有多少教案是无用的

有多少教案是无用的篇1

(2016-02-28 07:22:42)转载▼

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分类：课程与课堂张祖庆：

过去当老师，被别人检查教案；现在当教研员，检查别人的教案。

到底什么样的教案是好教案？大抵来说，大家都会搬出这么几条：

格式完整——有课题，有学情分析，有目标，有重点，有难点，有课时安排，有教具准备，有教学流程，有作业设计，有板书设计，有教学反思。

内容具体——一篇课文的完整设计，总得有个千把两千来字吧。

字迹工整——为什么要工整？那是因为领导要检查啊。

且这样的要求，不管你是新教师还是老教师，都一个样。

于是，为了应对这样的检查，老师们开始了集体备课——所谓集体备课，大抵是分一下工，每人负责1-2单元，然后从网上或者朋友那里，找一些现成的教案，发给年级组的老师们共享。

老师们真的会用这样的教案吗？我可以根据我的长期观察，负责任地说，大部分老师是基本不用的。因为每个人对文本的理解不同，教学风格不同，学生学情不同，怎么可以用千篇一律的教案呢？

那么，这些成批克隆的教案，什么时候有用？检查的时候！

领导说，最近一个星期，要检查教案了。于是，老师们拿出崭新的老早打印好的教案，开始补写反思——所谓反思，就是在每个教案的后面，写几句不痒不痛的话。一般来说，2-3行，且多用红色字体。表示，我是认真反思过的。

面对这样崭新的教案，我常常无语。

静下心来想一想，写这么繁琐的教案，到底是为了什么?

教案是什么？教案，即教学方案。是为教学服务的，而不是写给检查的人看的。

说句大白话，当下的大部分教案，不是为教学服务，而是为检查的人服务的。

问题出在谁的头上？当然是检查的人头上。

那么，检查教案的人，能不能不看这种八股文一样的教案？查什么？查个性化教案。

比如，有的老师喜欢把备课夹在书页中。在字里行间写点文本细读，然后夹一张便签，将教学目标和大致的程序写一写。这也行。

比如，有的老师喜欢把过去用过的备课本保存下来，这些备课本，记录着前几轮教学的成功经验和失败教训，甚至有过去学生的错误作业分析。这也行。

比如，有的老师，对自己的教学有足够的自信，向领导提出，我可不可以不写教案？我腾出更多的时间精力去研究文本，研究学生的学习，记录学习个案，记录错误作业。至于教案中的目标啊，环节啊，都在我的脑子中。作业呢？当然会精心设计。这也行。

再比如，有的老师，什么都不写，认真地做PPT。PPT 做好了，教案也就写好了。当然也行。

当然，刚步入教师队伍，教案还没有入门的老师，必要的规范格式，写个三五年，也许是必要的。（哈哈，为了避免误读，故意把这条用蓝色标出）

也许你说，这样自由写教案，会不会影响教学质量？

不会啊，管理者进入课堂听课，看课堂效果呀。听的过程中，看教师对文本的解读，看课堂目标适切与否，看教学现场是否足够精彩。听课，完全可以看得出老师是否真的备过课。

也许你会说，领导很忙，哪里来的时间？

哈，还有比进入课堂听课，诊断课堂更重要的事情吗？当然，领导要是觉得还有比课堂更重要的事情，那就没辙了。

关于教学反思，也值得反思。

真的每课都需要写反思吗?我以为，为反思而写的反思，是没有多少价值的。

那种两三行字的反思，能有多少质量？写了，还不如不写。

我以为，真正有价值的反思，是抓住课堂中的某些事件——或成功的片段，或失败的案例，从现象到本质，做深度的思考。这样的反思，才是有效的。

也许你会问，平时工作那么忙，哪里那么多时间写反思？！

别急，我不是说每课都得写反思。而是，有感触的时候就写，没感触的时候就不写。

也许，你还会问，那么，我一学期都没感触怎么办？

好办，你可以下岗了！

如果你教一个学期，对自己的教学一点感触没有，那你还教什么书？

再来说说公开课备课吧。

上了不少公开课，也听过不少公开课。有些老师问我，张老师，你把教案传给我，学习一下。我说，我没教案。人家不信，以为我藏着掖着。

哈，最近两三年，我的大部分公开课，还真没有教案。

没有教案，不表示我没备课。我备在心里，备在PPT上。

为什么不写教案？故意不写！

什么？公开课不写教案？

是的！这几年，我一直这样的。

为什么公开课故意不写教案？

且听我说来。

我常常收到一些老师发给我的教案——有的甚至是已经成名的老师。大部分的教案备得都很详细，一课时的教案多达五六千字。老师问什么问题，学生答对了怎么引导；学生答错了，老师怎么引导。有的还预设了三四种不同的回答——当然，老师的评价语也有三四套。

累啊！

读这样的教案，我常常有一种读剧本的错觉。

课堂，不是剧场；学生，不是演员。预设得细致一些没错。但是，学生的回答，岂是你可以预先写出来的？你的回应，岂可做到滴水不漏！

再说，写在教案上的语言，是什么？书面语言！

课堂上的语言是什么？口头语言！

为什么我们有时候听有些课，觉得老师在背教案？因为他把教案中的书面语原封不动地搬到课堂上。语言固然优美，句式固然齐整，但，这样的课，听着累，学生也往往云里雾里。这不是交流，而是在卖弄才情！

贾志敏、支玉恒、于永正、薛法根等老师的课，为什么会给你如沐春风的感觉？因为，他们都是用很朴实的口语，在和学生交谈，而不是用矫揉造作的书面语在给学生朗诵。

上个月，我和薛法根老师同台上课。他的《匆匆》一课的教案，多少字？不超过300字。我相信，如果不是组委会印资料需要，也许，他也不会写。

没有写教案，不是不备课。

备课的力气花在哪里？细读文本，寻找这篇文章和别的文章不同之处，思考教学的目的，安排教学板块。脑子里，想好几个环节，想好几个主问题。至于教学语言，随机生成。

这样，你的脑子里，便没有了教案的束缚。

你不用刻意去关注，学生的回答用哪句妙语去评价；

你不用刻意去经营，哪个环节的过渡语该怎么出彩；

你不用刻意去追求，哪个教学节点该博得老师掌声。

你不会在乎这些，因为，你知道自己为学生上课。

把教案写短一点，是为了让我们的课堂自由一点，潇洒一点。

有多少教案是无用的篇2

评判老师

数学老师被八岁的孩子打了不合格, 因为错一题她经常罚抄100遍, 拧孩子的脸, 踹孩子的屁股。八岁的娃娃只知道喜欢不喜欢, 于是手随心动, 在不合格的栏里画了勾。数学老师疯了, 让孩子在办公室面壁反思一整天;班主任怒了, 一阵狮吼, 并打电话叫来了家长;家长怕了, 提着厚礼给数学老师消气, 恭敬地听老师一阵数落。最终家长把怨气凝聚于巴掌, 扇向了孩子。按照大人的思维, 孩子一定长了记性, 班里同学也长了见识, 但是巴掌除了疼在脸上更多地烙在孩子的心上:真话等于耳光。

挨打的不光有学生还有老师。本来学生评判老师, 是领导们掌握学情的一种手段, 是为客观、公正、全面评价老师, 督教促学而采取的一种措施。可很多学校偏偏要把这些参考性的数字公开化, 不但统计调查结果, 还将老师们分成三六九等, 将结果张贴在学校的橱窗里, 美其名曰“阳光数字”。殊不知这样的张贴逗笑了几个, 打哭了一大群。排在前几位的当然高兴, 但后面大多数人的心被刺伤了。面对这样的结果, 有的教师风度大失, 在教研组大骂“白眼狼”, 甚至到课堂上“咆哮”, 引发师生的冲突对立。这种张扬的怒气还不足为虑, 最让人担心的是那不恼不怒的, 心被冻上, 冰着课堂凉着学生。

于是有些班主任学精了, 评判前苦口婆心地给学生做工作;学生学乖了, 知道打“不合格”倒霉的是自己;家长们更聪明, 会提前嘱咐好孩子。

终于在小学老师的要求下, 初中老师的劝慰下, 高中老师的思想教育下, 学生被训成了造假高手。于是, 老师乐了, 领导美了, 家长放心了。但“今日因, 明日果”。当孩子有朝一日, 失掉诚信、满嘴谎言甚至坑蒙拐骗的时候, 别忘了, 罪恶是我们亲手种下的。但时间那长长的线总让人们看见“果”的时候, 忘了很久以前的“因”。

考核领导

上级要考核领导, 群众的意见很被领导们看重。待考核的领导们便大会小会地宣传, 要团结、要统一思想, 一再强调要树立看主流、看大局的意识, 并要求任何人不能发出杂音。也许是心虚吧, 领导始终放不下个别群众, 对参与画勾的同志们左挑右选, 生怕哪里杀出个程咬金, 坏了自己的大事。于是最终参与考核的就全是领导们的亲枝近叶了。领导们一律光灿灿的百分百, 虽然是虚拟的, 但它照样可以激活被考核者飘飘然的心态, 让他们迅速淡忘百分百的由来, 在官场上继续表演备受拥戴的模样;它照样可以屏蔽老师们的心声, 让老师们感叹昏昏然的处境。

检查学生

孩子评判了老师, 老师评判了领导, 反过来领导也要评判老师, 老师也要评判学生。期末成绩是评判的唯一标准。高分是大家共同的心愿。

于是有的监考老师睁一只眼闭一只眼, 对差生更仁慈, 不打小抄简直是他们的错误。还有的学校座位排列很讲究, 优劣搭配, 想不得高分都难。有的学校甚至将考题巧妙地渗透到考前几天的授课中, 大讲特讲。阅卷时, 老师们对分数更是不吝啬。着边就有分, 只要不是大错误, 一律给校满分。领园导们发话Z作J文“最低分42”。于是60分的作文, 整个考场最低分58。统分是更是放开手脚, 四当然是不舍五是一定要入的, 75就是80, 85就是90。学生的分数终于像面包一样膨胀了起来, 皆大欢喜的局面就这样营造出来了。面包就是面包, 内里的虚弱禁不起一点的挤压。就像用稻秸撑起的谷仓, 堆得再高大, 可以给官吏政绩, 对百姓而言, 那是柴。同样, 学生要的是知识, 堆叠出来的分数换来的只是皇帝的新装。

评选优秀

评优是另一种考核, 但有的学校却将“评优”演绎成了一场闹剧。有领导打下这样的包票:“该评职称的老师优先考虑”。有了领导的承诺, 哪管什么敬业不敬业、有没有师德、有没有业绩, “我要评职称”就是最高的资格。最尴尬的是名额有限, 僧多粥少, 哭天抹泪的悲情剧便紧跟着上演。各种流言如雨后春笋般地成长。“优”的价值就这样被稀释了, 稀得照见了人的灵魂。老师就要告别终身从事的事业, 要一个“优秀”作礼物。

其实恩典也好。馈赠也罢, 总还可以接受, 毕竟是人之常情, 至多如嚼在嘴里的酸葡萄, 冒冒酸气也就罢了。但当优秀的获得者只因“朝中有人”, 便堂而皇之地享有这种特权的时候, 自己与优秀的距离越拉越大的时候, “优秀”的称号便如心头之刺了。越比越疼痛, 越比越寒心。

细数考核, 有多少学校、有多少老师放大了成绩, 彰显了功劳, 屏蔽了缺点, 淡出了错误, 堆叠出一堆光灿灿的数字。至于达到怎样的目的, 肯定与商家的盘点不同, 商家盘点在“真”字上下工夫, 而这些学校的考核是在“假”字上做文章。“真”可以赢得利润, “假”却孕育出荒诞。

(元谋县新华中学杨庆龙荐自《杂文选刊》2008.3上)

留一些好的给别人

□古兰

最近听友人许君说起, 有一位前辈, 在一篇回忆往事的文章里, 提到小时候有一次去买桔子, 出门前, 母亲教他如何挑选好的桔子, 但印象最深刻的, 是他母亲最后说的一句话:“要留些好的给别人, 不要把好的全挑光了。”那位前辈感叹地说, 他母亲虽然不识字, 但这句话, 便够他受用一辈子。

这句话, 使我怅惘了很久, 也使我想起童年的一些往事。我的母亲仿佛也说过类似的话, 她常教我要谦让, 要为别人着想。譬如说, 搭公共汽车要让位给老弱妇孺, 走路要让别人先过, 吃东西不能尽挑自己喜欢吃的。“要留些好的给别人”……那时候年纪小, 觉得妈妈所教的, 都是天经地义, 自然信守不渝, 也不曾怀疑。记忆里, 那时候同学的母亲, 大都好像是如此教导子女的。犹记小学时, 一位调皮捣蛋的同学, 被老师责骂了, 跑回家去, 反而被他父母揍了一顿, 再领着他回学校向老师赔罪。记得他母亲当时还羞愧地站在一旁, 陪着他掉眼泪!上世纪四五十年代, 在台湾南部乡下, 我的中小学生活, 是这样过的。

可是, 到了60年代, 我到台北读大学以后, 这种风气就渐渐变了。开始听说, 有父母告诉孩子说, 你们老师这个地方那个地方讲错了。因为为人父母的, 很多人学历比老师高, 自己认为学识比老师强得多。也开始听说, 有父母因为孩子在学校里被老师责骂, 就到学校向老师兴师问罪。更听说有人这样告诉子女, 不必让位给谁, 别人一张票, 你也一张票, 为什么要让?诸如此类的事情听多了, 感觉逐渐麻木了, 觉得社会风气逐渐在变, 却没有注意到, 在不知不觉间, 竟然自己也跟着变了。很多人觉得不能老是让自己吃亏, 于是开始争位子, 争权利, 争享受, 有福先享, 有事先推。用买桔子做比喻, 大家都抢着要好的, 而且抢着把好的挑光, 凭什么留下好的给别人享受?真的, 风气变了, 很多人一方面感叹人心不古, 一方面却自己在推动这种风气。

70年代以后, 我在台湾、美国及香港等地教书、访问, 私下也常常听到有人在感叹:人心不古, 一代不如一代。然而, 据我的观察, 事实上也大致如此:父母师长教给儿女子弟的, 已经不是谦让, 而是争取;已经不是为人着想, 而是为自己争取机会。就这方面来说, 各地方都是难兄难弟, 都是兄弟之邦。原来世界早已到了大同的境地了。

这几年在香港教书, 对此现象, 前后感受又有不同。以前大家搭车购物, 当然不会让位, 但一切依序排队, 没有话说;现在则同样不让位, 却渐渐有“临时插花”的现象。最令人担心的是, 这个社会本来很有秩序, 一切讲求按部就班, 就像买桔子, 虽然很多人所受的教育是:只要你按规定排在前面, 你就有权利挑好的, 而且把好的挑光。但现在则渐渐有点转变的迹象了, 为了争取挑拣的机会, 似乎有点儿争先恐后的浮动。

以前不识字的母亲, 懂得教孩子去买桔子的时候, 不要把好的挑光, 总要留些好的给别人。现在为人父母师长的, 不但识字, 而且都很会说道理, 但不知道为什么吝啬于讲这样的一句话。

有多少是心甘情愿的篇3

宴会，全体赴宴者都要给领导敬酒。领导并没有如此要求，但无人敢不敬，不是心里要敬，而是害怕领导不高兴。就是父母双亲、老师在侧，也要先给领导敬酒。如果人人都一一上去敬酒，有一人不去，这个行为本身就成了自动与领导为敌，使自己在单位的生存环境恶化。

开会，发言，有些话未必是自己想说的，自己想说的不敢说。害怕领导不高兴，都知道他喜欢听什么，领导的心思人人都琢磨透了，只有领导不知道大家不敢说的是什么。领导做报告時，下面小话猖獗。报告其实无人心领神会，大家心照不宣的都是，怎么把这个会熬过去。

工作，创建文明城市，要求在人行道上必须种两排树，干事的人都知道这么做是行不通的，结果只会是浪费资金和人力资源，且招致民怨。

1.因为已经有一排梧桐树，遮天蔽日，再种的这一排，必见不得阳光，枯萎丑陋。

2.人行道下面埋了电线，挖开的话，电线就要重埋。

3.人行道宽窄不一，有的地段如果种两排树，就很难散步了。

每次走到这里，过路者都要骂骂咧咧。但人人都执行不误，因为不执行就得下岗。

节日，一定要挂上标语口号，似乎不挂，这个节日就不存在似的。其实在多年前也许是有规定要挂的，但很多年都没有再规定了。一条街看下来，也只有少数单位挂了。但这些单位不敢不挂，害怕。类似的事情在当今恐怕是普遍现象，违心地敬酒、挂标语之类，一次也没有干过的，请举手。这种风气，导致了大量的阳奉阴违，口是心非。

合唱轰轰烈烈，宴会觥筹交错，大街张灯结彩……有多少是心甘情愿的呢？如果不考虑心的问题，不考虑是否心甘情愿，那么大多数事情就只是由于害怕官威而做的敷衍。

可怕的是，这已经深刻地影响到年轻一代，他们也学会了敷衍。在学校敷衍老师、敷衍上课、敷衍考试，在家敷衍父母，一旦脱离教育的控制，年轻人就无法无天，野怪黑乱起来。“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也，如七十子之服孔子也。”（孟子）

人们什么时候才不敷衍呢？只有心甘情愿时。

各民族的文明都有共同追求，比如《易经》讲的“生生”。但各文明的“明法”不同，西方讲理性、讲逻辑，印度讲神性，中国自古以来讲心，都是“道可道，非常道”。

心是什么，很难概念化，但人人知道，只要他是中国人。心安才能理得，这是中国文化与其他文化的不同。许多事情，只是“理得”是不够的，还要将心比心，要心服。

只是政治正确是不够的，还要心悦诚服。无心，社会可以运转吗？当然可以。就是经历了“文革”那样灭心的时代，中国社会不也照样过来了吗？社会完全可以在事功上“冷了大家的心”，伤心、灭心，只以货币为润滑剂，以利之所趋为润滑剂，或者只讲大道理。但心并不会就此灭绝。看不见的不说，汉字里面有心字旁的字有几百个，成语、熟语有几百条，口语中就更多了，什么事都要说个“心某某”。心旷神怡、心领神会、心满意足、心安……是中国式人生的最高境界。

心无所不在，如果事功赫赫，但心烦、心痛、心累、心焦、心酸、心碎、心有余悸……那么，结果就会口是心非，心怀叵测，心死。

比如拆迁、城管，在大道理上，在大局上，或许都是在理的。也许你可以为一个大道理而自我牺牲，但不能要求所有草民也跟着牺牲。将心比心，因为拆迁正确，就将别人白发苍苍的父母扫地出门；因为要维护城市的光辉形象，就把别人讨生计的小贩父母打翻在地……这么干，你自己的父母能忍心吗？心和文件、大道理不同。

心，在每一个肉身之中，来自久远的传统，它并非心脏一词所谓的那个心。其实许多道理，无须渡洋去求，只消回到被我们遗忘的那些中国古训。老子说，“圣人常无心，以百姓心为心”。

在其他民族的文化中，也许没有心这种东西，哀莫大于进不了天堂，哀莫大于来世继续当牛做马。在中国，心是当下的，在世的，在场的，也是看不见的，只可意会（心领神会）不可言传，是过去的，也是将来的。事功之前，百姓心牵挂着；事功之后，百姓心掂量着，心因此而冷或热，安或烦，心花怒放或心如死灰，悠悠万事，惟此为大，在我中国。

有多少“粘贴画” 教案篇4

大连市金州新区育才小学马红云

【教学内容】

北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀

（二）P72-P73 【教学目标】

1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2、掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。【重点】经历编制口诀的过程，熟记口诀。【难点】用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题【教学准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】

一、导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一条很难的谜语，你能猜出来吗？仔细听好了！“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。你们知道它是谁吗？

生：青蛙。

师：对，说的就是它！小朋友们那么快就猜出来了，小青蛙也禁不住夸你们——真聪明！今天这只可爱的小青蛙就和我们一起学习6的乘法口诀。齐读课题。

师：小青蛙听说你们已经学过了2到5的乘法口诀，就出了8道口算题想考考大家。有信心全做对吗？

（注：8道口算题采取指名答的形式，其他同学判断正误）

师：好，那让我们口算，看看谁最棒！PPT出示：

5×4= 1×7= 5×7= 师：口诀是？生：五七三十五。4×9= 3×8= 师：它表示什么？生：3个8相加师：还可以表示什么？生：8个3相加。师：说得真好！

4×4= 2×6= 师：最后一道题 5×9= 师：你们真棒！看来2到5的乘法口诀同学们掌握得都很好！相信你们今天也能把6的乘法口诀学好！有没有信心？

生：有！

二、新授

（PPT出示青蛙的粘贴画）

师：小青蛙给大家带来了它的照片——一粘贴画，来帮助我们学习6的乘法口诀。想知道有多少粘贴画吗？让我们仔细观察观察，数一数吧。先横着看，一排有多少只青蛙？一共有几排？竖着看呢？一共有几列？每列有几只？(一共有6列，每列有9只)师：你能提出哪些数学问题？（一共有多少只青蛙？）师：学了6的乘法口诀我们就可以算的又快又准！

师：(PPT出示一排小青蛙)一排一共有几只小青蛙？你是怎么算的？（1*6=6）还可以怎样算？（6*1=6）你能根据以前学过的的知识给这两个算式编一句口诀吗？（一六得六）（师边问边板书）。读。谁来再说一遍？

师：两排小青蛙一共有多少只？（12只）算式怎么样写？（2*6=12，6*2=12）两个6相加得12.口诀是什么？（二六十二）一起读。谁来再说一遍？

师：现在有几排？要求3排一共有多少只小青蛙就是求几个6？乘法算式是什么呢？口诀是什么呢？(3*6=18，6*3=18，三六十八)。齐读。谁来再说一遍？

师：同学们说得都非常好！（板书）

1*6=6 2*6=12 3*6=18 6*1=6 6*2=12 6*3=18 一六得六二六十二三六十八

师：刚才我们先观察图，然后列算式，说口诀，算出了三排一共有多少只小青蛙。你能用这种方法算一算四排一共有多少只小青蛙吗？五排？六排？七排？八排？九排呢？

生：会！

师：非常好！现在请大家打开书，完成书上第72页试一试（慢速，重点突出），编一编6的乘法口诀，大家要横着看，先列算式，再填一句口诀。

（师巡回指导）（找几个学生上黑板完成其余算式及口诀）（写哪句汇报哪句）

师：这是谁写的？你能照着你写的读一读吗？

生：4排一共有24只小青蛙。乘法算式是4*6=26，6*4=26，口诀是四六二十四。

师：对不对？掌声表扬。一起读口诀。

师：这是谁写的？（5排一共有30只小青蛙。乘法算式是5*6=30，6*5=30。口诀是五六三十）

师：齐读口诀。

生：6排一共有36只。乘法算式是6*6=30。口诀是六六三十六。师：六六三十六可以列几个乘法算式？为什么？

生：7排一共有42只。乘法算式是6*7=42，7*6=42。口诀是六七四十二。生：8排一共有48只。乘法算式是6*8=48，8*6=48。口诀是六八四十八。生：9排一共有54只。乘法算式是6*9=54，9*6=54。口诀是六九五十四。师：小青蛙想提醒大家：在写口诀是要写汉字，并且“一六得六”里的“得”字别忘写了，还有最后四句里的“十”也别忘了。你们记住了吗？

师：同学们自己能编出口诀很了不起。

三、记忆

师：（PPT出示完整的口诀）请大家看大屏幕，让我们齐读一遍口诀，想一想有什么规律？

师：我们先从上往下看，你发现了什么？得数怎样变化？生：每句口诀里都有6。师：为什么都有6啊？生：因为这是6的乘法口诀。

生：我还发现左边上面是一六、二六、三六、四六、五六、六六，可是到了下面就变成了六七、六八、六九。

师：你的观察真仔细，下面三句没写七六、八六、九六是因为我们习惯把小数放在前面，大数放在后面。从上往下看，大家发现得数有什么变化没有？

生：后面那句的得数比前面的多6，得数每次增加6。师：回答得真好！从下往上看呢？得数又怎样变化？生：前面那句口诀的得数比后面的少6，得数每次减少6。师：说得真不错，掌声表扬。

师：（小结）从上往下看，得数每次增加6，从下往上看，得数每次减少6，也就是说相邻两句的得数相差6。

师：大家看这一句口诀：五六三十。齐读。你知道这句口诀表示什么意思吗？生：5个6相加或6个5相加。师：真棒！那么六八四十八呢？

师：小青蛙记住了六八四十八，却忘了六七是多少，小朋友能不能帮帮它？有没有什么好办法？（48加6）要是想不起来六九是多少呢？（48加6）师：对，由于相邻两句口诀的得数相差6，我们可以用这个规律来记口诀。现在请小朋友自由轻声读一读，用自己喜欢的方法背一背，比一比看谁背得最快最流利．

师：会背了吗？谁给大家背一背？其他同学在心里跟着他背。师：现在同桌之间拍手背，相互检查一下。像老师这样拍手。师：下面我们来开火车背。火车头在哪里？（背两组即可）

师：现在我们男女分开背。男生背：一六，女生背：得六，男生：二六。女生：十二。依此类推，明白吗？

师：下面让我们来玩一个对口令的游戏。我说前半句，你们对后半句。师：（师生对口令）三六？生：十八。

师：六六？六九？五六？六八？一六？

师：大家对得又准确又流利！我们一齐来备一下，看看谁背得最整齐、最响亮！一六得六！预备齐！

师：同学们背得真棒！小青蛙看大家背得那么好，想邀请我们去智慧屋做客，你们想不想去？好的，就让我们一起去坐坐吧。

四、练习

师：想进智慧屋必须答对小青蛙出的题哦。第一道题是——

1、把口诀补充完整

• 一六（）得 • 六七（）十 • 五六（）•（）四十八 • 六六（）十 •（）五十四

师：小青蛙给大家出的第二道题目是什么呢？

2、看算式写口诀！

• 6×7=（）

• 口诀：。师：你还能再列一个乘法算式吗？ • 6×9=（）

• 口诀：。师：你还能再列一个乘法算式吗？ • 8×6=（）

• 口诀：

八**十八错。师：你还能再列一个乘法算式吗？

3、找朋友

智慧屋里有人在玩找朋友游戏，你们帮他们找找吗？

师：4*6和谁是好朋友？生：24。

师：非常好！你能把剩下的连一连吗？请打开书第73页，把第3题连一连！师：6*6和谁是好朋友？ 6*9呢？ 6*2呢？ 3*6呢？

4、一只瓢虫几条腿？

师：小青蛙想介绍一种动物给大家认识，你们知道它叫什么吗？师：它叫瓢虫，赶紧数数一只瓢虫几条腿？ 1只瓢虫几条腿？乘法算式是？口诀是？

4只瓢虫，一共几条腿？是几个6？算式？口诀？6只呢？8只呢？

5、考考你

师：小青蛙给大家出了一道难题，很难，想考考大家！想不想试试？师：（PPT出示）6×8=6×7 +（），你会吗？你是怎么想的？生：6×8=48，6×7=42，48=42+6，所以填6.师：非常好！他是用的算一算的方法。你还有没有更简便的方法？生：6×8是8个6，6×7是7的6，8个6等于7个6加1个6.师：说得太好了！这个同学的方法很简便，用我们今天刚学的知识解决了很大的一个难题。这道题你会吗？6×8=6×9－（）

师：前两道题同学们都会了，把这两道题连起来你会不会？(PPT)6×8=6×7 +（）=6×9－（）

师：同学们很聪明，相信这几道题也难不倒大家！

• •

• • 7×6＋6 ＝ 6×7－6 ＝ 6×5＋6 ＝ 6×5－6 ＝

6、FLASH比一比，看谁最爱动脑筋。这些水果后面藏着好些题目。小狗：6*6=（）燕子：6个5是（）（师：为什么呢？）鱼：六七（）兔子：6+6+6+6=（）（师：你怎么想的？）小鸡：8个6是（）猴子：9*（）=54 小猫：（）=42 大象：6+6+6+6+6+6=()（师：你怎么想的？）老虎：六五（）（师：这个口诀对不对？）（注：以下题目备用）

7、数格子

8、想一想，算一算

9、六元超市

小青蛙家还开了一个6元书店，每本书都是6元，你能提出哪些数学问题？(你想买几本书？一共需要多少钱？算式和口诀？)

10、应用题

（1）、6个同学一起去种树，每人种5棵，他们一共种了多少棵树？ 5*6=30（棵）或6*5=30（棵）

（3）、我（小狗）跑一层楼梯要6秒钟，那么我从楼下跑回家要（30）秒。

五、小结

这节课我们学到了什么？（6的乘法口诀，编制方法）如果学7的乘法口诀，你打算怎样学？

小朋友真爱动脑筋，连没学到的知识都找到了方法，知道怎样学了，小朋友真聪明，这节课的作业是73页第1、4、5题，相信同学们都能很好地完成！

下课！板书

候补人数较少是大概有多少人篇6

一般普通日子候补票是很容易买到的，一般是60%-70%，但是过节的话人多，成功了比较低，50%的候补订单成功兑现时间少于12小时,70%的候补订单成功兑现时间少于24小时。特别是春节或节假日，太多人出行或回家，这个时候候补票就挺难的。

2、候补人数较少一般几天能兑现

这个得看情况，候补即使人少，也得看有没有疼退票或改签。

这种情况非常有可能成功的，具体看您的列车属于哪种情况了，很多列车提前一两天放票也都是有可能的，您可以从官网12306查询一下您所需要的车次，从始发站到终点站是否还有票，或者从您乘车的前方站是否有票，如果有，就还是没有完全放票，还有放票的可能，如果没有了，应该就是放票完毕了，只能等待有旅客退改签产生的票额了。

3、候补人数少变为中等什么意思

微信里的健康指南，有多少是谣言篇7

近年来，微信朋友圈活跃了我们的社交圈，朋友们转载着各种健康传言，告诫大家要珍爱生命。然而，当那些骇人听闻的传言像潜意识一般侵入我们的生活时，倘若有人告诉你上当了，你会质疑吗？下面，就让我们听听这些传言背后的专家声音。

西瓜又红又甜，打了针？

谣言：西瓜又红又甜是因为商贩注射了胭脂红和甜蜜素。打过针的西瓜瓜瓤鲜红，汁液丰富，但没有西瓜的味道。这些添加剂还会破坏肝脏和肾脏的功能，影响儿童的智力发育。

还你真相：“西瓜皮很薄，不能扎针，扎了针西瓜皮上有了眼就会烂，没有人会这么做的。”7月20日，摆摊在长沙市雨花区城南路上的一名瓜农告诉《今日女报》记者。随后，记者致电湖南农业大学营养与食品安全检测中心，检测员谭力告诉记者，“打针西瓜”纯属谣言。

谭力介绍，西瓜的瓜瓤是细胞组织，它不像打成西瓜汁后，你放进去染料或者是甜蜜素一摇晃就均匀了。你打进化学物质后，西瓜只会出现局部泛红或者有甜味，其他的地方到不了。并且西瓜“受伤”以后确实很容易腐烂，因为在操作过程中，可能细菌、微生物都进去了，而且切开以后也肯定有痕迹，所以给西瓜打针是不太可能的。“西瓜本来就是甜度很高的水果，而现代的栽培技术是可以使它更甜的。”

微波炉辐射致癌？

谣言：微波加热的食物会导致营养流失，还会使身体产生大量的癌细胞。国外家庭没人使用微波炉。

还你真相：湖南农业大学食品科学技术学院副教授陈诚表示，微波炉加热食品与家庭日常使用的炒、煮、炖等烹饪方式相比，温度高，烹饪时间短，不但不会破坏营养，反而有助于营养物质的保留。同时，用微波炉加热由于热得快，并且不用加水，食物中的维生素和矿物质保留得更多。专家指出，微波炉的原理是将电能转化为热能，而食物只是简单地从微波炉中接受热量，只要按照说明书上的要求来加热，绝对不会发生性质的改变。微波炉只是加热食物中的水分子，食物本身并没有发生化学变化，所以不可能产生致癌物。同时，在距离微波炉炉门5厘米处使用微波炉，不会对人体产生任何影响。

指甲“月牙”反映健康？

谣言：手指甲上的月牙能反映健康程度，月牙越大，身体越健康。

还你真相：“经常有人问我，是不是我最近健康出了问题，为什么月牙不见了？”面对这样的提问，湖南省人民医院体检中心专家李万辉总是笑着解释，“太不科学”！

月牙的学名叫甲半月或半月痕，是指甲生长过程中形成的自然现象。因为甲基的生长速度是由中央向两边递减，而角蛋白细胞变成半透明所需的时间却不会因为所处位置的不同而改变，因此就形成了这个弧形的白色与半透明的交界。如果白色的弧形刚好露出来，就是甲半月，也就是我们所说的月牙。

一个人的月牙数偶尔会多一个或少一个，这只是身体新陈代谢的正常变动让指甲的生长速度有点变化而已。也有些人可能因为先天的甲基比较靠后或指甲的生长速度较慢（是天生，并非疾病导致）等原因，使得甲半月羞涩地“躲”起来不肯露面。所以说，只有看不见的月牙，没有不存在的月牙，这些与体质无关。

求一个数的几倍是多少教案篇8

教材第9、10页例6和“练一练”，练习二第3-9题。

教学目标：

1、通过学习理解求一个数的几倍是多少的应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答。

2、培养学生初步的分析、推理等逻辑思维能力。

教学重点：

联系实际问题初步理解“倍”的含义，找到求一个数的几倍是多少的计算方法，会解决有关的实际问题。

教学准备：

小棒、情景图

教学过程：

一、操作导入

1、摆一摆

第一行摆2根小棒，第二行摆的根数是第一行的3倍，第二行摆了几根?你是怎样想的?

先让学生摆一摆，再让学生说一说：第二行摆了个()根，第二行摆了()根。你是怎样算出来的?

2、画一画。

学生独立完成第10页的练一练第1题，并让学生说一说，圆片画了()个()，一共画了()个。你是怎样算的?

二、自主探究，教学新知。

1、出示情景图

(1)谈话：看着这图，你想知道些什么?(学生可能会说：松树有多少棵?柏树有多少棵?......)

(2)要求松树有多少棵，可以怎样想呢?我们先来画一画。

根据题意老师和学生一起画图。

杨树

松树

(3)要求松树有多少棵，你准备怎样来计算?你是怎样想的?

(4)学生独立计算。

(5)谈话：谁来说说你是怎样想的?

(6)：要求松树有多少棵就是要求3个11是多少，用乘法来计算。

(7)要求柏树有多少棵，你准备怎样列式计算?为什么?学生独立计算后说说想的过程。

2、练一练

(1)学生独立完成练一练。

(2)集体订正时说说你是怎样想的?(要求白兔有几只，就是求()个()是多少。)

三、巩固练习

1、练习二第4题。

(1)理解题意后，学生独立列式计算。

(2)要求书包要多少钱，就是要求()个()是多少。

2、练习二第5题。

(1)改编题意：一辆面包车可以坐11人，一辆大客车坐的人数是面包车的4倍，我们班有55人，一辆大客车够吗?

(2)学生独立思考后完成。

(3)集体订正时让学生说说是怎样想的。

3、独立完成练习二第9题。

四、全课

这节课，你有哪些收获?你学会了什么?

无用之学有大用篇9

你会说：老师，你这话有语病，无用的东西还怎么有用？问题就在这儿呢，眼下无用的东西日后可能有大用。眼下有用的东西，对我们充其量是个小用。庄子说：“人皆知有用之用，而莫知无用之用。”他说，你老说有用没用，你脚下踩的一块地方是对你最有用的地方，你把你脚下没踩的地方都去掉，怎么样？你就像站在山头上一样，寸步难行了。如果我们把很多无用的知识都扔掉，我们就不能在这个世界上立足。比如，前沿的数学成果，要在多少年后走向应用、造福于社会呢？通常是三五百年吧。有些几乎永远不能走入实用。这样的例子很多，哥德巴赫猜想就不知道何年何月才能造福于人类。那么直接做这个事干嘛呢？直接做这个事服务于科学系统，服务于数学系统，使数学宝库里面的知识越来越丰富，数学体系越来越严整。但是这个武器暂时和大家的吃喝没关系，乃至于和航天都没关系，和我们最高级的一种应用没关系。它太领先了。反过来说，最实用的东西也意味着最常规的东西。一亩地多产几斤粮食，多实用啊。水稻专家袁隆平培养的良种每亩产一千多斤，太伟大了。但是如果人类只有农业文明，没有任何别的文明形态，行吗？换句话说，如果人类眼睛只盯着农业，那就连农业自身都发展不了。农业自身的发展尚且依赖于物理学、化学、生物学。

所以说，实际上对我们最有用的东西对我们只有小用处。我们开发了很多很多暂时看起来无用的东西，这些东西最后可能转化成一个个副产品，这些副产品将极大地造福于人类。

谁能否认文字的功效？文字原来是干什么的？文字原来是个很滑稽的东西。知识分子的前身是什么？知识分子的前身是巫。什么是巫呢？巫是搞预卜的。部落要打仗，打仗风险太大了。打不打呀？该不该打呀？你来给算一卦，于是在篝火边上烤起了牛的肩胛骨，或龟甲，烤完以后看看那个裂纹，预言一下，然后把它记录下来。记录的那东西叫什么呢？后来叫甲骨文。占卜有什么用处？打胜仗和它有什么关系啊？打胜仗不是取决于膂力过人吗？不是取决于刀刃坚硬吗？它不取决于这些侏儒，算卜有什么用处？我们可以有把握地说，它是当时的无用之学，但又肯定不是一点用处没有。

马林诺夫斯基告诉我们，当水手们遇到风浪的时候，巫术使大家信心倍增，从而有助于他们战胜暴风。没有信心，可能很早就溃败了。所以你不能说巫术没有用。同样，占卜可以鼓舞士气。已经占卜过了，我们是天命所系，这股劲儿便陡然增长。占卜过后，要煞有介事地记下一些符号。那些符号当时不过是服务于占卜的，但最后走出了一条康庄大道，变成了文字。

可以说，文字产生于一种无用之学。如果当年的部落首领都是高度实用，那就没有巫的出现，就没有甲骨文，也就没有日后的文字。文字出台时用处狭窄，后来才光大。人类的文明很大程度上是“副产品”造就的，不是有直接用途的那些东西造就的。有些东西看起来没有直接的用途，其演绎出来的副产品不得了。我希望我的观点能够使一部分同学摆脱实用主义的价值观。事实上，人类文化宝库里的大多数东西没有实际用处。跟有直接实际用处的东西比起來，没有实际用处的东西的知识含量大得多。无用之学最后才有大用处。我半生所学都是无用之学，我愿意为无用之学论证，无用之学才有最大的用处。

（摘编自豆瓣网）

苏教版三年级数学周长是多少教案篇10

《周长是多少》教案

王官营学校

王志娟

张利敏

[教学目标]

1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中逐步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

[教具、学具准备]

6个边长为1厘米的小正方形；方格纸、线等。

[教学过程]

一、引入课题

前面我们学习了长方形和正方形拼成你喜欢的知识，今天，我们来上一节活动课，看看哪些同学能利用已经掌握的知识参加今天的学习活动。

这节课我们要进行拼一拼、比一比、画一画、量一量等几项活动，继续探讨周长问题。（板书课题）

二、实践操作

1、拼一拼。

师：请同学们拿出手中的小正方形拼成你喜欢的图形。拼好后想一想拼成的图形周长是多少？小组交流自己的作品。

2、比一比。

师：左边两个图形的边长是多少厘米？他们的周长相等吗？（每个小方格的边长表示1厘米。）

生：第一幅图：（5＋6）×2=22（厘米）

师：第一个图形是规则的长方体，但第二个和第三个图形是不规则。我们用什么方法计算右边这两个图形的周长呢？

学生汇报：先量一量图形的每条边的长度，再把每条边的长度加起来。

师：有不同算法吗？

生：移一移，只需要量一条长和一条宽。把上面的图形变成一个长方形，周长不发生变化。

教师讲评，幻灯片显示计算方法（用课件演示一下这种方法，并引导学生在以后练习时可以先观察，找找有没有简单一些的方法再动手，可以节约很多的时间。）。

3、画一画。

师：你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形和正方形吗？

学生自己动手，交流画法。教师指正。

4、估一估、量一量。

师：仔细观察下面两个图，它们的周长大约各是多少厘米？先估一估，再量一量。

师：你是怎样测量的？估计得怎么样？小组完成后交流做法。

三、活动小结。

有多少教案是无用的篇11

2．体会数学的有效性，体验学习的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

学习过程：

一、旧知复习

1．旧知复习。

把下面各数改成百分数。

0.0

21.51.00

48二、自主探究

1．出示例题。

春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？

思考：求一个数的百分之几和求一个数的几分之几意义一样吗？

2．列式计算。

（1）列式

（2）讨论：75020%该怎样计算呢？

3．汇报，交流算法。

4．总结互化方法。

怎样把百分数化成小数？怎样把百分数化成分数呢？（简单写一写）

三、课堂达标

1.把下列百分数化成小数。

38％＝（）

82.5％＝（）

230％＝（）

0.9％＝（）

115％＝（）

0.75％＝（）

2.把下列百分数化成分数。

75％=（）

120％=（）

40％=（）

76％=（）

95％ =（）

125％=（）

3.城关一中和城关二中的男生人数分别占全校学生总数的52%和54%，城关一中有学生800人，城关二中有学生750人，哪个学校的男生多？多多少人？

四、拓展提升

最是无用怀柔术篇12

短信内容清楚地告诉她,丈夫出轨了,而且,她还认识那个女人,是曾与她私交甚好的前同事。

她不想因为这件事破坏新年气氛,遂强忍着满心的疼未发作。可是,这事就像心上突然长了个巨大的肿瘤,让她无论怎么努力都挤不出一丝笑意。

乡下的公婆以为她是不愿随自己的儿子回乡下过年而故意甩脸色给大家看,脸上也有了不快,丈夫还为此把她拉到村外狂吵了一架,次日就生气地打道回城了。

她思前想后,没揭穿丈夫的出轨,而是旁敲侧击,希望他反省自己到底哪儿做错了,从而收心敛性。可恨的是,丈夫不但没有自省,反倒嫌她神经兮兮地啰嗦不休。

要面子的她依然是不想闹大,希望自己能不动声色地化解婚姻危机,便又想了个辙,借故接近丈夫的情人,约她逛街、请她吃饭、送她礼物甚至约她到家玩儿,希望自己的一腔真诚情意能令她心下羞愧,悄然撤退。

可是,她所有的战术都没起到作用,反倒是让两人有了更多的借口见面。

在媒体上,我们经常可见情感专家们为面临婚姻危机的男女出些化危机于无形的点子,当然,我们看到的只是专家们把点子摆出来,有没有在现实中奏效,就不是我们所能知道的了。

女人就算貌若天仙、贵如公主,一旦给男人做了老婆,不被丈夫视作衣襟上的饭粒也是餐桌上的一根牙签,需要的时候拿来剔剔牙缝里的青菜梗,不需要的时候你就歇着,别指望男人能把你当成孙悟空的金箍棒藏在耳朵眼里。出轨男人满脑子都是偷情带来的刺激性愉悦,他既不会欣赏妻子的包容,也不会有闲暇揣测妻子的一片苦心。而一个女人,无论曾是你的闺中密友还是跟你有过再深的交情,只要她打定了从你婚姻中窃取感情的念头,就别再指望她会念着旧时的好而手下留情。因为,女人一旦中了情色的毒,什么道义、廉耻全成了垃圾,看一眼都嫌心烦,哪儿还会装盘上桌让自己看着闹心?

所以,如果说在所有战术中怀柔战术是最温和、最人道的,可用在情色危机中它却是最没用的。

有多少教案是无用的篇13

广东省教育厅称，2018年12月，广东在全省范围内开展了疑似失学儿童摸排核查及劝返复学工作。经各地核查，全省共摸排出在家上学(含私塾、国学等)学生298人，主要分布在广州、深圳、惠州、茂名、汕尾等市。目前各地正积极采取有效措施对其劝返复学。

另外，今年4月，广东省教育厅根据教育部有关工作部署，在全省部署开展了妨碍义务教育实施排查整治工作，要求各地教育行政部门在今年6月底前对辖区内机构或个人违法违规导致适龄儿童、少年未接受义务教育的行为，尤其对以“国学”“女德”教育等名义开展全日制教育、培训，替代义务教育学校教育行为;对群众反映强烈的小学、初中毕业年级学生参加校外培训机构或个人组织的刷题班、辅导班等不到校正常上课行为;对不严格履行休学手续，无正当病假、事假证明长期请假等问题，以及以其他方式组织学习替代接受义务教育的行为，要联合相关部门坚决予以纠正，发现一起查处一起，依法依规严厉查处问责，切实保障适龄儿童、少年接受义务教育。

广东省教育厅表示，将根据各地排查整治情况和群众提供的线索，随时组织开展抽查督导。

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