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浅谈中学语文教育的绝境.doc（精选4篇）

浅谈中学语文教育的绝境.doc 篇1

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化庄中学

李辉

浅谈中学语文教育的绝境

化庄中学李辉

著名作家叶开一直关心中国的教育状况,近年来尤其关注中小学的语文教育,曾在《语文教学与研究》上开设“语文之痛”专栏,撰写文章深入探讨当前的语文教育状况,引起读者的强烈共鸣。这次,本刊特别推出叶开一组文章,涉及中小学语文教育的各个方面,对学生的课外阅读做了详尽的介绍和推荐。这组文章,有深入的分析,有现实中的感受,有跟读者的通信探讨,形式多样,问题深入浅出,直指时弊。期望每个关心语文教育的人,都从我做起,积小善以成溪流,则功莫大焉。

去年,报纸上一则上海七高校自主招生不考语文的消息,在坊间掀起巨澜。这个消息本该引起更多关注的,可惜我们这个国家大事迭出,丑闻蜂起,什么问题都很难引起持续性的关注,更谈不上深入探讨了。

有人忧心忡忡地认为,现在中国的语文教育已经很糟了,很多理科生连一则使用说明都不会写,再不考语文,就变语文盲了。这种判断颠倒了主次,掩盖了问题的实质。问题的实质是,理科生不会写使用说明跟高校教育无关,这种能力应该在中小学时期就打好基础了。可以这么说,九年义务教育结束,没有继续上大学的人也应该写得出一篇使用说明。到了大学才教如何写使用说明,岂非为时晚矣?

问题沉淀下来,稍作推理即可明白,语文教育到了今日的惨象,不是自主招生的高校拒考语文造成的结果,而是当今持续进行着而一直没有进步的中小学语文教育在对中小学生进行思想洗脑和虚伪教化上,已经达到了崩盘的程度。学生学得越多,考试分数越高,就越白痴。语文考与不考,都一样惨不忍睹。与其如此,还不如不考,少折磨学生一趟,功德无量。前年,同济大学的张教授说起自主招生面试的情形,说那些中学考生进入考场,紧张得手都不知道放在哪里才好。他问了一个跟书本无关的问题,想考察一下考生的独立思考能力。具体问题一下子记不起来了,大概是某某事件你怎么看?这个问题,朋友说,他自己也没有标准答案,只是随便问问,想看看考生的思考能力和表达能力。结果,考生被吓得什么话也说不出来。我当时就对这位教授表示了抗议。我说,你这是在折磨那些可怜的孩子,他们已经在中小学被折磨十几年了,你要想想,他们多么可怜!他们在这十几年的高强度训练中,脑子塞满了各种僵化的指令,他们的脑袋已经异化成了应试教育体制那套标准答案下的电脑程序,看到一道题目,他首先想到的就是选择对与错。实际上,高考试卷里,大量的就是这种二元选择对错题。他们的人生,就在选择对错中一惊一乍,岁月蹉跎。你这个问题,居然没有对错项可选,学生该怎么回答?他甚至还会揣摩你的心思呢。你这一问,他不知道你喜欢什么,你认为什么才是对的,到底怎么回答才能讨好你?中小学语文教师在课堂上,大多数都是这样权威无比的样子。他们似乎掌握了全世界的一切真理,无论什么问题都有标准答案,凡是不符合规格的都判为错误。我们的语文教师,很多不都是真理和正确性的化身吗?他们的拈花微笑,常常让教室里的学生吓得胆战心惊。你想想,他哪里敢随便回答你的提问?

其实,我知道这位朋友的意思,无论考生回答什么都可以,他只想考查一下考生的思考能力和表达能力。但是,他的考察逻辑,跟中小学的语文教育正好相反。在这十年的中小学教育中,我们的语文老师恰恰一直在压制这些学生的个体思考能力和表达能力,他们根本没有机会,也没有勇气表达不同的意见。在语文课里,语文课文和语文教师,永远是正确的。这样一来,最惨的自然是考生了,他们是老鼠钻风箱,两头受气。这样貌似随意的提问,对长期养成下意识就会启动“对错”选择程序的考生来说,造成了致命的打击,各种数据涌现,他的脑子中央处理器又处理不过来,只好死机了。中小学教育理念和大学教育理念不衔接,这造成了对考生思维的巨大撞击,在耀眼的白斑中,考生一片迷惘,变成了可怜的牺牲品。

昨天,这位教授又来我家里坐,他刚面试研究生完毕,说自己心都凉了。一个考他研究生的山东籍学生,问读过什么书?闷了半天,摇头。又问,平时都爱读什么书?学生继续紧张地迷惘。教授加上解释:比如,消遣时读什么书?还是摇头。最后憋出了一句:看杂志,《故事会》,《读者》。这些不是书,教授说。那考生憋得满脸通红。

我跟朋友开玩笑说,你不如招我女儿读你的研究生得了。她虽然才十岁,小学四年级,但是面试时,保证能跟你随口说出几十本书名来,而且还不会重复。很多书她都读了很多遍,可以说对书里的内容了如指掌,很多细节脱口而出,一些段落都能背诵,她碰到这种问题,肯定能跟你聊得热火朝天。

我一直跟很多朋友推荐中国少年儿童出版社出版的瑞典儿童小说女王林格伦的那套经典儿童小说,我买了八本,后来女儿在某本书的译者前言里发现少买了一本《绿林女儿》,我又紧急帮她从网上订购这本小说,再加上其他的例如十卷本的《小淘气尼古拉》等,又买了二十几本。《绿林女儿》她在拿到书的当天上午,不到两个小时就看完了。第二天我抓紧看,确实写得有趣。林格伦的小说中,《淘气包埃米尔》她起码读了七八遍,《长袜子皮皮》《吵闹村的孩子》《疯丫头马迪根》也看过了三四遍。

另外,斯威夫特的《格列佛游记》,她也读过若干遍。我为了能跟她聊起来,不得不重读了一遍,但熟悉程度还不能跟她比,只能在谈到例如耶胡、慧駰之类的人物对象时恳请她提醒一下。现在拿她当提词员很好使,什么作品里的人物名字忘记了,只要是她读过的,请教一下她,很容易就能得到答案,比打开电脑用搜索引擎查找还快。又比如《哈利波特》七部近三百万字,这位小女生已经看了不知道多少遍,第一第二第三本,她大概每本看了六七遍,最厚的第七本《哈利波特与死亡圣器》和其次厚的第六本《哈利波特与混血王子》可能也看了三遍以上——我在修改这篇文章的这次端午节期间,她一天之内,又一口气看了前三本和第四本的一大半,但是语文作业,未免流于对付。

前天,她拿着湖南少儿出版社出版的那套“全球儿童文学典藏”的导读手册来,把自己想读而我又没有买到的小说题目都打了一个勾,共十一本,让我帮她购买。这套丛书此前我已经买了三十本,她全都看过了。其中一些好玩的,例如意大利的《天上掉下大蛋糕》,美国的《我的宠物是恐龙》,法国的《小彩人的抗争》,她也读了好几遍。

以此而言之,我可以大言不惭地夸奖她算得上是某方面的专家了。比如《哈利波特》,比如林格伦的小说,相信读过的人不少,但读过的次数如她这么多,对里面的细节熟悉到脱口就能说出的程度者,估计不会太多。我也读过,但是碰到什么细节,还得谦虚地请教她。这有两个方面的原因,一是阅读次数不如她多,二是记忆力不如她好。我只剩下一点点长处,那就是比较谦虚,能跟她友好地探讨这些作品的人物和情节。比如《吵闹街的孩子》里有一个细节,我只记得母鸡下蛋像机关枪,一问女儿,她立即告诉我,这是大哥拉赛对二哥布赛说的:你以为阿尔贝特娜下蛋像机关枪一样快?

“阿尔贝特娜”是小说主人公丽莎的二哥布赛养的母鸡,这个名字,也是请教女儿才打出来的,我已经记不住了。

什么叫做专家呢?专家就是对某一个门类的知识,掌握得比一般人充分。从这个角度来看,我女儿虽然才十岁,但是她已经是《哈利波特》和林格伦经典儿童小说的专家了。一般人跟她对聊,很容易被她击溃——除了我这位久经沙场、屡败屡战的爸爸。其他的书,她也看了很多。她的阅读量,似乎已经远超她的语文老师乃至语文组的同级老师。但是,她的语文考试成绩在二三年级时只是中等,总在八十几分上。她的作文成绩也只是中等。她原来写点读后感,我觉得不错,二年级时《中文自修》还发过两篇。现在,到了四年级,反而毫无感觉,写得更差了。但是,正如我预料的那样,她的考试成绩一下子就跃上去了,很简单地就站在全班前五名中,一点都不费劲。

这个结果,在我的“算计”中。

我自己本来就算得上是“应试”专才,对自己的女儿很有信心。但是,人生不能光为考试

而活。只能当成一个排泄物,想办法尽快地把这些垃圾排出去,有点像吃某中成药“排毒胶囊”的意思。很简单,一个阅读量大,并且有深入阅读能力的学生,只要她长大一点,稍微适应一下考试的陈规陋习,掌握一点点技巧,她的语文考试成绩就不会差。我上中小学时,比她条件差多了,可看的书也少多了,除了我自己收集的连环画和我姐姐藏有的几部中国传统小说名著,其他的书只能到县城一家私人书店里借来看,而且大多是武侠小说。就凭着这点说来惭愧的小小阅读积累,现在都不好意思说出口,我高考语文照样成绩不差。

所以,大量的阅读,是非常重要的积累,也是语文成绩能够真正提高的本质基础。

比方说你教小孩子煎鸡蛋。学生A知道了一百种煎鸡蛋的方法,但她一只鸡蛋都没有;学生G只知道一两种煎鸡蛋的方法,她旁边却有一百只鸡蛋。相较之下,学生G最多浪费五个鸡蛋,第六个开始她就会煎得很好了。她有的是鸡蛋,浪费几只怕什么?那没有鸡蛋,只能纸上谈兵的技巧,永远是虚的。

现实中的语文教育,在教育理念的核心上,就不想让学生学好国文,也不想让学生学会独立思考,而是对他们进行洗脑教育,让学生变成螺丝钉,变成毫无思考能力、毫无阅读习惯的废物。他们毕业后只能变成一出口就喷粪的粪青。

语文老师有各种写作文的要求,例如多用好词好句等。这些语文老师,自己就不会写一篇基本逻辑通顺的作文,她们却自我感觉很好,要指导学生写出好文章来。她们也是现行教化体制的牺牲品,每天都忙着布置作业批改作业,忙忙碌碌,累得要命,脾气都变得很暴躁。以我的浅见,语文这个完全是“工具性”指导思想下而编造出来的科目,在中小学阶段就应该取消,代之以真正的“国文”教育。

我们现在所熟知的语文教育模式和相关的教材编写程式,是一九五八年叶圣陶主编新编中小学统编教材时定下来的。当时的教育思想,就是洗脑,搞革命教育,普及推广阶级斗争的思想,用狼奶来抚养新的狼崽。这些小学生长到初中,正好成为打砸抢火烧四旧的主将。那时,在政治挂帅的情况下,语委会先组织人破坏传统汉字,匆忙地推出简体字表,然后以最高权力当局的名义在军队和中小学校首先推广简体字和简体字统编教材。全国还必须都用这个教材,由人民教育出版社统一出版,各地不得私自印行使用。教育的中央集权,主要目的就是对传统优秀文化进行彻底的清洗,悠久的中国文化和历史,被恶意地削减成了阶级斗争史和流民造反史。在这些教材里,传统文化中优秀的文学作品全都不见了,被冠以“封建糟粕”之恶名通通销毁了,代之以新编的、虚假的小英雄、小农民之类的假大空,甚至可以说是丑恶的文章。这套中央集权的教材编写模式,至今还在有效地运行着。不过,表面上是放权到各省市自治区了,像上海、北京、江苏、广东等地,有自己编写的地方教材。但是,各地的教育思想都是统一的,教材编写大纲,也是一开始就“热爱”和“拥护”,教育核心思想,还是要培养“劳动者”,其实就是“螺丝钉”。可以说,五十年过去了,教育理念还是换汤不换药,还是由各地教委死抓住教材编写权力不放手,找来一些水平很差的人来编写教材。别的省市我不知道,上海的小学教材,集中了剽窃、窜改、抄袭等恶行于一体。我曾撰文揭露过,其丑恶的行径,其危害,远超前面文章批驳《信》这首打油诗作假的无耻。

有什么样的教育思想,就有什么样的教材。这是常识。

假设能取消现行的语文教学思想和教材,那么我们也许可以借鉴台湾和香港的成功模式,改为“国文”教育。中国的语言和文字尤其特别,不能单独拆开来认知,所以,古代的童蒙读本,都是编写成优美、容易记诵的读本。我们老祖宗两千年来成功的教育模式:识字,练书法,背诵经典,而不急于做文章。识字很简单,两千五百个字,在《千字文》《百家姓》这些蒙学书籍里有,再加上背诵经典的《四书五经》《老子》《庄子》《千家诗》《唐诗三百首》《古文观止》,就全有了。要什么有什么,不仅有祖宗五千年的文化精华,还有最重要的为人的仁爱和宽恕,以及最为精深的中庸文化。语文本身是个不成熟的工具化概念,起码不如“国文”这个概念涵盖面广。从国文的角度,一个是文字,另一个是经典。当年章太炎在日本开讲《说文解字》,座下听者皆一时之俊杰,刘文典、周作人、鲁迅等赫然倾听。如果觉得《说文解字》太艰深,上面的童蒙又稍显粗浅,国内找不到,找瑞典女学者林西莉教授写的《汉字王国》来当教材吧。说老实话,我也是中文系毕业,甚至是博士,看了人家这本书,深入浅出,诙谐有趣,言必有据,深感汗颜。换成刘文典等人,因受过扎实的基本功训练,自然就不会像我这样内虚而慨叹了。这本书,我让女儿跟着里面的甲骨文和金文描画了两遍。我是跟着督促自己,也是有空就拜读。

我郑重地把林西莉教授的《汉字王国》推荐给负责任的、爱自己孩子的父母。

认字了,再背最浅显的《千家诗》、最经典的《诗经》,外加《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》,再熟读《古文观止》,这样的孩子初中毕业,就不会被台湾的文盲周杰伦周董这样的流行歌手吓傻,只会在欢迎会演唱会上泪流满面地咋呼尖叫了。其实,周董大概《古文观止》都没有看完过。但是他高中毕业,《诗经》若干篇目自然是熟悉的,会背诵不少的,其他的经典不用说了,大概随便就把我这样的大陆土老帽博士击倒了。因为洗脑、愚化教育,我的青少年十年,也是学习的黄金时代,在中小学被彻底糟蹋了。上了大学,记忆力已经无法达到少年时期那么深刻和准确。上述书籍,我读则读矣,但是除了一百四十六首《千家诗》可以背诵无碍,其他的,都只能零星记住。《千家诗》我在女儿三四岁时,就在她睡觉时,读给她听。读着读着,我自己全都背下来了。可是,过一阵,不去复读的话,就会忘记。成年之后的学习,大抵如此。所以,这些背诵的篇目,必须是小孩子在少年时期开始。那时候的记忆是不会磨灭的。而我们大陆在中小学的学习黄金阶段对孩子们采取的洗脑教育,则让两三代人脑袋空空地长大,毕业之后走向社会,发现自己一无所有。这种事情,想起来都让人愤恨。这不仅是我本人的悲剧,还是全大陆适龄中小学生的深刻悲剧。

“五四”新文化运动以降,在文理科两个方面都出大师的时期,是在民国时期。温总理曾大声疾呼的楷模钱学森“大师”,也是西南联大那简陋的学堂打基础之后,到美国深造出来的,跟近六十年来的教育体制无关。那些从旧有的私塾教育走过来的跨时代的旧人所达到的成就,是四九年之后的新人望尘莫及的。进入二十一世纪,中国每年都会被诺贝尔奖羞辱,每年都有各种专家在谈,为什么当今的大陆教育出不了大师。连我们日理万机的温总,都在这样发问。我个人想问的恰恰是:你们在学习黄金时期的孩子们身上,都干了什么！

这些孩子,脑袋空空长大,像本文开头写的那样,面试时一问三不知。但是,他们中间,总有要成为新一代教授的,总要完成在核心期刊上发文章的人物的,总要花钱买书号出专著的。可是,他们脑袋空空啊,下笔如有鬼啊。一句话都说不清楚,还得敷衍成篇,乃至成书啊。怎么办?只好做文抄公了。天下文章一大抄嘛。可是,这句话,古代的诗人学者说得,我们说不得。他们的抄,多是袭用创意,是读书破万卷,下笔如有神。我们是把人家的句子整段搬进来。你自己的脑子里没有存货嘛,只好去搬人家仓库里的东西了。说得好听,这是打土豪分田地,实际上,就是抢劫。

这就是四九年之后的几代新人的真实状况。

世界上没有真正的“新人”,真正的新人只是婴儿。从文化角度来说,旧文化、传统文化中,一直孕育着崭新的思想。在只有“新人”的四九年之后,不说文化大师了,就是文化皮匠都找不到几个合格的。近阶段出了汪晖著作涉嫌抄袭的事件,当事人不露面,一些学术黑帮里的兄弟和门徒或在公开媒体上两肋插刀,或临时注册网名在各个网站流窜进行人身攻击,不管对错而只支持老大,一点学术道德精神都没有,还不如上海滩过去的青红帮。希腊圣哲说:吾爱吾师,吾更爱真理。我们这里是拧着来的,真理靠边站,还是人情关系和利益关系先考虑。这样恶性循环,整个社会以后会成什么样子?民族传统文化的彻底破坏,这已经是现实,而整个国家走向何处,核心价值是什么?都一片迷惘。没有传统的民族,到底会不会有未来?我不敢设想。

现在呢,从小学老师到小学生,都胸无点墨,却每周都要写作文,而且一定要是严格要求

要用成语和好词好句。我去年写批判语文的专栏“语文之痛”里,就曾痛批这种好词好句是“陈词滥调”。这种陈词滥调像病毒一样侵害我们孩子的脑袋,也损伤她们的思考能力。我女儿的作业里,有很多所谓的文章让我看着摇头。前天作业里,有一个比喻说:荷花超凡脱俗,像一个个白蜡烛一样,亭亭玉立。这句话让我哭笑不得,简直绝倒。好好的荷花,古往今来,什么佳句没有呢?光是出名的诗句,小学生就已经学过了好多,连我这种对传统文化从小就被某种力量有意识地隔膜起来的人,都能脱口而出三五句诸如“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”、“水面清圆,一一风荷举”之类的名句。有功底的人,随便说出十几句是很简单的事情。在这里,却用一根根硬邦邦的“白蜡烛”这么可笑的死物来糟蹋荷花。这句话的特点,是死活塞进了两个“好词”,作者因此可以好词好句地说“死而无憾”了。

浅谈中学语文教育的绝境.doc 篇2

素质教育工作总结

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以及县局关于素质教育的有关文件规定，结合本校实际情况，现将我校素质教育工作总结如下：

一、主要工作措施与成效

1、科学管理，严格过程。学校以“让走进来的孩子都成功，让走出去的孩子都自信”为办学理念，全面贯彻国家教育方针，坚持人本思想，以改革、管理、发展为主线，认真制定《学校发展规划》，围绕着目标分解学年计划，认真付诸实施。学校领导班子成员团结协作、务实进取，有较强的事业心责任感，工作思路清晰，勇于不断改革。学校重视制度建设，以制度强化管理，以管理提高效益，能结合课改推进，不断完善系列规章制度，保证各项工作有章可循，考核有据可依。学校管理运行顺畅。

2、重视教师队伍素质建设。一是学校坚持人本管理，努力通过发展教师来发展教育，坚持师德师能并举并重，努力构建高素质的师资队伍。学校通过师德专题教育，组织全体教职工学习、讨论，深刻领会“师德为先，师能立身“的内涵，进一步明晰职业责任和从业行为；通过开展师德专题讲座、师德承诺、师德演讲、撰写师德论文、实施师德量化考核和每年开展师德标兵评选等活动，努力使职业道德规范要求内化为教师职业素质，有力地推进师德建设。在师资综合素养的优化方面，学校能够围绕着教师素养的提升，制定各种培训计划、措施、制度。鼓励支持教师参加在职学历教育，提高教师的学历层次。二是重视教师非学历培训，在完成继续教育任务的同时，分期分批地组织校长、学科带头人、骨干教师、班主任、科任和新教师参加各级各类培训；对于参加县级以上培训的，要求带着任务去，带着体会来，开设相关专题讲座并上示范课；通过多层次、多形式、多内容的培训，更新与优化了教师的知识结构。三是搭建交流与竞技平台。让教师在教学历练中实现专业素养的提升。四是构建学习型学校。统一订阅、推介学科专业用书和教育名篇、名著，要求教师制定个人专业发展计划，学年学习计划，撰写反思性周记，交流读书心得，并作为年度继续教育考核的内容之一，形成了崇尚学习的氛围。在“管理教师向服务教师、发展教师”的先进理念引领渗透下，我校教师师资队伍得到了较快的发展，实施素质教育能力得到进一步提高。

3、坚持教学为主，教研为本，不断提高教育质量。①抓教学流程监控，提高管理效益。学校领导坚持值日巡课、随机抽查教师的教学设计，经常深入班级听课与评点，及时了解教与学的情况；教务处定期检查教案、作业批改；班主任定期或不定期召开学生座谈会、问卷调查及家长会等。针对存在问题及时提出解决办法和整改意见，有效地强化教学常规管理，提高了课堂教学效益。近两年中考的录取率在农村学校前列，学额巩固率比较高，升上高中的学生以基础实、知识宽、素质好受到各高中校的欢迎。②抓教研，提升教师教学知识水平。通过开展校内公开教学、观看名家课例录象及“走出去，请进来”等，让老师们在学习中思索，在领悟中模仿，在改进中创新，引领教师转变教育观念，促进专业技能不断发展。通过坚持制度化的“教、训、研”相结合的“周四研讨”和“校本教研”，开展学习课标、课改沙龙、专题讲座、集体备课、课例研讨、交流心得、校际交流等,进一步盘活校内、校际教师的智力资源，让教育智慧在共享与碰撞中激活和增值，丰厚教师的学科专业和教育专业。③抓拓展，丰富学校课程资源。学校能够立足校情、教情、学情开展校本课程的开发研究，目前已开发了一些校本课程，不仅丰富了课程资源，而且为学生个性发展和能力发展创造更广阔的空间。④抓评价，促发展。科学的评价机制是课改顺利健康实施的支撑。进入课改以来，学校能把评价作为新课程改革的关键来抓，在教师评价方面先后出台了教学业务管理评价方案、教研组评价方案、班级评价方案、教学评聘中级及以上职务评聘方案等。强调教师收集教材的真实性，强调“做”的过程。评价从“教师教育过程、教师自身水平、教师教育教学产生的综合效应”对教师进行考察，并制定相应的量化评价细则，力图做好教师评价制度改革，发挥评价促进发展的功能，激发教师积极向上的工作热情。

4、完善德育管理，提高德育实效。学校确立以“五育并举，德育居首”的办学思想，把培养学生具有良好的思想品德和健康人格做为教育教学的根本。一是发挥学校优势，开展“理想教育”教育，培养学生良好的思想道德品质。二是加强心理健康教育，培养学生良好心理素质，增强学生对是非、美丑的道德判断能力。三是通过强化主体意识，增强德育实效的德育课题研究，推进德育创新，引导学生提高自我服务、自我管理、自我教育的能力。四是重视学生干部的选拔和培养，以“学生会”“学生团校”为重点，对学生干部进行轮训，提高学生干部的管理水平和实践能力。五是加强校园文化建设，营造浓厚的德育氛围。校园的德育墙、德育园地、警示牌等都充满着教育性，校园内书香气息浓郁，幽雅怡人。近年来，学生无发生违法犯罪事件，学生操行评定优良率达90%以上，绝大多数学生能自觉遵守《规范》《守则》，初步形成良好的文明习惯。

5、贯彻“两全”教育方针，促进学生全面发展。学校重视体、音、美、劳教育工作，认真贯彻《国家体育锻炼标准》、《中小学体育标准》和体育、卫生工作条例，促进教育质量的全面提升。每年举办校运会、体育单项比赛、校园文化节。根据学生的兴趣、爱好，积极组建书法、绘画、象棋、运动队、计算机等兴趣小组，教师常年精心辅导，取得了较为显著的成绩。

二、存在问题：

1、从听课、学生问卷、查阅过程性材料等综合来看，办学理念转化为教师的教育教学行为还有待进一步全面落实。

2、要以课改推进为动力，进一步加强综合实践活动和研究性学习。要以课题研究作为课程改革的生长点，继续强化教育科研，特别是加强对学生学法的研究和指导。

浅谈中学语文教育的绝境.doc 篇3

辞

中学生田径运动会开幕式教育局局长致辞

尊敬的各位领导、各位来宾，全体裁判员、教练员、运动员，老师们、同学们：

秋高气爽,叠翠流金。在这花果飘香、硕果累累的金秋十月，xx县2016年中学生田径运动会正式开幕。在此，我谨代表县教育局对本届运动会的召开表示热烈祝贺！向全体运动员、裁判员、教练员表示亲切的慰问！向长期以来关心、支持教育事业发展的社会各界人士表示衷心的感谢！

少年强则国强，少年智则国智。学校体育工作是提高青少年健康素质的关键环节，是促进青少年智力发展的重要因素。体育运动可以强健体魄，锻炼心智，塑造灵魂，对学生的健康成长有着重大的影响。体育运动会是毅力的竞赛，是智慧的较量、是梦想的展示、是激情的飞扬，有利于培养学生顽强拼搏、勇攀高峰的品质，有利于弘扬团结协作、公平竞争的风尚。近年来，县教育局认真贯彻《教育规划纲要》，着力推进“体育、艺术2+1”项目，大力开展阳光体育运动，2010年以来，成功举办了两届中学生田径运动会、两届中小学生艺术展演，并于2012年承办了西安市中学生田径运动会。这些活动的开展，增强了学生体质，锤炼了学生意志，提高了学生艺术修养，培养了学生竞争意识和协作精神。今后，我们将持之以恒开展丰富多彩的体育艺术活动，支持学校特色发展，促进学生全面发展，让更多的老师和学生行动起来，健康起来，快乐起来。

同志们、同学们，这次运动会既是对我县学校体育工作的集中检阅，也是展示全县师生精神风貌，展示xx教育形象的重要平台。公平竞争是体育竞赛的精髓，也是体育竞赛的基本要求，希望参加本届运动会的全体运动员积极发扬“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，赛出风格、赛出水平，赛出友谊；希望各位裁判员坚持公平、公正，认真、准确裁判；希望工作人员密切配合，扎实工作，努力营造轻松、和谐的比赛环境，齐心协力把本届运动会开成文明健康的大会，播撒希望的大会，取得精神文明和运动成绩的双丰收。

浅谈中学语文教育的绝境.doc 篇4

总分：150分

时量：120分钟

一、语文知识及运用（18分，每小题3分）

1、下列加点字的注音全部正确的一项是（）．．．．

A.修姱（kuā）．ì）

B.不遑（huáng）．ān）

C.侘傺（chì）．（chú）

D.惩罚（chěng）．án）

【答案】B 朝谇（suì）徂尔（cú）惩罚（chéng）

2、下列词语中没有错别字的一句是（）．．

A.葳蕤

B.伶俜

C.戌边

D.婀娜

遗施

公姥

孔棘

掷躅

主薄小人所腓 帷裳淇水汤汤 赍钱士也罔极 嗟叹碣忠尽智

咎言（jiù）．

兰皋（gāo）垝垣（yu．．

鸷鸟（zhì）．

方圜（yuán）徂．．尔

溘死（kè）．

揽茝（chǎi）愆期（qi．．

朝谇（cuì）．

谣啄（zhuó）卜筮（sh．．【答案】B 主簿

戍边

踯躅

竭忠尽智

3、下列各句中加点的成语使用错误的一项是（）．．

A.作为中航工业沈飞发展的“掌舵人”，几年来，他夙兴夜寐，务实创新，践行“航空报．．．．国，强军富民”的宗旨和“敬业诚信，创新超越”的观念不断创造航空制造的新奇迹。

B.地卖不动，虽然只是个别现象。但是，一叶知秋，这个现象给我们传递了一个重要信号：．．．．现在的房地产市场，不但消费者无法承受，开发商承受的压力也加大了。

C.各大卖场纷纷打出环保牌，摆出各种各样的质量认证来招揽顾客，有商家甚至信誓旦旦．．．．地向消费者承诺“假一罚十”。

D.为躲开外界监督，有人想出了变送礼为“试吃试用”的高招，但说穿了，“试吃试用”不过是巧言令色，改变不了其慷公家之慨、营一己之私的腐败实质。．．．．【答案】D 巧言令色：指用花言巧语和 媚态伪情来迷惑、取悦他人。不合语境。A夙兴夜寐：早起晚睡.形容勤劳。B一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天已经来临。比喻由细微的迹象可以预料出事物的发展趋向。C信誓旦旦：誓言说得极为诚恳。

4、下列各句中，没有语病的一句是（）．．

A.联合国设立“国际家庭日”的目的是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题，提高对家庭问题的认识，促使家庭的和睦与幸福。

B.中国文字博览馆是一座集陈列展示、文物保护、科学研究为一体的国家级专属博物馆，荟萃历代中国文字样本精华，展示中华民族灿烂的文化和辉煌的文明。

C.近日，美国联邦储备委员会宣布，为进一步巩固美联储在实现充分就业和保持物价稳定所取得的进展，将维持联邦基金利率现有水平，暂不加息。

D.中国人口老龄化问题日趋严重，平均每年增加老年人860万，2015年60岁以上老人达到2.21亿左右，老龄人口占总人口的16%。

【答案】B A句式杂糅，“目的式”与“是为了”保留其一。C成分残缺，可在“稳定”后加“上”。D不合逻辑，可去掉“左右”。

5、根据语境，请选出句子顺序排列恰当的一项（）．．《诗经》是中华民族永恒的精神故乡。

，；但《诗经》的传唱，使原本遥远的地域变得可以想象，可以亲切地感知。

，因此说。

①这当然不利于人们建立地理意义上“天下”的概念

②春秋战国时期，乃至更早，《诗经》就为凝聚我们的民族精神起到了不可估量的作用

③在当时，由于相距遥远，交通不便，普通人的旅行范围都是非常有限的 ④《诗经》在当时各国之间，缔造了宝贵的文化亲缘

⑤齐国的海、宋国的河、秦晋的高山、他乡丰富的物产、奇异的风情，都因《诗经》的描绘而进入人们的视野

A.①⑤④

②⑤④③①

D.④②③⑤①

B.④⑤②③①

C.②③

【答案】C 抓住总领句和一些关键词，如“在当时”等来排序即可。

6、下列有关文学常识的表述，错误的一项是（）．．

A.《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人民生活的《国风》为主。“风、雅、颂、赋、比、兴”，合称《诗经》“六义”。

B.《离骚》中的香草美人意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统，使得诗歌蕴藉而生动。其中，这些种类繁多的香草作为装饰，丰富了美人意象。同时香草意象作为一种独立的象征物，象征着品德和人格的高洁。

C.《陌上桑》和《孔雀东南飞》都是汉乐府民歌，后者是我国古代汉民族最长的叙事诗。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。

D.《古诗十九首》是东晋末年一批文人诗作的选集。它反映了生死乱离的动荡时代，抒发了诗人对命运、人生的看法。它是文人五言诗成熟的标志。刘勰称之为“五言诗之冠冕”，钟嵘赞之为“惊心动魄，一字千金”。

【答案】D “东晋”应为“东汉”。

二、课内阅读（21分，每小题3分）

（一）及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

7、结合《氓》全文思考，下列对选段的赏析，不正确的一项是（）．．．

A.“淇则有岸，隰则有泮”运用了比兴的表现手法，一方面诉说自己的哀怨痛苦，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐已经到了极限。

B.文段中的男主人公表现为寡情易变，女主人公表现为清醒决绝。

C.氓恋爱时“信誓旦旦”，变心则为钱财已得，“以尔车来，以我贿迁”即可为证。

D.关于“淇水”，全诗三处提及，所写淇水有实有虚，它成了一场悲剧婚姻的见证：谈婚论嫁时，淇水喻示了爱情的缠绵；遭弃归途中，淇水湿帷，淇水暗含了婚姻的变故。

【答案】C 变心是因为女子色衰，以及氓品行不好。“以尔车来，以我贿迁”是当时的婚俗。

（二）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

8、下列对课文选段的赏析，不正确的一项是（）．．．

A.前四句情景交融，以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲。

B.这是抒情伤怀。情境变化之中，戍卒深切体验到了生命的流逝、生活的虚耗以及战争的痛楚。

C.归路漫漫，道途险阻，又饥又渴，但这眼前的困难并不是他忧伤的原因。

D.一别经年，生死存亡，两不可知。“行道迟迟”中，包含了戍卒对父母妻儿的担忧。

【答案】C 这眼前的生活困境加深了他的忧伤，可认为是他忧伤的原因之一。

（三）悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

9、下列加点的词的意义和用法相同的一项是（）．．

A.制芰荷以为衣兮 ．．

B.余独好修以为常 ．

C.及行迷之未远 ．

D.虽九死其犹未悔 ．

余独好修以为常 ．．退将复修吾初服 ．

高余冠之岌岌兮 ．虽体解吾犹未变兮 ．【答案】D 即使。

A用„„做；以之为，把他当作„„。B美好的品德；整理。C主谓之间取独；定语后置的标志。

10、下列各句句式与所给例句相同的一项是（）．．

例：进不入以离尤兮

A.谣诼谓余以善淫

C.高余冠之岌岌兮

B.不吾知其亦已兮 D.虽体解吾犹未变兮

【答案】D 例句与D均为被动句。“入”被（君王）接纳；“体解”，被肢解。A状语后置。B宾语前置。C定语后置。

（四）府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄。以我应他人，君还何所望！”

府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉！”新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言！”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全！

府吏还家去，上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！”阿母得闻之，零泪应声落：“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄！东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。”

府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。转头向户里，渐见愁煎迫。其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。我命绝今日，魂去尸长留！揽裙脱丝履，举身赴清池。府吏闻此事，心知长别离。徘徊庭树下，自挂东南枝。

两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘。

11、下列加点的“相”字的意思和用法归类正确的一项是（）．．①蹑履相逢迎 ④黄泉下相见

A.①③⑥/②/④⑤

C.①②/③⑤/④⑥

②儿已薄禄相 ⑤仰头相向鸣

③怅然遥相望 ⑥枝枝相覆盖 B.①③/⑥②/④⑤ D.①③/②/④⑤⑥

【答案】D ①③代表焦仲卿，可译为“他”； ②相貌；④⑤⑥相互，互相。

12、下列加点的词意义和用法相同的一项是（）．．

A.府吏闻此变，因求假暂归 ．出

B.故作不良计，勿复怨鬼神 ．

故不积跬步，无以至千．

沛公起如厕，因招樊哙．

里

C.慎勿为妇死，贵贱情何薄 ．深远

D.多谢后世人，戒之慎勿忘 ．项王

【答案】C 均作介词“为了”。A于是，就；趁机。B故意，有意；所以。D告诉；道歉。

13、下列对原文有关诗句的分析不正确的一项是（）．．．

A.“未至二三里，摧藏马悲哀。”这两句既写了焦仲卿因“闻此变”而摧折心肝的悲伤心情，也写到焦仲卿当时所骑的马的哀鸣，从而为下文渲染了一种凄怆的氛围。

B.“贺卿得高迁！”一句表面上表现了焦仲卿对刘兰芝的讥讽，但实际上却反映了焦仲卿对刘兰芝的爱恋。

C.“儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！”主要表现的是焦仲卿虽然没有足够的勇气违抗母命，但他以殉情来报复母亲也是很有胆量的。

D.“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄！”这四句既表明焦母那种顽固保守的封建等级思想，也在一定程度上反映出焦母要拆散焦仲卿和刘兰芝夫妇的原因。

【答案】C “报复”一词不妥，结合全诗，焦仲卿对母亲是充分尊重和孝顺的，殉情是面对难以违抗的母命，而心怀对刘兰芝矢志不渝的爱情时，情非得已的选择。

三、课外文言文阅读（15分，选择题每小题3分）阅读下面的文言文，完成14--17题。

屈原庙赋 苏轼

浮扁舟以适楚兮，过屈原之遗宫。览江上之重山兮，曰惟①子之故乡。伊②昔放逐兮，．渡江涛而南迁。去家千里兮，生无所归而死无以为坟。悲夫！人固有一死兮，处死③之为难。．徘徊江上欲去而未决兮，俯千仞之惊湍。赋《怀沙》以自伤兮，嗟子独何以为心。忽终章之惨烈兮，逝将去此而沉吟。

吾岂不能高举而远游兮，又岂不能退默④而深居？独嗷嗷其怨慕兮，恐君臣之愈疏。生既不能力争而强谏兮，死犹冀其感发而改行。苟宗国之颠覆兮，吾亦独何爱于久生。托江神

旦日不可不蚤自来谢．

父母之爱子，则为之计．

以告冤兮，冯夷⑤教之以上诉。历九关⑥而见帝兮，帝亦悲伤而不能救。怀瑾佩兰而无所归兮，独茕茕乎中浦⑦。

峡山高兮崔嵬，故居废兮行人哀。子孙散兮安在？况复见兮高台。自子之逝今千载兮，世愈狭而难存。贤者畏讥而改度兮，随俗变化，斫方以为圆。黾勉于乱世而不能去兮，又或．．．为之臣佐。变丹青于玉莹兮，彼乃谓子为非智。

惟高节之不可以企及兮，宜夫人之不吾与。违国去俗死而不顾兮，岂不足以免于后世？ 呜呼！君子之道，岂必全兮。全身远害，亦或然兮。嗟子区区，独为其难兮。虽不适中，．．．．要以为贤兮。夫我何悲？子所安兮。．注：①曰惟：句首语气词。②伊：助词，无义。③处死：处理死的方式。④退默：引退隐居。⑤冯夷：河伯。⑥九关：九重天门。⑦中浦：水滨。

14、下列句子中加点的词解释不正确的一项是（）．．．

A.贤者畏讥而改度兮

．

度：度量 黾勉：勉励 区区：一心一意 要：总结

B.黾勉于乱世而不能去兮 ．．

C.嗟子区区，独为其难兮 ．．

D.虽不适中，要以为贤兮 ．【答案】A 度：准则。

15、下列加点的词语，意思完全相同的一项是（）．．．．

A.浮扁舟以适楚兮 ．

B.人固有一死兮 ．

C.独为其难兮 ．

又申之以揽茝 ．固前圣之所厚 ．

芳菲非其弥章 ．虽九死其犹未悔 ．

D.虽不适中，要以为贤兮 ．【答案】B。

A来，连词；因为，连词。C代词；助词，不译。D尽管，连词；即使，纵然，连词。

16、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）．．．

A.本文是采取“骚体赋”的形式写成的，是为了纪念“骚体赋”的创始人屈原而作，其词气与屈原作品有暗合之处。

B.本赋熔叙事议论抒情为一炉，叙写了江峡的崔嵬山峰、峭壁惊湍、江畔荒凉寂寞的屈原故居和屈原徘徊江上、怨慕楚王、思念故园的矛盾心情，抒发了作者追慕屈原高洁的人品，渴望匡时济世的情感。

C.苏轼认为，在艰难的人生旅途中，要同邪恶势力巧妙灵活地周旋，君子不一定要追求完美，保全生命，远离祸害无疑是正确的。

D.本文同《离骚》一样，大量运用句尾助词“兮”字，使文章唱叹有致，哀婉缠绵而又悲壮遒劲，读来使人有荡气回肠之感。

【答案】C 文意应为：保全生命，远离祸害，或许是正确的。

17、把文字划线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）怀瑾佩兰而无所归兮，独茕茕乎中浦。译文：

【答案】我怀揣美玉、身佩香草却无处容身啊，只能在水滨孤独忧伤。（译出大意，2分；“怀瑾佩兰”“茕茕”，任意译出一个词1分。“怀瑾佩兰”也可翻译为“纯洁高尚，品性优美”。）

（2）惟高节之不可以企及兮，宜夫人之不吾与。译文：

【答案】只有高尚的节操是可望而不可即的，那些小人当然不是我的同类。（译出大意，2分；“企及”“夫人”“不吾与”，任意译出一个词1分。）

四、诗文默写与古诗鉴赏（10分）

18、补出下列句子中的空缺部分。（5分，每题1分）

（1）

。但为君故，沉吟至今。（2）固时俗之工巧兮。

（3）兄弟不知，；静言思之。（4）还顾望故乡，长路漫浩浩。

。（5）

，依依墟里烟。狗吠深巷中。

【答案】略

19、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（5分）

清平乐

黄庭坚

春归何处。寂寞无行路。若有人知春去处。唤取归来同住。春无踪迹谁知。除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

本词词意表达曲折，跌宕起伏，构思巧妙。请结合整首诗简要分析。答：

【答案】春天归去，无影无踪，作者希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住，此为一转。当诗人察觉到无人懂得春天的去向，就将希望寄托于黄鹂。因为黄鹂常和春天一同出现，它也许能得知春的讯息，此为二转。黄鹂婉转的啼声，打破了周围的寂静，但诗人从中仍得不到解答，心中的寂寞感加重。只见黄鹂趁着风势飞过花丛，蔷薇花开，说明夏已来临。诗人终于清醒了，春天踪迹确已杳然，无从寻觅，此为三转。一首短词，几经曲折，含蕴着一层深似一层的感情，呈现出构思的精妙。

五、现代文（文学类）阅读（19分）阅读下面的文章，完成20--23题。

那棵梧桐树 李翠娟

爷爷是在一个春季栽下这棵梧桐树的，梧桐树枝繁叶茂，生长速度很快，没几年树头就罩住了大半个院子。

左邻右舍对它的生长速度惊叹不已，经常询问爷爷到底是怎么打理它的，爷爷捋着花白的胡须，笑而不答。

那时候，在梧桐树下玩耍，是我们小孩子最高兴的事情。它粗大的腰身需要好几个孩子才能合抱过来。斑驳的树皮像是一幅幅抽象的画作，我们的眼睛总能从这些画作里探索出一些大人看不到的神奇世界。

夏季是梧桐树最美的时候，那一串串像紫色铜铃一般的花朵缀在翠绿的枝条上，微风吹过，浓郁的香气扑面而来，让人不禁使劲多吸几口。

那天，张木匠过来的时候，夕阳已经西下，如火的晚霞给梧桐树涂上了一抹金色。他围着树身转了几圈，眼神里是掩藏不住的惊喜。

我很不喜欢这个人，因为他整天在村里闲逛，看见谁家有要成材的树，总是软磨硬泡非要砍了去。

这几年他和外地的木材商联手倒腾木材，很是发了一笔横财。看得出爷爷也不是很喜欢这个人，他来找过爷爷几次，爷爷都没有搭理他。

这次他又来了，他把爷爷从屋里拽出来，说：“你出个价，多少钱我都要。”

爷爷没有理睬他，他缓缓走到树前，用手摩挲着梧桐树，像平时摸我的头一样温柔，过了好一会儿才转身说：“你走吧，这树我不卖。”说完就头也不回地进了屋，张木匠望着爷爷坚定的背影，跺跺脚，无可奈何地走了。

梧桐树保住了，我们又可以在树下玩了。它如伞的树冠越来越茂盛。就像在院子里撑开了一把巨大的伞，家里人每天都在伞下或干活，或休息，或吃饭。

可是好景不长，来年春天，村里突然送来了重新规划街道的通知。我们家在搬迁范围之内，而且梧桐树因为影响规划，也在砍伐之列。一家人知道这个情况后都闷闷不乐。

这次，张木匠又来了，他拿着规划图，边给爷爷看边得意地说：“这棵梧桐树可是占着主街道的！这次你是非卖给我不可了，别犹豫了，你点头，我明天就来砍树„„”

爷爷没等他说完，猛吼一句：“说不卖就不卖。”说完倒背着手独自走了，留下张木匠站在那里，表情讪讪的，很不自然。

爷爷在搬家之前，还是忍痛吩咐家人把梧桐树砍倒了。为此，我抱着爷爷的腿哭了一下午，爷爷只是一个劲地叹气，什么话都没有说。

我们搬走的时候，一起把梧桐树拉到了新家。

不料张木匠仍是不依不饶，几次三番来到新家找爷爷，一副不达目的不罢休的架势。他铁青着脸责问爷爷，为什么不把树卖给他，爷爷总是闭口不言。家里人被逼急了，都开始劝爷爷，爷爷始终都不点头。

时光就这样缓缓流去，转眼之间，冬天来了。爷爷突然病重，家里人四处为他求药，可是他的病情却始终不见好转，让我们的心揪得厉害。

那个早上，北风肆虐，天灰蒙蒙的，新一轮寒流来了。我们都跪在爷爷的床前，他已经昏过去好几次了，我们知道他已经来日不多。

他吩咐爸爸去把张木匠叫来，断断续续地说：“当年„„栽树的时候，我在树下埋了一头死猪，所以„„树长得很快，但是„„但是„„我知道它长得过快，木材一定不结实，所以不愿卖给你„„”

对爷爷的话，爸爸和张木匠都半信半疑。他们一起用电锯把那棵梧桐树锯成了板材，果然，当家人凑上前去细看那些板材时，发现那些板材上面布满了粗大的裂纹，好像很酥脆的样子，这样的木板显然是不能打成好家具的。

张木匠奔进屋里，看到爷爷安详地闭上了双眼，不由得泪流满面„„

（选自《小说月刊》2014年11期）

20、下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）（3分）．．．

A.作品开头交代梧桐树的生长状态和枝繁叶茂的特点，为下文情节的展开做了必要的铺垫。

B.作品第二段写左邻右舍对梧桐树的惊叹和爷爷的笑而不答，巧设悬念并暗示了小说的结局。

C.小说以张木匠面对死去的爷爷泪流满面结尾，表现了他的愧疚和对爷爷的感激之情。

D.张木匠是一个唯利是图、利欲熏心的人，所以当他得知梧桐树非砍不可的消息后有点幸灾乐祸。

【答案】 A

21、作品是怎样叙述有关梧桐树的故事的？请简要分析。

答：

【答案】 ①以“我”的视角来叙述故事，使故事显得真实可信；②以“梧桐树”为线索组织材料，叙述故事，中心突出，结构严谨；③故事有叙述，有描写，有对话，故事性很强，且有很强的文学性。

22、作品中的“爷爷”有哪些主要的性格特点？请简要分析。

答：

【答案】 ①诚实无私。爷爷知道那棵梧桐树生长迅速且枝繁叶茂的原因，所以即使张木匠出高价求买，爷爷始终都没有答应。②少言稳重。在整个作品中，爷爷说的话很少，很多地方都写到他“笑而不答”“没有搭理”“闭口不言”，体现了爷爷在处理事情方面的稳重。

23、“爷爷”临终时说的一番话在作品中有哪些作用？结合全文，谈谈你的看法。

答：

【答案】 ①在思想内容方面，揭示“爷爷”始终不肯将梧桐树卖给张木匠的原因，深化了小说主题；②在人物形象方面，充分展示了“爷爷”丰富的内心世界和高尚品德，使人物形象更加丰满；③在情节结构方面，照应了前文，同时也使故事情节达到高潮，令人回味无穷。

六、文化经典阅读（7分）

24、阅读下面的《论语》选段，完成题目。

①子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”（《论语·卫灵公》）

②子曰：“伯夷、叔齐不念旧恶，怨是用希。”

【注】伯夷、叔齐：相传是商末孤竹君的儿子，因相互谦让君位而逃奔周国。后来因周武王出兵讨伐商超，他们反对劝阻无效，便隐居到首阳山，“义不食周粟”而饿死。（1）孔子提出了哪些“远怨”的方法？

【答案】①严以律己，②宽以待人，③不计较过去的仇怨。

（2）请根据孔子“远怨”的方法，联系实际说说自己的见解。（4分）

【答案】见解：言之有理即可，分析2点4分。

七、作文（60分）

25、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的记叙文。

一位著名的政治家曾经说过：“要想征服世界，首先要征服自己的悲观。”人生在世，不如意十之八九。如果一味地沉入不如意的忧愁中，只能使不如意变得更不如意。

学习和生活中，你或身边的人有过哪些不如意的经历或故事？关于悲观和乐观，你（他/她）又有过怎样的选择？请以此为内容作文。要求文体鲜明，诗歌除外，题目自拟。

【《屈原赋》译文】

乘一叶小船到达楚国故地，经过屈原江陵的庙祠。观赏江上的重重山峰，说是屈原的故乡。你当年流放到此，渡过滔滔江水而南迁。离开家乡千里，在世时没有很好的归宿而死后没有坟墓。可悲可悲。人生总免不了一死，但是面临死亡总是很痛苦的。你徘徊在江上但又不忍离去，因心系国家而犹豫未决。俯瞰千仞高的惊涛骇浪，作了《九章一际沙》抒发自己伤感的情怀，道出了多数人糊涂惟有你独自清醒的心情。忽然结束词章而壮烈地舍生取义，在仙逝之前而沉吟。

我怎不能高昂着头远游四方，又怎不能退隐深居而沉默。独自抒发自己的怨恨和敬慕之

情，又怕国君和大臣们更加疏远。人活着既然不能尽自己的力量而坚强地上谏，希望死后能够感动君主从而改变他的错误行为。苟且承认本国的灭亡，我又为什么独自爱护云云苍生。拜托江神以告慰你的冤魂，让河神冯夷教给你上诉。经过九重关门而得以见到天帝，天帝也只能为你悲伤而无法挽救。徒有像美玉兰花一样美好而高洁的品质却不被重用，独自忧思孤独沉于江中。

江边的山峰高耸而险峻，故居废了而行人悲叹。子孙流散不知是否安在，何况难以再见到这块高台。自从你仙逝到今天已过千年，世道更加狭隘而难以生存。有贤德的人因为怕遭到讥讽而改变了自己的行为准则，随着世俗磨去了方正以变得圆滑。努力避免**的世道可又不能离去，又因为做了国君的臣僚，改变了丹青本色仍保留着美玉般的光彩，有人说你很不理智。

只有高风亮节不可以企及，连夫人也不赞许我的这种主张。辞别可爱的国家、离开世俗，连死也不顾，这种结局不是足够警勉给后世的吗。

啊呀！君子做人的准则，哪能事必求全。保持自身完美而远离祸害，也是这个道理。叹惜你人少势寡，独自为国难而忧。虽然不适时宜，重要的是表现贤德的良知。我又为什么为你悲哀呢，你已经安患了。

【《论语》译文】

①孔子说：“多责备自己，少责备他人，那就可以避免别人的怨恨了。”