抄袭的作文
当年我各门功课的成绩相当不错，但自从升入中学，语文课开设了作文写作以后，我就明显感到有些力不从心了。不管我如何地努力，费尽心思写的每一篇作文几乎都被老师判了“死刑”。那时，为了鼓励作文写得好的同学，语文老师除了经常在课堂里把其他同学写得好的作文当范文来讲解外，还特意在学校门口的阅报窗里开设了专栏予以张贴，以供学生及家长赏读。与此形成鲜明对比的是，有时候语文老师甚至将我条理不通、语句不顺、错字连篇的作文当另一种“范文”来点评，让我感到很伤心。
然而我是个自尊心极强的人，为了提高自己的写作水平，我从少得可怜的零用钱中节省下一部分，买来相关的作文书籍学习，但效果一点儿也不明显。一次，作文老师布置了一篇作文，我经过苦思冥想，脑子里仍然一片空白，本子上落不下一个字。当时不知是出于一种什么样的心理，我把作文书上的一篇作文几乎一字不改地抄了下来，然后忐忑不安地交给了语文老师。
第二天，语文老师面带笑容地走了进来，让我把作文念了一遍，然后详细地讲解它的精妙之处。随后，老师还把我抄袭的那篇作文张贴在了阅报栏上。虽然我的内心有些不安，却抱着侥幸心理，暗想，在名目繁多的作文书籍里，有谁会注意到这篇不足千字的东西呢？
父亲不知从哪里得知此事，晚上笑着对我说：“听说你的作文上了墙，明天我也去看看。”我连忙阻拦：“爹，你又不识字，看不懂的。”
可第二天，目不识丁的父亲还是站在了阅报栏前，脸上挂着得意的神色，装模作样地看着，还不时地向别人介绍：“看，这是我儿子写的作文。”
纸是包不住火的。不出两天，我的抄袭行为就被同学发现了。语文老师除了将我骂了个狗血喷头外，为了引以为诫，坚决杜绝这种抄袭行为，还让我写了一份检讨书，与抄袭作文一起张贴在阅报栏上。
更让我感到无地自容的是，不知内情的父亲那天又在阅报栏前欣赏我的作文，自豪地向别人推荐：“看，这是我儿子的作文，啊，又有一篇作文上墙了？！”几个同学都笑了起来：“什么作文，那是抄人家的，边上的那篇是你儿子的检讨书。”父亲急了，争辩道：“你不要骗我，我儿子怎么会抄别人的作文？”我含着泪水跑上去，把莫名其妙的父亲拉回了家，然后扑在床上放声大哭起来。
父亲什么都明白了，默默地坐了片刻后，替我擦去眼泪，轻声地说：“孩子，从哪里跌倒就从哪里爬起来吧，爹相信你。”
二十二岁那年，我的第一篇文章终于在报纸上发表了，我给父亲寄去了那张刊有我文章的报纸。那时候父亲已经回到了乡下老家，他收到报纸后，专门赶到学校，然后把报纸张贴在阅报栏上，对每一个过往的老师和学生说：“看，这是我儿子的文章。”
作文是学生掌握语言和正确运用语言的综合体现, 历来受到大家的重视。各级各类的征文活动开展得如火如荼, 优秀作文层出不穷。然而能写出好文章的学生是少之又少, 大部分学生作文水平一般, 学生怕写作文, 为了完成任务, 抄袭之风屡禁不止。
以前, 我布置过一篇作文《一件令我终身难忘的事》, 全班就有十来个人写“我”的一只心爱的小狗死了, “我”是如何伤心, 如何举行告别仪式, 如何安葬。相同的事情发生在这么多人身上, 不禁让人怀疑其真实性。还有一篇要求写发生在家里的一件事, 结果又有十来个人写《帮爸爸戒烟》, 一了解, 又是抄的, 如此种种, 不胜枚举。学生为什么要抄袭作文呢?经过我的一番调查, 终于了解到如下原因:
1. 虽然大力推行素质教育, 但是仍有许多学校重视的还是成绩, 考试的分数依然是学生的命根
学生的课业负担仍然繁重, 生活比较单调。学习重若泰山, 作业多如繁星, 学生自然没有时间去接触自然, 欣赏多彩多姿的生活, 这样, 写作时缺少素材, 缺少真情实感, 无法下手, 要么胡编乱造, 要么就到作文书中去“转载”一下。
2. 缺少观察, 不注意积累
生活是写作的源泉。现在学生生活在一个五光十色、丰富多彩的世界, 可这些利于写作的因素, 很多学生都熟视无睹, 不注意观察, 以至于到写作时, 无话可说, 要么大事化小, 小事化了, 几句话就写完了。
3. 不想动脑筋、花时间
写作是一件辛苦的事, 它需要动脑筋, 将自己的所见所得整理通顺, 写下来形成作文。有些学生比较懒惰, 一点儿也不愿动脑子;也有的学生急功近利, 不愿多花时间。
二、杜绝学生作文抄袭的方法
如何让学生学会写作文, 教师应想方设法开辟多种渠道, 指导学生进行作文训练, 让学生多写多练, 提高学生的作文水平。
1. 多阅读
“阅读是吸收, 写作是倾吐。”阅读能为学生写作文提供语言、表达方式和技巧方法等方面的借鉴。读中学法, 以读促写, 是提高小学生作文水平的重要途径。目前, 小学语文课本上所选的文章大都出自古今中外的名家之手, 文质俱佳, 我们要充分发挥语文课本的示范作用, 在课堂上指导学生读好。在理解的基础上, 多读多背, 熟读成诵, 做到“书读百遍, 其义自见”。
我还让学生博览群书, 扩大阅读面。充分发挥学校图书馆的作用, 为学生提供丰富的阅读材料。让他们随身携带小本子, 摘抄一些好词佳句、成语格言、精彩片段等, 积累写作材料, 并经常进行材料汇总, 不断翻阅, 养成良好的读书习惯。
2. 多观察
作文反映了生活, 也来源于生活。学生的作文为什么千人一面、千景一色, 抓不住事物的特点, 不能准确地反应事物的本质, 都是观察不到位的原因。
因此, 我培养学生养成良好的观察习惯。让学生在生活中获取写作素材, 组织他们参观、游览、调查、访问, 留心身边的小事, 把每天见到的、听到的记在自己的日记本上, 也可以发表一些自己的看法。在班上, 我们开设一个“一分钟说话”活动, 让学生把这些内容说一说, 给学生一个口头作文的空间, 培养他们浓厚的兴趣。比如, 我让学生写一个片段:一个同学讲了个笑话, 大家都笑了。开始有的学生就这样写:某某讲了一个笑话, 我们觉得很好笑, 大家哄堂大笑。感觉不具体。我就让一个学生当堂讲了一个笑话。让他观察其他同学不同的表情、声音、肢体动作, 再来写作就生动具体得多了。
3. 多练笔
学生写作能力的提高绝非是一日之功, 必须多练多写, 循序渐进, 逐步提高。但多练并不是越多越好, 加重学生的负担, 而是小而巧。教师要利用时机, 变换各种方式, 激发情感, 诱发兴趣。如, 语文课, 可以结合课文特点, 适当穿插一些小练笔, 续写故事, 假如你是文章的人物, 让学生想想怎样说。让他们乘兴练笔, 写情写景, 短短几句, 一举两得, 既利于学生理解课文, 又达到练笔的目的。
另外, 写日记也是一个比较好的形式, 可长可短, 尽随君意, 抒情写景, 喜乐忧愁, 无一不可。还可以通过读书笔记、请假条、表演稿、写信等, 收到较好的效果。
总之, 要让学生不再抄袭作文, 只有让学生学会写作文, 爱上写作, 才是根本之举。
摘要：众所周知, 抄袭作文对提高学生的写作能力意义不大。为杜绝学生作文抄袭现象, 提出了一些方法, 目的是让学生会写作文, 爱写作文。
【摘要】在学生作文过程中,常会出现学生抄袭作文的现象,对于这些犯错误的学生,要给予充分的尊重,合理引导学生,促其健康发展,充分发挥其潜能。
【关键词】学生 作文 教育教学 健康发展
在教学中好多事情常常让我想到:对待犯错误的学生,关键时刻给个梯子,让孩子从尴尬、恐惧中下来,其语文感悟能力和语文素养反而会提高!
孟霏是一个十分优秀的孩子,作文写得特别棒。一次,我布置了一个关于亲情的作文题,这孩子写了一篇《我的“笨”妈妈》,文章构思精巧,立意新颖,读后令人回味无穷,满满三页,非常真实生动。我想都没想,就给了她一个鲜红的“优”字。并且,在作文讲评时当作范文来介绍。没想到在孩子们练习写作时,另外一个孩子把一本作文书塞到我的手里。原来,那“优秀”作文是抄来的。我犯错误了,但更让我吃惊的是,平常一个这么认真优秀的学生为什么会去抄袭作文呢?我该如何来处理这件事情呢?这可是个自尊心特强的女孩子呀。沉思一会后,我把手中的作文书悄悄地放在那女孩子的桌上,那女孩子看到作文书后,脸一下就红了,我什么话也没说,又悄悄地把作文书拿走了。
课后,女孩子偷偷地给我递了一张纸条,记得上面有这样一句话:“……老师,真的非常非常感谢你,没有当场让我难堪,我会永远记住这件事,再也不会犯这样的错误……”看到孩子递来的纸条,我很庆幸自己没有伤害孩子的自尊,只是用书做了一个“梯子”,让孩子主动地改正了错误。事实上,有时简单的批评甚至训斥远远比不上搭个梯子的效果好。我也回了一张纸条告诉她:“抄袭人家写的好的文章,虽然美,却没有生命力;自己用心思索写成的文章,它像鲜花一样,带着朝露,娇美无比,充满活力。”在接下来的几次作文中,孟霏都是自己用心写的,且作文水平逐步提高。
几天以后,她写了一篇作文,其中有几句话是这样写的:我听到同学指出这篇作文是抄袭的以后,我的头脑“轰”地一下,我立即陷入极度的后悔之中。我的脸“腾”一下子烧了起来,火辣辣地难受。我想,这下全完了,我把人丢尽了。当时的我,恨不能从地上找个缝儿钻进去。后来,老师并没有批评我。我的天哪!老师救了我一命,替我挽回了面子。当时,我不知该怎么感谢老师。我将永远记住这次教训。这篇“感受”写得很生动,表达了学生的真实想法。我在她的作文评语中这样写道:“孟霏,老师因为你的说到做到而开心,谢谢你!你的作文展示的都是你自己的东西,老师喜欢!”在课堂上,每次看着她,从她的神情中我总能真切地感受到她对我的信任和默契。
当发现学生的作文是“抄袭”时,我努力避免出现类似以下的三种做法:
(1)很生气地批评学生,甚至当众批评,然后处罚他让他重写等等,以求杀鸡骇猴。
(2)很随意打个“不及格”,写上一句措辞严厉的评语“你的作文是抄袭,这就像偷别人的东西一样!”作为标签,以示警戒。
(3)单独地对学生进行摆事实讲道理,通过苦口婆心地讲解,让学生明辨是非,改过自新。
(1)和(2)行为下的学生或许也能告别“抄袭”,但它是以强制和打击下的伤害为代价的,学生的情绪(心理)是羞愧的、压抑的、焦虑的,即便学生有所改变,也容易是消极的,其结果,不但使学生对作文失去了兴趣,而且还会和教师形成对抗,有些甚至会产生“以暴制暴”与“破罐破摔”的逆反心理,从而影响了师生关系,可谓是“赔了夫人又折兵”。有时候,教师的这种处理方式表面上是“压住”了学生,实际上往往是把“矛盾”给激化了。
(3)的行为在某种程度上是教师最常用的方法,但又常常陷入说教的形式,成了教师的一厢情愿。感觉教师是用心良苦用情深入,可学生所谓的“受到教育“却是被动的、受灌输的。因为学生对教师所讲的那些“道理”是缺乏实际的体验的,是肤浅的,不深刻的。所以,学生的“抄袭”等行为很容易又会出现反复,久而久之,有些教师难免就会给这些学生戴上了“屡教不改”的帽子。
古人云:“人非圣贤,孰能无过。”何况孩子呢?把“教育”融会乃至隐匿在学生的体验之中,让她真切地感受到“抄袭作文”这一不良行为给自身带来的难堪和自我价值的贬低,从而让学生由被动的受教育变成了自主自觉的自我教育。虽然从表面上看不出我直接的、正面的对学生的批评和教导,但是经我有意安排而形成的事情本身的自然发展状态,却能让学生在不知不觉中真实地受到心灵的“震动”,而这种“震动”既能顾及学生的自尊,又是发自学生内心的,由“内”而“外”,由“思”到“行”。从事情的结果可看出,学生的情绪是积极向上的,师生关系至始至终是融洽的,不存在冲突性的矛盾。因此,更能有效地改变学生的错误观念和不良行为。
爱学生,不是挂在口头上的,而是体现在教师的一言一行之中。林重德教授也曾经说过“疼爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣”。陶行知先生之所以能成为伟大的人民教育家,与他“捧着一颗心来,不带半根草去”“爱满天下”“爱生如子”的崇高思想境界是分不开的。师爱是一种强大的力量,它不仅能够提高教育质量,也会促进学生的成人和成才,影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。用自己高尚的品质感染学生,自会起到“润物细无声”的效果。教师如何倾注对孩子的爱,如何让孩子感受到你对他的爱,这需要我们教育工作者对孩子的行为思想理解、尊重。热爱是转变学生的关键,理解是添给学生的原油,尊重是点燃学生自信心的火种。一个好教师,应该是学生心灵的带路人,是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识有些也许很快便会忘记,有些也许在社会上根本就用不上。但教师对学生的尊重、爱护和引导,将永远使学生牢记在心,终生受用——这就是教育的真谛。
世上每个人都有自己难忘的事，难忘的人。让我最难忘的是那次抄袭了同学的作业，让我非常后悔。
那天是星期五，数学老师发了一张试卷让我们完成。我拿到手一看，心想：啊，这么多不会，该怎么办呢？
我盯着班长。班长看着我摇了摇头。放学，我和班长一起回家，在路上我对班长说：“好姐姐，你就给我抄抄嘛。”
班长摇了摇头说：“不行，要自己写。”我使劲摇着班长的手。她被我缠得没办法，只好说：“那好吧。”
星期六，我带着作业本来到班长家，我一到，就拿走了试卷，使劲地抄，不一会儿，就把作业抄完了，班长看了摇了摇头。作业写完以后，我心里觉得有点儿不安，因为毕竟这是我第一次抄袭别人的作业，要是被老师发现，那如何是好？我突然感觉有点后悔。
我拿着作业本，一路跑回了家。回到家，我连玩都没什么劲。总感觉心里就像十五个吊桶打水――七上八下的`。
到了星期一，我拿着数学试卷交给了组长，心里怦怦直跳。下午，数学老师把我叫了出来，严厉地说“郭宇嘉，星期五的数学试卷你是不是抄袭了？”我脸蛋一下子通红，我不敢看老师的眼睛。
“对不起，老师，我下次不会抄袭了。”我低着头头说。
“没关系，以后记住自己的事情要自己做，不会做的作业要想法设法弄懂，可不能抄袭，知道了吗？”老师语重心长地说。我点了点头。
新华报业网讯 第21届上海市中学生作文竞赛，主办方发现，814个样本中抄袭文章竟达108篇，即每10个学生中起码有一个是抄袭的――
上海语文特级教师于漪等一批语文教学专家前天在上海中学生作文写作现状研讨会上强烈呼吁，“对中学生作文竞赛，必须坚持‘打假’，千万不能使‘百度’成为学生抄袭的‘摆渡’”。前不久，第21届上海市中学生作文竞赛中，选取的814个样本中，属于全部或部分抄袭的文章竟达108篇，占总数的13.3%。令人痛心的是，在初赛之前，每个学生都签署了诚信声明。
十个参赛中学生，竟然有一个在抄袭，这个数字是令人吃惊的。诚然，抄作文错在孩子，但其背后，不单是孩子的诚信问题，还有更深层次的东西值得思考。
生活枯燥，写好作文缺“底子”
中学生作文写自己熟悉的生活才容易出彩，大部分人都知道这个道理。可现在中学生的生活是什么样的呢?提起这个话题，吴女士无奈地摇摇头：“我女儿上高一，每天天蒙蒙亮就起床，晚上9点回来。礼拜六还要补课。所有时间都被占用了。除了学习，就是吃饭睡觉。生活一片苍白。”其实，眼下绝大多数中小学生，都和吴女士的女儿一样，每天重复着这种紧张而单调的生活。
“生活是作文的源泉。生活积累较差，就缺少写好作文的‘底子’”。南师附中特级教师、高中语文教材编委王栋生谈到目前学生的生活状况，也不无忧虑：“为对付考试，城市学生终日重复家庭与学校两点一线的生活，农村高中则多为封闭式，两个星期甚至一个月放一次假，学生接触社会的机会极少。城市部分高中生上学要家长接送，农村学生不参加劳动，竟然都成了正常现象。我的学生读到高三，每写社会生活就写公共汽车;虽然车厢也是社会，但18岁的学生视野如此狭窄，很不正常。”
同样地，阅读积累也是写好作文的重要素养。但由于时间宝贵，现在的学生读文学作品很少，能读一些经典名著是很奢侈的事。王栋生透露：一些学校目光短浅，全力瞄准高考，竟然连语文教科书的配套读本也不为学生订，学生的文学阅读量持续下降。近年，《语文课程标准》和一些省区的《考试说明》开列出学生阅读经典名著的篇目，出发点很好，但在应试教育风潮中，却根本得不到保证。我在某地和教师座谈时，有教师提出：高考要考十部(篇)小说，学生负担太重，没时间读;专家们能不能编些教辅，让学生多做做题，不要再让学生去读原作了。――高中语文教师竟然说这样的话，可见，在疯狂的应试教学面前，教师也只有降低自我专业意识一条道可走!
一些家长为节约孩子的时间，想出了很多名著速读法。戴女士给女儿买的是名著简介本，让孩子浏览故事梗概。陈女士则鼓励儿子在网上用谷歌搜索一些诗词及相关解释来读，以求短时间内了解得更多。这样做的结果是，孩子们不能慢慢品味文学作品的魅力，只能从干枯的文字中去“走马观花”。真的到自己写作文的时候，总是无从下笔。最后，往往借助网络，搜罗了一大堆相关的华丽词藻，然后生搬硬套上去，凑一篇作文了事。
模版化教学，扼杀学生想像力
萧先生的`女儿回家，经常不是背诵范文，就是按老师要求抄写一些好文章。语文老师忠告孩子们说：你们要记住这些范文，到考试时可以分类型套用。如果你们想自由发挥，等考完试再说。
对老师的做法，萧先生也能理解。毕竟，他也希望女儿能考好一点，上个好学校。他说，女儿作文也不是很好，反正按套路走，保险。
没想到的是，我省著名儿童文学作家黄蓓佳对这种做法也并不反对。她说：我听说中学里很盛行模版化教学，老师选出几种类型的好作文，让学生背诵，碰到作文考试，就根据题目变通一下。高考这根指挥棒的力量太大了。如果我的女儿在国内高考，她这样做我也会认可。因为要在短时间内写上一篇很出色又得到阅卷老师认可的好作文，确实不容易。不过，她认为，参加作文竞赛，不是考试，就该放开来写，写出真实的生活和情感。
“目前中学作文教学应试化倾向比较严重，”王栋生说，老师过早地按应试作文路数来教写作，“应试八股”成了金科玉律。很多教师不由自主地以一番苦心去设置重重禁区，用种种束缚扼制学生们的思维：这种事“没有意义”，不必写，那种题材“敏感”，不准写，这种表达方式有点消极，要来点“亮色”，那种话“太直率”，要“绕一绕”……有些学校能整学期不要学生写作文，只读“高考佳作”，或只让学生背范文，反正到时混个“切入分”就行了。写作能力一般的学生，只要会“临阵磨枪”，注意一些基本问题，即使基础差，突击一下，也能拿到基本分。这正是当今中学作文教学的尴尬。
作为内行，王栋生说，所谓“高考作文佳作”，未必是好文章，也不宜作为学习写作的范例。但铺天盖地的教辅书却以所谓“满分作文”把学生诱入歧途，其势愈演愈烈，在某些原本比较严肃的专业杂志上，也常能看到刊登的“高考满分作文欣赏”，这些也干扰了写作教学。媒体为“吸引眼球”而炒作，教师为学生应试传授“临阵磨枪”，学生为高考得高分而琢磨“野路子”，真正意义上的写作教学反而没有人关注了。盲目地模仿这类应试作文，以不变应万变，也让一些学生丧失了自己的思维。
孩子之错，根在大人
“关注未成年人，得在成年人身上找原因。”《莫愁》总编马建强是个教育专家，曾获得中国青少年社会教育特别贡献奖。他认为，中学生抄袭作文，既有内因，也有外因，与整个社会的大氛围有关。
从中学生来说，他们没有遵守诚信的诺言，这是他们自身的过错。而从外因来说，主要是成年人没有创造好的环境。首先，功利的应试教育，导致学生生活面狭窄，因而对以生活为表现对象的作文兴趣不大。生活本身没有内容，网络与范文就成了学生生活的唯一“替代品”。没有实际生活，他们就只有模仿。互联网时代，这种借鉴和模仿变得特别方便，不用动手，直接“粘贴”就行了。
另外，中学生的作文题目都是成年人出的。在西方，比如德国，大部分作文是应用文范围，写自己的小实验、小发明，自己不动手，就做不起来，抄袭的可能性很小。而我们的作文题目，常常是“我最喜欢的……”、“我最高兴的……”，无论哪种文体都很空泛，抄袭起来方便。假如，我们出题目，换成“江东门纪念馆开放第一天”、“秦淮河污染之我见”等等，没有现成的文章，他到哪里去抄呢?学生必须自己去观察，去了解情况，然后发表自己的意见，这种题目不仅锻炼语言表现能力，还锻炼学生学习和研究的能力。
还有，我们的作文评价也很成问题。老师一般不能接受学生对真实事件的描述。比如，学生如实写出心里话：我的生活很乏味。老师肯定说你“瞎写”。参观江东门纪念馆，老师一定要孩子得出“落后就要挨打”的感受，玩了一趟玄武湖，就一定得发出“热爱祖国大好山河”的情感。这就等于鼓励孩子说假话。因为很多时候，孩子并没有那样深刻的想法。
20**年3月26日，天气晴
今天有同学反映自己亲自写的文章，为什么会被人误以为是抄袭的呢?其实这个问题我们或多或少的都碰到过，当你好不容易绞尽脑汁创作出一篇佳作，结果发表出来却被认为和某某人的大致相同，而且那某某人的发表时间还早你n多年。发生这样的事情，真的是非常的郁闷呀!
就此我也查阅了许多网上的资料。
“本故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合!”许多视频播放之前都能够看到这句话。那么是不是有了这句话就不算是抄袭了呢?从近些年各国以著作权保护法为依据的判决结果中，我们不难看出：全文照抄或部分照抄别人的东西，当然是抄袭。在学术论文中引用他人的.数据、结果也算是抄袭。文学作品当中采用了相同的观点并引用了相同的例证，也会被称之为抄袭。推理小说中使用了相同的推理，通常也会被称之为抄袭。
这么说来，我们在以后的写作过程中，还真的需要注意诸如此类的问题，在确实需要引用他人观点和例证时，需要注明出处。以免引来不必要的麻烦。
在阅读他人文章时，我一般都会进行部分的摘录，取其精华，弃其糟粕。只有这样，我们才能不断的成长，不是吗?
我相信在中考作文和高考作文当中，即使你全篇引用了某人的一篇佳作，也不会被认为是抄袭，而会被视作巧合。
所以大家也不用过度担心这个问题，只要你不以盈利或者名誉为目的引用了他的文章，我想都可以算作是巧合吧!
首先, 很多模仿抄袭者拒绝承认其侵犯了原创作者的著作权, 认为广告并非作品, 妄图钻法律的空白, 承认自己作品的合理性。根据我国《著作权法》第三条的规定:本法所称的作品, 包括以下列形式创作的文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品。上述所称的作品, 是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。我国著作权法只保护思想和情感的表达形式, 而不保护思想和情感本身。由此来说, 虽然单纯的广告创意不能受著作权法保护, 但是根据创意形成的广告作品, 应受著作权法保护。
再者, 更多的模仿抄袭者认为, 自己制作的广告仅仅是借鉴了原广告并且运用的产品元素、商标都是自己所有的, 且原作品并未申请专利, 因此并不构成侵权。然而在我国的《反不正当竞争法》第五条第 (二) 项中规定:“擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢, 或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢, 造成和他人的知名商品相混淆, 使购买者误认为是该知名商品属于一种以”不正当手段从事市场交易, 损害竞争对手“的不正竞争行为。且特有的商品名称、包装、装潢, 应当依照使用在先的原则予以认定。在这里, 侵权的定义又一次有了法律上的模糊, 对于“知名商品”“、特有商品”的擅自使用构成侵权, 那么何谓“知名商品”“、特有商品”呢, 在司法实践中, 第一, “知名商品”有别于“知名商品标识”。第二, “知名商品”具有一定的相对性。它是针对特定的市场、特定的行为而言的。 (1) 在空间上, 知名商品具有一定的地域性。这是由其销售范围和使用范围决定的。 (2) 在时间上, 商品的知名度是随着市场而变化的, 并非一成不变。商品进入市场流通, 经过一段时间后会逐渐形成一定的市场声誉。 (3) 商品的知名度还是相对于一定的消费群体而言的, 即该商品的现实消费者或潜在消费者。第三, 判断“知名商品”应当遵循的标准应当根据商品或服务的广告量、销售时间、销售量、市场占有率、媒体报道、声誉及相关主管机关的见解作为考虑的因素来判定是否为知名商品。这样的界定也许会让一些刚刚兴起或者默默无闻的小品牌倍受冷落, 再根据法律和实践的案例分析以后, 我认为某一广告是否构成侵权的核心问题在于广告本身, 而不是广告所指向的商品或服务。根据广告出现的时间, 广告的内容、特征、表达形式是否相同、相近, 对消费者造成的影响上判断, 即使他人的商品在知名度上较为逊色, 在不正当竞争中也是需要受到保护。
正是由于广告是经营者宣传商品、服务以及树立企业形象等的工具和手段。广告的制作、设计、传播是一项重要的商业活动。商家用广告方式传达品牌独特、鲜明的个性主张, 使产品得以与目标消费者建立某种联系。因此, 对他人富有显著性、区别性特征的广告特征进行抄袭或模仿, 会使消费者对广告产生混淆, 误以为产品的品质或者服务更改, 造成对被模仿者经济和声誉的损害。虽然, 世界上所有的广告公司都在借鉴别人的想法构思来丰富完善自己的广告创意, 但在中国, 这种实践显然更为用的理所当然。人们在模仿其他广告时, 常会对被模仿对象很少甚至不做任何修改, 使得模仿者的作品与原创作品看上去没有明显区别。这不像小摊上的盗版光碟会让消费者心知肚明, 而会造成两则甚至多则的抄袭广告在一起时令人难辨真伪。
关于A啤酒和B啤酒电视广告惊人相似一事曾在社会各界也曾获得很高的关注。2008年, C集团公司决定在2009年初上市一款新产品——A鲜8度并重金聘请世界排名前五位的广告公司——D广告公司 (JWT) , 进行该新产品的影视创意及设计。2009年1月份A啤酒开始在浙江等地电视台投放, 4月15日开始在E电视台播出, 没想到4月17日就在同一个电视台, 同一个时段, B啤酒有限公司推出的“X8度”以类似的广告词和雷同的画面场景让观众难以区分。 A啤酒有限公司制作的“A鲜8度”广告词为“A鲜8度, 源于1842年的F地酿造法, 精选100天的阳光大麦, 历经5天的精心催芽, 一切只为入口1.5秒的极致享受。A啤酒, 纯粹是享受!到了B啤酒有限公司推出的“X8度”, 广告词则是:“B8度, 源自深层石英岩活性水, 精选120天的澳洲阳光大麦, 采用G地KRONES经典设备, 传承百年酿造心法, 激活口感, 只需0.8秒。X8度, 才是享受!”这两则30秒的广告片里创意、调性、主要镜头设计和画面构图、大部分镜头的特技处理、画面的光影色调等都是雷同的。这样的混淆视听, 不但对观众造成了误导, 对新推出产品的雪津啤酒更是摧毁其努力打造的知名度, 最终还是害人害己。
近来, 对于广告抄袭和模仿的质疑愈演愈烈, 但是“依葫芦画瓢”始终不是创作的主要途径。也许是因为大众法律意识的缺失和现有法律条款的不完善, 广告行业的发展必须在依靠行业规范, 道德伦理基础之上遏制抄袭之风, 以原创塑造广告行业的美好未来。
这种抄袭模仿的行为大大缩短了一则广告的商业寿命。在中国, 现在一则电视广告的平均商业寿命是6个月, 大大少于20世纪90年代后期1—2年的周期。如果再无更好的方法规范广告市场, 整个行业都将面临巨大的挑战。
摘要：当代, 中国的广告市场上抄袭和模仿的侵权行为日益严重, “借鉴”仿佛成为了业界的潜规则, 很多公司和个人以为适当的改动就可以规避侵权的嫌疑。然而, 在法律道德越加规范进步的环境下树立法律意识遵守行业准则才不外乎是上策。
处理过很多音乐版权官司的某律师告诉记者，这起“抄袭”事件有几个关键点需要注意。
１，音乐的剽窃与否，不是一方当事人说了算，也不是某一个无利害关系的单位说了算，应当通过法律程序。首先被侵权者要起诉，由法院委托鉴定机关来做鉴定，然后得出侵权与否的最终结论。也就是说，首先要被侵权的众多海外艺人提起针对花儿乐队的诉讼，我们才能得出花儿乐队是否侵权的最终结论。
２，音乐的著作权属于民事权利，版权所有者可以保留权利也可以放弃权利。如果一个作者发现自己的作品被别人使用，但他认为这种使用对他有利，那么他可以放弃此权利，这时候社会舆论就不要强加给使用者侵权的“罪名”。
我强烈希望上述律师的观点，能被全社会认可和接受！如果是，我要做的第一件事，就是把我那些已经毕业的学生全部招集起来开个会。我要郑重地语重心长地对他们讲：你们这些当师兄师姐的，要关心爱护提携你们尚未毕业的师弟师妹们。我要求你们，放弃你们毕业作品和毕业论文的著作权，让你们的师弟师妹们“使用”一下，以方便他们毕业拿文凭。只要你们不吭声，学术委员会和答辩委员会就不能给师弟妹们“强加”某种“罪名”。师傅我呢，也不会让你们吃亏的，我会要求师弟妹们给你们“利”的。
若如是，我呢，就是最大的受益者啦。每年我学生照收，每月我工钱照领，课嘛，那就不用上啦。
不上课我干什么呢？跟天下当红的作曲家喝酒去！喝成哥们儿后，就“使用”他们的优秀作品，完事分出一半钱堵他的嘴。即便碰上个把狠的主儿，硬要提七八成，也行！就这么着，也比生生写原创强。所以我说我读报后高兴了好半天。
可惜，事情不是这个理儿。“抄袭”，首先是个学术概念，官司只是它引起的行为。如果抄袭确实发生，即使被侵权人不吭声，不打官司，甚至公开声明放弃权利，那个抄袭行为并不会因此消失，认定其抄袭也不算是“强加罪名”。上述律师讲的第二条，其实已经是生意场的问题了。总之，我认为被侵权者起不起诉是一回事，是不是抄袭则是另一回事。
什么是“抄袭”？“抄袭”就是抄袭。
该文作于“花儿”乐队公开道歉之前，但其主要观点值得一谈。
我不太愿意相信这个举报，一个考生作文得满分是多么的不容易呀。然而，我们又必须认真对待这个举报。跑了几年教育新闻，我清楚作文评分细则中有重要一条：不得抄袭。而这个作文得了满分，如果真是抄袭，对于其他13万考生来说就是不公平！
一小时后，胡女士将《微型小说选刊》拿到报社来，认真读完后令我们震惊：90%以上一模一样！感觉是背诵下来默写的。
由于选登的满分作文都不知考生姓名，我们不能用一个考生的前途和命运来开玩笑——我们必须核实原作者与该考生是不是同一个人。
晚报时政部主任廖伟连忙从网上查找到了《微型小说选刊》的电话。《微型小说选刊》编辑部告诉我们，这篇文章最早发表在《文艺与生活》杂志上。我很快联系到《文艺与生活》编辑部，一位编辑证实：原作者王纪金不是重庆人，而是江西的一位中学教师。
我随即又联系上原作者王纪金，他对此感到“很震惊”。他说，自己已经发表过150余篇文章，该小小说是去年创作的，是自己比较满意的作品。
至此，我们还是不敢下结论，抄袭与否必须由权威部门来认定。主任立即安排记者刘邦云将小小说和满分作文一同拿到市新闻出版局。新闻出版局版权处相关负责人对照后认为：该作文存在抄袭行为。
在阅卷场上，哪些算抄袭，抄袭作文如何处理？我专门采访了参加过三次高考语文阅卷的特级教师李国成，以及本次语文阅卷的指导委员左老师，得到的答案是，如果90%都相同或相似，只能得0到10分。
通过层层求证和核实，作文抄袭的事实确定后，我们的报道《满分作文是抄袭》才在第二天见报。遗憾的是，当时因版面原因，没有将两篇文章同时刊登出来。要不然，所有读者都可当一回裁判。
报道发出后，立即被《北京青年报》等全国多家媒体。“满分作文抄袭”事件一石激起千层浪，在本报的网站上引发大讨论，人们从作文抄袭的本身关注扩展到“为什么要抄袭”、“谁在让他们抄袭”、“为什么会有抄袭的空子可钻”……更深层次地揭示了我们目前在中学作文教学、作文命题、作文评分中出现的问题。我们再次以《抄袭事件网上争论不一》，如实刊登了读者的争论。
观点是GRE作文考试的核心内容，考察考生能否对一个issue进行深入分析与思考并最终提出一个有层次的观点。有了原创观点文章就会比较出彩，特别是看惯了同一类观点的考官，如果能突然看到一个很有深度又比较有自己想法的关观点，那么你的作文就成功了。
不能照抄范文
很多考生在练习GRE习作的时候都会去参考一下高分范文，甚至借用其中的一些写法和词句，这种做法需要控制好度，如果使用不当，让考官觉得似曾相识，那么就很难得到高分了，甚至还有可能会被判定为雷同抄袭。所以，对于范文的内容可以适当借鉴，但绝对要避免照抄的做法。如果你的文章遣词造句都是很有个人特色的写法，那么势必会给考官留下比较深刻的印象。
引用范文例证
虽然之前说过了不能照抄范文，但在例子的使用上，考生还是可以稍加借鉴的。原创性的例子比较少，毕竟每年有那么多考生参加GRE考试，再怎么冷僻的例子估计都被人开发出来了。因此在例子的使用上可以不过度要求原创，当然，直接照抄的做法还是绝对禁止的。适当引用才是比较合适的选择。
GRE写作速度低分原因分析
导致GRE作文分数不高的一个普遍原因就是写作速度太慢，这显然是因为在考试前所作的准备不够充分。GRE写作除了开头段和结尾段，中间一般应该写三段。但是考生在规定时间内往往只能写两段，而且字数也不够，只能写400字左右。写作速度慢会直接导致考生没有办法充分展开观点完成论述，写不完自然分数就不会高了。
GRE分类词汇记忆：读
2.2.2 读
accentuate v. 重读;强调
browse v. 浏览;吃嫩叶或草;n. 嫩叶;嫩芽 (browser n. 吃嫩叶的动物;计算机浏览器)
devour v. (一口气)读完;吞食
illegible adj. 难读的，难认的
legible adj. 易读的
literate adj. 有读写能力的;有文化修养的
peruse v. 细读，精读
scan v. 细看(精读)，细查;浏览，扫描;分析韵律
scrutinize v. 细读;详细检查 (scrutiny n. 精读)
skim v. 浏览，略读;从液体表面撇去---skimp
GRE分类词汇记忆：婉言
2.2.1.9 其他
address v. 致词;处理，对付，着手解决
blurt v. 脱口而出
drawl v./n. 慢吞吞地说
drone v. 单调地说，嗡嗡地响;n. 单调的低音
ejaculate v. 突然叫出或说出;射出
euphemism n. 婉言，委婉的说法(委婉语)
circumlocutory adj. 委婉曲折的，迂回的
gaffe n. (社交上令人不快的)失言，失态
grumble v. 喃喃诉苦，发怨言(抱怨)
intercede v. 说好话，代为求情
murmur v. 柔声地说，喃喃而言
pontificate v. 自大武断地做或说
recital n. 吟诵;独奏 (recite v. 背诵 recitalist n. 独奏家)
stammer v. 口吃，结巴
stutter n./v. 口吃，结巴
whisper v. 耳语，低声说话
GRE分类词汇记忆：语言
2.2.1.8 语言
latitude n. 言行自由;纬度
lingual adj. 语言的;舌的
linguistic adj. 语言的
locution n. 语言风格;惯用语
phonetic adj. 语音的
polyglot adj./n. 通晓多种语言的(人)
rhetoric n. 浮夸的言语，修辞学
verbal adj. 语言辞有关的;口头的
vernacular n. 本国语，地方语
GRE分类词汇记忆：借口
2.2.1.7 借口
alibi n. 借口;某人当时不在犯罪现场的申辩或证明---alias
evasion n. 借口，躲避
evasive adj. 托辞的，回避的，逃避的
pretence n. 借口;虚伪
pretext n. 借口
subterfuge n. 托辞，诡计
GRE分类词汇记忆：回答
2.5.1 回答
rejoin v. 回答，答辩
rejoinder n. 回答
repartee n. 机灵的回答
response n. 回答，反应，响应
阿迪王就对阿迪达斯进行了“微创新”，Logo如此相似，就三条杠位置“创新”了一下。阿迪达斯牛，能赞助奥运会；阿迪王也能，奥运会上也赞助了叙利亚、莱索托和科特迪瓦这样的“穷哥们”。在互联网行业情形更糟，要是告诉一家小公司，小心点，腾讯要来“微创新”你们了，一定把他们吓得直流冷汗。
在中国，微创新有争议的原因，是游戏规则不够健全，抄袭别人原创的成本太小。在国外，大公司还真不好意思去“微创新”小公司的创意，要用到小公司的成果时，往往会去收购这些小公司，代价不菲，但还算是对创意的尊重，原创者也能有足够的回报。我们的创新需要法律的有效保护，需要进一步明晰规则。
但是，对于中国这样在企业运营与产品创新上的后来者，还真的回避不了抄袭。许多创新的发端便是抄袭。倘若遇到熟人你要脱帽致敬，那么无论是看电影、看小说，还是看各种产品，你都得频频脱帽，“撞衫”、“撞脸”的太多了。毕加索说：“好的艺术家复制作品，伟大的艺术家窃取灵感。”如果追根溯源，很难找到纯粹的原创，只是借鉴多少的问题。哪怕是发明，爱迪生发明电灯之前，斯塔尔、斯旺等科学家在电灯上的研究成果其实已经无限接近了。爱迪生先生不过是站在无数人试错的累累白骨之上，一将功成。
看到一个有创意的产品，受到启发，然后抄袭，如果在抄的时候努力改进，有了点石成金的灵感，有了神来之笔，那就是微创新。不过，神来之笔有可能是败笔，化神奇为腐朽，那就成了山寨。
微创新=抄袭+神来之笔，让原创变得更精致更有用；山寨=抄袭+败笔，让原创变得更加粗鄙、简陋。
其实，面对一个产品，能够洞悉原有设计的缺陷，进行再创造，就是微创新的精妙之处。于大处说，这种抄袭更应当看作是一种借鉴，提高了用户体验，增加了社会价值。也让模仿者们互为磨刀石，你追我赶，最终推动了产业的提升。
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者听不懂老师讲的课, 不会做老师布置的作业, 老师对作业的收取时间又是统一的, 为了按时完成作业他们就只好抄袭。
二是初中学生正处于好玩的年龄, 部分学生往往迷于电脑游戏或者上网聊天, 为了应付教师布置的作业, 腾出更多的时间玩, 他们就选择了抄袭。
三是各科的作业太多, 学生为了按时完成, 不得不抄袭。
四是由于部分同学的懒惰思想严重, 不愿自己动手。
五是各种参考答案唾手可得, 抄袭起来容易。
抄袭作业, 学生也有“苦衷”, 这促使我对教学进行了反思:
反思一:反思自己的教学行为。学生不喜欢听课, 提不起听课的兴趣, 与我们的教学方法有直接的关系。我们往往只注重对知识的传授, 却忽视激发学生的学习兴趣。有些语文教师对教材研究得很透彻, 语言点讲得很仔细, 可是对学生的学情分析得不够, 心中没“装”学生, 因而就形成教与学的脱节, 学生学不到知识, 不懂得做作业, 自然会想到抄袭了。如果我们在备课时精心设计, 在讲课时关注全体学生, 在布置作业时根据不同学生的特点, 分层布置作业, 真正做学生学习的促进者、合作者、参与者和指导者, 学生抄袭作业的现象完全是可以避免的。
反思二:反思学生的学习态度。有些学生在学习上自觉性不高, 自主合作学习不到位, 他们往往迷上电子游戏、上网聊天等, 出现这种情形, 老师就有必要对学生的学习方式加以指导, 对那些自主性不强的学生, 要正确地引导他们, 提高他们的思想意识, 激发他们的学习兴趣, 使他们变被动学习为主动学习。
笔者所带的八年级一班有一位男同学, 基础比较好, 人也很聪明, 七年级时在班上是前十名的学生。但八年级第二学期一开始, 我就明显地感觉到了他的退步, 经常抄袭作业。后来, 我了解到他迷上了上网, 父母对他失去了信心, 他也变得自暴自弃了。知道这一情况后, 我首先找到了他的父母, 与他们进行了真诚的沟通, 确定了老师、家长共同配合教育学生的计划。接下来, 我利用课余时间, 多次找到这位同学, 以朋友的身份和他交流, 让他讲出自己的困惑和内心的真实感受, 消除了他的戒备心。最后, 我结合语文课的综合性学习活动, 组织同学们开展了“上网利弊谈”的辩论会, 并让这位同学担任四辩, 总结发言。这位同学结合自身的例子, 总结上网给他带来的种种坏处, 赢得了同学们热烈的掌声。现在, 在这位同学的作业本上, 再也见不到抄袭的痕迹了。
反思三:反思教师的作业策略。首先, 针对部分学生懒得自己动手的毛病, 我们可以尽可能选择在课堂上或自习课上让学生完成作业。其次, 实行分层教学, 因材施教。对学习有困难的学生布置与别的同学不同的作业, 让他们也体验到独立完成作业的喜悦, 激发他们的学习兴趣。另外, 针对班级学生学习水平的差异性, 教师在布置作业时可以根据学生的不同水平选择相关习题, 让学生自己进行选做。最后, 教师布置的作业不一定都是书面作业, 也可以是学生喜爱的一些手工制作、绘画、上网搜集材料等作业, 这样也就可以避免一些学生抄袭作业了。
“毕业论文格式检查V1.0”是专门用来对毕业设计(论文)中的word文档进行格式检查的应用程序，这些文档包括开题报告、文献综述、外文翻译和毕业论文。
检查的结果会在检查结果栏中显示出来，对不符合要求的段落，会出现错误提示，并提示正确的格式。
软件运行界面如。
1、格式检查
点击“开题报告格式检查”按钮，会出现文件选择界面，所示。
选择要检查的开题报告文档，点击“打开”。
程序即对该文档进行格式检查，检查的内容包括：页面设置(包括页面大小、页边距、纸张方向)、页眉页脚设置(不同的文档对应不同的页眉)及论文格式。
论文一般包括论文题目、章节、正文、图表、参考文献。
检查的方法是首先确定某一段落(一个回车算一个段落)属于哪个样式，再根据该样式指定的字体、段落进行比对，如果不符合，则出现错误提示。
第2行显示该文档总字数(包括回车符、标点符号)，第3行显示该文档所包含的表格数，如果有表格，则会先检查表格。
下面的每行信息则为错误提示，如“表格1：对齐方式应为居中。
”，说明表格1的对齐方式与标准不符。
第7行“胡敏敏(2…段落中，该段正文对齐方式应为两端对齐……”，前面的5个字符是段落的起始5个字符，可通过查找定位到错误的段落，然后根据错误提示进行格式修改。
如果文档没有任何格式错误，则会出现一个上传校验码，该校验码将用于论文系统的上传，
一篇文档对应一个校验码，如果一篇已检查合格的文档做过任何修改并保存，必须再次进行格式检查，以重新生成一个新的校验码。
开题报告上传校验码
其他文档的格式检查与上述类似，需注意每篇文档使用对应的按钮，如果开题报告文档使用的是“文献综述格式检查”按钮，则会出现页眉不符合要求的提示。
开题报告使用了错误的格式检查按钮
2、论文格式
点击“论文格式”按钮，将出现格式设置界面，里面有多个页面，显示不同内容的格式要求。
论文格式界面
3、检查结果导出
当需要对检查结果保存时，可点击“结果导出”按钮，将出现一个文件保存界面，保存文件的类型为txt文本，选择目录，输入文件名，点击“保存”，即可将检查结果框中的内容保存至相应的文本文件中。
检查结果保存至文件界面
4、格式读入
当你对word文档的格式不确定时，可以点击“格式读入”按钮，检查结果框将会显示该文档的格式，包括页面设置、页眉页脚、每个段落的字体名称、字体大小、段落对齐方式、行间距、首行缩进。
以方便对该文档的格式有所了解。
5、主要格式设置
下面简单介绍word文档的主要格式设置。
以word版本为例。
5.1 页面设置
页面设置在页面布局中，
学生抄袭作业的原因一是不会做，做错了，老师不高兴，为了能让老师“满意”，当然选择抄袭。二是作业量大，不抄袭没法完成。空着题目交上去，肯定挨老师批评，抄袭来得快又省事，如果老师发现不了，自己就可以躲过批评了。
老师往往站在自己的角度要求学生，如果教师能换位思考，尽可能地从学生的角度想问题，学生可能就不会抄袭作业了。我认为，比较好的做法有如下几点。
一、作业的难度要适中，不能以老师的标准要求学生。
有的题目，老师一看挺简单的，那是因为你是老师，你看问题比学生有高度。而在学生看来，可能就是难题，因为他毕竟是学生。如果你把学生和你自己同样要求，那学生就不是学生，你老师也不是老师了。题目一味追求难、深、繁，不仅学生完成不了，还会大大挫伤学生学习的积极性。
二、对学生作业要求应有层次性。
人的手指都不一样长，何况学生呢?所以对学生的作业要求也不能一视同仁。布置要尽可能地适合不同学生的不同口味。对基础好，头脑灵活的学生，你可以让他跳一跳摘到桃子;对基础差，反应慢的学生你可以给他提供凳子，站在上面能摘到桃子。所以布置作业，不要求步调一致，而要因人而异，让所有学生都能够有不同的成功体验。
三、作业布置要少而精。
有老师认为自己这门学科就布置一两个练习，学生只要花个把小时，肯定能做好。是的，如果就一门作业，只要个把小时，作业当然不多。但如果七八门功课都要个把小时，学生岂不是要花上七八个小时完成老师的作业?到底要完成哪位老师布置的作业好呢?学生还要不要休息?再问，你布置的作业是不是每个题目都精挑细选，非做不可呢?学生毕竟不是做作业的机器呀。面对堆得像山一样高的作业，学生又能怎样呢?只好抄袭。
四、尽可能地在课内完成作业。
不是有学生要抄袭作业吗?我让你在课堂内完成作业，不要你带回家完成。这样既可以有效地杜绝学生抄袭作业，还可以及时发现学生作业时所存在的困难，对培养学生的良好的学习习惯又有极大的好处，可谓一举三得。
五、严格要求和尽可能地尊重相结合。
严格要求不可否认，但尊重学生同样重要。教师发现学生抄袭作业，千万别大动干戈，要善于从学生和自身两方面查找原因，不能把所有的责任都归于学生。如果是老师自己的原因，要勇于承认并改正。如果是学生原因，也要尊重学生，保护学生的自尊，找学生单独谈话教育，让学生从思想上认识到抄袭作业的危害性，要让学生感觉到老师对自己严而有爱，爱中有严。另外，也可以对改正错误的学生适时地表扬，提高学生独立完成作业的积极性。
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