一年级语文学困生转化计划（精选15篇）
想要帮助学困生转化，需要分析学困生成因，制定转化计划。下面是小编分享给大家的一年级语文学困生转化计划，希望对大家有帮助。
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。因此我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
1.他原来的底子差，也很皮，父母管不了，造成其自由，放纵。上课时注意力不集中，学习中方法不正确
2学习跟不上，很吃力。小学上自由散漫。
3.她的年龄较小，自理的能力不强，东西经常找不到。在家父母为她包办一切，造成她的依赖性较强，上课溜号，注意力不集中。
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从语文学习中树立自信心比较
困难，可以从其他科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。同时教学中要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
3．培养学习习惯
课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
关键词：农村 语文 学困生 转化
我校现有学生591人，住校生121人；去年有学生631人，住校生184人。大部分学生来自山区，基础差，家里又无人指导，使得他们自我控制力低，且又离开父母的监督，和原来镇中心小学的学生相比，有一定的差距。如四年级两个班把来自山区的学生分别插入；五年级三个班与四年级不同，五（1）、五（2）和四年级一样，插入了一部分，五（3）班直接由山区的孩子组成。从成绩分析看，山区来的学生与原来中心小学的学生相比确实存在着一定的差距，这在班上无形中就增加了学困生的数量，给班上带来了困难，对教师也是挑战。面对这些学生，教师有了压力，这就迫使我们不得不去迎接挑战，探索新的方法，在不断地摸索中解决问题。近两年来，我也在积极寻找答案，想办法尽快到转化这些学生，使他们也可以轻松学习。
上学期，即2010—2013学年度第二学期期中考试后，我对以上两个年级的学困生做了一个调查。五六年级共有学生239人，调查人数77人，占总数的32.2%，这是合并一年后的成绩，从中可以看出，已经有了一定的进步。其中，住校生53人，占总数的百分之68.8%。山区学生54人，占学困生的百分之70.1%。我从心理、家庭、学生的自身原因、教师、社会因素五方面做了个调查。从心理方面看都是健康的，只有11.7%的学生觉得自己比别人笨，怎么也学不会；家庭方面影响较大，80%的家长只有初中文化水平，对学生的学习不够重视；从学生自身原因方面看，只有个别学生对语文不感兴趣，缺乏自信心；教师方面基本上影响不大；社会方面影响也很小，因为学生还小，住校生平时几乎不出校门。
近两年来，我积极探索，从中积累了一些经验，现与大家共同探讨。为了让学生健康成长，我觉得转化工作可以从以下几方面进行。
一、思想教育
学生的思想还不够成熟，但大部分事情已经有了自己的想法，他们知道哪些是好的，哪些是坏的，正是需要我们引导的时候，学困生更是如此。因此，教师进行思想教育刻不容缓。在实际工作中，我主要从课本和生活两方面进行教育。在课堂上，我利用名人故事，给学生指引方向。同时，我利用查资料的方法，让学生更多地了解名人生活的背景，通过对比，树立正确的人生观。如学习《圆明园的毁灭》一课，了解屈辱过去的同时，增强爱国主义精神，懂得落后就要挨打；学习《詹天佑》一课，认识在艰难环境下有着远大抱负的中国男儿，增强他们的民族自豪感；学习“走进鲁迅”一单元，让他们更多地了解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生，是多么的受人尊敬和爱戴，以及他为中国的青年一代所做出的巨大贡献。在生活中，我运用发生在班上和身边的具体事例来引导学生，让他们有一颗静下来学习的心，知道为什么学习，懂得父母的一片苦心，用父母事例来激励他们学习，脱贫致富，为家乡为家人的美好生活而努力，找到学习的动力，时刻不忘自己的使命。
二、学习习惯的养成
俗话说：“心动不如行动。”让学生有学习的心比较容易，但是要有所行动却并非易事。尤其是学困生，要把学习作为他们的兴趣爱好，更是一件难上加难的事，这就需要教师长期培养。小学生的自控能力本来就比较差，再加上学困生平时较为懒惰，所以教师在平时的工作中就要更加细心，同时要有耐心。如晨读时，当教师走进教室，学生背书的表现就很积极。因此，我争取做到晨读时引导学生，给他们强调每天要背的要点，争取抓住每一天，当天的任务尽量当天完成，减轻他们的心理负担，别老想着自己背不会。写作业时，实行小组合作的形式，在组长的监督下，争取当天的作业当天完成。完成不了的，组长随时汇报情况，在我的监督下按时完成，不给他拖延作业的空间，不让任何一名学生掉队。由于住校生吃完晚饭后休息的时间很长，我要求学生提前半小时走进教室，自觉看书，喜欢读什么就读什么，养成每天读书的习惯。我还随时抽查，看看学生喜欢读什么书。没有书看时，我帮助学生在阅览室里借书，并开展了好图书一角。
三、学习方法的引导
学习没有捷径，但好的方法能达到“事半功倍”的效果。因为是高年级的学生，我平时把大量的时间就花费在方法的指导上。布置作业时，我注意做到让学生有规律可循，让好学生提前完成作业，养成自主学习的好习惯，并带动学困生，且有时间监督学困生。如预习新课，我的要求是：课文要读两到三遍，生字、词查资料自己解决，有疑问的统一解决。有关课文的作者、背景等资料，每人只写一两点即可，喜欢哪部分就写哪部分，不需要类同。这样上课时，你一点，他一点，积累在一起大家就都了解了。而且，我多给学困生表现的机会，让他们树立信心。学习课文时，我让学生精读课文，并将重点放在朗读和感悟上，让学生在读中体会作者要表达的感情。有新的知识的时候，我力求做到“片面的深刻大于全面的肤浅”。略读课文，我将重点放在预习上，上课占得时间较少，把问题先布置给学生，让他们带着问题预习。课堂上，我让学生自由发言，把自己喜欢的部分做精心准备，并汇报出来。每学完一课我的作业基本上都是相同的，先写语文大笔记本，再写练习册。这样在自习课上，学生就不会玩，而是自觉地写作业。我对练习册也有要求，先是自己写，会的用钢笔完成，不会的可以查找资料，自己不敢肯定的用铅笔写。阅读题有个统一的要求，就是自己的自己完成，不能互相商量，做不出来的多读几遍短文，实在不会做的用铅笔尝试着完成，题不能空。长此以往，学生自己心中有数。有时我不需要强调布置，到时候检查作业就行了。检查是有力度的，不能想做就做，不做就不做。我力争让每个人都做，不做的上课点名说，且除小组长监督外，同桌随时监督。我对同桌的安排也是有目的，基本上是好学生与学困生搭配，自觉的与不自觉的互相搭配，不给学困生任何偷懒的机会，让他们养成写作业的习惯。久而久之，他们就知道自己该干什么了。
四、与家长沟通
家长是学生的第一任老师，学生的成长离不开家长，习惯的养成更离不开家长。学困生的自觉性本来就不高，这就更加需要家长的督促与配合。学困生大部分又是寄宿生，寄宿生在学校五天，家长已是非常想念，回到家就会娇生惯养。如果做不好与家长的沟通，学生很有可能就是“5+2=0”。于是，我经常把作业利用校讯通发给家长，让他们督促完成，回到学校再有小组长检查，及时把情况汇报给我。在一步步的监督下，学困生不得不完成作业。而且，这样常抓不懈，不给学困生偷懒的机会，也不让任何一名学生掉队，是我做教育事业的长期习惯。
总之，教无定法，每位教师都有自己最有效的策略与办法。以上只是我个人的一些见解，与大家共同探讨。让我们带着赏花的心情教学，让学生轻松愉快地成长，是我最终的目标。不过，“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，转变学困生不是一朝一夕之事。但我相信只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一分斥责，就一定会取得好的效果。
一、指导思想
为了进一步贯彻“两全”方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本段的实际情况，做好后进生转化工作。
二、工作目标
1、力争后进生转化面达到80%；
2、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；
3、各科成绩合格率达95%以上。
三、我班学困生情况分析
学困生比率占全班40%左右，后进生的特点主要表现：
1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；
2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。
4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
四、班级学困生产生的主要原因有：
1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。
2、家庭的不良影响和社会的不良影响。
3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。
4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。
五、工作措施与方法：
（一）动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。
（二）尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。
（三）晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。
通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。
（四）坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护后进生，尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。
（五）教师要树立正确的转化观念。
1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功
2、正确的成材观：树立学生成才的多元化思想
（六）各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。
六、主要工作安排
1、由班委会组织对后进生摸底和结对子；
2、针对后进生进行建档和跟踪了解；
3、针对后进生行为习惯差，进行行为习惯讲座；
4、针对后进生法制观念淡薄，进行法制系列讲座；
5、针对后进生心理障碍严重，进行心理咨询活动；
6、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的教育。
七、工作要求
1、每周找学生谈话一次；
2、每月对学生的学习方法指导一次；
3、每月电访或走访一次；
八、奖励方法
1、每学年每期评出数名后进生转化突出的班委会成员；
2、每学年评出“一、二、三等”的经验交流心得，学校将给予物质奖励和精神鼓励；
3、对突出的班委会成员在班内给予表扬。
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生” “没有差生，只有差异” 的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全 面提高教学质量。
二、学情分析
我班共有学生60人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。
三、分析原因
1、学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间 的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发 生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付 老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育 方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。
四、方法措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自 弃。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，在复习期间我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手：
１、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，循循善诱。给他们 创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”“众帮一”等措施。
２、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
３、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和 思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也 要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到 一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６、在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
（2014——2015学第一学期）
一、辅导思想
为了落实好教学工作，让全班语文成绩整体有所提高，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
张耀文 张建辉 文天宇 朱亚楠 张玲
三、学困生形成原因情况分析
1、兴趣不浓，积极性低。语文是一门社会性的学科。由于它的多样化及复杂性，使学困生在学习语文的许多方面发生障碍，由于自身的智力问题或者家庭教育不力的原因，因而对语文学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的识记背诵内容漠不关心，若无其事。
2、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
3、贪玩好动，自控力差。一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如作业没有完成，就和别人一起在玩了，语文知识要靠积累。因此教师的作用就是要对学困生引导和督促。
4、家庭教育，重视不足。部分学生之所以跟不上，也有家庭的原因，父母疏于教导、家境困难、重视不够、漠不关心等；让在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了学困生学习上的点滴进步。
四、辅导学困生措施
针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：
1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、学困生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分从次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、激发学习兴趣。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
关键词：语文学习 学困生
在小学语文的教学过程中，一个很难解决的问题就是语文学困生。如何转化小学语文学困生，是我在实践教学过程中一直思考和总结的问题。本文从一个小学语文教师的实际角度出发，就小学语文学困生的转化问题进行一系列的探讨和分析。
1小学语文学困生的形成原因
（1）每一个学困生都不是天生的，他们只是对学习产生了排斥的心理，又没有得到过老师和家长的支持和鼓励。长期下来，他们觉得自己不是学习的材料，对自己失去信心，放弃了好好学习的念头，干脆做一个“坏孩子”、“坏学生”。所以产生恶性循环，他们的学习态度变得越来越差，学习欲望越来越小。
（2）学生对语文知识和文学知识不感兴趣。语文是一门综合性很强的学科，涉及到生活的方方面面，学困生在学习语文的时候没有兴趣，势必会感到枯燥，从而不注意听讲，和老师的互动就会减少，对语文的问题也不会用心思考，这就更造成了他们对语文的厌恶。
（3）学困生学习语文的方式不对，没有学好语文的信心。有的学困生不是不愿意努力学习，有时候他们付出的努力比其他人还多，但是受到的效果却不尽如人意。这时候就应该考虑是不是学习方法的问题了。学习方法不当让学生容易产生挫败感，学习效率低，时间长了，就会对学习失去信心，从而厌恶学习。
（4）大多数的学困生都比较贪玩，在上课的过程中不专心。好动，自控能力不强是他们的普遍特点。而作业就成了他们的一大难题，不管是课堂作业还是课后作业，他们完成的质量都不高。语文的学习是一个连贯的过程，往往前面所学的东西和后面的知识有着很大的联系，一般的农村家庭对孩子的教育关注较少，在孩子退步的时候也不能采取有效的措施和沟通，导致孩子所欠下的知识越来越多，到最后没有办法来弥补。
（5）家庭和家长对孩子的教育不够重视。学困生的学习成绩不好，虽然有一部分是智力、心理和生理的原因，但是还有很大一部分原因是由外界造成的。比如单亲家庭的孩子的成绩容易收到影响，家庭条件特别困难的学生等等。这些孩子在这些特殊的环境下成长和学习，慢慢的就会对学习产生厌倦，不爱学习，不按时完成作业等等。而由于学生不喜欢学习，没有对大脑进行一定的锻炼，所以就会影响其自身的智力开发，形成恶性循环。
（6）学困生没有一个良好的学习习惯。小学学习阶段的主要任务之一就是培养学生良好的学习习惯，使学生对学习产生兴趣。但是显然学困生没有达到这样的要求。没有预习和复习，作业完成情况不理想，态度不认真。而且家长不明白学生的培养需要学校，家长和社会的共同努力才可以，只是单纯的把孩子交给学校，让学校教孩子考出好成绩。时间一长，学困生的学习习惯变得很差，导致他们的知识体系极度不完整，从而更加的厌学。
2小学语文学困生的转化方法
2.1运用激励机制，体会成功的快乐
给予学困生关怀和爱，鼓励他们积极去学习和思考，这对他们是一种强烈的激励和支持。有时候，老师的一个眼神都会在学生的心里留下痕迹，所以，多给他们一些善意和友好，多一些亲切和关怀，对这些学困生来说，这就是明媚的阳光。黄非就是这么一个具有普遍特点的学困生，这个学生不爱学习，小动作很多，不按时完成作业，这些都让我在一开始的时候感到很没有办法。在一次偶然的机会，我跟他谈话：“我一直觉得有些问题你思考的很好，你很聪明，反应很快，所以如果你上课多举手，你就会专心很多，你可以试一试。” 慢慢的，每次他回答问题时，我都试着用一些鼓励的话来回应他，“很好，这么难的你都说对了。”看每当他的表现比以前好了，我都会在下课的时候对他说一句“最近表现的很好。”这样过来大概一个星期，出乎我意料的，他养成了主动完成作业的习惯，再也不用去催了。
2.2耐心地进行思想指导工作
有一部分学生的表现不只是在学习上不好，在很多方面都是不尽如人意的。这些学生也要加强教育，对他们的行为进行规范和引导，对他们的思想要进行修正。只有行为和风气好了，成绩才可以上去。
不要时常用一个批评的语气去教育学生，鼓励要比批评更加有效。不要那一个学生去和另一个学生比，要教会他们，和自己比较，只要今天的自己比昨天的自己有进步，就是值得鼓励的。对于那些有进步的学生，我们要在课堂上予以表扬和鼓励，让他们感到自豪，增强他们的自信心。在平时批改作业或者试卷的时候，多一些鼓励的话语，或者一些引导，让他们感受到老师的关怀，让他们对及时独立完成作业变成是一种期待。当然，有时候一些必要的批评还是要有的。正面的适时的批评会给学生一种压力，让他们尽快的找到自己的不足加以改正。
2.3加强家校合作，家长学校双管齐下
要和学生的家长做好沟通工作，通过多种渠道，比如电话、短信、网络、家访等等。这样做有利于学校和家长能够第一时间了解到学生在学校和在家里的表现，并且针对每一个学生的不同的表现，和家长能共同调整教育的方法，采取更加正确的方式。只有老师对自己的学生足够的了解，并且能够和学生家长有足够的沟通，就能够适时改变策略，有针对性的培养学生。
2.4尊重学困生，帮助学困生树立信心
一个老师不能因为一个学生的成绩和作业就对这个学生加以评判，成绩只是一个方面，引导学生进步才是老师的职责。如果不加思考的对学生加以否定，就会严重的打击学生的自信心，使他对学习没有了兴趣，让学生抬不起头。正确的做法是给予这些学困生更多的帮助和关怀，使他们走出对学习的偏见和误区。
我有一个学生很聪明，性格也很活泼，但是他上课的时候不够专心，所以在上学期的时候语文成绩不是特别好。所以这学期我把他的座位调到了前面，并鼓励的对他说：“上课搞小动作我都能看见的，现在我要上课监督你。但这不是主要目的。我很喜欢你的聪明，你想法很独特，我希望你能在上课时多举手回答问题，可以吗？”后来我不断的鼓励他，慢慢的，他的成绩提高了，这两次的成绩都变成“优”。
总的来说，小学语文学困生转化是长期的任务，也很艰巨。只有广大老师和家长都坚持这项工作，才能最后帮助学生们。
参考文献：
[1] 黄燕.学习困难学生的转化：以康定中学为研究对象[D].四川师范大学，2013.
新蒲新区第二十六---------李明璐
一、本班学生分析：
本班共有学生45名，每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。
二、学困生名单如下：
杨嘉豪
李佳怡
吴天翼
李宇
三、转化目标：
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
四、学习困难的原因
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
五、转化措施：
1、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。利用课余时间对后进生进行文化课辅导。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
一、指导思想：
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据本班学生刚入学的特点制定本计划。
二、学困生名单 黄大伟 何菲
三、学困生形成原因情况分析
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、学习无目的性、无积极性和主动性。对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、缺乏积极的学习动机。成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯。学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
四、转化措施：
（一）做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
（二）定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（三）利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 ：
１、引导学习困难学生正确认识自我。学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、培养良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、激发好奇心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
5、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
6、提倡积极鼓励评价。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
一、小学语文学困生形成的因素
1.学生智力方面的因素分析。每个学生都是一个独特的个体，天生的智力，以及后天的智力培养都不相同，所以学困生形成的因素之一便是智力因素，这类学生在学习之时，存在学习能力中的障碍，比不上别的学生。学困生的记忆能力、理解能力、思维能力都要比别的学生要迟钝一些。在日常的语文学习之中，学生受到智力因素的影响，会表现出记不住、不能理解、不能感悟的现象。但是这些学生们基本都属于学习认真型的学生，由于学生学习能力弱，自然会出现今天记忆住的成语、汉字、课文，短时间内便又忘记了。这样学生便会感受到自己与别的学生有较大的不同，便会心理越来越脆弱，感觉自己是怎么学习也学不会的，长久发展下去，学生自然会放弃学习。
2.学生非智力方面的因素分析。非智力因素的学困生出现的主要因素是由于个人的心理导致的，他们各方面的能力都不比其他同学弱，甚至比其他学生还要聪明。但是由于他们的学习需求、动机、价值等方面的不同会让导致他们出现学习不努力、上课不认真听讲、不愿意主动思考，这样便会使他们逐渐成为学困生。总而言之，学生成绩落后的主要原因便是对语文学习没有兴致，出现了旧知识还未学会，新知识不明白，这样恶性循环下去，自然学生会逐渐放弃学习。
二、转化学困生的措施
1.重新认识自我，树立学习自信心。每个学生都是独特的个体，与生俱来会有所长，也会有缺点，所以教师要引导学生认识到此点，不能认为自己的能力不足，没有学习的能力，更不能放弃学习。要想帮助学生摆脱此学习困境。首先教师需要帮助学生重新认识自我，树立学习的自信心，这样学生看到自己的进步之后，自然会朝着越来越好的方向发展。比如：有些学困生的记忆力特别好，教师便要时常鼓励他，使他认识到自己的记忆力确实比其他学生要好，然后引导学生将其小优点无限放大，促使学生的学习能力不断外延，这样学生感受到成功的学习喜悦之后，便会从原来的自我认识“我不行”转化为“我肯定行”。
2.教师加强对学困生的引导，使他们有强烈的学习兴趣。学校是学生的第二生活场所，教师是学生最尊敬的，对学生学习的方向。鉴于此，教师在教学中，必须要加强和学困生的沟通，对于他们学习和生活中的问题要及时关注和引导，使他们遇到问题之时，可以先想到向教师求助，这样懂得质疑便是学好语文科目的第一步。然后对于学困生来说，他们各方面的能力都比较薄弱，教师在讲课之时，要从基础性之时讲起，这样学困生明白之后，便会逐渐熟悉学习的信心。此外，教师对于学困生的指导，必须做到耐心、用心、亲切，这样学困生感受到教师的期待之后，便会萌生暗示心理，我不能让老师失望，自然会自发地萌生学习语文的兴致，从而对语文学习产生浓厚的热情。
三、引導学生广读，培养健康心理素质
学生具有健康的素质，才能够健康的发展。因此，教师在教学之时，必须全面了解学困生，从他们的爱好着手，培养他们爱阅读、广阅读的习惯，这样学生通过长期的阅读，便可以使身心得到陶冶，体会语文学习的魅力，形成健康的心理素质。
三年级数学学困生辅导记载（2012-2013学年第一学期）
辅导教师：郑吉福
二〇一二年九月
王 官 小 学
三年级数学学困生辅导计划（2012-2013学年第一学期）
辅导教师：郑吉福
二〇一二年九月
三年级数学学困生转化计划
教师：郑吉福
一、学困生基本情况分析：
该群学生的基本情况是这样的，一半平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
二、学困生名单：
徐永伟 王玉珍 王梦婷 王淑琴
三、辅导时间安排：
每周数学自习时间及所有的空余时间
四、辅导方法及策略：
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1．培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心
比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
3．优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
五、在转化中注意的问题：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。
2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。
过风楼中心小学王燕燕
一、学生情况分析
今年我继续任教四年级数学，本班共有学生28名，有六、七名学困生.经过前段时间的学困生转化工作，有个别学生稍有好转，但大部分都还是很差，他们的学习依赖性还是很强。这些学困生的特点是没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，学习态度差，经常没有完成作业。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
本期重点转化学生：高运宝王鑫
二、转化目标：
通过本学期的转化，使学困的学生能够掌握基本知识，上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩。
三、原因分析
1、很多时候是由学生自身思想意识和心理因素造成的。许多学生由于智力较差或纪律较差），有些学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习的主动性和积极性（如：王鑫），学习方法欠佳（如：高运宝）等等均是造成“学困”的一个重要原因。
2、家庭结构环境和教育因素。现在独生子女增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱或期望值过高；有的家庭自身文化水准低，或者家庭残缺，缺乏温暖和爱心；有的家长由于对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问；有的家长则在孩子的管理教育方式方法上太过简单粗暴，随意打骂。
四、转化措施：
1、首先要求学生一定要把作业完成，不懂的一定要问，上课积极发言。
2、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
3、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
4、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
5、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
6、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
7、对于那些少数智力低下的学生，我想就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。
8.充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习.9.做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。
关键词：学困生 转化 策略
在教学中，教师最伤脑筋的就是学困生的转化问题了，新课改以来，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法。
一、尊重学困生，帮助学困生树立信心
学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反，而应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习，上期语文成绩分数是最少的。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：“你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，明白吗？”当时他若有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手！”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都打了“优”。我想作为教师，只要平时把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。
二、运用激励机制，体会成功的快乐
老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。贾朋是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。”后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了。”“你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站他那对他说一句“今天你进步了”。“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。
三、查缺补漏，有的放矢
“学困生”一般知识漏洞较多，接受能力较差。讲授新课前，专门为他们精心设计一些“准备题”，让他们先口头回答自己的思考步骤、解答方法，发现错误及时点拨。每教完一个章节，专门安排一两节讲评课，把学生平时容易出错的问题及时汇集起来，师生共同探讨这些题目错在哪里，怎样做才算正确，使他们在找错、改错中加深印象，受到启迪。
四、坚持帮扶，共同成长
开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。为了使“一帮一”活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，每周进行一次帮扶评议，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。
五、强化训练，夯实基础
小学低年级阶段的语文教学，主要以识字教学为基础，然后进行听、说、读、写的训练等。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导“学困生”在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程，此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄傲，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。
六、整合资源，形成合力
要成功转化语文“学困生”，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时家访，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“学困生”成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。
总之，教师要善于找出“学困生”的成因，积极探索“学困生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉“学困生”的帽子，实现健康发展，成长为社会有用之才。
参考文献：
[1]朱晓琳.等待，让课堂开出和谐之花——小学语文教学中学困生转化策略之我见[J].新课程学习：上，2013，（03）：168-169.
[2]田容.让语文学习成为一种乐趣——新课程理念下小学语文学困生的转化及能力提升策略探究[J].读写算：教育导刊，2013，（01）：82.
[3]王仙华.小学语文“学困生”的形成原因及转化策略[J].时代报告：学术版，2012， （06）：363.
七年级思想品德学困生转化计划
本学期是我继续教七年级的思想品德，学生经过半年的学习，在人生观、学习态度与方法等方面有了一定的进步。但是还是有很大的差距，本学期在补差工作中，应该更加加大力度。
对于补差方面，要考虑以下几点：
第一，端正学生的态度 这不但包括学生的学习态度，还包括做事的态度。有相当一部分学生在小学阶段由于受家人溺爱，不爱学习，懒于动手。再加上英语程度差，每次老师督促他们学习时，总以成绩差、跟不上课为借口。要提前跟他们说，中学和小学的英语并没有必然的联系，因为一切又都是从零开始的，不能再有小学成绩差的阴影。大家其实都在同一个起跑线上，如果将来再把英语学得不像样，那只能说明自己的态度太糟糕，是要受到惩罚的。另外，有很多后进生做事的态度也是很不端正的。他们过于懒惰，体育、劳动、品德等等方面也都自认为不如人。要让他们重新审视自己，认识到自己的优点与不足。起先可以量化他们所做的有意义的事并得以强化，同时弱化他们所做的不良之事，逐渐确立较为稳定的行为准则。要端正学生的态度，老师也要作出表率。我每年都严格自律，尤其是最近几年，我也努力提高教育教学效率，学生也都比较信服，所以进行各项工作事半功倍。今年也不例外，而且七年级是各种习惯养成的关键时期，要在这方面更加努力。
第二，严厉与关怀双管齐下 结合往年的经验与教训，我今年一定要把工作做细，做到每个学生都不放过，争取让他们得到进步。当然，一定要全神贯注于教育教学工作，不能有任何分心才可。对于成绩差的学生，不能光强压，第一要有耐心，第二要有爱心，第三必须细心。要让他们感觉老师是重视他们的，因为七年级的学生在小学基本上是受到老师的充分关爱的，到了中学，虽然成绩不好，但他们仍然希望老师心里有他们，如果老师伤害了自己，这对他们的打击是很大的。然而也需要严格要求，否则学生做事不认真、感到无所谓，这样下来后果也是不可想象的。在课堂上要让这部分学生做好笔记，积极参与，课下要把单词、句型、短文等牢牢识记，并多检查。
第三，作业的量要有保证 作业包括书面作业与口头作业。对于成绩差的学生来说，光有口头作业显得很虚幻，一般这样的学生认为书面作业才是真正的作业，而口头方面他们有很多人无从下手。所以书面作业还是为主要检查的内容，但在做完这些任务之后，还必须严格要求他们识记所写的内容。在七年级要进行逐一检查，当然这需要老师挤出更多时间才可以。要看今年其它方面的工作是多是少了。
2011~2012学第二学期七年级思想品德优等生培养计划
姚王庄镇初级中学陆娇娜
无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有天赋的优等生并不能自发地出现。不管他都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。
培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的学习兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察：
1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3、了解学生的非智力因素。尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
准确选拔尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：
1、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。
2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习
资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。
六（2）班
吴银鱼
一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，他们构成了班主任工作的重点和难点。要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。教育好一个后进生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。
一、本班学生分析：
本班共有学生49名，由于部分学生平时学习不够努力，因而这些学生的基础知识掌握地不够好。学困生主要在学习上没有信心，基础知识掌握的较差些，主要是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学困生的原因
1、由于学习松懈或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩
上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
一、关怀学困生思想情感，帮助消除畏难情绪
许多语文学困生因为自身成绩差，进而产生自卑封闭心理，自信心不足，难以融入到班级整体学习氛围之中，蜷缩在班级的某个角落封闭自我，这样的状态不利于教学活动的有效开展。笔者在教学工作中从思想情感上关心他们，经常利用课余时间与这些语文学困生进行交流谈心，一方面以和蔼的态度消除他们对教师的隔阂，另一方面也在交流沟通中了解他们语文学习效率低下的根本原因，帮助他们寻找解决问题的办法。如何弥补学习上的薄弱环节，让他们的学习具有明确的方向引领。另外，笔者还经常鼓励学困生，向他们灌输“进步就是成功”的理念，鼓励他们在自己原有学习状态的基础上更进一步，哪怕取得一丁点的进步，也给予充分的表扬肯定，让他们增强积极的学习情感，从而为学困生的有效转化打下思想基础。
二、差异化制定教学目标，兼顾学生学习基础
学困生在学习能力与基础知识方面不同程度地低于其他学生，在这样的状况下，教师如果还是按照中等以上学生的教学目标对学困生提出要求，就背离了他们学习基础的实际情况，不仅难以全面完成教学目标，而且容易让学生产生畏难情绪。对此，笔者在教学目标上进行差异化指点，在整体教学目标的基础上，单独制定学困生语文教学目标，在难度上有所下降，侧重于基础知识的传授与基本能力的培养，通过这样的方式让他们寻找到和自己相吻合的目标定位，缓解他们的畏难心理，从而放下思想上的包袱，积极投入到学习活动之中。在初中语文教学中，设置学困生差异性目标，是兼顾他们发展的一项重要措施，整个教学活动都应当围绕这样的差异性目标来组织与实施，保证整个教学活动能够最大限度满足学困生的学习状况，调动他们的学习积极性。
三、课堂教学上提供参与平台，吸纳学生积极投入
许多教师深有体会，在初中语文教学课堂上表现积极的往往都是优秀生，而学困生群体则默默蜷在一角，呈现出边缘化的趋势。笔者在教学中以搭建良好学习平台的方式打破这样的困境，让学困生积极投入到课堂教学活动之中，提高学习积极性，提高学习效率，为学困生的转化提供强力支撑。一方面，笔者在课堂上专门针对学困生群体设置一些提问，属于较为基础性的提问内容，只要稍加思索，甚至从课文中就能找到现成的答案，这样的提问看似简单，甚至有些学生认为都不必要设置这样的提问，实际上这样的提问着力点并非在于其内容，而在于调动学困生参与的积极性，给予他们融入到课堂师生活动的有效平台，让这一群体也在课堂上活跃起来。另一方面，在广为推行的小组合作教学模式中，教师也要将学困生群体均衡地编排到各个学习小组，防止某一个小组学困生扎堆的现象，保证他们在小组活动过程中有参与的简单内容，同时也学习借鉴其他学生的思维方式、学习技巧，为后进生的有效转化奠定良好基础。由此可见，课堂作为语文学困生转化的重要载体，教师应当给予他们更多的参与机会，让他们在整个教学活动中竭尽全力向着既定目标前进。
四、巩固考核上强化适应性，难度数量体现不同
语文作业与考试是教学的两个重要环节，在这两方面也要体现对学困生的转化效果。在语文作业上，教师应当对学困生进行单独设计，以基层知识训练和能力培养为主，对于较为深奥或拓展性强的题目，则不作为学困生的必成指标，鼓励他们学习探究，但不作为基本要求，让学生在语文练习中开展与学习目标平行的训练活动。作业数量上也要严格控制，适当删减，在阶段检测考试中，学困生也要单独设置测试内容，将学生的学习目标与考核内容难度系数紧密结合起来，保证每一个学困生都能够通过自己的勤奋刻苦学习取得满意成绩。降低难度单独设置试卷对学困生进行考核，除了适应差异性教学目标之外，更为重要的一点是能够有效激发学生的学习积极性，以强大的情感动力推进学生更加投入到语文学习活动之中。
五、动员学生之间相互帮助，实现学习共同进步
教师在时间精力允许的前提下要多关心学困生，帮助他们补习基础知识，指导学习技巧，开展思想鼓励等等。为了进一步提高学困生的辅导效果，教师还可以动员班级干部、语文成绩优秀的学生和学困生之间结成帮扶的对子，采取几位学生结对帮扶一名学困生的方式，在不影响各自学习的前提下，给予学困生更多的帮助。帮扶小组的学生应当帮助学困生寻找语文学习存在的薄弱之处，制定有步骤的补习规划，将旧知识巩固与新课学习统筹兼顾起来，增强学困生学习成效。教师还要组织学困生补习效果竞赛来营造竞争氛围，要求不同帮扶小组之间开展竞赛活动，帮扶成效显著的要在各项表彰评比中予以优先考虑。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师要重视学困生群体的转化工作，采取有效措施让他们重新鼓起信心，积极投入到学习活动之中。
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