新手班主任成长之路

新手班主任成长之路（通用8篇）

新手班主任成长之路 篇1

学校的教育教学活动，主要通过班集体来进行。班主任作为整个班集体的直接领导者，对学生的自我发展至关重要。而作为一名刚刚步入教育行列的新手班主任，我们有哪些优势？又会存在哪些问题？我们该怎样进行我们的教育教学管理呢？

一 新手班主任的优势：

作为一名新手班主任，年轻、热情、有活力，有对教育事业的激情。什么都会感到新鲜，喜欢去尝试，会把所有的精力都投入到孩子身上，给孩子们更多的爱。总的来说有以下几点优势： 1：年龄优势：新手班主任一般是指那些刚刚从事教育工作的年轻人，他们充满激情与活力，而且与孩子们年龄差距小，不会产生很大的代沟，可以和孩子们更好的交流，他们也不会对后进生产生歧视，会给所有的孩子平等的爱。

今年暑假，我参加了常德桃源三下乡的支教活动，抱着满腔的热情开展了半个月的班主任工作。在这15天里，我和我们班二年级的小朋友们打成一片，成了他们的知心姐姐，结下了深厚的感情。

2.理念优势：作为新手班主任，大都是刚从学校毕业的学生，我们学到了不同于传统教学的先进理念，我们会把在大学所学的有关教育方面的专业知识与目前的教育实际紧密联系，改变过去陈旧的教育知识和理论知识。

在支教的过程中，我们全面落实素质教育。在教学方面，针对不同年级的心理特点我们开设了作文、朗诵、故事新编、手工制作、生活百科等丰富多样的课程。充分利用教学工具，改变了枯燥乏味的课堂教学。同时注重学生的能力培养，开设了演讲、歌唱、书画、跆拳道等一系列的特长培训班。在活动方面，我们开展了演讲比赛、运动会、文艺汇演等一系列活动，深受当地老师和家长的好评。

3.时间优势：新手班主任年轻力盛，家庭负担轻，可以有更多的精力投入工作，有足够的时间来进行差生转化和优生培养的工作，也就是说，新手班主任有相对多的时间进行班级管理工作。

新手班主任有激情，创新意识强，有先进的班级管理理念，能够使班级更好的发展。但与此同时，正是由于是新手班主任，也会存在一系列严重的问题。

二 存在的问题及原因分析

1：因为没有代沟，所以缺乏威信。

当新手班主任刚刚接手工作的那段时间，对班级的什么都有热情，好像你和学生融为了一体一样，日子会过的充实而快乐。但是时间长了，你和学生的关系越来越近，学生会越来越不怕你，你在学生面前会慢慢的没有了威信，你说的话有时候会被他们当成耳边风，一吹即散。

虽然我只当了半个月的班主任，但是在这半个月里面出现了很多问题：当他们不听话受到惩罚时他们会嬉皮笑脸；课堂上嘻嘻哈哈；作业不按时完成；给老师起外号等等。现在回想起来，正是因为我的亲和和放纵，让我渐渐地忘记了我是一个班主任，在与孩子们和谐相处的同时，还应该树立自己的威严。

2：因为缺乏经验，不能很好的处理班级中出现的问题，导致恶性循环。

刚刚任职，缺乏经验.什么都处于一个摸索阶段，当问题接踵而至时，新手班主任会措

手不及。而当你一件事没处理好时，甚至会带来更多的问题。

就像万玮万老师在《班主任兵法》中写到的:” 问题在第二年伊始很快暴露出来。学生进入初一，逐渐表现出心理上的叛逆，没有经验的我处理不当，进退失据，很快便陷入巨大的迷惑和痛苦之中。而很多事情，因为一开始没处理好，导致后来彻底弄僵。初二的时候年级里重新分了班，我的情况不但没有改进，反而更糟，因为那些调皮的男生还在我的班里，别的班级的调皮的学生又加入进来。

那时的我虽很努力，可是对学生已没有什么正面的影响力。我说的话再正确，他们也不一定听。即使他们知道我是为他们好，他们也不照着做。那时的我经常痛苦得无法入眠，我不断反思自己，哪里做错了？面对着一群处在他们一生中最叛逆时期的男孩，我体会到了黔驴技穷的感觉，也终于明白因为我一开始的“一着不慎”，而造成后面的“满盘皆输”。到了初二结束，因为我这个班级频频“出事”，学生成绩差，纪律也差，我终于被学校撤去班主任的职务。”

在这点上我也有深刻的体会，记得在支教一个星期后我们班的课堂纪律变得越来越糟，为了解决这个问题，我在我们班实行了“星星制度”，把全班分为五个组，每组的成员只要在课堂和平时活动中表现好的都能为自己组赢得一颗小星星，相应的表现差的就扣一颗星星。同时我为了更好的管理那些调皮的学生，特地把每组最调皮的学生选为组长，组长的表现就要按每次两颗星来计算，把每天每组的星星累积下来，到最后一天评出最优组和最不团结组，然后给以相应的奖励和惩罚。这个制度实行几天后，我们班的纪律有了明显的好转，但是也出现了问题。眼看着日子一天天过去了，第三组的小星星越来越少，面临着成为最不团结组的危险，第三组的组长李同学一气之下把所有组的星星全部擦掉了，顿时教室里充满了哭声和骂声，所有的同学都对着李同学哭喊着：还我们的星星，我们的星星.”看着全班这么久以来辛苦的“成果”被“毁”了，我生气极了，把手里的粉笔一摔，对着他大吼一句：“你太不尊重老师了。“然后要他给全班同学道歉，他硬是不肯，最后我气的跑出了教室，找了个没人的地方委屈的哭了一场。后来孩子们在黑板上写满了老师对不起，让我回去上课。李同学也和大家道了歉。但是从那天以后，他再也不像以前那么活泼好动了。

现在回想起来，我当时在班级管理方面存在很多问题：没有制定合适的班规、没有树立良好的威信，处理问题太过情绪化，以致于伤害了一个孩子弱小的心灵，现在也一直觉得挺愧疚的。正是因为新手班主任缺乏经验，面对问题时太过情绪化，不知道怎么取舍，不能像老班主任那样，处理问题游刃有余，才会导致问题的进一步激化。

万事开头难，作为新手班主任，在我们教学管理的过程中我们会遇到各种各样的问题，那么我们该如何预防与处理呢？结合我的经历和参考文献我总结出了以下几点对策与建议： 三：对策及建议

1：做一位有威信的班主任，与学生保持一定的距离。

班主任尤其是新手班主任具有良好的威信，是建立和谐、团结、高效、有序的班集体的重要保证。要想树立自己的威信，我们就得从这几方面入手：

(1)提高自己的管理才能，制定赏罚分明的规章制度。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。作为班主任对班级制度的制定与管理不能是蛮横的独裁专制，也不能是松散的放任自流，班主任要运用自己的才智，多方面提高自己的能力，把同学们紧紧地团结在一起。要让学生觉得我们的班主任有能力，能够从内心佩服班主任，才能树立自己的威信。

(2)形成自己的人格魅力。班主任工作件件无小事，班主任的一言一行直接体现着教师的形象，都是学生模仿的内容、评论的话题。作为一名班主任，必须要实事求是，对所有的学生一视同仁，树立自己良好的形象。做学生的好榜样。

2：做一位有智慧的班主任，当我们接手一个新的班集体，我们面对的学生来自不同的家庭，他们性格迥异，爱好特长各有千秋，要想把他们组织成一个凝聚力强的班集体，班主任必须能够游刃有余的运用新的教育理念和思维方式来管理你的学生。

（1）学会预防

首先，要“预”学生。特别是要预防个别比较特殊的学生。有一些学生，在班级里能量很大，他们的言行常常能够影响很多学生，对他们要花比别的学生多得多的精力。如果这些学生最

终在班级里都表现很好，发挥了很好的作用，那么，整个班级的局面就能稳住；反之，班级

里便是大闹天宫，不可收拾。班主任要花时间了解每一个特殊学生的习惯、爱好、特点，预

测他可能出现的问题，把预防工作做在前面，防微杜渐，这样，可免以后的更多麻烦。

其次，要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划。给班级定一个长远的目标，然后分阶

段制定小目标，和全班同学一起去实现，学生的精力和能量被引导到有意义的事情上面，班

级里不正常的现象就会少很多。

再次，要“预”突发事件。好的班主任，也是把平时可能出现的突发事件都准备好应对措施的。就好像现在的政府，对突发事件都有了应急机制。一旦发生紧急情况，也不至于手忙脚乱了。

（2）遇到问题要善于攻心

学生工作，只可智取，不可硬攻，智取，攻心为上。

作为一名老师首先得学会控制自己的情绪，不要只会以体罚的方式来对待学生。其次还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，才能百战不殆。切忌想当然，以己之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。

3：做一位善于反思的班主任

许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。” 教育反思，实际上是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。作为一名新手班主任，我们缺乏经验与实践，只有一直重复 实践—学习—反思，再实践再反思的过程，我们才能不断地成长，不断提高自己处理问题的能力。

新手班主任成长之路 篇2

一、用爱心鼓舞学生

学校教育不仅仅是文化知识的教育, 首先应当是一种人格教育、情感教育, 教师对学生积极的情感, 将会对学生产生巨大的感染、教育作用。 师爱不仅是教育的前提, 而且爱本身就是一股极大的教育力量。 教师尊重学生、爱学生, 学生就可以感受到自己的价值, 容易形成自我价值感。 这种爱包括对学生的欣赏, 因为学生的自我评价常常是从其他人, 特别是从对他们影响较大的人的评价转化而来的。 只有欣赏学生, 才能让学生发现自己的优点、长处, 肯定自己, 强化自我价值感和自信心。

二、用耐心引导学生

在这一点上, 我从下面三个方面分享。

1.抓准时机, 及时入模子。 心理学研究告诉我们, 大概二十几天, 人类就可以养成一个习惯。 因此, 在开学之初, 我就想帮助学生养成一些好习惯, 以尽快适应高中生活。 我一方面利用晚修的时间针对学生所要遵守的一日常规和学校的各项规章制度, 或以诙谐幽默的语气, 或以严肃认真的态度, 引导学生学习并遵守。 另一方面充分利用一切可接触的时间和学生聊天、谈心, 以让学生从心底里接纳我、亲近我, “亲其师信其道”, 学生愿意亲近我, 对我的教育自然能愉悦接受, 进而也就接受我校的制度及我校的老师, 并逐渐喜欢上在我校的高中生活。

2.有的放矢, 着力培养班干部。 班干部是班级的生力军, 是班主任的得力助手, 因此在班干部的培养上我比较花费心思。 开学初, 我并没有急于敲定班干部, 而是抓住高一新生爱表现的特点, 采用临时指派的方式, 而这个指派也不是盲目的, 首先是自愿原则, 其次是我观察到的有能力的学生, 这样一来充分调动了学生的积极性和主动性, 每个学生都想在老师和同学心目中留下一个好印象, 从而积极展现自己的优点。在这个基础上, 我又对全班同学做了班干部入职前的培训, 目的是培养人人都有我是班干部的意识。 虽然在最终的班干部选举中只是部分同学担任了班干部, 然而更重要的是在班干部培养过程中, 每个同学都积极参与到班级活动中, 在培养班干部的同时带动一大批积极分子, 使得每个同学都有事可做, 当人人都有事可做的时候, 他的违纪情况就减少了, 并且此时的他的思想是在积极进步的, 同时我趁机鼓励学生更多展现自己的优点, 这一点与我管理班级的理念相吻合:金无足赤, 人无完人, 每个人都有自己的优点和缺点, 我要做的是充分挖掘学生身上的闪光点, 并不断进行鼓励, 让优点逐渐放大, 让缺点逐渐缩小, 不断朝着良性的态势发展, 让优秀成为习惯。

3.用好课代表, 促进班科联系。 在开学之初, 年级组长就告诉我们:“班级的学习主抓课代表。 ”对此, 首先以自愿原则从积极分子中挑选出各科课代表, 然后进行培训, 告诉他们自己的职责范围, 教他们如何加强任课老师和同学们之间的沟通, 如何开展落实日日清。 此后, 随着工作的开展, 各科课代表和任课老师的关系日益亲密, 沟通越来越顺畅, 配合也越来越默契, 从而促使班级同学和任课老师的关系也越来越融洽、越来越密切。

三、用细心关注学生

教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师:“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时, 才会产生真正的精神上的一致性———不要去强制人的灵魂, 要去细心关注每个孩子的自然发展规律, 关注他们的特性、意向和需求。 ”在接班之初, 我就对学生说:“我当班主任就是为你们服务的, 你们有什么困难、想法、创意等尽管说, 我会为你们提供帮助与服务。 我既是你们的老师, 又是你们的朋友, 更是你们的同行者。 ”我积极地用各项活动促进同学之间的团结, 除了配合学校开展的各项活动之外, 又增加了许多班级内部活动, 现代的企业有企业文化, 学校更有学校文化, 班级当然也应该有班级文化, 在学校宿舍文化建设的同时, 我在班级内部进行了班级文化建设和小组文化建设。 在班级文化建设方面, 通过集体的商讨, 确定了班级的名称、班级的目标、口号、班歌、吉祥物, 设计了班服;在小组建设方面, 各小组有了自己的名称、目标、口号。 这样做的目的, 一是让学生在各项活动中从横向和纵向等多方面进行接触了解; 二是让学生在不同的环境和场合中都能够找到归属感, 回到宿舍, 他是自己宿舍的一员, 在班级, 大的来说, 他是高一18班的一员, 小的来说, 又属于自己所在的小组, 从而使得每个学生在心理上都能得到肯定和认同。

新手成长之路（七） 篇3

全副武装：增加2点防御值。

这大概是整个炉石中最差劲的职业技能。它和牧师的“次级治疗术”有些类似，加2点防御和加2点生命实际上没有任何区别。唯一区别是防御可以无限制叠加，而生命值满了却不能再治疗。但是，——战士的防御只能给自己，而牧师的治疗可以放在任何单位身上的！炉石这款游戏中，第一重要的是控场。优势下要攻击对手，没时间上防御。劣势下就算你上了防御，也不过抵挡2攻随从的一次攻击而已，改变不了大势。

同时，它也是最适合战士的职业技能。战士的职业卡牌有好几把专用武器，而且每个武器的耐久度至少为2，也就是说至少能攻击两次。一张武器牌，换来两次攻击，以战士的护甲值为代价换掉对手两个随从，这个算盘——至少不亏。

特色卡牌

战士的技能很差，卡牌威力自然不小。整体来说，战士卡牌围绕着武器和受伤激怒而设计，不少卡牌配合起来威力很强大。下面介绍一些战士的典型卡牌。

卡牌1：斩杀（1费）

法术牌。消灭一个受过伤的随从。

点评：

配合其他有伤害的技能或随从，它可以斩杀任何随从。理想状况下，2张1费卡能换掉对手一张10费的随从，不可谓威力不强。赚取水晶数量差的代价是多花一张卡牌，这也让它不至于太bug。

低费冲锋随从（如石牙豪猪）和AOE牌（如旋风斩）都能与本卡牌完美搭配，组套牌的时候要着重考虑。

卡牌2：旋风斩（1费）

法术牌。对所有随从造成1点伤害。

点评：

把它当做AOE看的话，1费1点AOE伤害的性价比还不错。但这里的所有随从显然包括了自己的随从，所以使用时要小心，别把自己弄得全军覆没。当然如果自己这边有古巴拉什狂暴者，便可以开开心心地旋风斩了。

卡牌3：英勇打击（2费）

法术牌。在本回合，使你的英雄获得+4攻击力。

点评：

不管有没有武器，该法术都有效，所以不管套牌里有没有武器，都可以收入本卡牌。4点攻击在前期可以清理掉大部分随从，但中后期就有点尴尬了。为了发挥其最大作用，最好还是在套牌里带上武器，本卡牌配合武器，直接消灭对手的大随从。

卡牌4：冲锋（3费）

法术牌。使一个友方随从获得+2攻击力和冲锋。

点评：

火车王为什么厉害？因为它有冲锋！

在本卡牌的影响下，任何随从都可以有冲锋，想想都觉得美如画。冲锋效果作用在那些高攻随从身上显然性价比最高，典型的有3费随从岩浆暴怒者（5攻1血）、5费随从斯塔拉格（7攻4血）等。

记住，本卡只能对已经入场的随从有效，对手牌无效，对本回合已经攻击过的随从也无效。所以使用时要先下随从再出冲锋，而且两张牌必须在同一回合出手，要不然等到下一回合，随从自动获得攻击能力，冲锋就失去意义了。这也就意味着本卡牌只适合与7费以下的牌一起使用。

卡牌5：盾牌格挡（3费）

法术牌。获得5点护甲，抽一张牌。

点评：

5点护甲看起来很多，实际上很不够用。但看在抽牌效果的份上，可以勉强一带。

卡牌6：战歌指挥官（3费）

随从牌。站场效果是每当招呼一个攻击力小于或等于3的随从时，该随从获得冲锋。

点评：

战歌指挥官在场时，攻击力较低的随从上场直接获得冲锋，而且就算接下来该随从的攻击力发生变化冲锋也不会消失。古巴拉什狂暴者、血帆袭击者、暴怒的狼人听到这个消息一定感到非常高兴，因为它们有可能上场后带着10点攻击力冲锋对手。

卡牌7：奥金斧（5费）

武器牌。5点攻击，2点耐久度。

点评：

战士一共可以配备5把武器，其中普通卡只有2张。

和随从牌相比，武器的好处是自带冲锋（装备上就能攻击），且能稳定输出2回合。无论打脸还是清随从效果都很好，唯一不爽的就是英雄本身要伤血。幸好战士有职业技能加护甲，算是最适合拿武器的职业。

卡牌8：怒火中烧（0费白卡）

法术牌。对一个随从造成1点伤害，该随从获得+2攻击力。

点评：

本随从有两种用法，一是配合“斩杀”去秒对手的大随从，二是给自己的随从加buff。不用说，它最好是用在那些有激怒效果的随从身上。

卡牌9：严酷的监工（2费白卡）

随从牌。战吼效果是对一个随从造成1点伤害，使其获得+2攻击力。

点评：

使用方法与“怒火中烧”一样，且可以叠加。

卡牌10： 命令怒吼（2费蓝卡）

法术牌。在本回合你的随从的生命值无法被降到1点以下，抽一张牌。

点评：

本回合随从免死，可以随意输出，翻盘利器，如果随从有风怒的话就更好了。

卡牌11：狂暴（2费白卡）

法术牌。使一个受过伤害的随从获得+3/+3。

点评：

攻击生命全加3点，看着十分诱人，前提条件是“受过伤害”的随从。考虑到战士有一千种方法让自己的随从受伤，所以本卡牌非常适合战士。

卡牌12：绝命乱斗（5费紫卡）

法术牌。随机选择一个随从，消灭除了该随从之外的所有其他随从。

点评：

一张非常考验人品的AOE牌，但清场效果让人难以舍弃它。围绕它打造一批具有亡语效果的随从，也是一种打法。

卡牌13：血吼（7费紫卡）

武器牌。7点攻击，攻击不会消耗耐久度，而改为降低1点攻击，也就是说能攻击7次。

nlc202309020041

点评：

非常有特点的武器牌。能攻击7次，打出成吨的输出，但与此同时战士自己也要受很大的伤害。如果想要使用该武器，很显然要在前面的回合堆积起足够的护甲。

平民套牌

战士是一个攻击性很强的职业，缺乏AOE，所以在战斗中最好能从一开始就压制对手。赚取卡差的资本有两点：第一是战士有武器，每把武器2点耐久度可以换掉两个随从；第二是战士有各种增益卡牌如狂暴、怒火中烧等，可以保证自己的随从能一换一甚至一换多。遗憾的是增益卡牌大多是稀有卡牌，新手很难全部拥有，所以对平民套牌来说，只有第一点是能得到保证的。

下面给出一个供参考的战士平民套牌。

组牌思想就是靠武器赚取卡差，争取取得场面上随从的优势，为此即便在生命值上落后于对手也在所不惜。过度到中期后，利用大随从的铺场，一举消灭对手。为了防止中后期缺少手牌，本套牌带上了4张过牌卡。其实4张仍然感觉有点不够，但中立过牌“工程师学徒”性价比实在太低，思考再三还是没放进来。

使用本卡组需要注意。

首先，使用武器要认准时机，能斩杀对方的随从就赶紧下手。不要长期把武器挂在身上不出手，万一遇到对手出软泥怪就得不偿失了。在武器出手前，先考虑好要不要上护甲。如果手上没有什么合适的随从卡，或者随从出手后可能会被对手秒杀，就直接上护甲。

其次，战歌指挥官在本套牌中的地位非常重要，最好不要在3费回合单独打出。与攻击力小于3的随从配合，将极大增加本方场面的输出能力。战士的前期随从偏少，软泥怪不必等到对方有武器再出手，能上就上。

进阶卡组

战士的打法向来有“土豪战”之说，也就是说平民卡组和进阶卡组的威力相差很大。要想获得更好的战斗力，有许多稀有卡牌都可以加入到牌组中。

战士的稀有卡牌按照功能可以分为三类。

第一类是有过牌能力的，包括命令怒吼、战斗怒火、猛击等。它们的过牌效果比工程师学徒和战利品贮藏者好的太多。尤其是“战斗怒火”，每有一个受伤角色就能抽一张牌，过牌效果堪称炉石中性价比最高。

第二类是单个随从的增益卡牌，狂暴、严酷的监工、怒火中烧等。这三张牌分别是2费、2费和0费，加起来仅花4费，就能把2/7的古巴拉什狂暴者打造成15/8的庞然大物。如果战歌指挥官在场，狂暴者上场自动获得冲锋，再加上三张卡牌的增益，单回合便可以打掉对手15点血。即便是没有战歌指挥官，单单依靠冲锋（3费）、狂暴者（5费）、怒火中烧（0费）和严酷的监工（2费），在10费回合也能打出14点伤害！

第三类是能在前期站场的随从，包括严酷的监工（2费）和铸甲师（2费）。这其中，严酷的监工与2费中立蓝卡“蛛魔之卵”可以形成完美搭配。蛛魔之卵0攻2血，死亡后会召唤一个强大的4/4蛛魔。这张卡打出后，对手一般不会理它。拿监工给它2点攻击力，它就能主动跟对手交换，从而召唤出4/4蛛魔。

在升级自己的卡组时，建议优先合成的稀有专属卡牌有：严酷的监工、怒火中烧、战斗怒火和两把武器（死亡之咬、血吼）。

中立卡牌中，最适合战士除了上面所说的蛛魔之卵，还包括以下几件。

血帆袭击者，能获得等同于你武器攻击力的攻击力。如果你装备奥金斧，使用英勇打击，然后打出血帆袭击者，你将获得一个9攻的随从，画面够美不？

暴怒的狼人，激怒后+1攻击力且有风怒。恶毒铁匠，激怒后自己的武器获得+2攻击力。实际上所有激怒随从都非常适合战士的卡组，建议大家多多考察多多研究，寻找到更多的搭配方法。

班主任成长之路心得体会 篇4

1991年7月，从西北师范大学生物系本科毕业的我，被分配到了甘肃省榆中县当时位于农村的榆中师范学校任教，师范是小中专待遇比中学好，师范学校那时生源很好，招的是全县的尖子生，有普师班和民办教师进修班，我第一年任教民办教师进修班的生物学课和生理卫生课。民办教师中有的是我小学、初中的老师，学生中有的可当我的父辈，从他们那里我学得了好些做人的道理。

当班主任的愿望

师范的学生多才多艺。与我一起分配去的跟我同住一个宿舍的赵老师，带普师四年级的教育学，又兼任一个班的班主任，与学生关系处得很好，我们的宿舍经常有学生光临，当时我很羡慕当班主任。工作第二年，开学不久，带普师一年级生物课兼任班主任的刘老师因为身体欠佳，他的课和班主任都由我接替，我如愿以偿地当上了班主任，但生物课只有一、二年级开设，三、四年级没有课，我没办法将学生带到毕业，总觉得缺乏成就感。那时学校的活动很丰富，作为生物老师兼班主任，我还清楚地记得带领学生上兴隆山采标本做标本、在学校的废弃旧宿舍中种蘑菇的情景，这些体验记忆犹新，影响了我十几年，直到我调到甘肃省榆中县第一中学（以下简称“榆中一中”）的`前后，在学校领导的大力支持下，我策划参与建成了榆中一中开放式的植物标本展室和生命之光科学展厅，有动物生态标本、植物蜡叶标本、浸制标本、蝴蝶标本、矿物标本等，极大地开阔了学生的眼界，调动了学生学习生物学的兴趣。

在榆中师范的中，我当了8年的班主任，每周最多时只带8节课，又没有升学的压力，生活学习觉得很轻松，很快乐。那时尝试写了一些所谓的文章，水平很低，因为师范评职称需要在省级以上刊物上发表文章，让我有了教学研究的意识和愿望。

生物老师也能当班主任

8月因工作调动，我来到了榆中县第一中学任教，工作至今。6月18日被确

定为兰州市中学市级骨干教师，12月获得中学高级教师任职资格。分配以来，我一直从事教育教学工作，因为曾担任过榆中师范理化生教研组组长职务，调到榆中一中不久就担任了榆中一中生物教研组组长职务。

208月，我到榆中一中的第一年，因为20高考要考生物学，生物总分在综合卷中尽管只占60分，但这给生物学高考停考多年后的生物任课教师带来了一线曙光。当年榆中一中破格在高一每周安排了3节生物课，机缘巧合，一位任化学课的高一班主任不愿带班，我当上了高一（7）班的班主任，并带4个班级的生物课，周课时12节。因为有了高考的压力，再加上不太熟悉高中教材和教学节奏，一年的工作量比我在师范翻了不止一倍。凭着一股激情，凭着对工作认真负责的态度，三年后的20高考，所带班级学生考得还算不错，这给了我心灵些许慰藉，生物老师也可以当班主任。但此后，甘肃省高中高一不开生物课，高二、高三开两年。生物老师要想高二接替当班主任就很少有机会了。

我当班主任的成就感

两年后的，有一个重点班学生成绩下滑厉害，学校决定让我接替该班班主任，我当时任该班生物课教师，于是担了重任。由于班主任工作细致踏实，以及任课教师的通力配合，所带班级在高考中取得优异成绩，全校26个教学班600分以上32人，该班就占了6人，该班学生金鑫同学在华南理工大学生物技术专业上学期间，就被评为广东省十大新闻人物之一，现已有好几篇文章在国际刊物上发表，被评为全国杰出青年。之后的我连续担当班主任工作，成绩显著，如在高考中，全校90%的班级没有完成学校预定的高考目标，而我所带班级，超出7人出色完成了学校预定目标，在年高考中，我班赵宏鹏同学取得我县高考应届理科状元的优异成绩，学生的成就是老师的骄傲。

班主任工作的体会

在担任班主任工作期间，我根据学生心理、生理特征和思想实际，进行思想品德教育。尊重学生的人格和自尊心，不歧视后进生，循循善诱，以情感人，以理导行，注意激发和培养他们的闪光点和个性特长。及时指导班干部开展工作，使他们树立信心，激发工作兴趣，并赢得集体的认可和信任。认真分析班级思想状况，确定主题班会，精心设计过程，选择精彩的语言提高班会的质量，达到教育的目的。搞好班级工作，当好一名班主任，并非一件容易的事，必须要自觉学习教育科学，认真研究教育规律，总结经验和教训，虚心求教，将自身的特点和所带班级相结合，从而提高教育管理水平。用“爱”的力量，用“心”的付出，使所带班级朝着健康的方向发展，让每个家长放心，让学校和社会满意。

班主任工作不能仅仅停留在“管”上，还要促成班集体和班级成员的发展。因此制定班级和班级成员奋斗目标显得十分重要。目标能使集体和个人着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。制定的目标要系列化，要有短期、中期和长期之分，有短期目标就勤快，有中期目标就有精神了，有了长期目标就有气势了。可以将一个学段确定为长期目标，学年确定为中期目标，一学期或一月确定为短期目标，时间还可更短。目标确立后，要制定一些合理的切实可行的班级规章制度、班训、个人誓词、班级誓词等，这些制度措施一方面要有利于班主任管理班级，另一方面要有利于激励学生进取，有利于达成班级和个人奋斗目标的实现。

任重责任更重

微商之路--新手如何打造朋友圈 篇5

一：很多代理每天抱怨朋友圈没有内容，不知道去发些什么，那是你没有用心去发，首先你的态度一定要积极，对于朋友圈这方面一定要看重，每天的内容要用心去发，不是随便在别人朋友圈找找素材随便复制粘贴就完事了，一个只会模仿别人的商家会有多大的提升空间呢

二：如果你的客户同时加了几个人？你们都是一样的朋友圈呢？那人家凭什么在你这里买呢？

三：这样你的朋友圈是永远不会提升的，没有一丝吸引力，客户根本就不会去看。

四：所以你们的朋友圈有自己的特色 要打造的吸引人

五：接下来我先和大家讲讲（新手朋友圈）的问题 也是让各位新代理得到更好的熟悉。

六：书婵选择对所有新代理都制订了一个新手圈流程，而这个流程是为了让你自己的客户知道你自己体验产品，你自己是产品的受益者。从而多一些信任。

七：相信各位出去买水果的时候也会有相同的感受，如果对方都不知道这个橘子是甜的还是酸的一个劲的跟你说好吃好吃你会相信么？如果你看见对方正拿着一个橘子吃的很好的样子你的心里可能是另一个想法对么？

八：我现在就给你们讲一个从新手转化成微商的朋友圈怎么发

你怎么认识了解到克里斯蒂娜文胸的第一条朋友圈，这是一个开端，你可以是通过任何方式了解接触克里斯蒂娜文胸的朋友介绍?自己需要？ 或者是在朋友圈看到朋友圈在卖 被产品吸引到自己也想做都是可以的。

九：比如：我是自己有小叶增生，乳腺增经常痛，医生建议我穿没有钢圈的文胸或者不穿，某天和朋友在一起聚餐提到这个问题，然后朋友给你推荐了克里斯蒂娜这个产品。

然后你可以表达你对这个产品的看法，你是怎么被这个产品吸引的，都是可以写出来的。

十：就是表达你自己第一次尝试的一个过程

把你自己的一些心理活动表达出来，你可以将自己购买克里斯蒂娜录成一个小视频发到朋友圈。软文附上：我的无钢圈文胸 今天终于到货了，果真没让我失望，太喜欢了赶紧拿回家试试。以这样的形式。目的是让你客户知道你自己在用自己也在尝试

十一：自身改善 也就是自身的一个反馈

自身改善这个其实就是字面上的意思，描述出你自己试穿我们产品后 一段时间之后自身的一些改善，把一些改善啊，这些效果比较快的功效描述出来

十二：产品知识

这一方面我觉得大家应该都是知道的，尤其是老代理 以后我会建立一个书婵素材号的朋友圈和我们的朋友圈都是可以看到的，就是把我们产品的一些知识、效果以广告的形式告诉大家。此号代理专用，这一点我就不多讲了

十三：也是很重要的.转型、描述自己成为代理

这个时候就是你从一个消费者转到经销商了，例如：各位小伙伴，最近很多朋友问我最近看上去心情好了挺好的 也帮不少朋友代购了这个产品，她们都用的非常好，评价真的太好了

所以我就拿下了这个品牌的总代理，以后用产品就更方便了，价格肯定会更优惠一些，这里的优惠只是我们的话术哈，不是让大家乱价哈。

这也就代表你正式踏入微商这个行业了，这个时候你要把你代理的产品推出去。

这也就代表你正式踏入微商这个行业了，这个时候你要把你代理的产品推出去，你要让你身边的朋友都知道你在做这个产品，将你自己试穿产品的经验告诉客户，把产品的价值告诉客户。

以上就是新手圈的一个过程，接下来就是按照后期正常的朋友圈走 我现在就和大家好好讲一下后期的朋友圈

后期朋友圈所具备的几点大家要明白

1.产品知识（广告）

2.反馈图

3.米图

4.出货图

5.生活元素

这就是后期朋友圈要具备的几点，接下来我跟大家讲解这几点的重要性

1.产品知识

作为广告你要向你朋友圈的客户介绍产品的一些知识、新闻、效果，顾客穿后反馈。让客户更加深入的了解你的产品，我想很多代理对这一条的看法就是在别人朋友圈复制黏贴下来的

我不是很提倡这种做法，对于一些新手这个行为我能理解，但是对于一些老代理我更加建议用自己的想法去构思自己的广告，将自己的广告发的更有特色，让客户觉得你的发的动态比别人的更加有吸引力。更真实，更走心，别人才会更愿意看朋友圈更加有色彩当然我相信客户选择你的几率更大，现在网络如果同时两个做文胸的加了同一个客户，同样的朋友圈，那客户怎么选择呢？ 如果你的朋上推广的同行，包括我们自己的代理也很多，他们肯定不止加一个人的，人家肯定也是同时加多个人了解的，我想群里的小伙伴也是这样的

各位代理想把自己的朋友圈打造的好首先产品知识这方面一定要做好，多用自己的想法去丰富自己的朋友圈而不单纯只是复制粘贴。

2.反馈图

对于新代理，我建议是反馈多发一些，以后没有素材的可以在书婵素材号上去收集

为什么要发反馈呢？因为新代理针对的都是一些零售客户，而零售客户担心的是效果问题，论价值问题首先就是效果问题，多发一些反馈能打消客户的一些顾虑。而针对老代理也是一样。

3.米图

对于很多新代理刚开始没有单所以没有米图，不知道怎么去做米图，然而当自己出不了货的时候就来问我没有米图，不会做怎么办？为什么自己不去学会做呢？

最简单的方式就是用大小号互聊，也可以百度一些软件。而聊天过程你就可以换位思考你是客户你会问到什么？尽可能做的真实，微信聊天成交转款，最好真实，或者支付宝打款聊天截图。

刚开始新代理的米图不需要做太大，几乎都是一些零售米图就行了，做太大反而会遭到客户的怀疑，当然如果有真实的流水会更好。

对于老代理 米图的重要性就更加重要了，你的米图代表你的实力，而你们现在针对的主要都是招收代理这一方面了，你要想到作为代理他为什么要跟着你？

当然是赚钱！能学到东西！而这些米图就可以打消意向代理的犹豫，他觉得你做得不错，每天都能赚这么多钱，那当然就会加入你。一些老代理呢根据自己的级别发不同程度的米图。尽量把这一块都做好。

4.出货图

这一条无论你是什么级别都是要发的，要让你的客户、意向代理看到你每天的忙碌，每天都在出货这代表产品的销量非常好，市场需求也更大，通过这一方面来吸引对方。

5.生活元素

如果只单单发一些关于微商的那未必你的朋友圈会太枯燥了，所以呢我们可以适当在朋友圈里发一些自己的生活，生活这一条概括的很广，可以是和朋友出去聚会，一个人出去散步，逛超市这些都是可以的，让你的客户了解产品背后的人，我们不只是单纯的做生意也可以多和自己的客户交流、互动。让你的朋友圈充满一些生活色，尽量健康积极，正能量，高大上。

这就是后期朋友圈的一些日常，每天控制在8条左右，注意好时间段。大家每天一定要用心去发，好好的执行，大家也可以分享一些有趣新闻或是新奇的事情分享到朋友圈增加一些气氛。多和自己的客户互动把关系维护好。

新手班主任成长之路 篇6

一 前 言

20世纪80年代以来语文教学领域涌现出一大批专家型语文教师，他们形成了自己独有的风格和流派，为语文教育事业做出了不可磨灭的贡献。教师的专业化发展问题已经成了国内外教育理论界研究的重点内容。而教师专业发展阶段理论在其中起着支柱性的作用。国内外已有很多专家和学者对教师专业化发展阶段进行了深入的研究，但到目前为止还没有得到统一的理论。而纵观这些理论，可以发现它们都一致认为教师发展会经历一个成熟期，在那里教师得到了充分的发展。现代语文教坛涌现出一大批专家型语文教师，如窦桂梅、于永正、王崧舟、宁鸿彬、洪镇涛、程汉杰、魏书生、赵谦翔、李镇西、黄玉峰等是他们当中杰出的代表。他们确实不愧为人类灵魂的工程师，他们既能做到“学为人师，行为世范”，又能做到对事业孜孜追求，无怨无悔，还能做到对学生谆谆教诲，有声有色。在长期的教学实践中，他们摸索出了多种新颖的教学模式，总结出了多种先进的教学经验，形成了多种独特的教学风格，创造了多种深刻的教学思想。他们生动活泼的教学，激发了学生语文学习的兴趣，调动了学生语文学习的积极性，丰富了学生的语文知识，提高了学生的语文能力，净化了学生的灵魂，健全了学生的人格，促进了学生素质全面和谐的发展。所有这些都为我们语文教育工作者的学习与研究提供了丰富的、生动的宝贵素材。2l世纪是国际竞争日趋激烈的年代，国际竞争依靠强大的国力，国力的强盛依靠杰出的人才，人才的培养依靠优秀的教师。因此，2l世纪是呼唤名师辈出的时代，作为基础教育的语文教师，则应尽快提高自身素质，努力成为一代名师。为实现这一目标，我们有必要而且也有可能对现代语文专家教师的成长进行系统研究，总结他们成功的原因，以供我们新手语文教师学习与借鉴，从而不断地创新和提高。

二 教学风格内涵

（一）风格内涵

风格一词在中国古代，最初是指人的风度和品格。“风”是风采、风姿，指人的体

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

貌；“格”，指人格、德性；合起来正好是对人之品貌的全面评价。《世说新语.德行》说李元礼“风格秀整，高自标持”。可见魏晋时期士大夫品评人物的时候，常常用风格一词来概示人的品质。

后来，刘勰的《文心雕龙》最先将风格概念引进文艺理论和批评，从而由品人过渡到品文。在西方，风格一词源于希腊文，其本义表示一个长度大于厚度的不变的直线体，στυλοζ训为“木柱”、“石柱”，最后为一柄作为写和画用的金属雕刻刀。后来，风格一词表示组成文字的一种特定方法；同时还比喻地表示组成文字装饰思想的一种特定方式。而在全部艺术领域内（绘画、雕刻、音乐等），说到风格总是意味着通过特有标志在外部表现中显示自身的内在特性。[1]

现在，风格一词被广泛地用于一切艺术领域，用以说明艺术作品达到高度成功时方具备的重要标志。别林斯基认为，文学作品没有鲜明的独创性和自己的艺术风格，就像“没有剑的剑鞘，空空如也的漂亮的箱子”。雨果认为，“风格是打开未来之门的钥匙。”他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”可见，艺术作品具备独树一帜的风格，创新意识是形成教师风格的最直接因素。大部分教师在教学过程中遵循的基本规律都是一致的，但不同的是一些具体问题的处理方式，这里就是创新意识生长的土地。而教学风格正是在这些具体问题中得以体现。教师是传道授业解惑的人，教师风格也就毫无疑问的体现在了教学上了，可以说，教师风格主要体现在教学风格上。

（二）教学风格内涵

关于教学风格的定义目前比较权威的说法有两种：

《教育大辞典》中教学风格的定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。如有的教师循循善诱，巧于设疑；有的论证严密，具有逻辑说服力；有的语言风趣，富有幽默感等。教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象，影响教学效果，对学生各种心理品质的发展具有潜移默化的作用。

《现代教学论新稿》中将教学风格定义为：教学风格是教师以深厚的知识为基础，在长期教学艺术实践中，创造性地运用教学方法、技能技巧而形成高度成熟的、稳定的教学艺术个性化之标志。教师的教学风格是其教学主导思想及所采纳的教学法相融合的外观再现。当教学不再是单纯的教授科学文化知识与技能，而是将情感态度价值观等一

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

并的教授下去，所以，亦不能人云亦云的照本宣科了，而是要把教学艺术化起来，建立属于自己的教学风格模式，把自己的所常之处，融入到教学过程中去。

三 语文专家教师与新手教师的比较

在国内，对于专家型教师标准的研究尚无比较权威的观点。有人认为，专家型教师就是那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的观察力和创造力的教师。有人认为，专家型教师不仅要通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验，而且在培养学生良好道德品质、调动学生积极性、使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超。

新手教师，最早是伯利纳提出，他认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师五个阶段。新手教师就是刚从大学毕业从事教师职业的新手、生手或无经验的教师。他们刚从学生时代走过，虽然已经熟悉学校的环境，但现在却要重新认识学校环境和课堂环境，要仔细地对教学情境进行分析，在懂得一些教育学、心理学基本原理的基础上，亲自地从事教学实践以了解教学的真实情景并获得教学经验。在这个阶段中，新手教师通常对学校与社会关系的看法较为开放，也较为理想化，对学生往往采取理想主义的态度。但这种开放化，理想化随着实际教学的增加会逐渐消失，在现实的冲击面前，他们会渐渐意识到实际的教学与理想中的大相径庭，学生并不具有他们想象中的对学习的热情渴望，资历颇深的同事也并不能经常在一起讨论教学，交流经验、教学并不像想象中得那么得心应手。他们往往感到力不从心，因而不免产生失落感。

（一）语文专家教师与新手教师在计划和设计策略上的差异

计划与设计策略上，专家型教师在准备课时，能做到“吃透教材”，“广泛学习跟这课书有关的书籍、材料”，了解课文背景，根据学生的特点设计教学过程。窦桂梅老师在教授《圆明园的毁灭》时，拿出了法国大作家雨果眼中的圆明园，学生通过读他的文章，进一步体会“圆明园的毁灭是多么的‘不可估量’”。专家型教师普遍认为，“教材可以几年不变，但学生是年年不同的。每次上课都要有不同的内容去讲”。他们备课时做到了“静态的备课，动态的过程”，“头脑里把上课的过程演示一遍”等等。而一般的

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

教师，尤其是新手教师，一般只能做到研究教材和教学参考书，写教案，或者了解学生的某些特点。课前准备的不充分必然导致课堂教学效率低质量差。

（二）语文专家教师与新手教师在课堂管理和时间管理上的差异

课堂管理与时间管理策略：结果发现，在时间管理方面，专家型教师用于教学的有效时间每节课比一般教师多出2-3分钟的时间。新手教师的这2-3分钟主要用在了重复某些内容，没用的语言以及过多地写板书。一堂课中，专家型教师用于讲的时间明显少于新手教师；而每节课专家教师分配给学生活动的时间比一般教师平均多出5分钟左右，即在优秀教师的课堂里，学生有更多参与教学的机会欲言表达的机会、读书的机会，学生活动积极；在王崧舟老师的《两小儿辩日》中，先是同桌辩斗，接着是指名辩斗，然后是师生辩斗，最后是全班辩斗。无论是辩斗的水平、情感，还是辩斗的味道，每一次都有提高、升华。尤其是师生辩斗，教师的水平炉火纯青，更难能可贵的是，学生在王老师的点拨、激发、感染下，也辩得有声有色，绝不亚于教师的水平。有效的教学唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。王老师的这一辩，辩出了他深厚的文化底蕴，辩出了他高明的教育智慧，辩出了他有效的课堂管理。而在新手教师的课堂里，教师始终充当课堂的“主角”，学生更多的是被动接受。在学生活动的内容上，优秀教师更多的是让学生带着不同的目的去读、去讨论课文、去想象去体会课文所表达的内容与情感，教师引导启发学生去思考问题概括问题准确表达要表达的每一句话；一般教师则让学生分段、写生字、做作业等等。这与教师的学生观有着密切关系。专家型教师认为，“教师像游泳教练，关键让学生自己练”；新手教师则认为，“学生讲着不解气，启发半天也讲不到点子上”。从导入的时间以及同时观察到的导入与结课的方式上，专家型教师与新手教师不存在显著的差异。基本上，导入的时间大约3分钟左右，结课时间约3分钟。

（三）语文专家教师与新手教师在导入策略上的差异

在导入策略上，即使专家型教师也是各异其趣各不相同的。主要根据学生的特点、教师自身的风格以及讲授内容而定。正如一位访谈某小学语文教学专家时所谈的“不论什么样的导入策略或方法，只有为教学目标服务，指向教学目的，它才是有效的，导入策略用得再花哨，如果只为导入而导入，它也没有丝毫的意义”。专家型教师通常能把偶发事件导入到教学活动中去，灵活运用多种方法去处理。贾志敏上《程门立雪》时，让学生给生字组词。一位学生站起来给“尊”字组词：“尊，遵守。”同学们顿时哄堂大

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

笑。“他并没有错，他还没把话说完呢！”贾老师神情自若，微笑地望着那位学生，“遵守的遵，去掉„„”，那位学生立即领悟过来：“遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊。”“你们刚才笑得太早啦！”贾老师风趣地说。课堂上爆发出一阵热烈的掌声！能诱而导之，使其自悟自得。善待学生、善待学生出现的错误。当这位学生组错词、听到同学们的笑声时，心里肯定不好受，也许他此时已经意识到自己的错误，希望老师再给他一次机会，让他纠正过来，可又不敢说。贾老师给他挽回了面子，竟然说他没错，只是没把话说完。当他把话说完、说正确后，肯定很感激贾老师，并且喜欢上贾老师。这节课下来，这位学生表现得尤为积极，多次举手发言。在不影响正常教学秩序的情况下把问题处理清。如果偶发事件是必须停下课来才能解决的问题，则“尽快解决”，并且“不带任何情绪色彩”，“不着急不发火，也不提高嗓门”，“平静地尽快地把课堂稳定下来，其它作等到下课再做”。

通过三个方面的比较中发现差异和结合我国目前的教育现实来看，语文教育即是解放受教育者的个性，培育其生命价值。专家型教师在多年教育前线工作中，坚持不断创新，勇于实践与反思、总结等，造就了专家型教师的风格塑造和形成。

四 语文专家教师于永正的案例启示

（一）于永正“五重”教学风格

教学风格是教师以深厚的知识为基础，在长期教学艺术实践中，创造性地运用教学方法和技能技巧而形成高度成熟的、稳定的教学思想的体现。

世上的教师千千万万，只有集众家的风格于自家的风格，才可算是成为今后教学的基底。当今中国小学语文的名师中，各有风格，自有教学方法，各成了自家之言。于永正的“五重”，窦桂梅的“主题教学”，王崧舟的“诗意教学”，无不成为了新手教师前进的目标。本文主要拿语文专家于永正研究。

研究于永正一定要了解他的“五重”教育思想了，五重教育思想可谓是贯穿了于永正的教学风格，也是他的教学风格的重要体现。1 重情趣

于永正的语文教学最突出的特点是有情有趣。在教学上，他追求的是“有意思，而

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

不是有意义”。[2]“情”是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。对学生有情就是尊重每一位学生，关爱每一位学生，尤其尊重、关爱学习上有困难的学生，还要做到理解和宽容学生。对语文教学有情包括两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、情感体现出来，并能通过朗读表达出来：进入课堂，教师关注得最多的不再是教材、教案，而是学生，教师的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。做到对学生有情，还得有好的师德，有较好的个人素养，要善良，要有丰富的情感。[3]“趣”就是课要上的有趣味性，让学生愿意学。首先要钻研好教材，于永正钻研教材的功夫主要花在读课文上，他说：“只要我读得有一种兴奋的感觉，有一种豁然开朗的感觉，有一种‘柳暗花明又一村’的感觉，那就意味着教学的成功。读到这种程度，即使不写教案，也能把课上得有滋有味。”此外，要精心设计教学程序，使其有新异性。还有一点是幽默。幽默是老师的强有力的助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。2 重感悟

重感悟就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。悟什么?首先悟其义，课文内容要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。怎样悟?读，一边读一边想。于永正是怎样落实这个“读”字的呢?[4]备课先“读”。反复读，读正确，读流利，读出感情。读出语感，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处，读到“其言皆出吾口„‘其意皆出吾心”为止。[5]课堂上

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

或“红楼”，或者读得不熟，也很难与演讲者产生共鸣。3 重积累

学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。语言靠积累，能力靠实践。积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受(包括情感)的积累。怎样做到语言的积累?

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

习和实践。”

（二）于永正“五重”教学风格对新手教师成长的启示

于永正不仅对自己的教学风格方法做出了自己独到的见解，还对作为新手语文教师走向专家型教师提出了前进的方向。作为新手教师来说，有个优秀老师的榜样去学习，去探索是再好不过的了。语文专家教师，不仅是新手教师的榜样，也是前进的方向。

研究于永正一定要了解他的“五重”教育思想了，五重教育思想可谓是贯穿了于永正的教学风格，也是他的教学风格的重要体现。1 热爱小学语文教育

于永正的“五重”教学思想中“重情趣”是“首位”。“有情有趣”是于永正的语文教学最突出的特点。“重情趣”的情，启示新手教师首先要热爱语文教育事业。熟练掌握小学语文教材以及教学方法是热爱语文教育事业的直接体现。其次，对学生有情，尊重每一位学生，关爱每一位学生，尤其尊重、关爱学习上有困难的学生是热爱语文教育事业的重要体现。于永正认为：“在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。在他们的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和慰劝便是伟大。它是教师心中藏着的对学生的爱意和善意的自然流露，这种流露便是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。”做到对学生有情，还得有好的师德，有较好的个人修养，说浅显一点，要善良，要有丰富的情感；无情无义当不好老师。心肠硬，动辄训斥学生，当不好老师更教不好语文，因为语文的人文性最强，最富有情趣。清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者”。一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。试想，一个情感不丰富的人，怎么能体会出其中的味道来呢?又怎能在课堂上实现与教材、与学生三者的对话呢?没有感情的对话是苍白的，没有感情的教学技巧同样是苍白的。“重情趣”的趣，启示新手教师对教学方法的使用要具有创造性，要钻研好教材。“教得好”的前提是把教材把握好，把作者的思想感情体会好。要做到这一点，唯一的办法就是读教材。于永正备课总是先备“读”。“不把文章读得有声有色，觉得‘其言皆出吾口’、‘其意皆发吾心’，我是不敢进课堂的”。学生喜欢上于永正的课，与他动情的朗读是分不开的。于老师读《卖火柴的小女孩》，能听到教室里的啜泣声；读《黄继光》，能使学生热血沸腾；读半夜鸡叫，能让学生先是气得发抖，继而咯咯地笑„„这就要求教师在已有专业技能的基础上拓展思维，生动课堂教学内容。2 感悟课文情感

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

重感悟就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。首先，教师备课要备“读”。朗读是语文教师的一项基本功，反复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句及文章布局的妙处。文章首先要感动自己，要带着自己的生命体验，然后才有可能传递给学生，才有可能指导学生进入文本。其次，课堂上，教师要精心指导学生读书，创设良好的读书氛围。朗读是符号语言化的过程。这是一个再创造的过程。能做到正确、流利就不容易了，更不要说读得有感情、读出语感来了。每篇课文，于永正一般都要花费一节课的时间指导读，努力做到每个人都能读通顺，一部分人读出感情。在这个过程中，教师做的事就是指导读好，疏通阅读中的障碍。接下来就是赏读，精读在课文中起关键作用的词语，精彩的句子，这个阶段很是考验老师的功力，最能看出老师把握教材的水平、驾驭课堂的能力和老师本人的素养，课上得精彩不精彩，往往就看这里，学生的语文能力也常常在这时得到发挥和提高。3 积累的重要性

著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”古语云：读万卷书，行万里路。新手语文老师要有积累意识，语文教学要重积累，不仅是在语言文字上的积累，还有在情感上的积累。让学生背诵，做读书笔记是语言上的积累。外出体验则是情感的积累。4 读与写的迁移

新手教师在语文教学中应注重读的迁移和写的迁移。学生只有多读书，才会丰富感受。培养指导学生养成会读书的习惯和记读书笔记，并和他们讨论书中的人物和故事，请学生谈谈自己的感受。指导好的前提是老师必须爱读书，会读书。从大的方面来说，要高度重视作文训练，小学生的作文练习，一切从实际出发。小的方面是对课文等的片断仿写等。这都是由读到写的迁移。5 培养学生良好的语文学习习惯

于永正认为语文学习习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习习惯主要是指读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等运用。语言的习惯怎样养成?一是“要通过反复的练习和实践”，而“不能过分依赖老师的分析和讲解”．叶圣陶先生说得好，“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”，“要养成一

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

种习惯，必须经过反复的历练。”孔子说：“学而时习之”。“习”是什么意思?就是练习和实践。于老师在语文教学中强调“感悟”、“积累”和“迁移”，而不主张繁琐的分析，目的就是为了让学生在实践中拥有语言，在语文的实践中去熟练地运用语言，最后形成运用语言的习惯。这也是小学语文教育的最终目标。

五 结 论

语文专家教师于永正，如同一幕充满儿童生活情趣的轻喜剧，一首清新雅致、情境交融的儿童诗，一篇文笔洗练隽永、耐人寻味的优美散文，一支由几个乐章组成的行云流水般的乐曲，他以人格魅力、艺术魅力赢得了学生的喜爱，征服了千万个听过他的课的老师。从语文专家于永正老师身上我们可以得到许多启示。新手教师要想在教学领域取得成就，首先必须无限热爱教育事业，这是成为名师的前提；其次必须善于学习和反思，这样才能不断提升自己的教育教学水平。同时要有以学生为本的观念，包括尊重学生的人格和主体地位，尊重学生的发展潜能和发展规律，关注每个学生的身心健康、全方位发展的权利。

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

参考文献

[1] 李如密.《教学艺术》[M].山东：山东教育出版社，1995年

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

致谢

光阴荏苒，岁月如梭。随着这篇论文的最终完成，我也即将结束大学生活，离开美丽的鞍山师范学院的校园，离开和蔼可亲博识多学的老师及与我朝夕相伴的同窗好友。在这即将离别的时刻，我内心充满感激。

首先，我要感谢导师李老师，李老师平易近人、亲切热心，我的论文从选题、酝酿、写作到定稿，都得到了李老师的指导，文章的每一处都渗透着老师的心血。感谢大学四年来所有为我传道解惑的老师们，没有这些老师，就没有我今天的积累，也就没有了这篇论文。感谢我的同室好友栾和娜、吴琼，是她们在学习上督促我，在生活上帮助我，我论文的顺利完成和她们也是分不开的。

还要感谢06级小学教育专业这个温暖的大家庭，并感谢我的父母这二十多年来给我物质和精神上的支持，生活、学习和感情等各个方面的关心和支撑，让我能够潜心学习，完成学业。

新手班主任成长之路 篇7

欧文·戈夫曼是一名社会学家和作家, 是美国社会学协会的第73任主席。戈夫曼对社会学理论的最大贡献是在他1959年的著作《日常生活中的自我表现》中开始的戏剧透视法的符号互动论研究。对于戈夫曼来说, 社会不是均质的, 人们必须在不同的设定下扮演不同的角色。[1]戈夫曼将社会比作舞台, 把社会成员比作演员来解释人们的日常生活。拟剧论是从符号互动论中发展出来的、具有自身特点的、说明日常生活中人与人之间相互作用的理论。教育者和学习者之间的良性互动是提升教育质量, 促进微观领域教育公平的保证。戈夫曼的拟剧论是研究人际互动的学说, 对于解释乃至指导师生互动有着天然的适切性。

一、第一印象与印象管理

第一印象对于人际交往的重要性自不待言, 社会心理学的相关实证研究早已证明了这一点。戈夫曼认为:“在日常生活中, 人们都清楚第一印象的重要性, 特别是对服务工作者而言, 其工作适应力即取决于他们能否在顾客面前主动创造良好服务品质的第一印象。”[2]说到底, 教师的教育教学活动对学生来说就是一项服务活动, 学生眼中的活动主导者和活动背景之第一印象影响着学生的学习效率。活动主导者之于学生的第一印象就是教师的基本礼仪。虽然在师资培养环节, 教师礼仪是必讲的内容, 但是在实际教学中, 并不是所有教师都能够践行基本的教师礼仪。我们经常看到教师趴在讲台上讲课;总是看到教师留着长长的刘海, 讲课中不时甩头。显然, 这会影响到学生听课的注意力集中程度。学生对于活动背景的第一印象就是课堂的空间布局。根据课型的不同, 教师需要构建不同的课堂空间布局。例如, 有些新手教师由于未能意识到空间布局对于课堂效率的关联度, 在上小组讨论课时, 让前排学生扭到后面, 四人一组进行讨论。而专家教师在小组讨论前重组好桌椅, 避免了前排学生“腰扭而腿不扭”的窘状。

所谓印象管理, 就是人们如何在他人心目中塑造一个自己所希望的形象的策略。戈夫曼指出, 互动中一方的兴趣在于控制别人的印象形成, 即通过设计或改变自己的行为, 以引发对方形成如己所愿的印象。[3]他提出的印象管理策略主要有:一是理想化表演, 二是误解表演, 三是神秘化表演, 四是补救表演。与之相关, 教师要掩饰那些与社会公认的价值、规范、标准不一致的行动, 教师在课堂上最好不要讲自己对事业和家庭生活的不满;教师读错字或错用了成语典故, 理想化的表演往往要推说自己粗心, 而不必承认自己知识欠缺;教师偏爱优秀学生, 职业天性使然, 自古亦然, 现代教育价值取向要求教师同时关注到中间学生和边缘学生, 教师需做的不仅仅是循天性而为, 过多袒护优秀学生必然造就优秀学生喜好“邀功”和非优秀学生心态失衡, 教师不能屡次回应优秀学生的“邀功”, 而应刻意鼓励和赞扬一些非优秀学生的优秀行为;教师与学生要保持一定的距离, 不能与学生“打成一片”, 师生用餐场所要分离, 从而使学生产生一种崇敬心理;教师讲课中出现某种意外情况就需要补救表演, 譬如解题思路突然中断, 就需要向优秀学生寻求帮助或课后再解答。

二、“神秘化” (mystification) 与“去神秘化”

作为印象管理策略中的一条, 神秘化表演与教师权威的创建密切相关。所谓神秘化, 是指表演者对与观众的接触进行限制, 并保持与观众间的社会距离, 由此使观众产生一种畏惧心理。[4]戈夫曼发现人际交往中有一种现象, 即越熟悉的人, 越容易被轻视。如果教师的想法、处世的方式等都被学生摸透了, 那么教育教学与管理活动的神秘感与严肃性就会大打折扣。因此, 教师应当与学生保持一定的社会距离, 即说话、议事要有一定的程序与范围;在教师之间讨论问题时可畅所欲言, 但是事后不宜外传, 公开的应该是结果, 而不是过程, 以避免引起诸多意想不到的麻烦。要做好神秘化表演, 教师需要做好两点, 一是维持好前台区域 (front regions) 和后台区域 (back regions) 的距离, 二是维护好教师团队的整体神秘感。后台区域类似于戏剧的后台或电影“镜头之外的活动”。[5]“美工剪辑”工作可以提升电影的美感, 同理, 教师的工作之一就是做好“美工剪辑”工作, 哪些可以展现给学生, 哪些不可以展现给学生, 需要仔细思量。戈夫曼的拟剧论提到了一个概念———剧班, 表演的成功与否与“剧班”能否和谐共处密切相关。剧班代表着一个群体所属工作的特征, 对某些特定情境定义的维护是剧班表演进行的前提。肯定地说, 教师不能互揭隐私, 在学生面前更不能互揭隐私。进一步讲, 有些同事的“准”隐私亦不能透露给学生。至于哪些是“准”隐私, 视教师团队的情景定义而定。

师生互动不仅需要“神秘化”, 也需要“去神秘化”。因为人性需求中有区分于他人的一面, 也有需别人认同的一面。“去神秘化”过程其实就是“祛魅”的过程。社会学家马克斯·韦伯在其名文《以学术为业》中, 集中论述了“祛魅”问题。按照韦伯的说法, 现代社会是一个日渐“祛魅”的社会。他说, 理智化和理性化的增进, 含有这样的知识或信念:“只要人们想知道, 他任何时候都能够知道, 从原则上说, 再也没有神秘莫测、无法计算的力量在起作用, 人们可以通过计划掌握一切, 这就意味着为世界祛魅。”街头巷议早已不能满足当代学生对于学校管理的关注, 因此才有了各种形式的学生参与, “我有问题问校长”、“我给学校提议案”, 或者直接在微博、论坛以及班级聊天室等网络上晒出自己的想法之类的做法早已司空见惯。教师的教育教学和管理也需与时俱进。教师可以适当地透漏一点自身的成长史和对现实事件的看法, 毕竟我们面对的是“鲜活的”、“学习能力强”、“媒介意识强”的学生。其间的学理在于“前台的松弛能为人际交往提供基础, 地位较低者同时也会获得一种允许亲密的宽容”。[6]

三、“一视同仁”与“区别对待”

课堂如同舞台, 教师的表演需依据观众的心智特点、审美诉求以及群体归属等范畴进行。以“有教无类”思维观之, 表演需“一视同仁”, 以“因材施教”思维观之, 表演需“区别对待”。作为实践意味浓重的教育学思维需整合上述两种思维, 教学与管理既要“一视同仁”, 也要“区别对待”。教师上课的时候一般用扫视的办法, 不将目光停留在某位学生身上。教师将目光停留在某位学生的眼睛达6~10秒时, 师生双方都会觉得不自在, [7]甚至会造成一些不必要的猜忌。同时, 教师需要抓住转瞬即逝的育人契机, 提高教育教学活动的针对性。笔者听过一堂公开展示课, 生物习题讲评课上专家教师穿插在学生当中参与“小组讨论”, 当发现考试出错学生讨论有收获时, 便要求该学生想想如何在讲台上给同学们讲出来。这便是觅得育人良机, 相机而动。事实证明, 此举对于转化中等生有较大效果, 正如彼得·麦克拉伦 (Peter Mclaren) 所说, “正是仪式的这种表演性, 才使仪式产生了一种知识和思想, 它们具有的影响, 是一种能够作用于学生身心的物质力量”。[8]

值得指出的是教师需牢记“奖励在前台, 惩罚在后台”的信条。惩罚学生时, 需审慎维护学生的前台形象, 给学生一定面子。戈夫曼是西方第一个研究“面子”的学者。在戈夫曼眼中, 面子是在某一特定的人际关系中, 个人由于他人对其行为之肯定所获取的正面社会价值, 也是个人对于自身拥有的社会赞誉属性之认知。[9]一个人需要有面子或维持面子, 学生不例外, 家长也不例外。教师与家长交流时要照顾到其面子, 也不能回避学生的问题, 最大程度上做到“就事论事”。顺便提及的是教师不仅要据学习者情况而“区别对待”, 还要依据教育内容的情况而“区别对待”。大抵而言, 文科教师口语表述要“正”, 即需达成学院气息、官方表达和主流观点的统一;理科课堂要体现思维优先的原则, 兼顾计算能力的提升, 可以循“思路总结+变式训练+易错点总结”的思路探寻出路。

四、规则运用与重塑规则

符号互动论的代表人物之一G·H·米德指出, 倘若没有具备心灵与自我的人类个体及他们之间的连续不断的互动, 我们所通识的人类社会便不可能存在。[10]在人际之间不断互动的过程中, 逐渐形成了各种规则;这些规则又型塑着人际之间的新一轮互动;待到新一轮互动面对新情境进入“高原期”或出现危机之时, 必然需要重塑规则。戈夫曼则认为“社会秩序如同是一组调节性的根本规范, 如同交通规则一般”。[11]教育秩序又何尝不是如此呢?

教师需在成长过程中学习别人的间接经验, 总结自身的直接经验进而提炼师生互动规则, 继而指导自身的教育教学活动。每个教师的师生互动规则总是充满了个人生活史意味, 每个专家教师总是适时适地适情地修正自身的师生互动规则以求最“实用”。专家教师的做法很多, 但其共同的一条是重视互动情境的再造。此即“让缄默课程说话”。正如苏霍姆林斯基曾说过的, 孩子周围的环境对于他精神面貌的形成具有重大的意义, 学校里的任何东西都不应当是随意安排的, 而应当对他有所诱导、有所启示, 竭力使孩子所看到的每幅画、读到的每句话, 都能启发他去联系自己和同学。[12]至于要建设什么样的缄默课程, 怎么让缄默课程说话则需要每个教师的教育教学智慧。教育教学智慧的积累是新手教师成长为专家教师的必修课。

五、表演与“做作”

表演是对某种角色存在的主动承担, 即是通过对角色的表现和显示而实现的以使他人确信为目的的自我投射、自我敞露。戈夫曼将表演 (performance) 定义为一个特定的个体在任何场所所表现出来的全部行为, 这种行为会以任何方式对其他参与者中的任何人施加影响。[13]戈夫曼认为, 人们在社会生活中以不同的角色、在不同的场次进行表演, 如果能够按照剧本 (即预想的方式) 表演就按剧本表演, 当剧本不明确或不完整 (即情况更加复杂或发生变化) 时就要随机应变, 临时创作。表演中的基本要素包括:表演者和观看者、表演手段、表演内容等。在戈夫曼看来, 人们之间的互动, 就是每个人都在表演自己, 但不是表现真实的自己, 而是表现伪装起来的自己, 在他人面前故意演戏, 也就是戴着假面具在社会中生活。假面具是同社会公认的价值、规范、标准相一致的前台行为, 是一种角色面孔。戈夫曼认为, “假面具”并不等于欺骗工具, 两者是有区别的。

教育中的表演有着较强的育人功能。不过, 过犹不及, 课堂以及其他育人空间的表演不能太矫揉造作, 不能走过场, 不能撒手不管, 要有实质内容。教育即是表演, 但表演不足以涵盖教育的所有内涵。教育教学行为的表现与戏剧表现有异曲同工之妙, 但二者的本质未必相同。基于此, 我们反对过度表演, 即俗称的“做作”。所谓做作, 意指装腔作势, 故意做出某种表情、动作、姿态等。现实教学中的很多时候, 表演和“做作”一线之隔, 一念之差, 并未像理论所称的那样泾渭分明。此时, 新手教师需要做的是“坚持”。法国影片《放牛班的春天》中的马修老师, 对于犯错的学生, 他采取一种截然不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。他不会对自己喜爱的好学生有任何的偏爱, 同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫偏见。马修刚接手班级的时候, 对于学生的教化, 学生反应是“做作”, 但马修异于常人之处在于他的坚持。“放牛班的春天”的到来, 再次生动诠释了教育表演的深刻育人功能。在学生看教师表演和表演给教师看的两个过程中, 教化意义得以凸显。理解这一点 (学生是在自我表演和观看他人表演中生成、发展并存在的生命个体) , 就理解了表演对于儿童的成长价值。这样, 表演就不再仅仅是掩饰、作秀、蒙骗, 观看表演也不再仅仅是娱乐和欣赏, 而是在表演者与观看者之间、教师和学生之间生命能量的对话和转换中, 在“隐匿”与“在场”、“明”与“暗”、“虚”与“实”之间的转换中, 实现新的感知觉、新的知识、能力、态度、情感等的涌现和重组, 生成新的身体、新的人格。[14]

戈夫曼的理论构筑虽不系统, 有学者甚至批评道:“戈夫曼的著作就像是一座洛可可式的大厦, 而且从上到下并非是坚固的哥特式的殿堂, 而只是濒临倒塌的最原始的脚手架。”[15]但缺点即是优点, 戈夫曼的特长在于“描述”, 较之于系统的抽象理论而言, 具体的事实描述更能反映事情的本真。2007年, 戈夫曼在时代高等教育指南人文学科和社会科学中知识引用率的榜单上列第六位, 这也能够从侧面说明其学术地位。

新手教师成为专家教师需要打造好第一印象, 做好日常的印象管理;需要在“神秘化”和“去神秘化”之间以及“一视同仁”和“区别对待”之间寻求平衡的支点;需要运用好师生互动的规则, 必要之时可以再造规则;需要把握好表演和“做作”之间的边际, 在长期的坚持中寻求着力点。这便是戈夫曼之拟剧论给予我们最实用的启示。

参考文献

[1]百度百科:戈夫曼.[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/2819830.htm.

[2][4][13]Goffman, E.The Presentation ofSelfin EverydayLife.NewYork:DoubledayAnchor, 1959, 11、73、15～16.

[3][6][美]欧文.戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M].冯钢译.北京:北京大学出版社, 2008, 48、170.

[5]Giddens.Asocial Theoryand Modern Sociology.Cambridge, MA:politypress, 1987, 103.

[7]Levin, W.C.Sociological Ideas:Concepts and Applications.Belmont, CA:wadsworth.1991.134.

[8]Peter, M.Schooling as a Ritual Performance Towards aPoitical Economy of Educational Symbols and Gestures.Routledge, 1993.31.

[9]Goffman, E.Interaction Ritual:Essays on Face-to-face Be-havior.NewYork:DoubledayAnchor, 1967, 5.

[10][美]G.H.米德.心灵、自我与社会[M].赵月瑟译.上海:上海译文出版社, 1992:200～203.

[11]Goffman, E.Behavior in Public Places:Notes on the SocialOrganization ofGathering.NewYork:Free Press, 1963.8.

[12][苏]B.A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮, 王义高等译.北京:教育科学出版社, 1983.149.

[14]李政涛.教育生活中的表演[D].华东师范大学博士论文, 2003, 108.

刍议班主任的专业成长之路 篇8

班主任的专业成长离不开读书和学习。班主任要有强烈的学习意识。一方面要向书本学习，养成读书习惯，终生与书本结成深厚友谊。有许多的名师、名班主仟已经把他们的管理经验著书立说，我们可以把他们的伟大作品找来读一读，从他们的著作中汲取经验。如著名教育家魏书生的《班仁任工作漫谈》等。读教育专著、教育报刊，还要读一些儿童读物，与教育大师们进行对话，聆听来自教育界前沿的声音，学习先进教育理论和管理理念。好的经验和方法要做一些笔录，也可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

另一方面要向有经验的班主任学习。班级管理是一项相对独立的个人化的工作，各个班主任对所带的班级都有各自的方法。在同一所学校里，总会有一些在班级管理上很有经验的“老”班主任，他们的管理经验是自己在实践中不断总结出来的。我们在工作中要注意与同事进行交流，不断汲取他们的管理方法。

二、创新管理方法是班主任专业成长的关键

掌握科学有效的管理方法是班主任专业成长的关键。班土任要勇于探素弓创新，深入钻研班级教育管理过程中的微妙细肖，大量地、认真地观察学生和分析学生，把班级作为班丰任的实验室，并以所碰到的问题为科研课题。创建班级博客以开辟育人平台，构建和谐班级，就是我近儿年束研究的课题。

多年的实践旺明，班级博客是管理班级、宣传班级的好帮手，可以为班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化的育人平台。它改变了过去单调、枯燥的说教，为班主任管理班级提供了一个顺畅的交流平台，也为学生提供了自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径。概而言之，班级博客在班级管理当中可以发挥以下功能。

1、构筑学生共同的“心灵驿站”

利用博客可以构建起一个数字化的班集体建设平台，在这一平台下，全班同学人人平等，人人参与，自主学习，自主管理，基于彼此之间的交流聚合在一起，形成了一个学习共同体，共享信息，共享资源，共参思想和生命历程。每一个学生，都是一束闪烁着的火花；学生彼此感应，火花彼此碰撞，有效拓展了师生之间、同学之间交流的平台。

2、拉近距离，丰富情感

生活是绚烂多彩、波翻云卷的，孩子们可以依托博客记录下每天学习、生活的真实感受，表达自己的真情实感，让自己的智慧在博客上一一闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感得以培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，促进健康成长。同时通过博客上大量的练笔，思路也将得以开阔，文笔也会更为流畅，写作水平就会在蘑移默化中得到培养、提高。

3、记录学生成长的足迹

每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？通过博客，可以记录学生成长的足迹，让他们沿着各自的轨道不断成长。日积月累，等他们长大以后回首往事，一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……

4、搭建起生生、师生、家校沟通的桥梁

博客给了孩子们一个健康、向上的网络空间，让他们畅所欲言、真言不尽。通过博客，不仪可以增进学生之间的交流，加深彼此的友情，也会拉近师生之间、家校之问的距离，培养良好的师生关系，建立家校合作的育人平台。孩子们与老师、家长交心，倾诉自己的情感与迷惑；老师、家长与孩子们交流、探讨，为他们排忧解难、指导行为，让他们得以健康、快乐地成长，从而实现了一种多向互动交流。

5、培养主人翁意识，增强班级凝聚力

要增强班级的战斗力和凝聚力，树立一个良好的班风，必须充分发挥学生的主人翁精神和聪明才智。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益，使班级管理显得民主自由、井井有条。

三、反思是班主任专业成长的有效途径

班主任工作是一项实践性很强的工作，要想提高自己的工作水平和效果，必须在日常工作中及时进行反思。

班主任的工作千头万绪，班级每天发生的事情都是班主任工作的对象，在这些工作中，蕴涵了丰富的反思资源，班主任应在第一时间进行反思，因为事情刚刚发生，细节历历在目，此时反思有利于全面把握事情的经过，清晰梳理其中的功过得失。坚持写班主任工作反思手记，把实效性的教育经验落实到文字上，既可以激发班主任的学习热情，调动工作积极性，又可以提高理论水平，形成合力，多层次、多角度地研究理论问题。