如何提高数学教学质量的体会

如何提高数学教学质量的体会（精选10篇）

如何提高数学教学质量的体会 篇1

小学数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要阶段，是使学生进一步理解掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，而这个过程的优化对于在短期内提高数学成绩的同时，减轻学生过重的学习负担尤为重要。可内容多，任务重，时间紧又是复习中的一个突出矛盾，根据近几年来的教学实践，就此问题我认为：

一、认真制订好总复习计划

首先摸清学生对基础知识的掌握情况，拟订好复习计划,再根据学生掌握知识的情况，突出教学重点难点，合理安排教学进程。

二、优化课堂教学

1、备好课、上好课、提高课堂教学质量

我认为要提高教学质量，备好课、上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让教学目标落到实处。而要上好课就要备好课，只有做充分的课前准备，课才能上好。怎样才能备好课呢？我认为备课时，不仅要钻研教材，精心设计课堂教学思路，而且还要深入了解学生，站在学生的角度去思考问题，设计出儿童能够接受的教学方法。２、优化师生关系

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

3、激发学习兴趣,用“活”教材

在日常教学工作中，利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，挖掘与生活息息相关的数学问题引导学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情，进而逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。另外，情境教学就是一种不错的教学方法。在课堂教学中，展现生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。

４、抓住重点、突破难点

Ａ、巩固基础知识

Ｂ、突出能力教学

Ｃ、培养学生解决问题的能力

Ｄ、专题训练，各个击破

针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,我采用典型反馈和个别反馈相结合,加强针对训练,展开专题复习方式,各个击破的复习思路.三、重视培养学生良好的学习习惯

我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难。在素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，比如说：作业的书写是否整齐，干净，有没有抄错数字和运算符号的情况等等。教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生

就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。

四、写好教学反思，提高教学质量。

任何教师在教学活动中都有成功的经验，也都有失败的教训。无论是经验还是教训，对教育工作者来说都是需要积累的财富。上完一课后，及时分析，总结这节课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，这是帮助教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材，是提高教学质量的有效法宝。

教学反思的内容涉及到教学工作的方方面面。比如说：全体学生对知识的掌握情况怎样？情感、能力、知识等方面是否达到要求？教学中你突然得了什么灵感？学生提出了哪些你意想不到的问题……

当然，写教学反思不可能面面俱到，但最重要应当从以一节课的成功之处与失误之处着手、总结。我认为

教学反思可以这样写。

1.记录经验。上完每一节课后，都应对自己的课作出分析，肯 定自己在本节课中的成功经验，这些成功经验是自己的第一手材料和切身感受，所以不仅容易总结，而且可信实用。

2.记录不足。而在教学过程中，有很多意想不到的偶然，难免出现失误。“失败是成功之母”教师及时记录下来，可避免以后教学出现同样问题，有利于自己教学日趋成熟和完善，有利于教学质量的提高。

3.记录灵感。每位教师在上课时，都会在特定的教学环境产生奇妙的灵感，这一灵感稍纵即逝，若不及时记录下来，时间稍长就会遗

忘。

4.记录“启发”。一节课上了一段时间，甚至很长时间后，教师在阅读相关教育教学书籍或教学案例时，往往受到启发，产生新的想法，也应及时记录下来。

五、用好单元测试卷、综合测试卷

把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，每一章节复习完之后要灵活选择时机进行专题测试，在测试评讲后，要求学生对本次测试所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试题反馈.待发现问题,再进行定向突破.训练中必须做到定时定量,鼓励学生记录好人手一册的“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅，便于随时复习反馈。

六、注重学科联合本学年，六年级升学考试由以前的单一考评向注重学生全面素质转化，淡化分数，注重学生整体素质提高，在此情况下注重多学科的融合至关重要。加强语文、数学、英语学科间的横向沟通与联合。通过学科综合、学科渗透、系列教学等形式，使各科教学在知识背景、教学内容、思维方式、学习能力、操作技能等方面相互补充、相互配合、相互渗透。经过一段时间的复习，争取不让一个学生掉队。

七、加强家校沟通。

应主动与家长联系，取得家长的理解和支持，共同帮助学生，提高教学质量。

我认为作为教师，努力提高教学质量是我们分内的事。但教无定

如何提高数学教学质量的体会 篇2

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是动力的源泉, 要获得持久不衰的学习数学的动力, 就要培养学生的数学兴趣。当前, 在数学学科的教学中, “离教现象”较为严重。所谓“离教现象”, 是指学生在教学过程中, 偏离和违背教师正确的教学活动和要求, 形成教与学两方面的不协调, 这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲, 课外不做作业, 不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听, 不做”到“听不懂, 不会做”从而形成积重难返的局面。在教学中我做到了以下几点:1.加强基础知识的教学, 使学生能接近数学。数学并不神秘, 数学就在我们周围, 我们时时刻刻都离不开数学。2.重视数学的应用教学, 提高学生对数学的认识。许多人认为, 学那么多数学有什么用?日常生活中根本用不到。事实上, 数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的, 新教材在这方面有了很大改进, 这也是向数学应用迈出的一大步。教学中重视数学的应用教学, 能让学生充分感受到数学的作用和魅力, 从而热爱数学。3.引入数学实验, 让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份, 参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程, 使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐, 从而产生浓厚的兴趣和求知欲。4.鼓励攻克数学, 使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏, 很大程度上是因为数学研究的过程中, 充满了成功和欢乐。孔子说:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 学生们学习乐在其中, 才能培养出学生不断探索的欲望。

二、培养学生的学习能力

(一) 自学能力。

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 初一学生阅读能力较差, 没有良好的阅读习惯, 教师必须从示范做起, 对课文内容逐句、逐段领读、解释, 对重要的教学名词、术语, 关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。

(二) 思维能力。

素质教育的核心问题是能力的培养, 其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力, 外在表现是思维的速度和质量。1.思维速度的训练:就初中生而言, 思维速度的训练主要依靠课堂, 合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后, 安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练, 以提高快速答题的能力2.思维质量的训练:思维质量的训练, 除利用课堂教学外, 还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论, 剖析各种题解方法的特点, 选择简捷而有创造性的解题思路, 以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解, 或多题一解。3.逆向思维的训练:启发学生思考与已知过程相反的过程, 培养学生倒过来想问题的习惯, 考虑与已知条件相反条件下的状况, 构思事物反作用的结果, 从而开拓思路, 找出解题途径, 也是培养学生思维能力的一条途径。

(三) 创新能力。

在实际教学过程中对学生创新能力的培养, 已引起广大数学教师的高度重视, 如何培养学生创新能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 在数学教学中愈来愈显得重要。首先, 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程, 教师必须具有创新意识, 改变以知识传授为中心的教学思路, 以培养学生的创新意识和实践能力为目标, 从教学思想到教学方式上, 大胆突破, 确立创新性教学原则。教师完全能够通过挖掘教材, 高效地驾驭教材, 把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂, 与教材内容有机结合, 引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法, 了解更多的知识, 培养学生的创新能力。

三、发挥师生的情感作用

教师是学生的引导者, 启发者, 知识的传授者。教师不仅应该只给学生传授书本上的知识, 同时也应该教授学生做人做事的道理。帮助学生树立善良正直的品格, 开朗乐观的性格, 认真严谨的态度是每一位教师的责任。现实中, 教师不经意的一言一行往往会对学生产生深刻的影响, 教师待人处事的方式也会在无形中影响学生的人生观。作为教师, 我们应该重视而不是忽视这些问题, 利用好各种影响教育学生的机会。首先, 师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。古人云:“亲其师, 信其道”。为此, 教师必须树立威信, 真正做到“学为人师, 行为人范”。要在学生中树立威信, 教师必须尊重、爱护、体贴学生, 能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会;对于其谆谆教导, 言听计从, 师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。一般说来, 如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素, 则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力, 增强学习的动力。正是这种情感, 学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时, 也正是这种情感在支撑着他们。

如何提高数学教学质量的体会 篇3

一、让学生树立正确的学习观

农村小学的学生,从小生活在农村,见识少,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外,家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲一些与生活有关的实际问题,让学生发现知识跟自己的生活密切相关,从而产生求知欲,把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

兴趣是我们永远的老师,也是学习的源动力。达尔文先生曾说过:“就我记得学校时期的性格来说,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣对学生学习的重要性。一个人只有对某件事情产生兴趣,他才有希望去把它做好做成。学数学也一样,若是学生对数学不感兴趣,他们就会怕学数学,会对数学产生厌倦感。这就需要老师在数学教学中采取有效的策略去激发学生的学习兴趣,打开学生的学习思路。让学生把学数学化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

三、提高数学课堂教学效率

提高课堂效率是教育质量提高的重中之重,在农村小学数学教学之中,要全面提高教学质量,关键在于首先把基础打牢、打好,基础打牢了、打好了,才有可能进一步提高数学教学质量,降低教学难度。其次找准重点、有效地解决难点。最后我们还应该注意以下几点:

1.教学观念的转变。实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不更新,再好的教材,再完善的教学方法,课堂教学的效果都不尽人意。因此,要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的把学生当作消极、被动地接受知识的容器的教学观念,建立符合新课程改革新的教学理念。

2.教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。现代教学手段体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等),恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、多媒体计算机等),使二者综合设计、有机结合,既能准确形象、生动直观地传播信息,又能及时地反馈学生接受情况,便于教师在课堂上调节教学步骤,构成优化组合的媒体群,使整个课堂教学充满生机,有效地提高学生的学习兴趣,这样能使学生视觉、听觉和触觉同时并用,吸收率高,获得的知识灵活、扎实,从而提高课堂教学效果。

3.教学方法科学化,教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。课堂教学方法多种多样,不同的内容、不同的课型,教法就不同。目前,一节课中只采用一种教法的极少,同时单一地运用某一教法,也不利于学生智能的发展。因此,在数学教学中要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化,提高教学效率。

以上三点基本要求,体现了小学数学的学科特点,改变了传统的教学观念,集中了行之有效的教学经验。实践证明,教学过程中如果能将这些基本要求落实到实处,就能达到优化课堂教学,取得显著的教学效果。

总之,提高小学数学课堂教学质量的策略很多,以上是我在教学工作中的的一些体会。

提高神经病学教学质量的体会 篇4

1 激发学习兴趣

兴趣是学习最好的动力，教师首先要对本专业充满热情，同时针对学生好奇心强、涉猎较广等特点，综合采用多种手段，激发学生对神经病学的学习兴趣。具体方法：①充分举例，增强感性认识。病例主要选取具有代表性、趣味性的或学生耳熟能详的人或事。例如，在讲帕金森病之前，先播放拳王阿里在亚特兰大奥运会点火时手明显震颤的情景，在讲授肌萎缩侧索硬化时选取霍金的例子作为引言等。②以疑激思，激发好奇心和求知欲。学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。③学习应从提出问题开始，在处理问题中发现，以解决问题而告终，只有这样，才能引起学生的学习积极性和强烈求知欲，才能展开积极思维,发展思维能力。③互动讨论，学生主观感受和自己观点的表达能使个人思维充分发挥，个人见解和智慧充分展现。课堂教学的真正价值在于强化学生的间接体验、理解课堂教授的知识,并转化为临床和科研思维的智慧,最终教师把教学变成了欣赏的过程。④语言生动、幽默，这样可以拉近与学生的距离，使学生在轻松活泼的气氛中享受学习的过程。当然，激发学习兴趣方法的选择,还要因人而异,如对护理和大专的学生可偏重于举例和提问的方法,而对本科以上的学生多偏重于互动讨论和拓宽视野的方法。

2 教师要有良好的表达能力

教师语言品质的优劣，口头表达能力的强弱，会影响到教师的教学质量，教师要具有良好的语言和非语言表达能力，才能很好地完成教学中知识及信息的传递，因此，教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高教学语言表达能力。教师的.教学语言要规范，尽量讲标准的普通话，语言要确切、清楚，要能尽量表达所讲的内容，做到准确精炼，还要做到优美动听，结合所讲内容做到音调抑扬顿挫，速度快慢适中，增强学生的注意力。教师还要培养非语言技巧和表达能力，恰当地把脸部表情，形体手势和语言表达结合起来，活跃课堂教学气氛。这样，在教师讲解的引导下,学生的课堂吸收率会大大提高。

3 教师应有丰富的专业知识

系统及神经病牵涉内科、外科、病理学、病理生理学、病理解剖学、药理学等知识，还涉及临床医学、基础医学、社会学心理学等知识，作为神经病学教师,必须学识渊博，必须通过多种渠道完善和提高自己的知识结构和水平，不能满足于一本教科书，即做到要给学生“一杯水”，教师自己应该有“一桶水”。神经病学是临床医学之一，教师要有丰富的临床经验，很多病种自己都诊治过，这样在讲课中就能联系临床病例，联系实际。只有老师有深厚的专业知识及医学基础，讲起课来才能深入浅出讲得透彻，通俗易懂;才能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调节学生情绪和学习的积极性。这就要求神经病学教师多到临床实践，多接触病例，积累更多的临床经验，培养学生的临床思维能力。当今，医学科学发展很快,作为教师要多看国内外有关本专业的发展新动态，能在课堂中介绍给学生,并要深入浅出,使学生听得懂，这样，使学生的知识不只限于教科书，而对此门学科的新进展有所了解。

4灵活运用多媒体课件

神经病学与解剖学、生理学和病理生理学等多学科知识密切关联，由于实践性和技术性强，内容繁杂和凌乱，使得学生学习越来较困难。很多神经疾病的症状和体征大多学生感觉陌生，单靠讲述很难让学生理解。多媒体手段的应用,是课堂讲授的补充,其复合性和具体形象是多媒体教学优于传统教学的重要特点[1]。首先，针对学生感觉相关神经解剖基础复杂、抽象、难记的特点，我们借助图片、动画等多媒体手段,尽可能地将抽象的知识形象化、感性化。充分利用多媒体的优势，使教学更加形象、生动，并将静态的过程动态化，使学生在学习理论的基础上最大限度地满足其形态思维的需要。例如在帕金森病教学过程中，很多描述如慌张步态、静止性震颤、面具脸等讲起来比较抽象，我们就在平时的临床工作中注意搜集患者的照相和摄影资料进行演示，或教师在讲台上“表演”，让学生真正“看到”症状表现,而非仅仅通过文字描述去想象;又如，运用录象表现癫痫常见发作形式的临床表现如全身强直-阵挛性发作、失神发作、部分运动性发作等，相应的脑电图特征以及神经影像学特征，使得教学更加直观和形象。这样，学生印象深刻，记忆牢固。

5优化并熟练运用教学方法

教学方法除讲授法外，还应体现启发式教育，以问题引导讨论式的课程，启发学生解决问题的思维和能力。因神经病学属临床医学，可以以疾病为中心，综合病例开展多学科的病例讨论，融合临床医学于基础医学、人文社会科学等多学科的知识之中，使学生从多角度认识医学问题，从而对本学科的知识融会贯通，使所学到的知识更扎实、丰富及广博。掌握科学的记忆方法，对学习医学知识非常重要，只有将医学知识记牢，才能运用所记的知识进行推理、分析，并解决问题[3]。在教学中，结合本学科的内容及特点，将几种常见的科学记忆法灵活地渗透在教学中，让学生懂得科学地记忆知识，能明显提高学习效率，达到事半功倍的效果[4]。如桥脑侧视中枢病变可致同侧凝视麻痹(双眼凝视瘫肢);皮质侧视中枢病变可致凝视麻痹，但常表现为双眼凝视病灶而非凝视瘫肢(破坏性病灶)，我们将其各自特征记忆为“脑干病变看瘫肢，半球病变看病灶”。至于为什么中枢性眼肌麻痹双眼凝视病灶而非凝视瘫肢，则较难理解。我们应用联想思维法作如下思维：大脑皮质为人体最高中枢，其较脑干发达，故当其相应部位病变时，它要告知人们其病变的部位，而不象脑干那样“头痛医头脚痛医脚”(哪瘫看哪)，这也是人类进化的表现。科学记忆法是一种好的学习方法，作为教师更应将其传授给学生，让学生将其掌握和应用于学习中，不仅能培养学生的学习兴趣，而且有利于开发学生的智力，培养学生的创造力、想象力、分析能力、归纳能力等。

参考文献：

[1]周竹娟,郑健,赵士福.多媒体技术在神经病学临床教学中的应用[J].激光杂志,,26(3):82.

[2]肖波,杨晓苏,杨期东,等. 神经病学临床教学中的多媒体优化组合[J].中国现代医学杂志,2005,15(16):2558-2559.

[3]刘竞丽,李劲频.浅谈如何提高神经病学的教学质量[J].广西医科大学学报,,1(2):172.

提高教学质量心得体会 篇5

一、兴趣与自信的培养并举

在自己的学习生涯，我就偏爱数学，这份喜爱让我获得了不少荣誉。因此，我深知，要让孩子们学好数学，得让他们喜欢上数学，要喜欢上我的数学课，当然首先得先喜欢上我这个人。正所谓“亲其师，信其道”。于是，我努力营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学氛围。在我的课堂上，孩子们是自由的，他们畅所欲言，无所顾忌。在我的眼里，错误成为探索者的骄傲，差异是同学间学习的资源。现在二（5）班的楼品成妈妈一见面，就会给我提起刚上一年级那会儿的`事。这位妈妈自己是个高中老师，平时也很细心，每天都会与儿子聊学校里的事，那天她问儿子有没有受到老师表扬？儿子非常开心地说卢老师表扬了他，是因为他回答错误了。她妈妈一头雾水，便打电话询问我是否有这事？我如实地告诉她：在分析了错误原因后，我的确当着全班孩子的面表扬了他敢于提出自己的想法，并感谢他，提醒了我们其他同学不会再犯同样的错误。我想这样一来，我们师生之间的心理距离刹那间缩短了，无意间提高了孩子们课堂上质疑问难的积极性和主动性。

同时，学习中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探索其中的奥秘，克服学习中遇到的种种困难。因此，课堂上，我努力捕捉孩子们的闪光点，为他们每一次精彩的发言喝彩，为他们提出的一个又一个问题而赞叹，让他们觉得自己的数学学得不错，很受老师的赏识。每届一年级新生接班时，总有几个家长会跟我说发现孩子的数学可能会有问题，数学反应不够快。每当这时，我都会跟他们说：“一定要对自己的孩子充满希望，千万不能在孩子面前说他数学不行。这样的暗示只会让他对数学学习失去信心。只要你认为他行，他就真的行。”当然，也有个别学习中确有困难的，那也只能是自己心中有数，而不能显露于色。

二、两头与中间的学生齐抓

在班级管理中，我们经常听到“抓两头促中间”或“抓中间促两头”的观点，但我努力实践着两头与中间的学生一起抓。

班级里的数学学习，少不了优等生的带动，而优等生的挖掘，则需要老师的有意引领。在课堂上，我努力做一个旁听者，尽可能让他们充当小老师的角色，在一次次的阐述分析中，语言的组织更具条理化清晰化，对问题的理解更深刻更透彻。作业中，提高对他们的要求，一般不允许粗心的错误在他们的作业中呈现，面批时，如果发现这样的错误，我都不会指出，请他检查后再改，直至没有错误。而作业优胜的评比、免做等奖励措施的实施，自认为很大程度上也是对优等生的促进。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。他们既不冒尖，又不落后。其实在这些中等生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的鼓励，帮助提升到优等生的行列一点问题也没有，他们缺少的只不过是信心和机会。课堂上，尽管他们很少有精彩回答的瞬间，但我都会把重新阐述同伴发言的机会给他们，并毫不吝啬地送上一句：听得真认真，会听的孩子一定是会学习的；解题时，尽管他们拿不出最出色的解题方法，但当他们极其耐心地一个一个凑出答案时，我会再送上一句：这也是一种不错的方法，老师非常佩服你！

如何提高农村学校的教学质量 篇6

农村学校是基层的教育教学场所，肩负着农村人口素质提高的重要使命。然而现在的农村学校在基础设施方面比较差，师资力量薄弱，交通不够便、信息不灵，文化氛围不浓，所以教育教学质量难以提高一直困扰着农村教育工作者。究其原因主要是农村学校由于地处偏远贫困农村，在工作、生活、交通条件很差，学校难以留住优秀的教师，优秀的教师只要有点成绩就调往城里去了，导致学校教师的结构配备不合理，学科教师人数不够。另外，在农村，农民的耕地面积少，人均收入很低，大多数的学生家庭都靠外出打工挣钱来维持生活，形成了大批的留守儿童。农村学生的家长忙于生计，他们没有精力顾及子女的教育，对子女考高中升大学没有报什么希望，也没有去计算知识的回报，忽略了“知识是最大的财富和知识改变命运”的道理，小孩读书成了一种生活过程而不是缔造美丽人生的过程。由于学生家庭的经济状况不好和家长意识薄弱，导致学生求学意识也不强。农村学校要想提高教学质量是极不容易的。如何才能提高农村学校的教学质量呢？

一、严格的学校管理，转化师生的教学态度

农村学校由于各方面条件差，管理不太严，很容易形成管理混乱的局面，因为教师工作平时不安心工作，学生学习无激情。要想学校的教学质量得到提高，就得抓制度管理，建立严格规范的教育空间。学校管理具有强制性和鞭策性，它可以规范着学校的每一位教师和学生的行为，培养浓厚的教育教学氛围，从心理和过程上调动师生的激情。规章制度在制订和实施上坚持首先要做到结合学校实际情况来制定，保证制度切实可行、富有激励性，有极强的可操作性。其次是制度的落实要有力度，如有违反，绝对不能姑息放过，这就需要学校领导要起模范遵守作用，学校领导的执法和守法意识要强，并且要形成一股合力。各项规章制度是管理一所学校的“法”，任何人不得置之于“法”外，学校领导的榜样是无声的命令，是人格的力量，身教重于言教。学校领导不能单纯依靠行政命令或其他强制性手段，必须在提高全体人员认识的基础上，自觉地遵守规章制度。最后是制度要从群众中来到群众中去，这样的制度师生容易接受，可操作性强，见效快，制度要保证与时俱进，要有“活灵魂”。学校管理水平决定学校办学质量高低的重要条件，特别是农村学校，面对师生客观存在的问题，规范和严格的学校管理是多么的重要和必要。

二、要立足实际，提高教师教学水平

农村学校的教师处在与外界沟通较少的学校里从事教学工作，很多信息和思想还比较落后，课余时间耗费大，工作效率低，加上应对的各种检查特别多，没有更多的学习时间和学习机会，长期超负荷工作的教师有厌战思想，工作有点被动，竞争意识不强。在课堂教学和要求的工作中，都是为了应付差事，不是发自内心的。“我要做”的思想意识在工作中很淡，由于没有珍惜能力锻炼和提升的机会，教师的工作方法和效率相当低下。要提高学校的教育教学质量，提高教师的工作激情和工作效率是关键。激发教师的工作积极性要提高教师的政治思想素质，增强教师努力工作的使命感和责任感，提高教师的爱岗敬业意识。激发教师的工作积极性还要加强教研教改工作和开展校本教研，探索和挖掘有利的教育教学资源，提高教师的教育教学水平。激发教师的工作积极性更要明确教学质量目标考核制度，为师生指明发展方向和奋斗目标，使其有的放矢地去开展各项工作，提高工作效率。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教育，培养社会主义事业的建设者和接班人要靠教师；稳定学校，加强和改进思想政治教育要靠教师。因此，要解放思想，找准教师发展的突破点，加大力度去挖掘和发展，教师的教育教学水平会得到有序训练和快速提高，学校教育教学质量提高就成为必然的结果。

三、改革评价机制，调动教师的积极性

由于教师的管理是对人的动态管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重视和体现，它的核心就是调动教师的积极性。教师的工作积极性的调动决定因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科学体系的确立，评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决定性的作用。评价是对教师教育教学结果的鉴定，奖励又是评价的结果。根据教育评价原理，教师工作评价是指参与教育工作的人以教师教育教学业务水平为对象，根据教师工作的目标和统一的标准，采用可行的评价技术和方法，对教师的工作现状及其效果进行测量和估价，比较并分析目标实现程度及作用的价值判断过程。奖励是一种激励和促进的办法，不同内容的奖励以不同程度的评价为基础。我们当前在评价、奖励制度上最大的不足是就考试分数评价的比重过大，有的地方甚至把它当成对教师评价的唯一标准。这种评价直接导致了教育功利思想和教育的短期行为，对全面实施素质教育危害不浅。因此，建立科学的评价和奖励机制在现代学校的教师管理中就起了关键作用。

四、培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力

要想提高教学成绩，培养学生的学习习惯是一个重要的环节。比如：做事不马虎，自觉学习，课前预习和课后总结等都是学生学习的好习惯。教师在平时要纠正学生的不良做题习惯，比如：规范书写，重复错题等。心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。培养孩子良好行为习惯是极为重要的。学生好习惯一旦形成，做起试卷来写字规范、漂亮、整洁给人是一种享受，从而得分率就高。另外一方面，要多从思想上教育学生，从思想上认可了，他才会自觉的去学习，才能学到更多的知识，这才达到是教育目的。总之，要提高农村学校的教学质量不是一朝一夕的事，它不是一个数字结果，而是一个较长的过程量，涉及的因素很多，不能概括性的语言来判断，但是只要我们因地制宜，因人而异，实事求是，解放思想，找准突破环节，教育教学质量会有一定幅度的提高。

浅谈如何提高学校的教学质量

岗

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赵 巧 丽

浅谈如何提高农村学校教学质量

教育质量是学校发展的根基和办学的生命线。在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面，我认为要认真做好以下几个方面。

一、建立制度是保证

学校管理制度是学校内部的治校之“法”。因此学校制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。

二、规范常规重落实

为完善教学常规，使学校常规管理精细化，学校注重对教师的“备、讲、改、辅、检”等常规环节作出明确的细化规范。

在备课中，要求坚持吃透教材，确定好教学目标和重难点，坚持个人备课和集体备课相结合，教案要有实用性和超前性，对教案的格式和教法、学法以及作业设计和课后反思等作相应规范。

在课堂教学中，要去突出以发展学生为本的理念，在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。教学中坚持启发教学，因材施教，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。

在作业上，要精心设计、分层布置，作业量适当，体现层次性；及时批改纠正，做到问题不积累，体现实效性。

在辅导上，要求做到“五落实”，即有辅导对象、措施、时间、目标和记载。

在检测考核上，要做到检测与考纪、检测与评价、检测与补救三结合。通过教学常规的完善落实，规范教师教学行为，保障教学质量提高。

三、优化管理要质量

强化教学形成性管理，力求向管理要质量。

（1）突出体现教学工作的中心地位。加强对教学工作的领导，校长带头主抓，教导处和教研组分层管理，明确任务，落实责任，完善管理体系。

（2）严格考核教师常规工作。按照学校《教学常规工作检查考核细则》逐月采取多种方式对教学“六认真”工作进行考核，并将结果作为教师工作考核的重要内容。

（3）实行教学工作例会制。定期召开各种教学例会（教学业务会、教学专题研究会、学生座谈会等），认真总结，精心安排，查找不足，提出补救措施。

（4）加大对课堂教学的指导力度。学校领导深入教学课堂，坚持兼课和听课评课，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，使课堂达到陶行知所倡导的“教学助合一”，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。

（5）加强教学巡查。细化巡查项目，每天作检查记录，确保教学秩序有条不紊。

（6）强化教学质量监控。通过作业批改和单元检测反馈的信息了解各班各科教学质量，帮助教师查找原因，落实提高措施，重点是采取多种有效手段抓好学困生转化工作，并进行跟踪监控。

（7）以研促教。完善教研机构建设，开展有针对性的教研活动和教学“小问题”研究，克服“教而疏研，研而不实”和校本教研“大、虚、空”的现象。

（8）深化课程改革。坚持抓好学生全面发展与培养学生的爱好和特长并重，开办各种兴趣小组活动，将陶行知生活教育理论融入课程改革，组织“开放教学”并编写综合实践校本教材。（9）实行教学质量目标管理。制定、分解、落实教学质量目标，建立教学质量考核奖惩机制，调动教师的工作积极性。

四、发展教师是关键

提高质量，教师为本。针对学校教师“老龄化”和“半公半农”现象，以及师资调动频繁等实际问题，把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急，多途径、多角度、多方位推进教师发展。

以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究，组织教师参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动，并承担各级教研任务，与县内外学校开展“推门听课”“送课”等教学结对联谊活动，激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。

通过“请进来，送出去”，“传、帮、带”和压担子、结对子、树牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。

五、培养习惯促提高

培养学生良好习惯是提高教学质量的重要手段和策略。学校从习惯养成入手，狠抓德育工作，改变“教学硬指标、德育软指标”的认识，以学习习惯为重点抓好学生行为习惯培养。对此，针对实际制定《培养学生良好学习习惯工作计划》以及各年级、各学科培养学生良好学习习惯训练内容与活动安排，主要对学生上课认真听讲、读书、作业、书写、纠错和观察思考、质疑问答、合作交流以及课前预习、课后复习等习惯作明确要求，定期开展评比与检测，并收到良好效果。

对学生良好学习习惯的培养要从每堂课的每一个细节抓起，注重一个“实”字；反复训练，常抓不懈，坚持一个“恒”字；严格要求，反复强化，突出一个“严”字。

总之，提高教学质量是学校永恒的中心工作，学校要始终抓住教学管理的关键问题，探索新的教学管理特点，促进教学质量的稳步提高。

提高教学质量管理措施

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是高安小学每一位教师辛勤工作的历史使命。为了切实加强教学工作管理,突出教学中心,树立“质量兴校、质量强师”的工作思路，进一步统一思想，认清形势，提高认识，形成合力，全面抓好教学常规，提高教学质量，结合学校现阶段教学工作实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

严格执行新课程标准和上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理。学校行政，特别是值周行政每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都将作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。各年级组每周四下午3：00－4：00以学科为小组采取集体讨论的方式备课（备下一周的课）：备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计；年级级内教学必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。由教研组长安排做好记录，学校行政轮流参与，纳入考核。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，并当时检查教案和作业，纳入过程考核，提出要求和建议。（2）以全学期四次校级教研活动献课为契机，组织全体教师开展听课、评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学质量的进一步提高。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。教师每天要布置适量的课堂和家庭作业（一、二年级可根据要求不留书面家庭作业，但可布置其它形式的作业），批改应该做到全面、认真、及时和信息反馈，严禁出现错改、漏改现象。第五，加强过程管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、看作业批改）；三座谈问卷（开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。

第三、结对帮扶。以上学期学生考试成绩和平时表现，由各班语数教师确定后进生辅导对象6名左右，再由每位语数教师与4－6名后进生结为对子,教师拟定详细的辅导计划，除平时课内外的辅导外，每周三下午3：00－4：00为集中辅导时间，并收集好资料，做好分析与记录。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控。学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在下学期开学和家长会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展班级“一帮

一、齐进步”结对子活动，在班上，通过后进生主动找“先进生”或老师安排，取得优生的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

第七、交流经验、总结推广。学校定期召开后进生管理、辅导工作研讨会，组织经验论文评选，及时宣传和报道好的做法和经验，让全校教师学习和借鉴。

四、严格实施奖惩，调动工作积极性。

提高高等数学教学质量的心得体会 篇7

1 高等数学教学中学生存在的误区

1.1 误区一很多学生认为学数学没有用

高中阶段学生已经接触到了高等数学中比较简单的极限、 导数、定积分, 但没有深入学习其概念、定义, 高考也只是考了一点点, 学生认为自己掌握了高等数学的知识, 再学了也没有什么用, 在将来实际工作中也用不到数学。

1.2 误区二高等数学具有很高的抽象性, 很多学生觉得学也学不会

现在学生不愿意动脑、动笔, 碰到题目就在想答案。 往往因为大学的高数题运算步骤比较多, 想是想不出来的, 不动笔又不画图, 学生坐一会就有点困了, 自然就认为高等数学非常难。

1.3 误区三学生习惯于用中学的思维来解题

很多学生学习数学的一些简单想法就是来解数学题, 愿意用中学的方法去解决高等数学里的题目, 只要能做出答案就行。 在这种思想的影响下, 不愿意去掌握定义、定理, 做题少步骤或只有答案, 但是有的题目肯本做不出来。 随着学习的深入学生发现题目越来越不会做。

2 提高高等数学教学质量的方法

2.1 端正学生学习态度

许多同学认为, 考上大学就可以放松了, 自我要求标准降低了。 只有有了明确的学习目标, 端正学习态度, 才能增加学习高等数学的动力。 教师要以身作则, 这要求教师热爱数学, 对每节课都要以饱满的激情、对数学美的无限欣赏呈现在学生面前, 教师积极地态度从而感染学生学习高等数学的热情。 部分同学在应试教育的影响下, 应经形成了消极的数学态度, 教师还应该全方位、多角度扭转学生学习态度, 如课下谈心谈话、建立互助兴趣小组、“一对一”结对子等方法, 提高学生学习数学的动力。 端正学生的学习态度首先从数学字母的写法、发信做起, 很多学生古希腊字母不会写也不会读, 上课多练习几遍, 老师在做题过程中要注重解题的每一步骤, 告诉学生每一步骤的重要性, 做题中感受数学题的美。

2.2 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 只有有了学习高等数学的兴趣, 学生才有了学习动力。 在教学过程中, 可以穿插一些关于数学的历史, 数学家的故事, 数学文化, 来激发学生的兴趣。 如定积分的讲解时, 自然引入牛顿、莱布尼茨两位数学家的故事。 教师在课堂讲解时, 把抽象的问题具体化, 通过几何画图提高学生的理解能力, 这样学生才更容易接受。

2.3 提高教师自身素质

教师是课堂教育的主导者, 是良好课堂氛围的主要营造者, 要想学生紧跟教师讲课的思路, 教师必须具有良好的人格魅力和深厚的专业功底。 这就要求教师一方面要提高自身的文化底蕴, 多读一些与另一方面刻苦专研专业知识、完善知识结构、提高教育教学能力, 只有做到这样, 教师的课堂教育才能吸引学生, 课下学生才愿意并主动与教师交流、沟通。 教师在上课的时候要身体力行, 做题要在步骤上下功夫, 解释每一步骤的重要性, 既要用最少的步骤把题做完, 又要讲解每一步骤的重要性。 这样虽然浪费了一点时间, 但是学生还是会做的, 同时学生也得到了怎样去做题以及真正的理解数学题, 并从中发现数学美, 时间长了能培养学生良好的数学兴趣、数学能力和创新能力。 对所讲授的课程要有深入的了解, 知识的内在联系及在学生专业上的应用要有所了解, 可以给学生提一提, 以便引起学生足够的重视。

2.4 创新教师教学方法

好的教学方法能激发学生思维能力, 启迪学生的思维悟性。 教师在教学方法上进行创新能有效改善课堂教学的效果。 如教师在讲授极限时, 可以采用情景教学方法, 把抽象的定义、定理与实际生活相联系, 营造学生认知悬念, 从而激发学生自主探索的积极性, 从而提高学生思维能力和发现、分析问题的能力。 在教学空闲的时候、或者学生比较累的时候、或者在讲到某一个问题时, 可以讲一些实际的东西。 如在刚开始学极限时, 现在学生都在教学楼上课, 教室里到处可见支撑楼的柱子。 柱子不能太细, 细了楼就有可能倒掉, 也不能非常粗, 那样虽然结实了, 但是浪费材料, 建筑商也不会同意。 这样柱子肯定要通过数学计算得到一个合理的数值, 既要能承重又要节约材料, 这个确定的数就可以认为是一个极限。

2.5 建立良好的师生关系

在教育教学活动中, 良好的师生关系是保证教育效果和质量的前提。 新时代的大学生具有自我意识强, 个性张扬等特点, 要提高课堂教育效果, 必须建立良好的师生关系。 只有师生间相互了解、相互尊重、相互赏识, 把教学过程看做是教师与学生的交流、交往过程, 才能建立轻松、和谐的课堂氛围, 从而才能提高课堂教育效果和教学质量。 教师在教学的过程中, 要学会换位思考, 站在学生的角度估计讲授问题的难易程度。 对学生容易出错或者经常犯错误的地方, 上课要强调知识的重要性, 举例说明让学生理解知识点及了解出错的原因。

2.6 重视作业中存在的问题

浅谈提高初中数学教学质量的体会 篇8

一、重视课本，加强基础知识的教学

在教学中注重概念和原理的教学，不是单纯强调概念、原理的结论，而是狠抓对概念、定义的理解和定理的证明。例如，在教学“逆命题，逆定理”时，首先指导学生阅读定义，然后进行下面的练习：

1.说出“等腰三角形的底角相等”的逆命题。

2.“每个定理不一定都有逆定理，因为逆定理不一定正确”。这句话对吗？如果不对，应如何改正？

对于第1题的逆命题，一部分学生叙述为“底角相等的三角形是等腰三角形”，针对上述错误让学生讨论，教师引导，使学生明确错误的原因是不宜运用“底角”的概念，因为一般三角形中没有定义“底角”。第2题的问法，大家都知道是错误的，错在后半句“逆定理不一定正确”。通过讨论引导，第2题改正为“每个定理不一定都有逆定理，因为它的逆命题不一定正确”，从而强调在制作命题时要适当注意词句的选用。

学生经过思维活动，对概念有了较深的理解，基础知识掌握较好。

为了使学生牢固掌握概念和原理，在练习和作业中可布置公式推导、定理证明的题目，有时可在教学中运用一道习题复习有关概念、公式、法则、定理，以达到巩固概念、原理的目的。

三、热情帮助后进学生逐步提高数学成绩

数学成绩差的学生由于学习有困难，所以对数学有恐惧心理或畏难情绪，因此在教学中要帮助他们树立学习信心和培养学习数学的兴趣。在处理教材、教法时要始终考虑这部分同学的实际，使他们能接受教材的基础知识教学。课堂教学中，多注意后进生的反应，在练习或思考议论中多关心他们，适当给予提示，启发他们动脑思考，不做陪客，使他们感到学有所得。居里夫人说过：“耐心是一切聪明才智的基础。”数学学习就需要有一种耐心，有一种迎着困难前进的坚强毅力。教学中，必须有目的地训练学生的耐心和毅力，帮助学生克服厌烦、急躁心理，在讲例题时，必须一丝不苟地一步步演示、板书，为学生作出榜样。后进生往往难以独立完成课外作业，所以在布置作业时增加些过渡性的问题，以减少习题的坡度，使他们经过思考能独立完成作业，逐步树立起学好数学的信心；平时引导他们经常性复习，使知识经常再现，反复刺激大脑，增强记忆，减少遗忘；作业、试卷及时面批，给他们及时补上知识缺陷，巩固基础知识，逐步提高数学成绩。

由于在教学中注意学生的实际基础，不搞偏题、难题、怪题，教学内容以课本为本，教学方法重视双基训练，积极防止学生两极分化，培养学生重视数学、喜爱数学，从而使数学教学质量有了较大提高。

教师提高教学质量心得体会 篇9

一、勤于疏通教材是提高教学质量的前提

教材(包括教学大纲)是教师实施教学的依托和根本。离开了教材、教学大纲，教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就应感到满足。即使教过多年同一教材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要。因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也不同。因此，教师要反复阅读、研究教材。深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的发展，泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学。教师讲得头头是道，学生才能听得津津有味。

二、勤于阅读参考资料是提高教学质量的条件。

教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学。如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机参插一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野。另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力。

三、勤于参加教研活动，是提高教学质量的依据。

不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会。每一次活动，只要我们细心去观察、研究，从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处，或被你猎取一个信息，那对自己都是一个收获。层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动，其经验越实用。因此，勤于参加教研活动，学人之长，补已之短。久而久之，博采众长，就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。

四、勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键

学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。教学的目的是让每个学生提高思想水平，掌握科学知识，学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好?为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟?这怨谁，只能怨自己。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。

五、勤于总结，使感性知识上升到理性知识是教学质量提高的的可靠保证。

每个人通过一段时间的工作，总会有成功的经验和失败的教训。经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来。所谓涓涓细水汇大海，大海固然浩瀚，但如无涓涓细水大海也会干涸。只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失，再辅以正确的理论给予指导，通过自己认真的实践，使自己对教学的认识由感性上升到理性。用正确的理论指导实践，这样教学质量的提高是指日可待的。

如何提高汉语的课堂教学质量 篇10

摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利用教师自身优势、使我们的汉语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习汉语的快乐，体验到学习汉语巨大的成就感。

关键词： 教师素质；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境教学法

课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是汉语学科落实素质教育的关键。我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的汉语素质，是摆在每一位汉语教师面前的首要课题。下面我将从以下五点谈谈我的心得。

一、教师素质是提高课堂的基础

1.教师是教育教学的主力军。教师水平决定课堂教学规模。汉语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的汉语。（民族教师）

2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。

二、优化教学环境

1.教学语言艺术化

（1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。

（2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。

（3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。

2.师生关系融洽化

苏霍姆林斯基曾说：请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵。台湾有一首诗是这样写的： 在批评中长大的孩子，喜欢责怪他人。在嘲笑中长大的孩子，个性胆怯。在羞耻中长大的孩子，自觉有罪。在宽容中长大的孩子，懂得容忍。在鼓励中长大的孩子，深具自信。在称赞中长大的孩子，知道感激。老师，你能给孩子些什么？ 都说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”何不让我们用甘泉般的语言去浇灌我们的学生呢？人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时 1

候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格及良好品质的形成。

3.课堂管理科学化

教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地任何糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。

三、激发学生的学习兴趣

1.尽量使用汉语来组织课堂教学

刚参加工作的第一堂课让我记忆犹新，学生渴望知识的眼神，使我感到作为教师的责任和光荣。课堂中我说了一句“请同学们跟我读词语”，学生们他用洪亮的声音说了一遍“请同学们跟我读词语”，初一的学生连基本的课堂用语都听不懂，让我震撼也让我思考。“哑巴汉语”的课堂将怎样改观？汉语教学的目的是培养学生运用汉语的能力。这种能力只有在大量接触汉语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用汉语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知汉语，把学生放在一个汉语环境里，用汉语的语音、语调激发学生学习汉语的兴趣，设法创设汉语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用汉语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。

2.尽量组织好一堂课前几分钟的内容

俗话说：好的开始是成功的一半。一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。

3.设立情景表演，激发学生学习的兴趣

曾有个学者不是说过一句话吗？你教的学生考得0分并不可怕，可怕的是你让这个学生一辈子讨厌学习。有个学生曾在网上发布了一篇名为《木木的日记》，点击率非常的高，日记里写：我的名字叫“木木”，木头的“木”，麻木的“木”，木然的“木”。我最讨厌上课。我们每天的课程安排得太紧，每节课都是老师从头至尾地讲，我们只是呆呆地听，一个老师接着一个老师对我们轮番轰炸，炸得我们头晕脑胀，妈妈整日逼我吃那些太阳神，眼镜里全是圈圈。我讨厌上学，讨厌!讨厌！从这些例子足以看出学生对我们的教育是多么的压抑，对你的课堂毫无兴趣，对学校是多么的厌恶。瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高汉语课堂的教学质量。

4.利用汉语歌曲，激发学生学习汉语的兴趣

汉文歌曲教学是一种艺术型教学方式。汉语教材中，许多汉语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。汉语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习汉语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合汉语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过汉语歌曲学习汉语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。

5.运用游戏激发学生学习汉语的兴趣

在汉语课堂教学中，恰当运用汉语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识。在课堂上，我组织学生玩的最多的还是“接龙”游戏。利用这个游戏不但可以锻炼学生的反应能力、应变能力、语言组织能力，而且还可以“温故而知新”，做错的就站起来，表演一个小节目。这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂，课堂气氛热烈，大大激发了学生学习和参与的兴趣。

四、创新教学方法

汉语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习汉语这一语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。

“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。

1.变“苦学”为“乐学”的创新之路——诱导

诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。我认为,只有把苦学变成乐学,方能有实效。孔子也曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也是强调乐学的作用。如何变苦学为乐学呢?激发学生的求知兴趣著名的物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是起点,因为“兴趣是最好的老师。”激发学生和养成学生对学习的兴趣与热情,是古老又富有生命力的课程。汉语教学，我们教师要培养学生对汉语课堂学习的热爱和崇敬的情感，我们教师首先得充满激情与热爱,深钻教材,恰当地挖掘课文内容。初中汉语课文教材所选内容丰富、题材多样、形式风格迥异。有的课文充满情趣,如《雪地贺卡》的童稚之情,《我的第一本书》则充满了浓浓的父爱之情,《大兵》《测定地震的第一人-----张衡》震撼的是民族激情,《爱，让生命延伸》娓娓道来的对生命热爱之情。老师教这些课文的时候,有意识地引导学生漫步期间,以心换心,以情燃情,产生共鸣,使学生受到感染和震撼。

2.变“死学”为“活学”的创新高招——引导

引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层

递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的 “真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。

3.变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导

疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展思维能力

4.变“学会”为“会学”的创新诀窍——指导

指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。

5.变“孤独学”为 “合作学”的创新的源泉

俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”“众人拾柴火焰高”这些足以说明多人的智慧胜于一人。“合作学”有利于体现学生的主体地位；“合作学”有利于拓宽学生学习的空间；“合作学”能培养学生的组织能力；“合作学”可以使学生建立相互信任、团结互助的关系；“合作学”使学生学会表达；“合作学”使学生学会讨论；“合作学”使学生学会以友好的方式对待争议；“合作学”使学生学会倾听。

五、运用情境教学

汉语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，汉语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。“让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在汉语的氛围中,没有学不好汉语的”。那么怎样来创设语境，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养他们的能力呢？我的探索和尝试有以下几点：

1.课堂导入营造情境

俗话说:“好的开始是成功的一半。”一节课有个好的开端,像一场戏有一个引人入胜的序幕,它可以深深地吸引住学生的注意力,唤起学生浓厚的求知欲,调动学生的积极性、主动性和创造性。课堂导入是新课的序曲，能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。课堂导入的方法多种多样，课前创设情境 ,激发学生的求知欲望一堂成功的汉语课 ,应在教学的一开始就能吸引学生 ,运用新颖的导课艺术 ,创设出与教材相适应的情境气氛 ,使学生在特定的情境中 ,激发起求知的欲望 ,使学生在特定的情境中 ,产生浓厚的兴趣 ,激发起求知的欲望 ,从而积极、主动地参与学习。例如：在教授九年级双语班《死海不死》一课时，我利用题目两个“死”及课后最后一个自然段的“死”不同的用法及不同意义创设情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲，使学生积极主动的参与到课堂之中，课堂就由“要我学”进入了“我要学” 氛围，教学效果甚好。

2.实物演示创造情境

在教学中只靠语言文字这些抽象的东西所换起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可以节约大量课堂教学时间，又可以让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学汉语，引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。例如：在教授双语八年级《体温表的来历》一课时，我就出示了体温表的实物，让学生说说它使用的场所及作用，在这些真实的语境中，我发现学生的反应很快，积极性也很强。再问同学们知道是谁发明的吗？再怎样的情况下发明的时，同学们表现出的是想知道的求知欲，顺理成章的进去了今天的新课。

3.多媒体创造情境

随着现代技术的发展和现代教育的改革 ,多媒体辅助教学越来越多地走进了中小学课堂。由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体 ,达到创设情境 ,使教学更形象、直观、生动的效果 ,更有利于在教学中突出重点、突破难点 ,所以很受学生的欢迎。例如：双语七年级《蛇与庄稼》是一篇讲述事物内在联系的课文。课文讲了蛇与庄稼、猫与苜蓿、谈与疾病关系。由于作者是按照事物内在变化化规律这一逻辑关系来写的 ,相对于其他文章 ,它显得条理明晰 ,但生动性不强。所以，这篇自读课按通常的教法很难上“活”。若利用多媒体辅助教学 ,在制作的课件中，我制作了《蛇与庄稼》 flsh动画,庄稼地里的蛇被水淹死了，没有了蛇，田鼠泛滥，糟蹋庄稼，庄稼长势不好，农民收成就不好，庄稼地里有了蛇，赶走了田鼠，庄稼就长势良好，农民收成就好。利用多媒体创设这一情境 ,使教学更形象、直观、生动，更有利于在教学中突出重点、突破难点。

4.语言、动作描述情境

有些语言点比较抽象，用实物或图片难以显示情境，可利用语言进行描述并配上一些手势、表情等肢体语言，使学生进入情境。就汉语课堂教学而言，教师讲语时声音的大小，速度的快慢，声音的高低，学生对词语和句子的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的姿势，表情等是最具直观作用的。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过，任何一个优秀的老师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。激发学生的兴趣，就能使他们容易掌握所学的知识。

在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。参考文献：

1.《语文课堂教学技能训练》 蔡伟 华东师范大学出版社 2.《对外汉语课堂教学技巧》 崔永华 杨洲

北京语言大学