广播电视新闻学教学大纲（精选13篇）
团队成员简介
黄绍丽，女，云南师范大学广播电视艺术专业硕士研究生，主要担任广播电视新闻学专业新闻类、影视艺术类课程的教学。主要讲授广播电视新闻评论、电视专题与电视栏目、中外新闻事史、广播电视史、中国现代文学等课程。
任教期间，教学上勇于创新改革，工作中勤勉自励，科研上积极钻研，发表了《影片〈南极大冒险〉造型分析》、《论电视剧中的家庭暴力与男性权威》、《突出专业特色 加强班级管理》、《关于民办高校德育范式的思考》等论文。
参与的科研有：《传播学概论》院级精品课项目建设、校级课题《中国传统文化与大学生德育研究》、《无厘头电影的审美文化研究》、山东省社会科学规划研究项目《山东省民办高校人文精神建设的政府责任研究》，主研校级课题《“限娱令”实施下的中国电视新闻节目生存状态研究》。
李丹丹，讲师，2002年毕业于黑龙江大学广播电视编导专业,获学士学位，2008年毕业于山东大学文艺学专业，获得文学硕士学位。
任教期间担任了《主持人节目学》、《广播电视学概论》、《电视节目策划》、《影视文学研究》等专业课程的教学工作，并参加了播音专业《走向社会进行实践实训的探索》、《无厘头电影的审美文化研究》等科研项目的研究工作。
在国家级刊物上发表了《新闻深度报道的拓展与策划》、《论互动性在计算机教学中意义和实现》、《毛泽东新闻思想的主要特色》等5篇论文。
王鹊梅，2004年毕业于辽宁大学广播电视新闻学专业,获学士学位。主要担任《传播学》、《新闻理论》、《新闻采访》、《新闻写作》等专业课程的教学，2005年参加普通话测试员培训获得《山东省普通话测试员资格证书》，并参与校内外的普通话测试工作。
张晓光,中共党员，任青岛滨海学院艺术学院主持与播音专业负责人，教授五级，主任编辑，中国音乐家协会、合唱协会会员，青岛开发区作家协会理事，戏剧家、曲艺家协会副主席。
1985年毕业于河南大学艺术学院。曾在河南平顶山市电视台工作十七年。先后担任电视台文艺部主任、专题部主任、广告公司总经理、副台长；广播电视局新闻中心副主任，平顶山市音乐家协会副主席兼秘书长等职务。长年从事演讲、朗诵、音乐教育和播音主持、导演、编辑工作；多次组织、策划平顶山市重大文艺活动。
2003年调入青岛滨海学院至今，多次获得校优秀党员、优秀教研室主任等荣誉称号。在《朗诵表演技巧》、《演讲沟通技巧》、《合唱指挥技巧》《播音主持技巧训练》教学实践中积累了丰富的经验，2008年成功举办个人专场教学专业汇报演出，并负责完成了《播音专业学生走向社会实践的探索》院级科研立项。近年来先后代表开发区获青岛市文艺汇演，朗诵大赛，演讲大赛一等奖；市级优秀指导教师奖；开发区特殊贡献奖。
一、广播电视新闻学实施案例教学法的必要性
笔者作为广播电视新闻学专业教师, 希望结合案例教学法特点, 探讨新闻传播类学科中的广电专业实施案例教学法的必要性和紧迫性。
(一) 存在问题
广播电视新闻学专业的课堂上我们大多数见到的都是传统的教学方式, 教师以枯燥死板的书本教材为内容, 采用理论讲授的方法, 把讲解广播电视新闻学的概念、特点、功能等内容作为教学目标, 缺乏对学生动脑动手实践能力的培养。学生多处于被填鸭式的位置, 更不谈对其发现问题、解决问题、总结问题等各方面潜力的开发。而创新的案例教学法是“教师以教学案例为基础, 在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中, 一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到, 也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’。案例方法为学习者设想了这样的一个世界, 即通常在时间很短、信息不充分的条件下, 需要靠批判性思维技巧和能力来提出有说服力的论点。” (2) 案例教学的课堂上学生获得的是“不止一个答案”。
(二) 学科特征
广播电视新闻学专业具备高应用性强实践性的特征。这是决定使用案例教学法的重要依据!其综合了新闻学、传播学等学科特点, 实务方面强调学生具备编辑、采访、报道、策划等多种实践技能。案例教学以类似“新闻实习”的方式引导学生亲身实践操作而非死记硬背, 促进学生拥有独立思考的能力与亲身参与媒介从业者活动的行为。正如蔡骐教授所言:“它不仅有助于使媒介教育走出传统的讲授式教学的单一模式, 同时也能克服媒介教育中理论与实践严重脱节的弊端!” (2) 在广电专业的实际教学中实施此种教学法可以有效地实现教学相长与缄默知识的对流。
(三) 就业现实需要
目前诸多广播电视新闻学专业学生去相关媒体实习难上加难, 对口的实习岗位和时间都十分有限, 故教学中尤其要重视实训案例教学。实训案例教学可以让学生在学习中直接参与采编、报道、摄像等动态的全过程, 真实模拟媒体工作环境。虽然无法完全取代媒体实习, 但学生的动手动脑能力得到锻炼得以激发。当代社会是没有标准答案的学习型社会, 社会需要真正的学习型人才, 这就要求高校教学采用动态的、开放的教学方式, 从传统灌输式的教学中走出来, 注重新闻实践教学, 严格遵守就业准入制度, 对学生进行专项技能训练。
(四) 从传播者教师来看
哈佛学者斯腾恩伯格曾指出:“优秀教师与普通教师存在三大差别特征, 即知识的差别、效率的差别和洞察力的差别。一个优秀的教师应该具备三个层次的完备的知识体系, 而不是只能喋喋不休地向学生进行从概念到概念的演绎。” (3) 教师作为教学传授主导者应首先提高自己的教学能力, 避免传统教学模式导致的知识单向流动, 应改变学生受支配的地位, 拉近新闻课堂与新闻实践之间的距离。教师应从案例选择与使用、教学方法与过程、教学效果评估等层面合理应用案例, 而非浅显的阐释概念和书本理论。案例要具有时新性, 努力让学生能通过案例教学了解广播电视新闻一线的最新动态和前沿新闻。在教学中获得知识和能力的不仅是学生, 也是教师自己, 同时进一步促进院系人才培养水平。
(五) 从传播对象学生来看
学生是整个课程中必不可少的参与因素。有学者指出:“学生来到课堂里不仅带来了眼睛、耳朵和良好的记忆力, 也带来了不知从生活的什么地方所获得的大量的缄默知识, 带来了‘学生的数学’‘学生的物理学’‘学生的化学’‘学生的哲学’‘学生的历史学’等等, 当然也有‘学生的新闻学’。” (4) 大学生极具差异性的生活背景形成缄默知识资源, 反而是教学得以正常顺利实施的辅助条件。对教师选取的新闻案例, 不同学生会根据自己不同的生活体悟进行分析讨论。当学生他们不受教师和课堂上死板教学的羁绊, 思维反而会产生许多闪光点。传统教学模式下培养出来的学生往往毕业后虽满腹经纶但连基本的新闻稿件也写不了, 和未受过高等教育的人在实践中表现的相差无几。
二、广播电视新闻学实施案例教学法的基本要求
(一) 案例选择要恰当
选什么样的案例直接决定了是否为正确的案例教学方法。若案例选择有失偏差可能会让讨论流于形式, 和传统教学模式雷同。“事例”并非“案例”, 仅仅用举事例对教学讲授进行解释和补充仍然是过去的说明式教学。正确的案例选择首先应考虑深度与广度, 教师也要注重案例设计和课堂组织, 大胆尝试将多种更具启发性的教学方式结合运用从而激发学生的灵感与创意。案例库的建设是实施有效案例教学的基础, 但目前除中国人民大学以外的其他高校案例库的建设相对滞后。媒介工作者应充分关注到教学案例库的研发是最为紧迫的工作。
(二) 注重过程
案例教学是一个群体中的诸多个体双向互动充分讨论的过程, 教学所需教材并非生硬的教科书而是真实生动的各类新闻事件和广播电视节目等, 其中涉及广播电视产品的策划、创作、整合、宣传等各方方面面。整个教学过程应充满思想碰撞和发散思维的开放性观点, 案例教学过程应包括带领学生共同参与采访报道、编辑策划、文稿写作、后期制作等流程, 对每个步骤有更真切认识体会, 使课堂讨论与教学更生动, 增强学生的学习、钻研、实践能力。
(三) 加强案例库建设
“案例题库”的建设工作必须依靠团体的力量, 广播电视新闻学教研室应充分发挥每位教师的力量和师资资源, 广泛搜集适合本专业教学的相关最新案例;一线节目制作手法;编写适合广电专业培养模式的教材和多媒体教学片, 以使学生能够和时代接轨。广播电视新闻实训案例教学的时段应在入学第一年就开始尝试, 让学生从大一就对自身所学专业有直接感受, 并带着浓厚的兴趣和问题进入后续的课堂学习中, 有效防止大多数新生对广播电视新闻节目制作的“眼高手低”心态。在大学教育中应多开展学生优秀作品竞赛展示活动, 这样既能有激励作用, 又能在公开评议中促使教学相长。
注释
11 [美]小劳伦斯·E·列恩著, 郄少剑、岳修龙、张建川、曹立华译:《公共管理案例教学指南》, 北京:中国人民大学出版社, 2001年版, 第3-4页
22 刘晶晶.案例教学法在广播电视新闻学教学中的应用策略与创新.新闻知识.2013年第12期
33 蔡雯.论新闻传播的案例教学.国际新闻界, 2008.2
张 喆
形势与政策课是高校普遍开设的一门必修课，是高校思想政治理论课的重要组成部分。从课程的基本性质来看兼容了时效性和政治性，因而课程内容的设定必须与时俱进。当今高校学生的主体已经90后，90后学生普遍对时政的关注明显不足，加之智能手机，智慧网络等因素的影响，对课堂教学效果影响巨大，一时间“抬头率”成为了教学过程中首先要解决的问题。电视新闻片以其强大的视觉冲击力一直广泛的影响这类受众，同样是因为与时事联系甚密的原因，将电视新闻片有效的植入形势与政策课堂教学将收到良好的教学效果。
(一)通过视觉冲击吸引学生
无论是基于PBL教学法还是传统教学法，激起学生的参与兴趣是教学首先要考虑的问题。因而电视新闻片介入形势与政策课程教学首要的目的就是激起学生对时政的兴趣和对教学专题的兴趣。这种吸引效果一定是通过电视新闻片带给学生的冲击，这一点至关重要。只有从该视频的内容出发才能够使学生紧紧围绕专题内容进行思考，摆脱网络等其它因素带来的不良影响。
(二)通过定性分析引导学生
电视新闻片的选取至关重要，视频内容既要符合专题内容的设置，又要在网络等媒介中难以获得，最重要的是要在一定程度上打破传统思维构想，使学生产生新鲜感并能通过思维逻辑对事件的发展趋势进行判断，这样教师才能通过教学环节设计一步步深入，解开教学的要点和难点。
(三)电视新闻要“新”
电视新闻的选取一定要体现时效性，只有最新的信息才可能使学生产生兴趣，如果是选取已经发生一段时间的资料，一定要选取与当今形势有联系性和依存性的内容，或者内容本身所处的只是一个阶段，而目前事件还处于持续变化中，基于以上原因材料才可能随课堂教学不断更新，持续保持对学生的吸引。
(一)导入
导入分为电视新闻片导入和教师导入两个过程。首先，进行电视新闻片导入。电视新闻片应当选取主流媒体正面报道，或者截取直接相关内容的实况，应当尽量避免从宏观内容着手，尽量体现具体深入的内容，以方便学生在有限的教学时间里理解和把握。电视新闻片的选取也应当充分体现其不同于图像和其它纸媒的直观性和连贯性特征，力求简单和完整。第二、进行教师导入。在电视新闻片之后进行教师导入。主要是由教师对该视频叙述内容的背景资料、选取的目的、关注的要点进行必要的引导性说明。教师导入的目的在于避免学生对突如其来的视觉冲击无所适从，不知从何想起，又或者只是停留在某一思考层面，无法深入。教师导入应当以客观的角度将汇总整理的资料进行介绍，而不是作出带有个人色彩的主管分析。
(二)研讨
研讨是课程的主体。研讨的前提是学生已经在之前打破班级界限，依据个人兴趣爱好的调研结果进行分组。研讨分为两个部分，首先，进行分组研究。由组长带领小组成员对视频涉及内容进行资料整合和汇总，这其中并不排斥学生使用手机或者其它电子产品，甚至鼓励用这样的信息工具查找相关的信息。在研究的基础之上每一小组要确定小组独立的观点。观点的确立应当尽量避免与其它小组重复，而且言论应当符合国家政策和法律的总体要求。第二、进行观点陈述。由小组指定某一成员进行观点陈述，观点可以图片、视频等媒体资料进行支撑。陈述限制时间，并且只要求小组对其观点进行必要部分的陈述。有类似的观点可以进行合并。独立客观的观点陈述完毕即可，有争议或遭遇反对的观点进入辩论环节。
(三)辩论
辩论主要针对存在争议的观点和意见相左的观点。辩论可以分为话题辩论和观点辩论。话题辩论为小组陈述中某一话题或事件发展方向与其它话题或发展方向相左或相异，双方为求证自已观点的准确性和有效性进行辩论。观点辩论为针对陈述中的某一观点提出直接反对意见，双方直接就此问题的是非进行辩论。观点辩论应在话题辩论之后进行，可以选择性开展。
(四)总结
总结是教师对整个研讨和辩论阶段的陈述式总结，是对课堂进行内容的分析和概括。对是非难辨或讨论未结的问题，教师作出阶段性评述，建议学生课下以研究为前提进行交流。
整个教学过程是由电视新闻片为线索进行的思考和分析的过程，整个课程设计以改变传统的灌输式教育模式为初衷，因而期待收获较好的教学效果。从保证教学效果角度应当注意以下方面的问题。
(一)教学主体应当为学生
整个教学过程教师大部分时间是参与到学生的学习和分享过程中的，只有很少的独立教学空间，学生是整个教学活动的主体。这样的设计充分的调动了学生参与的主动性，而且分组教学的方式也使每一个学生都成为了独立的教学单位，必然要参与教学过程，这对于激发学生的学习热情是非常有益的。教学应当充分尊重学生的学习成果，避免教师纠正学生思维方向，除非该观点已经严重歪曲了事实或者偏离了国家政策和法律。教学过程中学生可以使用其自备的电子设备，这在一定程度上也扭转了学生专注手机等电子设备不愿听课的窘态。
(二)教师应当起辅助作用
教师只在两个缓解发挥作用，第一是背景知识的逻辑串联和介绍，第二是对学生研讨结果的总结和陈述。这两个过程并不需要很多的专业知识，在准备好的资料面前任何教师都可参与其中，因而参与该课堂教学的教师作用并不明显，只起到辅助作用。之所以这样设计首先是遵循了现代高等教育总体发展趋势，就是引导型教学，其次也是调动学生学习积极性的必然选择。再次，教师起辅助作用并不是不起作用，尤其是在学生偏离方向和辩论争执不下的时候需要教师对教学进行总体把握。
(三)教学总结应当只为当堂课客观评述
教学总结应当仅为学生观点的概括和归纳，而不是教师重新进行讲授。教师的总结应当不带有任何主观的成分，这样既是对学生充分的尊重，又给了之后学生书面总结以充分的思考空间。
(四)是否有课后调研的必要
本文所涉及的课程设计应当只适用于某一专题或某一授课单元，学时有限，而不是持续较长时间或者仅为一个独立学时。因而在课程结束之后学生要将整个问题了解清楚，应当在课后进行必要的调研。尤其是有些资料本身是阶段性的，新闻事件本身还在发展过程中，单一的课堂教学不足以了解事件发展的全部。学生可以在短时间内依据课堂研讨的结果，追随事件的发展和进行充分的资料准备给出必要的书面报告。但对于学生的书面报告显然是脱离教师独立完成的，是否能够以合理的思维方面和逻辑层次进行，确实很难把握。而且对于时效性较强的事件是否有反复斟酌的必要，也值得深入思考。
张 喆，男，辽宁锦州人，辽宁医学院教师，主要从事思想政治理论课研究与实践。
培养方向：
作为国家级特色专业之一，本专业根据广播电视新闻传播事业未来发展的需要，培养具备广博的知识面、扎实的新闻传播理论功底和敏锐的社会观察力，具备良好的政治素养、社会责任感和职业道德，具有独立获取知识、深入开展社会调查研究的能力以及开拓创新的精神，能够在各级广播电视新闻传播机构、管理机构从事新闻采访、报道、写作、编辑、评论、主持、策划等工作的广播电视新闻传播人才。为适应电视新闻直播的发展趋势，努力提升学生在现场生产制作新闻的能力，本专业优化“出镜记者”特色发展模式，开拓性地建设了直播与现场报道的实验教学平台，使学生在口语表达与新闻敏感、快速写作与反应能力、出镜报道与主持等方面得到更多实战训练，培养学生在现场发现、挖掘、思考并形成观点的能力。本专业从2010年起采取自主招生+普招相结合的招考方式。
本专业学生在完成两年的学习后，通过自愿报名、公开选拔的方式，可进入电视系特色班——出镜记者班学习。电视系特色班精心设置了后续课程，聘请业界知名记者、主持人和专家学者担任主讲教师，目标是为各级电视台和新闻传媒机构培养专门的出镜记者和主持人。
主干课程：
新闻理论、中外新闻传播史、新闻写作、电视节目制作技术、摄影元素构成、电视传播概论、电视采访、电视写作、广播电视评论、电视现场报道、电视新闻学、国际新闻理论与实务
①自我介绍（时间约1分钟）
广播电视新闻学 面试 ②回答考官提问（高中所学知识）③命题演讲（根据背景材料提示，自己进行命题演讲）
笔试
热媒介：传递的信息量比较清晰明确，接收者不需要动员更多的感官器官和联想活动就能够理解。
3，体验式采访：记者参与被报道者的生产实践和工作实践，亲身体验他们劳动的酸甜苦辣，并在体验中进一步报道。
4，开放式提问：及问卷上只有问题没有答案，被调查者可以自由发挥。闭合式提问：又叫
封闭式提问，及问卷中对某个问题的可能答案研究设计人员已事先编排好，供得调查者选择。
5，消息结构：消息的结构由两部分组成，一是构成消息的各个组成部分，二是各个部分的组成方式，消息由标题，导语，主体，结尾等要素组成，消息的结构多种多样，按各要素的组成方式不同分为：倒金字塔式，并列式，悬念式结构。
6，预测式报道：根据过去和现在的事实，对事务或事态前景所作的报道，具有超前性，必
然性，深刻性！
7，报道定位：新闻媒体编辑对新闻报道的价值取向和个性特征的总体规划，他决定新闻报
道的方向，特点，是新闻媒体和报道安身立命的基石，是编辑工作兽药和最重要的工作，是编辑指导思想和原则，报道定位一旦确定，编辑各环节自始至终必须遵循！
8，解释性配置：借助其他资料解释说明不为受众了解或理解的新闻，解除疑惑，开阔知识
视野。
9，隐性采访：记者在采访过程中不暴露身份，不表明采访目的采访方法，先对于公开采访
而言，又称“暗访”是掌握真实情况的特殊手段，适用于潜入敌方，犯罪分子中或采访对象可能不配合或不便公开身份的场合，采写揭露，批评新闻时常用！
10，解释性报道：侧重揭示和说明新闻事实的原因和结果，新闻背后的新闻，向读者揭
示事件的来龙去脉，事件的含义和社会影响，也包含对事件发展趋势的展望。
11，报道策划：新闻报工作者根据新闻报道的规律，对戏文报道的诸环节进行预先谋略，对报道什么怎么样进行报道的思考和计划，着眼于报道的效果和优化，重视先期投入，优势在于掌握报道的主动权，实现报道的有效和有序性，这就要求采编人员发挥主动性和创造性，不断推陈出新。
12，模块式编排：作为照相排版和胶印的产物，流行于欧美，现代版是之称，20世纪
60年代美国的许多报纸采用，简洁整齐，便于读者快速获取信息，易于设计，排版和抽调稿件，十分合适电子排版。
13，文人论证：
14，第三条道路报刊：
15，新闻价值：新闻时事本省所包含的足以引起受众共同兴趣的事实，包含时效性，重
要性，显著性，接近性，趣味性。
16，新闻话语：记者陈述事实使用的意象化词语，直接表达或暗示自己对事实的评价、叫做新闻话语，包括态度话语，符号话语与高频话语，它是一种特殊的新闻语言.17，组织传播：组织所从事的信息活动，一方面组织内传播，第二方面：组织外传播，这两方面是组织生存发展必不可少的条件。
18，抽样调查法：从调查对象总体中抽选出部分样本，以这部分样本作为对象实施的调
查，其结果可用于推论对象总体。
19，容器人：日本学者中野用来描写现代人行为他中的概念，在大众传播特别是电视传
播为主的媒介环境中成长起来的现代人的内心世界类似于一种罐装的容器，这个容器是孤立的，封闭的；容器人为了摆脱孤独的状态，也希望与他人进行接触，但这种接触只
是表面的，没有深入对方的内部，他们不希望对方深入自己的心理，于是保持一定的距离便成为人际关系的最佳选择，容器人注重自我意识的自由，对任何外部强制和权威都不采取认同的态度，但却很容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为向不断切换镜头的电视画面一样，力图摆脱束缚，追求心里空间的移位，物理空间的跳跃，而现代社会中忽起忽落变换的各种流行和大众现象是容器人心理行为特征的具体写照。
20，拉斯韦尔：美国现代政治科学的创始者之一，在宣传研究领域拥有很大的影响，1927
年《世界大战中的宣传技巧》，对第一次世界大战的宣传策略及其效果全面分析，对传播学的基本问题进行研究，在1948年《传播在社会中的结构和功能》他总结了社会传播的三项基本功能，环境监测功能，社会协调功能，文化传承功能，提出著名的5W要素，虽然带有单向和直线缺陷，但明确勾勒了传播学研究的五大领域，控制研究，内容研究，媒介研究，受众研究，对性传播学的理论体系的基本框架具有重要意义，1980年出版《世界历史上的宣传与传播》
21，接种法：
22，守门人：又称把关人，是传播学思四位奠基人之一卢因在研究信息流通渠道时提出的一个概念，50年代怀特将这个概念应用于新闻研究，提出新闻传播把关模式，怀特认为。新闻报道不是有闻必报，而是对众多新闻素材进行取舍选择和加工的过程，在这个过程中，传播媒介形成一道关口，通过这个关口传给手中的新闻或信息只是少数的，把关人既可以指个人，记者，编辑，也可以指媒介组织。
23，电视人：是指伴随着电视的普及而诞生和成长的一代人，他们在电视画面和音响的感官刺激中成长，是注重感觉的感觉人，表现在行为方式上是跟着感觉走，这一点与在印刷媒介中成长起来的父辈注重理性，重视逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比，同时，由于收看电视是在背靠沙发，面向屏幕的狭小空间进行的，封闭缺乏与现实社会互动的环境，使得他们当中大多数人养成了孤独，内向，以自我为中心的性格，社会责任感较弱。
24，《纽约时报》1815年由雷蒙德创办，1896年奥克斯接办实行改革，宗旨：报道一
切适合刊登的新闻，经过接近一个半世纪，该报已成为美国乃至西方世界最具权威性的报纸，内容上，他格调严肃，信息量极为充足，他总是对事物保持冷静的态度，一向以历史的记者自居，不放过任何有价值的新闻，哪怕有风险的也要刊登，篇幅巨大，内容丰富，读者大多以政界，商界和知识界为主，1994年11月进军电视业。
25，黄色新闻：黄色新闻实在煽情主义新闻的基础上进一步发展而成的，注重犯罪，丑
闻，流言蜚语，离婚，性等问题，强调灾难和体育新闻报道，黄色新闻是报业追逐利润不择手段的产物，它源于美国著名报人普利策和赫斯特的竞争。
26，工人报刊：
27，“全党办报”（群众办报）：第一各级党委要重视党报工作，加强对党报的领导，第二新闻媒介要坚信党的领导是保证新闻事业政治方向和新闻事业的关键，从而自觉接受党的领导第三广大党员和群众要积极为党报提供情况，材料和稿件，第四倾听广大群众的意见，根据群众的意见改进党报工作。
28，新闻公正：现代媒介品牌和公信力的树立，新闻传播采写中不仅坚持平衡，而且尽
量逼近客观，才能逐步达到社会和公众对媒体要求的真实和公正，坚持职业道德，责任，将社会效益和新闻价值作为选取新闻稿件的标准。
29，客观性报道：记者在选择新闻稿件时不带任何偏见，超然于新闻报道之外，不作任
何的评论，公平公正，平衡，从一种向受众提供充足的信息的方式，给对方辩论机会。（客观报道）：既要忠实于客观的主观愿望，有要深入细致的了解掌握客观性报道的必备技巧，即用事实说话来表现一定的主观倾向，使新闻感情因素以客观的报道方式表现
出来，而这种感情因素有是客观事实作用于己者情绪产生的。
30，新闻线索：新近发生的事实的简明的信息或信号，新闻线索不等于完整的新闻事实，不能现成拿来报道新闻，较简略没有细节，只是片段或概括，它只是将事务的个别属性反映在记者头脑。
31，新新闻主义：20世纪，主观性渐渐地代替客观性深入社会科学领域，存在主义哲
学家克尔凯郭尔反复强调：主观性就是真理，只有当真理变成我身上的生命时我才认识它，意识从自身出发创造出真实，这种主观性渗透到新闻界导致许多新的新闻现象，新新闻主义就是这些现象之一。
32，都是报：
33，基本栏：相对固定芬兰所形成的每一栏，称基本栏，短栏，分栏。
34，评论立论：从正面直接阐明客观事物的真理，以证明作者提出的看法，主张。35，魔弹效果论：又称皮下注射论，大众传播具有强大的威力，能够左右公众的态度和
行为的观点，他以为受众就像固定的靶子，大众传播就像枪弹，一枪击中应声而到，或者受众就像医生前昏迷不醒的病人，一针注射下去产生神妙的效果。
36，娱乐新闻：文化新闻本来就具有一定的娱乐性，当经济条件不断改变，生活日益多
彩化，信息需求多元化，文化新闻中娱乐的成分增加，其中的娱乐新闻称为娱乐新闻，利大于弊，文采风趣幽默，有一定知识含量。
37，编辑方针：根据办报方针让，对报纸策划，编排报道方针决定，他决定了办报目的，传播内容，读者对象，风格特色，使新闻编辑人们必须遵守的准则。
38，排版编排思想：版面编排包括对版面所造成稿件放映的客观事实的评价所依据的基
本思想就是编排思想，编排思想与报道思想是一致的，编排思想史版面编排的具体体现，是报道思想的重要组成部分。
39，交叉采访：在同一期限期限内对两个以上新闻事件交替进行的采访活动是一种投入
少，收效高的采访方式。
40，数字化记者：利用互联网多媒体等数字化工具和网络传播的无限信息资源，进行采
访写作策划的媒介工作者，他是适应网络传播采写工作需要出现的。
41，电视现场报道：电视台记者在新闻事件现场直接向观众口头报道正在发生的新闻事
实的报道方式，这是有记者采摄合一，最富有电视特点的一种报道方式。西方成为在镜头报道，或站着报道，广义上的现场报道包括凡是电子新闻采集设备，记者进入现场画面而坐的报道，现场直播，现场采访，先擦汗那个口头播报等皆是，狭义专职记者正在新闻事件现场进入画面，根据自己的观察，当场口述自己所见所闻，直接将新闻时事报道给受众。
42，认知一致论：
43，《论出版自由》：英国诗人资产阶级革命家和政治家约翰.米尔顿撰写的，1644年他
因出版书籍引起过会愤怒，被传至国会委员会姐姐诶瘦身问，她在国会做了长篇演讲系统阐述出版自由的思想，11月未经书看监察机构统一印刷这篇演讲稿，以示对书刊检查制度的藐视，这就是著名的政论小册子《论出版自由》。
44，《朝日新闻》：1879年创刊，包办仿真，本着不偏袒任何政客的立场，实行言论自
由，为建成民主制国家和确立世界和平而做出贡献，公正迅速的报道真实情况，本着进步的精神评论，以期达到公正，办有《朝日杂志》《科学朝日》等杂志及其他文化事业。45，拒检运动：
46，新闻专业主义：起源于19世纪末，20世纪初普利策的某写新闻思想，表现为新闻
工作工作的职业精神，职业道德和专业要求的总和，作为新闻行业的一般总之，新闻专业主义包括职业理想，职业追求和正当的业务手段，以履行媒体的社会责任。
47，新闻伦理：挂便于新闻道德准则的评价及其理论，又称新闻伦理观，研究新闻职业
道德的产生，形成和规范的学科，称新闻伦理学，人们常把新闻道德和新闻伦理混为一潭，新闻伦理是对新闻道德的系统认识和把握，而新闻道德则是指记者或媒体遵循法律之外的善恶丑美的行为规范。
48，奥利亚纳.法拉奇：
49，视觉新闻：形象化，立体化，有典型化，生动细节的画面，读来有声有色，是人们
具体形象的看到所报道事务的真实画面，不仅包括文字图画图标图例等，使新闻报道不仅可读也可看，可视，被受众理解结婚搜，这克服新闻报道枯燥和概念化的缺陷，更适应当代电视发达的时代。
50，提要题：比较详细的概括主要的概要题，用于重要信息和篇幅较长的新闻，收到突
出主旨和活跃版面的效果，紧跟在副题之后，在文中或文后，围框以示醒目。
51，论坛评论：
52，直销全：广义上说，指社会成员有权获得与自身相关的所处的社会环境和变动的情
况的信息，保障社会生活的各种信息的权利，它是人类生存权利的基本内容之一，狭义上说，直销全是公民对国家立法行政，司法等公共权力机关活动所拥有的知情权或知察权，这是公民的一项基本政治权利，也是意味着公共权力机构对公民负有信息公开的责任或义务。
53，电子乌托邦：电子乌托邦思想是建立在对新媒介某些特性的期待的基础上，这种观
念是对媒介技术的发展寄予无条件的乐观主义期待，认为新的传播技术将把人类带入一个高度发展的自由民主和平的理想家园。
54，新闻媒介管理：包括宏观的媒介管理和微观的媒介管理两方面，宏观上指国家对新
闻媒介的调控，颁布新闻法规，微观上指新闻媒介内部的自身管理和运行。
55，新民文体：半文半白，平易畅达，笔风常带有感情色彩，有时还夹带口语和外来语，在梁启超《时务报》运用的最好，后来梁启超在《新民从报》上运用的更加成熟，又称新民文体。
56，默多克：
57，意义：就是人对自然界的事物和社会事务的认识，是人给对象事物赋予的含义，是
人类以符号形式传递和交流的精神内容。
58，媒介依存症：
59，信息主权：简言之及一个国家对本国的信息传播系统进行自主管理的权利，这是信
息时代的国家主权的重要组成部分，三个方面：第一对本国信息资源进行保护，开发和利用的权利，第二不受外部干涉自主确立本国的信息生产，加工储存，流通和传播体制的权利第三对本国信息的输出和国外信息的输入进行管理和监控的权利，其中第三项内容涉及跨界传播，其功能包括保护国家机密和排除危机国家安全的有害信息等重要方面。
60，新闻体制：新闻事业的所有制性质决策机构的构成，新闻事业的结构，国家队新闻
事业的制约机制等等。
61，非故意性失实：在采编新闻的过程中，作者并没有意识到报道的事实与实际情况不
符，由于采访过程中原始材料失实或采访不深入，编辑不谨慎，校对不严造成的。62，反客里空运动：解放区土地改革全川报道中犯了不少右倾错误，有的报纸对土改阶
级斗争的激烈性严重性视而不见，虚构一派和平的家乡，由于新闻工作者个人主义，主观主义思想作怪，报纸上失实报道也不为少数，川县了一些凭空制造的英雄与模范，这不仅妨害了不改 的展开，还岁还了人民新闻事业的形象，广大农民对报纸产生不满的情绪，对此，在中共中央晋绥分局领导下，《晋绥日报》首相认识错误并纠正，字1947
年6月起起认识检查了新闻工作中右倾错误和失实问题，采用在报纸上公开批评一自我批评的方式，发动群众揭露加暴躁，维护新闻真实性的原则，发起了反客里运动。63，《每日纪文》：1702年由马利特在伦敦创办，英国第一家日报，最初只有班长，单
面印刷，每页两栏，新闻无标题，内容以翻译荷兰文，法国文消息为主，类似于以前的新闻数书，曾停刊一段时间，后由巴克利接刊，继承报道事实，不加评论的传统，版面内容有改进，单面印刷为双面印刷，后来扩版为4到6页，1735年，政府所见津贴费，将其与《自由英国人》《伦敦新闻》合并，改名为《每日公报》后来成为保守党报纸，所以他又是世界上第一家政党 日报。
64，符号：信息的外在形式或物质载体，信息传播和表达不可缺少的一个基本要素。65，公关宣传：社会组织为了与所处的社会环境建立和系的关系而进行的各种各样的宣
传活动，举办地方联谊，对外交流服务型活动，举办大型的公共活动以吸引大众传媒重和报道主板新闻发布会向传媒提供报道的材料，是想带公关活动的重要手段。
66，大众传播：就是专业的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般
大众为对象而进行的大规模的信息成产和传播活动。
67，传播制度：社会制度中队大众传播活动直接回简介骑着制约控制作用的部分，它体
现了社会制度或制度性因素在各个方面对传播媒介活动，包括媒介与征服的关系，也包括媒介与社会群体以及广大受众的关系，包括眼论出版自由与权利问题，也包括言论自由所应承担的责任和义务问题，几句话传播制度体现全部社会结构和社会关系的复杂性。
68，预测新闻：解释性新闻中有部分根据已发生的事实推测事态或事物的前景，发展趋
势的新闻，成为预测新闻，具有必然性，超前性，深刻性。
69，超文本文体：将传统媒体写作的线性文体结构变为超为本结构，超文本一方面指信
息以多媒体存在，另一方面之通过超链接可以是信息之间产生联系。
70，搜索引擎：是指编辑在因特网搜索资料时经常使用的工具搜索引擎在WEB中主动
搜索信息，将这些信息自动牵引，并将牵引内容自动存储在可供用户查询的大型数据库中。
71，广播电视新闻学：是一广播电视新闻现象作为自己的研究对象，研究的重点是广播
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尊敬的领导：
您好!
非常荣幸您能够在百忙之中阅览到我的这一篇求职信，我毕业于辽宁工程技术大学，所学专业是广播电视新闻学。现自身虽没有多年的工作经验，但丰富的校外实习经历让我倍觉自己在过硬的专业基础上有更多的示展空间。
大学期间我主修新闻写作、报纸编辑、广告策划与创意、电视编导、电视主持、摄影摄像等课程。在校外曾参加过计算机一级基础学习和相关的电脑软件培训，有photo-shop8.0 、3dmax等，在此基础上所学的专业课---非线性编辑、三维动画与制作更扎实牢靠。
在学习的同时，我没有忽略自身素质的锻炼与提高，大一、大二我分别从事过家教与促销工作，这其中，炼就了我较强的.口头表达能力和与他人沟通的水平。
除了学习和工作以外，我没有忘记与同学打成一片，大学期间多姿多彩的社团活动及校园各种英语口语竞赛及征文比赛，其中有成有败，但它造就了我勇往直前、永不退缩的品质。
毕业前夕，在广东省湛江市赤坎尺度广告有限公司的那三个月的实习让我得以与社会全面接触，同时认清了自身社会经验的不足、理论知识与实践相脱结的弊病。然而三个月的历练也让我熟悉了房地产广告的策划与文案写作的全过程。使在以后的工作中能够游刃有余!
通过了解，得知贵处在某些方面有我展示的空间，让我有信心投上此份简历!
在授课过程中, 我秉承以培养应用型人才为宗旨的教学方针, 改革教学环节, 注重能力培养, 突出训练内容, 着重培养学生的应用能力。没有实践的理论, 在新闻学这个尤其强调实践应用能力的学科中, 就是纸上谈兵、空中楼阁, 所以对于新闻专业的学生而言, 应用能力的高低, 就意味着学生业务水平的高低, 是直接和就业挂钩的。
实践内容主要分以下四个环节:
首先, 选题环节。
选题的环节是属于电视节目策划的范畴, 学生们在这一环节的实践锻炼中, 可以身体力行地明白什么样的选题适合使用电视这种传播形式播出, 反之, 什么样的题材不适合在电视镜头前展现, 同时加深了对电视传播声画一体、视听结合这一传播特征的认识。例如:一般性的民生新闻, 使用电视这一传播手段, 可以补充报纸传播过程中只有文字画面缺失的特点, 也可以弥补广播传播过程中只闻其声不见其面的传播符号欠缺, 让观众可以通过声画结合的传播方式最直观、最立体、最完整地获取新闻事实。但是, 某些特殊题材的新闻选题, 不适合使用电视传播, 也正是因为电视的传播特性, 如汶川地震等大规模的自然灾害中极其惨烈的场景, 再如某些报道中不具备典型意义的血腥场面, 再如执行特殊警务工作的人员, 为保护其人身安全, 是不适合让他走到电视屏幕前的, 再如, 身体患有严重残疾的非常具有视觉冲击力的人物, 也不适合走到电视屏幕前接受采访。这种训练让学生能够熟悉新闻业务实务, 比空谈理论来得实际得多, 也有效果得多。
其次, 镜前采访。
在镜前采访的过程, 也是锻炼学生采访能力和镜头感觉的重要环节, 能够有效提升学生的实践能力。新闻学是一个实践性很强的学科, 理论知识再丰富, 但是不会采访, 也无法成为一个合格的新闻记者。有些学生, 采访提纲写得非常好, 在出镜采访过程中, 和被采访对象交流困难, 语言组织混乱, 辞不达意, 一到镜头前采访, 就结结巴巴、语无伦次, 或者因为紧张、或者因为激动, 常常张口结舌、逻辑混乱。通过镜前反复练习, 让学生能够成熟、自然、完整地把镜头前的采访活动组织下来, 是对学生实践能力的很好锻炼, 也是对其电视新闻采访实务水平的提升。另外, 在镜前采访过程中, 也会遇到各种各样的问题, 学生们面对镜头要处理这些不可预料的突发性问题, 也是对其采访能力和随机应变能力的锻炼。
第三, 电视拍摄。
对于电视工作者来说, 拍摄水平是一项基本技能, 也是一个看家本事。我在教学过程中, 突出对学生实践技能的培养, 其中的一个重要环节, 就是训练学生的电视拍摄技巧。在拍摄过程中, 学生们的一系列优点和缺点都能暴露出来, 对优点要加以表扬鼓励, 对缺点要进行弥补改正。如, 有的同学理论上懂得如何进行电视拍摄, 可是在实际拍摄过程中, 还存在镜头角度选取不当, 镜头不稳, 画面景别不恰当等问题。再如, 有的同学刚刚进行电视拍摄时, 有很好的构图意识和拍摄思路, 却拿不稳摄象机, 或者在拍摄技巧方面有疏漏, 横摇镜头起幅落幅不稳, 时常出现跳轴现象, 反打镜头拍不到位, 等等。这些都在实践活动中得到了弥补和改善。实践活动结束之后, 学生们对拍摄技巧有了更深的认识, 同时对拍摄活动熟练掌握, 能够自如使用摄象机拍摄电视片。
第四, 电视编辑。
对于采访和拍摄的材料剪辑、编辑加工, 以及电视片文字稿写作、后期合成等方面进行实践活动, 也是电视节目制作的重要环节。在各大电视台, 甚至有独立的部门和专业人员进行这一部分的工作。这一环节的实践是锻炼学生们对电视片的后期制作能力, 一部好的电视片, 不仅要前期选题得当, 采访效果好, 还要后期编辑精细、处理巧妙, 才能最终完美呈现在观众面前。在实践过程中, 我组织同学们分组对自己拍摄回来的镜头进行剪辑、组合、加工, 使用长镜头、蒙太奇等镜头处理方式, 让最后形成的电视片, 既符合真实性的要求, 又尽量美观大方, 具有一定的艺术性。
以上四个部分的实践活动可以让他们把理论环节的内容更好地融合到实践之中去, 亲自动手进行电视新闻采访、电视新闻拍摄、电视新闻写作和电视新闻片的剪辑加工, 练习了他们的操作能力, 也提高了他们的实践水平, 同时还训练了他们的实际应用本领。这种锻炼有助于加强理论与实践的结合, 也有助于他们在今后的具体工作中进行相关操作。同学们在实践环节中, 对电视这一传播媒介有了更加深入、直观的认识, 也对电视节目的各个制作环节有了感性的了解, 提高了他们的动手操作能力, 提高了他们的实践水平。
教学效果表明, 实践环节是这门课不可缺少的教学内容, 受到同学们的认可、欢迎。同学们在实践环节中锻炼了能力, 提高了操作水平。在学期结束的时候, 同学们根据这一学期多次的实践训练和能力培养, 已经可以独立完成质量较高的广播电视节目, 实践环节也收到了良好的效果。
在《应用广播学》这门课教学中, 我也同样突出实践环节, 加大实践力度, 强调培养学生们的实践操作水平。我同样也让学生们分组实践, 从选题、采访、音响采录、后期剪辑、混录合成等几个方面, 锻炼学生的动手能力, 最终让学生制作出广播新闻节目和广播剧。实践活动都要求同学们从节目内容的选择、采访、脚本写作, 到录音、合成、剪辑加工, 都独立完成, 锻炼其制作节目的能力, 经过努力, 同学们成功地制作了广播新闻节目和广播文艺节目, 能力得到了锻炼, 实践水平得到了提升。另外, 我针对播音发声学的理论内容, 对学生进行播音发生学的实践训练。同学们根据这一学期多次的实践训练和能力培养, 已经可以独立完成质量较高的广播节目播音和录制。故此, 根据同学的反馈, 可见实践环节也收到了良好的效果。
在实践上加大力度对学生进行训练, 提高了学生的应用能力, 为其今后工作中的业务能力打下了坚实的基础。
摘要：本文着重探讨如何在广播电视新闻学的教学方法中进行改革, 培养开放式、实践性、应用型的人才, 突出实践技能培养, 加大实践训练环节, 从采访、拍摄、写作、编辑等方面培养学生的应用能力, 为学生今后就业工作中的实际新闻采编打下坚实的基础。
一、前提编辑工作，是提高编辑效果的关键
长期以来，都认为编辑工作就是电视新闻的后期制作工作，就连编辑人员本身也认为自己的工作就是对采访回来的新闻材料进行必要的后期加工，但随着新闻媒体的扩张和从事新闻媒體人员的增加，经常会出现因记者找不准新闻采访的重点，而错过了对最佳和最必要新闻材料的采访和记录，这不仅给新闻播报带来了压力和困难，而且容易失去原有新闻播报的风格。编辑的第一要务，就是使后期节目的制作和播报始终保持节目原有的风格，但如果，编辑人员还像以前那样简单等待采访材料回来后进行制作，可能会在一定程度上影响其后期制作的效果，因此，编辑人员要学会与时俱进，将编辑工作提前，主动参与到前期记者的采访工作中，帮记者采访定准方向，这将大大有助于其后期的编辑制作工作。
二、注重节目反馈，能有效督促编辑技巧的改变和提升
任何新闻媒体工作都十分注重收视率的提高，收视率提高的关键是能播报出吸引人们眼球的新闻，因此，在新闻前期的采编和后期的制作中，要求记者和编辑都要有一定的新闻价值判断能力，尤其是编辑人员，要从众多的新闻采访材料中找到能提高收视率的新闻素材并进行角度选择性的编排制作，因此提升编辑人员的新闻价值判断力尤为重要。但编辑人员进行后期制作工作时，则必须要注重百姓对新闻栏目的态度和反应，也就是说要时刻注重节目反馈，要根据节目的反馈信息来处理新闻材料的后期制作，改进其编辑方法和改变其编辑方向，只有这样，才能使编辑不断提高其编辑技巧，才能使新闻栏目收视率得到稳步提升。
三、注重具体新闻中的具体材料处理方式，是新闻编辑技巧的重点
根据当前新闻材料的特性和特点，在新闻材料的编辑过程中，编辑人员可以从新闻材料的实际出发，采用适当的处理技巧，来达到新闻播报的目的。
（一）模糊化的处理技巧
模糊化的处理技巧适用于急发性的新闻和具有保密性特点的新闻播报。急发性新闻，由于其发生的突然性，使得新闻采访人员没有时间去考证其发生的原委，但还需要紧急播报，这个时候就应该对没弄清楚的信息进行模糊处理，这样不仅保证了新闻的时效性，还保证了新闻的真实性。而对于涉及个人隐私和国家法律法规禁止播报的内容时，编辑人员在对采访材料的处理技巧上可以采用模糊化的处理方式，这样可以避免产生不必要的纠纷，又可以达到新闻播报的目的。
（二）巧用DV，提高新闻编辑技巧
随着数字技术的发展，DV已经走进了寻常百姓家，而DV也是当前新闻采编人员最常用的现代化影像数字采编工具。新闻具有突发性的特点，因此，在新闻采编上，电视新闻媒体对社会普通人员提出了奖励DV新闻线索提供者的新闻采编方法，使所有的市民和百姓都成了新闻采访的一线工作者，这在一定程度上，扩大了新闻采访信息的获取量，也保证了新闻媒体能够有效获得第一手的新闻材料，这些DV信息材料一般再经过编辑人员的加工处理就可以在新闻播报中播放了。但这种新闻采编手段也有一定的弊端，因为百姓毕竟不是经过新闻专业训练过的专业人士，其拍摄DV的角度常常以个人关注点为出发点，而不是从新闻价值角度去拍摄和发掘新闻价值的内涵，加上画面和语音文字的配备，常常出现不相协调的情况，因此，也影响了DV材料的最终实用性，但毕竟这是对新闻编辑工作的一个有力补充，也拓宽了新闻采编的一个渠道，在一定程度上，提高了新闻编辑的技巧，只是需要编辑人员进行选择性的运用；
（三）电视新闻编辑后期制作和播报的连贯性、及时性、时效性和灵活性，是新闻编辑技巧的完美展现
新闻播报注重时效性，指在最快的时间内播报新闻，连贯性，强调部分新闻的追踪报道，及时性，强调新闻反应问题的及时性和解决问题的迅速性，灵活性则主要指新闻播报过程中对突发新闻的插播处理。编辑工作是千头万绪的，既要体现出编排的科学合理性，又要体现出新闻播报的质量，因此要处理好这些关系，就需要编辑人员对电视版面空间做一个全面了解，并做到可控性，即在有限的时间里播报出丰富、活跃和及时的新闻内容。要根据电视制作所需要的时间，来确定“成套新闻”、“突发新闻”和临时出现的“可观新闻”的关系，做到科学合理安排。如果是中药的突发新闻，导播可以临时决定进行适时播报，也可以将报道切入现场，达到及时播报的效果。而这种插播，就意味着对新闻节目的临时迅速重新规划，避免新闻播报的超时或者时间不够用，影响新闻播报效果。新闻编辑的这种灵活性、及时性和突发性，经常发生，因此需要编辑人员很好掌握编辑技巧，才能做到完美处理。
广播电视新闻学专业 杨卫中 02013061 作为一名广播电视新闻学专业的学生，掌握理论知识很重要，但是实践过程更是重中之重。广播电视新闻作为一门实践性、操作性极强的学科，理论学习更需要与实践结合起来。经过这一个学期的实习，使我认识到实习很重要，做好一名好的实习生更重要。
我们实习，都是在为找工作打基础，在实习前选择自己理想的实习单位，渴望通过自己的努力，对媒体有直观的认识，熟悉新闻的生产流程，初步接触新闻业务，使自己给单位留下好的印象，并最终能够留下来。
但现实情况却不容乐观，实习单位难找，找到理想的实习单位更是难上加难，我们的实习都是靠自己联系或家中关系自己解决，通过了解，大部分学生在地市级媒体实习，或者在县级单位，在省级媒体的学生屈指可数，在国家级媒体更是寥寥无几。这就给我们将来寻找工作，带来不利的影响，使我们的未来就业有了很大限制，缺少机会。在实习过程中我也发现，在媒体中有一部分人，为了将来能够留下来，在没有任何待遇的情况下长期坚持实习，其中不乏有名牌大学学生。通过在电视台及报社的实习和了解，使我认识到，实习生做好以下的事，可以得到媒体单位的好评。
在思想上我们要明确实习目的。许多人在进入媒体实习的时候，根本就没做好当记者编辑的准备，只有浪漫的幻想，或者只是为了实习而实习。这样的人最终被淘汰不足为奇。
要用心认清周围的人。很多同学准备做记者，记者是和人打交道的职业，如果不善于和人打交道就根本不适合这职业。有的单位虽然指派了一个实习老师，但这并不防碍向其他记者学习，事实上其他人也在借机观察我们，他们总会有机会表达出对我们的看法或评价。用最短的时间认清周围的人，并准确地叫出他们的名字，知道他们的工作内容，能够使我们很快适应所在的单位，与人搞好关系，对自己的实习非常重要。
到单位的时间要早。很多实习的前几天还能比较早地到实习单位，但能坚持时间长的却不多。提前到单位帮老师们打扫一下卫生，做好采访或工作前的准备是十分必要的功课。可以在门前等老师来开门，也不要比老师来的完，这样别人才能记住你。干些诸如打扫卫生的事，要认真，不要为了表现自己才干。
要会用办公软件，打字速度要快。现在很少有人不上网的，聊天、游戏等等，但很少有办公软件运用很熟，每分钟打字能在80个字的。不要认为，这条件很苛刻，许多老记者也达不到，但在现在，几乎离不开电脑的运用，处理文字、打字速度确实是成为记者最重要的基本功。
一旦踏进了单位的大门，就不再是父母眼中长不大的孩子，学校里的学生，而是一个走向社会的成年人。在单位里，任何人都没有教你和帮助你的义务，一切只能靠你自己，有的人因此会得出社会是黑暗的结论，转变自己的定位也很重要。
有选择地看所在单位所办节目或所办报纸，如果是社会新闻、时政新闻或经济新闻的，不要一到单位就盯着娱乐版和体育版看。看看老师提前的采访，然后看根据这些做好的作品。并请教老师为什么要从这样做，仔细比较一下其它同题新闻，找出给你启迪的东西。认真做好笔记，一定要做好采访笔记，也许老师在采访中记得很少，那是他知道了很多东西。但我们不同，一定要认真地记下来，回到单位或家里后在尽快整理出来。
在报社实习要记住先思考再下笔。刚到报社实习的初期，如果不是老师特殊要求，在头一个月内别要求写稿子，这阶段最重要的是学习采访技巧和老师们对新闻的理解，要向老师多提问题，并多听听他们对新闻的看法。思路理顺了，写稿子时自然会很快很流畅。不要给老师留下做不好的印象。争取在适当的时候，用心作几次工作，让记者编辑还有领导对自己留有印象，这很有可能就成为自己进入这家媒体的敲门砖。
要学会天天沟通。很多人晚上比老师回家早，这是一个很坏的习惯，因为这样丧失了一次沟通的机会。媒体单位节奏很快，工作时一般没时间和实习生好好沟通。实习生应该耐心等待老师完成工作，并倾听他对采访的看法，以及当天工作中遇到的问题。这是实习生一天中最重要的一个时段。不要只跟一个记者或编辑说话、工作，要学会打开局面，多和其他的编辑记者搞好关系，从点滴小事做起，从进入实习单位的第一天起，就要做一个有心人。
回家针对单位学习，不要认为从单位出来就完成任务了，其实工作刚刚开始。白天所做的事大多是陪老师做的，而晚上的这段时间才属于你自己。按照明天要去采访的内容，到网上查资料，并整理出几条线索供你和老师参考。针对所在单位的工作风格准备，能够给人留下做事认真，效率高的印象。要明白自己来的目的，不要淹没其中，更不能麻木，多和带自己的编辑记者交流，一定要主动，别人都很忙，一般不会主动来找我们的，要像朋友一样对待老师，不要太拘束，在与他们的点滴交流中能学到很多东西。
要有持久的耐力。很多人实习一二个月以后，就开始关心自己是不是有机会留在单位，而不是问自己到底学到了什么。如果留下来的机会渺茫就另谋出路了，很多媒体的实习生大都呆不上三个月就是这个道理。如果这时候我们还在坚持，那么对他们的离去应该表示高兴，毕竟少了一大半竞争对手，留下来的机会就大大增多了。在我是袭击同学的实习单位，就有现在在单位没有报酬的情况下，坚持实习很长时间，等待留下的机会。
注意保持关系。关系是很重要的，但不要因为眼前没有关系而一筹莫展，其实老师同学都是关系，他们可能有好多资源，等着我们去挖掘利用。因为大家在各个地方，要和同学经常保持联系，机会可能就在聊天中出现，也有利于我们知道其他地方的情况。
在实习快结束时，要记得主动打听单位招聘的事，不要觉得不好意思，大家都明白这些事情，如果发现留下的机会比较渺茫，那就要适时结束实习，或者在实习的同时寻找各种就业机会，切不要一棵树
上吊死。结束实习时，最好请当初带自己的老师朋友和对自己最照顾的编辑记者吃个饭，在临走前，跟认识的所有朋友打声招呼道个别，并留下他们的联系电话。
我对于广播电视新闻学专业的了解仅限于知道它是关于广播和电视方面的东西，而并没有进一步的了解，之所以会选择这个专业主要有两个原因，首先是因为我的地理老师，在我填写志愿的时候，他告诉我，广播电视新闻学专业在我们省内还算是新颖的专业，目前除了安庆师范学院以外，只有安徽大学等几所学校开设了这个专业。再有就是自己对这个专业的好奇，希望通过自己所选择的专业来实现自己的理想。
到目前为止，在安庆师范学院已经学习了一年半，对本专业多多少少有了一定的了解，在这个过程中有让我觉得值得做得事情，可是也会遇到一些困难，虽然过程是辛苦的，但是我相信，只要我认真学习，付出努力和汗水，一定会有意想不到的收获。首先，广播电视新闻学专业是近几年来发展的比较好的专业，他并不等同于新闻学专业，而是以传统的新闻学专业为基础，对他进行进一步的拓展，以适应蓬勃发展的社会需求。广播电视新闻学专业主要有广播新闻和电视新闻两个方向，但是对于我们学生来说，需要了解的东西不能只限于我们本专业，而应该扩大到其他方方面面的领域，对其他科目的了解有助于我们在工作的时候可以随心所欲的发挥自己的特长。在大一的时候我们主要是学习一些理论知识和训练写作技能，如新闻学基础、传播学导论、新闻学写作、中外新闻史等。到了大二，就开始了一些技能的培养了，例如：新增加了新闻学摄影、广播电视技术基础、电视摄像、非线性编辑等科目。目前，我们即将步入大二的第二个学期，对于实践的要求也相对的提高了一点，需要我们自己真正的动起手来，出去采访拍摄。当然对于理论知识也不能忽略，在这个学期我们还必须掌握一些理论基础知识，如广播电视技术基础，了解一些声电的基本知识、录音和录像的基本知识。
所以我们在学习本专业的时候，既要注意理论知识的掌握，同时更要明白实践的重要性，将理论与实际相结合，在大二的时候，会有一些关于我们专业的比赛，如新闻摄影比赛和DV大赛，不管是学校的还是省内的或是国家的，积极参加的话，可以培养我们的专业技能，为以后找到合适的工作打下基础。在大三的时候我们还会面临就业和考研的选择，我个人认为，对于一些在理论知识方面学的比较透彻的同学来说，考研的几率可能大一点，而对于在实践方面所花功夫较多的同学来说，可以较多的考虑早日参加工作。
当前，广电行业竞争加剧，人们收听收视品味提高，地方广播电视台面临前所未有的挑战。如何在坚持新闻立台的大背景下，创新新闻编辑方式，引入融合元素，打造新闻精品，是当下破解压力、提升收听收视率的重要路径。
用全新思维推进新闻编辑改革
一是牢固树立全媒体思维。广播电视新闻发展的瓶颈之一是缺乏自己的产品体系，没有叫得响的品牌，核心是新闻编辑工作弱化，还是原始的采编手段，难以打造新闻精品。而全媒体时代下的传播与接受方式，已将原本的广播电视新闻运行模式打破。坚持新闻立台，关键就是要创新新闻编辑工作，要像企业包装项目那样，加强新闻的包装制作，才能提升新闻质量。因此，我们要用全媒体思维对新闻采编工作进行大刀阔斧的改革，力争打造具有自身特色的产品，进行深度传播。如文山广播电视台的民生电视新闻栏目-《每天看点》和广播新闻访谈栏目-《七乡观察》，编辑在节目编排中注重受众参与、邀请群众访谈、开通热线电话，尽可能现场解答每一位受众问题的同时，还通过每天选取一些新闻价值凸显、时效性强、具有传播性和新闻性的消息，缩编截图后在栏目的微信公众号上播发，实现了全天候、广覆盖传播，效果明显，关注度和转发率较高。这两档栏目也成为了文山广播电视台的品牌栏目，成为核心产品，多次被评为云南省“十佳栏目”。因此，我们要牢固树立全媒体思维，尽可能地对新闻编辑进行内部的流程再造，满足外部受众全方位的需求，就能加快新闻采编工作的改革发展步伐，逐渐成为拥有鲜明特色的新闻媒体。
二是牢固树立“新闻为人民服务”的思想。新闻工作必须建立在群众需求的基础上，因此，作为编辑要牢固树立“新闻为人民服务”的思想，不断满足群众的要求，从群众的角度，突破传统编辑题材的限制，最大限度地利用有效的资源对节目进行创新，开发出更多更具有吸引力的栏目，为地方广播电视台的新闻发展提供有利条件。如文山广播电视台《品读文山》栏目，就把“地方”作为最大的资源加以利用，2015年的8月的一期节目，开场就是美妙的歌声传来——“领导来到岔河村，岔河村庄美不美，你们走走看一看……”当水利部、国家林业局等部委领导及参加滇桂黔石漠化片区区域发展与扶贫攻坚推进会的代表来到西畴县兴街镇岔河村参观时，当地群众用自编的歌曲唱出了心中的喜悦。自实施扶贫攻坚以来，岔河村农民从2010年人均可支配收入仅有2100元发展到如今的7600元，成为了文山州精准扶贫、精准脱贫的代表村之一。这一首歌是独有的。节目以这段歌声切入，娓娓道出西畴县兴街镇岔河村翻天覆地的变化。利用这样的新闻采编，就能够打造出不一样的新闻，利用好这样的方式，也能让更多人愿意通过新闻，看到自己家乡的变化，增加自豪感。所以，在进行新闻编辑的改革中，能够抓住大众心理，就显得异常重要。
不断创新新闻编辑艺术样式
一是讲究平衡与变化的编辑艺术。在新闻编辑上，各个部分所拥有的重量感，要在整体上实现平衡与统一。在文山广播电视台的日常新闻编排中，就会将社会、经济及时政三个方面的新闻内容在整体的布局上实现无形的均衡美感。在一期没有领导活动的新闻节目中，编辑会将民生类、经济类的新闻逐渐的往前提，以便能够将时政新闻出现的空缺加以弥补。甚至民生类新闻、经济类新闻也能出现在头条。像2016年5月11日播出的《记者调查：文山城“四车”整治初见成效》这一条新闻，就力压两条包含了领导活动的新闻。这样编辑的目的，就是为了同构高位突出的方式，将传播者的意图讲述清楚，这样就能够给人们带来一种视觉上的冲击。当然，这也是在调查分析受众的需求基础上，才最终编辑出的一则新闻。
二是讲究内容与形式的编辑艺术。一组新闻节目，需要在新闻特色的基础上以及新闻稿件的软硬度上进行合理的搭配。需要注意最容易被观众理解，同时又不能出现过于通俗的语言，这样才能让观众真正了解新闻稿件中的内容，并且也可以将自己的看法和观点表现出来。另外，在进行新闻的剪辑之中，也要体现出一定的逻辑性，不能随心所欲的搭配。新闻的表现手段不能过于的单一化，要力争需求形式之上的丰富与突破，让其更具感染力，才能让观众对信息的需求感到满足。如文山市广播电视台在2015年1月12日推出的文山本地方言民生节目《非常文山》，用文山话，讲述文山人的文山事。主播一口纯正的家乡话，拉近了与观众之间的距离，而节目内容都是与群众息息相关的各种政策信息与生活资讯，也有大家关注的热点话题，节目内容与形式都非常丰富，将观众最深层期盼都体现了出来。同时，《非常文山》栏目还让市民可以通过微信公众平台和文笔塔网站（www.wenbita.net）关注节目、参与节目互动。通过这样的方式，由观众来提供新闻线索，在节目中包含着浓浓的文山气息，也让每一位受众感受到生活中的“文山”。
三是讲究比例与韵律的编辑艺术。在新闻编辑中，要围绕当前党委政府的中心工作组稿，唱好四季歌，才能够唱响主旋律，打好主动仗。这就要求我们要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，能够掌握好主动权。就算是在编辑批评与曝光等负面新闻的时候，也依旧要做好比例的把握，要适当地增加一部分点评，可以是编后话，也可以是记者感言等，这样通过热点问难、难点问题的引导，就能够将新闻舆论的引导作用凸显出来，以此来壮大主流思想舆论，推动新闻积极、健康、向上发展。
四是讲究调和与对比的编辑艺术。在这里所说的对比指的是在新闻的编排中，编辑要将两种存在很大差距的新闻放置在一起，这样就可以让受众感觉到一种醒目、鲜明的印象，让整体呈现出一种层次之美。如《文山农村留守孩子的上学路》和《慎选暑假培训班》这两个就是截然不同的报道，一个属于民生类，一个属于社会类，并且差距很大，其讲述的是不同的社会群体对于未成年人开展教育时采取的教育态度。而调和则指的是将相同类型的新闻放置在一起，这样就可以让人感觉到新闻是在协调与融合之中寻求高度的一致。又如《2016年文山州征兵工作拉开序幕》与《让青春在军营闪光我要报名参军》这两条新闻就是明显在寻找求同，针对当前的社会热点，让时政新闻与民生新闻融合，既加大了征兵宣传力度，又提高了节目关注度。
不断提升自身修养，展现编辑魅力
关键词：视听语言,特色教学,教学手段
一、化繁为简的概念
视听语言就是记录我们视觉中的影像和听觉中各种声音, 通过合理的组合 (也就是剪辑手段) , 向人们传递一个信息, 完成一个叙述, 这就是视听语言。在日常说话和文字阅读中, 我们早已习惯线性思维。首先, 文字都是一个个符号, 他们按照一定的语法排列成一个句子, 一个个句子又构成一个完整的段落, 一个个段落又组成一篇文章。在视听语言理论体系中, 镜头是视听语言无法再细分的最小单位, 在这一意义上, 我们称镜头为视听语言的语素, 一个镜头相当于一般语言中一段完整的陈述, 在一部作品中, 每一个镜头就是一个词组, 几个镜头剪辑在一起就是一个句子、一个段落, 而这样的一个个段落组接在一起, 就是一个完整的故事。不同类型的影片, 由于风格样式异彩纷呈, 它的镜头数量也是各不相同的, 通常一部故事片, 镜头数量在一千五百个左右, 而每一个镜头都担负着这部作品的叙事表意功能。归纳起来, 视听语言就是作者用文字撰写的一个故事发生的时间、地点、人物、事件, 影视从业者再用镜头把文字转化成影像。
二、畅所欲言的课堂
课堂上的师生互动是每一位教师都十分重视的教学形式, 良好的互动加深了学生对知识的理解, 也是检测教师所讲内容的成效, 从学生角度出发, 他们喜欢参与课题中, 乐意发表自己的观点, 哪怕是不成熟的看法, 作为教师要根据学生听课的状态, 提出一些他们能够参与思考的话题, 逐渐培养学生口语表达能力和语言的组织能力, 检测学生的专业储备量, 开发学生独到的创意等等几个方面, 这一切都在为学生日后的实践和工作做准备。
由于电视的创作不同于其他媒介形式, 它是需要用画面进行思维的, 也就是用画面来叙事、传达思想。那么, 如何培养学生的画面思维呢?首先, 教师的语言表达生动鲜明, 在分析理论的过程中所使用的案例突出其视觉性, 误, 鼓励一些好创意, 学生对专业课学习的积极性会大大地提高, 同时也是一次非常好的演练过程。另外, 鼓励学生在课堂上发言, 对不明白的可以直接提问。学新闻的学生要敢说话, 要敢于表达, 尤其是在众人面前的表述, 语言既要简洁, 同时又要具有新闻专业的属性, 未来工作岗位需要具备这样的能力, 教师应利用下课的时间走进学生中间, 拉近和学生的距离, 打消生疏感, 从学生的疑惑中检测出当堂教学的效果, 把学生提出的问题在下节课中提出来, 先让学生们回答, 从学生的言语中了解大部分学生的掌握情况, 再加以纠正和解释, 从中也能发现一些有艺术建树的学生。
三、尝试开展实践课
为了让学生能够及早地了解将来工作的环境和性质, 让书本中的知识在实践中得以运用, 通常是在开学后的第四周带领学生去电视台上实践课, 目的就是对已经学习的内容具象化。实践课的主要学习内容:演播室的工作环境, 直播新闻节目和录播新闻节目的录制过程, 对灯光设计、视频中各机位的作用、音频的各种话筒的名称, 等等, 一系列在任何一本教材中都不可能看到的内容在演播室里让学生长了见识, 学生把以前学过的一些内容和这次实践联系在一起, 同时也为接下来的课程学习提供了有利的条件。
通常书中对基本概念和知识点都有明确的阐释, 但是教学中就不能就停留在这个层面上, 要使字里行间蕴含的意义变得具象化。当我们把一个专业术语或是通篇的理论通过一个影像讲解、一个教学材料展示和一次录影现场的演练展示出来时, 在学生的记忆中存储的就不再是没有生命的一行行文字, 而是一个个鲜活的图像, 甚至一个理论体系在实践中的呈现状态, 成为一个长久的记忆, 为日后工作中理论和实践的联系起到助推的作用。■
专业的知识的学习固然重要，但在大学中，我同时注重的是思想和品德上的完善。在完成学业和实践活动过程中，我不断地加强自己的思想道德修养，既要学会做事，又要学会做人。诚实守信是我做人的基本原则，“年轻就要吃苦”是我恪守的人生信条，积极奉献，乐于助人，多次参与社会捐赠和公益活动，这是我坚持的爱心行动。在生活上始终保持着艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。在校期间，我积极的参与学校的各项文艺演出，并且无论在台前还是幕后，都会倾尽全力去完成该完成的任务，力求完美。我尊敬老师，和同学相处融洽，团结协作，关心热爱班集体，愿意为集体做事，有着强烈的集体责任感。
四年的基础课、专业课和实践课的学习，让我掌握了关于这个专业的基础理论知识，并且在实践中，也得到了一定程度的锻炼，增强自己了的实际操作能力。并获得了计算机等级证书和普通话等级证书，还掌握了photoshop等图片编辑软件和视频编辑软件的使用。
在校期间，我严格遵守学校的规章制度，从未有过违纪现象。在班上作为宣传委员对宣传工作尽心尽力，积极配合其它班委开展活动。在年级担任爱心基金会会长时期，负责管理贫困生档案和政府补助金的发放，确保档案不外泄，补助金准确发，工作细致而尽责。
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