澳大利亚悉尼科技大学

澳大利亚悉尼科技大学（精选10篇）

澳大利亚悉尼科技大学 篇1

澳洲悉尼科技大学(UniversityofTechnology,Sydney)是目前澳大利亚最大的综合性政府公立大学之一，在澳洲各高校各项指标评估中名列前茅。大学校拥有最完善的教学设施和卓越的师资力量。

悉尼科技大学(UTS)世界排名：

世界最优秀200所大学(TheWorld‘stop200universities)：UTS排在第86位；

世界最顶尖的100所艺术和社科类大学(Theworld’stopartsandhumanitiesuniversities)：UTS排第29位；

世界最顶尖100所科技大学(Theworld‘stop100technologyuniversities)：UTS排在第70位；

世界最顶尖的100所生物医学类大学(Top100biomedicineuniversities)：UTS排第86位。

就业率：

据立思辰留学360介绍，一直以来，悉尼科技大学(UTS)毕业生的就业率和起薪大大高于澳洲大学平均水平。根据2008澳大利亚毕业生调查(AustralianGraduateSurvey)，我们得到以下UTS毕业生就业的相关数据。

87%的UTS毕业生获得了全职的工作。本科毕业生的就业率达到85%，研究生的就业率达到89%。

全职就业率最高的UTS本科毕业生来自：信息技术学院，工程学院，以及护理，助产及健康学院。

全职就业率最高的UTS硕士毕业生来自：理学院，设计与建筑学院，以及护理，助产及健康学院。

起薪：

UTS本科毕业生获得全职工作的平均年薪为澳币$50,760。

UTS硕士毕业生获得全职工作的平均年薪为澳币$75,350。

2008年悉尼科技大学毕业生调查(按学院统计)

学院平均就业率平均工资受访总人数

本科毕业生

商学院86%$48,139440

设计与建筑学院84%$52,433173

教育学院79%$57,846175

工程学院95%$62,441152

人文社科学院76%$42,444180

信息技术学院97%$53,96798

法学院85%$53,742110

护理，助产及健康学院96%$41,475170

理学院72%$46,893208

UTS本科毕业生总计85%$50,7601,706

硕士毕业生

商学院88%$82,980255

设计与建筑学院95%$88,48597

教育学院83%$70,335162

工程学院85%$83,35483

人文社科学院85%$60,766134

信息技术学院87%$74,59059

法学院89%$75,742160

护理，助产及健康学院98%$64,979177

理学院100%$72,64440

澳大利亚悉尼科技大学 篇2

关键词：澳大利亚悉尼大学,网络学习,特点,启示

一、引言

高速发展的网络信息时代, 为教育的发展提供了极好的平台, 网络技术的发展促进了教育观念的转变, 网络学习已成为人们关注的焦点。我国的教育观念随着网络时代的到来也产生了一定的变化。当下的教育观念提倡教育需针对学生的需要, 让学生的个性在学习过程的进行中得以充分的体现, 即所谓的个性化学习, 才能促进每个学生身心的充分发展。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展, 网络学习这一个性化的学习方式得到各方的重视。它与传统学习方式的不同之处在于学习者可以不受到时间及空间的限制, 随时、随地开展个性化的学习活动。网络学习者可以共享丰富的学习资源, 突破了学习的传统资源的限制。网络学习环境所具有的这种分布式特点和强大的交互性为个性化学习提供了技术上的可行性, 丰富的网络学习资源更为个性化学习提供了相当强大的支持。在学习过程中, 学生对网络的依赖性非常大, 网络成了学生解决学习问题和完成作业的必需工具, 网络在当代大学生的学习生活中扮演着十分重要的角色。澳大利亚悉尼大学长期以来就比较重视网络学习的发展, 并且取得了较好的成果。

悉尼大学是一所世界顶尖研究型学府, 始建于1850年, 是澳大利亚和大洋洲第一所大学。经过长期的探索和发展, 在本校实际基础之上, 积极借鉴国外的优秀发展经验, 悉尼大学网络学习已经形成了比较完善的网络体系。

其中, 网络学习体系不仅仅设置了学生的活动领域、教师的教学方面的内容, 还确立了相关评估指标, 开展了许多活动项目。悉尼大学网络学习的开展为受教育者的学习、教师的教学提供了较好的平台。悉尼大学的学习空间可以为学生提供机会, 使学生可以在任何时间任何地方从事社区活动以及在学业上实现思想创新。悉尼大学学生通常使用的是悉尼大学学习管理系统 (LMS) , 在学习管理系统中有学生自己的学习单元网页, 然后使用所需的学习工具。学生也可以进行移动式学习, 悉尼大学移动app是与LMS相互连接的, 学生在自己的手机或者是移动设备上下载悉尼大学移动app或者是Blackboard Mobile Learn app, 学生可以在自己的系统中获得自己想要的任何资源, 进行主动式的学习。

悉尼大学也为教学人员提供了一系列的网络学习与教学服务, 这种服务主要分为四个方面:学习材料和目标、通讯和交流、评估、协作。另外, 教师也可以在LMS中根据教学的需要使用一些必要的工具。一方面是悉尼大学提升教学质量的根本诉求的反映, 另一方面也是高等教育信息化的重要体现。悉尼大学注重评价和理解学生与教师以下方面的需求: (1) 在集成学习空间上要持续创新; (2) 在学习空间标准更加明确; (3) 在学习空间库存方面的状况; (4) 在学习空间的支持和服务方面的力度与质量。设立了“闭合环路”这一活动, 网络学习中心定期开展改善悉尼大学学习的专题行动, 工作人员会从事一项持续的反馈项目, 为教学人员和学生提供晚上的服务。

经过长期的发展, 澳大利亚悉尼大学网络学习的建设形成了自身的特点和优势, 他山之石, 可以攻玉。探索澳大利亚悉尼大学网络学习建设也对我国网络学习的开展有着较好的启示作用。

二、悉尼大学网络学习的特点

为了更为清楚地探究澳大利亚悉尼大学网络学习的状况, 笔者通过文献搜集和悉尼大学官网的搜索, 从而较为深入地了解和分析对澳大利亚悉尼大学网络学习的整个体系, 发现悉尼大学在网络体系的建设以及和活动开展状况方面具有自己的特点。如, 悉尼大学网络学习的开展比较注重以学生为本, 形成了比较完善的体系, 积极为社会发展提供服务, 拓展自身的辐射作用。

(一) 以学生为本

学生是教学活动得以开展的重要因素, 高校任何活动的进行都应充分考虑学生地位。网络学习的理念就是积极探索和主动学习, 更加强调教师只是作为一名“指导者”、“设计者”、“建设者”来为学生的学习服务的, 促使学生在众多大量的信息面前做好筛选工作, 帮助他们学会学习。悉尼大学的网络学习不论是在LMS学习方面、在教师的教学工具的使用方面还是在学习空间的建设方面, 都更加强调学生为本。帮助学生主动式探索学习, 教师的教学要从学生的角度考虑问题, 学习空间的建设根据学生的具体情况开展相应的活动, 切实考虑到学生的发展情况。

(二) 体系比较完善

经过长期的摸索和发展, 悉尼大学构建了比较完善的网络学习体系。悉尼大学网络学习的体系涉及教师、学生、评估指标、项目发展、学习空间方面, 对于每一个主题的设计也都比较完善。从学生的学习内容、学习方式、学习计划等方面都进行了比较详细的安排, 相关的活动都能够有效开展。学生的学习内容比较丰富和多样, 教师在教学方面的资源和手段也比较充足和多元;对于学生学习成效, 会采用教师设计的评价方式进行检测;对于项目的实施状况, 以及学习空间的建设状况, 会制定相应的评估指标。

(三) 提供社会服务

服务社会是高等教育的重要功能之一, 也是高校融入社会、提升自身的途径之一。根据副校长委员会 (AVCC) 的调查数据, 澳大利亚有3%之多的人是盲人、耳鸣或者是打印残疾者, 因此他们的受教育问题就面临着极大的挑战, 尤其是在网络迅速发展的社会中, 关注他们的问题也是大学应有职责。因此, 悉尼大学网络学习也为他们提供了一些指导原则帮助他们进入到他们的Uos网页中, 打印残疾者通常使用一些辅助性软件和技术管理他们的屏幕或者使用屏幕阅读器, 一些简单的进入设计准则可以便于网络使用者更多地使用网络进行无障碍式学习。

三、对我国高校发展网络学习的启示

2010年7月, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中指出“加强城乡社区教育机构和网络建设, 开发社区教育资源。大力发展现代远程教育, 建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台, 为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”这无疑对推进高校网络学习开展进一步提供了政策依据。借鉴师澳大利亚悉尼大学网络学习开展的经验, 结合专家学者关于网络学习的研究, 我国高校网络学习的建设应特别重视以下三方面的工作。

(一) 转变网络学习的理念, 完善其服务体系

教育与学习理念的转变是进行网络学习并取得有效成果的前提。在当今社会中, 网络是知识和信息的载体, 但与传统的学习媒体相比, 网络的信息容量大, 任何人都可以在网络上寻找到适合自己学习的内容, 教师与学习者可以开展多种形式的互动。网络学习是将网络作为学习的环境, 传统的学习活动发生在教室, 网络学习则是发生在网络之中, 这时网络就成为学习的大教室, 是学习的环境。网络上的知识、信息资源虽丰富多彩, 但杂乱无章, 内容也良莠不齐, 蕴涵丰富科学知识的同时, 网络上也充满了信息垃圾。利用网络学习的过程也是一个对网络上的知识和信息资源进行鉴别、组织、利用的过程。作为一种学习观, 网络学习也意味着我们还要利用网络便捷、迅速的优点, 去形成自己的学习网络。学习网络不再局限于物理知识, 而是通过物理知识网络建立学习者与其他人之间的关系。网络学习一方面给人们提供了方便, 同时也带来了挑战。因此不论是教师还是学习者都应该积极转变传统的理念, 教师变传统的知识的占有着为新的知识的追求者, 学生变传统的接受者为知识的探索者。

(二) 突出学生的主体地位, 促进其主动学习

时代在不断发展, 网络学习已经成为一种新型学习模式, 网络学习的资源也特别丰富, 学生是知识的接受者。但是也有人认为, 在教学过程中学生是知识的探索者和发现者, 对于学生地位的不同认识在很大程度上会影响着教学效果的实现情况。教学讲授不是单方向的传授, 而是以学生为主体、教师为主导的教学。强调教师在教学方法的运用上要从学生的角度考虑, 而不能是为了便于教学的操作。作为新时代的学生应该充分利用网络丰富资源进行自主学习。同时大学的学习环境要求学生面对这些丰富资源时具备很高的自制力, 主动积极地选择网络资源学习。学校实践活动的开展以及教师的教学活动的设计都应该突出学生的主体地位, 学生应多与师友交流, 汲取网络学习经验和网络信息方法, 培养资源共享精神, 以提高自身的思想认识水平, 成熟心智, 提高学习主动性, 唤醒自己的求知欲。这对于学生的主体意识的养成和创新意识的训练是极为有利的。

(三) 制订教师发展计划, 实施针对性培训项目

高校的人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力和文化传承创新的成效都取决于是否拥有一支高水平、高素质的教师队伍。因此, 促进教师发展已经成为我国高等教育改革与发展所面临的重要问题。尤其是在当今的社会环境下, 信息网络迅速发展, 对于教师发展提出了更高的要求。借鉴悉尼大学网络学习对于教师发展的要求, 结合我国高校师资队伍的现状, 高校的网络学习应针对不同发展阶段的教师制订相应的发展计划, 实施不同的培训项目, 使得教师在网络教学环境下也可以实现较好的发展, 而不是仅仅把原来的课本知识搬到网络媒体上。基于网络环境下的学习共同体, 其成员拥有一个共同的关注点, 共同致力于解决一组问题, 他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长, 建立教师网络学习虚拟社区, 加强社区成员间的互动。

参考文献

[1]吴晶.关于网络学习研究的研究[D].江西师范大学, 2009.

[2]石晓岩.大学生网络学习的现状调查与分析[J].新东方, 2011, (05) .

[3]Student[EB/OL].[2014-01-16].http://sydney.edu.au/elearning/student/index.shtml.

[4]Evaluation and metrics[EB/OL].[2014-01-16].http://sydney.edu.au/elearning/metrics/closingLoop.shtml.

[5]Projects and development[EB/OL].[2014-01-16].http://sydney.edu.au/elearning/projects/planningGovernance.shtml.

[6]常金玲.网络环境下学习观的变革:网络学习[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2001, (04) .

[7]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.

澳大利亚悉尼科技大学 篇3

关键词： TESOL    教学特点    大学英语教学

笔者于2011年赴澳大利亚西悉尼大学学习TESOL硕士研究生课程并获得TESOL硕士学位，对TESOL教学模式和方法有较为深刻的体验。澳大利亚西悉尼大学（UWS）是澳大利亚首家综合性大学，拥有全澳最大的学校网络，其TESOL课程设置合理，教学设施完善，教学成果受到普遍认可。

笔者从澳大利亚西悉尼大学TESOL专业的教学特点探讨其对我国大学英语教学的启示。

一、TESOL课程的理论基础

TESOL的全称为Teaching English to Speakers of Other Languages， 也就是对外英语教学，其教学对象为非英语为母语国家的学生。TESOL课程因大学不同而有所差别，但都强调理论教学的内容、语言和文化环境的适应，尊重理论源于课堂，希望学生学以致用。

TESOL课程主要的理论基础是自主学习理论和合作学习理论。合作学习（cooperative learning）是指教师为学生分配共同的任务，学生为了完成此任务，有明确的责任分工的互助性学习。自主学习（autonomic learning）是学生通过自学、探索、发现获得科学知识的新型教学方式。它强调学习的主导者是学生，学习内容、学习目标和学习方式由学生自主安排，学生主动掌握整个学习过程，这样学习的主动性会大大增强。合作学习和自主学习的结合，能使学生在学习过程中充分发挥主观能动性。

二、西悉尼大学TESOL的教学特点

西悉尼大学TESOL硕士课程学制为两年，本专业对未来想在英语语言教学领域就职的学生的职业发展非常有帮助。现从课程设置、教学模式、教学评价及教学实习说明西悉尼大学TESOL的教学特点。

（一） 课程设置

不同的学校TESOL的课程设置有所不同，但是总体的内容大致相同。以下是西悉尼大学TESOL的课程设置：

TESOL英语语言学（English Linguistics for TESOL）

第二语言评估与测试（Second Language Assessment and Testing）

TESOL方法论与课程（TESOL Methodology and Curricula）

语言与语言学研究方法（Language and Linguistics Research Methods）

第二语言学习机制（Investigating Second Language Acquisition）

TESOL背景（Contexts of TESOL）

高级学术英语技能（Advanced Academic English Skills）

功能语法（Functional Grammar）

多元文化的非语言交际（Multicultural Nonverbal Communication）

TESOL实习（TESOL Internship）

TESOL设计（TESOL Project）

西悉尼TESOL课程从以前的一年学制延长到了两年，所以课程内容更加丰富，从更多方面锻炼学生的英语掌握和教学能力。从这种课程设置不难看出，其和我国相关教育专业的课程设置有着很大的不同。我国教育专业仍以学习理论知识为主，教育实践依旧不足，这是目前高校师范生培养的薄弱环节。

（二）教学模式和方法

西悉尼大学TESOL各学科每次课持续时间为一到两个小时，课程大多没有指定的教材，但教师会推荐一些参考书籍，其他资料依靠学生自己去图书馆查阅与搜索，主要是锻炼学生的自主学习能力。教师在课堂教学中除了运用PPT展示外，还会给学生分发一些相关的纸质材料，引导学生进行思考和讨论。每个科目的第一节课教师都会将指定的电子邮箱告诉学生，以便于课后学生咨询。此外，学生课后还可以通过学校的官方网站进入vUWS系统，有些教师课后会将授课的课件（包括音频）上传至vUWS，方便学生下载和复习。西悉尼TESOL教学充分体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，教学民主，师生平等，让每一个学生都参与到课堂活动中，教师积极引导学生思考和解决问题，及时给予反馈，让学生在课堂实践中学习知识和培养语言交流能力。

西悉尼大学TESOL课堂活动比较丰富，教师通常采用的课堂讨论形式为结对讨论（pair work）、小组讨论（group work）和课堂讨论（class discussion），根据不同的学科内容和教师的教学风格，教师的课堂组织有所不同，有些教师的教授形式为讲授与讨论交替进行，有些则是先讲授，剩下的时间留给学生自己练习或实践，期间教师会在课堂中不断走动，解决学生的问题，听取学生讨论的观点。

TESOL课程的基本教学方法是交际语言教学法（Communicative Language Teaching Approach），除此以外，任务型语言教学（Task-based Language Teaching）和情景教学法（Situational Teaching Approach）也比较常用。自20世纪70年代以来，交际语言教学法在中国的非母语英语课程（English as a Second Language）教学中得到广泛应用。这一教学方法的采用是针对国内传统语言教学的弊病提出的。有别于中国重视语法和结构的传统教学方式，西方教育观念旨在提高交流能力并强调以学生为中心和课堂互动，给学生尽可能多的机会锻炼口语能力。交际语言教学法突出课堂中交际活动的应用，提高学生理解目标语言的能力，同时促进学生之间交流观点、行为模式、价值观、信仰和文化。

（三）教学评价

西悉尼大学TESOL每个科目都有相应的课后作业，作业形式和完成时间由授课老师决定。在每个科目的第一堂课，教师会将本科目的教学计划告诉学生，其中就包括本学期需要完成哪些任务和作业。教师对学生的考查形式多样，每个科目都需要写论文，部分科目需要完成的论文多于其他科目。除了论文外，部分科目还有其他与本科目相关的作业，如测试、口头陈述和课后练习，等等。要想高效完成作业，光靠上课的内容是远远不够的，需要查阅大量书籍和资料，因此，课后去图书馆是必不可少的学习安排。西悉尼大学图书馆资料丰富，多媒体设备都很完善，为学生的自主学习提供了很大的便利。教师的教学评价通常为形成性评价，这样教师能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况及存在的问题，以便及时反馈，改进教学工作。西悉尼大学的每个学生在学校网站都有自己的账号和密码，因此，教师的反馈会通过学生的在校邮箱发给学生，学生的最终成绩能在自己的在校账户里查到，并且每个学生的成绩都是私密的，教师不会在课堂上或以其他形式另外公布成绩。

（四）教学实习

教学实习是每个TESOL专业学生必须经历的一个重要部分。此专业学生一般会被学校安排到各语言培训机构或是中学的ESL班进行实习，实习时间约为半年。学校为学生安排实习内容，学生去相应的实习地点报到，每个或每两三个学生（有时候两个至三个学生会被分配到同一个地方实习）会被分配给一个实习导师，由导师对学生实习期间的表现和任务完成质量作出评价。西悉尼大学TESOL实习内容一般包括听课、服务学习和讲课，听课和服务学习在前期进行，后期实习导师会对实习生的每次讲课表现打分并给予及时反馈。实习期间，TESOL专业学生的角色有所转变，由学生转变为实习教师，因此，学生要在这段时间提前适应角色的改变，认真完成实习任务。

三、西悉尼大学TESOL教学特点对大学英语教学的启示

西悉尼大学TESOL课程设置、教学模式、教学评价及教学实习对我国大学英语教学具有较大的借鉴意义。在实际教学中，不仅要重视学生知识的掌握，还要培养学生的实际应用能力。结合我国大学英语教学的具体情况，摒除大学英语教学中的一些弊病，将TESOL中适用于我国英语教学的教学理念和方法应用到我国大学英语教学中，如此，我国大学英语的教学将会达到更好的效果。

参考文献：

[1]Cook，V.J.Second language learning and language teaching.New York： Arnold，2001.

[2]Long， M. H.， & Doughty， C. The handbook of language teaching. Malden，MA：Wiley-Blackwell，2009.

[3]陈泽蓉.在澳大利亚观摩TESOL课程的启示[J].重庆职业技术学院学报，2006（15）.

[4]张容.浅析美国TESOL教学模式及启示[J].法制与经济，2011（2）.

[5]张拓扑.TESOL教学理念在大学英语教学中的运用[J].外语研究，2012（3）.

澳大利亚悉尼科技大学 篇4

时隔近一年，目前又到了新一轮留学申请投递“高峰期”。记者日前获悉，今年，这项政策只在悉尼大学的商学院试点，明年将有望推广到各个专业的新生招录工作中。

今年，悉尼大学的商学院已凭高考成绩录取了部分中国学生，参考的是各地的一本分数线，其中，上海的高考录取分数线为468分。“中国高考成绩确实可以代表中国高中生的学习水平，今年录取的学生也都很优秀。”校长迈克尔・斯宾塞博士说，该校划定高考分数线录取和中国本土高校招生不同――中国的大学划定分数线后，只要求学生达到这条分数线即可，但对悉尼大学而言，这只是一个最低分数线，学生要跳过大学预科课程直接申请本科就必须先过这条线。而按照此前悉尼大学公布的标准，英语能力是录取时另一项重要考核指标，申请人的雅思成绩至少要达到平均6.5分(单项不低于6分)。

据悉，澳大利亚已有10多所大学承认了中国的高考成绩，去年开始，密西根大学等少数美国大学也要求中国考生必须参加高考，但拥有高考成绩并不作为评估学生是否优秀的录取标准，而只是作为录取条件之一。

澳大利亚悉尼科技大学 篇5

悉尼科技大学（英语：UniversityofTechnology,Sydney，简称UTS）位于澳大利亚新南威尔士州首府悉尼的市中心。是一所以商、法、教育、科技为主的重点综合性大学，澳大利亚世界名校之一。

悉尼科技大学是目前澳大利亚最大的综合性政府公立大学之一，在澳洲各高校各项指标评估中名列前茅，澳洲四星级大学之一。澳大利亚悉尼科技大学被誉为澳大利亚最受尊敬的大学之一，其成功之处在于学校的课程采取面向行业应用和研究的方式，科学而又切合实际地将理论知识和专业技能相结合，并且通过和行业及商界领袖的紧密联系，不断地保持着课程的实用性和先进性，以保证学生学习到最实用的知识，从而也使得UTS的毕业生在职场上更具竞争力。

悉尼科技大学特色优势：

1）就业率高：

大学在GraduateCareersCouncilofAustralia的报告中连续数年名列最高就业率大学Top10。

2）每年三次入学：

据立思辰留学360获悉，国际校区可以提供一年三期的课程，学生可快速完成学业，节约时间和金钱，有机会用两年的时间完成本科学习。

3）学费及奖学金：

学费低同时提供高额奖学金。大学为国际学生提供两种类型的奖学金：校长奖学金及食宿奖学金。

4）小班授课：

学生有更多机会和教师同学交流；教师全部都具有针对国际学生的授课经验，授课方式及速度有助于国际学生的理解及学习，迅速提高学生能力。

5）免费学习技巧指导课程及语言辅导：

这个课程不需要预约，学生有需要可直接去办公室找老师。课程内容主要是帮助学生解决学习中的问题，例如帮助学生看作业、论文中的语言及内容是否切题等。进入专业课后，如学生认为自己在语言方面有困难，可以申请免费的语言课程，每周最多可申请到3个小时的课程。

6）实习就业机会：

由于中央昆士兰地区仅有中央昆士兰大学一所大学，因此大学享有该地区全部的资源，很多专业的学生都可以很容易获得该行业的实习与就业机会。

7）专升本/专升硕：

专升本：国内大专、HND等专科国际项目的毕业生可以选择3+1的专升本模式（国际校区）。本科毕业后根据成绩可选择在大学攻读硕士学位或申请其他大学的课程。专升硕：专科毕业生（不限专业）有两

1-2年，获得硕士学位。

澳大利亚悉尼科技大学 篇6

据立思辰留学360介绍，科廷大学(Curtin University)建校于1967年。是澳洲西海岸规模最大的综合性大学，全澳名列榜首的科技大学，科廷大学是澳洲最具多元文化的大学之一，25%的在校生是来自海外的国际学生。科廷的成功和持续增长的声誉使得校方有能力在培养和聘请高质量的研究人才方面不断增加投资。

国内就业情况：据最新数据统计，留在澳洲的学生82%的人数在毕业后几个月之内都找到理想的工作，12%没有就业澳洲毕业生其中一部分还在继续学习。回国发展的学生当中基本都能受到雇主欢迎，平均起薪是本国毕业生的两倍以上，并且88%的学生从事工作的内容与自己所学的专业一样。

国外就业情况：到澳洲留学的中国学生占澳洲全部留学生总数的30%，雇主们比较倾向接受中国留学生，很多老板认为澳洲院校应该重视学生们工作经验，他们最看重的是学生们国际视野和与客户沟通的能力。据市场分析大部分学生在做销售和市场类工作，商业领域人才将会大量紧缺，工程和科学领域人才也会供不应求。科廷科技大学优秀毕业生

科廷科技大学优秀毕业生介绍：

1、格雷科拉·拉弗，出生于西澳大利亚州的杰拉尔顿，澳大利亚女子水球运动员，亦为澳大利亚国家女子水球队成员。

生于：1988 年 8 月 8 日(27 岁)，澳大利亚杰拉尔顿

身高：5′ 10″

教育背景：科廷大学

2、斯科特·勒德伦是一位澳洲政治人物，他的党籍是澳洲绿党。自2008年开始，他是代表西澳大利亚州的澳大利亚参议院议员之一。他毕业于莫道克大学。

科廷科技大学高就业专业介绍

科廷科技大学高就业专业介绍：

药剂学专业：这个硕士课程有助于毕业生成为注册药剂师。它将为您提供一个全面的理论基础,包括化学、生物、生理、制药和药物治疗学研究。

职业发展通道：

药剂师的等级

General Registration-允许独立从事药剂师的工作

西悉尼大学本科护理专业 篇7

西悉尼大学本科护理专业为高级护理学学士方向，旨在将学生培养成为护理学领域的领导人员和研究人员。该专业的课程形式包括高级课堂教学、拓展活动、研究训练和专业实践，学生将有机会和经验丰富的学术专家一起进行研究活动。在高级课程和拓展活动中，高级护理学的学生还可以与医药专业的学生一起进行活动。此外，该专业学生的平均分必须保持在5.5分以上，否则将被自动调剂到护理学学士专业进行学习。

立思辰留学360介绍，针对已本科毕业的中国学生，本课程授课对象为具备条件申请从事澳大利亚职业注册护士工作的大学毕业生。课程重点研究人的生命中健康和健康衰退后的护理学理论与实践。学生学习物理与行为科学，并将其应用于护理工作的看护、科研方针、技能和应用方面；在模拟实验室中，学习护理技能的理论与实践；在各类医护环境下从事临床工作。每位学生须修满130学分后方可毕业。

西悉尼大学本科护理专业就业方向：

立思辰留学360介绍，该专业毕业生的就业领域十分广泛，如急症护理、社区卫生、儿科健康、心理健康看护中心、伤残服务、康复中心、肿瘤学、护理教育、老年看护中心、儿童和青少年健康中心等。

西悉尼大学本科护理专业入学要求：

学术要求：

1、具有中国教育部认可的大学一年级的成绩；或高考成绩达到80%以上。

2、或在澳大利亚完成12年级课程。

语言要求：

1、雅思6.5分，单项不得低于6分。

2、或托福575分，写作4.5分；托福机考232分，写作4.5分；或托福网考89分，写作21分，其它科目18分。

3、无双录取。

西悉尼大学本科护理专业推荐课程

Bachelor of Nursing

入学要求：12年级（高中）毕业。若在中国获得护理本科，中专或大专文凭，可以获得相应的学分减免。

英语要求：雅思6.5，每门不低于6.0

开学时间：每年2月

学费：$24，280 一年

Bachelor of Nursing（Graduate Entry）

入学要求：医学相关本科文凭或三年全日制大专文凭且持有中国注册护士证

英语要求：雅思6.5，每门不低于6.0

开学时间：每年1月

悉尼大学正式接受中国高考成绩 篇8

曾毅

高考成绩571分就能直接申请澳大利亚的悉尼大学本科入学？没错，对湖北学子来说，这可是个好消息。不过，该校对申请者英语水平以及其他方面的综合考量标准依然很高，加上澳洲不菲的留学费用，同学们申请时，还是要慎重考虑，做出最优选择。

消息在微博上不胫而走

近日，一条消息在微博上不胫而走：“澳大利亚名校悉尼大学日前在官方网站上宣布将正式接受国内高考成绩直接申请本科入学了！感兴趣的同学可以详细看一下表中各个省份所对应的分数，此项措施涵盖所有课程和专业！”

针对这条微博，记者登录了悉尼大学的官网，发现这个消息是2月12日正式发布的。消息称这个决定会立即生效，以便吸引中国的优质生源。当然申请的学生要达到所列出的分数线之上，并且满足所申请专业在英语和其他方面的要求。

通过文后所附的表格可以看到，满分750分的高考试题，湖北学子只要达到571分就能申请悉尼大学。这个门槛在全国范围内属于中等偏上的水平。如果不考虑个别省份高考分数总分不同于750的因素，分数线对湖南学生是要求最高的，需要583分才能申请；要求最低的是青海考生，仅需430分就能申请。尽管如此，571分的申请门槛依然比国内不少名校要低。因为大部分省份的分数线都是基于国内一类大学的分数线。而在国内如果申请诸如清华、北大之类的名校，要比一类的分数线还高很多。在世界范围内的排名来说，悉尼大学比起清华、北大还要高。

只对优等生有意义

这个消息带来的好处是显而易见的。首先，学生可以省去预科一年的学习，在三年就拿到本科文凭，由此省下差不多20万元的学费和生活费用。第二，现在很多学生因为在高中阶段就知道要出国留学，所以把英语放在至高无上的地位，几乎把所有的时间都用来上各种补习班，对其他课业则得过且过，拿到毕业证就好。这实际上给今后出国学习埋下了隐患，因为英文虽然是载体，但专业学习同样需要数理化和其他课业的基础。如果国外的大学接受国内高考成绩，学生们就会相对重视所有专业的学习。

就此记者电话采访了武汉地区最早也是规模最大的留学中介之一澳新留学的咨询师廖靓，廖老师已经在这个行业里工作超过十年了。谈到这个新举措，廖老师表现得很淡定。“虽然这对中国学生来说是个好事情，但是只是对成绩非常优秀而且英文相当过硬的同学才行的通。因为预科是对英文授课环境的一个熟悉过程，对于绝大部分中国高中生来说，这个过程是十分必须的。如果跳过，也可能导致主课听不懂甚至不及格，那反而浪费了时间和金钱。”

悉尼大学也来“圈钱”？

此前，澳大利亚已经有南澳大学、麦考瑞大学、拉筹伯大学、西悉尼大学、科廷大学、卧龙岗大学、邦德大学、皇家墨尔本理工大学、西澳大利亚大学等十余所大学承认国内的高考成绩。悉尼大学为何今年有如此大的“动静”？

钱肯定是其中一方面的原因。从今年年初以来，澳币就一直处于升值中，这直接导致了学生在选择留学去向的时候谨慎选择澳洲的学校。

优质生源也是另一个方面的考虑。澳洲一直是个教育输出大国，可是近年来一直受生源质量不佳困扰。虽然钱没少赚，但学校的声誉会受到毕业生质量参差不齐的影响。所以，吸引中国的优质学生是迫切的需要。

业内预计不会出现“扎堆申请热”

“悉尼大学在澳大利亚排名非常靠前，基本属于前三名的学校。这次给高考学生直接开放大门，是对中国留学生的一个诱惑。”廖老师说，以前中国学生想要上这所名校不通过预科是不可能的。之前，也有一些国外大学在留学生申请时会看学生成绩，但没有明确多少分可以录取，此次悉尼大学不但承认了中国高考成绩，还给各省份高考生“划出分数线”。其划线依据，就是依照国内高考一本、二本分数线推算而出。

如此简单的条件，会不会造成很多高考生扎堆前去报考？廖老师认为，这样的情况应该不会发生：“除了高考成绩，申请去悉尼大学还需要通过雅思考试。雅思成绩对于中国学生来说也是一个挑战。总分要达到6.5分，单科成绩不低于6分。”

另外，悉尼大学一年近20万元人民币的学费也会使一部分考生“望校止步”。

悉尼大学硕士奖学金怎么抢先申请 篇9

该奖学金数额是悉尼大学历年学院类奖学金额度较大的类别。每年每位获奖者奖学金数额为10000澳币，可以涵盖三分之一学费。根据研究生学制1年、1.5年、2年，奖学金发放分别为10000澳币，15000澳币和20000澳币。

2年制课程及1.5年制课程如果想持续获得奖学金，需要在每年考试中学分成绩达到一定分数才有资格来年继续获得奖学金。

2017澳大利亚悉尼大学硕士奖学金如何抢先申请，需要注意该奖学金只针对学费部分，不提供任何生活费资助。

2017澳大利亚悉尼大学硕士奖学金如何抢先申请――针对哪些学生

1、该奖学金只针对国际留学生之中的成绩佼佼者。为了吸引这些优质生源来悉尼大学学习，在学习过程中有更好的学习和生活资源。

2、该奖学金申请没有任何专业限制。

2017澳大利亚悉尼大学硕士奖学金如何抢先申请――申请要求

1、申请者需要获得本科学位，学术成绩出众，最低申请标准为85分平均分。悉尼大学有自己的评分系统，具体分数标准请致电咨询我们澳洲资深顾问。

2、已经硕士在读或者转学分的学生，没有申请该奖学金资格。

3、硕士已经完成的学生，没有申请该奖学金资格。

4、申请者需要满足悉尼大学语言要求。

2017澳大利亚悉尼大学硕士奖学金如何抢先申请――申请流程

1、悉尼大学该项奖学金申请极其简单，程序非常容易。

2、申请悉尼大学硕士入学的学生，申请时已经默认包含对该奖学金的同步申请。

3、申请时未提交语言成绩的学生不能申请该奖学金。只有达到申请最低学术标准和语言标准的学生才会自动纳入奖学金审核流程。

2017澳大利亚悉尼大学硕士奖学金如何抢先申请――申请时间

学术成绩和英语成绩最晚提交日期为：申请20第一学期，奖学金材料截止日期为1月5日。申请2017年第二学期。奖学金材料提交截止日期为：2017年6月30日。

澳大利亚悉尼科技大学 篇10

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项目介绍

TESOL国际教育硕士项目是经中华人民共和国教育部（编号：MOE42AU1A20030376O）和中华人民共和国国务院学位委员会（学位办【2003】127号）批准，由澳大利亚悉尼大学、湖北大学、北京师范大学国际学术交流中心合作举办的TESOL硕士学位项目。该项目学制二年，一年基础课程，一年专业课程。第一年在北京师范大学国际学术交流中心完成基础课程，第二年赴湖北大学或悉尼大学完成剩余硕士学位课程。核心课程由悉尼大学派遣有经验的教授授课，采用悉尼大学确定的英文教材。完成规定课程且成绩合格者，由悉尼大学授予教育硕士学位（MEd in TESOL）。在过去的办学过程中，学院遵循“依法办学、管理创新、提高质量、突出特色”的办学指导思想，全面贯彻《中华人民共和国中外合作办学条例》，以全面提高人才培养质量为目标，广泛引进国外优质教育资源，不断创新人才培养模式，规范办学，严谨治学，严格教学管理，取得了可喜成绩。此项目融合两所大学优质的教学资源，提供优良的教学服务，培养优秀的英语教学人才，加深英语教学工作者对英语语言和教学的理解，细致探讨英语语言教学的相关理论。学生抵达澳洲后，在完成学业的同时，也接触到了国际化的教学方式和先进的教育教学设备。该项目融合贯通了中西方教育教学理念，在充分发挥两校有利资源的同时，也为学生们创造了新的求学途径，从而培养出国际化的教育学人才。

 项目优势

TESOL硕士学位项目是经中华人民共和国教育部和中华人民共和国国务院学位委员会批准，学制二年；毕业后获得澳大利亚悉尼大学颁发中国教育部认证的英语教育硕士学位，全球通行，使你在职场更具竞争力；悉尼大学是世界一流名牌大学，具有国际化的教育理念和先进的教学设备；授课内容前沿，项目帮助英语教学工作者加深对应用语言学和语言教学的理解，进一步拓展专业知识，细致探究与英语语言教学相关的一系列问题，潜移默化的提升语言教师的教学和科研能力；此项目整合国内外院校先进的英语教学理念和科研方法贯穿整个课程，以顺应英语语言教学全球化与地区化的潮流，立足中国英语教学实际，培养有特色的英语教学人才。

悉尼大学是世界著名学府，所处的新南威尔士州有着最佳的师生比例，大约为1：15，远低于澳大利亚全国平均数1：18。与那些同样就读于名校的其它大学的学生不同，悉尼大学的学生有很多机会与教授们面对面交流，一起做研究。作为澳大利亚的商业中心，悉尼云集了世界各大跨国公司。学校与工商企业联系紧密，学生们有大量的实习机会，凭着优秀的实习表现，许多学生毕业后进入原来实习的公司工作。悠久的历史和崇高的国际声誉。成立150年以来，悉尼大学在多个领域的教学和科研方面均居于领先地位。学校的毕业生活跃在全澳及世界各地的政府部门、研究机构、大公司，许多成为其中的佼佼者。世界银行总裁James Wolfensohn, 诺贝尔奖获得者Sir John Cornforth、现任澳大利亚总理John Howard就是从这里迈出了他们走向成功的第一步。

中国加入WTO以后，中外交流日益增多，给中国人才需求的形势带来了很大的变化。对英语运用自如的人，成为各类组织的宠儿，精通英语的高级人才更是如鱼得水。为了适应英语工作岗位对高层次专门人才的需求，本项目旨在提高学员英语语言运用能力，使学员把握本学科前沿科研动态、掌握先进的研究方法，在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识和技能结构，成为具有创新意识的高级外语复合型人才。

 课程进阶图

课程分为四个阶段

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第一阶段.能力综合提升阶段

词汇补充Vocabulary

语法精讲 Grammar

听力Listening 口语Speaking

阅读Reading 写作Writing

外教口语 Speaking(Foreign Teachers)

口语训练 Spoken English for Special Purposes ↓

第二阶段.英语技能强化阶段

高级听力Advanced Listening 高级口语 Advanced Speaking 高级阅读 Advanced Reading 高级写作 Advanced Writing ↓

第三阶段.专业基础学习

英语语言学概论 English Linguistics 英语教学流派 English Teaching Approaches

中西方文化比较法 Comparative Studies of Chinese and Western Cultures

（说明：主要对全真模拟题进行精讲，对学生的写作文章进行细致点评）

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第四阶段.专业课程安排

当代英语教育发展 Contemporary Development in ELT

语言文学作为社会实践 Language as a Social Practice

语言的运用、教学的研究与调查 Researching Practice in the Language Classroom 语言发展透视 Perspectives on Language Development

英语口语教学Teaching Oral English

测试 Testing 专业用途英语 English for Special Purposes 语言学习理论有实践自我入门 Theories and Practice of Self-access in Language Learning

 项目模式

本项目采取“2+0”或“1+1”两种学习模式：

模式一（2+0）参与本项目的学生，可以选择两年在国内大学修完全部课程，成绩合格者可获得澳大利亚悉尼大学颁发的英语教学硕士学位。

模式二（1+1）参与本项目的学生，可以选择第一年在国内大学学习，第二年赴澳大利亚悉尼大学修完全部课程获得澳大利亚悉尼大学颁发的英语教学硕士学位。

 招生条件：

符合以下条件者予以录取

1．本科毕业获得学士学位证书；

2．学术雅思5.5分或相应水平成绩证明；

3．有一定英语教学经验优先。

注：升入专业课阶段要求为雅思6.5分（单项不低于6.0分）。

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招生人数：40人

 报考流程图：

 收费标准及汇款方式

·在国内完成基础课程3.5万元人民币

·在国内完成全部专业课课程8.8万元人民币 ·在澳洲完成专业课程按照悉尼大学相关规定收取 ·报名费300元；书本费、资料费1000元/人/年 ·出国签证及签证手续费按规定收取

·汇款户名：北京师范大学国际学术交流中心

帐号：***7021

32汇入地点：北京市

汇入行名称：北京市工商银行新街市支行

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选拔条件及程序

免试参加2008年悉尼大学TESOL硕士

学位项目的选拔条件及程序

（一）选拔条件

1．全日制2004级在校本科学生； 2．英语成绩优异；

3．品学兼优，德、智、体全面发展； 4．身体健康，无传染病、慢性病； 5．家庭具备一定经济能力。

（二）选拔程序

学生本人向所在学院递交书面申请，经所在学院审核后，将相关材料寄给北京师范大学国际学术交流中心复审。

 悉尼大学英语教学硕士项目学生申请资料清单

1．所在院系及教务处盖章证明的成绩单 2．教授推荐信（英文）3．身份证复印件