比较好角色游戏（精选8篇）
西峰区老城幼儿园——王小娟 幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的，在这个过程中，教师应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，教师应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？
一、根据幼儿经验设定游戏内容
例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：
根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。
中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。
针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标签。幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿，并制订游戏规则，例如要从入口进、出口出，买了东西要付款等。教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中，知道找零或凑整，练习简单的加减运算；鼓励幼儿学习宣传自己的商品，用绘画等形式为商品做广告。
二、提供低结构开放性的游戏材料
虽然现在的成品玩具应有尽有，但是这样的玩具为幼儿留下的自由想象和创造空间相对较小。因此在游戏活动中，教师应多为幼儿准备废旧材料制成的成品以及具有开放性的半成品游戏材料，让幼儿动手完成游戏中所需要的物品。
在“娃娃家”的环境创设中，不论是厨房的微波炉、洗衣机，还是卧室的衣柜、梳妆台，都是教师利用废旧纸箱，经过创新、重新包装制作而成的，这些摆设不但形象逼真，而且安全环保。
在“串串香”的游戏中，教师为幼儿提供橡皮泥制成的半成品“串菜”，让幼儿把橡皮泥做成“丸子”，用皱纹纸撕成“菜叶”，然后做成“串菜”，再售卖给“顾客”。幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高了幼儿以物代物的能力。
三、保证充足的游戏时间
教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。
在全园“以大带小”的社会角色扮演游戏中，我们将游戏时间安排在40分钟左右。在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。
四、教师要积极参与到游戏中
在社会角色扮演游戏中，教师的身份主要是引导者和参与者。但是在游戏中，教师往往会忽略这一点，不自觉地干涉幼儿的游戏活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界、认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
如何积极地参与到游戏中去，这值得每一位教师思考。例如，在“理发店”的游戏中，当没有“顾客”的时候，教师就要机动灵活地参与其中，以“顾客”的身份出现在幼儿的面前，与幼儿一起参与角色扮演，与之互动、交流，引导幼儿充分发挥想象，增加幼儿游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性。
五、激发幼儿的创新意识
幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，他们很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，教师应该及时给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。
中、大班的幼儿好奇心特别强。在游戏中我们经常会发现，幼儿不满足于教师提供的材料或预先创设好的情境。面对这样的情况，我们通常会鼓励幼儿大胆创新，勇于说出他们的想法。在此基础上，教师再进行反思、构思、创设，满足幼儿的游戏需求。
在“明星坊”的游戏中，幼儿表演时会提出这样的问题：“我们打扮得这么漂亮，为什么没有摄影师给我们拍照呢？”根据幼儿的要求，教师马上调整游戏内容，在游戏活动中增加了“摄影师”的角色，从而满足幼儿的游戏需求，激励幼儿积极地投入到游戏中去。
六、组织幼儿进行游戏评价
游戏后的评价对提高游戏质量、巩固游戏获得的情绪体验等都有着直接的导向作用。在以往的游戏活动中，我们的做法通常是在游戏结束时由教师进行游戏小结，其结果往往是幼儿游戏经验不深刻，游戏体验也得不到回顾。
在评价活动中，评价主体应发生转变，以幼儿评价为主。教师向幼儿提出一些开放性问题，使幼儿有讨论的话题内容，从而指明幼儿再次游戏的方向。
在“医院”游戏结束后，教师组织幼儿团坐在一起，问一问“今天大家都选择扮演了哪些角色”，孩子们踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。当老师问起“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难”，游戏室里马上安静下来，孩子们都在认真地回顾着自己参与的过程，并一字一句地说出了自己遇到的困难。老师可以通过这种方法让幼儿参与到讨论中来，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的小主人。通过这种“幼儿参与式”的游戏评价，不仅让幼儿获得了知识和经验，还培养了幼儿的合作能力以及学习分享的良好品质。
社会角色扮演游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。幼儿园应该指导教师不断反思、学习、总结经验来提高指导水平，从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。
《质量效应3》
（预计2012年3月发售）
PC、PS3、Xbox360
在太空里，没人听得见你的尖叫。不过有人会听见你关于到天王星探矿的乏味对话。要是你情愿他们听到的是你的大型武器发出的声响，那《质量效应3》就是最适合你的角色扮演(RPG)游戏。这款科幻游戏由加拿大游戏开发商BioWare制作，主要以RPG为主，同时融合第三人称动作射击（TPS）的风格。较前作唠叨较少，射击较多。游戏中人类故乡地球危在旦夕，在一个遥远的宇宙外，一群可怕的机器种族开始了他们消灭人类的任务。指挥官约翰·薛帕德（John Shepard）作为联盟的一名海军陆战队员兼唯一的人类精英幽灵，将担负起拯救地球的重任，他将寻求与宇宙内的所有文明联合起来对抗神秘的外来种族，玩家的选择将影响游戏进程，你可能再次与外星人联手对敌。
《上古卷轴5：天际》→
PC、PS3、Xbox360
如果你喜欢驱马搜寻狼群，以打狼为乐，那么《上古卷轴5：天际》就是你传统RPG游戏的盛宴。游戏设定在《上古卷轴4》的200年之后，随着天际省之王被暗杀，诺德内部发生了内战，大部分诺德人意图让天际省脱离帝国。诺德内战是上古卷轴的终极预兆，古诺德毁灭之神Alduin回归，现已呈现为龙的形态，他拥有一支苍龙军团，名为Jill。随后将发生什么关键就看你了，全世界的森林、山脉和地牢都向你开放，等待着你去探索，无穷无尽的角色可以按你的外表和能力定制。想成为拥有魔法的猫头剑客？没问题。你想探索什么以及探索的次序全都由你做主。事实上，板上钉钉的只有一件事：没有哪两个人会按相同的方式进行游戏。
2011年12月
《星球大战：旧共和国》
在这款大型多人在线游戏中，玩家可以选择扮演英雄天行者或者邪恶的维达武士。一旦玩上，你很快就会上瘾。
2012年1月
《终极格斗冠军赛3》
很难把新年许愿变为现实……把因此而生的沮丧和挫败感统统发泄在《终极格斗冠军赛3》上吧！
2012年3月
《马克思·佩恩3》
近4年后续作展开了新篇章。主角在纽约的黑夜通过自己的手段为惨死的妻女复仇。为了麻痹自己，他沾染上了毒瘾，身体每况愈下。
←《创世纪》(Ultima I: The First Age of Darkness) 1981
Apple II
目的：模拟部属与领导之间的沟通能力 游戏规则： 1、5人为一组，一人扮演上级主管的角色，一人扮演直接主管的角色，三人扮演部属角色；
2、任务分别写在以下的角色单中，并用信封将角色单装好分给每个角色；
3、上级主管与部属分开做，由直接主管担任联系。
4、每组需要共同完成任务，如果完成任务举手示意。
5、游戏时间40分钟。
部属角色单
（一）1、你只可以与直接主管及其他二位同事互相写MEMO书面沟通，不可以越级报告。
2、你和其他人一样，手中都有5种图片。
3、你的直接主管及上级主管将领导你们完成任务。
4、手中的图片不可露白，也不可传递。部属角色单
（二）1、你只可以与直接主管及其他二位同事互相写MEMO书面沟通，不可以越级报告。
2、你和其他人一样，手中都有5种图片。
3、你的直接主管及上级主管将领导你们完成任务。
4、手中的图片不可露白，也不可传递。
部属角色单
（三）1、你只可以与直接主管及其他二位同事互相写MEMO书面沟通，不可以越级报告。
2、你和其他人一样，手中都有5种图片。
3、你的直接主管及上级主管将领导你们完成任务。
4、手中的图片不可露白，也不可传递。
直接主管角色单(四)
1、你可以与上级主管及部属在纸上沟通。
2、你和其它人员一样，手中各有五种图片。
3、你的主管将领导你们完成任务
4、手中的图片不可露白，也不可传递。
上级主管角色单(五)
1、你只能与直接主管沟通，不能越级指挥
2、包括你在内，每人手中都有5种图片
3、你的任务就是“找出每个人相同的一种图形，并使每一成员均了解完成任务的答案”。
4、完成任务时，请举手。
5、有任何问题，可举手请教讲师。
6、手中的图片不可露白，也不可传递。
角色游戏：我的家
教师：陈世双
一、游戏总目标：
1．鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。2．能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，学会解决在游戏中出现的问题。
3．通过游戏，培养幼儿热爱生活、体验合作的快乐、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。
4．培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
第一次游戏：
2013年3月5日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）认识“我的家”，让幼儿了解家里的成员。（2）已认识我的家物品的名称及使用方法。
2、物质准备：
（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品。（2）提供幼儿自制或替代用的废旧物品或其他物品 游戏过程：
1．以谈话形式引题，激发幼儿玩角色游戏的兴趣。2．让幼儿自主选择游戏角色，按意愿表演。
3．在游戏中引导幼儿主动、正确、自如地使用礼貌用语，让幼儿懂得互相礼让，懂得有礼貌地与人交谈。
4．对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬。5．引导幼儿收玩具。游戏情况分析
游戏中，大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。角色冲突用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。幼儿兴致很高，因游戏主题是幼儿最熟悉的家，所以许多的小朋友都喜欢扮演“爸爸、妈妈”的身份。还不时地要求“小宝宝”要多吃饭、乖乖睡觉等。可见幼儿大都模仿日常生活中的爸爸、妈妈的角色进行游戏，游戏时，我发现家里的“爸爸、妈妈”在组织活动内容较单调，如“炒菜”、“喂宝宝”。
反思与推进：
孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了，孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。但孩子们比较没有想象力，不会利用替代物。看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。在下次游戏多组织幼儿讨论，平常在家里，爸爸妈妈都做哪些什么工作？如：洗衣服、给宝宝讲故事念儿歌等。
第二次游戏：
2013年3月12日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）了解家庭成员与邻里之间的关系。（2）初步会使用各种炊具、餐具。
2、物质准备：
（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的环境。游戏过程：
1．回忆上周游戏的情况，引导幼儿讨论：（1）家里爸爸、妈妈、宝宝还做些什么？（2）爸爸妈妈经常带小朋友做些什么？
2．启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，能力弱的孩子当小宝宝，并引导扮演爸爸、妈妈的小朋友组织开展各种活动。3．提出规则：应该监守自己的岗位，不能乱跑。4．师幼共同游戏，师观察爸爸妈妈的游戏能力。
5．评价幼儿的表现情况。评价爸爸妈妈是否关心、爱护小宝宝。6．收拾场地结束。游戏情况分析
经过讨论和回忆，增强了幼儿的生活经验对家的理解，大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。当家里来了客人也会很热情的去招待客人，孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。反思与推进：
本次游戏中，孩子们对邻里间的关系还是没什么概念，不懂得互相走动，而且较没有想象力，不会发展游戏情节。在下次游戏时教师要以“客人”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿丰富游戏内容，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地游戏。
第三次游戏：
2013年3月19日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）谈话：平时爸爸、妈妈、爷爷奶奶做些什么事？为孩子做了哪些事？（2）家里来客人了，大人们是怎么招待客人的？
2、物质准备：
（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的环境。游戏过程：
1．幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。
2．幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。3 ．师以“客人”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。4．结束游戏，讲评游戏。
（1）请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么？
（2）说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。
游戏情况分析：
幼儿能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具；一些幼儿不能够自己解决一些遇到的小问题；大部分幼儿能够按照教师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑;但幼儿游戏的声音较以往较小，仍需继续培养。反思与推进：
孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。下一次玩游戏时要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐。
第四次游戏：
2013年3月26日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）幼儿对家庭成员的关系已理解。对幼儿进行礼貌用语的学习。（2）请能力强的幼儿进行情节表演。
2、物质准备：
（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的环境。游戏过程：
1．教师提出上次游戏出现的问题，引导幼儿讨论:娃娃家客人人太多，怎么办? 2．提出本次游戏的要求:（1）应协商角色的分配。（2）游戏中注意和同伴轻声说话。3．幼儿游戏，教师观察指导。
（1）进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。（2）引导幼儿注意各角色的互相联系。（3）鼓励幼儿利用替代物进行游戏。（4）提醒幼儿注意游戏时的说话声量。4．游戏结束，组织幼儿评价。游戏情况分析：
幼儿对于游戏主题已有较充分的知识准备，但在游戏中仍有角色挣抢的现象，在教师的协调下也能通过轮流的方式得以解决。在游戏中，幼儿能与其他的游戏主题结合进行活动，特别是“娃娃家”的奶奶，带宝宝到“幼儿园”去上学，我觉得他们已经能根据日常生活中的生活实际去进行游戏，达到了游戏的目的。反思与推进：
教师作为观察者，通过游戏中幼儿的表现，随时观察、捕捉幼儿的游戏需要，给幼儿具体的帮助、指导，利用相关的材料和空间的使用，以及亲自参与游戏、承担“幼儿园的教师”，支持幼儿游戏中的主动、合作、创造性的表现。充分体现幼儿以物代物，合作、创造性游戏的特点。
二、游戏反思：
本阶段，投放材料较多，因此幼儿的兴趣比平时高出很多，我的家最重要的是需要创设家庭的温馨气氛，这样有利于幼儿的角色扮演与良好的情绪，这次活动通过观看录像图片等形式，给幼儿提供一些幼儿可扮演的内容，但在本阶段中，也有不足的地方，如两个家附近有一个很大的煤气灶，我因没划分好，没说清这个煤气灶给哪个家，因此，这两个家的爸爸妈妈都要抢着这里做饭，总的来说，幼儿的角色扮演比以往有进步，肯定了这样的活动方式。
大班
角色游戏：服装厂 教师：陈世双
一、游戏总目标：
1、初步懂得在老师的指导下布置场地。
2、进一步学习扮演角色，增强角色意识。
3、继续学习运用礼貌用语进行主题之间的交往。
4、游戏结束能迅速收拾玩具。
第一次游戏
2013年4月2 日
星期二
下午
游戏准备：
1、物资准备：
（1）娃娃、炊具、日用品、食品、电话机等。（2）发动幼儿收集化妆盒、洗发水瓶等废旧材料。
2、经验准备：
（1）利用晨谈空闲时间等丰富幼儿有关服装厂的简单常识及其服装设计师、剪裁师的工作职责。
（2）通过美工活动学习设计各种简单服装的技能。游戏过程：
1、谈话“娃娃的衣服是怎么来的？服装厂里有谁？他们都做些什么工作？建议喜欢玩”服装厂的幼儿增设这一新主题。
2、师引导幼儿提出游戏要求，如：（1）游戏时做到“三轻”（2）收拾玩具动作要迅速。
3、幼儿分配角色时，教师可以建议请绘画技能教强的幼儿担任“设计师”，剪纸技能较好的幼儿担任“裁剪师”。
4、幼儿游戏，教师重点观察幼儿能否做到“三轻”，并指导“服装厂”的工作人员进一步懂得角色职责。
5、游戏评价：
（1）幼儿评价“三轻”情况及收拾速度。（2）请玩“服装厂”的幼儿说说他们当什么角色？怎么玩？ 游戏情况分析：
今天小妹那一桌的小朋友都到“服装厂”来上班了，他们平时的手工水平都较好，这次扮演这些角色，应该可以胜任。在我的建议下，孩子们进行了分工绘画技能教强的幼儿担任“设计师”，剪纸技能较好的幼儿担任“裁剪师”。毕竟是初次生产，“衣服”的大小及做工都有待改进，但看到孩子们忙的不亦乐乎的场面，相信他们下次一定能生产出“好服装”的。反思与推进：
为了提高孩子观察和对比的能力，在下次游戏时，可以多提供一些“服装面料”，让“设计师”有更多的设计灵感。教师也可参与服装厂的生产，为幼儿提供适时的帮助。
第二次游戏
2013年4月9 日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）了解服装的制作过程。
（2）幼儿初步了解衣服的不同种类，服装与人类的关系。
2、物质准备：
（1）报纸、皱纹纸、塑料袋、彩纸、布、珠子、胶棒、乳胶、双面胶、及时贴（2）收集各种废旧材料。游戏过程：
1、幼儿按意愿提出游戏主题，引导幼儿明确多种角色所需准备的玩具材料。
2、帮助幼儿划分、布置游戏场所。
3、幼儿游戏，师重点指导“服装厂”的不同角色所明确各自的职责：“设计师”――设计服装图案；“剪裁师”――负责剪衣服等。
4、重点评价幼儿布置场地的情况。游戏情况分析：
今天有更多孩子参与到服装厂的游戏中，游戏时幼儿能利用百宝箱的材料进行游戏，有的当设计衣服，有的当裁剪师傅，有的当剪衣服，大家都认真在履行自己的职责，但服装厂的工作人员出现浪费材料的现象，潘健画了一张设计稿用了5张纸，剪裁师在装饰服装时，不懂得使用边角料。反思与推进：
在这个游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破性的进展，游戏时不再那样随意走动，对自己的身份有了较为明确的认识，不再迷茫，游戏时的常规也有了很大的进展。在下次活动中要重点提醒幼儿爱惜东西，不浪费设计纸。师并以顾客的身份参与游戏，进一步观察幼儿的游戏，并适时给予指导。
第三次游戏
2013年4月16 日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）知道服装的种类、质地以及用途。（2）了解服装与人类的关系。
2、物质准备：
（1）报纸、皱纹纸、塑料袋、彩纸、布、珠子、胶棒、乳胶、双面胶、及时贴
（2）收集各种废旧材料、服装图片若干。游戏过程：
1、师：服装厂做了那么多漂亮的衣服怎么卖出去呢？建议“服装厂”开办一家服装店.2、提醒幼儿爱惜东西，不浪费设计纸。
3、幼儿游戏，师重点观察幼儿是否爱惜纸张，并以顾客的身份参与游戏，指导“服装厂”的营业员模仿成人劳动，反映现实生活。
4、表扬和“服装厂”这一主题交往的幼儿。游戏情况分析：
游戏中幼儿浪费纸张的现象有所改进。娃娃家的“爸爸”一直过来报告：我们家的“妈妈”又不见了，她老是去买衣服，家里都没人煮饭啦！服装店吸引了较多幼儿的参与，且多数是女生。超市的生意也冷冷清清，“女人们”都去打扮自己了，造成游戏场地的拥挤，也影响了其他游戏的正常进行。反思与推进：
游戏中教师要随时观察幼儿的的表现，随时观察、捕捉幼儿的游戏需要，给幼儿具体的帮助、指导，利用相关的材料和空间的使用，以及亲自参与游戏、支持幼儿游戏中的主动、合作、创造性的表现。充分体现幼儿以物代物，合作、创造性游戏的特点。下次活动师应重点观察幼儿安排游戏场地的情况，引导幼儿合理安排各游戏主题人员。
第四次游戏
2013年4月23 日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）了解服装的种类、质地以及用途。（2）理解服装与人类的关系。
2、物质准备：
（1）报纸、皱纹纸、塑料袋、彩纸、布、珠子、胶棒、乳胶、双面胶、及时贴
（2）收集各种废旧材料、服装图片若干。游戏过程：
1、师：“你今天想当什么角色？你觉得怎么玩更好？”引导幼儿逐步发展游戏情节。
2、与幼儿一起提出游戏要求。
3、游戏进行时，教师巡视，指导各主题玩出和以前不一样的玩法。
4、再现式评议：请能够创造性地反映现实生活的幼儿说说他们今天怎么玩。游戏情况分析：
经过前几次的游戏，孩子们已经积累了一定的经验，因而，今天的活动过程每个孩子都很积极投入，整个过程秩序井然。在游戏中我发现扮演服装设计师的胜楠小朋友在设计完服装后发现服装店柜有许多人等着买衣服就主动过去帮忙。孩子已经学会游戏而不是在等待游戏，知道如何去发展游戏情节。反思与推进：
角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏，幼儿的反映带有一定的创造性，也带有一定的模仿性，因此在通过数次游戏、讨论，使幼儿在游戏前或游戏后，都能进一步理解生活、感受生活。下次游戏时重点应放在角色轮换上。
二、游戏反思：
在老师的帮助下，幼儿已初步懂得较合理地安排、布置场地。幼儿进一步明确角色职责及进行主题之间的交往，并且懂得运用更多的礼貌用语。游戏结束后能较快收拾玩具，在下一阶段的游戏中，教师还应继续引导幼儿丰富游戏情节，真实地反映现实生活。
大班
角色游戏：理发店
教师：陈世双
一、游戏总目标：
1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为。反映角色职责。
2、按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3、发展想象力和创造力，能为游戏选择替代玩具，在教师指导下运用不同的语言、表情、动作表现角色。
4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
5、学习社会角色的良好品德行为。
6、发展交往能力和初步合作能力，初步学会协商、轮流、合作、友好地游戏。
第一次游戏 2013年4月30日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）请家长带幼儿参观理发店。（2）初步了解理发店。
2、物质准备：
（1）利用废物制成梳子、镜子、剪子、电吹风、卷发筒等游戏用的理发工具。
（2）收集各种纸盒、废旧瓶子。游戏过程：
1、谈话引入：你去过理发店吗？理发店里有谁？他们做些什么？
2、讨论平日里去理发店理发的情况。
3、引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色采用“石头、剪子、布”等方法。
4、教师提要求：（1）游戏完较快地把玩具收拾好。（2）游戏时要用礼貌用语。
5、师重点观察“理发店”主要的人数，角色协商及其扮演。
6、师以“顾客”的身份去理发店，通过“顾客”和“理发师”的对话，了解情况，帮助幼儿整理已有经验，顺利地游戏。
7、游戏评价。游戏情况分析
“理发店”的角色及其扮演不尽人意，语言对话不完整，动作行为和实际不符，说明幼儿对理发店的感受还不够深刻。反思与推进
幼儿在游戏中的表现，取决于已有的经验，在下次游戏时应多途径地引导幼儿熟悉了解理发店，增加感性认识，不仅知道理发店是干什么？还知道理发师及其工作。
第二次游戏 2013年5月7日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）请家长带幼儿去理发店理发丰富“理发店”的知识经验。（2）了解理发店的用途及理发师是做什么工作的。
2、物质准备：
（1）新理发店内的用品玩具、模型、工作牌、布置理发店的环境（发型图、理发店标志、挂牌、窗帘等）。
（2）增材料：发夹、橡皮筋、蝴蝶结。游戏过程：
1、启发幼儿按意愿提出游戏主题，教师根据上次游戏的情况，直接进入游戏，引导幼儿协商分配角色。
2、让幼儿解决一些工具问题，如：用盒子盖当粉扑，自制玩具电风吹，用手势模仿旋水龙头、洗发动作。
3、提要求：收拾玩具要认真，迅速。
4、幼儿游戏，教师巡回，指导幼儿明确自己的角色身份。
5、教师参与游戏引导幼儿在游戏中要礼貌对话，和遵守规则的习惯。
6、组织幼儿认真较快地收拾玩具。
7、表扬分配角色时协商好，玩具收拾块的幼儿。
游戏情况分析：
在活动中去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头（自来水），感到很不舒服。反思与推进：
从观察中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种种质疑而影响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。
第三次游戏
2013年5月14日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）已了解理发店和理发师的工作。（2）会使用代替物。
2、物质准备：
（1）百宝箱：饮料瓶、积木
（2）自制的水龙头、毛巾、洗头盆等。
指导要点：
1、引导幼儿谈谈今天想玩的游戏主题，怎么玩使游戏更有趣。
2、幼儿商量分配角色。
3、游戏进行时，教师重点观察并启发幼儿发展游戏情节。
4、采用再现式评议：请理发店的幼儿说说自己扮演什么角色，怎样玩。游戏情况与分析：
开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 “如果„就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动游戏的行为。
反思与推进：
在下次游戏时引导幼儿利用百宝箱可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代”洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些，在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如："理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。
第四次活动：
2013年5月21日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）知道理发店和理发师的工作。（2）了解理发店里的成员。
2、物质准备：
（1）发型图、理发店标志、挂牌、窗帘等。（2）新增材料：围脖、杂志、图书。游戏过程：
1、请“理发师”和“顾客”谈谈自己上一次游戏的感受。
2、师幼示范游戏，丰富经验，加深印象。
3、组织谈话交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解。
4、幼儿分组游戏。
5、教师以旁观者的身份观察幼儿游戏，必要时以简短的语言给与提示，强化幼儿的行为表现。
6、评价本次游戏。游戏情况分析：
理发店的“理发师”在游戏中手里拿着剪刀和梳子边给“顾客”剪头发边嘴里还跟“顾客’唠哩唠叨说了很多。原来“理发师”就是这样的。游戏中一幼儿不满足现有的主题，当别的幼儿都“找到工作”后，他却无所事事，原来他是一个“下岗工人”。反思与推进：
随着中班幼儿生活经验的丰富，认知领域的拓展，幼儿对周围生活的人和事怀有极大的热情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的经常有有意无意地在游戏中加以模仿和表现，此时如能得到恰当指导，不仅能鼓励幼儿大胆表现，按意愿游戏，同时能促进幼儿的认知经验及游戏水平的提高。因此在下次游戏时、重点引导幼儿丰富哪些经验、创设哪些环境条件，幼儿在角色游戏中的反映是一条重要的线条。
第五次游戏：
2013年5月28日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）熟悉理发店和理发师的工作。
（2）知道理发店里的成员应该做什么工作。
2、物质准备：
（1）新理发店内的用品玩具、模型、工作牌、布置理发店的环境（2）新增材料：发型图片，百宝箱。游戏过程：
1、根据游戏情况作相应的游戏导入。
2、教师提出问题：“你们会剪头发吗？会洗头吗？”以此来帮助幼儿提出自己想玩的游戏主题。
3、启发幼儿说说对游戏的想法。
4、引导幼儿思考游戏需要的材料。
5、教师重点应观察幼儿游戏的情况在导入后的反应，幼儿是否受到启发，并主动地去游戏。
6、教师参与游戏，了解情况，适当的启发提示。
7、游戏评价：
（1）请幼儿详细介绍他们的游戏，以此来丰富每个幼儿的游戏经验。（2）教师提出游戏中不足的问题让幼儿讨论，以他人的经验来丰富个别的幼儿。
游戏情况分析：
今天“理发店里”显的生意显得很忙，“一顾客”见没人给他洗头就走来走去，一会儿动动梳子发夹，一会儿玩起电吹风。“服务员”看见后大叫“不能乱动东西，不要你来玩。” 反思与推进：
儿童的世界色彩斑澜，生活中各种体验感受都会在游戏中得到反映，其中有积极的同样会有消极的。通常教师习惯于用禁止和说教的办法来处理幼儿游戏中表现的消极内容，但这种做法容易束缚幼儿，使幼儿产生更多的顾虑而不愿或不敢大胆表现，甚至会压抑诸如情况之中幼儿所表现的主动性和创造性，因此不急于阻止，看幼儿游戏的发展情况再作指导，也可以将问题放置在游戏后的谈话中师生共同讨论。
第六次游戏：
2013年6月4日
星期二
下午
游戏准备：
2、经验准备：
（1）熟悉理发店和理发师的工作。
（2）知道理发店里的成员应该做什么工作。
2、物质准备：
（1）新理发店内的用品玩具、模型、工作牌、布置理发店的环境（2）发型图片，百宝箱。游戏过程：
1、尝试提出游戏新玩法，动脑筋、想办法，大胆游戏。
2、回忆幼儿已有的游戏生活经验，利用谈话、讨论，访问等多种手段加深幼儿对想表现反映理发店的生活的印象。
3、教师根据游戏的情况作相应的游戏导入。
4、教师重点观察想出游戏新玩法，并主动地去游戏，情节的发展是否能主动地把体验的生活创造性地反映等。教师也可参与游戏，以“顾客”的身份加入游戏，了解情况，适当的启发提示。
5、游戏评价：请幼儿详细介绍他们的游戏，以此来丰富每个幼儿的游戏经验。
游戏情况分析：
经过前几次的游戏，孩子们已经积累了一定的经验，因而，今天的活动过程每个孩子都很积极投入，整个过程秩序井然。在游戏中我发现扮演服务员的嘉丽小朋友在招待完顾客后发现有许多人等着洗头就主动过去帮忙。孩子已经学会游戏而不是在等待游戏，知道如何去发展游戏情节。反思与推进：
角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏，幼儿的反映带有一定的创造性，也带有一定的模仿性，因此在通过数次游戏、讨论，使幼儿在游戏前或游戏后，都能进一步理解生活、感受生活。下次游戏时，重点应放在角色轮换上。二．游戏反思：
经过一阶段的游戏，幼儿已初步懂得较合理地安排、布置场地。幼儿进一步明确角色职责及进行主题之间的交往。并且懂得运用更多的礼貌用语。游戏结束后能较快地收拾玩具，在下一阶段的游戏中，教师还应继续引导幼儿丰富游戏情节，真实地反映现实生活。
大班
一、游戏总目标：
1．鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。2．能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，学会解决在游戏中出现的问题。
3．通过游戏，培养幼儿热爱生活、体验合作的快乐、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。
4．培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
第一次游戏
2013年6月11日
星期二
下午
游戏准备：
1、经验准备：
（1）认识“我的家”，让幼儿了解家里的成员。（2）已认识我的家物品的名称及使用方法。
2、物质准备：
（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品。（2）提供幼儿自制或替代用的废旧物品或其他物品
角色游戏：我的家
教师：陈世双 游戏过程：
1．以谈话形式引题，激发幼儿玩角色游戏的兴趣。2．让幼儿自主选择游戏角色，按意愿表演。
3．在游戏中引导幼儿主动、正确、自如地使用礼貌用语，让幼儿懂得互相礼让，懂得有礼貌地与人交谈。
4．对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬。5．引导幼儿收玩具。游戏情况分析
反思与推进：
第二次游戏
2013年6月18日
星期二
下午
游戏准备：
2、经验准备：
（1）了解家庭成员与邻里之间的关系。（2）初步会使用各种炊具、餐具。
2、物质准备：
（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的环境。游戏过程：
1．回忆上周游戏的情况，引导幼儿讨论：（1）家里爸爸、妈妈、宝宝还做些什么？（2）爸爸妈妈经常带小朋友做些什么？
2．启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，能力弱的孩子当小宝宝，并引导扮演爸爸、妈妈的小朋友组织开展各种活动。3．提出规则：应该监守自己的岗位，不能乱跑。4．师幼共同游戏，师观察爸爸妈妈的游戏能力。5．评价幼儿的表现情况。评价爸爸妈妈是否关心、爱护小宝宝。6．收拾场地结束。游戏情况分析
游戏预设主题：娃娃家、菜市场、理发店、食品加工厂 总目标：
1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2、初步会遵守简单的游戏规则。
3、初步学会扮演家庭成员角色，反应简单的现实生活。
4、学会在游戏中使用礼貌用语。第一阶段 游戏主题：娃娃家 阶段目标
1、围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。
2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。
3、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。第二阶段
游戏主题：娃娃家、菜市场 阶段目标
1、继续学习扮演角色逐步增强角色意识。
2、学会在游戏中运用礼貌用语。
3、继续扮演学习角色，逐步增强角色意识。第三阶段
游戏主题：娃娃家、菜市场、食品加工厂 阶段目标
1、继续培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。
2、在老师的提醒下，初步与同伴合作游戏，友好相处。
3、学习在游戏中进行初步的交往。
4、培养幼儿礼貌待人，爱护玩具等良好品德 第四阶段
游戏主题：娃娃家、菜市场、食品加工厂、理发店 阶段目标
1、继续培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。
2、培养幼儿有初步的交往、合作意识。
2、培养幼儿的秩序感，玩具物归原处。
小班下学期角色游戏阶段计划
预设主题：娃娃家、医院、理发店、菜市场、超市、食品加工厂 游戏目标：
1、幼儿会学着运用语言、动作等来交流，感受与同伴游戏的乐趣。
2、结合游戏，培养幼儿关心他人，礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。
3、让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏。进一步发展幼儿的想象力和创造力。第一阶段
游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、食品加工厂 阶段目标
1、重点学习如何照顾娃娃，使用餐具，家具，学习整理物品。会与家庭内成员进行简单交往。
2、培养幼儿有初步的交往、合作意识。
3、继续培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。
4、培养幼儿的秩序感，玩具物归原处。
5、能按意愿参加游戏，明确自己所扮演的角色。第二阶段
游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、超市、食品加工厂 阶段目标
1、懂得按意愿选择游戏主题，知道所扮演角色的简单职责。
2、在巩固原有常规的基础上，学习遵守新的游戏常规。
3、能围绕教师的启发，提出新的游戏主题。第三阶段
游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、超市、食品加工厂、医院。阶段目标
1、继续引导幼儿学习如何互相商量着玩游戏，有初步的角色分工合作的意识。
2、使幼儿模仿糕点师，运用搓，团，压，捏等技术，利用橡皮泥进行食品制作。
3、愿意与人交往，发展友好交往能力。
4、培养幼儿礼貌待人，爱护玩具等良好品德。第四阶段
游戏主题：新增设：公共汽车。阶段目标
1、促进幼儿的合作交流，增强责任意识，提高游戏趣味性。2.愿意在游戏中大胆的按意愿玩耍。3.游戏时有坚持性，有始有终。4.爱惜玩具物品，并整理归位。第五阶段阶段目标 游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、超市、食品加工厂、医院、公共汽车。阶段目标
1、明确角色职责，懂得按职责扮演角色。
2、学会合理布置场所，具有以物代物的能力。
3、进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色。
4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。
中班上学期角色游戏阶段计划
游戏总目标：
1、游戏主题逐步丰富，会反映周围生活中的内容。
2、有初步的游戏目标，会按幼儿自己的意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。
3、学习选择替代玩具，并会自己收集游戏玩具。
4、积极投入游戏中扮演的角色，学习创设简单的游戏环境，知道自己的职责行为。
5、学习解决游戏中的简单问题，遇到小的困难自己能克服，要乐意和同伴共同游戏。
6、学习对游戏某一方面进行简单的评议。第一阶段：
预设主题：娃娃家、公共汽车、菜市场、理发店、幼儿园、银行（新增设：交通警察）阶段目标
1、初步学习商量，分配角色。
2、进一步了解角色职责，有角色意识。
3、能运用礼貌用语和同伴进行交往。
4、游戏完能收拾玩具，初步学习分类玩具。第二阶段：
预设主题：公共汽车、医院、理发店、（新增设：小吃店）阶段目标
1、初步懂得在教师的 指导下布置场地。
2、进一步学习扮演角色，增强角色意识。
3、游戏结束能迅速地收拾玩具。
4、继续学习运用礼貌用语进行主题之间的交往。第三阶段：
预设主题：公共汽车、医院、理发店、小吃店 阶段目标
1、学习有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。
2、游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。
3、学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为。
4、学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。第四阶段：
预设主题：公共汽车、医院、理发店、小吃店 阶段目标
1、会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色的扮演能力。
2、增强角色意识，游戏中幼儿的交往能力有提高。
3、学习对游戏的某一方面进行简单的评议。
中班下学期角色游戏阶段计划
第一阶段：
预设主题：娃娃家、菜市场、理发店、幼儿园、银行、医院 阶段目标
1、进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，有角色意识。
2、加强角色间、主题间的联系和交往。
3、能用各种材料布置场地，养成爱惜玩具的行为习惯。第二阶段：
预设主题：娃娃家、菜市场、理发店、幼儿园、银行、医院 阶段目标
1、继续拓展游戏主题和情节，真实地创造性地表现角色的行为、活动。
2、学习社会角色的良好品德行为。
3、初步能创造性地使用玩具、材料及游戏选择替代物，在教师启发下自制一些简单玩具。第三阶段：
预设主题：（新增设：照相馆）阶段目标
1、引导幼儿制作游戏材料，逐步丰富照相馆设置。
2、能创造性地使用玩具、材料，为游戏选择替代玩具。
3、培养幼儿的交往能力好解决困难的能力。第四阶段：
预设主题： 娃娃家、菜市场、理发店、幼儿园、银行、医院 阶段目标
1、进一步丰富游戏主题的情节，加强角色间的联系与交往。创造性地表现角色的行为、活动。
2、能完善游戏规则，并能遵守游戏规则。
3、能按主题内容归类整理玩具、材料。
大班上学期角色游戏阶段计划
第一阶段
预设主题：自助餐厅（新）、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、阶段目标
1、学习布置游戏场地，提高以物代物的能力。
2、在游戏中能够轻声交往，会使用礼貌用语。
3、初步会对同伴的游戏行为作简单的评价。
4、养成爱护玩具，听信号较快收拾玩具的习惯。第二阶段
预设主题：自助餐厅、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、阶段目标
1、明确角色职责，懂得按职责扮演角色。
2、学会合理布置场所，具有以物代物的能力。
3、进一步学习分工合作和同伴相互协商分配角色。
4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。第三阶段
预设主题：自助餐厅、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、花店（新）阶段目标
1、初步学会创造性地使用材料，发展游戏情节。
2、进一步明确角色职责，按职责扮演好角色。
3、学习较客观地评价同伴的游戏行为。
4、在游戏中会运用礼貌用语进行交往。第四阶段
预设主题：自助餐厅、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、加油站 阶段目标
1、进一步学会提出新主题，丰富游戏的内容。
2、继续学习创造性地使用玩具和材料，并会分类摆放。
3、初步会按目的协商主题的简单玩法。
4、会较客观地评价同伴的游戏行为。
大班下学期角色游戏阶段计划
第一阶段
预设主题：小吃店、小医院、娃娃家、银行、幼儿园 阶段目标
1、初步学习自己解决游戏中发生的纠纷，克服困难。
2、学习对自己的游戏行为作简单的评价。
3、能继续扩大游戏主题，不断丰富游戏内容。
4、能做到自觉遵守游戏常规。第二阶段
预设主题：超级小童星（新）、小吃店、小医院、娃娃家、幼儿园 阶段目标
1、能情绪愉快地参加各种角色游戏活动，能较逼真模仿、扮演角色，反映自己对角色的认识。
2、对新主题感兴趣，初步了解超级童星的比赛程序，能在舞台上大方地展现自己。能够简单评价自己的游戏行为。
3、爱护玩具，能听信号较快收拾玩具。
4、会创造性地使用玩具和材料，并能在较短时间内分类摆放好。第三阶段
预设主题：超级小童星、小吃店、小医院、娃娃家、加工厂 阶段目标
1、对角色游戏感兴趣，进一步明确主题内的角色分工及不同角色的职责要求。
2、进一步了解‘超级童星’游戏的角色分配和角色职责，初步能与同伴协商拓展游戏情节，真实地、创造性地表现主持人、选手、支持方阵的行为活动。
3、尝试对自己的游戏行为作简单的评价。第四阶段
预设主题：超级小童星、小吃店、小医院、娃娃家、加工厂 阶段目标
1、明确主题内的角色分工，能够大胆地进行假想，模仿和扮演有关的角色。
2、进一步了解‘超级童星’游戏的角色分配和角色职责，初步能与同伴协商拓展游戏情节，真实地、创造性地表现主持人、选手、支持方阵的行为活动。
（二）教案
活动目标：
1、学习扮演风味小吃街中的厨师、服务员、顾客等各种角色，并用不同的动作语言表情去表现角色，体验游戏的快乐。
2、自主的选择各种道具和辅助材料进行制作。
3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。活动准备：
了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用 制作各种小吃所需要的材料、工具 活动过程：
1、以回忆的方式引题：师幼共同回忆上次活动的情况，引导幼儿讨论这次怎么玩玩的更好。
2、引导幼儿讨论分工，为风味小吃店开张做准备 ①幼儿自己分组，选择自己最喜欢的小吃进行制作。②教师巡视，指导幼儿的分组及制作情况。③和同伴友好相处，爱护游戏材料。
3、幼儿自主选择游戏，师指导。①整理制作材料，摆放各种小吃。②幼儿协商分配游戏角色。
③指导幼儿注意角色间的交往中使用文明礼貌用语。
4、活动评价：
①请幼儿讲讲自己今天扮演的角色及和上次玩的不一样的地方和遇到的问题并请全体幼儿帮忙想办法解决。
设计意图：
大班幼儿已经积累了一些有关角色游戏的知识经验，游戏内容开始向广泛的社会生活扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往，他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。在各个区角活动中，随着游戏的开展，幼儿所需要的活动材料也需随时更新、添加，超市这种便捷的经营模式，是幼儿日常生活中所熟悉的，开设超市既能满足幼儿的活动需要，又给幼儿带来了方便和乐趣。于是我设计了角色游戏《快乐超市》。
一、游戏目标：
1、能积极参与角色游戏活动，明确自己所扮演角色的职责，并能坚守岗位;
2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，分享游戏的快乐，发展幼儿的交往能力
3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为，培养幼儿在游戏中解决问题的能力;
4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
二、游戏准备：
1、经验准备：
(1)幼儿对超市购物有了一定的经验，(2)让幼儿了解超市导购员和收银员以及保安等职员的工作。
2、物质准备：
(1)文具、图书、玩具、食品、服饰等超市摆放的有利于幼儿游戏用的物品。
(2)超市宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌;
(3)“银行卡”、“钱”、“收银台”“购物卡”等。
三、游戏指导：
(一)通过谈话引出主题：
前些天有小朋友说玩游戏的时候，有些需要的物品没有，要是有家超市就方便了，这几天通过大家的积极准备，今天我们的快乐超市就正式营业了!那么在营业之前我们要先进行培训的，大家先来回答我的几个问题哦
1、你看到超市有哪些工作人员?他们是怎么工作的?与人谈话时语气怎样，是什么样的态度?小结优秀员工的标准：
2、有顾客来了怎么办? 如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做?
3、如果你是顾客该怎样做?教师小结最佳顾客的标准。
(二)幼儿商讨角色分配，：收银员、导购员、售货员、播音员、保安等，不抢角色，可以协商轮流交换角色。
(三)幼儿游戏，教师观察指导。
1、游戏规则：
(1)游戏时应坚守岗位、不擅离职守;
(2)和同伴说话声音尽量轻，不在活动室内喧哗;
2、幼儿游戏，教师指导，重点帮助能力弱的幼儿。
(1)教师观察幼儿是否明确角色职责，并及时加以指导
(2)指导幼儿有序摆放、排列物品，有礼貌的向大家问好、介绍商品
3、教师以角色身份参与活动中。
比如：我想买饮料，你们这儿有些什么品种?
可以便宜一些吗?
我昨天在你们这儿买的点心，过期了，你们说该怎么办呢?可以换吗?
4、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。
(四)、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。
(五)、讲评游戏。
请幼儿自行评议游戏情况，师生共同小结活动情况，1、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么?评选“最受欢迎的顾客”“最佳营业员”。
——肯德基
一、背景
角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的“肯德基”就是一个角色游戏区域，也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。
二、实录与反思 实录一
老板子玉早早的来到了肯德基，东看看西看看，准备迎接客人们的到来。随后，佳琪来到了肯德基，开始点单。”我要，我要…”佳琪的语气急急的。
他低头看了看货架。边指边和老板说自己要薯条，老板问：“要几根薯条？”佳琪说：“要一根吧”。老板问：你的钱呢？于是佳琪来到了小银行。荆辰阳对老板雨泽说，我要，我要…着急的说不清楚，突然就把手伸过窗口，自己拿了起来。
肯德基里排着队的顾客越来越多。终于轮到邱沈歆了，她和老板说：“我要一个冰淇淋。”
分析：
在肯德基中，幼儿在各个有多种操作，比如点单，有的是自己知道直接说的，有的是根据实物选择的，也有根据招牌思考良久得出来。情节丰富。
游戏主题稳定，顾客与顾客之间的交往不多，排队时没有交流你想要什么我想点什么，坐下来吃时，也是自顾自吃，吃得很快，没有交流。
小纠纷：插队和没带钱。被指出插队的幼儿自觉排到了最后，没带钱的幼儿去银行领了钱再来。
调整：
提供一些银行卡，如果银行排队领钱的人多的话，可以直接刷卡。前提是卡里存过钱。
在肯德基贴上微信支付宝二维码，提供手机扫码支付。小朋友在商场吃饭时有等位的经验，让一个服务员分发号码牌，叫号，节省顾客排队时间，期间可以去别的地方转转。
实录二
一大早，肯德基老板和服务员早早的来到了工作岗位上，大街上冷冷清清的，可予开始数收银机里的钱。
“老板，为什么要数钱啊？”
“嗯，我先数一数，迎接客人的到来。” 不多久，雨泽来到了肯德基。把他的钱排开在桌子上。开始和老板说要些什么。
老板递给了雨泽东西。
但是雨泽要了很多东西，老板没有听清，他干脆心急的用手指起来。
分析：
1.顾客在情急情况下依然动作先于语言，语言表达不流畅，不清楚。
2.缺乏沟通技巧。调整：
引导老板倾听顾客的需求，随着游戏活动本身的进行、深入，不断使幼儿有丰富的谈话内容，或不断调整、重组语言结构，使幼儿可以根据别人的意图作出相应的语言反应。
三、思考
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