尝试.作文

尝试.作文（精选12篇）

尝试.作文 篇1

一天，像往常一样，我写完作业又看了一会书，天渐渐黑了下来，我左等右等也不看爸妈回来，这时肚子开始“咕咕”叫了起来，好像在给我提意见一般。

这时电话突然响了起来，原来是妈妈开会要晚回家，爸爸不在家，妈妈又开会，看来我只好挨饿了。

我打开电视看了一会，突然一个念头在我脑海里闪现：爸爸，妈妈为我做了多少顿饭啊!我难道不能为父母做一顿吗?想到这，我立即起身关掉电视，朝厨房走去。

我要尝试作一回厨师!

我卷起袖子，拿起锅，添上水，打开电磁炉，在烧水的同时，分别抓了大米，黑米，麦片，又洗了一根山药，还抓了一把大枣。

水开了，我把这些原料一并倒进锅里，“扑通”一声，水溅了我一脸，原料沉了下去，只有枣像鱼儿般漂在水面，我拿起勺子在锅里提搅了几搅，便走出厨房。

当我再进厨房的时候，大事不好，只见锅里翻滚着泡沫夹杂着米从锅边溢了出去，落到电磁炉上发出“滋滋”的响声。

我赶忙关掉电源，小心地拿抹布把炉子擦拭干净。

再看锅里少了一半，我只好拿出碗，添水，开电，重新开始，真是手忙脚乱。

哎!别小看做饭，它也不是那么简单的呢!这次，我学精了，我站在炉子边，拿着勺子，看见滚起来就搅几下，滚了一会就把它端到温煲炉上慢慢煲吧。

至此，稀饭算大功告成。

饭有了，没有菜，那那成呀!我打开冰箱，拿出几枚鸡蛋和几个西红柿，因为这道菜是最简单易作的。

我学着妈妈的样子拿起鸡蛋在碗边磕了几磕，太轻，鸡蛋完好无损，我加大手劲，这回惨了，打开的鸡蛋滑掉在砧板上，我又重新拿了一个，由于有上次的经验，这回鸡蛋乖乖地滑进碗里，我放了一些盐，用筷子把它们搅匀。

切西红柿的时候，我格外小心，特地找了一把小刀，还好没有发生意外。

一切准备就绪，开火!我往锅里添了一些油，冒烟时，我把搅好的鸡蛋倒进锅里，“滋啦”鸡蛋糊占据了整个平底锅，旁边翻卷起来，中间还有一些稀，等它凝固后我用铲子把它翻了个个，金黄金黄，非常好看，最后我将西红柿倒了进去，不停地翻搅，一阵清香扑鼻而来，口水差一点掉了下来。

妈妈回来了，望着桌上的饭菜说：“你爸回来了!我说：“没”。

尝试.作文 篇2

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。叶老也曾说过:“生活就如泉水, 文章就如溪水, 泉源丰盛而不停歇, 溪水自然活泼地流个不歇”。所以, 如果学生不能够融进丰富多彩的生活中, 不只是堵住了作文之源, 而且失去了生活对学生作文的现实参照, 从而导致脱离实际, 作文也便难免无病呻吟。

为改善作文教学现状, 切实提高作文教学水平, 我主要从以下几方面着手。

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”, 以往学生写作因为缺乏兴趣, 作文课上常常是干熬时间瞎受罪, 只能写一些空洞乏味的无病呻吟之作。我首先注意了写作的兴趣问题。兴趣从何而来?

第一, 指导学生写身边的生活小事, 不提高要求, 只求其写生活中的真事, 而且只要叙事清楚, 句子通顺就算合乎要求, 即我所提倡的“以朴真为美”。

第二, 鼓励积极写作, 激发写作热情。从这个角度来讲, 我认为, 热情是最有效的催化剂, 加强表扬, 尽量发现学生作文中的闪光点。如, 字写得好、词用得好、语句表达通畅、用词生动华丽、文章精粹短小、内容充实篇幅长、中心突出、主题深刻、题目命的好、开头好、结尾好、过度好等, 力争发现每个学生的闪光点, 展示出来, 予以表扬。

第三, 个别指导评改。作文讲评不只在课上整体进行, 还要在课下个别指导交流, 这样既抓住了“面”, 也强化了“点”, 既是讲评形式的变化, 也是心理素质的个别强化, 便于增强学生的写作信心。

通过以上三种途径, 循序渐进, 学生的写作兴趣越来越浓, 积极性越来越高, 他们的写作水平自然而然地得到大幅度提升。

二、引导学生广泛阅读形成积淀

研究学问需要厚积薄发。厚积是前提, 必须注重积累。如同建筑高楼, 没有建筑材料砖石水泥等, 盖楼便无从谈起。“巧妇难为无米之炊”, 这个道理是显而易见的。为了让学生言之有物, 我特别注重学生的广泛阅读。阅读的内容, 有的是名著, 有的是报纸杂志, 而更多的是作文类的期刊。为了提高学生阅读的效果, 我都要求学生写心得体会并将阅读心得展示出来。这样, 一方面, 写心得也是一种写作训练, 另一方面, 促使学生认真阅读, 取人之长。

三、关注生活, 注重实践

文学作品是社会生活的反映。同样, 学生的作文也是生活的反映。生活是写作的本源, 没有生活实践, 所谓“文章”, 也不过是无源之“水”, 无本之“木”, 文也不成其“文”。

那么怎样关注生活、关注实践呢?

第一, 写身边的真人真事, 生活小事。比如, 某同学写上英语课时, 一只老鼠跑进教室引起学生的惊呼“骚动”和“混乱”这些词, 使文章生动, 形象、幽默而风趣。另一位同学写自己的父母怄气闹离婚的事, 表现了自己的无奈与痛苦, 写的很真切。还有一位同学写自己到商店买文具遭到售货员的冷落, 从而抒发自己的愤懑之情等等, 不一而是。

尝试作文“四改”法 篇3

关键词：写作；自改；互改；批改；共改

修改对写作，特别是学生的习作尤为重要。笔者自教语文起，大胆尝试“四改”作文教学法，即根据教材编排体系，结合学生学习实际，分序列、分阶段、分层次，由浅入深，循序渐进，层层深入指导训练。对每次的作文训练，我严格落实“自改—互改—师改—共改”评改环节，指导所有学生全程修改。

一、学生自改

对于写好的作文，我要求学生自行修正。从拟题入手，选择适合自己的学习方式，要么读，要么思，要么请教，自行找出并修改文中错字、使用不当的词语、语法有毛病的句子，为能准确及时改正写作中的失误，学生自觉翻阅工具书，自觉调动原有知识储备，自觉向教师、同学请教，写作兴趣就在自写、自改中不经意得到了培养。

二、学生互改

我常常提醒学生：“相互批改就是相互学习，找优点学优点，找不足改不足，提建议用建议。”在摸爬滚打中，逐渐形成了较为固定的修改格式：（1）找优点；（2）评佳句、精彩段落；（3）赏全文，从结构、技法、中心、选材上评析；（4）提建议，在习作者的角度上提建议，谈设想，批写法。

三、教师批改

为准确掌握全班学生写作修改动向，正确指导下次作文教学，起主导作用的教师也应积极履行批改职责。有自改、互改的铺陈，教师批改的进程就大大加快了。重在习作技法、行文布局、中心提炼上指导，为下一次写作训练铺路奠基。重在段落、写法、谋篇、立意上积累素材，便于共改时大家学习借鉴，反之，便于大家吸取教训，提升写作水平。

四、师生共改

此种修改方法也可以理解为作文赏析。我在批改中已经掌握了全班学生的习作动向，积累了存在的共性问题，归纳了写作技巧、表现手法等。师生共改中，我用幻灯投影的方式将优秀写作、问题写作分句、分段、分篇展示，凝聚大家智慧，鼓励大家用欣赏者、探索者、诊断者的視角发现案例中的优点与不足，用所学的知识、掌握的技能，设身处地，推己推人，修改、补充、完善。借助课前准备的话题、片段，我组织学生当堂改、当堂练，当堂练、当堂改，改练中明确写法，积累素材，掌握技巧，切实达到驾轻就熟之目的。

尝试.作文 篇4

记忆中，爷爷是个健壮的人。他喜欢爬山，总在山上种点红薯。他也特别宠我这个孙子。

后来，有一天，他垮了。

原因很简单，他与朋友开车时与别人相撞，下车说理时被对方打成重伤，至今还是植物人。

开始，爸爸经常叫我去他房间，“叫爷爷”。据说，这样能唤醒植物人。可我每次走过去，看到神智不清，头发全无，瘦得皮包骨头的这个人时，总是迟迟不敢喊那一句“爷爷”。我实在不敢相信，眼前这个瘦弱的`人曾是我那健壮的爷爷。不止一次，我曾努力尝试，可那句爷爷也迟迟不敢出口。

后来，学业加重，去看爷爷的次数逐渐减少，甚至几月也难得见一次。我记忆里，这个曾经爱着我的人似乎已渐渐褪去。

一次，我偶然间想起这个曾爱着我的人，便去探望。奶奶不在，大概忙里偷闲去侍弄她那些花草了。房间里就只有我与他两个人。他似乎意识到我来了，艰难地将头扭向电视。

这只不过是巧合。找自我安慰道。他只不过是刚好想看电视，才把头扭过去。他不知道我来了。我努力不去想那最坏的原因——他已不想面对我这个孙子。

我叹息着，坐到椅子上。上次来，似乎是几个月前的事了。我似乎无意中做了一个不孝的外孙。这一切都是我的错，我没有理由去埋怨谁。他不理我这个孙子也是情理之中的。

我站了起来，走向他。他把头扭了过来，注视着我。这是一个坚强的眼神。我看到了一个与死神抗争到底的灵魂！这眼神令我心生畏惧，目光却不敢离开他分毫。我几乎是情不自禁地，喊出了那一句微薄，却有力的话：

尝试.作文 篇5

一次养鹦鹉的尝试

看到同学家活泼可爱的鹦鹉，我的心里也满满羡慕的，它们叽叽喳喳，乱蹦乱跳的样子真可爱，我也想养一只呢。

有一次经过花鸟市场，我一样就注意到了两只蓝色的虎皮鹦鹉，我再也忍不住了，提出了买鹦鹉的愿望，妈妈半信半疑地看着我，问道：“你真的能养好吗?”

由于家里养了两只鹦鹉，我便每天都要起来伺候它们俩，每天早上，我都是在他们的叽叽喳喳的声音中吵醒的，他们在食槽边东咬西咬，叫我给它们喂食，它们才肯消停。到中午时，我又得将他们从阳台外拖回来，不然它们又会抗议太热了。下午我还要把他们放出来飞一会，不然他们就会东咬西啃，而且我还要清理它们飞过的房间。晚上又得为它们清理门户，因他们实在是太能拉了。还有他们的脾气也很暴，恨不得把我的手指头咬断他们才开心。

总而言之，他们完全不是我印象中的鹦鹉，一个星期后我真的忍不了，我想干脆把它们俩放生得了。

妈妈好像看透了我的心思，对我说：“鹦鹉那是你想怎样就怎样的了?做事就要负责，鹦鹉刚来到一个新环境，他们当然和你不熟啊。”我听了妈妈的话，觉得很有道理，就再养了一个月，果然鹦鹉还亲近人的，我的心里很快乐。

一次养鹦鹉的尝试，让我懂得了做事要负责，才有结果。

杨海茵

尝试的成功作文 篇6

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的尝试的成功作文9篇，欢迎阅读与收藏。

尝试的成功作文 篇1

不知不觉，转眼就经历了12个春秋。其间我经历过不知道多少次尝试，有成功的，有失败的，有容易的，有艰难的……可有一次尝试让我有生以来

那是一节科学课，内容是电路是如何通过电池和导线导电的。经过老师详细的讲解，我们对导电过程有了大致了解，之后我们就开始“导电”了。

我迫不及待地拿出玩弄已久的电池、电线和小灯泡，按照老师讲的，先在电池的正负极上各接一根导线，然后把其中一根导线与小灯泡一端相接，再拿出一根导线接在小灯泡的另一端，这样一来一个简单的电路就完成了。我屏息凝神，小心翼翼地将断开的导线接在一起，满怀期待地望着小灯泡，可等了好一会儿小灯泡都没有亮起来。咦——这是怎么回事？我又仔细地将电路检查了一遍，发现并没有接错线，不应该不亮啊。就在我抓耳挠腮百，思不得其解的时候越来越多的人成功了，我也越来越紧张，急得手忙脚乱，汗珠一个劲往下掉。最后我只好请教同桌，原来是我粗心大意把导线接在了小灯泡下面。在同桌的指导下我重新接了一次，这回终于点亮了我的小灯泡。那一刻，我浑身上下都很舒服，再也没有了刚才的热汗淋漓。

我又继续升级挑战，吸取了上一次的教训，我不再急着动手，而是第一时间去请教他人，等我把全班同学的知识与经验集于一身后才开始实验。原来铁能导电，淡水和盐水也能导电，湿木头还可以导电，就这样在不断实践中我掌握了很多关于导电的知识。这是我第一次拥抱成功，享受到了成功的喜悦。

“三人行，必有我师焉。”有时候自己不知道的别人可能知道，我们只有虚心请教，不耻下问，多听取别人的意见才能得到正确的方法，从而获得成功。

尝试的成功作文 篇2

说起溜冰，我想很多人应该不陌生，在我上三年级时妈妈就给我买了一双溜冰鞋，但我不太会溜也很生疏，便一直放在橱柜里，今天把它找出来想再一次尝试。

晚饭过后，我兴奋地拿起溜冰鞋、护膝、护肘来到玄武湖公园，开始练习溜冰。很久没溜，我以为上去肯定会摔下来，但之前可能有一些基础上的原因，上去溜的还不错。于是开始尝试加快速度踩一下滑一下，突然中心没站稳，身体倾斜地趴在了地下，还好带着护膝，跌倒时不觉得很痛。一旁焦急的妈妈赶紧跑了过来，问：“你没事吧，要不休息一会，调整一下”，我带着十足的自信说：“没有失败，怎么会成功，多尝试几次，相信我一定可以的”。看着我坚定的眼神，妈妈鼓励地说：“嗯，相信你可以的，只要克服恐惧就可以”。后来我用实际行动证明了自己，滑的越来越快，越来越自如。滑上一个大坡子，尽管上坡十分艰难费力，但我一步一步地向前挪动，终于到达顶坡。在滑下来时感觉无比的清凉，给烈日炎炎的夏天，送来丝丝的凉意。接着，我又练习了好几组，直到越来越熟练，但有时还会溜成内八字，不敢走直线，怕摔跤。这次我克服了已久的阴影，尝试走直线，终于成功地转身“哗”的一声溜下来，我战胜了恐惧，成功了！

一次成功的尝试过后，悟出：只有坚持不懈的努力，才有可能成功，努力不一定有结果，但不努力一定没结果。

尝试的成功作文 篇3

时光荏苒，流年的韶光悄然滑过，以醉醺的晚风，滑过我的内心，毫无重量。单在那荒芜的记忆中，那件事却在我脑海中挥之不去。

记得在炎热的夏天中，又到了大家最喜欢也最开心的暑假时光了，我与父母和朋友去爬了风景优美的云台山。

我们来到了山脚下，只见高耸入云的大山连绵起伏。旁边忽然吹过一阵凉爽的清风，让我们心情更加舒畅。

大家怀着愉快的心情开始爬山，我们悠然自得，心旷神怡。不知不觉，我们便爬到了山腰间。

让我最害怕的事情还是来了—独走玻璃栈道。我的心忽然紧张了起来，就像一根绷紧的橡皮筋，只要有任何的风吹草动，就会立马断掉一般。只见我的双脚开始抖动，脸色苍白，整个身体如大雨倾盆一般。可是，我又回想：“人生总是会有许多次的尝试，你必须要面对这一切。”想到这儿，我的心开始纠结起来，是勇敢的迈出这一步？还是就此放弃？正当我犹豫不决时，一个坚定的信念，出现在了我的脑海。对！我要勇敢去试一试！我的信心释间被这一团火给点燃了，克服了害怕，勇敢地走向了玻璃栈道。可是，向下望去那无边无际的山涧，我的心一下子提到了嗓子口。只见我双手扶在膝盖，额头上豆大的汗珠一滴一滴地从我脸庞划过，宛如坠落的星辰。我的脸逐渐变得苍白，嘴唇不停地抿着，眉毛紧皱，像要面对生死一般。旁边吹来一阵凉风，这让我更加心慌意乱，不知所措。可勇敢总能打败害怕，我下定了决心，深吸了一口气，双眼猛地一紧闭。颤颤抖抖地伸出了左脚，小心翼翼，心惊胆战地放了上去。刚刚触到脚已经失去了知觉，像是踩在云端上，步入了天堂。但是我克服内心的害怕坚强的走了上去。酒这样，我打败了自己的胆怯，勇敢地走了过去，顺利到达对岸。

通过这件事，它让我明白了只要自己勇敢地去尝试，勇敢去迈出每一步，都会有意想不到的收货！它也让我懂得了一句名言：贵有恒，何须三更起五更眠：最无益，只怕一日曝十日寒。让我知道了勇敢面对一切，是一件意义之大的收货与快乐。

尝试的成功作文 篇4

这个宁静的夜晚，河水缓缓的流向漆黑的夜空，与浩瀚的银河融为一体，我抬头仰望着头顶的.白练，“哗…哗…哗…”那动听的歌声回荡在我的耳边，想到宇宙的强大，我不由得打了一个激灵——难道，我的“鱼生”就只能这样吗？我沉思着，却看不到方向，好似看向整个黑夜。

渐渐明亮的太阳唤醒了我们，那原本气势磅礴的白练渐渐被太阳耀眼炙热的光芒给压了下去，我们继续追逐着那光芒越来越弱、几乎快要看不见的月亮，做着飞跃前的最后一次准备。

瀑布就在前方，水急速的从山顶倾泻坠落到潭底的画面呈现在我的面前，让人流年忘返，我远远的仰望着瀑布，它是那么的大、那么的高，我在它的面前就像一只蚂蚁在一头大象的面前一样，我们快速的游到瀑布面前，水流的阻力也越来越大。

每一条鱼都知道，要完成自己的鱼生，就必须要飞越眼前这条瀑布，回到自己的家乡，才能在家乡生下自己的孩子。

这时，游在前面的同伴们一个接着一个向着瀑布翻跃上去，有一些鱼成功了，他们成功的跃上了瀑布，但是更多的鱼失败了，他们被巨大的水流击倒，冲了下来，后面的同伴们毫不畏惧，继续向前游着，我跟着鱼群向前游，我的心里紧张极了，快到了，快到了，终于我来到了瀑布的下方，那冰冷的瀑布打在我的身上，像要撕开我的胸膛一样，把我阻碍在它的面前，让我不敢向前一步，我望向这宏伟的瀑布，我的眼睛被水冲得睁不开，我咬紧牙，绷紧身体，用尽全身的力量，全力奔跑，使劲的临空一跃，终于，我翻上了瀑布，我成功了！

我全身松了松，让自己能尽快的休整过来，恢复能量。

身后是我战胜的困难，我把刚刚的恐惧作为激励我前进的勇气，温暖的阳光在水面闪着银光，我披着银光继续前进。

尝试的成功作文 篇5

童年如梦，是欢乐的，是美好的。童年的岁月中，我们会经历许多风风雨雨，每一次的成功，都会有尝试，不尝试怎么能有收获呢？记得，我是一个十来岁的孩子，到现在，我已经会做一点大人们的事了，炒菜，买东西，帮二爸、三爸照顾弟弟、妹妹......我都做得一丝不苟，妥妥当当。这样的功劳，少不了那次的尝试。说出来你可别笑话，我从小就胆小如鼠，做什么事都得大人陪着，直到九岁，我才开始尝试自己去买东西，自己做饭，还有自己睡觉呢。

有一次，三爸他们有事让妈妈帮忙照顾妹妹，可是那天下午妈妈单位临时有事需要加班.家里只剩下九岁的我和四岁的妹妹。我们正犯愁着晚饭的事，不能做太难的菜，也不能不合我们的口味。打开冰箱，只见里面整整齐齐的都是肉菜什么的，可没有一样是我会做的。我突然想到了西红柿鸡蛋面，忙往鸡蛋盒里望，可望来望去没望出个结果，仔细一瞧，大事不好——没鸡蛋了。这可怎么办呢？我绞尽脑汁，只想出唯一一条不好使的方法——买。可又担心有坏人，又担心钱不够。做好准备，我“告别”了妹妹，尝试着自己出去买鸡蛋了啦。唉，真没办法。握着手里的那十块钱，我迈着胆怯的脚步，尝试着第一次出去买东西的滋味。一路上，天都是黑沉沉的，没有一丝灯光，只在月亮的明亮的光下，我走着走着，快到”双汇鲜肉店”，终于看到了灯光，一路上总感觉路上行人用着凶恶的眼神望着我，似乎我做了什么坏事一样，我的心就像十五个水桶打水——七上八下，腿也有点不好使了，每走一步，总得震一震脚。平时短短的路程，今天似乎变的漫长极了。我正为自己担心着：“第一次尝试出来买东西，会不会遇到坏人？会不会遇到一个不讲理的老板？会不会突然窜出一只狗，和我‘拼死拼活’，对我死追不放呢？”又想：第一次出来买东西，当然要勇敢一点啦。好不容易，才来到”双汇鲜肉店”门前，我的心像是有只兔子在蹦蹦跳，“咚咚”的打起鼓来。我鼓足勇气，才结结巴巴地说：“我……我想……买一斤鸡蛋。”老板毫不犹豫地给了我一斤鸡蛋，我拿着鸡蛋，付了钱，不顾一切地跑了回家。这才如释重负。

这一次尝试买东西，我成功了，我尝试到当家的滋味。在成长的历程中，我一定记住这一次尝试，在人生的道路上，迈上光辉的一步！

尝试的成功作文 篇6

每个人都有许多人生的第一次尝试，则每个人的尝试不同，其目的也不同，科学家尝试发展科技，而发明家却去发明东西……但我尝试自己向别人借手机打电话。

一次妈妈在送我去学书法的路上千叮咛万嘱咐，边开车，边告诉我怎么走，我吧那些话牢牢地刻在心头，到了，妈妈问我：“婧婧，妈妈告诉你的路是过来的路回去还是那条路，别走错了啊！”“知道了！妈妈您回去吧！”

学完书法后，我一个人慢慢走了一会儿看到一处建筑物就在心里说“恩，过来的时候有这座建筑物的，对，我没走错。”

可是走了老半天了，我实在是累的走不动了。

这时不远程走过来了一位老奶奶，我心想：这位老奶奶有一个孙子，一定不会是骗子，更何况老人总是和蔼可亲的，这是耳边突然响起了妈妈告诉我的锦囊妙计，就是向别人借手机打电话给妈妈。

我向老奶奶借用手机，打了个电话，老奶奶用一口流利的普通

尝试的成功作文 篇7

去年寒假的一天，妈妈送给我一件礼物---------一辆自行车，我收到后心里非常高兴，迫不及待地推着车来到门口的空地上开始尝试着骑自行车了。

妈妈先给我做了一个示范，我目不转睛地看着妈妈的动作，只见妈妈握好车把手，一只脚踩在车踏板上，另一只脚在地上轻轻一划，妈妈就轻松地坐到了车上骑走了。妈妈下车后将车推给我鼓励我说：你先来试试，慢慢来！”我鼓气勇气，按照妈妈的样子，右脚踏上脚踏板，左脚在地上轻轻一蹬。好景不长，我才蹬了几下，车子就摇摇晃晃，好像在抗议。“砰”的一声响，车子狠狠地摔在了地上。我差点儿头朝下栽倒在地上，幸亏我眼疾手快手掌撑在了地上。我只好放弃了第一种骑法，尝试用第二种方法骑车，那就是先把一只脚放在踏板上，在踏踏板的同时，另一只脚快速落到另一只脚踏板上。就这样，经过无数次尝试，我终于能自由地骑出去了，虽然骑得不算稳，但是对于第一次骑自行车的我来说已经很成功了。

这一次成功的尝试让我明白，只要勇于尝试，不怕任何困难，不管做什么事情都会取得成功！

尝试的成功作文 篇8

童年如梦，是欢乐的，是美好的。童年的岁月中，我经历过多少风风雨雨，每一次成功，都有尝试，不尝试怎么能有收获呢？记得，那是一次成功的尝试。

那一次，妈妈带我去溜冰，到了溜冰场，妈妈让我穿好溜冰鞋，开始一边一步扶着我滑，一边告诉我溜冰的方法。可是我完全听不进去，暗暗地想：溜冰这样简单，还有教吗？溜冰还有技巧，真是可笑！妈妈扶着我滑了两三圈，我自以为会滑了，于是叫妈妈把手松开，没想到她刚松开手，我就觉得后面好像有人推了我一下，摔了一跤，摔得我眼冒金星，心想，看来妈妈说得没错，不能小看溜冰，可是溜冰确实很难呀，还不如放弃了。但是我看到其它的人溜冰悠闲自在、兴高采烈的样子又舍不得放弃。妈妈似乎看出了我的心思，和蔼可亲地说：“从哪里跌倒就从哪里爬起，遇到挫折就想退缩，长大后会有什么作为呢？凡事都讲究技巧，不能骄傲自满，自以为是呀！”

童年如梦，是欢乐的，是美好的。童年的岁月中，我经历过多少风风雨雨，每一次成功，都有尝试，不尝试怎么能有收获呢？记得，那是一次成功的尝试。

那一次，妈妈带我去溜冰，到了溜冰场，妈妈让我穿好溜冰鞋，开始一边一步扶着我滑，一边告诉我溜冰的方法。可是我完全听不进去，暗暗地想：溜冰这样简单，还有教吗？溜冰还有技巧，真是可笑！妈妈扶着我滑了两三圈，我自以为会滑了，于是叫妈妈把手松开，没想到她刚松开手，我就觉得后面好像有人推了我一下，摔了一跤，摔得我眼冒金星，心想，看来妈妈说得没错，不能小看溜冰，可是溜冰确实很难呀，还不如放弃了。但是我看到其它的人溜冰悠闲自在、兴高采烈的样子又舍不得放弃。妈妈似乎看出了我的心思，和蔼可亲地说：“从哪里跌倒就从哪里爬起，遇到挫折就想退缩，长大后会有什么作为呢？凡事都讲究技巧，不能骄傲自满，自以为是呀！”听了妈妈的教诲，觉得有道理，便站起来重新让妈妈扶着我滑，正当我专心致志听妈妈讲方法时，一位大姐姐像燕子般轻盈地从我身边“飞”过去。于是妈妈让我去向那位姐姐请教，大姐姐乐意地答应了。她说：“溜冰要掌握技巧，首先身体要掌握平衡，脚要成——八——字形，然后慢慢地滑，感觉自己学会了就可以加快速度了……”大姐姐一边指点，一边扶着我滑，不知什么进修，大姐姐把手松开了，我慢慢地也能滑了，真是“功夫不负有心人”呀！通过这次尝试，我感到了无比快乐和成功的喜悦，也从高兴中明白了：失败乃成功之母，生活中难免会有挫折，只要勇敢去拼搏就会战胜它取得胜利，不经历风雨，怎能见彩虹？要败而不馁，胜而不骄，才会使自己的人生变得更加灿烂、更加辉煌；只有经得住生活的考验，才能取得成功；只有努力去尝试生活中的点点滴滴，才能把自己的生活点缀得更加美好、更加快乐。

听了妈妈的教诲，觉得有道理，便站起来重新让妈妈扶着我滑，正当我专心致志听妈妈讲方法时，一位大姐姐像燕子般轻盈地从我身边“飞”过去。于是妈妈让我去向那位姐姐请教，大姐姐乐意地答应了。她说：“溜冰要掌握技巧，首先身体要掌握平衡，脚要成——八——字形，然后慢慢地滑，感觉自己学会了就可以加快速度了。”大姐姐一边指点，一边扶着我滑，不知什么进修，大姐姐把手松开了，我慢慢地也能滑了，真是“功夫不负有心人”呀！通过这次尝试，我感到了无比快乐和成功的喜悦，也从高兴中明白了：失败乃成功之母，生活中难免会有挫折，只要勇敢去拼搏就会战胜它取得胜利，不经历风雨，怎能见彩虹？要败而不馁，胜而不骄，才会使自己的人生变得更加灿烂、更加辉煌；只有经得住生活的考验，才能取得成功；只有努力去尝试生活中的点点滴滴，才能把自己的生活点缀得更加美好、更加快乐。

尝试的成功作文 篇9

最近，我们举行了很多的科学活动，令我映象最深的是建高塔实验系列活动。这项活动是在上课时举行的，现在回想起来还记忆犹新，感触很深呢！

那天上课时，孟老师说了规则之后，我们就开始了热闹激烈的比赛。

一开始，我们产生了意见分歧，起了内讧。胡宁芷首先将四个小纸杯黏在大水瓶上，一层层地往上搭。但是我却认为不用这么麻烦，倒不如让小纸杯来提升高度。“不用的，这个搭下面稳固，况且这都黏上了！”我在水瓶四周望了望，发现了一个大缺口。我用手试着把水瓶提起。但是，小纸杯却不听指挥，将自己牢牢的固定在地上，怎么提也提不上去，胡宁芷看了，便说：“这个只是不牢固，再粘一下就可以了，看着吧！” 她一边说着一边开始动手，试着证明给我看。然而，不管再怎么多的胶都粘不住，她也就放弃了这个想法。

这时，闫玥琦开口道：“你们都别吵了，看看其他组都搭得这么高了，你们，唉！”我不以为然的回头一望，怔住了，多么的雄伟，教室里大大小小的瓶子越搭越高，都快碰到电灯了。我思考了一会儿便从小纸袋里拿出一盒铅笔，不管三七二十一，马上把它黏到水瓶上。

在接下来的时间里，我和胡宁芷一起合作，我的透明胶绕了一圈给她，她又绕了一圈给我。很快我们就完成了“高塔”。

“最后两分钟。”听着孟老师发出的号令，我和她满意的看了看这件艺术品，满意的笑了笑。但转过头来看其它组时，这一笑变得僵硬了，自己的作品和那些简直是天壤之别，肯定是最后一名，不过还是有希望的，决定赌一赌。孟老师发话了：“这次，只要是歪了的，会到的都不算，第一名是舒闻含一组，第二名是胡宁芷一组。”听到这，我们都还没反应过来呢！但是，很快就被这种成功的气氛包围了。

这尝试使我懂得了要对自己有信心，要对整个团队有信心，勇于尝试才是最好的。

作文的引导与尝试 篇7

一、营造表现个性的氛围

和谐、民主、平等的作文教学环境是学生作文个性化的基础, 教师应该为学生创设一个良好的写作心境。“当学生写作兴趣盎然, 处在良好的学习心境时, 他们的思路会十分广阔, 思维出奇地灵敏, 语言表达惊人地畅达而富有个性。” (张化万主编:《现代小学写话与习作教学》) 教师可以创设有效的学习情境来激发学生学习的兴趣。创设一个特定的情境, 帮助学生把当前的学习任务与先前知识经验联系起来, 有效地激活学生的已有知识经验, 激发学生的写作兴趣, 激起学生探究的欲望。

二、开放发展个性的时空

每周的两节课不再是作文教学的唯一时间, 教学时间应该向学生开放, 因为学生是学习活动的主人, 而不是被动接受知识的口袋。学生必须有充分的学习实践时间, 课内学生的自主、合作、探究的参与学习时间、语言实践时间在3/4以上。在单元作文课或科学小实验作文课中, 学生观察、动手实践的时间都在20分钟以上, 加上8分钟的片断写作, 1分钟的自由拟题, 学习的时间大部分是学生的, 教师只是一个组织者、引导者、策划者, 真正体现了以学生为主体的新理念。

作文课要向各学科、向家庭和社区开放, 让作文教学与学生的生活紧密联系起来。我们要充分挖掘生活中的资源, 生活中的各种景物、现象都能成为学生作文的素材, 同时, 学生也可以通过作文积极干预生活。加强作文教学的实践性、应用性, 使作文生活化、社会化。

三、学会表达个性的方法

一篇表达个性的好作文, 在立意上, 能将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题, 表达出独到的观察和认识感受, 这就要求能够巧于构思, 让旧素材表达出别人未能表达的新意来。学会表达个性可从以下几个方面去努力:

1. 立意求异。

森林中没有两片完全相同的树叶, 大海上没有两朵毫厘不差的浪花, 人海中没有两个一模一样的人。个性化作文, 重在思维的独特个性。个性思维, 体现在立意新颖, 而不是人云亦云, 鹦鹉学舌, 更不是按图索骥, 依葫芦画瓢。

2. 情感求实。

写作是生活的反应, 是主观情感的抒发, 是一种个性化的精神劳动。我们要写最熟悉的东西, 要写那些打动过我们心灵的东西。心灵, 只有经历过颠簸与震荡才能成熟;文章只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。

3. 自我求真。

奥地利著名小说家卡夫卡说过:“写作就是把自己心中的一切都敞开, 直到不能再敞开为止。”写作也就是绝对的坦白, 没有丝毫的隐瞒, 也就是把整个身心都贯注在里面。

4. 语言求活。

生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感、自我流露的外在载体。这种语言, 首先它是生活的, 平易自然, 如行云流水, 飘然无序, 舒卷自如。其次它是新鲜的, 方言, 流行语, 外来词, 或典雅, 或俚俗, 都可口、可耳、可心。它还是美丽的, 不脏, 不乱;不恶, 不涩;不伪, 不空。

四、开展珍视个性创造的评价

1. 正确对待真实。

陶行知先生说:“千教万教, 教人求真, 千学万学, 学做真人。”我们必须清醒地认识到:真实不仅是作文的基本要求, 而且是育人的基本要求。在新《语文课程标准》理念指导下的作文教学就十分关注学生在情感、态度、价值观方面的积极变化, 使作文教学不仅要提高学生的作文水平, 而且要培养学生真善美的健全人格。

2. 鼓励学生创新。

创新是作文个性化的核心, 没有创新, 个性也就失去光彩。教学方式的变革必将给学生带来更大的创新空间, 更强烈的创造激情。教师要有一双发现童心的眼睛, 要经常从学生的角度去思考他们要表达的含义, 否则, 就可能会扼杀学生的创造。

3. 重视过程评价。

“ 愉快作文 ”教学的尝试 篇8

如何“对症下药”，使学生能够愉快作文呢？笔者根据多年的作文教学经验认为：

一、开拓学生视野，培养写作欲望

作文教学应该寓于富有情趣的活动之中，为学生接通活水源头。

首先，指点学生积极猎取生活中感兴趣的事物，做生活的有心人。如初升的太阳、火红的晚霞、灿烂的星空、壮丽的山河、缤纷的花朵、奇趣的动物等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，写起作文来也就得心应手了，从而增强了他们的写作欲望。

其次，让学生多进阅览室、图书馆，让他们博览群书，开阔视野，走进童话、走进小说、走进科幻、走进想象世界……这是丰富学生生活的重要途径。与此同时，要鼓励学生多阅读好文章，特别是多看优秀作文选评之类的书箱，对其中好的文章认真赏析并做出评价。这样对提高学生的写作水平是大有裨益的。

第三，组织学生积极参加一些活动，深入到社会实践中去体验生活，让学生在活动中受到触动，广泛积累写作素材，达到“见多识广”的目的。在布置写“我的同桌”前，组织学生开展了“同桌比美”的活动，要求学生把同桌在学习、生活、纪律以及在“比美”活动中的表现向家长进行汇报，使家长进一步了解学生在学校的表现。此项活动使学生感到自己的作文有了实际用途，由此产生了一种向同桌家长报喜的按奈不住的激情，努力把同桌心灵中的美的东西挖掘出来，同学们都有一种一吐为快的感觉。由于同学们在比美活动中有了对同桌更进一步的认识和了解，感受较深，因此，作文时多数同学能把同桌写的具体生动、活灵活现。于是我鼓励同学们：作文并不难，生活本身就是写作的最好素材，只要我们多参加些社会实践活动，一定会解决写作中“无米之炊”的难题。

二、强化日记训练，锤炼写作意志

日记不需要老师命题，内容上也无时空限制，写人记事、描景状物、议论抒情，凡所见所闻、所思所想，均可见诸笔端，学生几乎不愁素材，认为有内容可写，有话可说，比较自由宽松。

因此，指导学生写日记，是对学生观察与思考、学习与实践、知识与能力的培养和训练的有机结合，更是为学生作文提供素材，锻炼写作意志，使学生愉快作文的有效方法之一。教学过程中，我要求学生每天坚持写一篇日记，字数要求按优、中、差分开档次，内容上自由灵活，鸟兽虫鱼、花草树木、街道庭院、风霜雨雪、学校新貌、风土人情、喜怒哀乐，无所不包。学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿写什么写什么，没有顾虑，没有负担，因而能愉快地去写，这样要数量上有了一定的积累，久而久之，在质量上也会有个质的飞跃。在此基础上，我指导学生学会对身边的人和事进行认真、全面、有目的的观察，并在此基础上进行周密的思考，捕捉人和事的本质特征，进行更高层次。由于学生写的是真实的自己以及自己所熟悉的人、事、物，因此他们愿意去写，许多日记内容丰富、情文并茂，学生作文兴趣也就随之培养起来了。

三、创设多种情境，激发写作兴趣

写作是创造性极强的劳动，离不开创造性思维。而在创造性活动中，情感又起着十分重要的动力作用。各种情感，比如热爱、愤怒、快乐、惊奇、羡慕等，都可以成为创造的动力。因此，作文教学要尽可能地通过多种途径，努力为学生的写作提供一个与审美心理结构相适应的情境，通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，使学生自始自终处在感知、想象、理解的美感氛围之中，从而促成“乐写”的欲望。创设情境可以是富有生活美感的，如通过丰富多彩的活动或用新闻图片、影像资料、多媒体课件典型事例去掀动学生的心潮；也可以使情境充溢着思辩的气息，如同时指导几名学生，就容易引起争论的事件或论题，各抒己见、各自为文，然后分别在班上宣讲，从而引起不同的分歧与争论，以便引起全班同学的激情，达到开启思路、活跃思维的目的。

教学过程中，教师可以在更广阔的范围内，选取恰当的诱因，“制造”所需情境，使学生达到“胸中之情，不吐不快”，“胸中之理，不说不宁”的境界，学生自会兴致勃勃地提笔成文。

四、采取激励立法，鼓励写作成功

“成功的真正秘诀是兴趣”，只有真正激发了学生的写作兴趣，使其从老师“要我写”到“我要写”，方为练笔的最高境界。而要做到这一点，首先要让学生尝到成功的欢乐，受到成功的激励。心理学研究表明：一个人若缺乏激励，自身潜能只能发挥20~30%，正确而充分的激励，能使人发挥潜能80~90%。因而激励是学生成功的强大外动力。为此，在作文教学中，我采取了多种激励手段，千方百计满足学生自我表现的欲望，让学生不同程度地享受成功的欢乐，从而进入“乐写”的境界。

勇敢的尝试作文 篇9

那是我和家人一起去黄山湖公园游玩的趣事。这天，我们来到一个叫“鳄鱼桥”的地方。

乍听这个地名，我心中便充满了好奇，于是拉着妈妈来到了桥边。一上桥，我的心一震，不由自主地往下面看，哇塞!是湖，我顿时明白了我在吊桥上。我不禁惊恐万状，手死死地抓住妈妈的衣裳，双脚在微微发抖，仿佛要倒下去。“没事!”妈妈露出了微笑，妈妈温暖的笑，给了我前所未有的勇气，便硬着头皮往前走。突然，稳稳当当的桥像一个秋千一样摇摆起来，我左手死死地抓住妈妈的衣裳，右手扶着铁链，身体随着吊桥也在摆动。心想：如果桥的铁链掉了的话，我就会掉下去被鳄鱼吞掉。这时，害怕、懊恼一股脑儿涌上心头。我惊慌失措泪水就像脱缰的野马涌了出来，一边哭还一边绝望地大叫，哪还顾得上什么淑女形象!

“没事!”妈妈说道。

我望了望妈妈，看了看底下凶猛的鳄鱼，这时笛福的名言在我心中出现：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”对呀，我努力保持着平衡，勇敢地向前走去，在路上我觉得小花、小鸟、太阳公公……周围的万物都在为我加油打气，终于走到了终点，这感觉比吃了蜜糖还甜。

勇敢的尝试作文 篇10

我上了床，躺了下去。

开始，我不敢关灯，可刺眼的灯光直射眼睛，于是我只好关灯。但我睁着眼睛，无法入睡。窗外的车鸣声稀稀疏疏的，楼道里响起了一个个脚步声。我想：会不会是小偷来了。我的眼前浮现出一个小偷撬开门，走向了小孩的房间……我不敢想了，一头躲进被子里，把旁边的被子都往身旁拉，变成一个“被团”。我紧闭双眼，心怦怦跳个不停，不再想任何事情……

“叮铃铃”闹钟响了，我边打哈气边起床，看看窗外，呀!是早上了。我独立地睡了一次觉了。

这真是一次勇敢的尝试。

放鞭炮是人们为了迎接新年到来的一种习俗。每一年我都会和哥哥一起放鞭炮。

记得在我5岁的时候胆子非常小。我没有亲自放过一次鞭炮，我只能在不远处默默地看着哥哥玩，难道哥哥不怕被鞭炮给炸到手吗?无论怎样我也要尝试一次。

我在鞭炮盒里拿了很多鞭炮“反正你又不敢放”，哥哥骄傲地说。“谁说我不敢放的”，我生气地说。可是，我的心还是怕个不得了，我给自己鼓起勇气，把火一点燃就往外扔，过了一会儿，口子喷出了火花，只见“砰”的一声响，鞭炮就爆掉了，地上出现了一条条黑黑线条，哥哥高兴地说:“小凡你终于成功了，我为你而感到骄傲”。我笑了，哥哥也笑了，看来明年我就不会在不远处默默地看着哥哥玩了，我太高兴了。

尝试作文创新性教学 篇11

一、创新性作文的表征

判断学生的作文是否具有创新品质的标准，是确定创新性作文课堂教学目标的重要依据。

1、创新性作文表现了作者对生活的感悟具有深刻性，使人读后受到启发或心灵的震撼。对生活的深刻感悟，来自人们对生活的积极体验，来自对生活的细致观察，科学思考和精细总结。学生头脑中生活信息链接缺失，导致写文章无真意，不知从何说起。所以，近年来写想象作文的学生特别多，这也许是他们解决“生活困扰作文”的一个好招，即绕开了对生活的真实体验，通过想象直接进入虚拟甚至是幻想的空间，喜欢写宇宙、神冥、机器人等作文，这样不有话说，情节还曲折；但内容却不着边际，可读性差，难免露出生活底蕴不足的马脚。

2、作文要表露真情。唐代诗人白居易将诗的特征概括为“诗者：根情、苗言、华声、实义”。情是作品的根，情景是作品主旨载体。学生写作时，应该首先感动自己，之后才可能振他人心魄。调查问卷显示：41.8%的学生写作文时“自己没有感动”，说明相当一部分学生写作文时是“言不由衷”的。参与生活，让真情孕育在学生的生活中，作文才能有真情，充满灵性。新课标中“情感、态度、价值观”这一维度对学生综合素质的养成有重大意义。

3、创新作文还表现在见解的独到上。在作文中独具慧眼，超越常规，见他人之未见，言之成理，引人深思。

4、从选材方面看，创新作文的选材要典型丰富、简明精当，且意境悠远。有的同学乐于追踪热点，但热点材料对读者来说，未必就会新颖，因为写作文不是发布新闻，它要讲求文学性，反映深刻的生活本质，这是根本。因此，必须要面向生活，面向真情，面向典型，超凡脱俗，揭示本质。

5、从作品表现形式上，创新作文构思灵活、巧致。清新的作品样式或语言，促进内容的表达，使内容与形式达到了完美的结合。高考作文评分标准中的“发展等级”，实际上就是对学生积极发挥创造才能的一种鼓励奖赏。

二、创新性作文课堂教学的设计原则

1、创新作文是学生的思维、语言、逻辑、组织等自主能力的综合体现，所以作文课堂要成为学生“自主作文”的学习、讨论、评讲的“沙龙式课堂”，让学生各抒己见、相互交流。要珍视学生的创意，扶持学生的创新意识。托兰斯的研究表明，创新性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。罗杰斯也曾指出，心理的安全与自由是创造的两个基本条件，有高度创造性的人常常偏离常规的思想从而受到压抑。所以，爱护学生的创新智慧，对学生的创造性火花“小题大做”，就是对人力智慧资源的开发积累，是培养学生创新品质的必由之路。

2、广源性原则。学生获取作文能力的渠道是广泛的，在作文教学中，教师要创设广源化情境，以满足不同学生，不同专长的学生摄取所需的作文知识，建构属于他们自己的、有个性化色彩的作文创作理念。具体来说，教师设计作文教学时，要根据情况组织学生进行讨论、室外观察，范文与病文对比，报刊文章，文学名著和影视作品的评论鉴赏，深寻对同一生活现象观察的不同领悟，教师示范、同学互学等活动，最大限度地扩大能力源，提高学生作文的多元思维能力，使课堂百花齐放、百家争鸣、思想活跃。

3、思维第一性原则。创新思维是决定创新作文写作的关键，作文教学设计必须时时处处体现思维能力的培养。创新思维在写作教学中体现为：①对作文题目或话题意义解读的发散性，一题有多解；②对思考的多重观点作出创新属性的预想评估，选择确定立意；③创新性素材的预测选择；④结构形式与立意的自然新颖结合；⑤语言修辞与情感表达的协调融洽。上述只是基本的思维要求，决定学生作文水平的高低，关键就是事先的构思。

4、贴近性原则。在教学过程中，教师要千万百计地缩短学生与优美范文的作者间的距离，激起学生的创新信心。学生见到好作文时一般都感到望尘莫及，信心不足，为解决这个矛盾，教师可与学生同题构思，然后师生交流或生生交流，告诉学生“写好作文的同学就在身边，解除学生因自卑心理而产生的习作无力感”。

贴近性原则还体现在：让学生的心灵走进文题，写自己所熟悉的生活，贴近乡土情感。比如，我们如皋的“长江、长寿、长绿”就是很好的乡土材料，这更容易写出个性化、深刻性的作文来。

5、审美性原则。作文课堂教学是选择美、交流美、创造美的殿堂。学生在作文课堂中发现美、遴选美、表现美，将生活美转化为艺术美。

6、养成性原则。从思维、写作到修改，进行全程训练，使学生养成良好的作文构思和行文习惯，着眼学生未来的发展。

三、创新性作文课堂教学的实践策略

1、在阅读教学中渗透作文教学内容，培养学生的思维能力、写作方法，进行仿写、扩写、续写或多种假设训练等，把学生想象力的训练化整为零地贯彻到教学环节中。

2、一题多文或多题多文的训练。一题多文训练是指同一题目要求学生做出两种或两种以上的构思或写作，强化学生思维的发散性，提高学生的创新判断力。多题多文训练，是指同一次作文给若干个题目，让学生自选或分组构思写作。在作文总结时，学生除了了解自己所写题目外，还可以了解其它文题，这是罗扎诺夫的暗示教学法的具体应用。

3、师生同台同时做构思训练。教师事先准备，或现场命题，也可由学生现场命题，然后师生共同在有限时间内独立构思出两种或两种以上的作文写法，最后学生与教师对构思结果相互交流。经常性地做训练，学生思维就会活跃，增加了作文素材的储备。

4、能读学生作文构思的心理过程，提高学生元认识作文能力。让作文写得好的同学谈一谈：接触到命题之后，是怎么一步步从构思到完成写作的；让构思欠佳的同学谈一谈，大家共同分析他的思路阻塞在哪里。对学生作文思维过程的解读，可以强化他们作文构思的监控评价力和发散选择力，积累适合自己的构思方法，为自己提供更多的作文经验和信心。

5、培养学生写作的“同步朗读感”。“同步朗读感”是指学生在作文时，边写边在心里用头脑声音进行朗读的感觉。这种行为可以增加学生的写作语言流畅度，增强作品的抒情性。郭沫若说：“诗歌是强烈情感的录音”，没有“录音”，诗歌的情是难以得到充分展现的；白居易认为声音是诗歌的“花朵”，没有花朵，怎能有优秀作品这个果实呢？足见写作“同步朗读”的重要意义。

6、进行“鉴赏性作文互相批改”活动。具体步骤如下：

①小组同学写评语给分数，并签名，然后在小组内互换，确保小组内的每篇作文都得到组内每位成员的批改。

②小组推荐优秀作文，全班宣读。

③小组评价推荐的作品。

④作者进行自我评价，说明构思经过。

⑤全班师生剖析。

⑥发还全班作文到作者手中，自我评议反馈，写出自评意见。

这种作文批改充分发挥了学生的智慧，而且让学生一人多批，通过互批自批，自我完善，自补不足。

7、延时性作文训练。在一次作文之后，师生还要继续作延时构思。提醒同学们延时性汇报新想法，旧枝开新花。其实，如果在开学之初就把本学期的作文布置下去，然后让学生在本学期内不断地做笔头和手头的延时性训练，对学生思维能力的养成大有裨益。

8、培育文学派。根据学生的兴趣或自己熟悉的生活，将同学们划分为班内文学流派，如自我表现派、亲情派、人与自然派、虚拟印象派、生活印象派、网络文学派等等，这样可以促进学生对生活作深入的专业化观察，增强作品的丰满性和深刻性。

9、坚持道德长跑——写日记，把日记称为“道德长跑”，这是魏书生的说法，对学生的观察力培养及组织能力的培养大有益处。作文教学实践策略是很丰富的，这是一个因时因地因人，具体问题具体分析的过程。

作文批改的尝试与体会 篇12

关键词：自改作文,互评互改,主动探究

我们知道, 传统的作文批改方式只注重教师的精批细改, 教师“批得细、改得详”确实付出了大量劳动, 但是很难做到从学生的认知水平来评价作文的优劣, 往往从约定俗成的认识出发, 用一把尺子衡量全班学生的作文, 忽略了学生的个性差异和独特感受, 学生无法体验到写作的快乐和成功。笔者曾做过调查, 学生对老师批改情况比较关注的仅占15%, 看完老师的批改仍不知如何修改的又占了40%。可见教师的批改劳而无功, 下面笔者谈谈自己的做法。

一.培养学生自己改作文的能力

叶圣陶先生说:“改的优先权应该属于作文者本人。”所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。究竟怎样培养学生自己批改作文的能力呢?笔者认为这是一个循序渐进的过程, 决不可一蹴而就。教师要充分发挥批改作文的功效, 首先要做好教师的示范批改工作, 就得巧借精当的批改去启发学生, 提供正确的批改方法, 供学生借鉴。我常把有指导意义的示范修改作文, 通过多媒体, 放大于屏幕, 供学生讨论:这些地方为什么改, 为什么删, 为什么调, 为什么添, 并要讲出原因。然后再出示一个相仿的片断让学生独立修改。

教师的精改示范, 指点门径, 是以“扶”为主。由“扶”到“放”, 让学生学会自改, 还得有一个逐步引导的过程。在这个过程中, 一个可行的策略是从片断入手, 由小到大。因为, 一个片断, 篇幅小, 内容单一, 便于学生作自改练习, 也便于教师指导。此外, 由句到段, 由段到篇也符合一般的作文学习规律。这样把“自能作文”和“自改作文”有机结合起来, 可以大大提高作文教学效率。由自改片断逐步过渡到自改全篇, 是一种飞跃, 让学生修改一篇完整的文章, 首先要引导学生统观全篇, 总体考虑, 从大处着眼。如作文的中心是什么, 合乎题意吗?所写材料是否能表现中心, 是否把突出中心的部分写具体了, 等等, 然后再对症下药。

二.互评互改, 积极参与

在作文教学中, 为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神, 笔者一改过去“包揽式”的“精批细改”, 灵活地采用学生“互批互改”的方式批改作文。

采用学生“互批互改”的方式, 把作文批改的主动权还给学生, 绝不是主张让学生自由放任、随心所欲地批改。教师要作恰当的引导和指点, 设法教会学生批改作文的方法和技能。

学生能学会批改吗?回答是肯定的。学困生也能学会吗?实践告诉我们:也能。具体笔者是这样操作学生互批互改作文的:首先要设立学生批改小组。按学生在教室的座位就近划组, 组织批改。

接下来要发挥好教师的示范作用。影响学生修改作文的主要因素是“看不出文章的不足, 不知怎样修改好”。俗话说, “授之以鱼”不如“授人以渔”。在开始评改的阶段, 需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章, 印发给学生, 师生共同修改, 让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手, 使用的符号应当合乎通例, 评改的语言文字乃至书写都应合乎规范, 要有旁批和总评, 要指出主要优缺点, 评出成绩。

三.充分发挥面批的独特作用

让学生到教师的办公室或者教师找到学生当面批改作文, 也不失为批改作文的一种好的方法, 在与学生面对面的精批细改中, 实现沟通和交流, 使学生对习作中的正误优劣有明确的认识。一方面, 教师能够当面指出错字、不通的句子会造成许许多多的语误和歧义, 使其认识到写好作文后认真修改的重要性, 另一方面, 能够当面指出应该润色哪些句子能够提高表达效果, 怎样调整段落更易表达主题, 以及模仿哪些教学文章的写法等等都有着直接效果。确实, 在实践中, 面批面改对帮助学生在检查错字、润色句子、整体布局等方面有着一定的作用。