼得快要掉眼泪，气得我肚子快要胀破了。我拾起梨子，擦拭了壹下，皮也没有削，就狠狠地咬了壹大口。呀，这梨子真甜，壹直甜到我心里，将我得怒气、疼痛壹扫光。我边吃边说：“爷爷，这梨子怎么这么好吃?”“这是壹种新品种，要叁年才结壹次果子……”听了爷爷得话，我大声笑了起来，不由得细细品起来。这梨子大得足有壹斤多;汁水多得不用嚼，只要吮;甜得赛过蜂蜜;金黄得颜色美过纯金。
关键词：读书；写作技巧；生活经历
一、读书是学习写作最好的办法
对于小学三年级的学生来说，所掌握的知识还十分有限，学到的字词也并不多，那么写起作文来也就比较困难，尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作，会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词，还是利用词组造句，都是非常短而且简单的，突然让学生写一篇超过600字的作文，难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600字的文章数量也十分有限，如果学生课外阅读量再不足的话，那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要，即要多多读书。
读书是学习写作最好的办法。（1）学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等，背诵下来后可以为己所用，而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。（2）学生还可以通过阅读学习一些写作的方法，如何叙事，如何写人，如何描写，如何铺垫等。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，自然就会写文章了。所以，学生也许只是因兴趣喜欢读书，但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用，尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”，在这里我们要取现代人所理解的意思，即平时要多多积累，输出的时候才会得心
应手。
对于老师来说，可以为学生推荐一些好的书籍让学生读，也可以建议学生做读书笔记，哪怕是做一些摘抄，都会对写作能力有一定的提升作用；老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书，或者是利用中午上课前的20分钟，让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往，学生也可以有一定的积累。总之，教师要让学生认识到读书的意义，还要督促学生读书。
二、讲授适当的写作技巧
写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青，文笔熟练，驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说，写作技巧可以使文章更加成熟，也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章，但对于写作技巧如果不经过一定的学习，那么写作的风格可能会比较
乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者，虽然他们懂得很多知识，但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的，知识之间的连贯性也会比较差。
老师并非作家，写作水平也有一定的局限，但是对于写作技巧却十分了解，完全可以教授小学三年级的学生，因此，老师在为学生讲解作文的过程中，要着重讲解写作技巧，可以通过一些典型的例句、例段来说明，这样学生可以记忆得更加深刻。
也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章，我们当然不能否认存在这种作文，但是也存在一定的问题：（1）对于应试教育背景下的考试来说，这样的文章过于冒险。（2）如今的世界，相对于内容来说，首先被注重的是外在的格式、规范性等，不修边幅的作文容易被排除在外。所以，综合来看，还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流，不要将自己排除在外。
三、让学生到生活中去体验
成为一个好的作家有三个条件必不可少：（1）要有一定的天
赋。没有写作的天赋，写出的内容便没有灵魂。（2）要经过后天的培养。即多读书，学习一定的写作技巧与社会规范等。（3）要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活，但它的确是来自于生活，只有在生活中有过一定经历的人，才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以，对于学生来说也一样，虽然学生并不一定要成为作家，但是要想写得一手好作文，那么必须要到生活中去经历、去感受，留心注意生活中发生的故事与感动，并在此基础上进行一定的思考，进行一定的艺术加工，好文章就出来了。因此，老师要时常带学生到户外去踏青，到大自然中去获得灵感，也可以让学生经常进行自我总结与反思，仔细体会生活中的过往等。总而言之，要唤醒学生的经历意识，不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候，学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材，只是需要学生自己去用心发现。
总之，小学阶段的作文学习非常重要，三年级阶段处在中间时期，可塑性还非常强，老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书，多从书中获得写作的灵感，还要为学生讲授适当的写作技巧，并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感，多去户外体验，多留心观察生活等。
参考文献：
[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
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