教师个人远程教育使用计划（精选13篇）
教师个人继续教育学习计划
学校教师继续教育计划
一、主导思想
坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，21世纪的教育是开放的、创新的教育，教师必须有适应新时代要求的教育观、教师观、学生观、人才观和质量观；必须掌握现代教育技术，能够积极参与教育科研，会教育科研，在教育中勇于探索和创新。因此，要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，《面向21世纪教育振兴计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《xx省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实落实《xx省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，《xxx教育局文件xxxx号）》《关于“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，努力提高教育教学观念、专业知识、理论水平、教育教学方法、科研能力、管理能力。适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。努力培养一批师德高尚、业务精良的教师；大力开展各类竞赛活动，充分调动我校教师的积极性。
二、目标要求
1、扎实抓好以“一德四新”为主要内容的全员培训。切实转变教师思想和教学方式。形成新的课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观。
2、努力推进各项专项培训。优化我镇教师结构，提高管理者水平。
3、再掀“课堂技能大比武”的全员训练高潮。优化课堂教学结构。加大教师集体备课的管理力度，促进教学资源共享。提高课堂教学效率。
4、坚持以校本培训为主的培训模式。整活各校教育教学资源。灵活多样地提高教师的业务水平。
5、努力完成规定培训任务，提高培训质量，完成培训作业。切实提高教师实施素质教育的能力和水平。
6、抓好课题研讨和案例评析。
7、开展公开课、优质课、示范课、说课、听评课、课题探讨、教学反思等活动。切实掌握教学新技术。
8、检查教师培训的阶段性情况，督促教师完成各类培训任务，检查教师继续教育情况，及时总结经验，查漏补缺，推进工作。
三、主要工作
1、继续开展教师职业道德教育。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》《公民道德实施纲要》、《中小学教师礼仪规范》；组织教师观看《师表风范—全国优秀教师师德报告会专辑》，《职业道德启思录》，以增强“责任感”和“生命感”为主题。以地区教育局出台的学校、校长、教师“十个不”承诺为重点组织开展工作。认真执行《中共xx市纪律检查委员会》《中共xxx委组织部》出台的《干部作风行为规范“四要十不准”》。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，营造学校人人都是德育教师，处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维育人环境”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。结合地区实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育。做到爱校如家，爱生如子。强化“关爱贫困生、关爱学困生，关爱特殊生，杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。在师生中广泛开展“我心中的好老师”和“我为人师”征文活动和演讲比赛活动。学年末对我校所有教师进行考核和对所有学校进行考评，评出“文明班级、文明学校，师德标兵，师德优秀教师”予以奖励。
2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。根据我镇各校教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，40岁以下教师5年内基本达到本科，到2015年，实现我校小学教师大专化。本科文凭及以上学历者达到40%以上。
3、抓好骨干教师培训。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及上级组织专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，制定骨干教师考核表对我校骨干教师进行考核，对没有认真完成骨干教师工作的坚决取消骨干教师称号，建立骨干教师档案。完成上级组织的骨干教师培训和二级培训任务。
4、加强计算机和多媒体教学，争取所有任课教师能够自制课件，并熟练地利用现有设备辅助教学。
5、落实新教师培训；凡教龄在一年内或见习期的教师，各校必须对其进行培训，培训不得少于60学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容，以提高课堂教学能力为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、督促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。切实帮助新教师尽快提高政治业务水平。新教师指导听课情况。汇报课、教师基本功比赛。培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会等由教务处负责。
6、继续抓好集体备课。进一步落实每月最后一周的周六、周日的集体座谈，讨论总结、反思，认真落实“五固定”既：固定备课时间、地点、人员、集体备课。固定备课内容。固定安排中心发言人，中心发言人进行说课，大家一起评议。固定修改，各老师把领到的教案自己阅读、熟悉后，根据中心发言人的备课、自己班的学生实际情况、自己的教学风格、教学特色情况，对教案进行修改，实现二次备课。固定反馈，下次活动必须讨论上一次集体备课后各教师在具体课堂教学中的感受和实际情况。并将成功与失败做好认真的记录。对存在的问题进行探讨。
7、夯实校本培训。狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛；指导教师总结教育教学的典型案例；开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。
8、构建“想读书、会读书、读好书、好读书”教师学习氛围。由各位教师根据自己的个性、生活经历、工作经历不同，教师自行购书，满足教师的个性化需求。间周周四业务1小时学习时间作为学校安排的教师集体学习时间。每期开展一次教师知识竞赛活动，读书交流活动，每位教师在活动时都带上自己所读书籍或读书笔记，将自己在书中的收获和最大体会与其他教师交流。在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校将提供资金保障并评选优秀表彰。学习的主要书籍有：
略
四、主要工作措施
1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。
2、经费保障：教师继续教育经费纳入年度经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。
3、制定计划：学校每年度制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。
4、营造学习氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，提供图书材料、推荐优秀书目、开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。
5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的年度考核，使之常规化、制度化。
五、具体任务是：
1、xx、xx、xx、xx学校负责对今年新分的教师进行60学时的业务和理论培训。
2、各校各教研组一学期要完成8次集体备课，8次集体评课。2个课题探讨。帮助教师解决教育教学中的问题或困惑5个以上。2次以上理论学习。
3、每个教师一学期有1篇优质教案。上1—2节公开课。拟写11—12学年度继续教育自学提升计划。说一次课。参与两次以上集体备课、上课、评课、说课活动，两次课例或案例研究等活动。
4、各校每周安排1—2节师训课，具体落实在课表上，保证集中学习培训时间。师训可采取面授与自学、评析与讨论、合作与研究等形式进行，弥补完善本轮培训任务。
5、每月开展一次课堂教学总结、交流、讨论活动。
6、大量开展教师交流上课活动，完善教师课堂评价体系
小学教师继续教育个人学习计划
一、指导思想：
通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。
二、学习目标：
通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。
三、具体措施：
1、积极参加xxxx中心校组织的政治、业务学习。
2、加强“三笔字练习”；“简笔画练习”；多写读书笔记。
3、积极参加牛牛坝中心校教研组组织的校本教研活动。
4、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。
5、按美姑县教育局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。
6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。
7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。我将努力学习，提高自己的素养，争取做一名合格的民族地区小学教师。
教师个人继续教育学习计划
教师是提高教育教学质量的关键，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素质、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。为响应上级部门对教师要求的号召，切实提高自身各方面素质，在学校及上级培训部门的指导下，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。现就我自己的继续教师学习作如下计划：
一、学习计划的可操作性和实效性：要转变教育思想，更新教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。认真学习策略与方法，及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，对于农村学校的我们，教育要重视抓好五项基本功、信息技术教育、新课程改革的学习，提高教育科研能力，积极参加心理健康教育，使自己不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力.二、注重自察自省：在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时 总结，共同学习，共同提高
Moodle中文全称为“面向对象的模块化动态学习系统”。作为当前国内外非常流行的一个信息化课程管理平台,它能够有效地改善教师的工作环境,从而影响教师的工作方式,便于教师的交流,同时可以使优质资源共享,促进教师专业发展。充分利用其开源的优势和特点,以活动理论为基础,进行合理的培训设计和组织管理,将会大力提升培训效果。
1 Moodle平台的特点
Moodle是以社会建构主义理论为基础设计的平台,允许参与者共同思考、相互探讨、互相合作来解决问题。作为一种开源的课程管理系统,它集成了网站的功能,可实现公告、论坛、上传下载等,也可以创建各种类型的栏目。同时,它支持任意类型的电子文档、PPT、动画、视频等,可以上传和管理文件并创建Web形式的链接。能够很好的满足教师教育技术培训的需要。
1.1 先进的教育理念
Moodle强调的是一种教育哲学理念,其设计和开发遵循社会建构主义教育学,是融入了教育法的平台工具。它采用“活动+资源”的设计与传统教学有着极大的不同,可以提供给学习者一个资源空间和一个参与活动的互动平台。如图1所示,活动包括SCORM/AICC课件、Wiki、作业、投票等内容,资源包括编写文本页、网页等类型、链接到文件或站点等类型。
这种培训方式跳出了传统模式,课程中可以根据具体情况设计一系列活动,使得师生之间的平等关系被体现得淋漓尽致,也使得教与学都变得多样化。这样的设计在丰富了培训方式的同时,对参与培训的教师的理念也能产生一定的冲击作用,有利于培养其创新能力,增强其应用现代教育技术的主动性和自觉性。
1.2 简单的技术操作
Moodle平台对于使用者的计算机技能要求不是很高,只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。其一,平台在设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法,开启编辑功能即可以所见即所得的方式编辑平台中的任何内容。其二,平台各种功能均实现动态模块化管理,系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块。培训教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置,灵活地移动、关闭或修改。
1.3 全面的课程管理及支持
培训教师可以使用Moodle平台全面控制课程的所有设置,可以选择课程的格式为星期、主题或社区讨论等,进行灵活的课程活动配置。除了能对课程资源进行分类管理外,它还能很好地支持人员和时间管理。在人员管理上可利用“数据库”功能对培训教师、被培训教师的基本信息进行动态管理。同时可以对他们的权限进行设置。
作为一个开源软件,Moodle有着无限的可扩展性,只要用户有需求,又有程序开发者开发出相应的实现工具,那么就可以很容易将其插入该平台。在Moodle的官方网站(http://www.moodle.org)上提供了上千个满足不同教学需求的插件和活动版块,培训过程中发现有需要的即可下载安装。
2 Moodle平台下培训课程设计
基于Moodle平台的学习活动设计是指培训教师和被培训教师在Moodle平台提供的虚拟学习环境中探究学习的双重活动。培训教师是活动的指导者,被培训教师是活动的主体,按照以上要素进行具体的学习活动过程设计。
2.1 培训内容设计
教师教育技术培训的内容主要包括教育技术基本理论、教育技术基本技能的实际训练、优秀教学案例的示范研讨等,课程分一级课程和二级课程两个层次。其中一级课程包括教学短片的拍摄、图像的采集与处理、教育技术导论、信息技术应用基础四门课程。二级课程包括数字视频教学软件的制作、网页设计与制作、网络教学与知识管理、多媒体课件开发与制作、常见动画的制作五门课程。
2.2 学习目标设计
教师教育技术培训的目标是促进教师更新教育观念,优化教学手段,掌握一定的教育技术理论与技术,重视对现有资源的利用,以此为基础开展信息技术与课程整合,达到教学最优,并把所掌握的信息技术应用于日常的工作、学习、生活中,提高自身的信息素养。在学习目标的设计上,每门课程根据课程自身的特点及被培训教师的基本情况进行设计,列出具体的教学任务、教学大纲及教学目标等。
2.3 培训过程设计
基于Moodle平台的教师教育技术培训过程大致可分为七个步骤:教师添加资源→学员注册→进入课程学习→远程交流→面授→理论考试→上传作品。
在完成Moodle平台的安装之后,管理员给每个任课教师分配账户,任课教师按照培训内容及课程计划,添加教学大纲、教学计划及各种教学配套资源。之后学员进入网络教学资源平台选择相应课程,按照提示开始注册。注册完毕后登录邮箱进行确认,之后返回课程平台输入用户名和密码登录,即可进入选择的课程学习。学习过程中,可以根据任课教师的学习指导在指定的时间内进行相关章节的学习,通过各种讨论交流方式如:进入问题及解答讨论区参与话题的讨论或者发起一个新话题等解决学习中遇到的问题。网上学习结束后,再进行集中面授,解决学员学习过程中遇到的疑难问题。最后进行理论考试,对于有具体作品要求的课程,学员需要按照考试作品要求,按时提交作品,提交完后点击发送评分要求,等待成绩。
3 结束语
使用Moodle构建教师教育技术培训平台,充分利用了参加培训的教师业余时间,特别是在开展网上自主学习、远程交流、上传作品等方面起到了重要的作用,大大改善和提高了信息技术和课程整合的能力,使被培训的教师更深入地了解现代教育技术理念在教学中应用的含义。对于进一步促进我校广大教师深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革必将产生非常积极的作用。通过这样的方式,教师教育技术培训不再是单一的讲授式,而是成为一个有效的互动式的讲授和学习,将培训教师的优势和被培训教师的实际经验结合起来;时间也拓展到了任何可以利用网络进行学习的时候,从而大大延长了培训的有效时间,提高了培训的质量。同时通过培训平台的使用,教师也可以将Moodle平台引入到自己教学实践的课程中,进一步推进教学信息化进程。
参考文献
[1]Moodle.http://www.moodle.org/.
[2]杨英,王春芳.发挥魔灯(Moodle)平台在教师培训中的作用[J].信息技术教育,2007(4).
[3]葛文双,傅钢善.基于活动理论的网络学习活动设计[J].电化教育研究,2008(3).
[4]黎加厚.moodle课程设计[M].上海:上海教育出版社,2008.
[5]张雪云,马志强.国内Moodle平台研究综述[J].开放教育研究,2007(12).
摘 要:在我国,基础教育一直是国际关注的焦点和改革前沿。高等教育环节中,高校教师作为高等教育质量体系的核心,首当其冲应作为改革的重点。对于这些教师的改造,也就集中于教师学历的提高,教师个体需要对自己进行教育投资并对于学历教育投资所付出的成本和收益进行衡量,以决定他们在接受教育的过程中行为的表现。本文试从高等学校的角度来对教师接受教育行为作出管理上的建议。
关键词:高校教师;教育投资;成本收益;分析
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0095-02
一、高校教师个人教育投资需求的问题表述
(一)成本——收益分析
成本——收益分析是一种量入为出的经济理念,它要求对未来行动有预期目标,并对预期目标的几率有所把握。经济学的成本--收益分析方法是一个普遍的方法。经济学可以用它来研究各种条件下的行为与效果的关系,探究如何以最小的成本取得最大的收益,其他社会科学也可运用它来分析人的行为。“经济学的方法,简而言之,就是成本--收益分析。经济学家之所以有不同,是因为他们对什么是成本、什么是收益的看法不同。将成本和收益的概念推而广之,几乎可以无所不包。因此经济学的方法可以应用到社会科学的其他领域。”[1]
高校教师的教育投资,其本身具有自利性、经济性和计算性。在“投入”和“获得”之间进行抉择,一是物质利益上的自利性。因为在职人员教育投资具有其职称需要和待遇提高的目的,从而满足和维护自己的物质利益;二是精神上的自利性。教育投资是人们物质利益的满足,同时也是人们追求更高的自我实现的需要。因为在职人员教育投资,除了物质利益以外,满足他们获取知识的需要,在竞争激烈的社会当中寻求精神上的满足。因此,高校教师个人教育投资的选择行为的出现,正式由于自利性的,对于行为后果的“酬赏――代价”的分析和预期。
(二)高等教育历史影响及其现实社会影响下的高校教师教育投资
中国父母的教育投资可以选择上怎样的学校,但是中国父母的教育投资对于整个教育体制的运营的影响却微呼甚微。这反映在高校教师的教育投资上,也有相同的原理。因此,对于高校教师教育投资的成本收益,有必要对中国高等教育的体制弊端进行描述:
中国高等教育体制运营是一个系统协作的结果,作为系统的基础,也就是底部运营本身,主体是教师。目前高校教师的教育投资,主要是由于高校所出现的问题。
第一,现行教育的弊端,在很大的程度上讲,缘由于历史基础的薄弱,现代中国教育体制的形成,其一是在民族文化危机时刻移植而来,在一定程度上割断了旧有的自然发展的传统文化血脉;其二由于历史的原因,中国教育走向正规发展不过短短几十年而已,由于没有一个历史和经济基础的支撑,无论在合格的人才师资上,还是行政管理机制上,都尚不成熟。[2]中国高校教师正是在这样的历史遗憾中承担起中国高等教育的任务。在今天飞速发展的高等教育中,高校教师不得不应对历史上遗留下来的这样的一种制度遗憾,尤其是在年龄结构和学历结构上。
第二,中国学术规范的规范是学术圈内的硬伤,对于高校,科学严格的学术规范直接决定了研究水平的高低,制约着学术的进步和发展。高校教师是高校主要的知识产出单元,他们的认知与知识构建,对高校有着举足轻重的作用。因此,通过一定的培训让他们获得符合他们自身发展的学识,杜绝学术腐败,是高校教师教育投资的结果。
体制上的弊端,影响着教师们参与到教育投资的大环境中。对一项培训和教育的选择,只从财务上的成本和收益来分析是不够的。最终影响该培训教育决策的主要是其它方面的成本和收益。培训教育的成本和收益是我们在决定从事一项事业或者决定接受一项职业培训时首先要考虑的内容,可以说是我们选择事业发展方向的主要依据。但教育培训是对人的生活的一项安排,在涉及到活生生的人的时候,就不应该只从财务的角度来分析。在分析成本和收益的时候,培训教育的收益当然要考虑该培训带来的财务收入,但还要包括进行该培训获得的其它收益:比如成就感、满足感、别人的尊重和对社会的贡献等等。至于说到成本,也不应当仅仅是培训的费用,其实直接的培训或上学的费用只是成本的一部分,而且不是最主要的部分。更大的成本是机会成本。最终影响该培训教育决策的主要是其它方面的成本和收益。
(三)环境带给高校教师的压力
国内外的研究结果都表明,适当的压力是工作的动力,但是压力太大却会给工作带来负面的影响,尤其是当出现工作倦怠(Job Burnout)与心理健康问题时就更是如此。教师职业也是如此,当压力到达一定程度的时候,教师能把压力转化为内驱力,但超出一定的强度时,压力必当造成负效应。高校作为培养人才和社会知识财富的主要产出单元,其对内部教师要求更高。因此高校教师也承受着来自社会、学校和自身发展的三重压力。有调查表明,引起高校教师心理压力和困惑主要有大学教师的社会角色冲突、大学体制结构的反向趋势、大学体制变迁及相关社会宏观环境。其中大学体制结构的反向趋势是引起心理压力和困惑的主要因素。[4]大部分教师在参与调查当中认为大学教师的职称、工资提升制度把教师的发展等级化。而职称的晋级要求当中,学历和科研成果成为重要的硬性指标。如,大部分高校评教授一定要具备博士学位。这一些都造成大学教师为了自身的利益,往往追求一种短期目标,把学历和学术当作实现个人功利化的工具。
二、高校教师个人教育投资的成本收益分析
目前,高校教师个人教育投资的主要渠道还是学历教育,虽然在其他方面,比如进修、访学、图书资料购买等方面也属于教育投资,但是学历教育对于教师而言,所获得的是直接的收益,而不是进修、访学和图书资料的购买所获得的间接收益,因此在讨论高校教师个人教育投资的成本收益,主要集中于高等教育学历文凭的投资收益分析。
(一)高校教师个人教育投资的成本分析
因为讨论的内容为教师在职学历教育,因此主要的成本集中于就读期间所付出的。就成本而言,普遍认为包括直接成本和间接成本。
1.直接成本
由于高校教师接受高等教育而支付的学费、杂费书本费以及因就读所带来的额外的生活费用和交通费、住宿费、通讯费等。这部分比例容易确定并占成本的很大比例,这是从受教育的教师个体出发确定教育投资直接成本中货币性成本的主要组成部分。[3]
2.间接成本(机会成本)
因高校教师接受高等教育而丧失工作的某些收入,比如部分津贴、奖金和红利等。倘若不接受高等学历教育,他们可能会获得更多的发展机遇和获得更多的报酬,这种机会成本可能比直接成本更可观。
随着我国市场经济的逐步确立,市场机制的逐步完善,高等教育投资的成本呈现出递增的确实这是因为随着教育投资者受教育年限的增加,直接成本会不断上升。对于一个小学生来说,机会成本几乎可以忽略不计,但是随着年龄的增加和学识上的不断丰富,受教育者个人在智力和体力上越来越满足于工作的需要,取得高收益工作机会在增加,机会成本会越来越大。[4]高校教师的学识和年龄都居于教育投资的机会成本的较高位置,因此教师对于机会成本的考虑甚于直接成本。
(二)高校教师个人教育投资的收益分析
高校教师高等教育投资的收益可分为货币收益和非货币收益两种。货币收益包括以下几个方面。第一,高校教师学历教育改变了教师个人收入分配,高校内部工资的高低直接与学历挂钩,高校教师可以直接通过学历教育投资来提升自己的报酬;第二,高校教师获得学历后除了获得国家收入分配的提高,还能获得校内分配的提高;第三,高校教师职业要求教师具有相应的技术水平,如教授主要负责科研,讲师和助教主要负责教学。因此提高相应的学历,在学校内部的劳动力配置上更容易使教师处于有利地位。
(三)高校教师教育投资的状态分析
高校教师教育投资往往出于投入和产出之间的比率,假设成本高于收益,理智的教师是不会加入到高等学历教育的。因此教师往往更多的针对于产出大于投入。使之成为一种相对平衡的状态。但是这样的产出大于投入也应该控制在合理的范围内,假设通过学习,最终所获得的是一本万利,将会导致教师盲目的加入到学历教育的投资中,从而扩张了高等教育的需求,这又会使高校加大学历教育的压力。因此高校教师教育投资的边际成本和边际收益要动态平衡。
三、对高校教师教育投资管理的一些建议
(一)顺应社会的发展,把教师的个人理想与职业进步紧密联系起来,志存高远, 才能让教师个人成才的步伐迈得坚实而久远。高校教师的教育投资的动因多于经济利益,为了职称和报酬的居多,因此,在教师参与到教育投资的环境中,如何释放高校教师作为高校知识元的地位更显重要。对于报酬,做到尽可能的保持教师的教育投资的积极性;更重要的是,对于教师的学习获得,要尽可能通过个体的认知提高本身素养。
(二)健全高校在职攻读学位期间的资助政策。高校教师目前教育投资收益获得可谓参差不全,有的高校重视本校教师学历提升的,对教师在职获得学习成就以后对教师就读期间的直接成本给予大部分的返还;有的高校不是特别重视本校教师学历提升的,就不给予教师就读期间的费用返还。因此,目前高校教师教育投资也出现了两种态度,一种是积极参与;另一种是消极对待。所以,对于教师在职攻读期间的直接教育成本,校方要以积极的姿态面对,给予就读教师一定的、合理的报酬,制定相应的资助政策。
参考文献:
[1]盛洪.经济学精神〔M〕.广州:广东经济出版社,1999.
[2]三峡在线.细数中国高等教育的五大弊端.http://www.sxzx.net/News/Files/8264_1.html.2007(09)
[3]雷鸣, 葛玉辉, 刘德华. 人才资本形成中教育投资的成本收益分析[J]. 商业研究 , 2002(21)
[4]胡求光. 个人高等教育投资的经济学分析[J]. 发展研究 , 2002(09)
为更好地开展教育教学工作,提高自身教育的能力和水平，本人特制定继续教育计划如下：
一、提高认识，更新观念
树立新的教学观念，在思想、模式上下功夫，达到“四要”，即一要更新教育目标观念，确立现代教学目标观；二是更新质量观念，将教学质量满足未来社会及全面发展和长远发展需要上；三要更新人才观，在承认学生发展的差异性和个性化的前提下，充分发挥学生的主体作用，努力将其培养成“四有”创新人才；四要更新单一活动的施教观念，建立开放式的教学模式并为此积极参与学校开展的教育科研活动。
二、积极参与多种形式的学习，大力提高自身的教育素质。
1、自学形式
根据自身的工作实际发展要求，参照上级制定的相应的培训目标，在一定的范围内自选培训内容，自选培训途径和形式，通过自主学习达到目标。
2、校本形式
参加校本培训,充分利用学校人、财、物、信息等有限资源，充分发挥学校在继续教育中的导向，计划、组织、管理、指导、评优、激励等功能，通过多途径，多形式，更新自己教育观念，拓宽知识面，提高自己教育教学能力，培养自己综合素质。
三.加强自身学习
1.积极参加听课，说课，评课活动，与广大师生交流意见，在教学中相互取长补短，共同进步。
2.钻研国家教学标准，钻研教材，熟练地把握和运用各种教学资源，能很熟练地驾奴课堂教学。
3.加强教学基本功训练，提高课堂授课艺术。
（2013—2014学年度第一学期）
人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
一、学习内容及思路
以《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》等教材为主要学习内容，结合以镇中心校组织的教师周末课堂培训为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。
二、学习目标
围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提高自身师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即：师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，全面完成贵州省《 “十二五”（2011——2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》提出的各项任务，本学期学时不少于18学时，（师德3学时，学科业务15学时）完成培训笔记。
通过学习，力求达到:
1、完成教育教学任务，教学工作得到大多数学生的认可。
2、根据学生的生理、心理特点，做好学生的德育工作。
3、认真学习本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。
三、具体措施
1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。
3、积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗！
徐茂林
1、积极参加小学教师远程培训，提高自身的专业素质。
2、结合教师教学经验和案例分析，掌握新课程下教材的使用与创新技能、课堂教学情景创设技能、课堂上提问技能、课堂调控技能并做出相应的创新与发展。
3、结合教师的教学实践和自学，掌握新课程下备课与教案生成技能、教学内容呈现方式技能、课堂拓展技能。
4、在相互尊重，友爱宽松的环境中，提出问题并积极发表个人见解，体会同伴互助、共同发展的乐趣、提升自我发展的意识，在学习、交流的基础上形成校本培训的方案。
5、树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。
6、完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。所任学科，教学工作得到大多数学生的认可。
7、熟悉学生的生理、心理特点,能管好课堂,完成学校分配的班级德育管理工作。
8、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。
9、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。
10、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
11、按学校继续教育自学规定的继续教育教材的学习。
12、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
13、积极撰写继续教育论文或心得体会等。
14、积极配合学校做好教育工作。
15、认真做好专题研究，及时学好教学反思。
16、积极跟踪听课，积累丰富的教学经验。
教师继续教育个人工作计划篇2一、指导思想
1、强化措施，重视理论学习。通过学习使全体教师认识到加强学习是全面贯彻党和国家的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育，加强师资队伍建设的重要举措。
2、提高认识，更新教育观念。全体教师通过学习，必须树立“以人为本”、以生为本“的教育观念，面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。
3、大力开展校本教研，积极实践课程改革理念，强化教研活动的`主题性、针对性，加大课堂教学、评课的改革力度，促进教师的专业发展。同时，充分发挥学科带头人的辐射带动作用，发挥他们的指导、引领作用，推进我校教育优质、均衡、持续发展。
二、工作目标与要求
1、继续开展教师职业道德教育。教师们要认真学习《中小学职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等文件。
2、组织全体教师分层次培训，在市、县级课程培训的基础上，做好校级课程培训工作。每位教师重温《课程标准》、《课程标准解读》的内容，对自己任教年级的教学目标、教学体系要有清晰明确的认识。学校组织学习新教材，组织任课教师的交流会，努力让每位教师都能把握、领会新课程的要求与理念，用课程标准指导我们的教学实践。
3、鼓励教师订阅相关学科的报刊、杂志及书籍。建议语文教师订阅《小学语文教师》、《小学语文教学》、《语文教学通讯》等杂志，数学教师可订阅《小学数学教师》、《小学教学设计》等，其他科目可以订阅《中国教育报》、《教师报》或者专业对口的书籍杂志。通过大量阅读去学人之长补已之短，紧跟课改步伐，做课改的弄潮儿。
4、经常上教育类网站、及时捕捉新信息，扩拓视野，了解新动态。
5、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。
鼓励和支持教师参加属师范专业与教师所教学科紧密相关的各种形式的学历提高培训和第二学历教育的学习，让老师更好地充实自己。
6、鼓励教师在教学积累教学资源，做好课后的教学反思，努力撰写教育教学论文、教育教学经验文章。
7、保证学习、培训和继续教育的经费。
学校重视教师学历的提高工作，为促进教师学历水平的整体提升，学校设立专项资金，主要用于骨干教师队伍建设和教师培训的课程教材建设，采取有力措施，确保顺利实现制度的目标。
教师继续教育个人工作计划篇31、定期参加上级部门和学校组织的集中培训。认真学习省级必修课程《新课程理念下的创新教学设计》、《新时期班主任工作指导》和市级必修课程《合作与交流能力的培养与训练》和校级课程《教师反思的方法》。
2、把握脱产学习《中小学教师教育技术能力培训教程》机会，把现代教育思想和教育技术引进课堂，不断提高计算机辅助教学水平和能力，努力探索现代教育的教学规律和教学方法，不断提高现代教育技术在教学中的含金量，以此来迎接二十一世纪教育现代化发展需要。
3、在培训过程中认真听讲、做好笔记，认真反思，理解学习的内容，提高自己的教育教学理论水平和实践能力。边学边练，对训练目标自找差距，提高课堂教学技能，形成教学设计能力、“说、讲、评”能力、现代教育技术应用能力和拓展创新能力等。
4、此外，我利用业余时间学习《学科教学法》，更新学科教学观念，树立现代教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观、评价观。
通过今年的继续教育培训，使自己教育教学能力和水平有所提高，具有一定的教科研能力;树立教师专业意识，专业发展上一个阶梯。
教师继续教育个人工作计划篇4一、不断加强学习，提升自我，完善自我当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。
三、认真学习，做好笔记
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。
四、端正态度，提高实效
提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。
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在取得初步试点经验的基础上, 2006年, “计划”正式在全国范围内铺开。据统计, 到目前为止, 1219名骨干培训者国家级培训业已顺利完成;14个省、自治区、直辖市的教师教育技术能力培训工作也在逐步展开, 其中辽宁、江苏、河南、广东、广西、海南、重庆、云南、西藏和宁夏等已经启动了对一线教师的培训。此外, 内蒙、上海、陕西和新疆等地也组织实施了培训者培训, 为“计划”的全面展开积极准备。2006年11月、2007年6月和11月, 教育部考试中心分别组织了3次全国教育技术能力水平考试, 参加考试的教师共计27.3万人, 考试合格的教师23.4万人, 合格率约为8 6%。
回顾“计划”实施这一阶段的发展历程, 成绩和困难并存, 经验与问题同在。
一、“计划”取得的主要成绩
1. 对“计划”的阐释和《标准》的解读到位
“计划”启动实施后不久, 教育部师范教育司联合《标准》研制专家及时通过教育媒体对“计划”的意义、要点等进行详尽说明, 并就“计划”实施的任务及步骤组织了大篇幅的专题报道。如教育部师范教育司司长管培俊、副司长宋永刚、《标准》研制专家何克抗等在本刊2005年11期的专题报道《教师教育技术能力建设计划深度访问》以及《中国教育报》2006年6月推出的“关注中小学教师教育技术能力建设系列报道”中, 都从不同层面介绍了“计划”推出的原因、“教师教育技术能力”的名词释义以及对教师专业发展的重要推动作用。
为便于广大中小学教师更好地理解并学习《标准》, 2005年8月, 教育部师范教育司组织全国教师教育信息化专家委员会编写了《中小学教师教育技术能力标准解读本》 (以下简称《解读本》) 。《解读本》不仅对《标准》中的条目做了深入浅出的解释与阐述, 还有一线教师和专家编写的大量实际案例, 使中小学教师不仅能够全面了解教师教育技术能力应包含哪些要素, 还能在《标准》基础上灵活地运用。
2. 教材编写富有特色
教育部委托“计划”项目办公室在《标准》、《培训大纲》基础上, 组织编写、修改、审定了培训教材, 委托开发了网络培训课程, 突出规范性、针对性和实效性, 努力使教材和网络课程达到较高水准。在教材的选定中, 教育部师范教育司在全国招标, 最终确定了由何克抗与祝智庭两位教授主编的两套教材作为国家指定教材。这两套培训教材的初级和中级版本已经出版, 并在全国统一培训中使用。
从特色上看, 何克抗教授主编的初级教材以Blending Learning为指导思想, 采用三维立体化的教材建设模式, 由真实任务驱动, 以活动为载体, 理论与实践紧密结合, 突破了常规培训教材的框架, 建立了创新的教材体系。祝智庭教授主编的初级教材搭建了教师实践性课程, 强调“让学员动手、动脑、实践体验”, 构建了以教师工作为主线、活动为导向、案例为中介、资源为支持的课程体系。中级教材在初级教材的基础上, 特别重视学员优化教学过程的能力培养和提高, 以及理解教育技术应用的多样性, 并能够进行课程单元层面的教学设计, 综合应用各种技术资源创设高效学习环境, 在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。
3. 各地相继出台配套政策
形成一套“培训+考试+认证”的政策支持体系是调动广大教师参训热情的一种有效方式。因此, 教育部要求各地教育行政部门, 结合本地区实际, 出台与培训、考试、认证相关的配套政策。吉林、辽宁、海南、西藏、江苏等地积极探索, 相继出台了教育技术能力合格证书与教师资格认证、教师职称评定等挂钩的政策, 并且整合了其他信息技术培训项目, 较好地处理了多种培训项目的衔接问题。如辽宁省明确规定, 从2 0 1 0年1月1日起, 一定年龄的中小学教师只有取得教育技术能力考试合格证书, 才能进行岗位聘任和职务晋升。
4. 师资队伍过硬, 培训基地落实
建立一支勤奋、业务精湛的师资队伍是“计划”实施的重要保障。基于此, 各地区教育部门领导十分重视参加国家级培训的骨干教师, 将其视为组建地区师资团队的灵魂与核心人物。重庆市项目领导探索出一套“师资分层培训体系”, 将参加国家级培训的骨干教师作为师资的“顶点”, 层层传播先进理念与技术, 提升了市、区、县级师资队伍的质量。
经过多方筹措资金, 各地区培训基地逐一落实。农村与少数民族地区充分利用“农村中小学现代远程教育工程”平台, 建设培训基地。此外, 辽宁、宁夏、郑州等省和地区制定出详尽的基地建设审核标准, 并组建专家团队进行实地考察与评估。经过严格考核与筛选后的基地, 将在未来的培训中发挥更加卓越的效能。
5. 各地充分利用远程教育方式, 形成各具特色的培训模式
在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础上, 教育部师范教育司委托北京大学和华东师范大学分别组织开发了教育技术培训网络课程, 并在一些地区开展远程培训实验。从培训的反馈和考试的结果来看, 远程培训取得了比较好的效果。
同时, 一些省份也在远程培训方面进行了积极的尝试, 并形成了不少因地制宜的培训模式。如四川省针对本省资金紧张、农村与民族地区交通不便、时间紧迫、工学矛盾突出等问题, 采用“集中面授+远程培训”模式, 收到了较好的培训效果。江苏省于2 0 0 7年7月初步建成“教师教育网”, 并开展了5 0 0人的教育技术网络培训试点, 拉开了以“网络教学为主要手段”的教师远程培训序幕。广州围绕教育技术培训促进教师专业化发展这一命题, 开展了教育技术远程培训模式和管理、教师专业化发展等方面的课题研究与实践。山东、云南、新疆等地也在积极探索“远程+多种手段”的混合式培训模式。
二、“计划”所面临的困难与挑战
与成绩相比, 全国中小学教师教育技术能力建设计划所面临的问题和困难依然严峻。2007年11月, “全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会”在广州召开, 与会代表提出了各地存在的问题, 经过细致梳理, 我们将其归纳为三大问题。
问题一:专项经费匮乏
经费匮乏问题一直是制约培训深入开展的“瓶颈”, 贫困和少数民族地区更是饱受经费紧张的困扰。以四川为例, 省、市、县师资培训经费相当短缺, 教育技术培训暂无专项经费支持。对非贫困地区而言, 大部分地区财政只能维持省级骨干教师或省级教师培训, 一旦深入市、县, 经费不平衡、财政困乏等问题便暴露出来。从某种意义上讲, 经费问题是阻碍“计划”实施步伐的关键因素。如果没有明确的经费保障政策, 如规定用于教育技术能力培训的经费在学校公共经费5%中所占的比例得不到保证, “计划”覆盖面将很难在短时间内扩大。
问题二:尚未出台国家层面的刚性配套政策
目前, 国家层面尚未出台相关配套政策, 且人事与教育部门政策衔接脱钩, 多项培训同步进行, 工学矛盾较为突出, 导致受训教师滋生抵触情绪。各地区普遍希望, 教育部协调人事部门, 共同推出一套“刚性”政策。同时, 合并一些内容重复的培训项目, 以激发教师参训热情。
问题三:硬件设备陈旧, 且数量不足
各地反映, 县级培训基地的计算机配置较低, 在一定程度上影响了培训的效果。同时, 硬件数量不足也是不可回避的问题。对此, 教育部师范教育司副司长宋永刚指出:“要充分发挥‘农远工程’应用效益, 引导教师通过光盘、文本等优质资源, 进行自主学习和集体研修”。
新课程的实施给人才培养模式带来了深刻的变革，为学校的发展带来了无限的机遇，为教师专业成才提高了更广阔的空间。要创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，必须加强自身学习，树立终身学习的思想，结合自身实际情况，特拟定继续教育计划如下：
一、学习提高
1、向书本学习。积极参加学校开展的读书活动，在学习中陶冶性情，增长知识，了解历史，放眼世界，自得其乐，使其成为一个有修养的人，一个崇高的人。
2、向专家学习。主动与来校做讲座，指导教学，提高全体教师的专业素养。同时挤出周末休息日，向全国一线名师学习，看他们的课，听他们的讲座，领略名师风采，更新教育观念，提高理论水平，凡是有学习的机会，我不放过，让学习成为生活的重要组成部分。
3、认真学习新课程标准，理解新课标精神，掌握新课标的具体内容、要求，以利在教学中贯彻实施。关注教育动态，把握课改脉搏，学习新课程，积极参加进修学院、和学校组织的新课程学习培训，认真做好笔记，指导自己的工作。
4、向同行学习。听本校老师的课，外校教师的课，搞好教学指导工作，每期听课至少15节，认真做好记录和评价，不断提高自己的指导能力。
5、积极参加校长中心组学习、支部书记培训班学习和教委、进修学院组织的校长专题培训，不断增强自己的理论修养和工作能力。
6、认真学习党的方针政策、教育教学法律法规；认真学习领会上级有关文件精神，正确的贯彻执行领会党的路线、方针、政策，特别是政策性强的文件，自己更要仔细钻研，作上标记，及时准确地传达到教职工中，增强依法治教、依法从教的意识。
二、师德目标
依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，为人师表。
三、进一步加强教师基本功的训练。
1.一般基本功目标：
学习普通话、应用普通话、推广普通话，为《中华人民共和国国家通用语言文字法》实施作出表率。尽力抽时进行钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画的练习。
2.学科基本功目标：
钻研新课程标准，钻研教材，熟练掌握和运用各种教学资源，能很熟练地驾奴课堂教学。
3.教学科研能力目标：
能独立地进行教育教学的研究论文撰写工作，完成各级教育科研立项。
4.创新与突破目标：
一、继续教育教材剖析：
“十二五”继续教育学习教材体现了教育理念的创新和教育以人为本的精神;“十二五”继续教育学习教材全面地针对教师教育能力的提升而展开;“十二五”继续教育学习教材注重实践，突出施教的实用价值。“十二五”继续教育学习教材体现了对教育基础课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立新的教育观、人材观和质量观，实现了教育教学观念、教师角色和教育教学方式的转变。教材中的许多案例是名师，专家依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。当我们在教育教学实践中遇到各种各样的问题，“十二五”继续教育学习教材从备课技能指导、讲授技能指导、提问技能指导、课堂调控技能指导、教师学法技能指导等给予我们科学的理论指导，从而提高我们自身的课堂教学效率。
二、培训学习目标：
1、理解教学备课技能、讲授技能、提问技能、课堂调控技能、教师学法技能的内涵。
2、能理解教材，备好课、有效提出问题和选择教学策略，提高自己的教学技能。
3、积累并总结教学经验，优化自己的教学方法。
4、形成自己独特的教学能力，在教学实践中能熟练地驾驭教材，尽情打造手法多样的创新特色教学。
三、学习方式：
1、积极并按时参加各种集中培训;
2、认真进行自我学习。
3、虚心向有经验的老教师学习教学方法，提高知识水平和各项能力。
四、具体方法措施
1、按时积极参加培训学习，提高自身知识水平和教育教学能力，并结合自身实际进行创造性教学。
2、努力学习教育教学理论知识，不断拓宽自身的知识视野，增加自身的知识储备量。
3、注重思考，及时做好集中学习笔记和自学笔记，以备复习和上级检查，并认真写好师德师风心得体会、学习总结等。
作为一名教师，在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。认真慣彻党的教育方针，遵循教育形势的发展趋势，重视理论学习，提高认识，更新教育观念。
通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
1、积极参加小学教师各种业务培训，提高自身的专业素质。
2、结合教师教学经验和案例分析，掌握新课程下教材的使用与创新技能、课堂教学情景创设技能、课堂上提问技能、课堂调控技能并做出相应的创新与发展。
3、结合教师的教学实践和自学，掌握新课程下备课与教案生成技能、教学内容呈现方式技能、课堂拓展技能。
4、在相互尊重，友爱宽松的环境中，提出问题并积极发表个人见解，体会同伴互助、共同发展的乐趣、提升自我发展的意识，在学习、交流的基础上形成校本培训的方案。
5、树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。
6、完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。
7、熟悉学生的生理、心理特点,能管所任学科，教学工作得到大多数学生的认可。
8、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。
9、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。
10、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
11、按学校继续教育自学规定的继续教育教材的学习。
12、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
13、积极撰写继续教育论文或心得体会等。
14、积极配合学校做好教育工作。
15、认真做好专题研究，及时学好教学反思。
16、积极跟踪听课，积累丰富的教学经验。
教师继续教育五年学习计划
为了提高本人的政治业务素质和教育教学能力，根据县教育局《关于“十二五”期间中小学教师继续教育工程实施意见》，结合学校《培训计划》，特拟定个人五年学习计划。
继续教育学习是教师不断提高思想素质和综合业务水平，学习新理论、新课程、新的教学模式，得以正常教学，为国家培育新世纪人才的重要途径，对于教师个人来说这是一个千载难逄的好机会。因此，在“十二五”伊始之际，要有个好的计划才会有丰厚的收获。
一、指导思想
以国家教育部《关于加快推进全国教师教育网络聪明计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的精神，县教育局一系列教师继续教育学习有关文件及学校具体的部署为指导，以提高自己的综合素质为学习核心，完成党和人民赋予的教书育人的光荣任务。
二、学习思路
本轮的继续教育将结合自己的实际情况，围绕“一德四新”，即师德培训、新理念培训、新课程培训、新技术培训、新方法，以提高教师的综合素质为核心开展学习和工作，采取灵活的学习方式。自主探索和创造，从单一的、灌输式的教学模式中走出来，要主动把自己的教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体验性的多种方法教学和学习，充分利用好三个学习途径，即：学校培训体系、卫星电视、计算机互联网。充分利用现代传媒技术负载的丰富资源，实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。
三、学习形式
1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习;
2、积极地认真地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学;认真学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验，参加年级组学习，课标解读、教材研讨、观摩示范课。
3、工作之余，通过自学，完成以上拟定的学习内容，利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。
四、学习内容
五、个人达标计划：
1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习;
2、积极地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学，争取每学期听课节数达到10节以上;
3、作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标;
4、期末认真总结，认真体会，积极撰写小继教学习心得体会或教学经验;
5、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有新思想新教学理论和丰富经验的合格小学教师;
六、学习重点
1、转变两个观念
(1)师德观，以《中华人民共和国教师法》和新修订的《中小学教师职业首先规范》为主要内容提高自己的师德修养，树立“为群众服务，办好群众满意的教育”的理念，重视家校联系，密切家长学习关系。
(2)教育观，加强新理念的学习，让自己认识到“终身学习观”是教师自身的需要，是工作实践的需要，将先进教育理念内化为自己的教育思想，变固步自封为改革创新，变教书育人为实现教学相长。
一、指导思想：
“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。
二、计划目标：
通过自我学习教育热爱教育事业，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。力求达到：
1.树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。
2.完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。教学工作得到大多数学生的认可。
3.熟悉一年级学生的生理、心理特点,能管好课堂,完成学校分配的班级德育管理工作。
4.熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。
5.把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。
6.开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
三、措施及方法：
1.按时参加学校组织的各种学习。
2.按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。3.积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。4.积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。5.积极配合学校做好教育工作的考核登记。
教育不是一件简单的事情，不是仅仅一节节热闹的课堂就是教育的改革，也不仅仅是课堂由学生主宰就是教育的改革，得考虑热闹的背后的收获，得考虑学生主宰课堂背后的效果。
全书分“课堂动向观察”、“课堂改革观察”、“早期教育观察”和若干教育价值判断评议等几个栏目。“课堂动向观察”栏目中的几篇短文特别贴近教育一线，比如“漫话教师‘唠叨’，”漫话‘满堂问’“，”漫话‘公开课’“，”从‘死记硬背’谈起“，”从罚抄作业谈起“，”也谈‘备课’等，都是一线老师们思考得最多，也是新存疑虑的地方。“再看他的文章，每一篇都是那么实在，他从当代教育理论的高度，用自己独到的眼光，审视和剖析当前教育中存在的实际问题，特别是教育领域内的教育炒作现象和教育文论中的虚话、套话，进行了强有力的思辨。他的理论是通俗易懂、从教育教学的实际出发、从教师的身边出发来讲述的，他的行文是庄谐相生、亦趣亦理的。对每个教育方面的问题剖析可谓驾轻就熟、游刃有余。他的”实话“实在说出了教育者感觉到却说不出，或者想到了却不敢说的话，实在透过教育表象让人们看到教育的真面目，将现在这个教育转型期中各种教育思想的矛盾和碰撞表现得昭然若揭。
（重新镇沙坝小学杨文俊）
2013年不知不觉地又到来了，为提高我自身素质和专业水平，切实完成360学时的教师培训目标，根据教育局和镇教管中心、学区、学校关于十二五继续教育的精神，结合本人实际，特拟写此计划：
一、参加培训内容
1、师德教育培训
以《新课程：教师如何提升职业道德修养》为主要培训教材，以《贵州教师誓词》、《贵州教育精神》、学科渗透法制教育为重要内容，加强教师职业理想，职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。确保本人关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生，关注学生的全面发展和健康成长，为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
2、学科新知识培训
以《有效教学系列丛书》（小学）、《学前教师教育专业教材》为主要教材，根据本人实际，适当选择国内外教育名著开展学习，充实学习内容。确保自己树立终身学习理念，善于学习，借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，从而使自己了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。
二、参加培训时间
根据学区培训时间来安排：参加集中培训5天，3天为教师自主研修时间，总计60学时。师德教育参加培训不少于10学时，学科新知识参加培训不少于50学时。学时数按县级集中培训学时记入《贵州省中小学教师继续教育培训登记证》。具体时间为：
集中学习时间：2013年7月8日早上9:00---7月12日下午5:00。自主研修总结：2013年7月13日——7月15日。
三、具体措施：
（一）教师要认真做好相关学习记录、拟写总结及心得体会，要对所选教材深入研读和实践，落到实处，产生实效，促进自身教育教学综合业务素质的不断提高。上交学习相关资料到学校教导主任归档，以备上级领导检查。
（二）在学习期间不随意请假，有特殊事时向学校或学区请假。附：培训教师、科目及学时安排表。（附后）
黔西县教育局 2012——2013 学年度第二学期中小学教师假期集中
培训时间安排及培训内容表
沙坝小学杨文俊
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