《网上呼救》优秀的教学设计

《网上呼救》优秀的教学设计（精选5篇）

《网上呼救》优秀的教学设计 篇1

2能正确、有感情地朗读课文。

3能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

教学重点、难点：

读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

教学过程：

一、猜字激趣，揭示课题：

1学习“网”字。

●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由

●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的2联系生活积累“网”字组成的赐予。

●线织成的网？你还看到过什么？

●出示：网兜球网蜘蛛网

3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

出示：互联网

4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

5揭示课题

●有人在危急的时刻，还能在网上呼救

板书：网上呼救

6理解“呼救”的意思

●网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考，整体感知：

1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

板书：救援得救

2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

指名回答1：板书苏珊

三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

●通常我们通过什么途径呼救？

●苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2、精读课文的第三节

●指名读思考：你能从中找到几个理由？

理由（1）整个楼面只有她一个人

理由（2）电话无法拿到

3、引读第3节

因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

●出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，●出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

●他是如何进行救援的呢？

根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分

2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

●学生交流

出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

板书：快及时

●再次配合读，感受网络的快捷。

五、重点感受感受人与人之间的真情。

1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：

一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。

六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

十分钟后，（）和（）取得了联系。

六点三十分，（）的苏珊得救了。

2、集体交流。

●从填写的内容中又读懂些什么？

板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心

（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。

3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。

●我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？

4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。

●我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

指名读第五节

引读：美国紧急救援中心一边……一边……。

你从一边一边中看出些什么？

（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）

（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）

再读句。

板书：热心

●麦克为救援苏珊做了些什么？

默读课文的5-8节

出示：挺住！我已经打了电话去求助！

读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

试着用一边……一边……完成练习

并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。

●你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

●迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。

●美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。

●引读：因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！

六、总结全文，布置作业。

1引读全文，感受人间的真情。

通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。

2课后作业，练习正确运用引号、冒号。

●对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。

●出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话

是芬兰紧急救援中心吗

是

芬兰紧急救援中心回答道

你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难

生命垂危

美国紧急救援中心的工作人员着急地说

希望你们尽快组织救援

芬兰紧急救援中心继续系询问道

你们知道苏珊的详细地址吗

芬兰西贝柳斯学院图书馆

好

马上到

请尽快

谢谢

板书设计：

网上 呼救

(快及时)(求救)

↑

苏珊 ← 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心

↓ 救援(热心爱心)

得救

关于课后反思

《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容，如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练，对学生的语言掌握没有太大的意义，所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在一起。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系，不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

《网上呼救》优秀的教学设计 篇2

关键词：单片机,TC35模块,传感器

随着车辆的增多, 儿童乘坐车辆的机会也大幅增加, 相应儿童被留置车内的事件也不断增多。不同于其他伤害, 儿童被留置车内, 所受到的伤害经常是致命的、不可逆转的, 这已经成了危害儿童成长和健康的重要因素。主因在于封闭车内缺氧和高温, 这会让孩子出现窒息等症状, 哪怕只有几分钟, 对他们来说都是非常危险的。毕竟孩子小自我保护意识相对缺乏, 尤其对于尚无自救能力的婴幼儿, 仅仅通过教育如何开展自救的方式来减少这种致命的伤害是远远不够的, 为此, 迫切需要研究一款车内被困幼童GSM呼救器, 当幼童被困车内时, 呼救器能立即将报警信息通过短信方式发送至预设的接收者手机上, 使接收者能在第一时间获知进而采取相应的救助措施。

1总体设计方案

本文设计的车内被困幼童GSM呼救器整体结构框图如图1所示, 主要包括三个模块:采集模块、控制模块和通讯模块。采集模块主要完成幼童的生理信息及环境温度的采集, 并将采集的信息传送给控制模块;控制模块是整个呼救器的调度和运算的关键, 它将采集模块的模拟信号经A/D转换成数字信号, 再进行必要的分析, 若判断幼童可能发生被困情况后, 立即将报警信息通过GSM通讯模块发送至预设的接收者手机上, 使接收者能在第一时间获知并立即采取救助措施。

2硬件介绍

2.1核心控制部件

系统采用STC89C52单片机作为控制核心, 它是一种低功耗、高性能、CMOS八位微处理器, 片内有4K字节的在线可重复编程、快速擦除、快速写入程序的存储器。

2.2 TC35模块介绍

TC35模块是继GSM手机外又一种非常重要的GSM移动通信系统的终端设备, 即通常所说的GSM Modem, 其引脚图如图2所示。它以GSM网络作为无线传输网络, 不受地域、线路等影响, 且运行成本低, TC35模块是西门子公司为适应各个领域对无线数据传输业务的需求而开发的GSM模块, 它设计小巧、功耗很低, 主要由GSM基带处理器、GSM射频部分、电源、闪存 (Flash) 等四部分组成。

GSM基带处理器是整个模块的核心, 它控制着模块内各种信号的传输、转换、放大等处理过程。GSM射频部分是一个单片收发器, 它完成对射频信号的接收和发送等处理。GSM模块电源把外部输入的电源电压进行稳压处理后供GSM基带处理器和GSM射频部分使用。TC35支持TIU TRS 232标准串行总线进行数据交换, 所有操作的高电平都是CMOS电压 (2.65V) , 因而RS232接口芯片选用MAX公司的MAX232实现3.3V逻辑电平的串行数据转换。

2.3信号输入模块

本设计中涉及到的传感器有三种:加速度传感器, 声音传感器和温度传感器, 其中加速度和声音传感器作为直接检测的传感器, 温度传感器用于间接检测的传感器。加速度传感器选用MMA7260QT三轴加速度传感器, 其利用了压电效应的原理。由惯性定理:a=F/m。可知, 在质量恒定 (幼儿体重) 的情况下, 加速度与外力成正比例关系。又由加速度造成的晶体变形会产生电压, 只需计算产生电压与加速度的关系, 输出电压对应加速度的线性变化, 同时对应外作用力的线性变化, 即外作用力转换成了单片机可以接收的电信号。温度传感器选用常用的三线制数字式DS18B20型温度传感器, 具有小体积, 低硬件开销, 强抗干扰能力, 高精度的优点。声音传感器选用乐源测控公司最新研发的LY-S01声音传感器。

3软件结构

3.1总体流程

系统主要的任务是接收到幼儿哭闹发出的振动频率、声音频率、温度及氧气浓度等信息的上下限值, 然后系统采集当前的上述各参数的实际值, 若超过设定范围则向指定者手机上发送短信。本系统所有数据均保存于STC89C52单片机自带FLASH存储器中。

3.2抗干扰和软件滤波

由于在实际环境中会存在干扰信号, 为了防止干扰对系统的影响而采用了各种抗干扰的算法。如采用中值滤波法对输入信号进行了处理, 有效的保证了信号的准确性, 提高了系统的抗干扰能力。

4小结

本文设计的呼救器是基于被困幼童而考虑的, 具有一定的可行性, 但系统存在许多缺点, 如GSM短信在传输过程中由于网络的问题可能存在丢失现象, 如何获得被困幼儿的最有利的信息等, 但这些问题将在后续的精心设计中予以解决。

参考文献

[1]彭芬.单片机C语言应用技术, 西安电子科技大学出版社.2012.02

[2]吴玉田, 王瑞光, 郑喜凤, 肖传武.GSM模块TC35及其应用[J].计算机自动测量与控制, 2002, 08:557-560.

网上呼救_教学设计_教案 篇3

1.教学目标

1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用。2．熟悉互联网的神奇和在它在现实生活中的意义。3．激发学生学习的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点

学会自主阅读，了解课文内容； 教学难点

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

上网，同学们都不陌生，互联网已经融入了我们的生活。你喜欢上网吗？上网一般都做些什么？

„„

其实，除了同学们说的这些，网络还有更神奇的作用！今天，我们要学习的《网上呼救》这篇课文，讲述的正是一个发生在互联网上的一个神奇而感人的故事。

二、新授

（一）释题

1．理解“呼救”的意思

2．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

3．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

（二）默读思考，整体感知： 1．出声读课文，注意读准字音。

2． 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

3． 默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 4.找出苏娜获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。

（三）交流展示

1.开火车读课文，纠错。

2.这篇课文讲了一个什么故事呢？

共同梳理：（美国德克萨斯州的桑恩在网上收到了来自芬兰的苏娜的求救信号，桑恩立即展开救援行动。在救援中心的艾眉和当地政府的帮助下，苏娜最终得救了。）

课堂小结

桑恩在苏娜旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的，只要人人心中都有爱，那我们就永远生活在幸福之中。

课后习题 1．有感情地朗读课文。2．写生字。

板书 网上呼救

27《网上呼救》 篇4

教学目的：

1、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2、激发学生学习的.兴趣。

3、培养学生助人为乐的精神。

教学过程：

一、自读课文：

1、读准生字，理解词语。

2、了解课文大意。

3、解题。

网上呼救是什么意思?

什么网?谁呼救?

二、细读课文。

学生提出问题，自己解决问题。

例如：

为什么呼救?结果如何?

文章主要写了几个人?他们分别在什么地方?从地理空间来讲，他们隔得很远。

苏珊怎么了?

她能自己帮助自己吗?为什么?

桑恩是怎么做的?

他们是如何救助苏珊的?

苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字?

如果没有互联网，会怎样呢?

三、再读课文，加深理解。

四、你还有什么疑问吗?释疑。

《网上呼救》优秀的教学设计 篇5

活动目标

1、教育幼儿在遇到危险或紧急情况时，知道用“喊叫”(如喊叫亲人、其他成年人、同伴等)的方式来求助。

2、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备

小兔头饰每人一只，兔妈妈、大灰狼头饰各一只。

活动过程

一、游戏：主班教师扮兔妈妈，配班教师扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分别戴上头饰。

教师边讲解边教会幼儿按以下情节开展游戏。

兔妈妈带领小兔在草地上采蘑菇，采了满满一大筐。小兔们渴了，兔妈妈让小兔休息一会儿，自己去找水。大灰狼出现了，小兔“惊慌”万分，有的哭，有的躲……这时一只小兔(开始由老师替代)大声喊：“妈妈 快来!来人哪!救命呀!”妈妈及时赶到，赶走了大灰狼。

二、总结：“妈妈”表扬在紧急情况下会喊叫妈妈的小兔。“文.章出自屈a老师教.案网”教育幼儿遇到紧急情况或危险时要喊叫“来人哪”、“救命”、“妈妈快来”。(此游戏可重复玩，让幼儿练习呼喊的内容。)

三、提问：“小朋友，你们遇到有危险的事会喊叫吗?你是怎么喊叫的?”

教育幼儿在遇到危险或紧急情况时，知道用“喊叫”(如喊叫亲人、其他成年人、同伴等)的方式来求助。

教学反思

本次活动我运用情境游戏的方式进行教学，情境游戏对于幼儿来讲是一件比较感兴趣的事情。在整个活动中，孩子们都非常的活跃，在老师的引导下，幼儿能在大灰狼的出现下会勇敢地喊叫妈妈。教育幼儿遇到紧急情况或危险时要喊叫“来人哪”、“救命”、“妈妈快来”，从而提高幼儿的自我保护意识。