高三生物二轮复习计划及建议（共14篇）
（一）二轮复习的时间
三月中旬——五月中旬
（二）二轮复习目标
1.进一步夯实基础，打牢双基。
2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。
3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。
4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。
（三）二轮复习的形式和内容
结合我校实际情况，计划二轮复习分三部分进行。
第一部分 知识与能力专题
本部分计划将教材内容分七个专题，在七周时间内完成。专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个专题时间因内容而定，也可以再对每一个专题细化为若干个小专题。基本依据就是我们的二轮专题复习资料。专题如下：
专题一生命的物质基础，结构基础和细胞工程
专题二生物的新陈代谢和发酵工程
专题三生命活动的调节
专题四细胞的生命历程和生物的生殖发育
专题五遗传，变异，进化和基因工程
专题六生物与环境
专题七生物学与STSE
第二部分科学应试方略
本部分旨在指导学生如何避免非智力因素失分,计划一周实现，主要完成以下内容：
1.近年高考试题分析
仔细分析近几年高考试题，有利于追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息。
2.2010命题趋势预测
当前自主命题的省市较多，并且课程改革也处于新旧交替背景下，那么把握高考命题动向，对指导复习备考，提高备考效率以及取得好成绩是很有帮助的。
3.应试能力的提升
4应试心态的调整
平时学得好，不见得高考考得好，这是应试能力和心态的问题。要通过二轮复习，让学生达到举一反
三、融会贯通的境界。而良好的心态是正常备考以及考试正常发挥的保障。
第三部分方法与技巧专题
本部分主要针对高考中学生惧怕的题型,包括两个专题:
1.生物图形,图表信息题
2.实验,实习和研究性课题
通过本专题复习,提高学生识图,析图及绘图能力,达到考纲中“能用文字,图表,图解等形式阐述生物学事实,概念,原理和规律等”的要求。
（四）二轮复习建议
1.进一步夯实基础
坚持以课本为基础，以考纲为根本，做到一精二熟三理解。
一精：精读各个知识点。包括文字部分、插图、小资料、实验等。
二熟：熟悉生物学中的一些名词性概念、结论性语句。由此学会用生物学术语答题。
三理解：理解重要生物学概念、生理作用和生理过程、实验原理和实验方法。以“染色体”概念为例：
（1）、染色体概念
（2）、染色体化学组成（3）、染色体与染色质
（4）、染色体、DNA、基因
（5）、染色体、姐妹染色单体、同源染色体非同源染色体异源染色体
（6）、常染色体、性染色体
（7）、有丝分裂中染色体的行为
（8）、减数分裂中染色体的行为
（9）、受精作用中染色体行为
（10）、染色体与遗传定律
（11）、染色体变异
（12）、染色体遗传病
2.构建知识网络体系，提升学习能力
高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系。构建知识网络可以有效的克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。
一般认为，知识网络有三个重要特点：
一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。
二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、C3C4植物、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具双层膜的结构”、“有机物的合成和分解”等联结）。
三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。2010年考试大纲明确规定了生物高考的四项能力要求，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。因此，在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的综合运用知识分析、解决实际问题的能力。2008年、2009年的生物高考试题可以说比较平和，难度不大。在2010年生物高考中，不排除略微提高难度的可能，这主要体现在两个方面：一是高考将对考生的作答表述提出更高的要求。在高考中，考生的作答直接反映出考生的表达和思维能力，考生作答时的用语是否规范、思维方式是否严谨都是高考要重点考查的。
二是要注意生态学方面题目难度可能加大。这个知识点涵盖了诸多与生活联系比较紧密的内容，可以命题的点颇多。在前两年的高考中，这两个知识点的考察并不难，因此在今年的高考中，这类题的材料信息或思维含量可能增加，应引起考生的足够重视。
另外，实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题也不能大意。前两年这类试题要求有所降低，但是也要谨防再度出现此类试题。
3.克服四种偏向
（1）克服难题过多，起点过高．二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。
（2）克服速度过快．内容多，时间短，一知半解．
（3）克服照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强．
（4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题,会一类。
4.要做几个强化
（1）强化审题训练。
高考题往往看似常规，其实都有创新，审题不细，就易掉入思维定势，导致出
错。所以审题要逐字逐句，弄懂题意，找出关键字词句(题眼)，获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。
（2）强化变式训练。
易错题的变式是考生再错的陷阱，训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。
（3）强化创新思维。
创新思维与定势思维是对立的，创新的高考题，看似常规简单，其实入题容易得分难，失分往往是定势思维导致的。怎样才能强化自己的创新思维呢？除了审题细致外，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样？把图示改变答案又会怎样？把几个问题组合又会怎样？把简答题改选择题又会如何？再有，对相关题型的归类、整理也是一种创新。推陈出新就有新题，高考命题也是这个思想。
（4）强化应试策略 减少过失性失分。
考试靠实力,但考试策略对成绩影响很大,可以说,会考试比会学习更重要，平时的训练都要按高考来要求。规范、准确、完整地答出技巧,这是多得分的有效途径。
一、回归课本, 夯实基础
高考是具有较高标准, 区分度及适当难度的选拔性考试, 能力要求很高, 但在考纲的命题要求中仍然要考察学生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度。虽然一轮复习已经结束, 但是很多考生仍然基础知识不过关, 在关键的概念上混淆, 导致解题时审题不清, 无从下手。所以, 注重课本、强调基础仍是复习之本。
1.理解着读书
通读与精选相结合, 读得内容有图表、文字、旁栏思考、小资料、实验、实习、课外科技活动等。读书的时候注意思考题中常考哪些结论, 自己的出错点在哪里, 要求学生在自己出错的地方用笔勾划。要求学生对知识点不仅要知其表象, 更要知其内涵及外延。
2.理解着记忆
生物学知识点多而且杂, 复习备考时必须熟记知识点, 因为这是提升能力的基础。包括核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等, 复习中要经常提问学生, 锻炼并检测学生的语言表达能力, 养成用生物学语言答题的习惯。
3.构建网络, 形成良好的知识结构
学生在学习过程中, 把所学的知识构建惩治是网络, 有助于他们在解题时能快速提取有关的知识, 并有助于形成学科能力。因此, 在二轮复习中, 必须有意识地教给学生充分的自主时间, 让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。
4.突出主干
从近几年高考卷看, 细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节是必考点, 化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点, 二轮复习中要抓住主干, 突出重点, 才能达到预期的复习效果。
二、注重思考, 提高能力
生物高考的四项能力要求, 可以归纳为以下五个层次:表达能力, 阐述学过的生物学现象;观察能力和图文转换能力, 会用多种表达形式准确描述生物学现象;分析综合能力, 正确解释生物学问题;探索和设计实验方案能力, 用恰当方法探索和验证生物学事实;获取新知识、筛选信息的能力和创新能力, 应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力其中思维能力是核心。在生物学科的第二轮复习中, 要通过专题复习和综合训练, 有意识地提高综合运用知识分析、解决实际问题的能力, 努力提高思维能力。
1.解题能力训练
主要是进行各种题型训练, 主要有:单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。
(1) 图表题
包括图像题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称, 并联想其结构和功能;图解题要学会剖析方法, 从局部到整体, 看清图解中每一个过程;表格题要看清楚横格和纵格的含义, 把我数据规律。
(2) 曲线题曲线的一般解法
看清横轴和纵轴的含义, 把握曲线变化规律, 特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因;几条曲线在一个坐标中, 要分析比较他们之间的关系。
(3) 实验题训练
实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大, 而且不断出现新的题型, 是高考的重点也是难点, 更是学生的失分点。
(4) 应用题训练
联系生产生活实践, 提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量, 神舟飞船上涉及的太空育种, 植物生长、癌症、艾滋病、禽流感等问题。联系生产生活, 关注热点, 并能应用生物学知识解决有关问题。
2.思维能力训练
主要是进行变式题训练和一题多解得训练。
3.应试能力训练
在二轮复习过程中必须穿插综合训练, 教师可选择各地一摸、二模及三模卷、近几年高考卷等进行训练, 按高考要求进行考核, 认真评讲, 提高学生应试技巧和心理素质。基础好的同学, 可以尝试去做一些综合能力较强的题目;基础较差的同学, 以基本题目的练习为主, 保证不丢基本分。
三、加强实验教学
从近几年高考试卷看, 实验设计类试题占有十分突出的位置, 题目背景新、难度也大。复习中, 一是要对照考纲, 一试验专题形式, 将考纲要求的17个实验逐一认真复习, 明确每一个实验的原理、目的、材料、方法步骤、结果分析, 并要通过训练学会迁移与综合运用。二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、涉及表格题、结果 讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则, , 即:对比 (或对照) 、等量和单一变量。实验结果预测题有两种:探究性试验和研究性试验。探究性试验是指事先不知结果, 结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全, 回答的基本格式是“如果 (若) ……则……”。验证性试验是指已知实验结果, 讨论时就是要验证的结论, 不能分几种情况讨论。
四、运用生物学观点指导复习
贯穿于中学生生物教材的生物学观点主要有:生物的物质性观点;结构和功能形象统一的观点;生物体局部与整体相统一的观点;生命活动对立统一的观点;生物进化的观点;生物与环境统一的观点。在总复习的过程中, 要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下, 再加以整理, 这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看, 一般都体现了这些重要的生物学观点。
另外, 近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大, 这是高考改革的必然产物, 在未来的高考中这一点还会继续体现。因此, 多关注生活、关注社会, 利用所学知识去解决遇到的各类问题, 这也是高考备考中必须重视的一个环节。
摘要：高考复习是一项系统工程, 二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节, 有承上启下的作用, 只有教师多管齐下、科学教学, 学生能动性充分发挥, 才能达到最佳的复习效果。
一、克服思想上的“熟视”“无睹”
多年教学实践表明，学生往往重视一轮复习，花的时间多，效果好。二轮复习一般在高三的第二学期进行，时间短，工作量大，对有些学生而言有热剩饭的感觉。随着高考的临近，学生的心理状态变化较大。以上因素造成学生对二轮复习不重视，老师布置的作业也不认真完成。在一轮复习中很简单的概念在二轮复习中要么不知道，要么模模糊糊。例如，生物多样性的形成，在初学教材及一轮复习中学生特别熟悉，但在二轮复习中部分学生模糊不清。生物多样性的形成是共同进化的结果。为此，笔者建议，二轮复习和一轮复习要衔接好，且要连续进行，避免遗忘知识，特别是要避免思想上的“熟视”“无睹”。
二、克服重视专题而忽视基础知识的现象
二轮复习，常常是专题复习，在全国二卷中有以下几大专题：细胞结构专题，光合作用和呼吸作用，稳态及其动物和人的生命活动调节，遗传学，生态学，选修三中的基因工程和胚胎工程专题等。通过做大量试卷，学生对以上知识了然于心，自我感觉良好，殊不知，在做专题训练的时候，已经忽视了基础知识。题海战术是一把双刃剑，其负面效应是容易形成思维定势，在考场上不是用已有的知识分析问题，而是用做过的解题模式去套，效果适得其反。例如，2015年全国二卷中的32题：（10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：
（1）如果这对等位基因对于常染色体上，那么能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？
（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于（填“祖父”或“祖母”），判断依据是什么？此外，（填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母？
这道题失分较多，其原因就是基础知识不扎实，不灵活。对此类题只要认真审题，大部分学生就可以做出来。
解析：（1）若为常染色体遗传，可推知女孩的基因型为AA，其父母亲均至少含一个A基因，父亲的A基因可来自该女孩的祖父，也可来自其祖母，同理母亲的A基因可来自该女孩的外祖母，也可来自该女孩的外祖父。
（2）若为X染色体遗传，则可推知女孩的基因型为XAXA时，其父基因型必然为XAY，而男性的X染色体一定来自于男性的母亲，Y染色体一定来自于该男性的父亲，由此可推知该女孩的两个中XA一个必然来自于祖母，女孩母亲的XA既可来自于女孩的外祖父，又可来自于其外祖母。
[答案]（1）不能（1分）
女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的A是来自外祖父还是外祖母。（3分，其他合理答案也给分）
（2）祖母（2分）
该女孩的一个XA来自父亲，而父亲的XA来一定来自于祖母（3分）
不能（1分）
又例如，在复习甲状腺激素的调解时，大家都记着它的两个特点：分级调节和反馈调节。如果再问一句，分级调节和反馈调节从微观上反映细胞膜的什么功能时，基础知识不扎实的同学就不能准确作答，其实很简单，体现了细胞膜的信息传递功能。为此，笔者建议二轮专题复习时，要时时处处想着基础知识，不断阅读课本，学会知识的迁移，对专题性的知识不断反思，举一反三，触类旁通。
三、构建知识网络简洁明了，避免杂乱无章
一轮复习在于知识的掌握具体化，二轮复习通过构建知识网络使知识系统化，使生物学知识能顺利迁移。但在实际操作中，很多教师和学生构建的知识网络太复杂，看起来像迷宫，似乎包罗万象，学生哪有心思看这样的知识网络。因此，二轮复习中构建的知识网络要简单，重点突出。例如，生物多样性的知识网络这样构建就比较好：
四、在比较中进行反思
在二轮复习中老师经常提醒学生要进行反思，但学生需要反思的东西太多。因此，教师要指导学生把经常出错的题、易混淆的概念、相似的图例总结出来，编成册子，在做题中反复比较，在对比中加深对生物学概念的理解。如，有丝分裂与减数分裂的问题，光合作用与呼吸作用的比较，ATP、DNA、RNA中的A有什么不同等，都是很好的例子。
烈面中学高三生物备课组
一、指导思想：
以教材、新课程标准为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构扩展三个层次的知识内涵及内在的逻辑联系，形成立体知识结构。把基础知识教学与能力发展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的能力。
二、复习目标:
1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当的表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。
3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。
4、培养学生严谨的科学态度和科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力。
三、复习安排:
第一轮：2012年4月—2013年1月（寒假补课结束）。第二轮：2013年2月—2013年4月（2个半月）。第三轮：2013年5月（一个月）。
四、复习内容及策略：
（一）、复习内容：
第一轮：以教材为主，强化基础知识。注意个体教学，加强单独辅导。对于尖子生要引导他们加强系统复习，注重知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。一般学生要注重基础知识的记忆、理解。要求比尖子生要稍低一些，对他们要多鼓励、多表扬。适当给优秀生吃偏饭，在课堂上多提问，多给机会，课下多辅导，以保证生物这门学科不拉后腿。在复习内容上，练习布置上普通生与尖子生也要有所区别，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。
第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点知识。查漏补缺，加强学科内知识的 1 综合。另外，本轮复习要有针对性，对各层次的班级学生均以指导高考有希望的学生为主。
第三轮：加强理综应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。
（二）、复习策略 A、一轮复习策略
1、抓好复习的六个环节
(1)读：学生阅读课本,记忆重点知识，夯实基础，突破难点。
(2)讲:按知识体系,疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法.(3)练:精选习题,通过训练掌握知识,形成技能。强调控制数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题。
(4)测:进行单元测试,查漏补缺.(5)评:全批全改,统计问题,课堂讲评.(6)补:及时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果.2、注重基础，提高能力： 课时习题精心设计与讲评。课堂教学应针对性设计3个层次九类练习题：一是针对课时重难点知识及一般知识综合，设计必要的知识再现题、变式训练题和新情境训练题；二是针对课时知识结构设计三类题组；三是设计课时立体知识结构的三类题组。对每一层次知识再现题、变式训练题及新情境训练题也应精心选取。
在练习课讲评的过程中，首先明确解题的基本思路、方法（一般解题法和特殊解题法）及程序步骤；其次分析学生知能误差的成因，言明克服个例误差的对策，并作一般迁移；三是讲清试题涉及的知识落点，扩展并形成知识体系；四是讲清试题涉及的能力考查点；五是师生双方应暴露思维过程，加强习题设计立意的分析；六是针对错误较多的习题进行变式训练，并作必要的评价。
3、加强学生的能力训练：
（1）解题能力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题等。
（2）思维能力训练：主要是进行变式题训练和一题多解训练。
（3）应试能力训练：在二轮复习过程中必须穿插综合训练，教师可选择部分模拟卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提 高学生应试技巧和心理素质。
B、二轮复习策略
高考复习即将进入到关键的第二轮复习，对于第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。那么如何进行科学而有效的教学呢？
1、仔细研究《考试说明》，把握高考命题趋势
仔细研究2013年《考试说明》，搞清楚两项内容：一是内容和能力的要求，明确“考什么”；二是深入研究对考纲的解读，特别是试题的分析，明确“怎么考”。
2、制定科学的二轮复习计划
（1）.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。
（2）.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如细胞代谢、遗传变异和生命活动的调节等章节。
（3）.教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，使每个 学生有明显的不同程度的进步。（4）.整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度，这也是我们教研活动的重要内容之一。
3、确立教学专题、建立知识网络
第二轮复习大多是专题复习，根椐高中教材的知识体系我们把生物学的复习划分成五个专题：细胞代谢专题、生命活动调节专题、遗传变异和进化专题、生物与环境专题、实验专题（包括生物技术）等。实际上这些专题的名称就道出了大主干知识的标题。如果说第一轮复习中已强化了小主干知识的复习，构建了章、节、单元的知识网络，那么第二轮复习中强化大主干知识的复习，构建大主干知识网络更是十分必要的。我们研究多年高考试题知道，以能力立意为主是一惯坚持的原则，既然是能力立意，就是围绕考查某一方面的能力展开试题，而不是强调知识点和知识面，所以必然根椐某一主干知识考查能力。围绕某一主干知识展开的试题，可以从多角度、多层面考查学生的能力，如知识迁移能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等，同时也考查了一再强调的基础知识。
在教学中我们根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如“单项选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲 线、图表分析题”等。在进行这些专题复习时，将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。在对各专题进行讲解时尽可能从各个侧面去展开，进行透彻分析，使学生真正把握解题技巧和规律。
4、认真备课、有的放矢
由于复习时间紧、任务重，课堂容量大，所以教师每堂课都要有明确的目的，要在重点问题上多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能“满堂灌”也不能“大撒手”，每堂课都要认真研究学生的实际情况，精讲精练，同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。基于此，我们生物组老师在进行每个专题复习前，都要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，以更清楚地启发学生系统总结，使复习过的内容条理化和网络化、形成有序记忆，从而把课本知识变为自己的知识、以不变应万变。在客观条件有限的情况下，对基本的实验原理、实验操作、实验设计等通过课堂分析和动画演示，让学生理清实验思路，同时结合典型例题的深入分析，归纳解题模型，提高学生的应考能力。
5、选好模拟练习题、训练学生解题能力
学生对知识的复习掌握，归根结底要反映到解题上，所以进行习题训练是提高能力的重要环节。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。
当然，在模拟训练时，并不是什么题都做，也不是越多越好，在练习中要注意避免难题过多、起点过高，题量过大，做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。所以老师要在学生做题过程中，帮助他们弄清楚各类题目的解题思路，指导他们掌握基本的解题方法。
希望经过最后阶段的不懈努力以及采取的各种措施，为提升本届高三理综生物教学成绩，乃至提升理综及总分，做出应有的贡献！
黄顺葵 班级:清远市生物1班 学校:清远市华侨中学 发布时间： 2011-11-18 21:46:14
浅谈高三生物二轮复习备考策略
一、备考目标
当高考复习已进入到关键的第二轮复习时，我们应该如何备考呢？对于第二轮复习来说，要达到三个目的：
1、从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；
2、将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；
3、要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。那么如何进行科学而有效的教学呢？根据10多年的高考备考经验，下面就二轮复习谈谈本人的一些备考策略，希望能给一些老师有秘帮助。
二、主要工作措施和复习策略
1、制定科学的复习计划
高考复习是一项系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面：
（1）时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊；
（2）有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；
（3）教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，使每个学生有明显的不同程度的进步；
（4）整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周每天的复习任务和进度，这也是我们教研活动的重要内容之一；
（5）适时适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；根据模拟考试情况进行分层次辅导安排等。
2、仔细研究《考试说明》，把握高考命题趋势
仔细研究2011年《考试说明》，搞清楚两项内容：一是内容和能力的要求，明确“考什么”；二是深入研究对考纲的解读，特别是试题的分析，明确“怎么考”。同时，我们还比较了最近三年的考试大纲，找出了其中的不同，通过研究这些不同，更加准确地把握高考的方向。在准确把握大纲的基础上，我们进一步研究了教材和教学大纲，以指导我们的平时教学，做到减负增效，提高复习的效率和质量。需要指出的是，生物学科是一个不断发展的学科，知识在不断更新和发展，新教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材，因此要注重对学生学习的引导，使之学有方向，学有方法。
3、确立教学专题、建立知识网络
第二轮复习大多是专题复习，根椐高中教材的知识体系我们把生物学的复习划分成九个专题：细胞的分子组成和基本结构、细胞的新陈代谢、细胞的生命历程、遗传、变异和进化、生命活动调节、生物与环境、实验与探究、现代生物科技和生物技术实践。实际上这些专题的名称就道出了大主干知识的标题。如果说第一轮复习中已强化了小主干知识的复习，构建了章、节、单元的知识网络，那么第二轮复习中强化大主干知识的复习，构建大主干知识网络更是十分必要的。我们研究多年高考试题知道，以能力立意为主是一惯坚持的原则，既然是能力立意，就是围绕考查某一方面的能力展开试题，而不是强调知识点和知识面，所以必然根椐某一主干知识考查能力。围绕某一主干知识展开的试题，可以从多角度、多层面考查学生的能力，如知识迁移能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等，同时也考查了一再强调的基础知识。
另外还确立了考前增分策略的专题，在教学中我们根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如“单项选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲线、图表分析题”等。在进行这些专题复习时，将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。在对各专题进行讲解时尽可能从各个侧面去展开，进行透彻分析，使学生真正把握解题技巧和规律。
4、注重选修的复习
选修教材中的内容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知识是生物科学发展的前沿，所以高考命题中可以直接考查选修教材中的内容，历年高考选修都是必考内容，并且题量在逐年增加，而考试形式也逐渐从相对简单的选择题向简答题、实验设计题过度。这就要求学生不但要准确掌握基础知识，还要学会迁移和应用，具备一定的综合归纳和语言表达能力。另外，高考命题中选修教材也可以与必修部分内容联系起来对某一主干知识进行考查，同时选修部分涉及的内容有不少热点，如艾滋病（免疫部分）、基因工程等也是考纲所要求的。进行选修部分的复习，我们是从以下几个方面入手的：一是在对大主干知识复习时，多联系选修中的内容，对选修中内容复习的更详细些。二是命题和选题时，多练习与选修有关的题目，同时讲评时，能联系选修的尽量展开。三是选修内容多以识记和理解为主，在复习中注重对学生进行及时合理的引导和指导。
5、选好模拟练习题、训练学生解题能力
学生对知识的复习掌握，归根结底要反映到解题上，所以进行习题训练是提高能力的重要环节。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。当然，在模拟训练时，并不是什么题都做，也不是越多越好，在练习中要注意避免难题过多、起点过高，题量过大，做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。所以老师要在学生做题过程中，帮助他们弄清楚各类题目的解题思路，指导他们掌握基本的解题方法。
6、认真备课、有的放矢
由于复习时间紧、任务重，课堂容量大，所以教师每堂课都要有明确的目的，要在重点问题上多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能“满堂灌”也不能“大撒手”，每堂课都要认真研究学生的实际情况，精讲精练，同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。基于此，我们生物组老师在进行每个专题复习前，都要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，以更清楚地启发学生系统总结，使复习过的内容条理化和网络化、形成有序记忆，从而把课本知识变为自己的知识、以不变应万变。在客观条件有限的情况下，对基本的实验原理、实验操作、实验设计等通过课堂分析和动画演示，让学生理清实验思路，同时结合典型例题的深入分析，归纳解题模型，提高学生的应考能力。
7、关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响
当今生命科学的飞速发展，使得作为考试素材的内容增多，这就要求老师要善于借助此类热点问题为背景，通过编写练习题，培养学生分析加工问题的能力和表达能力，使学生学会依据课本知识点科学辩证地分析问题。所以我们在每一个专题的复习中都特别强调相关的热点问题，如：生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水稻基因组的测定、克隆人、艾滋病与吸毒等等，并且教会学生将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。
8、做好学生的学习指导工作
（1）加强学法指导：指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。
（2）引导学生正确对待每次模拟考试：模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，不要过多关注分数高低，而应认真总结，分析一下这阶段的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞，从而在后面的复习中进行强化。教育学生根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时，要加强劣势科目，达到全面发展，利于高考的成功。
（3）树立明确的目标：引导学生根据自己的实际，确定合适的阶段目标，为自己的学习增添动力。
（4）引导学生制定复习计划：学生要结合教师的计划制定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。教育学生制定计划要留有余地，不能过死，要具有强的可操作性。
（5）做好心理辅导：由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。
9、重视训练求发展
高考复习，二轮复习是重中之重，学生训练时间长短的适度、数量的恰当和作业难度的适当尤为重要：
（1）课堂巩固作业：每天 15----20 分钟，一天一张活面纸1页，一般为6+2+4道题强化训练。
（2）周练：每周一次午练，时间30分钟，题型与高考相同，题量相当。把一周来学生作业中存在的问题进行归类、汇总、检测。
10、指导学法，提高复习的有效性
二轮复习知识复盖面广、内容多，如果不教会学生一定的方法，学生就会整天忙乱不堪、效率低下。比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录，并及时对相关知识块进行整理，提高记忆的效果；二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，经常翻看，以提高解题的准确性。这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。
11、加强日常教研工作
（1）组织教师间互相学习研讨。
本学期计划上好两课。一是“示范课”，由有一定经验的教师上，目的是给年青教师一个参考，使他们有一个分析的案例。高三8个教师中，4个较有经验的教师本学期各上1节“示范课”共4节。二是“汇报课”，由新上高三的4个青年教师各上1节，共4节课。“汇报课”、“示范课”均要进行课后的评议、讨论。
（2）除要求老师公开课必听外，平时多互相听课，一学期听课节数不少于15节，并要求每节听后写出自己的评议。
（4）努力提高训练质量和资料使用效果。
①平时的每章测试均安排负责老师具体出题，审核，出题人，审题人共同对一份试卷负全责，务必拿出最好水平。
②对统一使用的资料，每星期备课组活动均要讨论资料在下星期的用法，保证发挥资料的真正效能。使学生提高学习效率。
泗水实验中学高三英语组
宗旨与目标：二轮进行语法专项与题型专项的复习。由于一轮中已经穿插进行了部分语法
内容，在专项复习中忌面面俱到，力求重点突出，并结合考点、热点，链接
高考，讲深、讲透；在对教辅和试题的使用上做到大胆取舍，精选精练。
专题划分与教学进度：
第三周（3月14-17）语法专项一：特殊句式（含倒装、强调、省略与固定句型）如：1.Only修饰状语、介短放句首；
2.It iswas+被强调部分+that…与主从复合句的区别；
3.Hardly…when…;no sooner…than等
第四周（3月18-24）语法专项二：非谓语动词（作状语的用法）
如：1.Ocuppied in…, the professor…..;
2.Convincing all his colleagues of the fact, he told….;
3.The old man sat in front of the TV, happy watching anything…
第五周（3月25-31）语法专项三：名词性从句、定语从句与状语从句
如：1.名词性从句中关于what用法小结;
2.同位语从句与定语从句的区别；
3.定语从句与状语从句的辨析；
4.定语从句与名词性从句的区别转换；
5.定语从句中先行词为表达抽象地点的名词如：case, condition, level, stage, situation, job,等后使用关系副词where的情况。
第六周（4月1-7）题型专项一：单选与完型填空
1.按类别进行单选训练来巩固语法专项；
2.完型填空选择夹叙夹议类题材，侧重方法与技巧点拨，如根据上下文意思，前后照应；信息提示，固定搭配等；
第七周（4月8-14）题型专项二：完型填空
第八周（4月15-21）题型专项三：阅读理解
1.定期限时训练；
2.方法与技巧点拨：如细节理解、猜测词义、推理判断、主旨大意等题型
第九周（4月22-28）题型专项四：阅读表达与写作
第十周（4月29-5月5）题型专项五：写作
1.写作素材的积累
2.写作模板的使用
3.分类作文的训练
课堂落实措施：坚持课前背诵、默写检查
2.加强限时训练
3.写作进行面批
4.督促学生整理错题集
关键词：高三生物,二轮复习,有效教学策略
高三是学生对前两年高中生物课程学习的巩固、梳理和总结阶段,是提高学生所学知识实际运用能力的关键阶段,因此高三生物复习教学至关重要。整个高三生物复习大体可分为三轮,第一轮复习主要是对高中生物课程进行全面而仔细的梳理,使学生对生物基础知识有进一步的认识、理解和掌握,对生物学科基本概念更加熟悉。在经历了第一轮复习之后,高三生物二轮复习时间相对较短,要求相对较高,其重点在于让学生在能力上获得实质性提高,使学生在基础知识的应用上更进一步,且能够熟练掌握各种答题技巧和思路。因此,高三生物第二轮复习教学十分关键,教学的有效性则直接决定了学生生物学科的综合能力与高考成绩。
1. 构建生物学科知识网络体系
(1)理解概念,夯实基础。
在经历了第一轮复习之后,学生积累的生物基础知识基本形成了一个有机统一的知识体系,但是学生对概念、知识点等之间的相互联系与区别并未充分掌握,对学生解答问题和实际应用存在一定的困惑,因此需要教师进一步引导,对生物学科基础概念进行梳理、归纳,促进学生对概念的理解、整合、迁移、深化和拓展。如复习光合作用与呼吸作用的概念时,通过各自具体过程的演示,以及各阶段间区别与联系等方面的讲解,启发学生准确描述光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸的异同点,进而加深学生对基础知识的理解。
(2)利用典型图例突破重点难点。
在学生对高中生物建立了基础、系统、条理知识框架之后,在二轮复习中需要针对典型、重点、难点、易错点等知识进行加深与巩固,可利用典型图例方式突破重点难点。高中生物教师在第二轮复习教学中要结合重点难点精心选取典型图例,并以学生为主体对图例进行图文信息转换和挖掘,构建知识网络。通常对图例的选取是以阶段性小专题形式进行的,这样有助于学生对不同知识模块的把握、理解和应用,还能够有效训练学生灵活的生物学科思维方式,进而提高生物答题语言的表达和运用能力。
(3)构建概念模型。
学生在经过一轮复习之后,对生物基础知识和概念已经能够熟练掌握,但对于模块内相近概念的内在联系、区别、具体运用、本质含义等方面仍然不够,这就需要生物教师结合学生的实际情况构建概念模型帮助学生加深理解和运用。如在光合作用与呼吸作用的概念理解和运用中,可以通过构建细胞层次的模型与生物个体层次的模型分别进行PPT演示,然后以模型体验解题策略,通过层层设疑、步步深入的问题设计达到学生对两个概念的深刻理解,并能够做到灵活的知识迁移运用。
(4)精心编制习题。
从近几年高考生物试题分析来看,高考生物试题绝大多数是新题,不仅表现在形式与情景新颖,而且在考察方法等方面较为新颖,但是其涉及的内容则万变不离其宗。因此,在高三生物二轮复习中,生物教师需要结合考试大纲进行习题强化训练。习题的编制可结合近几年高考生物考题作为模板,以考查学生知识实际运用能力为主。此外,习题的编制还应以专题的形式,强调知识模块的层次性和内在关联,使学生能够在习题联系中构建适合知识体系。
2. 科学进行专题复习提高学生知识迁移能力
(1)运用科合理且有针对性的教学方法。
在明确了高三生物二轮复习的总体要求之后,要结合学生实际情况构建科学的方法体系,运用灵活的教学和复习方法提高学生的知识迁移能力。在二轮复习中,教师要在学生一轮单元复习的基础上进一步完善知识网络和强化解题思路方法,科学合理地设置小专题进行训练、矫正与补偿,并进一步设置大专题进行检测、强化和知识迁移。对于专题设置需要采用科学的方法,高三二轮生物复习教学中常见方法包括观察法、实验法、调查法、模拟法、逻辑思维法、形象思维法、直觉和灵感法、数学方法、模型方法、系统分析法等。
(2)以学生为主体上好复习课与讲评课。
在高中生物二轮复习中需要构建系统、专门的二轮复习资料体系,建立“练、析、考、评、补”复习教学流程,注重复习考评与将评课,争取做到先“考”后“评”,再“补”。在二轮复习练习中切忌不严谨选题,应适当补充贴近高考的精品题目,使日常复习练习形成类与模块。在分析《课程标准》与《考试大纲》时,应着重分析题组重点、难点与考点,做到以点带面,举一反三,重在提高学生解决技巧和思维能力。在日常考试测评上应以专题考试为主要形式,逐一发现专题中的问题并及时解决,提高学生纠错能力。在讲评上要针对考和练的题目进行归类,重点结合高考讲评命题思路、解题思路、答案与错误诊断。最后,结合练习、考试与讲评,对这个过程中发现的问题及时解决,并对知识的缺漏点进行补充,进而提高复习的高效性和实效性。
(3)强化题型研究与训练,提高应试能力。
对近些年来高考生物试题进行仔细分析、总结和归纳,构建生物高考题型框架,并结合考试内容科学地设置专题训练。从高考内容的分析来看,生物高考题型主要包括单元内综合题、单元间综合题、单元内图像分析题、单元间图像分析题、理论联系实际题、实验探究性题、信息处理题等、概念原理与概念图构建题、计算题等。因此,二轮复习中要结合这些题型进行专题练习,提高学生审题能力与答题技巧,进而提高应试能力。
参考文献
[1]林国海.新课程背景下高三生物二轮复习策略[J].考试周刊,2011,5.
[2]陈琳.浅谈高三生物二轮复习习题评讲课教学模式[J].新课程导学,2013,3.
当你拿到这一期《求学》时，各个学校的高三期中考试多半已经结束，这也意味着第一轮复习已经过半。随着高考的脚步越来越近，也许你会有点急躁，也许还会有点慌张，但此时的你应该给自己一点时间，停下来，享受美丽……额，打住！是反思前一阶段的学习还存在什么问题，在下一阶段该如何改进。只有把这些困难解决好，才能提高学习效率，提高自己的综合能力。
时间不等人，谁抓住了今冬的12月和明年元月的这一个半月的时间，谁就抓住了关键，谁就抓住了高考的主动权。本期“特别策划”有幸邀请到了来自河北衡水中学、江苏省邗江中学、湖北省黄冈中学、杭州学军中学、四川师大附中等长期战斗在高考一线的高考名师们，对各学科的备考策略、高考命题趋势等作详细讲解。
噢耶，撒花！
杨海一、二轮复习的时间安排
时间是4月至5月二、二轮复习的思路
（1）总体要求是：“系统、条理、熟练、灵活”
（2）主要任务及要求：以单元切块复习为主线，以高考考点复习为线索，以学科能力提升为目的，综合科目以学科内专题训练、综合训练为主。通过复习使学生对知识进行系统归纳、总结，构建起牢固的知识结构，完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络,使各部分知识有机结合起来，以达到提高学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力之目的。
三、二轮复习指导思想
1、进一步夯实基础：
（1）夯实基础历来是得分的保障，只有夯实了基础，才会有综合能力的提高。
（2）2011级是开始实行素质教育的第二级，从前面的的几次考试来看，学生在基础题目上得分率仍然不高，说明在前面的复习中，学生对基本感念基本规律的理解和掌握仍然不到位。
（3）从2010年的高考试题来看，难度趋于平稳。在素质教育的新形势下，估计难度不会有大的提高。
2、做好专题复习、综合演练、查缺补漏三方面的工作，提高学生的解题能力。
四、二轮复习的实施步骤
1、选择题专项复习，时间1.5周(1)通过该专题兼顾到知识的覆盖面。
（2使学生对基本概念、基本定理、基本定律进一步理解和掌握
(3)使学生在训练中，不断总结经验教训，培养选择题得分的能力和技巧
2、计算题专项复习，时间1.5周（1）通过该专题突出重点和热点
(2)增强学生综合分析解决问题的能力，树立学生解决计算题的信心。
(3)重点强化：力学的多过程问题；电磁的分离场问题；电磁的混合场问题；电磁感应与电路结合的问题等。
3、实验题专项复习，时间1周。
（1）通过该专题提高学生实验题的得分率。
(2)熟悉课本的原始实验、以及变形实验
(3)提升学生应对实验题信心和技巧
4、选考题专题复习，时间1周。
（1）熟悉选考内容的所有知识点及基本出题模式
（2）增强学生选考题得满分的信心五、二轮复习预期目标
1、整体把握，解决“只见树木不见森林”的问题。
专题教学应体现“整体──局部——整体”的特点。打破教材章节的编排顺序，交叉渗透，形成结构化的知识体系。
2、局部归类，解决“一盘散沙，不得要领”的问题。
帮助学生把散见于教材各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的内容予以纵横联系，形成前后贯通、条块分明、全面系统的专题知识网络。
3、突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题。
应根据考试说明的要求和历年高考试题的走向，确定每个专题的讲解重点，切忌平均用力，不分主次。
4、讲清规律，解决“就事论事，就题论题”的问题。
规律教学应是专题复习的主旋律，失去规律的教学就失去专题教学的灵魂。
5、矫正补救，解决“亡羊补牢”的问题。
在这个阶段切忌浮躁，不要觉得做什么都没意思，做什么都无所谓，这是很危险的。应对高考，此段时间是关键，作为科任教师其复习可以从以下三方面着手。
1、加强理解《考试大纲》
要全面把握有关政治课各个知识点的内涵及其范围，各个知识点之间联系和区别。正确理解各个知识点，理清知识脉络，对于应对高考是十分必要的，因为《大纲》中有关高考内容和要求毕竟是高考命题的依据。从历年高考来看，政治试卷试题内容覆盖了《大纲》中绝大部分知识点，其中有些试题是明确考查学生识记能力的，有些是明确考查学生理解能力的，尽管题干中材料相当部分引用的是一些社会热点现象。《大纲》还为我们去分析和解答更多的题目奠定了一个良好的理论基础。
2、围绕热点问题分析思考
撰写：何学文 现阶段，语文复习思路是，找出学习中的薄弱环节，归纳高考试题规律，并在此基础上有针对性地巩固知识。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。强化规范意识。全面复习和专项突破相结合。分析不同学生的特点制定专门的复习方案，抓落实。因此，我们高三语文备课组全体教师认真思考，反复研究，特拟订本计划：
一、复习原则
1、由全面基础复习转入综合复习，对各知识点进行融会贯通，对各重点、难点进行提炼和掌握。
2、将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力。
3、把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，提高应试技巧。
4、在“练”字上动脑筋，下功夫；在“讲”字上做文章。
二、具体做法
1、基础知识重在“补”
语音、字形力求准确。词语选用（实词、虚词、成语）重在筛选。病句重在分析病因。
基础知识的复习是较为有效的部分,经过第一轮的专项训练后,学生已掌握了相当数量的零碎知识和多种多样的方法、规律。因此如何提取、运用是第二轮要解决的关键问题。如何发现自己的遗漏点是 1
学生复习的重点。继续在每次模拟考试前一个礼拜有意识的让学生每天用十分钟的时间进行前五题和名句默写的综合训练,以此作为一项自我挑战的内容,同时还能达到加强做题稳定性的作用。
2、现代文阅读（自然科学、社会科学、散文）重在“法”
（1）要想做好现代文阅读题，必须具备应有的“内存”，我们反对无源之水，无本之木。在第二轮复习中，还是得挤出时间让学生每天看一点，读一点，写一点，进一步拓展他们的阅读面。
（2）要想做好现代文阅读题，第二轮复习的关键在于老师的精选、精讲。老师要精选有代表性的现代文阅读文章，然后是精讲，要讲出题人的出题意图、作者的写作意图、阅卷老师的批阅主旨，让学生有路可走，有话可讲，有理可悟。重点培养学生的读题意识、踩点意识、推敲意识、验证意识。
3、文言文阅读重在“本”
文言文复习是最有章可寻的，其“章”就是我们的课本。以课本文言文为纲，总结考纲中18个虚词、120个实词的用法是十分必要的，我们在二轮复习中，还是要回归课本，复习课文，学生多读（名篇、名句）、多记、多归纳，不断地重复，夯实基础，扎实文言功底。
4、诗歌鉴赏重在“悟”
（1）不主张一味地做题、解题，而是先让学生去感受诗歌、深入诗歌。
（2）要做好诗歌鉴赏题，在第二轮复习中，必须充分发挥学生的主体作用和教师的点评作用。此时的学生头脑中已充塞了很多相关内
容，包括背景、风格流派，乃至鉴赏的术语也是应有尽有。因此，我们必须通过学生的“做”、教师的“批”，找到学生的失误点，确立讲评的重要点、困难点，最后通过教师“评”，启迪学生的思维，理清答题的思路，尽可能地避免“贴标签”行为，做到真正意义上的鉴赏。
5、作文重在“准”
这里所说的“准”，就是指审题要准确无误。作文一旦跑题，将会满盘皆输。高考作文不能一味地追求“新”，而是要在审题准的基础上再去求新，因此加强审题训练是确保作文得45分的重要环节。
这里所说的“准”还包括体裁的准确无误，写什么文章像什么文章，平时训练就要严格要求，严厉打击“四不像”文章，让这种文章在平时就被扼杀。“准”，还包括思辨的“准”。文章没有思辨性就没有深度，没有深度就不能得高分。
根据经验，高考前限时作文训练是必不可少的，至少每周一次完篇训练，稳住“形式”得分。考前重点抓“内容”这一亮点。基础等级要求内容充实，发展等级要求材料丰富。抓好“内容”专项训练，可以一箭双雕。
三、要注意的问题
1、课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量，但不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。
2、讲练比例问题。第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。
3、发挥学生主体作用问题。让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。
4、讲评的方式方法问题。任课教师评前要认真阅卷，抓住学情，评中归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓住错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处（这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受）。
5、信息反馈的问题。提高课堂复习效率，加强信息反馈是必不可少的。信息反馈渠道主要是通过练习或检测收集信息。定期穿插以选择题为主的定时定量训练，内容以检测刚复习过的知识为重点，兼顾后继复习内容。
四、进行个别辅导，加强方法梳理，心理疏导，满怀信心，参加高考。
个别辅导主要有三种对象：一是语文基础较好的学生（主要是提升作文水平）；二是本
一、本二预测线上的学生，尤其是语文单科薄弱的学生；三是对语文学习缺乏信心的学生。针对不同对象因材施教，力争语文学科在2009年高考中来个皆大欢喜。
五、复习阶段划分
根据我校高三复习工作的整体安排，结合我校语文教学工作的实
际，09年上期语文复习计划分为三个阶段。
2009.2.9-3.10结束第一轮复习
2009.3.11-4.30进行第二轮复习
2009.5.1-6.5做好语文知识的查漏补缺工作，强化训练，同时关注高考的最新信息，对高考热点进行重点训练。
复习中采用合理的技巧和策略就显得十分重要。二轮复习应分专题对学科主干知识和学科核心能力进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。在复习中须做到、做好以下重点工作。
一、处理好几种关系
1.一轮复习和二轮复习的关系
一轮复习应以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。其目的是查漏补缺、夯实基础。二轮复习以专题复习为主，遵循深化、提高的原则，其目的是进一步完善学生的知识网络，提高学生解决问题的能力。从一轮复习到二轮复习有一个循序渐进的过程，两者之间并没有严格的界线，但也不能没有区分度，如果过早地练综合性过强、知识跨度过大的题，就容易产生恐惧心理，导致思维障碍，对以后的复习不利。
2.地理与文科综合的关系
应贯彻“重单科复习、少跨学科综合”的原则，以提高复习的有效性和针对性。目前，大部分省区实行“3＋文综”考试，命题以学科内综合为主，近年文综卷就是政史地知识的拼盘。因此文综复习必须坚持抓好单科的学习和复习。
3.初中与高中地理知识的关系
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初中与高中地理知识的有机结合。初中与高中的地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及的初中地理知识，都应该掌握，绝不能含糊。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。
二轮复习要通过对地理知识的整合完善知识结构。主要是以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身知识的贯通，提高知识迁移能力，培养综合意识，增强学科内综合能力。同时，也只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习高中地理“地壳运动”时应一并复习初中地理中的“地形和地形的变化”。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整。另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
4.地理学科和热点问题的关系
地理复习中要牢牢地把握学科的主干知识体系，这是解决问题的核心、基础、关键。热点问题只是试题的背景材料，是试题的“切入点”。高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛，因此，在二轮复习中，应把重点放在教材主干知识的复习上，可立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌刻意地去追逐热点。对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件；二是长期的热点问题，比如可持续发展问题。
二、突出学科基础知识，注重查漏补缺
学科基础知识是我们应对复杂多变的的常规武器，也是我们以不变应万变的高考理念，它是学生思考问题、解决问题的知识依托，是决胜高考的支撑点。
随着高考改革的深入和命题立意由知识立意向能力立意的转型，考生会产生一种认识上的误区，好像现在高考重能力轻知识。其实高考命题立意的变化，对基础知识的要求不仅没有降低，反而要求考生具有更厚实的基础。因为知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起，如果我们不能跳出这一认识误区，其后果不堪设想。因此在复习应考中，我们要重视基础，善于提炼主干知识。
在二轮复习过程中要突出重点，加强基础知识的复习。对于重要的概念、原理和规律要准确理解、清晰记忆、切实把握、灵活运用。对于世界和中国的各个主要区域要能准确定位。为此要对主干知识进行挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的知识系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。对于知识和能力上的漏洞要认真查找，重点加强。
三、梳理知识、形成体系
经过一轮比较细致全面的复习，学生的基础知识得到了较大的充实，但略显散乱，就像一股脑地塞进电脑的各式文件，没有经过系统地分类整理，要用的东西在短时间内却调不出来。针对这种情况，可以对整个中学阶段的地理知识进行拆分、重组，形成有主线、有知识内在联系的专题，这样就如同为电脑中的文件建立各级目录。经过专题复习，有助于梳理知识，使之系统化、条理化，并使考生在考试中面对不同的问题情境，能准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题。
四、加强地理学科思维和地理学科能力的训练
高考命题的视角较为新颖，问题与材料的结合较为巧妙，因此，应对高考题，需要具备扎实的基础知识。但有一个良好的和训练有素的地理思维习惯也非常重要。这就需要我们在平时的训练中要有意识地进行培养，从而形成地理学科思维习惯和地理学科能力。因此在复习过程中，重点应放在以下方面：①构建地理知识体系，通过地理知识的系统化、网络化、结构化、规律化、形象化、技能化的训练，培养综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等地理学科的能力；②注重理论联系实际，关注社会热点，培养应用能力，如让学生掌握地理学科广泛应用和社会价值性，运用地理知识和技能，去解释一些自然现象，解决一些实际的社会问题；③加强学科联系，培养综合能力，如注重学科间知识的交叉点：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析各种地理事物，从生态保护、资源开发、人力资源的利用、历史、经济发展战略、国际国内环境等方面去思考世界和我国有关地理方面的开发利用问题（如我国西部大开发、全球经济一体化、区域经济集团化等）。
五、掌握基本原理，训练解题思路
明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理要素（地形、气候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等）间的相互联系，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等。还可采取列表分析，也可以通过图像来设计题目进行对比分析。
1.学生语文基础不好，小学初中时打的底子薄。通过一轮复习，在基本知识和基本能力方面有了不小的提高，但学生的错点比较分散，且每个学生的错点也不集中，特别是理科班的优生，语文薄弱的较多，所以，积累与审题的复习与练习不能放松。
2.学生的语文自学能力薄弱，依靠老师较多，古诗文阅读普遍得分较低。通过考试分析，发现主要表现是：(1)古诗文读不懂现象比较严重。(2)审题不清。(3)答题(文言翻译题和诗歌主观题)能力不行。因而，二轮复习的重点便是古诗文阅读。
3.作文方面，通过一轮复习，学生对任务驱动型作文在特点和选材方面有了较大的提高，但是由于分析认识世界和认识事物的能力较差，作文在结构和表达方面问题比较突出。因此，二轮复习，结构与分论点的提炼仍是重点。
湖南湘阴一中高三生物备课组执笔：蒋建武
第二轮复习的指导思想是，立足于基础，强化主干知识，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。全面提升学生的思维能力和解题能力。第二轮复习，时间紧、任务重、要求高。实施高效的课堂教学是关键。这就要求教师更新观念，科学施教。
一、实施高效的课堂复习教学，作为教师应该具有以下几种意识
1、创新意识
我们要用新的教学理念指导教学。一堂课效果的好环，关键是看学生学习主动性的发挥程度。不以教师讲得多为依据。我们在进行教学设计时，应该有这样思维框架。课前：想引导学生做什么？备课时，着重设计学生的活动，不是考虑教师做什么？教学活动设计不能立足于教师，教师的功夫应该下在“引导”上。课中：关注学生在做什么？（看、听、想、做、表达、讨论、评价、提问、反思等）关键是靠老师引导，讲究效率。课后：反思学生获得了什么？教师的引导做得怎样？“三维”目标达成的程度？
2、方法意识
针对不同的内容采用不同的方法复习。知识性内容，以加强理解记忆为主；能力性内容，以训练思维为主；操作性内容，以培养技能为主。复习中要善于找学生获得知识、能力、技能的捷径。
3、问题意识
复习时要找准主要问题，抓主要矛盾，就像找到水路的“龙头”和电路的“开关”一样。练习时，要引导学生找到题目的疑点、关键点，发现问题，讨论分析问题，解决问题。
4、源头意识
在练习时，要引导学生找每一道题的知识源头，即找到题目的落脚点，达到准确判断作答的目的。
5、学情意识
复习中，要关注学生在做什么？学到了什么？通过练习测试、表达交流等途径了解学生知识掌握、能力提升情况。以及时调整复习计划、改进复习方法，获得最佳的复习效果。
二、实施高效的课堂复习教学，要建立有效的课堂复习模式
在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔。根据历年的复习教学经验和学生的实际，在第二轮复习中我们采用“构—析—练”的“三环”课堂教学模式。即自主复习，构建知识网络（框架）；核心考点透析，突破知识难点；典型习题训练，全面提升能力。
1、构——构建知识网络
具体的做法主要有：一是，按照教材知识的内在联系，指导学生对不同章节的知识进行比较，让学生自己整理成表格等形式。二是，利用绘概念图的方法，将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是，教师根据复习的小专题内容，提供一个粗线条的知识框架，由学生引伸和补充完善。这项工作，根据复习内容的多少安排在课内或课前完成。可以由学生独立完成，更多时候要求小组讨论完成。这样能充分发挥学生的学习主动性，使学生明确知识间的联系，形成较为完整的知识体系。
2、析——核心考点透析
这个环节的内容包括能反映主干知识和核心考点的难点疑点问题（包括学生提出的和教师精心设计的）、典型的例题以及构建的知识网络中的有关问题。实施方法包括对上述内容的议、评、讲。
①议：“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。但作为第二轮复习课，要注意提高“议”题的质量，不要搞“无病呻吟”。要做到这一点就要求学生在自主复习的基础上提出带有普遍性的问题，教师要在完全熟悉教材、考纲，充分了解学情的前提下提出有针对性的问题，创设问题情景，积极
引导学生讨论。而且这样师生也容易配合，共同突破重点难点，提高课堂学习效率。
②评：“评”是对学生接受知识和运用知识状况的评析和矫正，目的在于提高学生思维方法的正确度，增强其掌握知识和运用知识能力的稳定性。“练”得有度，“评”得到位，及时纠错、查漏补缺，才能全面提高提高学生的审题能力、知识迁移能力、文字表述能力和应试能力。评价的内容包括学生构建的知识网络、对问题的分析、对习题的解答等多种表达形式。这个环节不但是教师对学生学习结果的评价，更为重要的是要充分发挥学生的评价功能。这样可以取得更好的效果。
③讲：“讲”是教师最基本的教学方法之一，但在高三复习课中应注意第二轮复习课与第一轮复习课、新授课的不同，无论是教学内容还是教学方法，都特别忌讳那种重复讲述生物知识的一言堂教学，而要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的生物概念，讲清知识的隐性联系。讲可以先分析例题，再总结知识，也可以先总结知识，再分析例题。在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。
3、练——典型习题训练
①、练习的设置
本轮复习，主要是教师从学校定来的大量的资料中，自己组题。具体做法是，我们将复习资料和试卷中相关章节的高质量的题筛选出来，汇总到一起，再加上已做过的题中的易错题和08年的高考题，共同组成一份测试卷。按章节的形式发放给学生并仔细的讲授，同时也穿插综合题以提高学生的综合应试能力。
②练习的实施：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题，决不是搞题海战术，练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度，要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题，少一些偏题、难题。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处，好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。另外，在练习中，应把图表、图解作为一种提供信息的载体和提出问题的方式加
以运用；在练习后，一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有及时的补偿措施和补偿练习。
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