浅谈大学生的感恩意识

浅谈大学生的感恩意识（精选8篇）

浅谈大学生的感恩意识 篇1

感恩是中华民族的传统美德，是当代大学生思想道德素质的重要组成部分。大学生作为特殊的群体，有着肩负国家责任的使命，在家庭学校社会的支持下一步步的提高自己的精神文化水平，这要感恩于我们的社会，感恩于我们的父母，这是一种责任。但是，不可避免的，大学生群体中依然存在着感恩意识淡薄的现象，比如对家长的苛刻对待、对师长的辱骂现象、对社会弱势群体的漠视等，都是感恩意识淡薄的具体表现，为此，加强大学生感恩意识使之成为道德意识优秀的青年势在必行。

现在大学生大多是独生子女，在家与家长吵架已是家常便饭，在家不帮父母做家务或者给家里添麻烦的情况也很是正常，大手大脚的消费给家庭带来了经济负担；在学校的课堂上，依然存在着许多对老师不文明的现象：上课时玩手机吃东西讲话甚至更严重的是玩牌、讲座时随便离开、给老师贴上标签给定所谓的外号来表达老师在同学们中的形象、闲聊时说老师的不是；对于社会上的弱势群体比如孤寡老人、街头乞丐、残疾人士，大学生缺少一颗尊重和包容的心。以“犀利哥”为例，犀利哥成为网络红人的重要原因之一是我们大学生网络炒作，拿他做娱乐，作为高素质代表的大学生应该去思考怎样采取什么样的措施才能让“犀利哥”这样的人越来越少，而不是学“犀利哥”穿着“潮流”。

当下大学生感恩意识淡薄现象的出现，有着特定的原因。

当下的大学生是80、90年代的前几批次的独生子女，由于童年缺少玩伴，他们的自我中心没有在与同伴的接触中完全去除，而他们的父母又对独生子女过于宠溺，使孩子认为父母对他们好是理所应当的，父母对他们是只付出不求回报的，以上种种原因是当代大学生在童年时期便成为自我中心、缺乏感恩意识的人。

而在以后的学校教育中，老师缺乏对于学生感恩意识的引导，忽视了德育教育。在应试教育的背景下，学生辛苦学习，家长处于对孩子的爱护，便会不再要求学生做家务，一切以孩子为中心；而学校对老师绩效的考核也使老师一再要求学生学习，忽视了一些品德的引导。长此以往，学生渐渐缺失了感恩意识。

当代中国正处于社会转型期，社会生活逐渐复杂化，物质方面的需求占主要的地位，人口流动频繁，人际关系开始陌生，作为宣传的媒介媒体关于感恩的报道虽然很多，但多数流于形式，社会整体上对感恩的宣传关注并不高，在这样的社会环境中，让大学生“出淤泥而不染”拥有崇高的感恩精神是不切实际的。

学会感恩,并不是要做付出与所得的价值交换,而是要更懂得尊重和珍惜。营造一个积极向上、丰富博大的感恩环境,小到家庭环境和学校环境,大到整个社会环境,都是实施大学生感恩教育的前提。

首先,家庭方面。家长要注意从思想上和生活细节上逐渐培养大学生的感恩意识,让大学生能够体验父母的辛劳,从而更加热爱家庭、珍惜生活、感恩生活。

其次,学校方面。要发挥“两课”教学的主渠道作用，并将感恩教育渗透到各科的教学之中。引导大学生对自身的角色定位和成长历程进行思考,澄清与抵制各种消极、错误的道德意识,教育他们懂得感恩。

再次,社会方面。每个人都是社会的一员,不可避免地要受到社会环境的影响。一个良好的社会环境,人与人之间和谐相处,互相帮助,互相关心,互相尊重,都会对学生起到良好的熏陶作用,使他们心存感恩,感谢社会。反之,则会给学生带来负面影响。因此一方面要倡导形成相互施恩与感恩的人际关系体系，在这样的感恩性体系中,人与人之间的感情能互相交融、互相激励、互相感染,能促进大学生道德自律的发展。另一方面,充分发挥媒体的宣传教育力度，通过宣传有关感恩事迹题材的作品引起大学生的关注,最终为大学生的健康成长营造良好的社会风气。

还记得那个感动这社会的捐肾救父的曹瑜，父亲生命垂危，她不顾自己安危，执意捐肾

浅谈大学生的感恩意识 篇2

关键词：感恩,感恩意识,培养

感恩是中华民族的传统美德, 感恩意识是每个大学生都应具备的基本道德原则修养。针对部分高校学生感恩意识缺失的现状, 通过感恩教育培养学生的感恩意识, 对于促进学生的全面发展, 学校和社会的和谐进步就显得尤为重要。

1 感恩意识概述

“感恩”一词源于英语“Grace”, 表示上帝带给人类的爱与恩典, 及由此产生的感恩。在中国汉语体系中, 感恩作为一种为人的内心意志, 已延续几千年的历史了, 其最早是出自于晋朝陈寿的《三国志·吴书·骆统传》:“令其感恩戴义, 怀欲报之心。”而儒家赋予感恩意识的内涵是最深刻的, 儒家文化认为个体要努力实现“经夫妇, 成孝敬, 厚人伦, 美教化, 移风俗”道德品质, 通过忠、孝、节、义来体现一个人的道德修养程度, 其内在本质就是感恩。《说文解字》对感恩的解释是:“感, 动人心也;恩, 惠也。”当前教育理论界比较认同的感恩的定义:“感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为。”

2 当代培养大学生感恩意识的必要性

“学校教育, 育人为本;德智体美, 德育为先”。感恩教育作为高校德育工作的题中之意, 在促进学生的全面发展, 学校、家庭和社会的和谐进步等方面发挥着重要的作用。

首先, 大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻, 但处于“90后”的大学生们大多是独生子女, 从小过的是衣来伸手饭来张口的安逸生活, 对“知恩图报”等中国的传统美德缺乏足够的认识。感恩意识的培养, 能使人心胸广博, 有助于改善人际关系, 使大学生们能将心比心, 理解和宽容他人, 克服自己的缺点, 构建和谐的人际交往氛围, 营造怡然的生活环境。同时, 感恩意识的培养可以激发学生学习和积极生活的态度, 从而不断改变自己, 完善自己, 提高自己, 以期能在德智体美劳等各方面获得全面发展。

其次, 高校是培养学生感恩意识和实施感恩教育的基地。通过实施感恩教育对学生感恩意识的培养, 有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩乃至施恩的人文教育, 有助于大学生健康思想情感和健全精神人格的塑造, 促进高校自身的发展。

再次, 感恩意识的培养有助于构建和睦的家庭关系, 使得学生能养成尊老爱幼, 体谅父母的好习惯, 能促使他们珍惜现有的生活和学习条件, 更加积极向上, 以回报亲人。

最后, 感恩意识的培养也是构建和谐社会的必要条件。以人为本, 完善人的德行, 始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归属。感恩意识的培养能促使学生以感恩的心态对待他人和社会, 使得社会中每个个体都能与他人、与社会和谐相处。

3 大学生感恩意识的缺失及成因

从上述论述可知, 感恩意识的培养具有现实的必要性。现代社会中不乏心存感激, 对家人, 对社会予以回报的人群。但是, 也有部分大学生出现感恩意识淡薄和缺失的现象。他们以自我为中心, 生活中缺乏宽容和理解, 尊重和互爱。造成上述大学生感恩意识缺失的根源是多方面的, 具体而言, 可归结于如下因素:

首先, 对于大学生自身而言, 由于处在世界观、人生观、价值观形成时期, 又缺乏必要的社会经验, 其思想极易受外界环境的影响。家庭条件不好的人往往有较多的自卑感, 抑郁感等, 认为社会是不公的, 而条件较好的人由于从小养尊处优, 往往眼高手低。

其次, 对于广大家庭而言, 由于计划生育政策的推行和生活条件的改善, “90后”的大学生们大多是家中的独生子女, 一味的宠爱和溺爱以及优裕的物质生活条件使得他们从小缺少锻炼, 很少懂得对他人的关爱和体谅。而父母望子成龙, 望女成凤的愿望使得很多家长更多的关注孩子的智利开发与文化学习, 而较少注重对子女感恩意识的培养和对其进行生活上的锻炼。

再次, 对于高校教育而言, 很多学校更多是关注对学生基本知识的灌输和教育, 注重教育的功利性, 在这一价值取向的影响下, 育人并不是学校工作的重心, 容易导致对学生品德教育和感恩意识培养的忽视。在部分开展学生德育教育的学校, 德育教育又缺乏必要的的合力, 德育教育往往知识德育部门一个部门的事情, 事实上, 学生德育教育的展开和感恩意识的培养需要学校各方面、各机构和各人员的共同参与和共同关注。

最后, 对于整个社会而言, 市场经济的发展和市场竞争的出现, 使得民众趋于对经济利益的追求, 知恩图报, 无私奉献等感恩观念受到了冲击。社会风气的败坏, 奉献者没有得到应有的尊重和回报甚至为此付出不应有的代价, 亦对学生的思想产生了负面影响。同时, 高科技产品的出现占用着学生宝贵的时间和精力, 在一定程度上导致了亲情丢失与感情淡漠, 感恩意识的培养无形中被压缩了空间。

4 培养和增强大学生感恩意识的途径

首先, 在学生个人方面, 应主动养成科学的世界观、人生观、价值观, 培养宽阔的胸怀和宽容的心态, 理解和关爱他人, 正确认识到父母、师长对自己的关心和照顾, 以一颗感恩的心去学习和生活, 将感恩意识付诸于行动。

其次, 在家庭教育方面, 父母是子女最初的老师, 因此父母要避免对子女的过渡溺爱, 要通过适当的方式, 如让孩子承担一定数量的家务劳动, 让子女在劳动中正确的理解和体会父母的辛劳和爱, 更加热爱家庭, 珍惜家庭生活的幸福。同时, 父母应以身作则, 尊老爱幼, 对他人对社会心怀感恩, 为子女树立好的榜样。在教育观念方面, 父母不应仅关心孩子的学习, 而且也要关心孩子的心理健康, 采用正确的方式, 培养他们在德智体美劳等方面的全面发展。

再次, 在学校教育方面, 各高校应重视对学生品德和感恩意识的培养, 构建一个完整的感恩教育体系。第一, 学校应提高对学生感恩意识培养途径的重视。感恩教育作为学校德育的一部分, 是一项复合工程, 需要学校各方面力量的努力。有些学校在机构设置方面, 将德育与就业管理合并为一个科室, 既负责学生的德育教育又负责学生的就业指导, 人员、时间和精力的缺乏使得这个科室很少注意学生的德育工作, 而降工作重心放在就业管理上, 即使是在实行德育管理的学校, 其德育教育也仅局限于学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等, 并且以理论笔试成绩的好坏来评价德育教育的好坏, 这使得出现了很多成绩好的人其品德和感恩意识并不强的现象。因此, 应在高校设置专门的感恩教育课程, 作为大学生的一门必修课。必要的课程学习, 能够使大学生对感恩文化的内容和意义有较系统、较深刻的了解。在德育教师配备及教师自身素质方面, 学校应引进专门的德育教师, 教师应注重结合自己的切身体会, 向学生讲解感恩意识的重要性, 让学生懂得, 中国自古以来不仅有“施恩不图报”的美德, 更有“知恩不报非君子”的古训。同时以言行传教, 用自己尊重学生、和蔼可亲、爱岗敬业的高尚人格魅力影响学生, 鼓励学生在不影响学业的前提下积极参加社会义务活动, 在劳动中学会感恩, 懂得感恩。

最后, 从社会的层面来讲, 要从各方面加强对感恩意识的重视。政府作为社会环境改造的组织主体, 应担负起德育的社会环境改造职责, 倡导感恩, 在全社会形成良好的感恩氛围。这首先要求政府加快制定和完善相关的政策和法规, 在对市场经济进行宏观调控的同时, 将一些带有普遍性的感恩规范上升为法律规范。此外, 还要求能充分发挥电视、广播、报刊等大众传媒的舆论导向作用, 加强感恩道德舆论的建设, 增强对感恩意识的宣传力度, 建立信息量大、覆盖面广、服务功能强、访问人次多, 融思想性、知识性、趣味性于一体的感恩教育网站, 既要对冷漠无情、不懂感恩、不会感恩、忘恩负义等背离社会主义道德准则的现象进行披露、批评和贬斥, 又要对感恩图报、施恩不图报等高尚感恩情操给予肯定、赞赏和弘扬。形成我为人人, 人人为我的良好社会风尚。

参考文献

[1]任现品.略论儒家文化的感恩意识[J].孔子研究, 2005 (1) :93-100.

[2]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学, 2004 (4) :10.

浅谈大学生德育中的感恩意识 篇3

关键词:大学生;道德;感恩意识

俗话说“知恩图报,善莫大焉”“滴水之恩当以涌泉相报”。言语之间,无不体现出前人先贤对于感恩的重视。而今,感恩意识已然成为构建和谐社会道德体系不可或缺的重要组成部分。但是,当看到部分大学生因为不懂得感恩于父母之辛劳喂养,家庭贫困却攀比浪费;因为不懂得感恩母校之谆谆教诲,离校时却泄愤破坏;因为不懂得感恩于国家之无私资助,受益后却认为理所当然时,如何增强大学生感恩意识,已经成为一件既现实又迫切的工作。

一、感恩意识缺失的外在表现

第一,误解标新立异,以无知“愤青”为荣。现在很多学生,都愿意在谈资中加入自己对国家形式的理解与见地,这不失为关心国家动态的积极举动,但是将标新立异建立在对国家、政府政策的误读,甚至是刻意曲解,或道听途说,人云亦云,或错谈时政、抨击社会时,就显得既可笑又无知。

第二,享受国家补助,却认为理所当然,且攀比浪费。由于国家扩招的力度越来越大,读大学已经是一件不太难的事情,但是随之而来的是来自于贫困家庭的学生也越来越多,国家和政府为了不让一个学生因贫困而辍学,下大力度拨专款,对于贫困家庭的学生进行补助,以减轻他们的生活负担。但是部分受资助学生拿到补助后,不心存感激,却觉得理所当然,铺张浪费,毫不愧疚。用国家的助学金“投资”网游、请客喝酒、购买高档手机、化妆品、名牌服饰的现象时有出现。

第三,不爱母校,不敬师长。每年新生入学,高年级学生都会主动帮助他们办理手续,搬运行李,往往会看到部分新生两手空空,行李物品都交由学长,到达宿舍时居然不知言谢;错误地认为自己与教师的关系是简单的交换,纯粹的服务关系。毕业后,将自己的不满和多年积攒的怨气统统发泄到母校的公共设施上面,肆意破坏,形象极差。

第四,同学关系淡漠,个人意识过盛。随着经济的全球化与互联网时代的到临,学生们获得的咨询可谓是五花八门,良莠皆存。面对着越来越多的负面信息,学生的自我保护意识越来越强烈,抱着怀疑一切的极端想法,同学之间的信任就变得艰难起来,总会主观地以为善意背后必然隐藏着阴谋与企图,不轻易相信朋友的帮助,同样,也越来越吝啬于回馈了。

第五,排斥家庭,疏远父母。高中正是青春期的阶段,很多学生考取外地大学或许会有一些逃避家庭的因素。进入大学后,与家人相处的时间越来越少,很容易造成潜意识与家庭疏远,甚至误解父母的经济约束,与家长反目。很多学生到了大学后,攀比心理增长,拿父母的血汗钱泡网吧,搞浪费,不以为耻,却心安理得。在众多媒体报道中,不乏因沉迷网络辍学、因奢侈浪费逼得家长落泪的例子发生。

二、感恩意识缺失的原因

第一,家庭教育薄弱。随着家庭经济条件逐年改善,很多家长都不愿意让自己的孩子受苦受累,过分的宠爱使得孩子的要求越来越容易被满足,逐渐形成了只知索取,不懂回报,理所应当的错误意识。越来越多的离家出走、与父母反目、因受挫轻生等现象的发生,很大的原因是孩子与家长的深度情感不够稳固,没有反哺的意识,心中没有建立起对家庭的责任感。

第二,中小学情商教育空白,升学依然领跑,感恩教育流于形式。我国虽然实现了义务教育与分区择校,但是由于教育资源的不平等和匮乏,实质上还是走着以分数论高低,以成绩上重点的老路子,这就直接导致了中小学德育的失败。虽然大家一直在讲“德智体美劳”全面发展,却投入甚少,见效甚微。虽然一些学校提倡给父母写“感谢信”、回家对父母说“我爱你”“您辛苦了”等,却大多流于形式,学生知其然不知所以然。

第三,品德教育阶段性后移,高校专职师资压力过大。近年来高校人数不断增加,专职学生思想政治工作队伍就显得捉襟见肘,一方面负责学生数量空前增加,日常事务占据了大部分精力,另一方面学生入学前的感恩教育相对滞后,重新启发需要较长时间,仅仅依靠辅导员显然过于单薄。现在部分课任教师存在着这样的错误认识:我是专业老师,上课就来,下课就走,学生思想教育是学生管理部门的任务;却忽略了古人云:“师者,传道,解惑,授业”,传道是排在第一位的。要实现全方位素质教育,须做到全体教师共同参与,只有环境影响,氛围熏陶,才能潜移默化,润物无声。

第四,高校学生管理存在误区,容易忽略人性的培养。大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。现在,很多高校大呼稳定压倒一切,就业才是硬道理,殊不知,就是这样错误的指导思想,使大学教育南辕北辙,教育变成了管制,从根本上阉割了高校的教化功能。

三、加强大学生感恩教育的措施

第一,利用社会舆论导向,发挥家庭教育先锋作用。充分发挥广大传播媒体,如电视、广播,网络等形式,积极宣传青少年道德教育的重要性,以此来提醒广大家庭关注自己孩子的健康成长,学会用正确的方式方法满足孩子的精神与物质需求。鼓励有条件的学校或社会力量开展“家长学校”,将品德教育融入到家庭教育当中去。

第二,感恩教育,需各级教师共同努力。从中小学到高校,除了在制度上对于感恩教育给予保障之外,应该要求每一名教师将品德教育、感恩教育带上课堂,并贯穿于教学活动始终,教育学生要感谢父母培育之恩,老师教育之恩,亲朋好友关心之恩,更要懂得享受优越的生活、学习环境,要感谢国家和社会创造的良好条件。

第三,感恩教育要与社会实践相结合。榜样的力量是无穷的,要通过媒体让学生多了解类似于“丛飞”這样鲜活感人的事例;通过义务劳动,深入贫困山区支教,参加志愿者活动等体会回馈社会的愉悦心情等,总之,要通过各种各样的形式,使大家深切地体会到作为社会的一员,自己应当承担相应的社会责任。

第四,强调大学生入学教育,专职教师要身体力行。入学伊始,学生们的对抗意识相对薄弱,容易接受新的思想,及时给予他们正确的引导,很容易形成良好的道德品质标准。从心理上来讲,18岁左右正是塑造个人性格,形成优良品质的关键时刻,有力的约束、人性化的指导、贴近生活的体验都是有利于感恩意识形成的重要因素。利用思想政治课、专题讲座、假期社会实践、研讨会等形式,引导学生形成爱国、爱党、爱社会、爱父母、爱朋友的良好美德。作为辅导员、班主任,在学生面前一定要树立有爱心、有道德、肯付出、不求回报的标杆形象。

第五,积极构建感恩的校园文化。发挥高校内社团的力量,开展丰富多彩的主题活动,营造“感恩就在我们身边”的浓厚氛围,指导学生主动发现、切身感受国家改革、社会发展、父母关爱、学校培养、朋友互助带给自己带来的影响,以激发同学们的感恩之情,树立回馈社会的良好观念。

总之,大学生道德品质建设是一项系统工程,全社会应当予以高度重视和关心。大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。目前,我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。

参考文献:

中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2931759.htm?fr=ala0_1_1.

大学生感恩意识调查报告最终定 篇4

关键词：大学生；感恩意识；调查；培养

调查组组长：许昊；姚凯

调查组组员：付如琪；徐阳；宋东亮；徐晨捷；姚昌盛；于元浩；余威 2011年11月，对上海电机学院的在校大学生进行了感恩意识状况的调查，本次调查用的方法是抽样调查，调查形式是问卷调查，共发放问卷100份，收回100份，回收率100%，有效问卷100份（男生53人，女生47人），有效率100%。

感恩是中华民族的传统美德，成为我国传统文化的基本道德律，然而当今感恩意识的缺失已是普遍现象，应引起广泛的关注。随着市场经济体制的建立，现实竞争的残酷及商业原则引入生活领域，人们的行为越来越功利化了。特别是独生子女的娇生惯养，以及随着打工族的出现，留守的青少年越来越多，他们在祖父母或外祖父母的溺爱下成长，这样使当代青少年普遍缺少感恩的道德品质。因此，笔者试图从青少年缺少感恩的原因及感恩教育的必要性和应对措施等方面进行分析，以掌握青少年思想发展动态，便于加强对青少年的思想道德教育。

一、青少年感恩意识缺少的原因

青少年道德品质的形成主要来自学校的道德与行为教育及家庭和社会的影响。理想信念教育被忽视，父母无原则的溺爱、迁就子女，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素造成青少年缺乏社会公德、缺少感恩之心。

1、学校道德教育乏力。

在两会期间曾有许多委员、代表呼吁：千万不要让孩子成为“冷漠的一代”，否则，我们的社会可能会失去起码的良心。

追溯我国青少年思想道德教育的历史可以发现，我国青少年思想道德教育遵循学校教育与社会教育相结合的途径，其中以学校教育为主。但受应试教育的影响，各级各类中小学仍然围绕高考、中考的指挥棒转，造成德育课时无法保证，德育教师不到位，明显背离了学校的职责和功能。

德育方面存在的另一个问题是，重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育，重视道德规范教育，忽视道德信仰教育，德育成为了单纯的理论说教，而未转化成为学生的行为习惯。道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。

近年来道德教育的现实使我们在道德目标的定位上节节后退，甚至将一些文明习惯也上升为道德规范，而忽视了道德教育中信仰的地位与价值，从而导致道

德建设上的“无根性”。由于市场经济的影响，人们越来越关注利益，在多元化文化的冲击下，理想信念教育被忽视，使行为规范教育逐渐取代了理想信念教育。

正因为道德教育的乏力及单纯的理论说教与德育的“无根性”，才使当代青少年道德滑坡，缺乏感恩的道德品质与行为习惯。学校教育大多是“填鸭”式的知识教育，而德育往往拿一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样，青少年养成的是茫然的英雄主义与理想主义，对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪。因此我们的学校教育及其德育没能在青少年的心中播下对身边的人与事感恩的种子，自然不懂得如何去感恩了。

2、家庭教育方式不健康阻碍了感恩意识的萌生。

如果说学校教育是忽视了对青少年感恩意识的培养，那么一些不健康的家庭教育方式则阻碍了孩子感恩意识的萌生。

青少年人生的成功与失败，与家庭特别是父母的言行、教育方法、责任心密切相关。现在许多孩子的父辈们年轻时都受过苦，他们希望孩子比自己当年过得好，怕孩子“输在起跑线上”，因此，尽一切努力为子女争取优越条件，宁愿苦自己而不苦孩子。实际上，如此成长起来的孩子感受的不是爱，而更多的是利益关怀。这些孩子养成了以自我为中心的习惯，不懂得如何关心他人，不能与人为善，只知被爱，而不知回报；只知索取，不懂得奉献；只知受惠，而不知感恩；只知接受，而不知责任„„

随着独生子女的增多，许多父母及祖辈无原则的溺爱，无原则地迁就子女，使孩子自然成为家人关注的中心，权利无限，义务为零。如此给孩子“爱”的泛滥，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态与习惯。而在现实生活中，父母紧紧盯着的只是孩子的学习，一切围着智能转，视上重点、读名牌、成大业为头等大事，却忽略了最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教孩子做一个堂堂正正的人。同时，一些父母思想观念、知识结构等方面存在诸多问题，导致其在教育方法上简单粗暴，而缺乏与子女的沟通；由于当代社会工作和生活压力增大，而丧失了对子女教育的良机。

与此同时，随着市场经济的发展，农村大量劳动力向城镇与沿海转移，出现了相当大一部分的留守青少年。这些青少年大都是寄居在祖父、外祖父等亲戚家或学校里，替代监管的亲人因为年龄悬殊或责任心不强，只知道在物质生活上给予关照，而缺乏与孩子的心灵沟通，使孩子缺失亲情，丧失责任，不利于孩子良好的道德品质与行为习惯的形成。

3、社会现实中的不良影响，导致青少年思想行为功利化。

除了学校德育教育缺失、家庭环境的影响，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素也严重腐蚀青少年的思想，导致青少年思想行为功利化现象明显。

当代中国社会伦理生活的一个重要特征就是物欲化倾向明显，为了追求物质利益，国家工作人员滥用权力，企业以追逐利益最大化为目的，个人则奉行金钱至上。在社会大环境下，人人自危，更多的强调自我利益。受经济利益驱动，部分青少年是非善恶观念模糊，而在享乐主义思想影响下，使他们追求高消费的生活而又不愿意付出艰辛的劳动。

社会上一些人追求西方的所谓“个性”和“自由”，认为人的自由就是单纯的个体化，将“张扬个性”扩大化，一切以“自我”为中心。信奉自由自在、无牵无挂，以为孝顺父母是文化糟粕的体现。道德滑坡与感恩意识的缺失从根本上讲就是优秀传统文化被遗弃的结果。

二、感恩教育的必要性

构建和谐社会首先应当是人际关系的和谐，人与人之间自觉做到明礼诚信，互相关心，互相爱护，互相帮助，情同手足，爱意融融。“一个人活着不只是在为自己而活着，由于一些千丝万缕的情愫，使得人在某种程度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着。”这情中之一便是恩情。由于恩情的存在，你不能只为自己考虑，“恩情是连结人与人之间的一个良好的纽带，更是连结大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会。”所以，社会中的每一个人，都应该心存感恩。感恩作为和谐社会的基本道德价值取向，是道德价值的源泉，家庭、社会和谐的根基。所以开展“感恩教育”也是构建和谐社会、培养青少年良好道德品质、增强青少年社会责任感的关键环节。因此，对当代青少年进行感恩教育很有必要。

三、感恩教育应对措施

感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。

1、从认知层面点拨学生识恩、知恩。

道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养；小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是不求回报的给予。教育者可以通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

2、从情感层面培养学生感恩意识。

“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情、以情感人，陶冶学生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础”，可以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。培养学生树立感恩意识，从个人而言，会使其心胸恬淡，促进人际关系的和谐；从社会而言，会促进整个社会的文明和谐。

3、从实践层面引导学生感恩于行。

“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成。”教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”、“扮靓自然”等活动，使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。

4、建立青少年思想道德状况跟踪评价体系。

一是爱国主义与青少年思想道德状况。爱国主义是人的社会责任感、民族认同感、道德良知感的集中体现，也是思想道德教育的目的与归宿，能够准确反映青少年思想道德状况和教育成果。

二是公德与青少年思想道德状况。公德是道德教育主体在接受道德教育后的一种行动表达，反映了道德教育的内化程度，是道德教育实际效果的重要体现。

三是青少年犯罪与青少年思想道德状况。法律是最基本的道德要求，青少年犯罪说明青少年的行为已经突破了道德要求的最底线，表现为行为的非道德化，它能够反映出一个社会对青少年思想道德状况的最低限度要求和青少年思想道德状况的底线状态。

四是世界观、人生观、价值观与青少年思想道德状况。不同的世界观、人生观、价值观会产生不同的道德信仰、道德观念和道德行为，青少年世界观、人生观和价值观的具体表现反映了青少年对主流社会价值观的认可程度，同时也是思想政治工作质量的重要体现。

浅谈小学生的感恩教育 篇5

感恩是为人处世的基本道德准则，是中华民族的优良传统，我们的教育要先教育学生们有感恩之情，然后才是教孩子们如何学习。感恩教育中，我们必须使家庭、社会、学校三者联动起来，让教育形成合力，要让学生懂得回报父母的养育之恩，回报老师的授业解惑之情，回报国家的培养之爱。

国家义务教育的实施，使学生们在各方面的才华得到充分的施展，发展个性，张扬个性是体现学生们的才能重要手段。但如今一些小学生们越来越暴露出他们身上的不足：在家中，他们是“小皇帝”、“小公主，”以自我为中心，饭来张口，衣来伸手，全然不知父母长辈的艰辛。在学校霸道，欺负同学，不知道尊敬老师，关心他人。在社会上变得自私、冷漠，这一切表明，小学生们缺乏感恩意识，不会感恩、不懂得感恩。因此，小学生的感恩教育势在必行。

古人云：“滴水之恩，当涌泉相报”，“投之以桃，报之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“知恩不报非君子”。感恩是为人处世的基本道德准则。在学校教育中，从小学到初中，再到高中，基本上还是唯分数至上，这就使得家长和学校也围绕着分数的指挥棒转，忽视了学生的思想教育。“教”在汉语中是“孝”加“文”，理解为：做人必先有“孝道”，然后才是学习文化知识，孝道亦是感恩之意，我们的教育要先教育学生们有感恩之情，然后才是教孩子们如何学习，如今孩子们的感恩教育缺乏主要体现在以下三个方面：

一、家庭感恩教育的缺失

父母对孩子的过分溺爱，如今大多数家庭都是独生子女，“放在手里怕飞了，含在嘴里怕化了”，对孩子们百依百顺。父母对孩子的娇惯滋长了孩子们以自我为中心的意识。记得有年高考的看图作文是：每次吃饭时，妈妈总是把一条鱼的鱼肉夹给孩子吃，自己总是吃鱼尾巴。后来，妈妈老了，孩子长大了，可孩子吃饭时，自己依然是吃鱼肉，而把鱼尾巴夹给妈妈吃，还理直气壮地说：“我小时侯就知道，妈妈喜欢吃鱼尾巴。”孩子根本不理解父母的良苦用心，反而认为自己的任何行为都是理所当然的。这就是父母对孩子从小缺乏感恩教育的体现。

二、学校教育缺乏正确的引导

虽然国家推行素质教育已经有很长的时间了，但是应试教育对学校和社会的影响依然是根深蒂固的。学校依然十分重视学生的智力教育，忽视了学生的品德教育，缺乏对孩子们人格的正确引导。在孩子们的心里，分数依然是至关重要的，他们对自己的父母、师长却不懂得感恩。一位教育家说：“孩子变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围。”

三、社会环境对感恩教育的影响

如今的社会信息高度发达，网络信息、影视作品、社会行为良莠不齐，充斥孩子们的耳目。现在许多孩子不知道父母的生日，却对他们所崇拜的影视明星的生日、血型、爱好等了如指掌。他们对父母的辛劳一无所知，吃、穿、用都要名牌，要贵的，一味地追求奢华，虚荣心很强。当父母无法满足孩子们的虚荣心时，有的孩子就对父母发脾气，甚至仇恨自己的父母。

孩子们不懂得感恩，这是值得我们深思的问题。对孩子们进行感恩教育势在必行。所以，感恩教育中，我们必须使家庭、社会、学校三者联动起来，让教育形成合力，要让学生懂得回报父母的养育之恩，回报老师的授业解惑之情，回报国家的培养之爱。

一、家庭中的感恩教育

父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止深深刻在孩子的脑中，孩子感恩意识的形成，常常受到父母的耳目渲染。父母要经常带着孩子看望爷爷、奶奶、外公、外婆，以实际行动对孩子感恩教育。在家中，父母应当指导孩子做力所能及的事，适当地让孩子为父母“减负”。在“父亲节”、“母亲节”等节日为父母送上祝福语、为父母倒茶、捶背，体验父母的辛劳。鼓励和支持孩子为灾区和困难学生捐款捐物，学会关心帮助他人。父母还可以和孩子一起看感恩题材的影视作品，例如：为儿子捐肝的“暴走妈妈”、感动中国人物洪战辉的故事等。家庭感恩教育并非一朝一夕的，在孩子的成长过程中，父母的日常管理要常抓不懈。

三、学校教育中的感恩教育

学校教育中感恩教育是必不可少的，学校是感恩教育的主要阵地。感恩是中华民族的美德，也是做人的准则，教师应当利用学校的一切资源，通过各种形式来进行感恩教育。

（1）用身边的例子来教育学生感恩。

班上有几名受资助的贫困生，我引导他们用自己的实际行动回报资助人，努力学习，关爱他人，向资助人写感谢信，让他们明白，感恩并不遥远。

（2）观看感恩题材的影视作品。

汶川大地震中“母救子”的震撼画面，老师救学生的感人场面，以及解放军救出的小孩在担架上行少先队队礼的情景，让孩子们懂得：感恩就是一种感谢。

（3）开展以感恩为主题的班会，出版以感恩为主题的手抄报，唱以感恩为主题的歌曲，讲感恩的故事对孩子们进行感恩教育。

（4）在节假日，引导学生制作贺卡给各科任教师，感谢他们的 教育。例如，在教师节，我开展了“感谢师恩”的主题班会。让学生体会教师的辛苦，为老师们制作一张温馨的贺卡，送上一句真挚的祝福。在重阳节，我带领着学生到敬老院为老人们打扫卫生、表演节目，让学生学会关心、帮助他人，明白感恩是一种责任，一种回报。

四、教育孩子对社会、国家感恩

一些孩子在成长的过程中，出现孤独、焦虑、厌学、打架斗殴等现象，一个重要的原因就是只知道受恩而不知道感恩。所以，对这一类学生进行感恩教育，就要让他们明白国家、社会对他们的关心和培

养。我组织学生计算一下我们每学期的书本要多少钱，学校的设施要多少钱，并告诉他们这些都是国家和社会给的，是为了给我们一个良好的学习环境而建造的，我们应该好好珍惜这来之不易的条件，努力学习，长大后，报效祖国，回报社会。

教师应该积极地引导学生参与社会实践，拓宽学校感恩教育的范围，使学生亲近大自然、亲近社会。通过郊游、参观植物园、动物园等，让学生体会到大自然对人类的恩惠和人类应该与大自然和平共处的原则，从而使学生珍爱生命，感恩大自然。

浅谈学生自律意识的培养 篇6

社会发展日新月异，商品经济突飞猛进，经济的发展导致大量农民工涌入城市，而我们的好多学生顺理成章地成为留守儿童，伴随着他们主体意识的增强，自我利益的保护，自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，高中生的自律意识越来越薄弱，特别是这些留守生，验血、懒惰、攀比、性格缺失、意志薄弱、沉溺网络、自理能力差„„在他们身上表现得淋漓尽致，让人痛心疾首。

打造这群“可怜”的学生，不仅是每位科任教师的职责，更是班主任不容推辞的责任。班主任要及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看做培养学生能力的平台，让学生以民主与法制意识管理自己，从“人治”走向“民治”和“法治”，从“他律”走向“自律”。在十几年的班主任工作中，我始终坚持“要成才，先成人”的原则，时刻注重培养学生的自律意识。

这种自律是在社会和集体生活中对法律规范和制度的自我服从，它源自内心深处，是一种自愿的、自发的、甚至是自然的行为，是一种不需要外在监督与他人存在就能自动实现的行为。而“他律”则是指需要法律规范和制度的强制约束，通过舆论的监督和外在力量督促才能实现的一中行为。班级管理中的“自律”，就是要通过教学者的引导和影响，通过对各种学生规范和制度的建立与学习，使学生形成自觉自愿自主的行为，学生不需要外在监督和提醒就能遵守学校和班级的规章制度，自发地安排学习、生活和娱乐。

“自律”是建立在“他律”基础之上的，“他律”是条件，“自律”是目标，没有“他律”，“自律”就成为无源之水、无本之木。因此，班主任在班级管理中，充分发动学生参与班级管理、切实发挥舆论监督的力量，认真组织学生学习校规校纪，制定班规，完善班级监督体系，使之规范指导学生的行为，成为学生自觉自愿的习惯。

但是自律意识培养是一个由他律转化为自律的循序渐进的缓慢的发展过程。在这一过程中，要兼顾到高中学生的年龄特点、心理素质、认知水平甚至家庭状况等各方面的因素，在实践中必须注意学生的个性差异，有计划、有目的地进行指导与培养。

一、转变观念，激发意识

培养学生的自律意识，首先要求教师特别是班主任要切实转变教育管理观念，班主任要站在培养创新型人才的高度去理解民主管理理念，从实施素质教育的广度、深度上去认识、思考，建立主体型、民主化的管理结构。同时，共同的目标决定了班主任和学生在管理过程中完全可能成为合作者，学生完全可以成为班级管理的主人，只要给予他们充分的信任并采取恰当的教育方式。因此，班主任要转变管理理念，了解学生，尊重学生的人格、情感和个性，相信学生具有自我管理能力，并将班级管理自律意识灌输于各项活动之中，要学会放手并大胆放手，让学生自己作主，创造条件，发挥学生的主管能动性，调动学生参与积极性，变“被动”为“主动”，变“他律”为“自律”，变“严严实实”为“生动活泼”，变“中规中矩”为“敢想敢说”，以实现自律性管理，确保学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，最终得到全面发展。

二、以身作则，言传身教

以身作则，言传身教，做学生的表率是从作风上对班主任提出的要求。班主任是一个班的总负责人，对学生的要求也最多。班主任一声作则，既言传又身教，本身就是重要的教育内同和活的教材。班主任的好行为、好作风，会使学生受到感染和陶冶。学生照着样子学，就会缩短由知变行的转化过程，更快地完成知行转化。俗语道，哪班学生像哪班班主任，其中不无道理。另外，在学生心目中，班主任的作风是党风、社会风气的体现，是他们的精神支柱。所以，培养学生的自律意识首先班主任要有自律意识，要求学生做到的，你自己必须做到，否则你失信于学生，慢慢地学生也会失信于你。班主任一定要注意在树立教师自身形象和对学生的影响上，事无巨细，无轻无重，处处方可成为学生学习的楷模，学生们在班主任的潜移默化的影响下，会使自己的行为完成知行转化。培养学生的自律意识，班主任一定要有鲜明的自律意识。

三、赏识激励，营造氛围 “水击石则鸣，人激志则宏。”巧妙运用“激励”措施，往往会收到“事半功倍”的效果。

自律意识培养需要核实的环境，特别注重培养、创设良好的舆论环境，让每个同学的成长都有合适的土壤，对学生的赏识、激励，对学生个性、人格的尊重，具体贯穿和渗透在高中教育的各个环节中。班主任要放下架子，走近学生，了解学生，尊重学生，赏识激励学生，从而最大限度地培养每一位学生的自律意识。

班主任在建设班集体的过程中以赏识激励的方式培养自律的班风。首先以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度去欣赏，并注重随机教育，不失时机地为他们的点滴进步喝彩，将激励点放在对学生在某一方面的才能加以赏识上，高中生的思想已渐趋成熟，能较理性地对待别人的评价，如果评价过高，反而使他们觉得自己很无能，当然他们每个人都有值得别人肯定的地方，教师对学生在某一方面的才能，言而有据地去肯定，才能真正起到鼓舞学生的作用，从而激发了学生在其他方面的潜能，促使其更严格地要求自己，更全面地发展。其次，实行班级责任承包制，让每位同学都成为班级的主人，增强他们的主人翁意识，在实际工作中，每个人既是责任的履行者，又是责任的监督者，每位同学都自觉成为自律美德的实践者，他们真诚地与人相处，谦和平等地对待每一个人，自觉认真学习，净化心灵，剔除杂质。一个和谐轻松、愉快温馨、团结竞争、健康积极的班集体，为学生自律精神的养成提供了环境，学生在这样的环境里，自律美德的养成才能有合适的土壤，才能根深叶茂。

四、制定规章，民主管理

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有激发学生自我教育才是真正的教育。”作为一名班主任只有充分相信每一个学生，调动他们的主动性，才能使学生的自我教育落到实处。为了突出学生的主题作用，增强学生的主人翁意识，充分调动学生参与的积极性，与学生共管理，共建设，形成平等民主的关系，注重学生自律意识的培养。

认真学习各项规章制度，规范约束言行。在高一军训期间，我就带领学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》和我校制定的《中学生管理规范》《中学生文明礼仪规范》等。在上课一周内充分发动学生，发挥全班同学的积极性，请学生根据班级管理目标，结合现状，对照各项规章制度的要求，仔细查找班级存在的缺点，思考对策，建言献策，共同制定班级“法规”。每个学生以书面的形式递交一份草案，然后让班委会和学生代表归纳、整理，由班委选派执笔人，拟出初稿，经过全体学生讨论，举手表决，然后我带领班委会成员对每一条进行充分讨论，仔细甄别，最后成文，在班会上我逐条宣读，如果学生对班级公约中的条款无异议，请将自己的姓名签在《班级公约》的规定处，表示认可，张贴在教室左前方，公布执行。班级的“法规”出台后，重在执行，每周有两名班委负责考评记录，将记录薄悬挂在《公约》旁边，接受群众的监督，增强透明度。明确奖惩措施，将班规与学生的各项先进评选、德育考评挂钩。如违反哪一条就减几分并要求写自查书，陈述行为的动机、过程以及对事后的思考，达到自我教育的目的；如取得不同程度的进步或获得何种荣誉加几分，对重大进步或荣誉以书面或电话的形式告知家长，激发学生的积极性和对荣誉的珍惜等。此外，班级“法规”不可能一成不变，应根据出现的新情况、新问题，根据学生一件，对不合理的条款予以修正或废止，对遗漏的要增加新的条款或“附件”、“章程”等。由于班级“法规”与学生的切身利益密切相关，奖惩分明，公开公平，学生就会自觉地把自己的一言一行和“法规”相对照，自我约束，慢慢地由“法规”的“他律”过渡到个人的“自律”。

班委会是一个班级的核心，一个班级管理和运行得好不好，班委会的组建和作用的发挥是极为重要的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己。在军训期间学生们整天在一起，通过安排的各项活动，学生相互了解，我也紧随其中，对每个学生掌握第一手资料，学生的性格、爱好、特长、能力等总体把握，为筹建班委会做准备。在班级建立初期，根据学生经历和自我报名情况，指派学生组成临时班委会。一个月以后，采取自荐和他人推荐结合的办法，有意担任班干部的学生上台发表演说，同样采取无记名投票的方式，全班民主投票，推荐唱票人和监票人，票数居多且过半数者当选。当选的班干部当场作就职演说，接受学生监督。到期中，根据同学提议，可“弹劾”不称职的班干部，进行民主改选。民主选举的过程即是贯彻民主精神的过程，在培养学生自我管理能力的同时，也为学生提供了展示能力、发挥特长的舞台，为构建“自律班级”创造了宝贵条件。

班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头人，要以自己的模范行为去去的全班同学信任，班主任首先要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识。但班干部也是普通学生，无论在学习上还是在工作上都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

班委会组建好以后，就应放手让他们去管理班级的日常工作。班主任所做的就是明确他们的职责，教给他们正确的工作方法，告诫他们要公正。同时，创立值日班长、知州班干部轮流制，让普通学生也参与管理。非班干部学生轮流担任值日班长，每人任职一天，让每位学生斗殴体会到班干部工作的繁琐、辛苦，积极协助值周班干部工作。班级活动也由有特长的学生自己组织。班主任只需告知活动的主题和要求，具体内容和人员安排可放心地由组织者自行决定，以便充分发挥这些学生的聪明才智。这样，做到了“时时有人管，事事有人管，处处有人管”，增强了全体学生的责任心，锻炼了每个学生的工作能力，同学之间也加强了相互理解、相互支持和相互合作。久而久之，学生养成了习惯，从“他律”走向“自律”。

五、反思自我，自我评价 “五日三省吾身”，意思是每天都要反复检查、反省自己的言行，以便发现有违背常礼和伦理道德要求之处及时纠正。反思是源于心灵的力量，反思是心灵成长的原动力。其实，成长的本意就是基于身心技能成熟之后心灵的成长。作为班主任要经常反思自我，有则改之，无则加勉。对于学生出现的问题要从学生的角度去思考，查找问题的症结，然后有针对性地与学生交流自己的想法，并在交谈的过程中给学生留出空白，让学生去反思问题，反思整件事情的利弊所在，在倾心的交流中让学生说出解决的方式方法。开始的时候，一个学生当着全班同学跟我说，今天晚上能不能请假去上网，说实在的，当时我很气愤，但自律意识告诉我不能，当着全班同学我表扬了他，难能可贵是能够勇敢地表达自己的想法，比其他班偷偷地上网存有天壤之别，接着我分析上网的利弊，说了不到三分钟，我看见他点头了，适可而止，绝不多言。事情经历多了，学生们也渐渐地学会了反思，并且运用到学习之中，学生们的成绩也稳步上升。

学生的反思自己学习行为，自己说服自己，自己战胜自己，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而让他们在每一次反思中都得到提高，取得进步。

在每学期的“评优评先”中，我依然注重培养学生的自律意识。我不要根据自己的喜好做决定，由学生对照评选条件，自己报名自我陈述，然后采用无记名投票的方式，民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多者当选。这样的评选，既激发了民主意识，实行了民主监督，倡导了正气，体现了公平，又利于培养学生的自我约束能力，为实现人人自律、构建“自律班级”创造了良好的氛围。

六、协作教育，全面育人 当然，培养学生的自律意识也不能全靠班主任一人，所以我在同科任教师交谈中，会明确表达管理的理念，以取得他们的认可。科任教师也将课堂教学中注重培养自律意识，并将把学生的情况及时向我反馈，形成合力。

另外注重与家长的交流沟通。因为没有家长的理解支持，班主任的工作会很被动。在每期家长会上阐明我的做法，告知家长我们的目的。这样班级“法规”的制定，使班级工作有章可循，让学生的每一种行为都有法可依，避免了班级管理工作的盲目性、随意性和主观性。学生在正常轨道上学习和生活，由起初的要靠外在力量“他律”，逐步过渡到自己会对照班级“法规”自查自纠，最后养成习惯，随时随地都能严格“自律”，而这正是构建“自律班级”所应追求的理想境界。

如何培养当代大学生的感恩意识 篇7

关键词：感恩教育,大学生,问题分析策略研究

现在的大学生中普遍存在着以自我为中心, 对他人冷漠、不知感恩的现象:在家里认为父母对自己的付出是天经地义的;在学校认为教师对自己的教诲是理所当然的;在社会, 只知索取, 不知奉献;只知被爱, 不知回报。如果大学生们能怀有一颗感恩的心, 感谢父母的养育之恩, 感谢教师的辛勤培育, 就会抓紧时间、抓住机会努力学习, 有所收获。一个人, 只有怀揣一颗感恩的心, 才会体味到生活的幸福与乐趣, 学会感恩也就是学会了生活。

让学生学会知恩、感恩、报恩、施恩, 增强大学生对自己负责、对父母负责、对社会负责的责任意识, 并使这种意识转化为孜孜以求、自强不息的学习精神, 这是高校人才培养理应将感恩教育作为大学生德育的重要环节, 作为大学生思想政治教育的重要内容。在提倡素质教育的今天, 我们对学生进行“感恩”教育是势在必行的教育理念。

一、构建社会主义和谐社会亟需家庭加强子女感恩意识的培养

感恩教育要从家庭开始。没有人会怀疑, 父母的爱是最博大、最无私的。中国的父母尤其不易, 竭尽所能, 愿意为孩子付出自己的全部。这种满溢的爱, 有时也麻木了孩子对爱的感受。在构建社会主义和谐社会的今天, 父母应教育子女不能只会接受爱, 更应懂得爱的反馈和回报。从小培养孩子有一颗“感恩”的心, 这是家庭教育的必备内容。它不仅是一种礼仪, 更是一种健康的心态, 也是一种社会进步、现代文明的体现。

二、充分发挥学校德育工作对大学生感恩意识的培养功能

首先, 加强传统美德教育, 让大学生懂得知恩图报。通过传统美德教育, 使大学生不但自觉感恩报恩, 而且抵制现实生活中那些“知恩不报”或“恩将仇报”的行为, 这无形中对良好社会风气的形成具有促进作用。其次, 以“八荣八耻”为切入点, 开展丰富多彩的感恩教育活动, 提升大学生感恩意识。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动, 具体可以设计“为父母洗一次脚”“为老师敬一杯茶”“为长者让座”“扮靓自然”等活动, 也可通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等, 引发学生的认同共鸣, 培养学生的感恩意识, 激发学生的感恩情感, 使学生懂得感恩是做人之本, 是快乐之源, 使感恩之行成为自然之举。最后, 教师要加强正面引导。

学校作为感恩教育的主渠道, 教师在传授学生知识的同时要注意加强正面引导。教育实践证明, 在对学生进行教育时如果坚持正面引导的原则那么教育就会成功, 相反, 则会使学生产生对立情绪, 导致教育的失败。因此, 在培养学生感恩意识的问题上必须坚持正面引导原则, 让每个学生都能学会感恩。高校政治辅导员作为大学生思想政治教育的一线工作者, 应将感恩教育纳入日常思想政治教育工作中, 以“八荣八耻”教育为切入点, 充实大学生思想政治教育内容。胡锦涛提出的“八荣八耻”是新时期主流价值观和道德建设的标准, 辅导员应以此为切入点开展形式多样的感恩主题教育活动, 力求将社会主义荣辱观教育与传统美德和时代精神进行有机结合, 提高学生的感恩意识。

三、以实践教育为手段, 内化学生感恩品质

社会实践是锤炼个性和锻造人格最为行之有效途径。正如苏霍姆林斯基所说的:“道德准则, 只有当它们被学生追求, 获得亲身体验的时候, 只有当它们变成学生独立的个人信念的时候, 才能真正的成为学生的精神财富。”将感恩教育融入社会实践才能为大学生与现实生活的直接对接找到突破口, 为大学生道德情感的培养与升华提供新的平台。将感恩教育真正渗入学生的心灵, 内化为感恩品质, 关键就在于调动学生参与的主动性、积极性。高校可以通过社区实践、志愿者服务、假期“三下乡”等活动开展感恩教育, 让学生在社会实践活动中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩, 这样不但能锻炼他们的实际动手能力, 而且能在活动中升华他们对国家、对人民的热爱。感恩教育与社会实践相结合, 能使大学生对感恩的认识由感性层面上升到理性高度, 感恩意识内化为他们的内在品质。

四、社会应为培养大学生的感恩意识创造良好氛围

感恩教育是一个社会工程, 家庭、学校、特别是社会要全力构建良好的社会环境。在全社会应掀起一股感恩教育的热潮, 倡导、弘扬感恩文化共同营造知恩报恩的好风气, 从而使大学生对生活寄以希望, 对别人施以爱心, 对工作报以敬意, 对社会予以回报, 在感恩的氛围中成长, 努力塑造完美人生。

总之, 高校则承担着人才培养、科学研究和服务社会的职能, 是培养全面发展的高素质人才的摇篮。教师们要一起行动, 教会学生知恩图报, 学生步入社会后就会少一些指责与推诿, 多一些宽容与理解;就会少一些争吵与冷漠, 多一些和谐与温暖;就会少一些欺瞒与涣散, 多一些真诚与团结, 我们的校园将永远年轻……

参考文献

[1]胡虹霞.高校德育应补上感恩教育这一课[J].北京教育 (高教版) , 2005, (5) :13.

[2]任现品.略论儒家文化的感恩意识[J].孔子研究, 2005, (1) :93.

[3]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学, 2004, (4) :9.

[4]鲁洁, 王逢贤.德育新论[M].南京:江苏教育出版社, 1994:66.

大学生感恩意识现状调查 篇8

调查以随机抽取的方式对江苏省的南京大学（100名）、苏州大学（200名）、江苏技术师范学院（200名）的500名（250名男生、250名女生）在校大学生发放调查问卷，共发放问卷500份，实际收回500份，问卷回收率为100%。其中有效问卷500份，问卷有效率为100%。

大学生感恩意识现状分析

在调查中我们发现，接受调查的大多数大学生都能理解父母、体谅父母的艰辛与不易,并能尽己所能地帮助父母做一些事情。在消费方面，大多数大学生也能做到对父母为自己所付出的费用心中有数,能够在日常生活中通过各种途径来尽可能减轻父母的经济负担。同时，在调查中我们明显感受到，绝大多数大学生都对父母的养育之恩充满了感激并且立志将来回报父母的辛勤付出。当然，是否真的具有感恩意识，还要看其能否将具体想法落实到点滴的行动中。只有在行动中表现出来，才能证明真正具有感恩意识。为此，我们将父母生日列为调查问卷中的一项重要内容。通过调查我们发现，大部分大学生都能清楚地记得父母的生日，也能够在父母过生日的时候通过打电话等方式表达自己的祝福与感恩之情。这方面的具体调查情况如表1、表2所示。

父母之外，大学生对教师持何种态度也是测验其感恩意识的重要内容。我们在调查问卷中专门设置了“教师节来临之时是否会向老师表达祝福与谢意”的问题（具体情况如表3所示）。在接受调查的500名大学生中，有365人表示每年教师节来临时都会向自己的老师表达祝福与谢意，这部分学生占到调查总数的73%；有120人表示偶尔会在教师节向老师表达祝福与谢意，占调查总数的24%；还有15人表示从未在教师节向老师表达过祝福与谢意，这部分学生占调查总数的3%。由以上数据，我们不难看出，绝大多数大学生都对教师充满了感恩之情，并且能够将这种情感转化为自身的切实行动。

此外，我们还对“你以什么方式报答老师对自己的培养”进行了调查（如表4所示），在成绩、尊重并理解老师的职业、礼貌、其他方式四项内容中，表示会通过“成绩”来报答老师对自己的培养的有260人，占到调查总数的52%；表示会通过“尊重并理解老师的职业”来报答的有103人，占总数的20.6%；表示会通过“礼貌”来报答的学生有86人，占总数的17.2%，而表示会通过“其他方式”来报答的有51人，占总数的10.2%。由以上数据我们不难看出，在多数大学生心中，优异的成绩是自己对老师最好的报答。

在对待同学方面，当同学有困难的时候，接受调查的绝大多数大学生都表示会主动为同学提供各种力所能及的帮助。在接受调查的500名大学生中，有410人表示能在同学为自己提供帮助的时候表达感谢，其余的大学生则表示仅能在接受帮助后偶尔向同学表示感谢。当问及不向同学表示感谢的原因时，高达80%的大学生认为好朋友之间没有必要。在“接受他人帮助后是否经常想着回报他人”的调查中，82.61%的大学生均表示会，而其余的学生则表示偶尔会。我们在调查问卷中设置了“是否会因经常感恩于朋友、同学的恩情而多体谅关心他人”这一问题（如表5所示）。有405人表示会，这部分学生占到调查总数的81.02%，表示偶尔会的为76人，占总数的15.22%，而表示不会的19人，占总数的3.76%。以上数据表明，绝大多数大学生对他人施予自己的帮助都能感恩在心。

此外，在关于一些社会失德现象的调查中，我们发现，几乎所有的大学生对此类现象都表示出极大的反感与厌恶，并且多数大学生都认为应该在整个社会大力营造起感恩父母、感恩他人的良好社会氛围。

增强大学生感恩意识的建议

通过以上调查我们不难看出，当前大学生感恩意识总体是好的，绝大多数大学生都能够对父母、对他人、对社会怀有较深的感恩之情，能够将他人施予自己的帮助看做自己更好回报他人与社会的动力。但是，在调查中我们同样发现了部分大学生感恩意识淡薄的情况，这一情况的存在严重影响着大学生的健康成长。笔者认为，可以从以下几个方面来增强大学生的感恩意识：

引导大学生树立起正确的价值观，努力提高大学生自身的思想道德素质，帮助学生正确理解和认知家长、教师在培养自己的过程中所付出的艰辛。通过各种途径培养学生的感恩意识，使大学生懂得感恩，始终以一种感恩的心态来面对周围的人和事。同时，将这种心态转化为自己的实际行动，特别是要以一种尊重和包容的姿态来对待周围的人。

要开展相关的感恩教育课程，在教育过程中，要将感恩贯穿始终。学校要组织专人进行感恩教育教学，使学生从内心深处对周围的人和事有一个正确的认识。同时，要积极开展形式多样的感恩教育活动，比如利用高校的团日活动等进行“感恩日”活动，或借助母亲节、父亲节、教师节等组织学生以各种形式表达对父母和教师的感恩之情。要创造各种条件让每位同学都能参与其中，只有让每位同学都能从心底里感到触动的感恩教育才是成功的。

大学生要严格要求自己，充分体会父母的不易、老师的辛苦以及他人帮助自己的热心和无私，要常怀感激之心来对待周围的人。要努力提升自己的精神境界，同時将内心的感恩之情大胆表达出来，通过各种形式来表达自己对父母、老师以及帮助过自己的人的感恩之情。