不一样的情景五年级作文

不一样的情景五年级作文（精选5篇）

不一样的情景五年级作文 篇1

当你坐在这明亮的教室中聆听老师讲课，当你坐在饭桌吃着香喷喷的饭菜，你从嗷嗷叫的婴儿成了一个强壮的你，是谁给你读书?是谁给你食物?是谁从小养育着你?对了，就是父母!父母付出了多少汗血?你是否想过要回报父母呢?我们中华民族有的“礼仪之邦”之称，而礼仪之首便是另我们尊敬的父母。父母对我们的`爱无处不在，然我们坦然接受，父母默默无闻地把爱递给我们，不求一点回报，不论是骂你，打你，批评你，表扬你，在一个共同出发点，那就是爱。父母都是爱自己的，父母，我想在这表示我全部的感激。

我想对父母说：“谢谢您，您然我不畏惧考试。在第一次期末考是，我的心情十分紧张，在考试前，您告诉我心中平静就能考出好成绩，那天我果然考出了优异的成绩。”我想对父母说：“谢谢您，您让我做每一件事有信心。有一次我做一个超难的笔筒，由于做了好久，我的心开始着急了，左剪剪右剪剪，父母看见，过来耐心的对我说：“心平气和就会做好。”果然，过了一下子，我就把难题解决了。我想对父母说：“谢谢您，您然我学会了独立。六七岁时，我的书包都是我父母帮我整理，八岁时，有一次父母叫我自己整理书包，我过了好长时间，终于整理的干干净净的。我向父母骄傲的宣布：“我终于会整理书包了。”我想对父母说：“谢谢您，您让我有了勇气。”有一次，我想拆开闹钟看一下里面有什么结构组成的，然而我没有勇气，因为怕拆开了拼不好，父母静静的走过来说：“没关系，尽管拆开，从里面学习新的知识不更好吗?”谢谢您，是您让我从每件事中学习新的知识。

不一样的情景五年级作文 篇2

《金色的脚印》是小学语文六上教材第七单元 (动物主题单元)中的一篇写狐狸的略读课文。本教学设计就是从这篇课文延伸出来,对一组有关狐狸主题群文开展的读写一体课。

本设计是以“印象中的狐狸—课文中的狐狸— 群文中的狐狸—我眼中的狐狸”为主线,以“原有价值观—新建价值观—丰富价值观—完善价值观”为顺序层层推进,开展读写,使学生对文学作品中狐狸形象的认识从单一的“狡猾、奸诈”到较为全面的认识和了解,丰富学生对狐狸的感知和阅读动物主题群文的兴趣。

教学目标:

1. 运用提炼关键词、找具体事件等方法略读 《金色的脚印》,体会课文中狐狸爱子情深、聪明、善良等特点。

2. 借鉴《金色的脚印》的阅读方式,开展小组合作学习,通过比较阅读多个不同体裁(童话、寓言、 儿童诗)的狐狸主题的文本,认识狐狸的多种形象, 丰富对狐狸的感知,完善多元价值观,并能以狐狸的角度写一段对人类的“真情告白”。

3. 激发阅读动物主题群文的兴趣,推荐阅读 “狼”主题的文本。

教学准备:

学生:课前搜集有关狐狸的成语、歇后语、谚语。

教师:制作课件、准备文本。

教学过程:

一、印象中的狐狸——原有价值观

1. 趣谈生肖。

师:你们属什么的?猜猜唐老师属什么?当我告诉你我属猪时,你为什么要笑?咱们来背背十二生肖吧。如果我说“这个人是属狐狸的”,你能明白我话中的含义吗?(说明这个人很狡猾)

2.感受传统观念中的狐狸形象。

交流有关狐狸的成语、歇后语、谚语,感受传统观念中狐狸“狡猾”“奸诈”等负面形象。(板书:狡猾、奸诈……)

(设计意图:从生肖切入,通过提问“如果我说‘这个人是属狐狸的’,你能明白我话中的含义吗?”激发学生的思维,引出在学生脑海中的狐狸原印象。然后通过交流课前收集到的有关狐狸的成语、谚语、歇后语,加深学生的这种固有印象。这样设计,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以与之后文本中截然不同的狐狸形象产生鲜明的反差,产生触及心灵的震撼。)

二、课文中的狐狸——新建价值观

1.回顾《金色的脚印》,提炼关键词。

交流:我读出了这是____ (关键词)的狐狸,具体表现在_____ (事件)。

师:你们还从什么事中看出这是聪明(爱子情深、善良)的狐狸?

(1) 聪明。

a. 狐狸父母配合默契,利用“调虎离山”之计, 引开秋田狗,见到小狐狸。

b. 晚上不来,白天来,并在地板下做窝。

c. 发现咬铁链不成,改咬木桩。

(2)爱子情深。

a. 公狐狸冒着生命危险引开秋田狗。

b. 狐狸父母冒着生命危险,“深入虎穴”救孩子。

c. 母狐狸卧在地上给小狐狸喂奶。

d. 老狐狸在地板下做窝,陪伴照顾小狐狸,想办法营救小狐狸。

e. 老狐狸咬铁链不成,但没有放弃营救小狐狸。

(3)善良 ( 懂得感恩 ) 。

a. 正太郎摔下悬崖,老狐狸用身体温暖他的胸脯,使他苏醒。

……

(设计意图《:金色的脚印》中的狐狸具有“聪明”“爱子”“善良”等优秀品质,与人们固有印象中的狐狸形象截然不同。通过“说具体事件、提炼批注关键词”的方式开展自主阅读,学生可以体会到狐狸的许多正面形象,脑海中形成新的价值观。)

三、群文中的狐狸——丰富价值观

1. 每生自主阅读三个文本(童话《火狐狸》、文言文版寓言《狐假虎威》、儿童诗《狐狸打赌》),在有感受处批注关键词。

2.组内交流,完成小组合作学习单。

3.小组派代表上台交流,其他同学作补充。(相机板书关键词)

(设计意图:补充的三个文本篇幅都不长,学生可以比较快地读完。在读的过程中,学生可以运用刚学的阅读方法,对文本进行关键词批注,并感受狐狸丰富、个性化的形象。自主阅读后,每位学生都对文本有了一定的了解和个性化解读。然后通过组内交流、班内交流,完善对不同文本中狐狸形象的认识,锻炼语言组织和表达能力。)

四、我眼中的狐狸——完善价值观

1. 狐狸形象大完善。

读黑板上的关键词,感受狐狸丰富的形象。

2. 狐狸魅力大比拼。

师:认识了这么多只狐狸,你最欣赏哪一只,觉得哪只狐狸在你心目中最具魅力?如果以五星级标准给它们打星,你会怎样打,理由是什么?

3.狐狸的“真情告白”。

读了这么多关于狐狸的作品,我们发现狐狸并不像我们传统观念里的那样全是坏的,也不像成语、歇后语中描述的那样个性单一。它们也具有非常特别、非常多样的个性,有勇敢,有智慧,有乖巧, 有善良。你们能不能以狐狸的角度,用第一人称替狐狸写一段对人类的“真情告白”?

(1)生写“真情告白”。

(2)指名读“真情告白”。

生1 :亲爱的人类,你们好!我是一只狐狸,今天我想代表我们狐族对你们说几句话——在你们眼里,我们是狡猾、奸诈、阴险、恶毒的代名词。可谁又了解我们狐族的苦楚?我们本不想做坏事,可现实是我们要在比我们强大的豺狼虎豹的魔爪中求生,我们要在恶劣的自然环境中生存,我们不得不这样做。其实,我们也聪明善良,我们也温柔感恩, 请用新的眼光来看待我们吧!

生2 :我是一只狐。我一生下来就头顶各种罪名:阴险、狡诈、狐狸精……可是真实的我并不如此。我有善良可爱的一面,我的聪明无其他动物可及,我也疼爱我的孩子,可以为它付出生命……我是一只狐,我为自己代言!

师小结:从你们的“真情告白”中,我听出了你们对狐狸浓浓的喜爱之情。

4.写给狐狸的小诗。

师:有一位叫高洪波的诗人,他也非常喜欢狐狸,还专门为狐狸写了一首平反诗。我们一起来读一读——

(1)出示儿童诗《我喜欢你,狐狸》,读一读。

(2)这首诗写了狐狸的哪些事?你能读出诗人是带着怎样的情感去写这首诗的?

(3)你能不能也用诗歌的形式,写出你心目中的狐狸,表达你对狐狸的情感?试一试。

(4)生写小诗。

(5)有感情朗读小诗。

生1 :

(设计意图:课堂进入到该环节时,学生脑海中的狐狸形象已经变得丰满,正面的、负面的都有。通过读关键词加深印象、给狐狸打星唤醒学生对狐狸的新感受,然后通过两次写——一替狐狸写“真情告白”,二写小诗致狐狸,让学生将真情实感流露笔端, 用文字的方式呈现心目中更为丰满、个性十足的狐狸形象。该过程,也是学生价值观愈加完善的过程。)

五、方法迁移,推荐阅读

1.比较四个写狐狸的文本,你发现它们在写法上有什么相同之处和不同之处?

2.推荐阅读“狼”主题群文。

用今天学习的阅读方法,课外阅读一组“狼”主题群文:寓言《狼和小羊》、绘本《狼狼》、小说《狼图腾》、童话《笨狼的故事》系列、诗歌《生息》。

不一样的爱五年级作文 篇3

这要从一道数学题说起。有一次，我被一道数学题难住了，想了好久也不知道解法。于是我就问了我爸爸，果然，看爸爸脸上纠结的表情就知道他也不会做。他一边皱着眉头，一边小声嘀咕道：“怎么现在小学题目都这么难？”我以为他会敷衍了事，却没有想到他会因为我的一道题而“大动干戈”。爸爸又是查书又是查资料，甚至还在网上问起了他的同事，然后一点一点地教我，直到我学会了为止。

还有一次，我一个人在家。每隔半个小时爸爸就打电话给我，反复的问我作业做好了没有，饿不饿。我有些觉得烦人了，又不是第一次一个人在家。直到下午妈妈下班回家才对我说：“你知道你爸爸为什么一直打电话给你吗？因为今天有雷阵雨，他怕你一个人在家害怕！”原来如此，这时我才觉得爸爸的唠叨是多么的可爱。

让我印象最深的一次，我因为上学太匆忙忘了带语文书，于是我打电话给我爸爸，让他中午的时候帮我送过来，可是没过几分钟，爸爸就来到了学校，原来爸爸竟然为了我而请假来送语文书，我才明白爸爸并不是不爱工作，而是把我的学习看得比什么都重要。

那份不一样的真情五年级作文 篇4

每个下午，赵爷爷都会搬来一把竹椅，坐在屋檐下，轻轻的抚摸着大金毛毛茸茸的头，“大金啊，明天就有葡萄摘喽!水灵灵的……”他像个孩子似的对金毛说着好玩的话，大黄就会伏在一边“洗耳恭听”，终于，老人把自己哄睡着了，金毛紧紧靠在赵爷爷的脚边，也安然睡去……

每个孩子都很喜欢温文尔雅的大金，他们每天都会成群结队，有的拉着大金在田埂上肆意奔跑，有的搂住它的脖子，美美地喂它吃香喷喷的猪肉脯，还有的，牵着它在小路上大摇大摆地走着，去吓唬别组的孩子。而赵爷爷，则总是在一旁微笑着，默默扇着一把薄薄的蒲扇，在屋子的一角静静地坐着……夕阳西沉，暮色中的乡村美如童话，玫瑰色的光亲吻着田野和孩子们以及大金。

每到这时，大金就会不顾一切地挣开孩子们的手，奔回它最爱最亲的老人面前，我不止一次目睹这一幕，浑身金闪闪的大金像一道飘逸的柔光踏着晚霞而归，那道光是田野上的风景，它回到那熟悉的庭院，汪汪吠叫着扑向老人的怀抱，用丝绸般的舌头不住地舔着老人粗糙的大手，走进小而温馨的家……我的心似乎被什么东西触动了，平静的心河里泛起了涟漪，泪水似流非流，缓缓凝视着最后的一缕夕阳坠入远方的群山……

不一样的美五年级学生作文 篇5

“美”是什么概念呢?是娇美如画的景，是貌美如花的人，还是一颗善良的心?这些你都可以说是美。而我所认识的她，有着世上最美的东西。

在一个网站上，我认识了一个白血病女孩。因为用药，小女孩失去了一头秀美的长发，但她没有遮遮掩掩，而是大胆地露出她的光头。这可能是自信产生的美。

她不是像其他病人，包得一点气也透不了，孤零零地躺在病床上，看着一天又一天，一年又一年地悄悄划过，却只是无奈地看着、看着……她着装新颖，就算是拄着拐杖，也要让大自然拥抱，每天都是如此，就这样笑着度过了一天又一天，一年又一年。这可能是与众不同产生的美。

“哈哈哈……”从她的病房里传出了笑声——开心的.笑声。你走近时，会发现她的世界里只有笑，没有哭。当记者去采访她时，她也是用微笑来迎接!“你都得了白血病，不难过吗?”“既然这已经是无法改变的事实了，干脆每天开开心心地活着，不然整天哭哭啼啼又有什么用呢?”“你不害怕失去吗?”“怕，但我相信老天帮我关上了一扇门，一定又会帮我打开一扇窗!”说着，她又露出了天使般的笑，“我字典里没有认输这个词!”记者被她感动了，泪水不停地在眼眶里打转。这可能是勇敢产生的美。

看到这里，我突然明白了：她正在生存和死亡间徘徊。她并不是不害怕死亡，而是坚信着会有美好的明天。谁得了这种病，都会灰心了，沮丧了，但她没有!或许明天死神就会降临，但她会开开心心地过完今天。或许她的乐观会换来生命的奇迹，那她就可以开开心心地过完每一天。

她死了——可能老天忘记打开那扇属于她的窗。我相信她一定是笑着离开的，而且笑得比花儿还美丽，比阳光还灿烂……似天使洒下的幸福之光，似一阵清凉的海水涌入我心田。