我喜欢的英语课最终（精选9篇）
一、习作内容要求
写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
三、指导课学习目标
（一）有对动物的喜爱之情及表达兴趣。
（二）感悟描述之法：依据描绘的动物脾性特点，从动物的外形、神态、动作等方面选取典型的材料内容。
（三）学习描写，努力做到文从字顺、所言具体，注意表现出动物特点，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）尝试学习运用“明贬实褒”句式表情达意。【机动内容，适宜于使用人教版教材学生】
三、教学重点
指导学习抓住表现动物特点的外形、动作和神态进行较为具体描述，做到文从字顺，努力做到较为准确和生动。
四、教学难点
指导言辞达意的生动表达。
五、学习时间
20分钟
六、教学准备
课件、写话卡
七、教学流程及相关活动设计
（一）激趣引入，了解学情。1.播放视频：“有趣的动物”。
2.谈话引入：今天我们的话题是“我喜欢的动物”，谁能用一句话给大家介绍你喜欢的动物？
3.出示习作内容：写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
在这个习作要求里，有三个要注意的关键词，是哪些词？ 小结：所写的动物是自己“喜欢的”，要具体写出动物的“特点”，表达的情感要“真实”。
（二）文段对比阅读，感悟抓动物外形特点具体描述的方法。1.谈话：上学期，我们学校四年级的同学也写了描写了他们喜欢的动物。有一个叫吴思玥的女孩，写了她家的小猫。根据她的描述，你能猜出哪一位是她家的宝贝吗？
2.出示文段：
小猫白白，脑袋圆圆的，竖着一对尖尖的三角形耳朵，一对透亮灵活的大眼睛，黑黑的瞳仁还会变：早晨，像枣核，中午就变成了细线；夜里，却成两只绿灯泡，圆溜溜的，闪闪发光。
【活动设计：出示上述描述文段，再出示三张照片，让学生猜猜这段话描写的是哪个动物？并说说猜不出的原因：因为这段描述，描写的是猫这种动物共有的特性等。】
3.同学们也给吴思玥提了同样的意见，她又把这段话改了改。出示文段：
小猫白白，顾名思义，肯定是一只通体雪白的小猫了！哈，你猜错了。它的脑门、眼角和小耳朵可不是雪白的，那黑黑的小绒毛，让它比通体雪白的小猫更可爱，更耐看。
【活动设计：出示上述描述文段，让学生再猜一猜并说说猜出的原因：因为这段描述，描写的是这只猫独有的外形特点。】
4.小结谈话：从吴思玥前后描写的两段话中，你在描写动物外形上有什么收获？你对“特点”这个词有没有新的认识？
教师小结：在描写我们喜爱的小动物时，就要在细致观察中，不仅要找出它和别的动物在外形上不同的地方，还要找出它和同类动物不同的地方，这样，它的特点才突出，让人难忘。
（三）文段补充阅读，感受神态描写的表达作用。
1.谈话：我们常说，眼睛是心灵的窗户。人的内心世界常常会透过眼神来表达。动物也不例外。我们一起来欣赏一组图片。感受它们丰富的内心和性格色彩。
【活动设计：在配乐中逐张出示系列动物神态照片】 2.引导学生再观察小猫白白的眼神，用一两句话说说观察所得，再出示下列补充文段，齐读感受其对白白眼神特点的生动描述。
一对透亮灵活的大眼睛，透露出来的神情却不是别的猫常有的锐利和警惕，而是一种孩子似的纯真。每当你批评它时，它就会蹲在地上，用这样的眼神看着你，让你不忍再继续责备。
3.引领学生谈谈这段学习的收获。教师小结：动物和人一样，它的面部神态，常常也会流露出它的性格特点。
（四）文段对比阅读，感受情感表达的不同句式，感悟语言特点。【机动内容】
1.谈话引入，我们学校四年级的同学有一位叫乐乐的朋友，很有趣，想不想认识它？
2.出示对比文段，感受“喜爱之情”表达句式：这两段都是介绍乐乐的开场白，你喜欢哪一段？
（1）“乐乐”是一只才几个月大的小狗，身子肥胖臃肿还不“洗澡”。
（2）“乐乐”可是一位“狗王子”，年纪虽小，个儿可不小，才几个月大呢，就拥有了一副圆滚滚、胖嘟嘟的身材。它有个坏毛病，那就是“不爱洗澡”！这不，“战斗”又开始了。
3.教师小结：同样都是描写乐乐的肥胖、不爱洗澡，第二段描述不仅有幽默感，还让我们感受到了一种“喜爱”的情感，有一种亲昵的味道。
（五）捕捉动作细节，在尝试描述的实践中感受动作描写的表达作用。
1.观赏视频“不爱洗澡的乐乐”，谈谈观后感：你觉得乐乐怎样？
2.通过摄影师的镜头，抓住乐乐给你留下深刻印象的几个动作，写一两句话，把你感受到的乐乐的性格特点写出来。
【活动设计：学生练笔，指名学生展示描述语句，师生评价。】 教师小结：除了神态，能把表现特点的动作进行准确细致的描写，同样也可以让内容具体，行文生动。
（五）总结谈话，布置作业。附： 小练笔
《我喜欢的动物》习作卡
通过摄影师的镜头，抓住乐乐给你留下深刻印象的几个动作，写一两句话，把你感受到的乐乐的性格特点写出来。
不爱洗澡的“乐乐”
小狗“乐乐”可是一位“狗王子”，年纪虽小，个儿可不小，才几个月大，就拥有了一副圆滚滚、胖嘟嘟的身材。它有个坏毛病，那就是“不爱洗澡”！这不，“战斗”又开始了。习作乐园
写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
一、让学生觉得课堂有趣
我以学生为本,上课不拘一格,形式多样,声情并茂,语调抑扬顿挫,板书力求实效。长期的教学实践培养了我上课灵活自由的风格。
教学中我经常采用课本剧、讲故事、辩论赛、演讲的形式鼓励学生们积极用英语进行表达。比如我在上高一下册(人教版)Unit 15 The necklace时,就让学生们以戏剧的形式表现课文内容。学生们扮演戏剧里的各个人物,特别是当学生小梅把主人公Mathilde前后十年的巨大变化活灵活现地表演出来时,全班同学爆发出阵阵热烈的掌声。大家踊跃上台表演,我不仅对学生们的表演热情感到惊讶,也对学生们的表演天赋感到欣慰。
在上高二上册Unit 7 Living with disease时,我就让学生们以讲故事的形式表达课文内容。当学生们用悲伤的语调陈述艾滋病人小华的悲惨经历和精彩人生时,大家都为之动容,人人参与,各显神通,课堂上不时传来热烈的掌声。这样上课不但让学生们觉得英语课有趣,还培养和锻炼了他们的英语表达能力。
二、让学生悟到英语有用
现在很多学生都认为学英语没有用,大多数学生觉得在学校学了很多年英语,但是在生活和工作中并没有用到,所以要让学生在生活中感觉到“英语有用”,他们的学习积极性就会极大地被调动起来。学生进高中后的第一个教师节,我指导学生用中文和英文给任课老师写贺卡,强调要写上自己的心里话,并且布置学生给父母制作生日贺卡。一石激起千层浪,这件事很快就赢得教师、学生和家长的好评。很多学生都说:“父母看了很感动,都说我们长大了,懂事了。”有个学生说:“这件事让我看到了语言表达在传递亲情中的作用。过去我不喜欢英语,觉得背这背那没意思,现在觉得英语很有用,我一定要学好英语。”其实这也是许多学生的心里话。虽然他们的认识不太全面,但他们从亲身的经历中认识到英语的用处,从而产生了学英语的兴趣,这才是我们盼望的结果。
三、让学生认为自己真行
因材施教是我一贯的做法,我对不同层次的学生提出不同的要求,绝不一刀切。这种做法体现在课堂问答的设计、作业布置和批阅、谈话、家访等方面。我注重每个学生的健康发展,因而教学成绩显著。
对基础较差的学生,有时我在课前暗示课上提问,课堂上让他们回答简单的问题,让他们体验成功的欢乐,增强信心。小海在高一第一个学期,英语成绩一般都在40—50分之间徘徊,和他谈话后我发现,他沉默寡言,性格孤僻,不愿与他人交往。我和他一起制定了学习目标。课上一些简单的问题我提问他,让他建立信心。到高一下学期的段、期考,他的英语成绩已提高到70分左右,我要他再接再厉。每次考后我都和他找出失分的原因,指出以后努力的方向。到高三南宁市一模时,他得了92分。他开心地笑了。我也体验到了成功的快乐。
对基础较好的学生,我鼓励他们扎实进取,力求螺旋式上升。覃士蘅同学成绩一直保持在班级前列,英语成绩也一直在120分左右,他对英语有一定的天赋,我决定好好培养他。我总结了他的学习情况,希望他稳中有升,哪怕每次只进1分,这样到高考时就会有骄人的成绩。这样的鞭策鼓励,鼓起了他求高分争上游的风帆,他觉得不能安于现状,必须不断进取,我也常用思考性比较强的问题来提问他,果然他的成绩突飞猛进,在2010年高考中,取得了146分的好成绩,成为上林县英语科状元。
四、让学生感到老师可亲
为了多了解学生,新学期我布置的第一篇英语作文是:“Can you tell me what you are thinking?”要求有话则长无话则短,哪怕是一句话。这样的调查摸底真有效,一下子我就能从几十个学生中找到了分头工作的对象和内容。
我对学生说:我是英语老师,也是你们最忠实的朋友。我经常主动帮助学生解决学习、生活和成长过程中遇到的一些困惑,成了他们的知心朋友。我对学生严而有格,动之以情,晓之以理,一切都是从“爱”出发,“爱”让学生感动,从而取得学生的理解和支持,这样才能收到良好的教学效果。
关键词：导入；课堂设计；教师的个人因素
十几二十年前，当我们还是学生，规规矩矩地坐在教室里上英语课的时候，也许也会在疙疙瘩瘩背诵英文单词与课文时忽然产生一丝浮躁与厌烦，也许也会在春天的午后难以抵挡那潮水一样涌来的瞌睡，终于趴在了桌子上；或者在老师讲解枯燥的语法时，心就飞向了窗外。但是...，我们肯定也有过这样的情形：当老师把我们的英语小作文当作范文在全班同学面前朗读的时候，我们万分羞涩又满怀得意；当我们被一则富含哲理的故事深深地吸引、在某一个瞬间被某一句话击中了心脏，我们感觉到了语言的奇妙；当我们更多的了解了西方以及他们的文化时，比如，美国黑人打招呼的方式，一些时尚的用语，欣赏那些配音无法享受的美国大片，认识世界各地的朋友，遨游在新奇的世界当中的时候，我们激情万丈、热血沸腾！这些与现在坐在教室里或埋头题海或左顾右盼的学生不也很相似吗？那么，我想说明的究竟是什么呢？我想说明的是：英文的本身是多么的丰富瑰丽，是多么的奇妙博大，是多么的吸引人啊！只是这种丰富、这种奇妙、这种吸引力，常常被湮没在茫茫的题海中，常常被束缚在应试的枷锁中，常常被闷死在竞争的重压之下！所以，我们英语老师应该而且必须是一位领路人，一位优秀的导游，我们必须使出自己的十八般武艺来引导学生去发现语言文化的美，然后去亲近它，并且爱上它！也正因为这个原因，我一直把激发学生学习英语的兴趣放在我的教学工作的首位。下面我主要从英语课的导入和课堂活动设计及教师的个人因素三个方面说说我自己个人的看法。
一、导入的意义
在英语新课标教学改革实践中，英语课堂教学的有效性，是衡量一堂英语课成败的主要依据；而一堂课的好坏，导入起着至关重要的作用。一堂课好的导入，可以激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性。导入新课的艺术性，是每一位有经验的英语教师必备的、追求的目标。
导入的功能：我觉得好的导入必须具备两个功能。一是吸引学生的注意力，让学生从课后的打闹或者从其他状态下迅速进入你的课堂。第二个功能便是承上启下，好的导入应能够帮助学生复习和巩固已学知识，也能帮助教师了解学生已有的与本课相关的生活经验，同时也能够导出新课所要教授的部分新词或句式结构。
案例一：Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？
我在教授Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？这一课时的导入就引用了中国达人秀当中singer，dancer，magician以及pianist等的精彩视频片段，迅速抓住学生们的眼球，激起了学生们对话题的兴趣，营造出了宽松、民主、和谐的教与学的氛围，使学生们乐于参与到我们的课堂活动中来。
案例二：Go for it 七下 unit6 Im watching TV.
我在教授Go for it 七下 unit6 Im watching TV.第三课时时，由于学生们对于现在进行时态的句子表达方式已经有了一定的基础，因此我在课前准备好了一些纸条放在信封里，纸条上写着人物姓名、动作以及地点。导入时让学生们自告奋勇地上来抽取信封中的纸条，被喊到名字的同学上台来表演，其余的同学猜测句子，最后由抽取纸条的同学公布答案。于是出现了诸如“Sam is swimming in the library.” “Mary and Lucy are playing basketball in the bathroom.”这类滑稽的句子，在同学们此起彼伏的笑声中开始了我们的新课。
二、课堂设计环节
1.建一个以生为本的课堂
2011版初中英语新课标指出英语教学应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要“以生为本”，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。平时的课堂我坚持以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，教学go for it 9年级 unit10 SectionB 3a《table manners》时，因文章介绍的是法国的餐桌文化，我就创造性的使用了教材，在接触文本之前，先让学生以小组的形式列举他们所知的宁波或中国的餐桌文化，小组汇报并辅助演示，其他同学判断得体与否。学生们在探讨中主动实践语言，在对比中相互促进，在体验中习得文化知识，也激发了学生积极的学习情感。
当然，活动设计时也应该考虑以下几点：首先，要考虑所选的语言材料对学生的难易程度。较难的内容在设计任务时要多考虑学生的接受能力和表达能力。有次听课，上课老师在教授Go for it九年级 Unit9 Reading Sad but Beautiful时，该教师设计了一个环节Close your eyes and keep yourselves relaxed，then tell me what appears in your mind. 设计本身很好，但施教对象是一所农村学校的学生，他们本身对于音乐的欣赏水平有限，老师播放了《Moon Reflected on Second Spring》，接着让学生们填写信息I think ________ ； I sense __________ ； It makes me recall __________.遗憾的是并没有学生听出了这支悲伤的二泉映月。该活动设计也没有收到预想的效果。其次，要考虑所设计的任务形式是否为学生所感兴趣、乐意接受，是否有操作障碍，是否有助于他们运用英语。再次，要考虑在执行任务中是否会有影响学生专心、顺利操作的因素，如形式太夸张、材料过于新颖、图片不够清晰等。最后，要考虑任务是否有利于学生发展语言能力，有利于教师观察他们运用语言的情况。值得注意的是，在设计任务时教师不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生、活跃课堂气氛而设计活动。记得有一次听课听到七下unit8 Is there a post office near here？，上课教师为了让学生在课堂上做一个问路的对话，把教室的座椅重新摆放设计成一个街区的模样，学生很开心，但是耗时太多。
2.给一方无拘无束的自由天空
中学生是想象力极为丰富的时期。《英语课程标准》总目标中指出：要在发展语言实际应用能力的同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，教师要做个有心人，努力挖掘文本中的空白点，精心营造一个想象的空间，唤醒学生的记忆，激活学生的生活积累，让学生的心灵在想象的天空中自由翱翔。
例如，教学八上unit7《Will people have robots？》时，我先向学生展示了电脑及机器人的演变史，接着让他们展开充分的想象，20年后的机器人又会是怎样呢？他们又会有哪些新的用途呢？用英文介绍一下自己想象中未来的机器人，然后同学们相互交流。这种活动极大的发挥了学生的想象能力，也有利于培养他们的创新精神，同时同学们在愉快的交流中实践着语言。学生的内心是最无拘无束的，英语教学就要为课堂的有限时空注入无限张力，增强课堂活力。
3.供一段真实可感的多彩生活
社会生活的信息和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，也使英语随处可见。因此可以说英语的外延是生活，五彩斑斓的生活是英语教学的内容，它给英语课堂提供了源头活水。在实际教学中教师应打破课内课外的壁垒，创造性使用教材，使英语焕发生命的活力。教学中，我有意识地引导学生在开放快乐的课堂中学习，使他们深切地感受到：英语离他们很近很近，生活其实才是最好的老师。平常多让学生们讨论当日的天气，最近品尝过的美食以及生活中有吸引力的事物。记得一次有幸听了宁波外国语学校盛艳萍老师的一堂阅读课，她演绎的是九年级的一篇难度挺高的课外材料《Making Spring》， 盛老师语音语调漂亮地道，教材处理合理且有艺术；课堂设计有层次、有深度，活动开展扎实有效，做到了活泼和深度的完美结合。盛老师自己首先研读了文本，感知亮点；读前活动，突出亮点；读中活动，展示亮点；读后活动，运用亮点。盛老师在这节阅读课中运用how，what，why，who，where，when等疑问词对学生进行了大量的追问，在帮助学生捕捉有效信息的同时也发散了他们的思维。盛老师以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，让我受益匪浅。也令我想到在今后的教学中，我有时也能加入一些英美人写的地道的，优美的，能激起学生和老师共鸣的课外阅读，让我的学生在欣赏和享受这些美文的同时，感受到英美人的生活背景，文化习俗，价值观以及情感态度，更能激发起他们的英语学习兴趣和思想的火花。相信我自己在与孩子们交流的同时，他们的回答也会给我以启迪。
三、教师的个人因素
1.别吝啬自己的笑容：俗话说看人先看脸，教师微笑进教室，我想学生首先感受到的课堂教学气氛是快乐、愉悦的。语言也不要过于平淡，课堂用语应该通俗易懂。如教师在解释 relative这个单词时：（1）"Relative" means "relation or person to whom one is related by blood or marriage”. （2）If someone is your relative， they belong to the same family as you.显然第二种解释方式就更通俗易懂，让学生一下子就能接受。又如解释think这个单词时：I see with my eyes . I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head.是不是就非常的巧妙呢？对于课堂上学生的回答及主动学习的行为应及时给出评价和赞美。教师应应用丰富的课堂语言给以赞美，不要总是说good，well done，还可以说：Oh， I like your answer/idea. Maybe， but Im not sure. Thats very special.What an amazing idea！ You really have a gift for English. I couldnt believe my eyes.I really appreciate your work.
2.能耐心对待学生知识结构上的错误： 教师对待学生知识结构上的错误的处理方式是至关重要的，对影响句子中单个成分但不影响交际的局部性错误不必过多关注，但对影响整个句子结构进而影响交际的全局性偏误应给予充分的重视。在课堂上应注意两点：第一，如果学生的错误是典型和普遍存在的，可集中讲解；如果学生的错误属于个人偏好，则可以在课后单独向学生指正。第二，当面纠错时，态度要真诚，言辞要温和，必要时给予鼓励，培养他们的自信心和自我纠错的能力。（如：Good， but youd better say it like this...）
3.走进你的学生并且了解他们：美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”我国亦有“亲其师，信其道”的说法，的确这样，教师能让学生感到快乐，就能激发学生学习的兴趣，学生便会全情投入，就自然会获得最佳的学习效率和最好的学习效果。所以不仅在课堂上，在课后我们都该努力和学生们建立民主、平等、互帮互助、亦师亦友的关系，而这种关系又有助于我们营造信任、合作、快乐的教学氛围。了解学生也可以给我们的英语课堂提供很多学生感兴趣的话题。如你要谈歌手，说刘若英、张学友之类的，学生不一定感兴趣，但如果你用tf boys 效果可能就不一样。
4.保持一颗童心。也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球转播；也许你对港台流行歌曲并不太感兴趣，但你的学生如痴如狂，那么，你也不妨听听Jay Chou、邓紫棋。哪怕你不喜欢，也要知道一些，这样才能熟知学生的喜怒哀乐、兴趣爱好，这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
四、结语
最后，让我再说一句大俗话吧：“兴趣是最好的老师。”让我们向这位最好的老师寻求帮助，让我们向所有教学界或非教学界的先哲学习请教，向几千年来不断被发现的教学规律汲取营养，向我们自己引以为傲的大脑和炽热的心肠寻找指示，去做一位领路人，一位优秀的导游，使出我们的十八般武艺，去激起学生潜藏的兴趣，让他们轻松快乐地学习英语，以生为本，用心打造快乐高效的课堂，让孩子们去发现语言文化的美，去亲近它，并且爱上它！
参考文献：
[1]Anderson ， N.J.（2013） Practical English Language Teaching. Reading. Tsinghua University Press.
[2]赵国忠《今天，可以这样做教师》，南京大学出版社，2013年.
如果你问我最喜欢什么歌，一首《花之舞》就能解答。
这首纯音乐先是舒缓柔和，纵使你有千般万般的愤怒，无奈，烦恼，心酸与种种，听了这前奏，就仿佛有一双大手，轻柔地抚平你焦躁的心。
随着音乐的演奏，你仿佛就能看见音乐演奏者灵巧的双手，在琴键上轻盈地跳跃。随着阵阵银铃声的响起，节奏渐渐加快，这时，你会突然发现，不知何时，自己已踏入一片世外桃源，一大片一大片的野花如地毯般附在草地，放眼望去，尽是姹紫嫣红。忽的，一阵大风刮来，片片花瓣在空中打着旋复又降下，竟是下起一场花瓣雨。花瓣在空中舞蹈着，远处似乎传来隐约的笛声，一位头戴花冠的美丽女子的身影，在花瓣的簇拥下，若隐若现。花朵所跳的舞。灵动，又优美。不枉《花之舞》的称呼。
一个个花精灵在空中扇动着翅膀，一片片花瓣在空中舞蹈，自己在花海中轻盈地转着圈，一片祥和，与安宁……
附：诶嘿这篇好短，好吧其实这是考试卷上的作文。
[ 时间：2009-11-11 | 作者： | 来源： ]
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一、教学内容要精
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
二、教学切入点要准
内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，复习动词时,把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
三、教学方式要新
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。
四、练习设计要精而全
在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整后面的教学步骤。
中学英语教学反思
发表时间：2011-6-3
来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第10期供稿
作者：吴良萍
[导读] 反思性教学现已成为教师教学所关注的一个重要问题。
吴良萍
摘要：反思性教学现已成为教师教学所关注的一个重要问题。本文阐述了在中学英语教学中反思的重要性。通过反思，教师不断改进课堂教法，积累教学经验，从而丰富课堂，提高英语课堂效率。反思性教学不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题，而且还可以促进教师自我完善和不断提高。
关键词：中学英语教学；反思；教师
作者简介：吴良萍，任教于安徽省当涂第一中学。
从教十余年来，笔者深刻体会到教学过程中的课后反思对促进教师的日趋成熟功不可没。
自古道德修养就十分强调反思(reflection)的重要作用，“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等便是明证。在教学领域，其作用也毫不逊色。我国学者林崇德提出了“优秀教师 = 教学过程 + 反思”。
美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长 = 经验 + 反思”的教师成长公式。由此，成功教学与反思性教学密不可分便可见一斑。那么，何谓反思性教学？我国熊川武教授在其《反思性教学》一书中将其定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自身获得进一步发展,从而成为学者型教师的过程。”
《走进新课程》指出:教学反思(课后反思是教学反思中的一种)被认为是:“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教学反思是回顾、总结这一节课是否成功,是否达到预期的目的,同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结。以解决教学问题为基本点，以求教学实践合理性为动力的反思性教学并不是简单地回顾教学情况的教学,而是教学主体发现教学中存在的问题,根据解决问题的方案组织教学内容,通过解决问题, 反思得失，进一步提高教学质量的教学。新课程非常强调教师的教学反思，但是我们教师却往往会忽略“教学反思”这一重要教学环节。
那么，我们课后究竟该如何进行反思呢？
一、反思“得”，以资借鉴
教学不是知识的机械传递，而是知识的灵活处理和转化。
以一节阅读课“Boy missing, police puzzled”为例，笔者首先以问题Brainstorming: What can cause a boy’s sudden disappearance? 导入，轻松激起学生强烈的讨论欲望，从而顺理成章地过渡到本文的主题——小男孩Justin 的神秘失踪。
其次，设计了快速阅读和仔细阅读部分，按要求限定时间让学生不同程度地了解课文，回答相应的问题。
再次，安排学生根据图片复述课文，锻炼学生记忆能力、高度概括能力和遣词造句能力。为了激发学习兴趣以及培养学生的想象力、创造力以及英语表达能力，把学生划分为若干小组，要求给课文安排一个合乎情理的结尾，学生得到指令后积极热情地参与课堂讨论活动，在小组内互助合作，各抒己见。有的说Justin被谋杀了；有的说他去流浪了；有的说被外星人掳走了等等，出色地完成了学习任务。
随后，根据学生的真实反应，笔者又大胆地设计了有一定难度的辩论：Will aliens treat Justin as a friend or as an enemy? 进一步激发学生的想象力和创造力。学生先在组内热烈讨论，然后请观点相左的若干学生代表上台即兴辩论，学生唇枪舌剑，应用英语的能力以及表演技巧超乎想象。
最后，进行德育渗透，鼓励学生要为揭开人类不解之谜而努力。既对学生提出要求，也深化了主题。整节课课堂气氛异常活跃，学生渴望用英语表达观点，积极讨论，体现了以学生为主体的任务型教学的特色。其中，充分的学生互动和师生互动是亮点；任务的设计适量而贴近学生生活，注重合作性；教学步骤层层推进。
毋庸置疑教师必须注重学生的实际情况，考虑其兴趣爱好，然后投其所好来营造一个轻松愉快的学习环境，寓教于乐。总之，成功的课堂教学只有突出学生的主体地位，满足了学生的需求，才能有好的效果，这些都为以后的教学积累了实践经验，类似做法足可借鉴。
二、反思“失”，以补缺漏
曾经有人说过，“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。仍以阅读课“Boy missing, police puzzled”为例。教师应当在上课文之前，为学生提供相关词汇，以便学生迅速而顺利地表达观点，免得学生在课堂上因找不着恰当的词句而抓耳挠腮。因为“不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
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其次，教师语速过快，没顾及到学生的反应，导致学生听课不自在有点紧张，存在焦虑等不利的情感因素，这与教学中提倡调动非智力因素的理论着实相悖。教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，帮学生减轻压力，营建宽松、和谐的气氛，从而提高英语课堂教学。
再次，在布置讨论活动时，指令性语言没有在活动前一次性表达清楚，结果是部分学生已开始讨论，部分学生还在听教师发布指令，导致课堂上有短暂的混乱。另外，设计group work和 pair work时，对学生的内向型和外向型性格欠考虑，导致内向型学生怯场不敢张嘴说话，而外向型学生极易注意力分散，脱离课堂内容。这些不足在以后的教学活动中应尽量避免。在这节课中，首先我应当提前对疏漏和不当之处进行回顾，作深刻的反思和剖析，汲取教训可改进日后教学，有助于提高英语课堂教学效果。显然，持之以恒地进行教学反思可以有效地减少课堂教学的遗憾。
三、反思“己”，以强自我反思性教学既强调教学伦理与道德问题又注重教师教学的技术问题。教学反思以追求更好的教学效果为目的，是教学工作的一个重要组成部分，能有效地激发教师的责任心。责任感是教师自觉反思教学行为的前提。缺乏道德感和敬业精神的教师,很少会自觉反思自己的教学行为。
除了道德素养，教师还要具备扎实的专业知识和职业技能。教师要不断学习，适应时代的需求。“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。只有积累了丰富的知识才能在课堂上游刃有余，“博观而约取，厚积而薄发”。长驱直入，照本宣科地提出几个干巴问题是为学生所厌恶的，不能激起他们丁点儿的学习兴趣。所以，教师必须经常反思自我，自觉地向自己的经历学习，在教学过程中充满激情，设疑启智，创新教法，优化教学模式，展示教学魅力，让学生“信其师，善其道，乐其学”。
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 生动地体现了教学需反思的教育思想。教学反思不仅是个人思想需求，而且还是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，是一种有益的思维活动和再学习活动，是一个不断肯定和否定的认识过程。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，没有经过反思的经验是狭隘片面的经验，系统性不强，可能会造成肤浅的认识，无助于甚至阻碍教师的专业成长。
“教师在反思性教学实践中通过反思端正了对发展专业能力的认识:教师在具体的教学环境中设计活动,观察过程,收集数据,根据得出的结论调整自己的教学行为,这样教师就从从业者提升到研究者,从而成为这一领域的专家、权威。”坚持不懈地反思教学得失，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，适应新课改。
总之，教学反思是一种必不可少的精神素养和职业品质，是英语教师日渐成熟迈向成功的捷径。但同时反思也是一份琐碎细致、费时伤神的工作，这要求英语教师具有反思的勇气和魄力，能够自觉地、积极地、不断地反思自己。“只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，才可能有反思的思维。”
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.[2]]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界,2003(1).[3]甘正东.反思性教学：外语教师自身发展的有效途径[J].外语界,2000(4).[4]刘润清.对英语教学的反思[J].外国语言文学研究,2003(1).[5]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社,1999.[6]陈怡.以教学反思促英语教学[J].中国校外教育,2009(S4).[7]张瑚.初中英语教学中的课后反思[J].中国校外教育,2010(S1).（作者单位：安徽省当涂第一中学 243100）
根据王辉的信息，介绍一下他的情况
Name：Wang HuiClass:2Age:13
Friend:Lucy and LilyFavourite food:fish
Favourite colour:red
要求：语句通顺连贯；无语法错误；卷面整洁；不少于6句话
一、活动主题来源生活
综合实践活动课程强调主题的生成和确定要基于学生的发展需要, 由学生提出感兴趣的问题或是主题, 教师不必包办替代, “最好不由教师提供活动主题或问题” (郭元祥) 。有些老师认真研究总结, 归纳出确立主题的方法有多种多样, 如选题推荐法、问卷调查法、行动反思法、成果衍生法、条件商榷法等等。但不管用什么方法, 最终一个主旨就是:综合实践活动的主题来源于学生真实的生活。首先是儿童自身的生活, 这是指儿童在日常生活的空间所开展的一切活动, 如日常生活、学习、交往、休闲等活动, 然后是儿童日常生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会和博大幽深的大自然。社会有多大, 综合学习就有多广阔;生活犹如一条河, 汩汩流淌的源头活水为综合实践活动提供了取之不尽用之不竭的素材。抓住日常生活中的小事, 选择研究小主题, 就能作出大文章。
我们的活动参与者是小学生, 他们生活接触面窄, 社会经验少, 对于事物的理解能力还较弱, 活动内容是否贴近学生生活, 是活动成功与否的重要因素。如果活动主题太高深或是涉及的范围与学生的日常生活毫无关系, 活动时会使学生失去研究的兴趣和积极性。因而, 设计具有生活性的主题才能使活动开展得顺畅。
综合实践活动的主题可以来源于儿童生活, 可以来源于大自然, 也可以来源于社会生活。如基于儿童生活的主题, 可以是“对儿童游戏的调查”“最受欢迎的儿童动画片”等的研究。反映社会生活方面的内容, 可以选择“对超市的调查”“水果价格的调查”等主题。反映自然科学方面的研究, 可以是“家居装扮的巧办法”“我是小小气象员”等主题。
总之, 综合实践活动主题来源要与小学生自身的生活密切相关, 要让学生在生活中引起共鸣, 调动他们的兴趣与积极性, 让他们有参与活动的迫切需求、有进行活动的行动力。
二、活动过程走进生活
综合实践课的本质在于:让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中, 通过切身的身心体验, 从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样:“个体要获得真知, 就必须在活动中主动体验, 尝试、改造, 必须去做”, 充分体现“实践中体验, 体验中发展”。
确立了切实可行的活动主题后, 在课堂上, 老师适当进行指导, 接着, 就是学生参与活动了。学生活动的形式可以是多样的, 但都离不开生活。学生要走进现实生活进行活动, 脱离生活, 纸上谈兵的活动是没有任何实效的。
例如针对学生乱用零花钱的生活现状, 我设计了《和零花钱交朋友》的主题。活动开始了, 学生们纷纷成立小组, 研究的内容丰富多彩:小学生零花钱现状调查, 学生做小记者, 去采访身边同学零花钱的使用情况;零花钱该如何花, 回家请教父母长辈;我和父辈比一比, 寻找生活中的节俭模范……
活动与生活密不可分, 学生纷纷建立了自己的“小银行”;在平时消费时也知道货比三家、盘算一番;不少学生用节约的零花钱帮助贫困地区的孩子, 还买了水果等探望敬老院的老人们。
让活动走进生活, 在生活中开展活动, 学生的活动才有的放矢、行之有效。
三、活动成果回归生活
综合实践活动的成果汇报是整个活动的体现和总结, 在成果汇报时, 每个综合实践活动都可以有许多显性资料, 如文字、图片、实物等。这些显性成果的展示, 充分显示了活动的成效。但活动不是从此结束了, 而是要把学生在活动过程中的感悟、收获、成果重新回归生活, 与学生平时的生活联系起来, 渗透到学生的生活实践中, 真正起到作用。
“综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系, 推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验, 发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”因此, 活动结束, 要让活动的成果从课堂向课外延伸, 让学生的能力的发展与品质的形成成为日常生活中必不可少的关键。
例如活动主题《快乐运动》, 经过活动, 学生已经充分明白了快乐运动的重要性、运动的方法、运动的注意点, 并也通过实践找到了适合自己或一家活动的项目, 那么, 接下来的最主要的就是如何把“快乐运动”贯彻到自己生活的每一天, 扎扎实实地开展运动, 起到强身健体的目的。
为了让活动成果向生活延伸, 我让学生与家人一起制定运动计划, 然后按计划运动, 并定期写好运动日记, 验收运动成果。还以家庭为单位, 利用家长会之际, 开展运动交流和小小的运动比赛, 让学生始终充满兴趣, 把快乐运动持续下去, 变成自己的良好习惯。这样, 一次综合实践的主题活动, 变成了学生受益终生的契机。
【关键词】兴趣教学；初中英语
培养学生学习兴趣的方法有很多种，根据平时的实践表明，集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。为此，本文特就初中英语教学兴趣教学作如下探讨：
一、建立和谐的师生关系
在学校，有一个现象，就是如果学生喜欢一位教师，就会爱屋及乌的喜欢这位教师所教授的科目。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。
在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中温游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Good morning”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识的实际生活中得以使用和巩固。
二、加强情感教育
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬加帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
三、创设轻松愉快的学习环境
良好的学习环境能使学生以愉快的心情投入到学习当中，积极思考并获取知识。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，教学中要仪表端庄，精神饱满，目光亲切，态度和蔼，谈吐简洁；表情轻松愉快， 举止大方文雅，语言纯正流利，书写规范漂亮，版面设计合理醒目。抓住学生对英语学习的新鲜感，点燃学生的求知欲，为他们创造讲说英语的环境，并注意保护好学生的这种兴趣。课前，讲一个笑话，说一则谚语，学一句名人名言，或由学生课前进行Free Talk，或集体唱一首英文歌曲，活跃气氛，激发学生兴趣。新颖的、活动的、直观的物体容易引起大脑的积极思维。多利用实物、挂图、图片、录音机、多媒体课件等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。要善于利用这些教学工具和材料，设置情景。学生置身情景中，学得才有趣，掌握才准确。课堂上，学生大量的时间应该是参与而不是旁观，在学中用，用中学。
四、加强新旧知识之间的联系
英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。
五、培养良好的学习习惯
首先，帮助学生养成独立思考的习惯。独立思考是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当具有以下良好的学习习惯：课前预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆；平时要勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说，多写、常写等，这些都要求学生独立进行，并成为习惯。
其次，指导学生掌握正确的学习方法。教学是教与学的活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的一个完整的教学体系。
总之，知之者如好之者，好之者不如乐之者。这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中重要作用。教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到“乐”的境地。
参考文献：
[1]王立.《浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法》
[2]姚静武.《“兴趣”——课堂教学的利器》
最近我读了一本书，书名叫《考拉小巫的英语学习日记——写给为梦想而奋斗的人》。起初我只是想随便翻翻而已，没有想到竟然一口气看完了！此书讲述了一个八零后的女孩从一个英语菜鸟到高阶，从懒孩子到勤孩子、从中国环境到美国家庭的巨大转变，告诉我们即便你不出身名校、不天资聪颖，奋斗和坚持依然可以将你引向成功。这本书不仅仅是一本英语学习日记，更是一本作者在彷徨、无助、动摇时的人生感悟，是关于奋斗、坚持和梦想的故事，更是人生沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到希望；是黑暗中的一束阳光，让迷失方向的人能够找到前进的方向。读完此书，让我热血沸腾；激情高涨；激励着我去为理想奋斗、拼搏。
无论自己来自哪里，如何平凡，在梦想方面，是人人平等的。无论你觉得自己多么渺小，你依然有权力去追求崇高的梦想。只有敢做梦，才能有机会通过努力去实现梦。如果连梦都不敢做，那岂不是连一丝成功的几率都没有了？
无论做什么事都要懂得规划，因为有了规划才能有目标，有了目标做起事来才有动力。人生是要奋斗的，顺境要奋斗，逆境更要如此。人生因奋斗而有意义，没有奋斗过人生就像行尸走肉一般。只有通过奋斗，你才能实现对未来的规划和理想。老师更是鼓励所有同学不管身边的环境如何，一定要有勇气坚守住自己的梦想，因为只要肯下辛苦，勇敢地坚持，每个人都有成功的可能性。
能依靠的只有自己，能让目标最终实现的，也只有自己的切实付出，而不是其他任何东西。但是为什么我总是觉得那么不甘心，总是觉得人生应该不止是这个样子，觉得自己这仅有一次的人生，不应该拥有和别人一模一样的轨迹，觉得自己应该为自己的人生留下一些独特的印记，留下一些值得回味、值得感叹的精彩，这样，将来在自己即将离开这个世界的时候，心中至少不会有什么遗憾。
大多数优秀的人之所以优秀，是因为他奋斗过。不要光看他今日金光闪闪的表面，要学习他昨日勤勤恳恳的付出。要相信，每一个优秀的人，身后必定有不为人知的故事。
过去的遗憾或失败，并不代表未来，也不决定未来。奋斗一事，永远都不晚。只要下定决心鼓起勇气去追求，那么，我就有相同的实现梦想的机会！
人生不会因为我们爬上了某座山，就彻底终止。在人生的美丽画卷中，永远都有更远更高更雄伟的山峰，等待我去攀登。如果因为过去的小成绩，就停下前进的脚步，那么我的人生将只有过那一点可怜的回忆。过去的成功，不代表现在，更不映射未来。当完成一个阶段的目标时，自己的一切都应该被清零，应该从头开始奋斗。
清楚自己梦想的人们请赶快去找寻实现它的路；不清楚自己梦想的人们请多读书、多思考、多实践，早日找寻到属于自己的梦想。想做什么，就去大胆地尝试，如果有梦想，就去大胆的拥抱她，就算起初冷清也没有关系，要坚持住。
只要内心够强大，决心够坚定，行动够果断，坚持够持久，抓住身边的每一个机遇，那么，每个人都有机会变为强者，变为成功者。还是那句话：心有多大，舞台就有多大。既要敢想，又要敢做，心里有了目标之后，就大踏步地走出去，真正做一名勇敢的人生斗士。
有一句话说得很有意思：今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是绝大多数人都“死”在明天晚上，见不到后天的太阳。道理就是这样。如果细心观察，你就会发现，最成功的人，往往是那些坚持得最持久、走得最远的人。
奋斗是为了让自己成长，让自己变强大，而不是为了去和他人比较，奋斗的路途，没有终点——生命不息 奋斗不止！
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