守株待兔教学设计 .说课 反思

守株待兔教学设计 .说课 反思（精选8篇）

守株待兔教学设计 .说课 反思 篇1

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是这样设计的：

早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。

中午烈日炎炎，种田人还在＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！太阳快下山了，种田人＿＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。

此时，你路过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？ 我想对他说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这时的你，又想对自己说什么呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

守株待兔教学设计 .说课 反思 篇2

1 产前检查说课教案设计

1.1 说教材

1.1.1 教材分析

产前检查是《临床护理 (下册) 》第九篇妇产科护理学第一章第三节内容。《临床护理 (下册) 》是全国中等卫生职业学校教材, 卫生部规划教材, 由夏泉源主编、人民卫生出版社出版。本节内容上承妊娠生理、下启正常分娩内容, 是妇产科护理学中重要的一节内容。本节教材编写精简合理, 实用性强。尤其针对中职生的学习重点, 对操作部分内容描述得细致、清晰, 有利于学生学习、掌握。

1.1.2 教学目标

根据中职生的心理、智力发展水平, 知识累积、生活经验和情感需求, 以及临床上对护理人员职业技术与道德的要求, 确定以下教学目标。

知识目标: (1) 说出四步触诊法的操作要点及各步骤的目的、意义; (2) 说出骨盆外测量的径线、起止点及正常值。

能力目标: (1) 能在模型上进行四步触诊, 操作手法正确、规范、轻柔; (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量。

情感目标: (1) 培养学生严谨、求实的工作作风和认真、勤奋的学习态度; (2) 培养学生尊重、关心、体贴孕妇的工作态度。

1.1.3 教学重点和难点

重点: (1) 四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义; (2) 骨盆外测量的方法。难点:通过产前四步触诊法判断胎儿大小、胎先露、胎方位、胎先露是否入盆及入盆程度。

1.2 说教法

1.2.1 教学对象分析

教学对象为护理专业二年级中专学生。学生听课认真, 互动比较好。他们基础较弱, 故理解能力, 尤其是对抽象知识的理解能力较弱;操作能力较强, 理论知识掌握不牢。

1.2.2 教学方法

采用演示法、病案教学法、指导法、角色扮演法、游戏教学法及运用多媒体课件、模型等教学手段解决教学中的重、难点, 将抽象知识转化为具体知识, 以便学生更好地理解。使学生在轻松、愉快的环境中学习, 激发学生的学习兴趣, 让学生更好地掌握知识。要避免授课时赘述理论, 应注重理论与实训相结合;要控制好讲课速度和节奏, 并随时了解学生掌握程度, 可以分组抽查的方式了解学生掌握知识的情况。

1.3 说学法

1.3.1 学情分析

在中专一年级专业基础知识的学习中, 学生已经学习了正常人体学, 掌握了骨盆的构成及人体体表骨性标志。此外, 经过前面章节的学习, 学生已经建立起妊娠生理以及胎产式、胎先露、胎方位的概念、关系及种类的相关知识。由于学生具有这样的知识基础、能力水平, 要掌握产前四步触诊法操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法是完全能够实现的。当然, 本节内容只介绍“产前四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法”, 没有说明产前四步触诊结果出现异常或骨盆测量值异常情况下的处理, 这些内容将会成为学生学习的疑点。此外, 由于受知识水平的限制, 教材中提到的“阴道检查、肛诊、绘制妊娠图”也给学生造成困扰。1.3.2学法指导复习相关知识, 预习新课程。主动参与教学, 勤思考、勤动手, 运用实物与实体相结合的方式进行练习、讨论、实践。联系临床实际中的孕妇身心状况, 练习中以角色扮演的形式进行产检操作, 在情景中指导学生注重对孕妇的人文关怀和情感护理。

1.4 说教学程序

本次课教学安排2个学时 (80min) 。

1.4.1 课前准备

在上课前一周将“实训计划书”发给学生, 让学生根据“实训计划书”的要求复习旧知识、预习新知识。并对学生进行分组, 全班分成2队, 每队5组, 各组选出组长。用物准备:签号、妊娠模型、布娃娃、毛巾被、骨盆测量器等。

1.4.2 复习旧知识 (5min) 课前每小组组长抽题号。教师运用

妊娠模型进行演示, 帮助学生复习相关知识, 然后进行提问。各小组根据抽到的题号推荐一名学生回答问题。答对的组获得“笑脸”一个。

1.4.3 创设情景, 导入新课 (10min) 列举一个“因未进行产前

检查而导致异常分娩危及婴儿生命”的临床病例导入本次新课, 引起学生的兴趣, 吸引他们的注意力, 并顺势向学生提出:“产前检查这么重要, 作为医护人员的我们该做些什么?该怎么做呢?”水到渠成地引出本次课的教学目标及要求。

1.4.4 提出教学目标及要求 (5min) (1) 能说出四步触诊法的

操作要点、目的及意义;操作手法正确, 动作轻柔。 (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量, 说出骨盆外测量各径线起止点及正常值。将教学目标及要求用多媒体课件展示出来, 目的是引起学生的注意和重视, 并明确告知学生学习的要求, 使其明白学习的重点。

1.4.5 教学示教, 探索新知 (15min) 首先播放四步触诊的教学

录像, 使学生对四步触诊有一个整体的感性认识;然后教师在妊娠模型上示教四步触诊法各步骤的操作要点、手法、目的及意义。示教完毕后, 邀请一名学生作为模特, 在他身上给学生演示骨盆外测量各径线的方法及注意事项。2项实训内容演示完毕后, 以“一名护士以冷淡的态度及粗暴的手法进行产前检查而遭到孕妇投诉”的临床实例, 提出:“在进行产前检查时, 需要注意什么?如果是你, 你会怎么做呢?”引起学生讨论。最后教师进行归纳总结:将心比心, 舒心温暖;耐心解释, 减轻焦虑;小心操作, 安全放心;贴心叮咛, 倍感温馨;动作轻柔, 用心护理, 为母婴健康保驾护航。此处落实了情感目标。

1.4.6 分组练习, 随堂反馈 (30min) 学生分组利用妊娠模型进

行练习操作, 相互进行角色扮演, 教师强调注意临床操作过程中的人文护理及情感关怀。教师到各小组进行现场指导, 及时纠正学生的操作手法, 帮助他们建立起对一个正确的第一印象。同时, 利用多媒体课件展示上述2个实训内容的操作图, 便于学生在练习时对照学习, 增强自学能力。在整个过程中, 充分体现以学生为主体、教师为主导、以多媒体为辅助, 使得抽象知识具体化, 以便学生理解和接受。此处落实了知识、能力目标。

1.5 说练习 (10min)

(1) 接龙游戏———强化产前四步触诊法各步骤的操作手法、目的及意义。每组推选一位学生参加接龙游戏, 要求一边操作一边讲述本步骤的目的及意义。从第1队的第1组开始进行产前四步触诊法的第1步操作→第2队的第1组接龙进行第2步的操作及讲述→第1队的第2组→第2队的第2组……照此类推。若回答正确该队获得“笑脸”一个, 回答错误可由其他组回答, 最后统计每队“笑脸”数。

(2) 回演示操作———强化骨盆外测量的径线、方法及正常值。每队推选一位学生进行骨盆外测量的回演示操作, 让全班学生讨论其存在的问题, 最后教师给予综合评价, 做得好的队奖励“笑脸”一个。

(3) 以抢答形式完成达标测试题。抢答正确奖励“笑脸”一个。最后统计, “笑脸”多的队获胜。这样, 既增强了学生的主动学习能力和自我展现力, 活跃了课堂气氛, 又培养了学生的口头表达能力、动手能力、团结协作能力和团队精神。此处落实了教学重点与难点。

1.6 课后小结 (5min)

产前检查是护理专业学生学习妇产科护理学所接触的第一次实训操作课, 也是妇产科护理学产科部分中临床上要求学生掌握的一项最基本、最常用又至关重要的实训操作。为了达到教学目标, 使用演示法复习旧知识;运用病案教学法导入新课, 提高学生兴趣, 增强学生的学习积极性;在学生练习时运用指导法及时对学生进行纠正与指导, 帮助学生建立起一个正确的第一印象;运用游戏法让学生在玩中学, 巩固所学知识。整个过程调动了学生主动参与学习的积极性, 培养了学生的创新精神和实践能力, 体现了教师为主导、学生为主体的原则。

2 反思

2.1 存在的不足

(1) 在说课中, 对教学方法、学法指导及教学方法选用的依据阐述得不够充分和透彻; (2) 在教学程序中, 除了说明教学过程的实施计划和思路外, 还应将每个教学环节所运用到的教学方法、目的和意义加以解说; (3) 应加入教育学、心理学相关知识, 使说课的每个环节合理、恰当地衔接。

2.2 体会

(1) 说课是一种教学研究活动, 即用“说”的形式向评委、同仁阐明这节课教什么、怎样教、为什么要这样教。初试说课的教师往往容易将说课与讲课混淆, 这样不仅耗时长, 而且还改变了说课的性质。通过参加、观摩此次比赛笔者体会到, 好的说课是让非本专业教师能听懂你将分几个步骤、用什么方法讲授这堂课, 意义何在, 而不是被大量的专业术语及内容迷惑。

(2) 运用现代化教育技术丰富说课的形式, 使说课更为生动。笔者观察到, 参加此次比赛的所有参赛选手都告别了传统的教科书、黑板、粉笔的说课形式, 全部使用了多媒体课件进行说课。除采用语言外, 还大量采用文字、声音、图片、视频、动画等作为说课的中介, 通过富有特色的演示稿整合中介信息[1], 并将其巧妙而有效地传递给听众, 触动了听众的听觉、视觉, 使他们享受到说课艺术深沉、愉悦的美感。

(3) 说课也是一种语言表达。它不是生硬刻板地背诵、朗诵说课稿或读演示文稿, 而是与听者进行交流。说课者应熟悉自己的说课内容, 将内容铭记于心, 以便随时灵活使用。阐述时要充满自信, 用自己的语言魅力感染听者, 并与之进行情感交流, 给听者留下产生共鸣、联想和受到启发的余地, 达到良好的说课效果。

参考文献

参加东三省说课活动的反思 篇3

一、我的说课感悟

这次的说课经历，反思起来，新鲜、挑战、忙碌……五味杂陈。寥寥几十字怎能说尽此次说课的感悟？观念上的反思才是进步的开始。回顾这次说课，归纳起来有几点领悟，既是经验也是教训。把它们当作我未来教学道路的铺垫吧。作为一名一线教师，平时一周十几节课的锻炼，使我们比较习惯从备课和授课的角度去考虑教师教什么？怎么教以及学生怎么学？这些具体问题。有的时候换一个角度去诠释一下自己的教学行为，也许能得到更多的启示。说课的核心是在备课和授课的基础上，对处理具体课题时所运用的教学思想的诠释。说课要突出教学理念。要说出独到之处，说课既然是在备课和授课基础上的提炼，就要在理论和实践上体现提炼后的变革，有创新。新课程突出教学方式的转变，它要求教师灵活运用多样化的教学手段和方法，组织多种多样的教学活动，为学生营造良好的学习环境，激发学生主动求知。而历史教育的永恒魅力正在于启智。所以，历史课上的学生应该是在体验、思考、探究、交流和反思的过程中积累知识，发展能力，得到熏陶和教益。因而，新课程理念下的说课一定要说学生。说学生的活动，说学生活动产生的各种现象及自己的处理方式。说课也好，授课也好，都是为了学生的学。综上所述，说课是对备课和授课的反思，而对说课的反思又是对自己教学观念与行为更清醒地认识与提升。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说课与对说课的反思不仅是另类的教学，我想，在其间游历一番再回到“山中”，“庐山”中的风景一定不只是那眼前的一片。经过这次说课比赛，我觉得自己需要更积极地学习，尤其是在教研活动中更留意学校的老教师是怎样学习的，不断提高自己的教学设计理念和水平，不断学习，向名师学习！比赛中很多教师都有非常精彩的表现，嫩江县高级中学的辛亚娟，颇有深度且周密详细。克山县第一中学的乔永春老师的课件制作精美，讲解思路清晰，语言非常好，给我留下了深刻的印象。哈师大附中的吕静老师，老练沉稳。大连第102中学的易卉，思维活跃充满活力。红兴隆一中的孙泽英，采用视频说课设计新颖，对教材内容整合合理而有新意。在此不一一列举了。通过聆听他们的说课我学到了很多东西，也发现了自身存在的不足。首先，在叙述教学步骤时，思路不清晰；其次，课件制作不够精美巧妙，设计不够创新。还要再优化说课稿，要改的地方太多了。

二、我的听课所思

接着是听展示课，一节是东北师大附中朴老师的课，大气，高思维含量，一个敢于把太平天国运动作为公开课来上的老师，本身就可以说明他的分量了，一个能把太平天国运动这一课上好的老师，就更加让人景仰。我打心眼里服气，课本身的容量不大，但朴老师赋予课的东西很多。那些史学常识的渗透，润物细无声，那些史学观点的拔高，于无声处听惊雷，整堂课下来，不感觉累，但其实已经是学到了很多东西了，英雄谁属？非朴莫属。另一节是大连102中学的易老师讲中国社会主义经济建设的曲折发展，设计思路很新颖、独特，但整堂课似乎不太适合给高一的学生讲授，如果放到高二，或者是高三的一轮复习课，效果也许会更好一些，至少省实验的学生，还没有达到那个高度，可以想见，其他学校的学生，就更加望尘莫及了，好的设计还需要好的生成，易老师要么就是过高地估计了学生，要么就是上错了班级。总之，课是好课，但效果不佳，值得反思。

守株待兔教学反思 篇4

首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生经过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔?结果怎样样?”再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了!”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。

所以接下来的学习主力就是识字读文。

“为什么野兔会撞死在树桩上呢?”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢?”孩子们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然!”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。

在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。创设情境，如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心境会怎样样?孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然段。

因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”，延伸义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻意义。然后学习“锄”，为什么是金字旁?右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自我的劳动工具，就是放弃了种田，那他要干什么?如何理解“整天”?我说：“早上，阳光明媚”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“傍晚，夕阳西下”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“第二天，第三天……”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期……”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢?“不劳而获”被我板书了出来。

“种田人这样做，会有收获吗?为什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓励孩子们“你觉得自我在读这句话的时候，会强调哪些词语?”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，并且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。

最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌互相给对方的字打星。孩子们认认真真地写完了字，然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字，每一个孩子都参与，每一个孩子都收获。

《守株待兔》教学设计与反思 篇5

一、教学目标：

1、借助拼音认读生字，读准字音，了解字义。

2、理解课文内容，懂得故事所讲的道理。

3、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

二、教学重点难点：

1、借助拼音认读生字。

2、培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3、理解课文内容，懂得不要存在侥幸心理，总想不主动努力而希望得到意外的收获。

三、教具准备：生字词卡片、教学课件。

四、教学过程

（一）、课件导入，激发兴趣。

1、课件出示《守株待兔》的故事。

2、同学们，你们知道这个故事的名字吗？

3、板书课题：守株待兔。

（二）、初读课文，读准字音。

1、看拼音，自由读课文。

2、看生字表，拼读生字。

3、同桌互读生字，纠正字音。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、出示词语卡片，指名读。

守株待兔、便宜、说不定、捡起、慌忙、干脆

注意：“便宜”的“便”应该读“pián”, “干脆” 的 “干” 应该读“gān”。

6、朗读课文地，标出自然段。

7、分段指名朗读课文，读准字音。

（三）、精读课文，读中感悟。

1、你能用自己的话说说守株待兔的意思吗？ 生：就是天天在树边等兔子来撞。

2、书上有三幅插图，请你说一说每幅图体现的是哪段话的内容。生：第一自然段叙述了第一、二幅图的内容。第二、三自然段叙述了第三幅图的内容。

3、指名读第一自然段。

（1）、农夫捡到撞死的兔子后，他是怎么想的？

生：他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力气就能吃上美味的兔肉。（2）、这时他是一种什么心情？指名读书上的句子。“他越想越高兴，一路唱着歌，提着死兔子回家了。”（3）、说一说谁读得好，为什么？

4、指导观察第二幅插图。（1）、谁看懂了图意？

生1：农夫一边提着兔子回家一边想，要是有许多只兔子都撞在树上来，那多好呀。

生2：农夫一边走一边想，总是有兔子撞到树上来，该多好！（2）、师：所以农夫第二天还来等兔子。

5、指名读第二、三自然段。（1）、农夫为什么要守株待兔呢？

生1：因为农夫捡到一只兔子后，他就想还会有兔子撞上来的，所以他每天都守在树边等。

生2：因为农夫觉得每天捡只兔子回家，就不用种地了，他不想干活，所以天天守在树边等。

（2）、练习读第二三自然段，读出农夫的心情。

6、表演故事内容，体会人物心情。

（1）、练习扮演农夫，读出农夫的侥幸心理。（2）、师生评议，谁演得好，读得好。

7、农夫后来还能得到兔子吗？为什么？小组讨论。

生：农夫再也没有得到过，因为兔子撞上树这件事是一件偶然发生的事，它只是一种巧合，不可能总遇上这等好事。

（四）、课外延伸，发展想像。

1、农夫再也没有等到兔子，他会想些什么呢？后来又发生了什么事情？

2、小组交流。

3、练习续编故事。

4、评评谁编得好，授于“故事大王”称号。教学反思：

通过这节课的教学，使学生认识了本课的生字词，理解了课文内容，懂得了不要存侥幸心理，总想不主动努力而希望得到意外收获。在教学过程中，我重视与发挥学生在学习中的主体地位。采用了学生自己观察发现，小组合作学习，集体交流反馈的教学组织形式，以学生为主体，教师只是作为学生学习的组织者、指导者和激励评价者。

在认识生字这一块上我采用生字搬家，学生观察发现，了解偏旁表义的特点，帮助学生学习识记生字的方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。在激发学生想象力的基础上进行口语交际训练，让学生展开想象的翅膀，在小组内发言，学会与人合作交流，培养自主合作的学习能力。

课文朗读是教学的一个重点，学生在练读中体会文本的意思。在朗读课文这个环节，我利用音乐图像，配表演朗读的形式，给学生创设美的意境，陶冶学生的情操，从而让学生有感情地朗读课文，让学生从中体会美、感受美、受到美的熏陶，也激发了学生丰富的想象力，展开了想象的翅膀。

新的课程理念中提到，课堂上的评价应该多元化，不仅有教师的评价，还应有学生的自评和互评。在教学过程中，我及时给学生以激励性评价，让学生积极主动的学习，并参与到互评中来。

三年级语文守株待兔教学反思 篇6

本文的教学重点是：

1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

2．懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

2．在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写“守株待兔”这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使这堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

三、不足之处

拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

（4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。

（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

守株待兔教学设计 .说课 反思 篇7

(一) 教材分析

本教学内容是安排在学生认识了三角形的概念和分类之后进行的。

三角形的内角和是三角形的一个重要性质, 它是“空间与图形”领域的重要内容之一, 学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系。同时, 它还是学生进一步学习多边形的内角和, 以及解决生活中实际问题的基础。

基于以上对教材的认识, 我拟定以下教学目标。

(1) 知识目标:引导学生通过猜、量、算、拼等活动, 发现证明三角形的内角和是180°, 并会运用这一知识解决生活中简单的实际问题。

(2) 能力目标:让学生在动手获取知识的过程中, 培养学生的探索精神和实践能力, 动手操作把三角形的内角转化为平角, 进行探索实验, 从而向学生渗透“转化”数学思想。

(3) 情感目标:体验“转化”数学思想的乐趣, 激发学生的学习兴趣。

(二) 教学重难点

使学生了解“内角”的概念, 如何验证得出三角形的内角和是180°。

二、说教法、学法

教法:本节课我利用复习旧知作为铺垫并引入新知, 用带有疑问的故事激发学生的求知欲望, 再通过猜一猜、量一量、算一算、拼一拼等几种教学方法从而验证三角形的内角和是180°。

学法:四年级的学生已经初步具备动手操作和自动探索的能力, 因此, 本节课, 我将重点引导学生从“猜测—验证”展开学习活动, 让学生感受这种重要的数学思想。

三、说教学过程

本节课主要通过“复习铺垫→探究新知→练习提升”三块内容进行教学。

(一) 复习铺垫

1.三角形的分类 (可以按角分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形三类) 。它为证实无论什么样的三角形都无非是这三类作下铺垫。

2.平角:让学生感受平角的构成, 以及它的度数是180°。它为把三角形的三个内角转化为平角的度数是180°作下铺垫。

3.三角形的概念:是由三条线段围成的封闭图形, 组成的三个角是三角形的内角, 内角度数相加就是这个三角形的内角和。这样, 引出本节课题并板书 (三角形的内角和) 。

(二) 带领学生探究新知

我先出示一个具有争议的小故事:一个大三角形和一个小三角形在一起, 小三角形说:“我的三角形内角和比你大。”大三角形也说:“我的三角形内角和才比你大!”由此可以设置疑问到底谁的三角形内角和大, 从而激发学生探究新知的心理。 (设计知识矛盾冲突, 激发学生求知欲望)

1.研究特殊三角形的内角和。带着这样的心理, 我先引导学生从研究特殊三角形 (学生手中的两个直角三角板) 的内角和开始。

直角三角形的内角和是180°, 那么钝角、锐角三角形的度数也是180°吗?带着问题, 我和学生一起研究一般三角形的内角和。

猜一猜:钝角、锐角三角形的内角和又会是多少度, 学生说说自己的看法。

量一量:用测量计算的直观方法探索结果汇报发现180°、175°、182°……没有统一结果 (测量误差) 。

拼一拼:教师直接示范剪拼钝角三角形, 出示它的度数和是180°

学生动手操作剪拼锐角三角形, 获得它的度数和是180°

最终总结:

钝角三角形的内角和是180°

锐角三角形的内角和是180°

直角三角形的内角和是180°

所以:三角形的内角和是180° (板书)

2.诠释疑问。无论什么样的三角形内角和都是180°, 没有大小之分。

量角器的测量存在误差。

学生通过以上探究和验证, 带着获得新知的愉快心情, 立即进行了练习巩固。

(三) 练习巩固提升

练习中共安排了五个题。

第1题:在一个三角形中, ∠1=140°, ∠3=25°, 求∠2的度数。

(基础练习, 它是学习新知后的简单应用)

第2题:下面三角形各个内角度数是多少度?

(1) 一个等边三角形的一个内角度数是多少度?

(2) 一个等腰三角形的顶角度数是96°, 它的两个底角度数是多少度?

(3) 在一个直角三角形中, 一个锐角度数是40°, 另一个锐角度数是多少度?

(出示等边、等腰、直角三个特殊的三角形, 根据条件, 利用新知, 解决特殊三角形的内角问题)

第3题:爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝, 它的一个底角是70°, 它的顶角是多少度?

(运用数学知识, 解决实际生活中的问题)

第4题:猜一猜, 如:在一个三角形中, 一个是直角, 另外两个角可能是多少度?

(以游戏形式, 同桌甲同学说出三角形中一个内角度数, 让乙同学猜出另外两个角可能是多少度, 答案不一, 两人再一起验证度数和是不是180°。通过游戏互动, 知识得到灵活运用)

第5题:拓展思考。根据三角形内角和是180°, 求出下面四边形和正六边形的内角和。

(求多边形的内角和, 学生借助辅助线把多边形划分成几个三角形, 从而求出一个多边形的内角和是多少。这道题的目的在于让学生的知识得到拓展延伸, 让学生真正感受到学习的乐趣。)

学生学习新知并能熟练运用之后, 最后让学生说说自己这节课的收获来结束本课。

三、反思

管理之守株待兔 篇8

守株待兔的故事，大家都听过。其实在工作中，很多管理者也不自觉地沾染着捡兔子的思维，所不同的是撞死兔子的树是管理者的“尚方宝剑”——企业规章制度。

一提到管理，许多人都认为：正规管理就等于规章制度健全。于是，很多企业在进行管理提升的时候，往往所做的第一件事情就是制订规章制度。这本没有错，但如果简单地认为“制度的制订+执行=管理”这就进入了一个误区。

我们不难发现这样一个现象：企业制订的规章制度有厚厚的一垛，里面清楚地规定了哪些事情可以做，哪些事情不可以做。忽然有一天，一个员工不小心撞“树”上了——违反了制度。管理者出来捡兔子了，并扬扬得意地说：“这回你撞到我手里了，别怨我，我也是按制度办事。”然后，对员工进行处罚。于是管理者会以自己“捡”了多少兔子为荣。当然，员工也不会甘愿当“兔子”任人宰割，于是抵抗、抱怨、辩解……可是管理者不会理会这一套，要正规化管理嘛。因此员工开始变得聪明：“下次咱小心点，可别再撞树上了”。

令管理者始料不及的是，员工躲避“树”的方式并不是远离树，而是在寻找绕过树的“小路”。于是为了避免上班迟到，还没到的员工会给同事打电话让他帮着打卡。猎人抓不到兔子当然也不乐意，于是就多栽树——把制度制订得严谨些，派人守着打卡机，不让人替打。树虽然多了，但毕竟还是有空子可钻的。既然不能找人替自己打卡，看已经迟到了，于是打个电话到公司：“今天早上起来头好疼，我现在在医院看病。”

一场抓捕与反抓捕的游戏展开了，于是管理者觉得管理工作越来越难做，员工越来越不好管理。员工们也觉得压力越来越大，受到限制的事情越来越多。

其实形成这样局面的原因在于：管理者过于强化监督职能，而忽略了对员工的教育提升，为了管理而管理。管理者不是在防范错误的发生，更多的是在守侯员工犯错误，然后拿出制度对其进行处罚。监管处罚，按照萝卜大棒的管理思维就是行使大棒的职能。但棒子惟一可能产生的影响，就是挨打的人找方法去躲避大棒。

由于员工越来越聪明，管理者又会出现两种情况。一是埋怨员工太不好管理。不是他的管理水平不够，而是员工太狡猾，不服从他的管理。二是不再继续这个游戏。把这批员工辞退，重新换一批反抓捕能力不强的员工。

其实管理工作哪会如此简单，如果仅仅是拿着制度去处罚那些犯规的人，根本就不用学习MBA了，只要能把制度背熟就可以了。管理，管是手段，理(顺)才是目标。管理不应该是拿着尺子去衡量行为，那是守株待兔。

制度对于企业管理而言是必要的，但它不是全部。制度不应该是一棵能撞死兔子的树，而应该是划定兔子行进路线的指示牌。它的作用应该是告诉员工哪里是禁区，哪里不能走，哪里应该走，并以此来指导员工的行为选择。