赤水市初中语文课堂教学实施计划

赤水市初中语文课堂教学实施计划

赤水市初中语文课堂教学实施计划 篇1

教研室王红

为进一步推进我市初中语文课堂教学改革顺利进行，进一步提高初中语文教育教学质量，在学校教师中形成课改的研究氛围，针对我市课改现状及特点，特制定本年度初中语文课改计划。

一、结合赤水市语文课改现状及特点，借鉴部分一线语文教师的课改

模式，给出赤水市语文课改模式草案。（2月份）

二、调研各学校语文学科课改工作安排及实施情况，在调研报告的基础上选定关于语文课堂教学改革研究小课题（3—4月份）。将课改中的其它共性问题，分类布置，分配到各个学校进行校内探讨研究，为下一步校级间、片区间的课改交流及课改论文比赛做有效准备（3－6月份）。

三、落实集体备课。各学校、各年级语文教师实行集体备课。一周一

次集体备课探讨活动。基本模式：每一位老师都分配有备课内容，先提前独立备课，再集体探讨，达成共识，形成定稿；课堂实践，写出反思；再次交流探讨，达成共识；最终形成书面资料存档。（注：学校教师少可以参与临近学校的一周一次的集体备课活动，比如石堡学校可以参与到八中，白云学校可以参与到长期中学或者是九中。）（3—5月份）

四、在课改模式基本成型的情况下，上一堂该模式的课改示范课，并

且开设讲座，对该模式进行阐释，并动员一线教师积极将该模式投身于教学实践，发现问题，积极创新，不断完善。（4—5月份）

1五、继续语文课堂教学改革调研，指导语文学科的校本课题研究，做

好相应的服务工作。（3－6月份）

六、分片区进行语文课改研讨会（6—11月份，预计至少四次，由各

个片区自行组织，语文教研员必须参与每一次研讨活动，促成严肃、认真、活跃的研究氛围，及时了解情况，做出相应调整。）

七、争取一次和赤水市外课改学校交流的机会：如希望争取到泸州十

二中教师为我市初中语文上课改示范课之作文课。（7—8月份）

八、语文课改优质课比赛，带领语文老师积极为十月份的全市课改现

场会做准备。（9月份）

九、开设讲座。根据初中语文课改实施的实际情况，从思想上、方

法上促进我市语文教师积极探讨课改教学中的问题，促进课改有效进行。（8——10月份）

初中语文课堂教学评价实施策略 篇2

关键词：初中语文；评价；标准

当前，随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学评价得到了一定的发展，但重知识轻能力的单一评价主体以及不科学的评价标准等现象一直延续。在这种形势下，初中语文课堂教学评价难以真正为提升学生综合能力，提高语文教学效果发挥积极作用。

一、当前初中语文课堂教学评价中存在的问题

1、评价过程常态化。一直以来，初中语文课堂教学评价都趋于常态化。具体表现在不注重过程而过度关注结果的评价观念，忽略学生创新能力、实践能力等综合能力培养。未关注学生情感体验的评价方法，以及在评价过程中，对语文课堂教学中知识点的重点关注。而评价内容多以考试分数、学习状态为主，忽略了学生其它综合能力的发展。新课程理念下这种常态化的评价方式对学生综合素质的提升缺少帮助。

2、缺少多元的、有效的评价标准。要实现初中语文课堂教学评价的有效性，首先应建立多元的、真正符合初中语文课堂教学实际的评价标准。当前，在初中语文课堂教学评价中，大多数学校在评价标准上实行多学科统一的评价制度，而忽略了各个学科的教学特征。与数学、外语课程相较，初中语文教学其人文特征非常强，片面以统一评价制度进行课程评价很明显是不科学的。其次，以分数为评价杠杆的课堂评价方式是我国教育评价的一贯方法，这种评价方式在传统的应式教育环境下，以直观有效的评价展现其高效的优势。但当前教育改革持续深入，素质教育成为教育教学的关注重点，片面的以学习成绩与分数判断教育水平优劣的评价方式，已经不能适应现代素质教育改革需求。

3、评价主体单一。在初中语文课堂教学中，评价的主体可以是多种多样的，例如可以按主体分为他人评价以及自我评价，而他人评价又同时可以包括教师的评价、同学的评价、家长的评价等。因此，课堂教学的主体应当是多元化的。当前，在我国初中语文课堂教学中，对语文课堂教学效果的好壞通常以教务部门的评价为主。学校管理人员对课堂教学效果的评价是他人评价的一种，具有一定的参考性，但这种单一的评价方式忽略了教师自身教学特点以及学科的实际教学情况，教师在教学评价中处于被动位置。如此一来，教师的主动性与积极性将受到压制，教学质量难以得到提升。

二、初中语文课堂教学评价实施策略

1、创新评价理念。要实现初中语文整体教学效果的提升，就要打破初中语文传统应试教学过程中落后的教学评价观念。改变过度关注语文课堂教学中对语文知识讲解，片面强调学生对语文知识内容的学习与掌握程度的评价方法，而尝试将评价侧重于学生语文素养的培养、教学过程中学生的情感体验，以及通过语文教学对学生人文素质、创新实践等综合能力的提升。在社会不断发展以及教育改革的大环境下，语文课堂教学的观念也应推陈出新，课堂评价不仅要将重点放在知识的授课上，也要重视课堂教学中学生的整体表现，将评价的视角从教学结果转移到教学的过程。通过对教学过程以及师生之间的互动，使教学过程优化，教学的有效性得到提升。

2、重建科学的教学评价标准。通常对“一堂好课”的评价标准都包括以下几个因素：教学目标、教学过程与方法、教学内容以及教学效果。这种传统的课堂教学评价方法是单一片面的，不仅没有显现出语文教学人文性的学科特点，更忽略了对学生学习态度，情感价值等综合素质的需求。因此，对初中语文课堂教学评价，应基于理论知识与学生综合素质，重建科学的多元的教学评价标准。初中语文课堂教学首先要实现教学的有效性，即学生通过语文课堂教学过程，达到一定的教学目标，使知识得到进步，能力得到提升。这就需要语文教师在新课改要求下，结合多元化的教学内容标准，打破教材的局限性，丰富语文课堂教学，关注学生听、说、读、写能力的全面发展，实现初中语文教学的预期教学目标。其次，要关注学生在语文学习过程中的情感因素，教学活动的开展要做到学生为中心。教师作为教学活动的指导者，要发挥促进的作用，发现语文学科的特性，改变以分数为单一评价标准的传统教学评价方式，真心的深入学生之中，关注学生学习需求，尊重学生。

3、评价主体多元化。在初中语文教学评价中，一直以来延续的以学校管理者或相关教育专家进行教学评价的评价方法是片面的，在这种评价模式下，教师处于被动的被评价地位，缺少选择的权利以及表达自己观点的机会。而教师与学生作为课堂教学活动的直接组织者与参与者，他们对课堂状态与教学效果的评价更具有说服性。要实现初中语文课堂教学评价的多元化，即要结合同专业教师、学生以及教师本人甚至家长对课堂教学进行综合性的评价。评价者从自己的观点与角度着眼，通过评价主体的多元化对课堂教学的评价更客观与全面，而教师与学生作为课堂直接参与者对评堂教学的评价使课堂教学评价更真实，通过对评价内容的反思与判断，对教学过程进行完善，教学水平也相应得到提升。其次，同行教师的评价，使课堂教学中的不足得到显现，家长的评价则更符合每个学生的特性，更加细致。

4、加强教师评价素养建设。教师评价素养的建设与提升不仅与教学效果相联系，同时也与学校的发展密不可分。要提升教师评价素养，首先需要学校的管理者及教师进行重点关注。学校管理者本身应具备深厚的教育教学以及科学评价理论基础，并重视教学评价的意义，通过教育实践经验的累积，为科学的教学评价建设提供优质的环境。其次，学校要将教师评价素养作为评价教师教学能力的一个关键标准，通过结合学校管理者、相关教学人员，学生进行评价素养的综合判定，鼓励教师不断提升评价素养，使教师评价素养得到提升。

三、结语

本文基于对初中语文教学的美好愿景，针对初中语文课堂教学评价的现状，提出了一些建议，以评价理念、评价标准、评价主体以及教师评价素质为出发点，提出了课堂教学评价实施策略。以期为提升课堂教学评价的有效性起到抛砖引玉的作用，使教学质量提升，课堂教学评价体系更科学。

赤水市初中语文课堂教学实施计划 篇3

瓜州县西湖乡中心小学陈跃英

一、课题研究的背景、意义

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练小学语文是其他科目的基。如何让学生在语文教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，隐形分层教学有着举足轻重的作用。小学语文教学是阅读和写作的基础，小学语文阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。阅读还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开语文识字

二、课题研究的基本内容：

从“教师中心”到“学生中心”，从关注学习结果到同时关注学习过程，从关注语识技能的记忆保持到关注在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养阅读能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会文，并灵活运用，提高学习效率。

三、研究的重点、难点

1.激发学生的学习兴趣、增强创新动力。

2.引导发现，培养自主学习的能力。

四、研究步骤：

1、第一阶段：准备阶段（2012年3月——2012年、5月）

本阶段主要研究的项目和内容为：

①制定课题研究方案。

②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。

③通过教学实践，探索语文教学方法。

2、第二阶段：实施阶段（2012年6月—— 2013年6月）

本阶段主要研究的项目和内容为：

①继续探索优化隐形教学方案和教学设计的研究。

②在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。③反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。

3、第三阶段：总结阶段（2013年7月——2013年、10月）

本阶段主要研究的项目和内容为：

①完成实验材料的分类整理。

②回顾整个课题实施阶段，写出结题报告。

具体实施步骤

（一）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉

具体实施步骤

（一）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。

（二）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。

（三）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。

（四）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。

五、研究方法和途径：

识字的方法和途径很多，如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。教学中我有意将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起来，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。

1、兴趣识字，以说促识。

兴趣是最好的老师”。低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字。应设计多种趣味识字法，如：“编故事识字法”、“谜语识字法”、“编儿歌识字法”、“编顺口溜法”等等。，说的津津有味、形象生动，降低了学生学习的难度，加快了学习的节奏，提高了学生的学习效率，达到了以说促识的良好效果。

2、及早阅读，以读促识。

吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可受用一辈子。”学生学习拼音的目的是识字，识字到了一定的数量才可以读书。这就是说，阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来，学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感，识字变成了一种无趣的劳作，效果自然不会很好。

六、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，调查问卷和课例等形式呈现。

七、完成本课题研究的保证措施

(一)本课题得到学校领导的充分重视。

（二）强师资学习。教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论，深刻体会课程标准中的科学教育理论，广泛收集、深入研究课题实施的方法，为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。

（三）教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。通过多种形式的检查进行落实，教师写出本课题的经验报告或实验报告。

（2）物质保障

A、物质力量：

学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子音像系统、电子备课室等。

B、资源共享：充分利用网络，学习别的学校在识字方面好的经验方法。

C、外部环境：

随着社会的发展，家长对子女教育的程度在增强，家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得以大趋势。丰富的社会生活为学生课外识字提供了必备的资源条件。

（五）学生情况：

初中语文教学计划 篇4

一、1.阅读：开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用校园网络，让学生浏览电子图书馆。优秀文章印发给学生，共同学习探讨。

课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。关于语感培养的设想：

一、诵读吟咏，感知语言神妙。引导学生有感情有语调有节奏地全心投入地去诵读，出于口，入于耳，了然于心，直接迅速感知语言的优美，领略文章的韵味，得到语意正误感受、语言形象感受、情感色彩感受，形成语言的分寸感、畅达感、情味感等感触感应能力。途径：1.示范美读，移情动容2.理解朗读，体会鉴赏3.指导诵读，心口合一。达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的逼真传神的感受境界。4.比赛竞读，巩固记忆。

二、揣摩品味，领悟语言精髓。方式：1.依据语境，推敲言语内涵。语境确定了语意，只要依据语境，进入角色，就能解读语言蕴藉极深的隐含意义。2.激活经验，类推言语意蕴。3.驱遣想象，意会言语境界。

三、探究规律，把握语言理趣。1.把握关键词，体味其作用。关键词指那些思想深刻、含义丰富、能体现文章主旨、凸现人物形象、揭示人物心理的词语。2.借助语法修辞知识领会语句意义作用。3.分析关键句，循文探旨意。统领句、中心句、终结句，指导学生瞻前顾后，索其联系，探其旨意。4.联系作者作品，理解言语内蕴。此外还有尝试替换、比照参读、探本溯源等。

四、强化实践，增进运用习惯。语感是言语对象对人们语言器官长期雕琢的结果，是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写，四驾齐驱，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章组织规则和表达形式的感受能力。所以必须将学生置于训练的主体地位，以“思”“悟”为起点和归宿，着力“听说”，突出“读写”。听读多了，就能感悟规律，听前句而晓后句，读前事而推想后事，自然把握语言规则、文章思路、表达方式。说写多了，多种“套路”烂熟于心，在特定因素触发下，便发挥出潜在的语感势能，各种词汇和表现手法蜂拥而至，信手拈来即达意尽情。这样的听说读写的习惯，就达到了语感的最高境界。方式：1.善听2.多说3.多读4.勤写

二、2.写作：针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写

（为什么写：英国的大文豪约翰生：“写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍受人生。”此话也可以这么说，写作的唯一目的在于加强作者对人生的享受，如果你得意的话；或是对人生的忍受，如果你失意的话。„„诉诸笔端，让它在同一或不同的时空里得到更多的心灵回应，或用以证明自己在这人世间生活着或生活过，这毕竟是人生莫大的幸福。

写什么：写出对生活的的感悟。生活随笔。第一、注目寻常琐事，寻觅无尽趣味。第二、以细腻的心灵选择幽微平常中的素材。第三、用一颗善良，真诚之心去贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真善美的所在，并忠实地将其诉诸笔端，这是才我们生活随笔写作的正途。（写不完的我，为身边的一切作传），怎样写——修辞手法和表现技巧——的启蒙讲座；只有写，你才会写；文章是越不写，越不会写；越不愿写，越不敢写；你天天想有朝一日写出一鸣惊人的好文章，可是却不愿从一鸣烦人写起，那就永远不会有一鸣惊人的时候）人有话不只要说，而且要写，多半是为了给别人看，并想求得别人的信服或感动。而要想使人信服、感动，自己就先要有真实的思想和感情的流露。„„生活随笔作为我们思想的自留地，精神的后花园，更没有理由和必要违心作假。有什么话想说，就如实地把它记下来，怎么说就怎么写。行文平淡如话，这其实是一种高的境界，它是语言精练明白与文句朴实流畅二者巧妙融合的结果。

采取论坛式互评法。

评选小作家。颁发“多产奖”。

书信写作常识与实践。

试行分组论坛式作文互评。

培养学生的写作兴趣。1.以灵活的命题激发

关于作文命题：于漪：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识，展开丰富的联想，把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。”叶圣陶：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初学作文，意在练习，不得已而采用命题作文之法。苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇，此于其兴味及推理力摧残殊甚。”命题要激发学生的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的，想些什么，喜欢什么，讨厌什么。把题命在他们心里，是他们想说、想写的东西。如此方能拨动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写。上海特级教师陈钟梁说：“作文题目，无论是其内容还是语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的情趣、意志、兴味的需要。”

2.活动激发：结合作文教学让学生动手设计制作书签、贺卡，或做些科学小实验等来写一些说明文；通过辩论会等让学生自己写稿。

3.在作文教学中要善于把宽题变成能够加以具体化的窄题，对于低年级的学生，只能出窄题，不能出宽题。拉德任斯卡雅所说的“窄”与“宽”，无疑是指概念外延的“小”与“大”。处在“少年开放期”（大致从小学五年级到初中二年级）的孩子们的思维特点，只要表现为由形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维常常需要具体的直观的感性经验的直接支持。

如总题为“写写‘写不完的我’”，可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又细像电线杆子像麻杆的我„„ 可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，顽皮的我，天真的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，愣头青的我，好动的我„„

可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责„„

可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我„„

可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我的一次荒唐，我的一次冒险经历„„

还可以写：我爱我我恨我我笑我我劝我我夸我，以及我思我想我言我行我感我的心里话„„

总之，是仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。一句话：写写“写不完的我”。

身边人的故事——家长、亲戚、老师、同学、陌生人

身边物的故事——它的过去，现在，将来。比如“我家的房子”

三、3.听说教学：普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实说课。可由特邀老师主持。以学习方法、学生恋爱、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题

4.硬笔书法作业。每日一篇，并督促学生学用结合，搞一次书法作品比赛。

四、语文综合能力的培养：

5.手抄报？每月一期；搞一次展览。鼓励学生发表自己的作品。

初中语文教学设计及实施批注 篇5

－－《紫藤萝瀑布》教学设计及实施批注

教学目标：

1、培养学生有感情地朗读散文的能力

2、训练学生的语句赏析能力

3、强化自主、合作、探究的学习方式及训练学生圈点勾划做批注的能力

4、感悟人生，探察心灵

批注：教学目标大体按照“三维”要求拟定。因是起始年级的教学，学生的学习能力不是很高，没有形成科学的语文学习方法，因而教学目标重在引领学生形成自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

强化自主、合作、探究的学习方式及训练学生圈点勾划做批注的能力

教学难点：

训练学生的语句赏析能力

批注：从学生作业和练习册的完成情况看，语句赏析类、句子含义分析类的题目完成不好，具体表现为答语不通顺不规范，答语无逻辑，不能依据文章中心思考问题和组织答案，且答语中出现表达、修辞等语文知识上的错误。

教学时间：

2课时

教学环节：

出示课题－朗读感知－寻找最爱－佳句赏析－诵读升华－全面总结

教学过程： 第一课时：

批注：主要内容对课文进行全面的感知，并学习圈点勾划的阅读方法。

出示课题：

批注：在出示课题之前，为了调动学生上课的激情，调动学生参与课堂的积极性，进行了班级的合唱。因为年级要进行国庆合唱比赛，各班进行合唱的练习机会很少，故特设了这个“课前一支歌”的活动。

教师在黑板板书课题“用敏感的心灵看世界－－宗璞《紫藤萝瀑布》专题课堂”。标题在黑板上居中行楷书写，主标题字号较大，副标题另起一行居中书写，字号较小。板书后对学生进行解释：

用敏感的心灵看世界，这是老师为我们即将学习的《紫藤萝瀑布》的课堂特意拟定的主题。“看”不仅仅是我们一般意义上的用眼睛看，观察的意思，我们还可以将它引申为体会、触摸、感受等意思；“世界”不仅是我们的肉眼所能够看到的世界，它还可以是自然世界、心灵世界、生命世界、感情世界„„；为了能够真切地感受触摸这些丰富多彩的世界，我们都必须要拥有一个敏感的心灵，只有这样，我们才能体会到别人所体会不到的情感，获得他人体验不到的感悟。下面，就让我们敏感的心灵正式走入宗璞的世界，走入紫藤的世界。

朗读感知：

朗读方式：教师范读、各自默读、自由朗读、对面诵读、小组竞读

感知方式：圈点勾划做批注。在朗读之前教师详细地教给学生圈点勾划做批注的方法。

批注：圈点用勾划等代表不同意义的符号标记出阅读过程中获得的感知和发现的疑问，并在临近的课本空白处用简洁的词句做批注。

教师范读：教师以相对标准的普通话进行朗读，注意将个人对课文的理解充分融入朗诵之中，用富有感情的声音打动、感染、征服学生。

各自默读：学生自由默读，主要解决课文中出现的新生字词，解决朗读上的困难并运用圈点勾划做批注的方法进行对课文的首次感知。

自由朗读：学生出声自由朗读，朗读的过程中注意圈点勾划做批注。

批注：在学生读书的过程中，教师在教室内巡视。深入每个小组，观察学生的感知情况，并手把手地教个别学生圈点勾划做批注。每个小组教会两三名学生，就有可能带动整个小组，继而带动全班学生学会这种阅读感知的方法。

对面诵读：学生给对面的学生朗诵一遍课文，并要求听读的学生给朗诵的学生指出优点，提出缺点，并互相帮助改正彼此朗诵过程中的缺点。

由于学生经过了小组划分，且学生大都对面而坐，因此可以进行面对面的读书学习活动。

小组竞读：每小组从课文中任选一部分进行小组集体朗读。五个学习小组进行评比，评比出朗读最熟练、最富有感情、最整齐一致的小组。

批注感知：课堂剩余的时间进行批注感知的训练，进一步指导学生圈点勾划做批注的阅读方法。如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”一句，可以指导学生圈出“欢笑”，点出三个“在”字，从旁边写出“拟人”“排比”“生机”等。

第二课时

寻找最爱：在圈点勾划做批注的基础上进行本环节，要求学生从课文中找出自己最喜欢的语句，并抄录在黑板上，注意不要出现重复。要求各小组各自推选一位最内向、小组活动中最不善于发言的学生板书。

批注：之所以选这样的学生是因为平时在进行到这个环节时往往都是那些善于表现的课堂积极分子争抢上台板书，那些胆小内向的学生便无法获得展示自我的机会。这样做是为这些胆小内向的学生创造表现自我获取学习成就感的机会。

学生板书后，进行书写最工整、最有力的评选，并及时表扬这些平时内向不善于表现自己的学生。

佳句赏析：教师引领学生逐一赏析刚才学生抄录在黑板上的语句。方式：教师讲解到哪一句，板书该句的学生起立并为大家朗诵该语句，力求富有感情，读出其中韵味。然后，教师结合语句进行简单的点拨和提示，引发学生思考，然后再找学生表述喜欢这句话的理由。

如：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。提示点拨：使用了什么修辞手法？写出了花朵的什么特点？作者对这些花有着怎样的情感？等。提示学生可以采用“采用了„„写法，写出了„„，体现了„„”这样的句式回答。写法包括修辞手法表达方式等，“写出了„„”这部分往往是写作对象的特点，“体现了„„”这部分往往是作者的内心情感等。例句的赏析就可以表述为“这句话采用了拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤花绽放时的活泼热闹与勃勃生机，体现了作者对紫藤花的喜爱。”

批注：语句赏析能力是学生欠缺的一种能力，因此，在对学生的提示与点拨上，要不厌其烦，要沉下心来，要给学生足够的思考时间；同时，也结合学生抄录的自己喜欢的语句进行反复的点拨和练习。这样，一方面能够提高学生的语句赏析能力，另外一方面能够让学生加深对课文的理解。

再如：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

提示：这句话还是和前文一样写紫藤花吗？生命具有什么样的特点？面对这样的生命我们应该怎么样，想想《短文两篇》中的《蝉》？可以采用这样一个句式陈述自己喜欢的理由“这句话由„„写到„„，揭示了„„道理，启发人们应当„„”。学生结合自己的批注可以这样表述“这句话由紫藤写到人，写到生命，揭示了生命虽然会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的道理，启发人们应当正确看待生命中的不幸，勇敢地面对生活，好好生活。”

批注：实际上这也是一句点明中心升华主旨的句子，学生能够抄录这句话，教师完全可以根据这句话引导学生对全文的中心进行思考归纳。在对学生充分估计的基础上，相信学生会抄录这句话，因而对课文的中心主旨就没有专门设计一个环节进行讲授。

诵读升华：同样是以小组为单位，各小组选一段本小组喜欢的语段进行小组集体朗诵，五个小组朗诵后评选出最有感情、最整齐、最洪亮的小组予以表彰。

全面总结：从文章的中心主旨、课堂学习方式等方面进行总结，然后提出今后学习中的注意事项，尤其要强调学习方式的转变，并布置作业，明确作业要求。

批注：总结一般都是下课铃响的时候进行的，着重强调学习方法的养成和学习方式的转变。

教学反思：

1.由于最近一直将课堂的重点放在课文朗诵和学习方式的转变这两个方面，因此，通过近一个月的训练，学生的朗诵表达能力提高了很多；对于自主、合作、探究的学习方式，学生也由最初的不习惯转变为适应，能够在课堂上为自己寻求展示自我的机会，课堂气氛活跃，学生思维也敏捷起来。2.加强了语句赏析的训练和圈点勾划做批注的训练。前者训练学生能够规法答题，增强个人表达能力，摸清语文答题规律；后者训练学生良好的阅读习惯，同时也形成做笔记的习惯，鼓励学生大胆思考，自主思考。

3.课堂教学有取有舍。与同事相比，我的课堂内容相对较少，既没有涉及到写作背景也没有涉及到文中提到的那个“花和生活腐化有联系”的那个年代，更没有提到文中所说的“生死迷，手足情”。因为学生在课堂上没有提及这些问题，所以，教学时就予以回避了。课文教学不一定非要面面俱到，通过一篇文章将写作背景、中心主旨、人生哲理、文章结构、语言特点、写作借鉴等方面都要“一一不舍”地引导学生去学习，这样不但认为地加大的课堂容量，加大了学生的学习压力，也让学生对课文重点认识不清。

赤水市初中语文课堂教学实施计划 篇6

【关键词】初中英语 学讲计划 小组合作

随着教学改革不断推进，作为教师亦不应该固步自封，我们应该知道学习不仅仅是让学生学习书本知识，最重要的是提高他们的能力。在当今社会，学生往往只埋头于书本，失去了学习的本质，而大部分教师“满堂灌”的教学方法并不轻易改变，在这个现状下，实际教学改革才是教育改变的唯一途径。我们所接受的“学讲计划”是一个让学生可以学进去讲出来改革方案，在这种方案下学生通过分组学习，互帮互助完成学习任务，所达到的效果能否真的成功呢？这需要教师不断总结经验，不断完善这一方法，逐步改善教学模式。以下是在实施这个方案中教师需要注意的几点要求：

一、合理分组

我们知道“学讲计划”的第一步就是学生需要分组学习，作为英语教师我们应该清楚分组时需要慎重考虑的。每一个学生都有自己的个性，而大家擅长的科目也不尽相同，所以在这点上我们应该清楚的是如果这一个小组中大家的英语都不好，那么就会给小组合作学习带来巨大的难度，这也是对小组之间竞赛的不公平，最严重就是会出现大家都对英语学习不再有兴趣，产生厌学的情绪，这样的局面是教师难以控制的。同时一组中的几个人都对英语学习兴趣强烈，这样的学习方式会使他们的兴趣逐步升温，直至他们偏科严重，这也是得不偿失的。所以教师应该把握住每个学生学科成绩，尽量做到各组学生的均衡化，这样组内既有优生又有差生，大家互相带动，小组之内也有相互竞争，才能实现集体成绩的共同提高。另外我们最好可以做到小组内男女混合，由于男女生之间的思维方式不同，这样便于提高小组学习的综合性，最终强化学习效果。

二、明确分工

在分组之后我们还需要做的就是明确每个组员的分工，大家聚在一起不能像没头的苍蝇一样，这样不仅达不到我们预设的学习效果，甚至影响同学之间的和谐共处的关系。我们作为教师可以挑出英语成绩最优秀的同学担任小组学习的组长，把握整组的学习状态，帮助组员共同提高。而那些较为优秀的同学可以担任副组长或者纪律委员等职位，负责协助组长调配分工，监督违纪和不认真学习的同学，这样可以保证学习的纪律。其余的学生为一般组员，服从组长和副组长的管理，这样大家各司其职，才能真正做到互帮互助，共同进步。

三、强调集体意识

虽然教师在课堂上要不断强调这是小组之间的竞争，也是小组组员之间的竞争，但是我们不能忽视学生对集体意识的培养，我们应该让每个组员都感受到集体的力量，他们的小组就是一个小集体，每一个组员都代表着这个小组，所以要求大家要努力为这个小组争光，培养他们的集体意识，贡献他们每个人的力量，一切为了这个小组，也是为了整个班级。

四、奖励机制

教师要确定奖励机制，对于每个小组之内的组员不仅要赏罚分明，更应该对每个小组之间竞争突出的一方予以奖励，我们应该知道奖励机制是可以激发学生兴趣和积极性的主要手段，教师可以利用这一方法对表现优秀的小组进行奖励，营造出学生之间积极竞争，互相赶超的氛围，同时也可以增强班级的竞争力和凝聚力，培养大家的集体意识，增强大家的集体荣誉感。当然教师也应该明白这种奖励是需要教师把握好尺度的，不能一味的物质奖励，不仅不利于学生形成正确的价值观，还会给教师带来一点经济负担，所以教师主要也应该多实行精神奖励。但是如果教师在奖励制度方面度过不能落实自己的承诺，也不利于师生关系的和谐，同时也不能形成真正竞争的意义，这样的竞争对学生来说是无趣的。

五、强调英语教师发挥的作用

在整个“学讲计划”里，表面把学生分为小组合作学习，但实践上教师的责任变得更加重大，课堂交给学生不是仅仅只有讨论和交流的，也并不是所有的课堂都只是学生自己可以把握的，教师的作用在这个方案实施的过程中是极度重要的，他不仅对教师的专业能力有较高的要求，同时也是对教师的教学方法提出了要求，教师在课堂上要学会精讲，摒弃以前“满堂灌”的教学方法，学会适度的讲解。学生在小组学习中是自己充分自学的基础上进行讨论交流，教师在这个过程中药学会剔除掉那些没有价值的问题，在讨论结束之后也需要老师的指导和点评。我们知道初中英语是有大量语法内容的，这些并不是每个学生依靠自己就能完全理解的，教师的讲解必不可少，教师和学生之间的相互配合讨论和练习，才能实现最终的教学目标，最终提高学生学习能力。

六、教师精心备课

“学讲计划”的实施是对教师能力的考验，教师必须要做的就是比以往更加认真的备课，我们必须自己充分了解教学目标和学习的重难点，才能把这些呈现给学生，让学生展开积极讨论。初中英语课堂中，我们应该先做好问题的准备，让学生自己进行答疑解惑，才能有更大的收获。

初中语文总复习教学计划 篇7

淮阴区三树中学初三语文组

一 指导思想

以《语文课程标准（实验稿）》７——９年级“语文课程目标”以及市教研室编写的2012年中考语文复习指导用书为指针，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二 总体目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

三 基本构想

（一）明确目标，立足教材。

认真研究《语文考试说明》，明确考试的内容范围与能力目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

（二）全体参与，分层达标。

复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

（三）强化基础，突出重点。

针对中考试题基础性强的特点，对课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

（四）点面结合，讲练同步。

整个复习过程分为三轮：

第一轮分册复习（３月中、下旬）：复习课内篇目和相关知识；

第二轮专题复习（４月上旬——５月下旬）：按语知及运用、现代文阅读、文言文阅读三个板块分为若干专题进行复习。第三轮模拟测试（６月上中旬）：预计进行六次模拟性测试，巩固复习成果，并进行冲刺性练习。

作文复习贯穿于本学期的始终。

（五）团结协作，共同提高。

本着互相学习、取长补短的原则，以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

四 具体措施：

这里重点说明专题复习的具体措施。

（一）基础知识及运用专题的复习。

语知及运用部分内容范围广，头绪多，难度大，考点密。比如：借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字；根据语境准确、得体地使用常用词语；正确运用句式，根据语境进行仿写、续写、扩写、缩写、对对联等，做到语言准确、简明、连贯、流畅；辨识、修改常见的语病；正确使用标点符号；了解《课程标准》建议课外阅读的名著以及其他重要作家作品知识；正确默写古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句（考纲要求篇目）；根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。

复习方法:知识梳理与强调——例题分析与讲解——巩固练习与检测——查漏补缺与反馈。

（二）阅读专题的复习。

１、现代文阅读

综观近几年各地中考现代文阅读选文，主要有如下特点：一是注重文体规范（体裁清晰、主题鲜明、结构完整、语言优美等）；二是折射时代气息（如：人与人、人与自然和谐的；社会与人缺失的；时代呼唤的；表现现实危机与科技发展的；传承文化与文明的。）；三是贴近学生生活（如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。）。

复习方法：按文体分单元复习。第一单元是文学作品，包括散文、小说；第二单元是三类实用文体，即记叙文、说明文和议论文。精选课外材料，作为复习资料，进行针对性训练，发现薄弱环节及时进行讲练。

复习步骤：

（１）回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。

（２）对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。（各地中考试题）

（３）选不同文体的题型作模拟训练。（当代名文与精粹时文）

（４）解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。

２、文言文阅读

文言文阅读考试要求与现代文阅读相似，要重视字词理解与文句翻译的落实。

文言文阅读理解题的设计上“言”“文”并重，既考查学生文言基础知识——字、词、句的理解翻译，也考查学生对文意（思想内容）的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内容的理解、分析、概括、评价，我们在复习教学中应加强这方面的训练。

复习步骤：

１、复习通假字、古今异义词、文言实词和虚词、文言文翻译的一般知识，同时进行专项检测与讲解。

２、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。

复习方法：注重积累——寻找规律——掌握方法——训练与考查同步。

（三）作文指导与训练专题的复习。

作文是整份试卷中分量最重的一道题（60分），也是语文学习中的重中之重。近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，可以发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向社会生活，写作的形式由单一走向多元化。

学生作文中存在诸多问题：一是优劣悬殊，差距很大；二是题材雷同，千人一面；三是审题不清，不符要求；四是言之无物，内容空洞；五是缺失真情，无病呻吟；六是认识模糊，开掘不深。还有少数作文情趣低俗、格调低下。

作文复习应该根据考试说明，明确考试目标和基本要求。根据学生的实际，进行有针对性的复习，尤须重视中下学生的作文指导。

我们主要采用专题辅导与集中训练相结合的方法：即就审题拟题、立意、构思选材、结构布局、语言、形式创新、记叙文写作、议论文写作等方面进行专题辅导，挑选一些优秀作文让学生研读，探究作者如何审题、立意、组织材料、谋篇布局，如何做到角度新颖、取材鲜活、笔法独到，再设计一些贴近学生生活、关注社会热点、突出地方特色、反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文。

初中语文科教学计划 篇8

1、教学背景分析：

语文是中小学阶段的主要学科，基础学科，随着时代的发展和社会的进步，人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入，大语文的观念得到越来越多有识之士的认同，而二期课改对语文教学的阐述也说明，语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分，语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力，而且从本质上看，还反映了人的思想水平，文化修养，观察能力，思维能力等。新基理论中对塑造未来新人的描述（21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展，为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面，终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务，基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务）中，更可以看出语文教育在此方面的大有可为。

2、教材分析：

我们采用语文出版社出版社出版的初中语文国标教材，本册教材共分为七个单元，除了包括“精读”，“速读”，“视听”，“课外阅读指导”等，还新增加了口语交际与写作。

根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

3、所教班级学生现状及对策：

根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校的办学方针，我们的语文教学最初以激发兴趣，指导方法，培养习惯，搭建舞台。为口号和行动原则，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯（如课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，下面根据初二（八年级）期终考试成绩进行具体分析如下：

从数据上看出，二班的语文水平与一班没有较明显的差距。二班同学在学习兴趣、习、，态度、语文基础等方面都与一班存在一定的差距，虽然和一班比较，有了一定的进步，但具体教学中还是感到和一班的差异。因此，本学期在保持二班总体较好的势头之下，还要大力抓本班的弱差生的辅导，力求有所进步。

我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对二期课改的学习与研究，在把握好教学的大方向的前提下，对教与学作出相应的调整，本学期拟采用以下措施：

1）、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2）、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识，能力，情意之间的联系，重视积累，感悟，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3）、视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较，分析，归纳等方法，发展他们的观察，记忆，思考，联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4）、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6）、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7）、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8）、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9）、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10）、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

11）、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

12）、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

13）、组织3—4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用。

14）、组织采访和调查至少一次。

15）、要求写一篇小论文。

16）、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

17）、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评，让学生树立起学习语文的信心。

18）、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

二、本计划应达到的目标：

以下是上学期期末试考的分析：

1、通过分析我发现本学期教学的主要任务就是要想尽一切办法稳定优良率，提高合格率，班中有以下学生是有潜力可挖，应该能及格的：钟贤等。

2、按照年级组分层教学，集中抓a层的要求，本学期我努力工作，力争将60%a层（约30人）同学的成绩保持80分以上，并能让尖子生有更多的进步。基本保证了优良率稳定在25%以上。

3、根据学校的要求，本学期我班参加区的统考或联考以及升学统考要力争进入老区的前列。

三、具体实施：

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章，精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄，积累本在班上朗读，展示。

2、在各课时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

3、还注重让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价，然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价，最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进，一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。

5、培养学生良好的语文学习习惯：

1）课前预习习惯。

2）课后复习习惯。

3）课文背诵习惯。

4）作业习惯。

5）积极思考，主动发言习惯。

6）上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用一帮一，人盯人办法，并与家长取得联系。

7、深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。

8、注重进行学法指导，本学期准备给学生举办两次专题讲座：

1）如何写随笔

2）修辞总汇。

四、保障措施和可行性：

1、两年的相处，我与学生间的感情很深，大多数学生都有学习的积极性，他们都喜欢上语文课，加大a层学生的阅读量，写作量；

2、我比较注重收集相关教学及考试信息，我的信息来源：

1）网络；

2）看相关教学资料和杂志；

3）我的同事和朋友；

4）学生有一本配套资料：《点中典》；为平时的作业，读后感为周记的作业，使不同层次的学生有所发展。

3、抓好作业练习，我认为要屏弃繁琐，机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。

4、在留作业方面我也要做尝试，如书后练习中有基本题和选做题，原来由于对学生一刀切，总是一股脑地留给学生，后来发现，较好的学生可以做，而较差的学生做不了，就去找别人的或参考资料上的答案去抄。这样，既花了时间，浪费了精力，也收不到应有的效果。于是我便从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知，应会的基础题。在做一些练习篇同时，分a、b卷，有些b卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做a卷，这样一来，使差生的知识得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析：

本人对初中的大循环有完整的思考，目前教学可以达到中上游水平，有待向更高层次迈进。虽然还没有担任接下来的工作的教学经验，但我从资料的准备和备课的积累上已经作好了各种准备工作，我有信心在今后的教学中带出理想的成绩。

六、课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：

严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将二期课改理念，新基教育理念自觉运用于教学中；加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务；利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力。

七、课时划分：

第一单元6课时

第二单元6课时

第三单元5课时

第四单元6课时

第五单元5课时

第六单元9课时

第七单元9课时

初中语文科教学计划2

一、指导思想

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。适时把握新时期语文教学的新动向，加强学科教科研工作，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长；充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。

二、工作重点及措施

1、进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。

为进一步提升我们语文教师的教育理念，本学期我们语文组将进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。把语文教研组建设成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动，把校本培训与平时学习结合起来，要求每位语文老师每周读一篇有关新课程的教学论文，每月至少读一本教育杂志，每学期至少读一部教育理论专著，并做好读书笔记。让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践。

2、重视学生学习习惯和方法的培养，促进语文学习的健康发展。

要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。要求学生要有书法练习本、周记本、语文摘抄本（素材积累）和作文本。充分利用好导学案，精选习题和作业，体现作业的有效性，注重培养学生的良好的习惯。

3、继续抓好集体备课，发挥集体效能。

集体备课是教研过程中的薄弱环节，本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路。让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

4、重视课堂高效，有针对性地打造特色课堂

提高教育质量，关键在课堂。本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”的教研活动，探讨初中语文精读课、略读课、写作课、口语交际课、名著导读课、综合实践活动课、专题学习课的教法、学法和评课标准。

树立大语文教学观，有针对性地打造特色课堂。七年级开展以“诵读训练”为主的小升初语文衔接活动；八年级开展以“专题阅读”为主的语文拓展训练；九年级开展以“创新作文”为主的作文将强化训练。

课堂教学有规律可循，但教学方法却因生而异、因师而异，学法决定教法。所有课堂必须坚持以学生为主的教学理念，有针对性地继续推行“特色、高效课堂”，尝试树立典型，构建有效的教学模式。

5、加强作文教学的改革，探索作文教学新途径。

写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减小对学生业余的束缚，的。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。重视作文的自我修改和相互修改。

三、落实方法：

1、紧扣“学习”：本期校本培训工作中要不断阅读、不断学习。学理论文章，学他人实践。勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。

3、注重“活动”：公开课听课、评课中，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。

4、配合“检查”：语文教师要谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气。

初中语文高效课堂实施策略探究 篇9

【关键词】高效课堂 策略 探究

有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此，从课程改革的角度来看，是以课堂上授课的教师，学生稳定和可持续发展为导向，实施新课程（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标）以实现优化，尽量减少时间和提高教学和学习的效率，使教学效果达到最佳。基于这样的认识，我相信，实现高效率的语文课堂，必须做到以下几点。

一、对课堂时间的高效率利用

首先，充分利用课堂时间。课堂的每一分钟，对于学生或教师都是无价的，让每个学生在每个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏，可能会带来教学效率低下，教学密度适中，有必要妥善安排教学内容，控制难易程度，使许多学生得到更充分的发展。

实践证明，只有教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学方法等元素，从不同的角度整合，有效地发挥作用，才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念，准确把握材料的特性，充分了解学生的认知水平，资质，以确保科学严谨的教学过程，从而使课堂上的各种元素的有机结合。

二、提高学生在课堂的参与度

在活动中提高学生参与的积极性，学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动，学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，学生的积极参与能够提高学习效率。当然，学生的有效参与，不仅是行动上的回声，更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与，真正有效的参与应该是全员参与，全程参与，积极参与。

三、指令明确的课堂任务目标

指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上，以确定本节课学习为目标，学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外，教师针对进一步语文学习提出明确要求。

四、课堂活动中具体实例的分析

课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。

首先是自学任务。根据指导教师，学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务，编写和印发指导纲要，明确的要求，并实现学习内容的程度。

熟读心声这篇文章，并对心声的主要内容进行总结。

对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。

明确自己在导读过程中遇到的问题。

了解心声的文章结构。

其次是老师在课堂上的提问，学生积极参与课堂提问。

老师问：同学们对心声有哪些见解。

同学甲：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母，不要错过，父母都是为了子女。

同学乙：心声应该讲的人应该每个人的内心所想，李京和他的爷爷都有自己的心声，应该积极的沟通。

同学丙：我觉着程老师的做法是不对的，因为每个人都有自己的优点和缺点。

同学丁：我觉着标准不是固定不变的，我们应该摆脱偏见，一视同仁。

老师：通过同学们的回答，我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的

同学：我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。

同学：我们要把自己的心声告诉身边的人，积极的沟通。

课堂小结（略）

五、高效学习课堂开展问题以及解决方法

要有操作要求，有效地实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观教育的目标。坚持“五个一致” ：应该是一致的情感教育，文化教育一致，一致的体验和探索，表现出一致的沟通，生活习惯一致。避免机械教学模式。教学课型上面的链接只是为了提供基本的任课教师跟随，几个环节进行各课，老师根据实际课堂灵活调整，但必须确保学生有足够的自主学习时间。教师应注意教学设计的各个方面，具有较强的课堂控制能力，以确保高质量的完成每一个环节。特别说明的方面是要求学生展示学习成果，教师执教后，团队精神和学习成果，避免了教室的喧嚣和学习形式化，促进学生在课堂思维不断创新，学习能力得到不断锻炼，语文情感教育得到不断丰富。重点放在培养良好的学习习惯。学生自我阅读习惯，自我能量质疑问难的习惯，习惯性的自我能源合作和互助，自我反思总结的习惯等等，坚持训练，严格要求。科学规划研究组。研究组划分为6组左右，每组6-8人为宜，组的成员应该有一个明确的授权，发挥好小组团队合作效果。教师要及时处理控制，指导，评估和指导。 注意效果的预览。上课前教师需要把自我的提前指导纲要任务，以确保学生充分利用早读，学习时间自学，使每一个学生在充分阅读，预览文本的基础上完成学习任务。此外，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节，同时教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。

结语

初中语文教学工作计划 篇10

1、时间方面：

初三教学时间短，上学期要结束一学年（上下两册）的新课任务。从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

2、学生方面：

初三3、4共有100个学生左右，由于是重新分班，所以两个班的水平应该没有差距。另外，从上学期县里的水平测试来看，整体水平处在全县的的前列，基础应该是没有问题的。但依据以前的惯例，语文视野狭窄，思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性；阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强；语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范；语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付等等现象还是存在的。

3、教材分析：

苏教版语文九年级上册，继续以语文与生活的联系为线索。全册书分六个单元，包括五个现代文单元和一个文言文单元，它们构成了“学会读书”系列，引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每个单元仍旧包括阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。

4、自身方面：

思想守旧，未能紧跟教改步伐，总是掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小。课内忽视对课文的深入解读，忽视基础知识的掌握。总是想偷闲，幻想让学生不做题就能提高。

二、教学设想

总体要求是：宏观上要活，微观上要实。教学的重点准备放在阅读和写作两个方面。宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实，就是在具体的每一堂语文课上，要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练。力图让学生在轻松愉快中提高语文素养，在毕业时取得满意的成绩。

三、教学措施

1、精心备课，上好课。

2、采用“整体教学法”、“单元教学法”、进行第一学期的教学。要求在第一学期内完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学

3、选好、用好有关资料，把握中考动态，追踪中考考点趋向。资料的准备，自己要精心筛选。

4、注重培养学生其它语文能力，提高语文素质，表达能力的提高，每节课前，让学生轮流上讲台进行演说，举行演讲大赛等。

5、重视阅读训练，加强写作训练。

6、做好学生的思想工作。思路决定出路，解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文。

初中语文八年级上期教学计划 篇11

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。这是一篇写松鼠的童话。《松鼠和松果》课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。《美丽的小路》这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢?这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

二、教学目标

1.认识71个生字。会写30个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

三、教学重难点

1、准确掌握本单元的生字，会用新字组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

四、课时安排

《识字3》1课时

《两只鸟蛋》 2课时

《松鼠和松果》 2课时

《美丽的小路》 2课时

《失物招领》 2课时

赤水市初中语文课堂教学实施计划 篇12

关键词：初中语文；评价；标准

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0156-01

当前，随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学评价得到了一定的发展，但重知识轻能力的单一评价主体以及不科学的评价标准等现象一直延续。在这种形势下，初中语文课堂教学评价难以真正为提升学生综合能力，提高语文教学效果发挥积极作用。

一、当前初中语文课堂教学评价中存在的问题

（一）评价过程常态化。

一直以来，初中语文课堂教学评价都趋于常态化。具体表现在不注重过程而过度关注结果的评价观念，忽略学生创新能力、实践能力等综合能力培养。未关注学生情感体验的评价方法，以及在评价过程中，对语文课堂教学中知识点的重点关注。而评价内容多以考试分数、学习状态为主，忽略了学生其它综合能力的发展。新课程理念下这种常态化的评价方式对学生综合素质的提升缺少帮助。

（二）缺少多元的、有效的评价标准。

要实现初中语文课堂教学评价的有效性，首先应建立多元的、真正符合初中语文课堂教学实际的评价标准。当前，在初中语文课堂教学评价中，大多数学校在评价标准上实行多学科统一的评价制度，而忽略了各个学科的教学特征。与数学、外语课程相较，初中语文教学其人文特征非常强，片面以统一评价制度进行课程评价很明显是不科学的。其次，以分数为评价杠杆的课堂评价方式是我国教育评价的一贯方法，这种评价方式在传统的应式教育环境下，以直观有效的评价展现其高效的优势。但当前教育改革持续深入，素质教育成为教育教学的关注重点，片面的以学习成绩与分数判断教育水平优劣的评价方式，已经不能适应现代素质教育改革需求。

（三）评价主体单一。

在初中语文课堂教学中，评价的主体可以是多种多样的，例如可以按主体分为他人评价以及自我评价，而他人评价又同时可以包括教师的评价、同学的评价、家长的评价等。因此，课堂教学的主体应当是多元化的。当前，在我国初中语文课堂教学中，对语文课堂教学效果的好坏通常以教务部门的评价为主。学校管理人员对课堂教学效果的评价是他人评价的一种，具有一定的参考性，但这种单一的评价方式忽略了教师自身教学特点以及学科的实际教学情况，教师在教学评价中处于被动位置。如此一来，教师的主动性与积极性将受到压制，教学质量难以得到提升。

二、初中语文课堂教学评价实施策略

（一）创新评价理念。

要实现初中语文整体教学效果的提升，就要打破初中语文传统应试教学过程中落后的教学评价观念。改变过度关注语文课堂教学中对语文知识讲解，片面强调学生对语文知识内容的学习与掌握程度的评价方法，而尝试将评价侧重于学生语文素养的培养、教学过程中学生的情感体验，以及通过语文教学对学生人文素质、创新实践等综合能力的提升。在社会不断发展以及教育改革的大环境下，语文课堂教学的观念也应推陈出新，课堂评价不仅要将重点放在知识的授课上，也要重视课堂教学中学生的整体表现，将评价的视角从教学结果转移到教学的过程。通过对教学过程以及师生之间的互动，使教学过程优化，教学的有效性得到提升。

（二）重建科学的教学评价标准。

通常对“一堂好课”的评价标准都包括以下几个因素：教学目标、教学过程与方法、教学内容以及教学效果。这种传统的课堂教学评价方法是单一片面的，不仅没有显现出语文教学人文性的学科特点，更忽略了对学生学习态度，情感价值等综合素质的需求。因此，对初中语文课堂教学评价，应基于理论知识与学生综合素质，重建科学的多元的教学评价标准。初中语文课堂教学首先要实现教学的有效性，即学生通过语文课堂教学过程，达到一定的教学目标，使知识得到进步，能力得到提升。这就需要语文教师在新课改要求下，结合多元化的教学内容标准，打破教材的局限性，丰富语文课堂教学，关注学生听、说、读、写能力的全面发展，实现初中语文教学的预期教学目标。其次，要关注学生在语文学习过程中的情感因素，教学活动的开展要做到学生为中心。教师作为教学活动的指导者，要发挥促进的作用，发现语文学科的特性，改变以分数为单一评价标准的传统教学评价方式，真心的深入学生之中，关注学生学习需求，尊重学生。内在了解初中学生的思想与个性特点，针对性的进创造利于学生学习的环境，提升相关教学资源，使学生的学习环境更优越，学习过程更顺利。

（三）评价主体多元化。

在初中语文教学评价中，一直以来延续的以学校管理者或相关教育专家进行教学评价的评价方法是片面的，在这种评价模式下，教师处于被动的被评价地位，缺少选择的权利以及表达自己观点的机会。而教师与学生作为课堂教学活动的直接组织者与参与者，他们对课堂状态与教学效果的评价更具有说服性。要实现初中语文课堂教学评价的多元化，即要结合同专业教师、学生以及教师本人甚至家长对课堂教学进行综合性的评价。评价者从自己的观点与角度着眼，通过评价主体的多元化对课堂教学的评价更客观与全面，而教师与学生作为课堂直接参与者对评堂教学的评价使课堂教学评价更真实，通过对评价内容的反思与判断，对教学过程进行完善，教学水平也相应得到提升。其次，同行教师的评价，使课堂教学中的不足得到显现，家长的评价则更符合每个学生的特性，更加细致。因此，多元化的教学将使课堂教学评价更科学，也更具有指导性的意义。

（四）加强教师评价素养建设。

教师评价素养的建设与提升不仅与教学效果相联系，同时也与学校的发展密不可分。要提升教师评价素养，首先需要学校的管理者及教师进行重点关注。学校管理者本身应具备深厚的教育教学以及科学评价理论基础，并重视教学评价的意义，通过教育实践经验的累积，为科学的教学评价建设提供优质的环境。其次，学校要将教师评价素养作为评价教师教学能力的一个关键标准，通过结合学校管理者、相关教学人员，学生进行评价素养的综合判定，鼓励教师不断提升评价素养，使教师评价素养得到提升。

三、结语

本文基于对初中语文教学的美好愿景，针对初中语文课堂教学评价的现状，提出了一些建议，以评价理念、评价标准、评价主体以及教师评价素质为出发点，提出了课堂教学评价实施策略。以期为提升课堂教学评价的有效性起到抛砖引玉的作用，使教学质量提升，课堂教学评价体系更科学。

参考文献：

[1]沈玲玲.语文课堂教学评价实施策略探析[J].语数外学习，（语文教育）：2013，（5）

[2]周智慧.发展性课堂教学评价体系探讨[J].教育探索，2010（6）