教改立项课题申报书

教改立项课题申报书

教改立项课题申报书 篇1

一、课题题解（20分）

A等18分-20分：

1、选题方向正确，符合立项。

2、对学校发展有很大促进作用。

3、有重要的特色、创新性。

4、学术价值高。

5、对提高教学质量和管理水平实用价值高。

B等15分-18分：

1、选题方向比较正确，比较符合立项。

2、对学校发展有一定促进作用。

3、有重要的特色、创新性。

4、学术价值较高。

5、对提高教学质量和管理水平实用价值比较高。

C等12分-15分：

1、选题方向基本正确，基本符合立项。

2、对学校发展作用一般。

3、有一定的特色、创新性。

4、有一定学术价值。

5、对提高教学质量和管理水平有一定实用价值。

D等0分-12分：

1、选题不当、不符合立项。

2、对学校发展没有作用。

3、没有特色、创新性。

4、没有学术价值。

5、对提高教学质量和管理水平有没有实用价值。

6、基本属于重复性工作。

二、理论依据（30分）

A等18分-20分：

1、有较强的理论依据

2、熟悉研究现状

3、所列参考文献具有代表性。

B等15分-18分：

1、有一定的理论依据

2、比较熟悉研究现状

3、所列参考文献比较有代表性

C等12分-15分：

1、有相关的理论依据

2、对研究现状有所了解、所列参考文献有一定代表性

D等0分-12分：

1、没有理论依据或者理论与课题不符

2、不了解研究现状

3、所列参考文献没有代表

三、研究目的、内容、预期成果（30分）

A等18分-20分：

1、目标明确

2、内容详实

3、论证充分

4、重点突出，难点明确

5、研究思路清晰

6、预期研究成果明确

B等15分-18分：

1、目标比较明确

2、内容比较详实

3、论证比较充分

4、重点比较突出，难点比较明确

5、研究思路比较清晰

6、预期研究成果比较明确

C等12分-15分：

1、目标基本明确

2、内容基本详实

3、论证基本充分

4、重点基本突出，难点基本明确

5、研究思路基本清晰

6、预期研究成果基本明确

D等0分-12分：

1、目标不够明确

2、内容空泛

3、论证不充分

4、重点不突出，难点不明确

5、研究思路不清晰

6、预期研究成果不明确

四、研究方法步骤（20分）

A等18分-20分：

1、研究方法科学、可行

2、步骤清楚，可操作性强

B等15分-18分：研究方法比较科学、可行

2、步骤比较清楚，可操作性比较强 C等12分-15分：研究方法基本合适

2、步骤基本清楚，有可操作性

D等0分-12分：研究方法不科学、不可行。

2、步骤不清楚，没有可操作性

五、研究（20分）A等18分-20分：

1、负责人和主要成员曾完成多项重点研究课题

2、原有科研成果社会评价很高

3、完成本课题的研究能力很强和时间有保证。

4、资料设备齐全

5、科研手段先进

6、课题组分工科学合理。

B等（15分-18分：）

1、负责人和主要成员曾完成1项重点研究课题

2、原有科研成果社会评价比较高

3、完成本课题的研究能力强和时间比较有保证。

4、资料设备比较齐全

5、科研手段比较先进

6、课题组分工比较合理。

C等12分-15分：

1、负责人和主要成员曾完成过一般研究课题

2、原有科研成果社会评价比较高

3、完成本课题的研究能力比较强和时间比较有保证。

4、资料设备基本齐全

5、科研手段比较先进

6、课题组分工基本合理。

D等0分-12分：

1、负责人和主要成员未完成一般研究课题

2、原有科研成果社会评价不高或没有获得过局级以上校级以上科研成果。

3、完成本课题的研究能力差和时间没有保证。

4、资料设备不足

5、科研手段比较落后

教改立项课题申报书 篇2

一、范围和内容

基础教育教学研究项目立项范围为全省中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构有关基础教育教学研究的课题。各单位可结合工作实际，在《2014年度河南省基础教育教学研究项目选题指南》（详见河南省基础教育教学研究室网站/“课题研究”栏目）范围内自行确定选题。已经列入教育部、省教育厅及其他单位立项课题的不得重复申报。申报课题应围绕基础教育教学中的热点、重点、难点问题，注重科学性、针对性、创新性、可操作性，具有一定的普适性和推广应用价值。

二、申报要求

项目实行主持人负责制。

1、主持人须具有中级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作。每个项目主持人限1人，每人只能申报主持一项课题。

2、项目组主要成员限5人（不包括主持人），同一人最多可同时参加两个项目组的研究。

3、最终成果形式一般有三种：研究报告、论文、专著，根据课题的实际情况选其中之一。

4、计划起止时间均为××××年5月—— ××××年5月（期限一般为一年）

5、经费预算为研究过程中所需的图书资料费、文印费、考察费用、组织活动等的大致费用，可根据项目的实际情况选择500元—3000元左右，也可更少或更多，但要可信。

三、报送要求

1、纸质《立项申报书》一式3份（A4纸、正文用小四号仿宋字、WORD2003版格式打印）。同时报送与纸质稿内容一致的电子文档1份。

2、各单位课题管理办公室负责本单位课题立项申报的组织工作（教研室不接受个人申报）。报送时间：5月1日至5月10日。各单位须提交《立项申报汇总表》打印稿和电子稿各一份（excel 2003版格式，排列顺序对应申报材料，纸质稿要加盖单位公章。即使是一份也要填写汇总表）。

睢阳区课题专用邮箱：syqjyskt@163.com

教改立项课题申报书 篇3

“个人课题”申报立项的通知

兰教规办[2012]1号

各县区教育局、市属学校、各有关办学单位：

根据《兰州市科研兴教工程实施方案（2010-2014）》的要求，按照兰州市教育科学规划管理的有关规定，决定组织2012教育科学规划课题和“个人课题”申报立项工作，现将有关事项通知如下：

一、课题类型

课题申报分两种类型，第一类为教育科学规划课题，选题要以应用研究为主，强调科学性、适用性、针对性和可操作性，对推动我市及学校的教育教学有较强的现实意义和应用价值。第二类为“个人课题”，主要由教师个人根据自身教育教学工作实际需要选择那些切口小、周期短的小课题。本立项的规划课题要求在2-3年内完成，个人课题要求在1年内完成。

二、申报对象

教育教学研究人员，各级各类学校教师以及致力于教育教学研究的社会各界人士均可申报。

三、申报要求

1.申报规划课题的课题负责人必须具有中级（含中级）以上职称，不具备中级职称的需两名副高职称者为推荐人。申报个人课题的教师在专业技术职称上不作要求。

2.每位课题负责人只能申报一项课题，且不能参与其他人申报的课题。

3.课题组成员数限定在15人之内，且每位成员最多只能同时参加两个课题。已承担立项课题尚未结题的课题负责人不得再申报新课题。

四、申报办法

1.规划课题申报者须填写《甘肃省教育科学规划2012课题申请·评审书》及《课题设计论证活页》（附件1），各二份。

2.申报个人课题须填写《兰州市2012年教育科学规划“个人课题”申报表》（附件2）一份。

3.“评审书”及“申报表”须经所在单位、县（区）初审并加注意见后报市教育科学规划办公室。申报的截止时间为2012年4月10日，逾期不予受理。所报材料一律不退，请自行留底。

4.各县（区）需填报《“十二五”2012教育科学规划课题申报汇总表》（附件3），并报送电子版和文字版（加盖公章）。

5.申报材料电子版以学校为单位打包压缩，规划课题发至邮箱354234972@qq.com；“个人课题”发至邮箱291920973@qq.com。

6.课题立项所需材料请登录兰州教科所网页http://下载。

五、联系方式

报送地点:兰州市教育科学规划办(兰州市城关区北滨河东路364号市教科所11楼1107室)联 系 人:徐寒枝张成东联系电话：0931－8337615

兰州市教育规划办群：197902232

附件1：《甘肃省教育科学规划2012课题申请·评审书》

附件2：《兰州市2012年教育科学规划“个人课题”申报表》

附件3：《“十二五”2012教育科学规划课题申报汇总表》

教改立项课题申报书 篇4

课题立项申报和结题鉴定工作的通知

各县（市、区）教研室，市直各学校：

为了认真贯彻落实教育部、省教育厅关于基础教育课程改革的相关文件精神，切实推进我省基础教育课程改革，充分调动全省中小学、幼儿园教师的科研积极性，形成严谨、勤奋、求真、务实的学术风气，建设一支品德好、业务精、科研能力强的研究型教师队伍，大力推进素质教育，促进基础教育教学质量全面提高，省教研室今年将继续加强对课题研究工作的管理与指导。现将开展2012河南省基础教育教学研究课题立项申报与结题鉴定工作的有关事宜安排如下：

一、课题立项申报：申报立项的课题要结合实际工作，立足于解决基础教育课程改革中的具体问题，选题应具有科学性、独创性和实用性。课题主持人一般应具有良好的思想政治素质、一定的科研能力和中级以上职称。离退休人员不得申报。课题组应由具有改革意识、较强专业研究能力和丰富教育教学实践经验的教师、教研员等组成。鼓励骨干教师、学科带头人等主持或参加课题组。每年每人只能申请主持一个项目，最多可参加两个项目的研究（对作为主持人同时报送两项及以上课题立项申请者，一律取消参评资格）。课题研究的周期一般为1至2年，最长不超过3年。立项课题所需研究经费由课题主持人所在单位自筹。为保证立项课题质量，避免人力、物力浪费，特规定市直每校上报的立项申请数最多不超过项，各县（市、区）每年不超过项，且每个单位（教研室或学校）同一学科分类的申报数最多不超过项。

二、课题结题：认真组织本省课题立项申报和2010年以来在省教研室立项的河南省基础教育教学研究课题的结题鉴定工作（2010年之前立项的课题已超过三年的结题最长期限，自动失去参评资格，不再受理结题）。

三、课题立项及结题提交材料：

1、课题立项：课题的立项申报与结题工作由各单位统一组织进行，市教研室不受理个人申报。各单位在报送纸质（A4纸）课题立项申报书（WORD格式一式3份，每项课题不要单独分袋包装）与申报汇总表（EXCEL格式1份）时，要一并送交与课题立项申报书、立项申报汇总表内容一致的电子文档1份，所有立项材料的电子文档必须同时汇总上报。

2、课题结题材料：提交材料要求齐全，其中研究报告类包括：目录、内容提要、主报告、分报告；论文类成果包括：关键词、内容提要、正文、参考

书目、引文索引、注释；专著类包括：前言、目录、正文、参考书目、引文索引、注释。至少要附一套显示研究开展情况的过程性材料，包括：立项申报书（复印件）、开题报告（或研究实施方案）、中期研究总结、课题组成员开展课题研究期间围绕本课题的获奖证书、发表论文及相关作品成果、资料照片等。研究成果一律用A4纸打印，正文用小四号仿宋字（正规出版的专著可以不受此要求限制）。

结题材料要求如下：

1、课题研究成果和结题鉴定书各3套（成果及鉴定书各3本），2、过程性材料一套。

3、同时上交电子版1份。每项申报结题的课题材料单独包装成一袋或几袋打成一捆，袋外粘贴一张结题鉴定书封面，以便分类编号。请自留底稿，报送的所有材料除一份结题鉴定书外概不退还。结题鉴定书单位意见栏签署意见并加盖公章，所有结题汇总表电子文档必须同时汇总上报。

四、资料下载：2013年河南省基础教育教学研究项目立项指南、立项（结题）申报汇总表、立项申报书、开题报告书、结题鉴定书等格式样可登陆省基础教研室网站（）“教学园地 课题研究”栏目下载。

五、报送时间及收费：各单位应在汇总和认真初审、初评的基础上，将本单位的2013优秀申报立项课题及需要结题鉴定的课题研究成果，签署意见、加盖公章后于2013年6月10日~11日上报到洛阳市教育局中小学教研室326室。过期将不再接收任何材料。课题立项申报不收费，课题结题及评审每项收费200元，由河南省基础教育教学研究室开具发票。

六、联系人：夏清强，电话：63913070，E-mail：lyxiaqq2003@163.com。

洛阳市教育局中小学教研室

教改立项课题申报书 篇5

三峡库区高校就业协会联盟团

体活动

立项申报书

活动名称:三峡库区高校就业协会联盟“绝对挑战，赢在大学”三峡库区高校就业协会联盟

提交时间： 2011年11月12号

重庆三峡学院学生团体活动立项申报书

填 表 人：阮再付

三峡库区高校就业协会联盟二零一二年十一月十二日

重庆三峡学院学生团体活动立项申报书

重庆三峡学院学生团体活动立项申报书

重庆三峡学院学生团体活动立项申报书

重庆三峡学院学生团体活动立项申报书

说明：

1、每个活动填写一张表格，此表可以复制；未涉及事宜如需说明，请在备注栏中写明；

2、社团活动开展前必须提交本表，活动后按时提交详细活动总结。

3、以下涉及事项需提前10天上交学生团体联合会报校团委等相关

部门审批登记

校外活动或跨学校、地区活动；参与人数大于100人的活动；涉及

商业赞助的活动；涉及校外人员和外籍人员参与的活动；涉及筹集

经费或收取费用的活动；涉及名族、宗教等敏感话题的活动；会员

立项课题开题报告格式 篇6

课题名称

初中地理阅读方法的指导研究

课题研究的背景和意义

(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)

学习的方式有多种，学习的时间也无限。学习书本知识是人们获取知识的重要途径。而贯穿学习始终，贯穿人生始终的重要的学习方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解世界，获取各种信息，掌握不同技能。地理阅读，则是专门针对地理学习过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专业性明显，方法也应有所不同。但也不失与其他阅读的共性。

本课题解决的问题：

一、首先要解决阅读的一般问题。

什么是阅读?阅读有哪些方法?如何分类的?

阅读的方法和需要通过阅读获取知识，提高能力的渠道很多，本课题是地理阅读方法指导研究，地理知识，使我们学习的各种知识中的一种，地理知识既贯穿于各学科之中，又独立成一门学科，其学科自有其特点和专业独特性，因此，需要在众多的阅读方法中找寻出适合地理知识和地理课堂学习的一些方法。

二、寻找适合地理阅读的方法。

适合地理学习的阅读方法有哪些?地理阅读有哪些使用的方法?本课题力图从学生调查中，从教师实践中，摸索出适合地理学科的有效的阅读方法。

本课题研究的重要意义：

三、初中生成长的需要，一生习惯培养的需要。

初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向成人的过度阶段，其认识问题的能力正在扩大，这个时期形成的一些重要观念、习惯，会影响孩子一生。对地理知识的学习，和不断扩大的对世界的认识需求，正好通过阅读地理知识相互对接，因此，许多孩子对地理课对外部世界非常感兴趣，但是，受到我国教育中长期形成的对地理学科的一些做法影响(其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地位)，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子们不断加重的学业负担，往往出现学生没偏见，家长有偏见;学生不偏见，学校做偏见;学生无偏见，课业时间没法办的现象;初期很喜欢，中期没时间，后期出偏见的现实。因此，初中阶段需要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读习惯，改变学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个轻松、自由、随意的学习。也是一个不受时间约束，不受年龄限制，不被别人约束的学习。一旦学生形成习惯，会对他们终生产生影响。这就需要通过兴趣的引导，并给以科学的指导，形成良好的阅读习惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务。

四、初高中知识衔接的需要。普通高中地理课程标准有关高中课程性质中谈到初高中地理课程的关系：高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。

教育部考试中心印刷的，普通高等学校招生全国统一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(试验)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(试验稿)的有关内容。

在考试目标与要求：1、获取和解读地理信息 能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

能够快速、全面、准确的获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

高中地理学习和高考地理试题对文科学生有这么高的要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理在家长 、学校、最后在学生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，学生的学习受到很大影响。到高中后，文科学生地理基础太差，地理阅读习惯不好，使他们的地理学习大受影响，也使高考地理成绩上升困难，因此，如何从地理阅读入手，培养学生学习、阅读地理的习惯，也为地理教育和地理教育科研提供一些第一手的资料和信息，是本课题要研究的第四个问题。

五、地理学科特殊的阅读方法的探索。地理学科有其科学的特殊性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包含一些地理知识，但在地理学习中，需要学生学习学会各种地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获取相关地理信息，是需要进行专门训练和指导的。

本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有部分资料需要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课题研究通常使用的方法。根据研究的需要，把研究的有关问题设置成问卷的.形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数据和为定性分析问题提供了相应的依据。当然，受问卷范围和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使课题研究具有一定的现实性和可操作性。

课题名称的界定和解读

(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

初中地理阅读方法的指导研究，课题应当包含：初中地理，这是对研究对象的研究范围的限定，一是说明这个科研课题研究的是有关地理方面，而不是其他方面学科;二是限定在初中阶段地理知识的获得方法。知识的获得方法和途径有多种，在实践中学习，在书本中学习，尤其是学习书本知识，成为主要的学习获取知识的途径。今天，对于未成年人来说，许多知识的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教育获得。阅读成为了解世界，获取信息和知识的重要途径。三是方法(查寻方法的概念)。

阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该课题研究的重点，阅读方法也不是研究的重点，但是，在课题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法必须是我们熟悉的，尤其是初中地理阅读方法我们必须清楚。清楚了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。

指导和研究，是两个动词词组，前者对所知方法给学生加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效果有所了解，后者要求对指导的过程和结果能够做出相应分析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教育行政部门做出决策提供参考依据。

课题研究的步骤和举措

(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

课题的研究主要分成三部分：

一、查阅文献资料阶段。主要是对有关阅读及阅读方法、地理阅读方法的相关资料的掌握和了解。并从中选择适合地理学习的阅读方法。

二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、地理阅读进行问卷调查，以便掌握学生的基本情况，做到有的放矢。

三、实践指导阶段。针对学生阅读情况进行初步分析，然后，对学生进行分类，(年龄段、学业段、学情段、时间段)，并且开出书目，进行阅读指导(学期段和假期段、课内段和课外段)。

四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。

课题成果的预期和呈现

(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

课题成果的表述，在研究过程中，要进行相应的阅读调查，需要设计调查卷试题，这在研究步骤中已经叙述。调查结束，还要进行分析和记录，以便给下一阶段的研究做好相应基础。

同时，查阅资料，需要通过网络和书籍，这些工作利用工作间歇就可完成。两次问卷，需要年级组及班主任提供配合。也可以利用我们的课堂课余进行。

课题的选题与立项（定稿） 篇7

一、课题的选题

中小学教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的动察力。教育工作者必须善于发现和选择课题。选择课题，是教育科研课题开始的第一步，也是科研工作成败和关键。从某种意义上说是，选择课题比研究课题的难度更大。如何选择一个既适合实际又有科学价值的课题，是广大教师进行科研活动的一个最困难而又是关键的问题。课题选择的怎样，关系到研究有无价值，研究是否能顺利进行等一系列重要问题。

1）如果你选择的他人早已研究过的问题，你又不没有什么新的突破，那么这项研究就失去了意义；

2)你选定的课题虽然是前所未有，对教育理论、教育实践都有重大作用，可就是缺少应具备的条件，学识、资料、设备、实验条件、时间、资金等不足，研究工作也难以进行。如果课题选的好，就会事半功倍，选的不好，就会事倍功半，甚至劳而无获。所以，选好课题等于完成研究工作的一半。几种常用的选题方法有：

（一）、问题筛选

这是教育工作者常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从是选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。

（二）、经验提炼

这是教育工作者可以利用的发现和选择的方法。长期从事中小学教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。如：厌学现象的调查分析和对策、早熟现象怎样正确引导、良好习惯培养的策略和方法等等。由此而形成了研究的课题。

（三）资料寻疑

资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。

（四）现状分析

即通过中小学教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。如农村初中开展信息技术的障碍及对策研究、初二学生分化现象的研究

（五）意向转化

在教育工作中有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。如不能及时抓住的话可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。例如：在教学中突然运用的一种方法，觉得学生很乐于接受，于是在这方面多动脑筋，展开了教材教法研究。

选择了课题之后，还要选定课题，选定课题的进程大体是：首先，初步提出笼统的研究课题；其次，对所研究的课题所涉及的对象和范围进行了大略的调查了解，以确定该课题有否研究的价值；再次，再查阅有关主要的资料，弄清前人的已有的成果和所采取的手段、所遇障碍；最后，根据主客观条件定下具体研究课题。

二、课题的立项

选定了科研课题之后，首先要进行的是课题立项，课题立项主要有如下几下程序：

1）填写科研课题简介表：其内容为项目名称、研究单位、协作单位、起止时间、项目负责人、参加研究人员、课题简介（500字以内）。

2）填写教育科研课题选题预报表：其内容为课题名称、拟报属级、承担本课题的主要成员、研究内容概要、本课题研究的理论意义与实践意义、课题研究的起止日期、最终成果形式、申报人所在单位意见、市区教育科学规划办意见、市教育科学规划办意见。

3）填写申请议定书：其内容为封面：学科门类、项目名称、负责人、研究单位、研究时间、申请日期、审批属级、审批经费金额、审批日期。主要内容：承担本项目的主要研究人员、课题论证、（包括本项目研究的基本内容，国内外此项目研究现状、水平及趋势，研究本项目的理论意义和实践意义，预计突破哪些难题等）、研究基础和条件分析（对参加研究的人员的研究水平以及资料、研究手段等进行基础和条件分析）、研究效益分析、研究进度及预期达到的结果（按和具体课题填写）、申请经费等等。

教育科学规划立项课题评审标准 篇8

一、评审原则

本着公开、公平、公正和实事求是的原则，严格按照评审标准和程序进行认真评审。具体应坚持以下原则：

坚持正确导向原则。评审出的课题要认真回答我县教育改革与发展中重大的理论和实践问题，发挥教育科研对教育实践的指导作用，使我县的教育科研更好地为教育改革服务。

坚持理论联系实际，以应用研究为主、理论研究与应用研究相结合的原则。评审出的课题要在注重理论研究的同时，更应注重应用研究，切实保障教育科研为我县的教育改革与发展服务，为寻求我县教育发展的合理模式与结构提供正确的理论指导，并发挥好决策咨询作用。

坚持大胆探索、勇于创新的原则。评审出的课题体现创新精神和创新原则，要有创新的研究内容和创新的研究方法，使我县的教育科学研究更加具有科学性、预见性、指导性和时代性。

坚持提高质量，重点突破的原则。评审出的课题在选题上要做到突出重点，兼顾一般，要具有重要的理论价值和实践指导意义，具有较高的学术价值和应用价值。

二、评审标准

（一）研究课题的意义

所报课题应具有较高的理论和实践价值，适应当前教育改革的形势，能反映先进的教育教学理论；

在课题研究的预期效益上，能使学生受教育质量明显提高；

教师的专业知识水平和理论素养有明显提高；

教育科研能力不断增强；

能促进教学管理的改善和教学过程的优化；

能取得有较高学术价值和推广应用价值、代表我县教育科研发展先进水平的科研成果；

成果适用范围广，推广情况及发展潜力大。

（二）科研课题的选题

研究的问题具有时代性、前沿性和创新性；

所报课题选题要精、立意要高、研究要深；

选题要从实际出发，不能重复，不能过于宽泛，要有新意；

结合我县教育改革与发展中的热点、难点、焦点问题提出课题开展研究。

（三）课题价值的科学性

研究课题对教育工作面临的问题是否有针对性；

研究课题对解决教学实践问题是否有实效性；

研究课题是否具有独创性；

研究课题所预期成果的应用是否有推广价值；

研究课题教育理论体系是否完整。

（四）课题研究的水平

对课题的内涵和外延界定明确，研究依据充分；

对课题研究的现状和实验假说论证充分、科学，课题研究的突破点明确； 研究目标和内容明确具体；

课题研究的操作性强；

课题申报书填写规范，逻辑结构严谨，层次分明；研究方法科学，符合课题研究的需要；

（五）课题研究方案的完整性

课题研究目标是否明确、具体。

课题研究的实施过程与目标是否一致。

课题研究的信息资料掌握是否充分。

课题研究的方法、步骤是否科学、具体及切实可行。

（六）课题研究的实际可行性

课题负责人的学术、研究和组织能力是否能承担该课题；

课题负责人在时间、精力上能否保证课题的顺利完成；

课题负责人所处的工作环境，是否对他的研究能作出有力的支持；课题研究的资料详实，方案设计水平高；

课题研究人员素质高，结构合理；

课题的立项后的工作 篇9

NO.1一课题立项后必须组织课题开题会

开课会的召开表明课题研究正式启动。

参加人员：课题组全体成员。除此外，可邀请课题组以外的负责理论和技术支持的专家，帮助论证研究的课题方案，也可以邀请其他教师或全体教师参加开题会，因为需要这些教师配合你的工作，还可邀请相关的教学专家。组内成员研究工作，组外专家论证课题，指导研究工作。

开题报告会程序：

1、课题主持人做开题报告（宣读）

2、专家点评，提出修改意见

3、组内全体成员讨论报告，提出修改意见

这里，我们可以把第三项工作提前做好。大型的开题报告会，可以邀请相近或相同学科的专家做专题讲座。

开题会后：主持人依据专家的点评意见对开题报告进行修改，完善课题的研究程序。

课题立项会议与开题报告会的区别

立项：参加人员：课题组成员参加 目的：对课题的初步设计和论证，论证课题的必要性

开题：包含专家 课题研究的动员会和培训会 明确研究目的和具体分工和责任，论证课题的可行性和科学性，对课题的再论证 开课报告会的内容：（八项）

一、课题研究的背景，研究目的和意义

背景：讲清楚为何研究这个课题，是怎样想的。是因为：国家中长期教育发展规划纲要颁布了，还是改革实践需要。这个需要可以从国家，学校，个人三个层次进行描述。学校发展，教师专业发展，解决教师教学中的问题，还是教师的个人兴趣爱好。为了得到校长最大程度的支持，我们的课题应该能够解决学校发展过程中的具体问题。

目的：说出课题研究的重要性，必要性和紧迫性，课题研究要解决什么问题，在问题解决后得到什么样的结果，从理论和实际应用价值和意义两方面作说明，意义就是价值。

理论：……完善，突破或纠正哪个方面理论或从哪个方面研究提高了什么认识，就是分析理论价值在哪里。

实践：在实践中解决什么问题，并提出解决问题的方案—课题研究的成果也可是解决了什么问题的方案。

二、明确课题研究的目标、内容和范围

目标：目的是提高了教师的教学能力，这个能力达到什么标准，具体化，如：解读教材的能力，备课中设计活动的能力，形成了什么样的教学风格。

内容和范围：一般根据课题的名称确定，还要根据研究目的和研究周期的长短确定。

如何使课题研究的内容和范围合理：

（一）对课题进行界定

界定：根据研究题目对研究的界线作出规定，界定关系到研究的整个走向和研究成果的成败。

（二）研究内容丰富的话，可以分成若干个小点或子课题

三、选择研究对象

研究对象一定要有。如果课题研究的方法主要采用观察法或访谈法的话，研究对象应该少，一个班或两个班，选择能代表总体的对象。

四、课题研究的国内外研究现状

国内外有没有人研究这个问题，类似的课题研究到了什么程度，进展如何，哪些问题解决了，哪些还没有解决，我们的课题准备研究什么，解决什么问题，不要做重复研究。可以向课题组说明自己是否掌握国内外相关研究现状，全体成员共同查找，分析。现状不要搞的太多，应紧扣题目。

五、选定研究途径和方法

写出总体研究思路，如：我这个课题先进行调查研究，在此基础上进行总结，归纳，进行分析研究后，采取行动研究。之后再写适合我这个课题具体的研究方法。

（1）观察法

教育科研最基本的研究方法，用自己的感官或借助一定的科学仪器观察研究对象，包括研究人员、事物、现象，把观察过程结 果记录下来作为研究的第一手资料。观察法强调在自然，真实的条件下，对观察对象不加控制，不干预，不影响其常态。

（2）文献研究法

对文献资料进行查阅，收集，分析，综合，加工，整理，找出研究需要的材料的一种研究方法，可作为一种独立的方法，也可与其他方法综合使用。教育科研都应该是从文献研究开始的。

课题立项前期要运用文献研究法，做好功课的必备。课题研究过程中也要运用此种研究法对文献进行分析，综合。文献不能简单罗列。

意义：有利于全面正确地掌握所要研究问题的情况、现状，最大限度地利用已有的知识经验和科研成果，帮助研究者确定研究课题和确定研究方向，有利于为教育科研提供科学的论证依据，提高研究效益，有利于拓展研究思路，提升研究的基础，提高研究的创新性，避免研究中的重复。（3）调查法

作用：收集第一手资料，问卷调查，可为教育科研搜集事实；另一方面可为各级教育行政部门制定政策、法规、法令和制度，改革方案，教育发展计划提供依据；第三方面为教育第一线的实际工作者提供经验教训，以更好地改进工作，提高教育质量。

（4）经验总结法 经验总结法是通过“追因”以揭示教育规律的一种研究方法，经验总结是对经验进行总结概括出新的理论或新的理性认识，理性认识是反映内在本质的、规律的。

（5）行动研究法 综合定义一

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

综合定义二

行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

综合定义三

泛指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践的一种研究活动。

行动研究采用程序：

计划，实施，观察，反思 修改后的计划，实施，观察，反思，一个轮回的研究，不断修改，完善自己的研究。

教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教 育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。教育实验法的七个过程：

1、认识问题的存在

2、剔除非本质成分

3、收集有关信息和数据

4、概括出假设：假设就是研究者认为是事实但尚且未经证实的内容和陈述

5、推测实验结果

6、试验检测

7、得出结论

如：

1、认识问题的存在：现在课堂教学普遍存在教学效率不高的现象

2、剔除非本质成分：本质是课堂教学中没有运用科学的教学策略

3、收集有关数据：现象和问题

4、提出假设：运用发展性教学策略，就能提高课堂教学的实效性

5、推测试验结果：如果采用以学生为主体，合作学习，主体参与，体验成功的发展性教学策略，就可以提高课堂教学效益。教育实验法有很多变化无法控制，如：学生表现（学校如此，家里不同）

（7）个案例研究法

定义：校长或教师在教育教学过程中选取的真实的有典型意义的，有价值的能反映某些规律或者教育教学思想及原则的事件，对他进行描述、分析，从而得出某些结论的研究。应用范围：可以是一个，也可是多个个案的研究，尤其研究对象是群体。

特点：在自然状态下的，突出研究情景的真实性；

研究是多角度，多方面的；

研究方法的多样性；

研究资料的有效性，完整性和连续性。

（8）叙事研究法：

简单的说：就是一个有道理的实际故事。

特点：叙事内容已经发生的，叙事人说自己的故事、事件与相关具体的人，得出相关的理念思想。

六、确定课题研究的步骤

共七个步骤：选题，查阅资料，研究设计，制定研究计划，收集整理资料，开展研究，结题申请。开题报告是课题研究准备工作的最后一个阶段，同时也是课题实施研究的第一个阶段。

七、开题报告中必须有预期研究成果

假设就是对研究成果的推测，预期成果形式：专著，论文，方案，规划，多媒体软件等。中小学：论文，研究报告。教学设计必须体现理念的变化，评优课可以作为成果，但是必须体现研究目标和内容

八、课题研究的保障条件

三个方面：研究人员，物质设施，经费保障。经费要专款专用：资料费，专家咨询费，劳务费，书籍购买费用等。开题报告后：填写开题报告表。简况：人员，地点，要点，方法，分工，经费，专家评议，重要变更等。

No.2制定和实施课题计划

好的课题开题报告就是课题实施计划。

但两者有不同:(一）功能不同

开题报告是动员会，培训会，论证会，明确任务、目的意义会；计划强调执行功能。

（二）阐明道理，说明情况不同

计划可以简单说明国内外相关研究现状。

（三）进程安排和课题实施步骤不同

计划可以更具体一些。实施计划的要求（五项）

（一）收集研究资料

（二）开展研究

（三）组织学习研讨活动：目的是对研究过程中的经验进行总结，对问题进行研讨，或归纳客观规律、理性认识或产生新的理论，这些都是重要的科学研究的价值所在

（四）撰写研究论文阶段性研究成果，发表论文是研究成果之一，写论文时候必须注明什么课题，批复号码等内容。

（五）记录积累数据和资料重视研究材料的积累。积累材料和数据是课题研究的信度、效度和正确程度的保障。NO.3 做好中期检查和总结结题工作

中期检查工作

研究周期较长的课题，一般是3-5年课题要有中期检查。中期检查活动由课题组组织，邀请专家去检查，检查情况上报上级教育科研主管部门。

目的：中期检查主要是分析课题已取得阶段性成果，研讨课题研究的可持续性，重点是对课题研究进行归纳、反思、深化、细化。

中期检查结束后要填写表格（内容如下）

1、中期检查情况简况

检查时间、地点、评议专家（课题外不少于2人）、参与人员

2、中期报告要点（核心内容）

研究的主要进展，阶段性成果，主要创新点，存在问题，重要变更，下一步计划，可预期成果，限5000字。

3、主要阶段研究成果的影响

成果名称，形式，完成发表的时间，限5000字左右。

4、专家评议要点

侧重过程性评估，调整研究计划建议，限1000字左右

5、重要变更

侧重说明对照课题评审书、开题报告和专家意见所做的研究计划调整，限1000字左右。

6、所在单位科研管理部门意见 省市区教育科学规划领导小组办公室意见

7、附课题申请书

注：课题中期检查后课题组要根据中期检查中的专家提出的意见，调整，完善研究工作。总结和结题鉴定

一、总结工作

整理研究成果，撰写研究论文和研究报告是课题研究的最后环节，这个环节非常重要，应有足够的时间从事这项工作，具体有三项工作要做。

1、搞好总结

可以召开经验交流会，总结汇报会等活动，研究报告是要在组内讨论修改的。

2、全面整理资料

分门别类整理，重要的可作为研究报告的复印件，如：运用调查法写成的调查报告；经验总结法写成的论文经验总结；案例研究中的案例个案等。

3、撰写论文和研究报告

论文写法：立论文，驳论文，政论文，评论，社论等。常用立论文和驳论文。

研究报告的写法(五部分）

一种：课题的提出及其意义

课题研究的指导思想、主要目标和内容 科研工作的组织和实施

研究成果质量效益分析

结论

一种：研究的目的意义

研究方法

研究结果 讨论有关问题

研究结论

一种：（针对主要采用调查法进行研究的课题适用）

调查的缘由

调查的对象，人数，范围，地点和时间

调查的方法

对调查结果的分析

调查结论与建议

以上三种研究报告中的研究成果质量效益分析，研究结果，对调查结果的分析是最重要的核心部分。

二、结题鉴定

结题：只有在课题研究结束，而且研究成果达到要求才能申请结题。申请结题时：要填写鉴定申请书，同时提交研究报告和研究的工作报告。

工作报告的内容主要包括：研究的主要过程和活动，研究计划执行情况，研究变更情况，成果的出版发表等情况，采纳转载引用的情 况等，还要写成果公开报告会情况，工作报告不同于研究报告，另外，还要有经费总结算等。

鉴定：从五个方面分类、分级评价

科学性，创新性，规范性（很重要，教育科学本身就是规范性工作），难易程度，应用价值。

专辑委员会从以上5各方面对课题进行鉴定。

成果要求：一般是先出版或发表后再鉴定。

课题负责人（主持人）的论文、著作必须是第一作者或者是独立作者，无关成果不得列入研究成果。

研究成果必须源自课题研究，没有顺利结题的，不得申请鉴定。

一次鉴定未通过的，根据专家意见，进行深入研究、完善，在半年内重新申请鉴定。

一、开题报告会议的程序及意义

论证会议的目的：

（一）搭框架，绘制施工蓝图，研究活动进程表，重点课题要集中开题，召开会议有领导支持。

程序：

1、会议主持人宣布开始（主管教科研校长，主任）

2、介绍专家，学校领导要介绍职务，外地专家介绍职称

3、单位领导致辞

4、课题主持人宣读开题报告

5、专家点评，主持人回去修改报告，必要时再次点评

6、总结

开题报告：是让课题组成员明白课题是做什么的，为什么做，怎么做，用什么方法，分哪些阶段和步骤，体现课题研究的价值性、科学性和规范性。

课题研究的目标与成果在开题报告中先后呼应。

目标：利用教育科研解决问题，就是要通过对现象的研究得到的方法的探索或者是某种理性认识，可以是理论的，也可是实践的，也可是通过课题研究取得的规律，途径，方法。