军训心得小学作文（共14篇）
今天是军训的第七天，今天军训的结束意味着我们的大学军训已过去了一半，有一点开心，因为对艰苦军训的生活的确有一点恐惧，而更多的是一种感叹，感叹
正如良药苦口，但对我们今后人生是十分有意义的，并且机会难得，只此一次。
今天亦是军训以来我觉得最有意义，最美好的一天。因为今天我们与教官一起努力，克服了我们训练中的困难，改变了我们原先有的不足，这样一种
一、要解决写什么的问题
1. 立足教材, 鼓励学生大量课外阅读
常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”多读书, 读好书是写好作文的“诀窍”。只有大量阅读, 知识才能丰富, 眼界才会更广。写作文是一个厚积薄发的过程, 是一个知识积累的过程, 积累需要大量的阅读与背诵。先要精熟教材, 但是单靠课本内容是远远不够的, 大量阅读好的课外书籍不仅能丰富知识, 还能陶冶情操。在阅读时不能只是读, 还要学会思考, 遇到好的字词、句子抄下来, 当遇到疑点, 也要记下来, 与同学一起交流、讨论。之后记在心里让它变为自己的东西, 这样才会长进, 长此以往, 写作水平必然提高。扩大阅读量, 可以更好地开阔学生视野, 开发智力、培养能力, 是提高作文水平的有效途径。因此, 要鼓励学生多阅读书籍, 为了使读书有针对性, 可以经常开展读书活动, 如读书演讲比赛, 开故事会等。有计划、有目的地帮学生选择、推荐一些文质兼优的经典读物。
2. 立足生活, 点滴积累, 表达真情实感
写作源于生活, 生活是开启你写作之旅的钥匙, 立足生活, 让小学生根据自己在社会生活中不同体验, 用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。可以借助生活教育学生该如何写好作文, 教导学生学会立足生活, 积累生活中的点滴, 将生活中的点滴作为写作的良好素材。生活对于孩子来说就是童年里的梦想、友情、亲情等等, 是人生中不可或缺的财富, 它留给孩子的不仅仅是回忆, 还充满了童年时的天真与稚嫩, 用孩子的视角, 由笔尖将这些点滴记录下来。
作为老师, 应该和家长一起, 配合学校带领孩子了解生活、了解自然、了解国家大事, 而不是让孩子仅仅局限于自己的一片小小天地中, 这样学生写出的东西也会丰富多彩, 而不是仅仅会用华丽的词藻堆积、而没有具体的内容。生活的体验是取之不尽、用之不竭的, 学生们立足生活的形式也可以多种多样, 积累的方式也因人而各不相同, 有了大量的生活素材, 就会杜绝说假话、空话的现象, 才会有真情实感表露的好文章。
二、解决如何写好作文的问题
一篇好的作文包括立意、谋篇, 以及词汇的准确运用等, 这涉及到写作技巧的问题, 作为老师该怎样指导学生写好作文呢? 具体方法如下:
1. 循序渐进, 多练多评
起始阶段, 老师的提示指导非常重要, 可以从写日记写周记开始, 周一至周五, 让学生动动笔, 对每天发生在身边的事情简要记录, 可以简要记叙事情的过程, 也可以详写某个细节, 不设条条框框, 不限字数, 只要是学生感兴趣的内容都可以。到双休日写周记的时候, 学生就从日记中寻找写作素材, 对一周发生的事情做个回顾, 一篇短文就产生了。
2. 结合教材, 学习观察事物及表达的方法
没有观察就不知道写作的内容, 不会观察便写不出真实的文章。因此, 指导学生作文, 必须由指导学生观察开始。教材里, 写景状物的文章都体现了作者的观察方法, 教师可以通过这类文章, 教授学生观察的方法, 观察时要抓住事物的特点, 能够以不同的视角描述生活中常见的事物, 才会让人耳目一新。拥有一颗善于捕捉独特视角的眼睛, 可以使自己的表达有依有据, 有一个创新的头脑思维, 可以让使自己的描述异于他人, 却又不失特色, 才能写得准确、逼真, 才能把事物的真实面貌展示出来, 可以通过比较法和联想法来抓住事物的特点。
根据文章特点进行教学。教给学生基本表达方法。如写人文章的表达方法是:文章写的什么人物, 人物的什么事, 通过这些事表现了人物的什么特点? 如此长期导读, 学生就可以悟出表现人物的特点或品质所需要的方法。在教学中, 抓重点字词的训练, 培养学生写句子、写细节的能力。通过教导学生缩句、扩句、改变句式等方法引导学生理解内容含义, 认识作者是如何写的, 为什么这样写, 从而让学生领悟写句子的要求和方法。细节的教学则抓住重点字词句, 加强学生认识内容, 体会用意, 感悟写法。
3. 结合教材进行创作性仿写和续写
通常作文写得困难的学生, 表现之一就是写作文时往往觉得无话可说, 或是心中有话却难以落笔, 或是写不具体细致, 逻辑层次不清, 长此以往学生便会对写作失去兴趣, 进而一见作文就害怕, 解决办法之一就是可以指导学生从模仿开始, 继而对课本进行创造性的续写,
所以在作文教学中教师要注意培养学生创新方面的思想, 不要一直墨守成规。
三、训练学生写真情实感有新意的作文
对于小学生来说, 最难的是对生活的感悟, 因此要求学生在生活中要做有心人, 留意生活, 观察生活, 感悟生活, 对生活的感悟需要逐渐培养, 老师要结合学生的年龄特点, 合理的方式适当加以引导, 学生有了一定的感悟能力后, 他们就会用自己的眼睛观察世界, 用自己的心灵去感悟生活, 从独特的角度把常见的事情写出新意来, 从而使每个学生的个性在文章中日益张扬起来, 充分解放学生的智慧和个性。
四、肯定成绩, 让学生充满写作的信心
肯定学生的点滴进步对提高学生写作积极性的尤为重要。因此, 在评判学生作文时, 要竭力捕捉习作中的闪光点, 通过不同的方式方法, 真诚地鼓励学生的进步, 从而使他们充满写作的信心和成就感。作文讲解课上, 让作者将好文章进行朗读, 文章作者除了享受成功的喜悦外, 写作的积极性也在不断地加强。平时批阅作文时, 把学生们写得好的地方醒目地画出来, 写上批语, 让孩子们受到鼓励, 看到自己的进步, 增强写作的信心。还可以将作文本置于班级书架上, 供大家随意借阅点评, 让优秀习作到邻班诵读也是不错的办法。
家长的欣赏也很重要。让家长给自己的孩子的作文写评语, 找到孩子的进步不吝赞美之词, 更欢迎有能力的家长赞美之余, 给孩子写几个小建议。家长最好要珍藏孩子每学期的作文本和周记本, 这会是家长和孩子之间美好的记忆, 是家庭的一笔精神财富。
小学作文教学课外阅读真情实感观察表达肯定成绩作文问题是语文教学中的重点也是难点，写作不单单是检测学生掌握的字词水平，同时也是考察学生文字组织能力、逻辑思考能力以及表达能力的重要途径，现在的小学生普遍认为写作文难，不知道写什么题材，给定题材又不知道该怎样落笔成文。针对新课程标准强调“拓宽范围，不拘形式，激发兴趣，自由表达”的精神，结合自己的教学心得，探讨一些有效提升小学作文教学的途径
一、要解決写什么的问题
1.立足教材，鼓励学生大量课外阅读
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书是写好作文的“诀窍”。只有大量阅读，知识才能丰富，眼界才会更广。写作文是一个厚积薄发的过程，是一个知识积累的过程，积累需要大量的阅读与背诵。先要精熟教材，但是单靠课本内容是远远不够的，大量阅读好的课外书籍不仅能丰富知识，还能陶冶情操。在阅读时不能只是读，还要学会思考，遇到好的字词、句子抄下来，当遇到疑点，也要记下来，与同学一起交流、讨论。之后记在心里让它变为自己的东西，这样才会长进，长此以往，写作水平必然提高。扩大阅读量，可以更好地开阔学生视野，开发智力、培养能力，是提高作文水平的有效途径。因此，要鼓励学生多阅读书籍，为了使读书有针对性，可以经常开展读书活动，如读书演讲比赛，开故事会等。有计划、有目的地帮学生选择、推荐一些文质兼优的经典读物。
2.立足生活，点滴积累，表达真情实感
写作源于生活，生活是开启你写作之旅的钥匙，立足生活，让小学生根据自己在社会生活中不同体验，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。可以借助生活教育学生该如何写好作文，教导学生学会立足生活，积累生活中的点滴，将生活中的点滴作为写作的良好素材。生活对于孩子来说就是童年里的梦想、友情、亲情等等，是人生中不可或缺的财富，它留给孩子的不仅仅是回忆，还充满了童年时的天真与稚嫩，用孩子的视角，由笔尖将这些点滴记录下来。
作为老师，应该和家长一起，配合学校带领孩子了解生活、了解自然、了解国家大事，而不是让孩子仅仅局限于自己的一片小小天地中，这样学生写出的东西也会丰富多彩，而不是仅仅会用华丽的词藻堆积、而没有具体的内容。生活的体验是取之不尽、用之不竭的，学生们立足生活的形式也可以多种多样，积累的方式也因人而各不相同，有了大量的生活素材，就会杜绝说假话、空话的现象，才会有真情实感表露的好文章。
二、解决如何写好作文的问题
一篇好的作文包括立意、谋篇，以及词汇的准确运用等，这涉及到写作技巧的问题，作为老师该怎样指导学生写好作文呢？具体方法如下：
1.循序渐进，多练多评
起始阶段，老师的提示指导非常重要，可以从写日记写周记开始，周一至周五，让学生动动笔，对每天发生在身边的事情简要记录，可以简要记叙事情的过程，也可以详写某个细节，不设条条框框，不限字数，只要是学生感兴趣的内容都可以。到双休日写周记的时候，学生就从日记中寻找写作素材，对一周发生的事情做个回顾，一篇短文就产生了。
2.结合教材，学习观察事物及表达的方法
没有观察就不知道写作的内容，不会观察便写不出真实的文章。因此，指导学生作文，必须由指导学生观察开始。教材里，写景状物的文章都体现了作者的观察方法，教师可以通过这类文章，教授学生观察的方法，观察时要抓住事物的特点，能够以不同的视角描述生活中常见的事物，才会让人耳目一新。拥有一颗善于捕捉独特视角的眼睛，可以使自己的表达有依有据，有一个创新的头脑思维，可以让使自己的描述异于他人，却又不失特色，才能写得准确、逼真，才能把事物的真实面貌展示出来，可以通过比较法和联想法来抓住事物的特点。
根据文章特点进行教学。教给学生基本表达方法。如写人文章的表达方法是：文章写的什么人物，人物的什么事，通过这些事表现了人物的什么特点？如此长期导读，学生就可以悟出表现人物的特点或品质所需要的方法。在教学中，抓重点字词的训练，培养学生写句子、写细节的能力。通过教导学生缩句、扩句、改变句式等方法引导学生理解内容含义，认识作者是如何写的，为什么这样写，从而让学生领悟写句子的要求和方法。细节的教学则抓住重点字词句，加强学生认识内容，体会用意，感悟写法。
3.结合教材进行创作性仿写和续写
通常作文写得困难的学生，表现之一就是写作文时往往觉得无话可说，或是心中有话却难以落笔，或是写不具体细致，逻辑层次不清，长此以往学生便会对写作失去兴趣，进而一见作文就害怕，解决办法之一就是可以指导学生从模仿开始，继而对课本进行创造性的续写，
所以在作文教学中教师要注意培养学生创新方面的思想，不要一直墨守成规。
三、训练学生写真情实感有新意的作文
对于小学生来说，最难的是对生活的感悟，因此要求学生在生活中要做有心人，留意生活，观察生活，感悟生活，对生活的感悟需要逐渐培养，老师要结合学生的年龄特点，合理的方式适当加以引导，学生有了一定的感悟能力后，他们就会用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵去感悟生活，从独特的角度把常见的事情写出新意来，从而使每个学生的个性在文章中日益张扬起来，充分解放学生的智慧和个性。
四、肯定成绩，让学生充满写作的信心
肯定学生的点滴进步对提高学生写作积极性的尤为重要。因此，在评判学生作文时，要竭力捕捉习作中的闪光点，通过不同的方式方法，真诚地鼓励学生的进步，从而使他们充满写作的信心和成就感。作文讲解课上，让作者将好文章进行朗读，文章作者除了享受成功的喜悦外，写作的积极性也在不断地加强。平时批阅作文时，把学生们写得好的地方醒目地画出来，写上批语，让孩子们受到鼓励，看到自己的进步，增强写作的信心。还可以将作文本置于班级书架上，供大家随意借阅点评，让优秀习作到邻班诵读也是不错的办法。
家长的欣赏也很重要。让家长给自己的孩子的作文写评语，找到孩子的进步不吝赞美之词，更欢迎有能力的家长赞美之余，给孩子写几个小建议。家长最好要珍藏孩子每学期的作文本和周记本，这会是家长和孩子之间美好的记忆，是家庭的一笔精神财富。
我把任性收起来了，也把懒惰藏起来了，不轻也不重，踏入了一片绿色的海洋，这有水的冲劲，也有山的威严。
军训，是什么呢?两年前我已经走过这条路，大学的军训难道还有什么不同?当面对不一样的环境，不一样的同学与老师，还有不一样的教官，
是缘分指引我们走在一起，所以我们都相信，有爱什么不能挺过呢?
命令就是一切，书本上的可爱的人，原来也是这么固执，教官说你能蹲下，你就不能站者，说往东，你就不能往西。时刻提醒我们要有
一遍又一遍枯燥乏味的动作，一句又一句不得违抗的命令，一套又一套令人生畏的纪律……一天的军训终于把同学们原本种种美好的设想一一击碎，取而代之的是眩目的阳光、咸咸的汗水、酸痛的四肢，这就是军训对我们身体素质、意志信念、组织纪律的考验。“不经一番烈日烤，哪得钢铁意志成”，想想正在戍边保卫的英勇战士，想想正在拼搏的奥运健儿，想想所有为我们今天幸福生活努力的各行各业的普通人民，我们的这点苦算得了什么?不过，毕竟是打娘胎里头一回，各种想法体会总是有的，那就让我们来听一听正在“受苦受难”的高一同学是怎么说的吧：
**：8月15日之前，军训对我是一种诱惑，向往它的刺激和冒险，盼望着穿上军服，成为一名英姿飒爽的女兵。
有人说：军训很累很苦，我却不以为然地认为不就是站、走、跑几个我幼稚园就会的动作吗?那还不是小菜一碟!
有人说：心态好的话当成一种磨练，也是一种提高。我也骄傲地想我这么乐观的一个丫头，有什么好怕的。
现在，我终于“梦寐以求”地穿上了又肥又大的衣裤，恹恹地站在了快要被烈日灼软的塑胶场地上，“享受”着教官“温柔”的呵斥声。
站，多么简单的一个动作，我却累得咬牙切齿，一开始那英俊潇洒的教官就给我们来了个下马威，原来一个普普通通的站还有那么大的学问，站着站着，我就腰酸腿疼，就一下子一屁股坐下去，汗珠不停地滴落，借证我的苦和累。
没想到苦的还在后头呢，稍息、左
转、右转等等几样小小的动作就将我们彻底打垮了，简直比代数里函数的XYZ还要难缠。阳光不停地考验我们的意志，手酸了，脚僵了，痛了，全身黏乎乎的，简直就跟十八层地狱没什么两样，让人有股冲动想一下子跑回家享受空调的荫庇，但是我必须坚持，要是倒下了或放弃了，还对得起自己吗?
最恐怖的是烈日底下的30分钟军姿了，我们既要忍受肚子向我们示威的煎熬，又要忍受身体到处弥漫的酸痛。不久，就有人倒下了，我也快不行了，眼前开始模模糊糊，只能隐隐约约地瞧见些影子，慢慢脑子一片的黑，我看到教师、教室就在前面，我几乎就倒下了，可是脑子里有一个信念：要坚持，就一会儿了。终于，我还是挺过来了。
一天完后，什么感觉都有，回想一下，其实还是值得的，它严肃了我们的纪律，让我们明白了苦和累，磨炼了咱们的意志，激发起了我们的斗志。这样的苦都受过了，我们还会害怕什么呢?
最后，我强烈希望自己能一直站到最后，做一朵不倒花。
许珂：换上军服，带上军帽，看看镜中雄纠纠气昂昂的自己，心中欢欣无比。迎着早上习习的凉风来到学校，对军训，有一种莫明的向往。
军训终于开始了!
我的天！!淋漓的汗水洗去了曾经的兴奋，疲软的手脚，谋划着酸痛的阴谋。懒惰的后羿呀!当初为什么不把这第十个太阳一并射下?现在它正得意洋洋地狞笑在我们的头顶上，用它恶毒的热量，将我们晾成新鲜的木乃伊。
头晕目眩!迷迷糊糊地做着一个个动作，又隐约听说要跑步。跑就跑吧，往常并不很多的两圈的路程，如今却比孙悟空的十个跟头还要远，双脚踩在跑道上却像是踩在棉花上，也不知是怎么回事只觉脚下一软，脑中一片空白……
接下来发生的事我知道却又不知道，经历过又像没有经历过，到现在写本文时，摸着摔伤的手才猛然醒悟：噢，原来我有了有生以来第一次晕倒!
军训苦不苦?苦!军训累不累?累!不军训好吗?好!
如今的我们都是一把把雏剑，只有用军训的磨刀石才能将我们磨成锋利的宝剑。
砂石刺痛河蚌，河蚌将它变为明珠，只要我们努力，军训的艰苦生活也会大放异彩。
蔡?：今天是我参加军训的第一天。一直对军训充满期待的我以为军训只是像平时上体育课那样简单轻松，可是看似简简单单的军姿却把我弄得连膝盖都直不起来，来来去去都还是重复那个动作，虽然觉得有些无聊，但是要做好它却不是一件易事。事实上，我已经尽了我最大的努力来完成今天的训练了，我想我的同学也是，但效果还是不怎么样，我这才知道我们平时是多么的懒散。
今天的太阳也比前几天的更加烈。站在太阳下，不一会儿，汗水就一滴滴地从额头渗出来，顺着我的鼻梁，慢慢
流到鼻尖，最后落在嘴唇上。今天我第一次尝到了汗水的味道。辛苦是有的，但我相信这6天后，我的身体会棒棒的。
把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义, 是搞好口语交际教学的重要保证。它既体现着观念的更新, 又更具操作性, 有利于提高语文听说教学的效率。
把“听话、说话”改为“口语交际”, 有着深刻的思想内涵, 意味着观念的更新, 教师在进行口语交际教学时必须正确把握。
探索口语交际教学的高效之路, 教师必须走向民主, 要优化口语交际教学, 实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化。
一、明确目标, 整合知识
日常生活中, 与人交往, 不但要会听, 会说, 还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲, 这个人很有修养。由此可见, 口语交际是一种综合素质, 它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化, 必须着眼整体, 追求一种综合效应。比如专题口语交际训练“自我介绍”, 教学的重点无疑是交际时如何说, 学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。整个口语交际过程中, 教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等, 相机做出恰到好处的指导。只有坚持整体原则, 学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、开创途径, 消除隔阂
生活就是口语交际的内容, 口语交际就是生活的工具, 这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的, 途径是多样的。
1. 口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练, 使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识, 提高相关技能。这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系, 具有广泛的适用性;二是遵循由易到难, 由简单到复杂的规律。随着学生身心发展, 他们的交际面会更广泛, 要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等;中年级的训练专题一般是:介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等;高年级一般是:用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
2. 渗透在课堂教学过程中。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地, 语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识, 融口语交际训练于阅读课和作文课中。指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法;“别着急, 吸一口气, 再慢慢说”“你讲的很对, 能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
三、方法灵活, 扩展生活
教无定法, 口语交际教学同样如此。我认为, 教活口语交际课, 这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
1. 创设交际情境, 发展口语交际能力。
陈老师上口语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班英语老师做了一件大好事, 被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后, 说:“朱校长说, 准备在明天全校老师会上表扬钟老师, 但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问钟老师, 问清楚了, 写下来, 交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此, 陈老师下面还请来了钟老师, 让学生像记者一样提问, 又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发;而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
2. 提供交际案例, 发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境, 既可以描述正确的做法让学生仿效, 也可以放一些问题让学生发现, 并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如:“学会向别人解释”专题训练, 教师可以提供案例。小刘吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上, 小刘无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了, 老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样, 请学生评一评。 (1) 小刘马上哭了起来, 一句话也不说就回到了自己的座位上; (2) 小刘马上大声争辩道:“我不是故意的, 你不该责备我, 要不你去问我妈妈?” (3) 小刘马上轻声说:“老师, 吃早点时服务员弄脏了我的衣服, 我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较, 学生能领悟在解释原因时不但要说清理由, 还要讲文明, 态度要和蔼, 语气要合适等。
四、民主、宽容, 自由发展
1. 培养学生学习口语交际的兴趣和情感。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向, 加强教师与学生情感交流, 是促进认知发展的支柱和动力。”要真正解放学生的嘴巴, 就要树立正确的语文教学观, 淡化语文教师的表演欲, 从兴趣、情感的激活入手, 培养学生的表现欲。
2. 保护好学生的自信心和自尊心。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式, 要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的, 是轻松的、自主的。同时, 教师还要认识到:学生是处于发展中的人, 是一个正在成长的人, 因而每个学生都是等待开垦的金矿, 有着发展的可能和潜力。二要处理好学生之间的关系, 营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
很感谢学校为我们提供了这次机会。虽然只有短短五天，但我们体会到了军人艰苦的生活，军人严格的纪律和军人的精神。相信以后，我们一定会把这种谨慎继续发扬下去。
在这些天里，令我最印象深刻的就是我们一起学军歌。
“你问我什么是战士的生活，我送你一枚小弹壳。它曾经历过风雨的洗礼，也吹响过一支短歌。战士的生活就是这样，有苦有乐有声有色。 战士的生活就是这样，有苦有乐有声有色……”这首歌叫《送你一枚小弹壳》，是教官教我们的，是军中颇为传唱的一首歌曲。这首歌准确的表达了：战士的生活， 战士的性格和战士的本色。
我们大家都很喜欢这首歌，尽管我们用了很长时间学会。夜晚，我们的歌声传遍了训练场的每一个角落……
当然，军训学到的不仅如此，我们还提高了自理能力，提高了走队列的能力。同时我们还提高了集体合作能力和动手能力。因为我们还学了丝网花的制作和磨面。
通过这次磨面，我体会到了我们所持的面是多么来之不易。从此以后，我们一定会更加珍惜。而且我觉得这也增长了我们的见识和团结协作能力。
[关键词]写作习惯 写作材料 真情实感 日记
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-016
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述的重要方式，是认识世界、认识自我及进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合运用能力高低的体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为，只有学生心中有想法，情感有寄托，才能够创作出佳作。因此，要切实提高学生的写作水平，创作出好文章，除了平时教师在课堂上所讲授的写作方法以外，更主要的是让学生融入教学之中，鼓励学生写真实的人或事，这样写出的文章才能够表达自己的思想和情感。同时，由于学生的个体差异，所以教师还应指导他们写出内心的真实想法，真正体现自己的个性。下面，我就自己的教学实践，谈谈进行作文指导方面的一些经验。
一、养成每日写日记的习惯
多数学生对于每日一记表现出应付了事的态度，针对这个现象，我采取“三步走”策略，从根本上让学生对写日记感兴趣。首先是讲，让学生了解每日一记对于提高写作水平和个人思想素养的好处；其次是读，即提供一些佳作让学生品味，指引他们从中借鉴，进而慢慢地提高自己的写作能力；再次是写，鼓励学生动笔，把自己每日的所看、所想和所经历的事情如实地以文章的形式写出来。刚开始的时候，可以要求学生写的日记精简、真实和具体，然后逐步提高要求。此外，考虑到有的学生起点低，写作起来存在一定的困难，教师应允许他们引用别人的观点或文章，但引用的部分必须在文中标明，而且不允许超过全文篇幅的三分之一。
二、激发兴趣，写出真情实感
教师在教学中应该善于引导学生，激发他们表达的欲望，使他们积极思考，产生喜欢动笔的热情。“兴趣是最好的老师”，所以教师要注意根据学生的年龄特征，把他们最喜爱的活动引入作文教学之中，把传统的讲授转变为学生的自主探究和真实体验，让他们乐学、悟学。语文教学要求学生“平时要注意观察周围的一切事物”，我的作文教学方案就是让学生每人选取一种自己最喜欢且熟悉的动物或植物，进行连续一段时间的观察活动，并要求他们写观察日记，最后形成一篇连续的观察作文。此外，教师还注意学生的心理特征，在学生观察某一物以后，鼓励他们多动脑，在观察中融入自己的想象，使学生在一段时间的观察和练习写作过程中，始终保持高涨的写作热情。开展这样的写作活动，因为学生观察的是自己最喜爱和熟悉的物体，对观察物体的感情自然比其他物体要深，所以把观察到的物体以文字形式记录下来的欲望也更强烈，写作时会变得更主动。这样的作文内容便真实、生动，融入自身的情感。
三、调整学生的心理，引导全身心融入写作
许多写作起点低的学生对作文望而生畏，从而影响他们写作水平的提高。教师要根据学生的不同心理特征，消除他们的心理障碍和畏难情绪，让他们理解“世上无难事，只怕有心人”的真正内涵——只要勤奋、努力写作，全身心融入写作中，就能善于运用恰当的方法和技巧，写作水平一定会得到提高。作文是个人的一项综合技能，只有勤于练习才会取得进步。写作水平的提高是一个循序渐进的过程，需要的是个人长时间综合能力和素质的积累。
四、充分发挥教师的指引和导向作用
教师的指导直接影响学生的写作水平，所以教师的指导不应该是传统的“满堂灌”，而是要真正起到指点和疏导的作用。那么，教师应该如何把自己的写作经验传授给学生呢？这主要是由教师的指点和疏导作用决定的。教师指导学生进行写作时，通常是按以下三个步骤来实现的：首先，在学生刚拿到作文题目不知如何是好时，教师应把自己所具有的丰富的写作经验传授给学生，为他们指明方向；其次，在写作的过程中，当学生遇到困难时，教师应该帮助他们分析难点所在，为他们解决难题；最后，教师要放手给学生，让他们自己自由发挥，使他们的思维得到训练。教师只有充分发挥自身指点和疏导的作用，才能使学生慢慢进入写作的状态，发挥和提高自身的写作水平。
综上所述，作文水平的提高不可能是一蹴而就的，而是在长时间对文章的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的。教师只有巧妙地指点和疏导学生，使学生全身心地投入写作之中，并坚持读与练相结合的训练，这样学生的作文水平才会得到提高。
一、教师先要身正为范, 发挥榜样带头作用
本校三年级学生学英语很多都是没有基础的, 所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前, 教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如G (g) 与J (j) , M (m) 与N (n) 的发音容易混淆;容易读错的字母有:H (h) [eit?]错发成[et?], V (v[vi:]错发成[wi]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师, 对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时, 教师要做好示范, 每次上课时, 都要在黑板上画四线三格, 虽然坚持每天都画有些麻烦, 但有利于同学养成良好的英语书写习惯, 并在无意注意中掌握了书写的要求, 也有利于同学作业时的正确率提高。
二、在教学中采用多种教学策略, 激发学生学习兴趣
1.巧用字谜, 使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母, 教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如: (1) 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三叉路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、半个葫芦 (大写) (B) 、女儿 (大写) (Y) 、禾苗出土 (小写) (r) 、连续的弯路 (大小写) (Ss) 、丁字尺 (大写) (T) 、盘山公路 (大小写) (Zz) 。
2.自编儿歌, 掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点, 如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事, 教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律, 如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 小写字母认准格, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后, 还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点, 因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯, 所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, 是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。
3.借助游戏, 强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习, 难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 我采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:“A、H、J、K是A家族, A是族长。E的家族有八位, BCDE, GPTV, E是族长。/e/ 的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。U的家族有三位, UQW, U, U是族长。I的家族有两位, IY, I, I是族长。R和O单独住, 它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏, 不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音, 还可以帮助学生快速掌握字母的大小写, 这又何乐而不为呢?诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性, 又能活跃课堂气氛, 学生学习兴趣也趋于浓厚, 能有效促使字母教学达到较好的效果。
三、联系生活, 并注意复习巩固字母
教完26字母认读, 并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了字母的巩固, 甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”, 我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里, 学生注意到了表示服装尺码的字母, L (大号) , M (中号) , S小号) , XL (特大号) ;在马路上, 学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中, 学生注意到了s (面积) , x (未知数) , r (半径) 等。向学生介绍一些常用的缩略语。如:PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识, 又可以引起学生的学习兴趣, 使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
另外, 在多年的教学经历中, 笔者还发现学生在三年级学完字母后, 到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 及时复习并巩固字母是十分必要的。
刚到学校的我们，还没有多久就开始了军人般的生活。下午，我们已经被训练得很惨了!也许是老天爷也可怜起我们了，为我们滴下了伤心的`泪水，下起了毛毛雨。可是，我们的那位“狠教官”却豪不理会，继续让我们在雨中罚站。还好，营长及时广播，命令所有同学回宿舍避雨，教官这才罢休。当晚就听说有同学发烧，被父母接回家去了。我替她感到可惜，难得一次的军训生活竟然没有能坚持下来。
军训生活就象我们平时的生活，有苦必有甜。在军训的这几天里，我们也玩了许多的游戏，最有趣的便是划船了。那天，我们到了水塘边，先听教官讲安全事项，可我的心早就飞到好远了。当教官说我们可以开始划船了，我才回过神来。我们都急匆匆地穿好救生衣，一个接一个地上了船。一开始，我还以为划船是很好玩的，可是一会儿就发现问题来了：船总是在原地转圈，不向前走。我仔细观察了一下，发现这可能是因为我们总一边用力大，而另一边却用力小。我便跟我那三位船友分析了一下，她们也明白过来了，便重新开始布局。哈哈，我们终于解决了这个难题，很得心应手地划了一两个来回。
这几天的艰辛，还真是功夫不负有心人啊!星期五那天评定优秀学员时，竟然还有我的大名!下午就要回家了，拿着得来不易的奖状，心里真高兴，想着到时爸爸妈妈看到我的成绩，也一定会高兴得不得了的!
军训的第一件事，就是穿军装。哇!裤子宽大的不得了!穿上又掉了下来，必须邦上一条裤带才不会掉下来。而且两个裤膝上都破了两个洞，穿好上衣，还要在腰上绑一条武士带，再戴上军帽;我们显得神气又威武。
训练第一项：站军姿;要抬头挺胸，腰挺直，象大树一样那么直;两只手紧贴大腿外侧，必须双脚八字形60°。教官要求我们纹丝不动，象雕塑一样站立，假如有一只蚊子叮不的脸，你都不能动，随便咬，假如你动了，有两个选择，第一个是俯卧撑500个，第二蹲起500个，听了教官的要求后，全班同学哀叹一片。站一会儿不难，可偏要站30分钟。平时30分钟觉得一会儿就过去了，在这的30分钟站立就像30个世纪。总算过去了，教官说“坐下”。好舒服啊，坐下来就像家里的沙发一样。可是，快乐的时光是短暂的，5分钟后又要训练下一个动作了。
中午吃饭的时间到了，我们到了饭堂，有很多规矩，如：不能讲话;必须背唐诗;做小值日和洗碗。那么多规矩真的叫我很难适应。但是，这里的规矩是：一、服从;二、完全服从;三、绝对服从。
一、创设教学情境
英语的教学环境要富有挑战性, 要给学生一种真实的英语语境, 教师要把学生的学习兴趣都激发出来, 从生活经验出发, 联系学生的已知, 引导学生展开观察、思考、回想、总结、推理、归纳与交流, 在这些学习活动过程中, 让学生掌握基本的英语知识和技能。这种贴近学生生活的真实的教学情境在小学英语教学中至为关键。因为小学生年纪比较小, 必须要借助一些动作、活动来增加自己的认识, 从而加深知识印象。比如文具的词汇, 借助于实物使crayon、pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler等等都展现在学生眼前, 一般学生都能够把这些词汇记得牢固。利用这些实物的图片, 让小学生立刻说出它们的英语名称, 锻炼了学生的思维敏捷能力。再如, 带领学生去动物园, 让学生把看到的动物用自己的语言清晰地描述出来, 能够快速说出cat, dog, monkey, elephant, bear, tiger等动物的名称以及特征, 学生们都非常高兴, 他们兴奋地对着动物说I like monkey。这样的教学效率高, 教学活动目标明确, 事半功倍。
二、课堂教学语言简单化、表演化
虽然提倡课堂教学使用英语, 可是小学生年纪小, 所以, 在课堂上的教学指令、教学的语言要简单化, 要让学生听得懂, 又能够学习到新的知识, 由少到多、由简至繁, 循序渐进, 这样英语学习的气氛浓厚, 学习起来没有枯燥感觉。
学习big, short, tall, small, long等单词的时候, 我利用学生常见的事物与肢体语言对学生进行教学演示。“big”, 我掏出来一张一百元的人民币, 举得很高, 说明它很大;“small”, 我掏出了一个一毛钱的硬币, 放得很低, 说明它很小, 学生很快就用理解了这些单词的意义, 并且感受到了学习的乐趣。这些学习的过程就像录像一样, 存在了他们大脑中的这个“硬盘”里, 教学的效果不言而喻。
三、让小学生加强背诵
为了加深对英语的喜爱, 我找了很多短小凝练的“慧人慧语”让高年级的学生们背诵。这些英汉对照的句子内容包罗万象, 比如说教给孩子们学会谦虚的:大力士抬不起自己, 千里眼看不见眉毛。Hercules to lift myself;Thousands of miles to see not brow;教给孩子们为人处世的:做事专扬我之长, 处世不揭人之短。Work designed to raise my length;Society no discommend;教给孩子们豁达开朗的:年轻苦, 可能晚年甜;早上笑, 可能一天顺。Bitter sweet young, may be later;Morning lol maybe a tianshun;教给孩子们善良的:善是好人的传家宝, 苦是甘甜的领头羊。Good is good family heirloom;Bitter sweet is the leading sheep。这些句子言简意赅, 说理深透, 上下对仗, 朗朗上口。学生们都会喜欢, 有的学生居然能够倒背如流, 一方面增加了词汇量, 另一方面也学会了做人的道理, 可谓一举两得。
把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。它既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。
把“听话、说话”改为“口语交际”，有着深刻的思想内涵，意味着观念的更新，教师在进行口语交际教学时必须正确把握。
探索口语交际教学的高效之路，教师必须走向民主，要优化口语交际教学，实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化。
一、明确目标，整合知识
日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点无疑是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机做出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、开创途径，消除隔阂
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
1.口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
2.渗透在课堂教学过程中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
三、方法灵活，扩展生活
教无定法，口语交际教学同样如此。我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
1.创设交际情境，发展口语交际能力。陈老师上口语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班英语老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬钟老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问钟老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，陈老师下面还请来了钟老师，让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
2.提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如：“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小刘吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小刘无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评。①小刘马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；②小刘马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小刘马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
四、民主、宽容，自由发展
1.培养学生学习口语交际的兴趣和情感。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。”要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
2.保护好学生的自信心和自尊心。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
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