青少年艺术教育（通用8篇）
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新华网浙江频道（2004-01-08 12:49:38）
浙江省青少年研究所张波浙江省海宁市青少年宫 邵跃飞
新华网浙江频道1月8日电[内容提要] 在实施新世纪青少年素质教育中，艺术教育占据了极其重要的地位。通过艺术教育，培养广大青少年良好情感、健康心理、综合能力及良好思想品质等素质；将思想道德教育溶入到艺术教育中，加快了广大青少年思想政治素质的习惯养成，促进了广大青少年思想道德素质的提高。
[关 键词]艺术教育；素质教育;作用
根据人的发展和社会发展的实际情况对青少年进行全面教育的素质教育，其核心是调动广大青少年在认识与实践方面的主观能动性。改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。这场变革，涉及到教育主张、教育方向以及教育运行机制、教育发展战略目标的变革，具体体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面的改革。在当前以新课程为主要内容的教育改革大潮中，新课程的核心理念和总目标是以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。今后教育的发展，青少年的可持续发展，需要的是那些善于将自己各方面知识整合，创造性地解决学习中各种问题，不断监控与调整自己的学习活动，具有良好学习效果的学生，需要的是那些善于把学习与反思，搜集与研究结合起来，具有较强的创新能力的学生。艺术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性和实效性，作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。原国家教育委员会副主任柳斌同志在1997年曾明确指出，要将艺术教育纳入到“普五”工作的验收、监督、评估及综合教改等各项工作中去。随着学校整体教育改革的深入和课程改革的展开，随着人们生活水平的不断提高，人们对艺术教育的需求将愈来愈迫切，追求审美的层次也将愈来愈高，青少年在艺术教育中 也将不断地内化品质，外化行为，使自己的整体素质得到提高。
一、加强艺术教育，提高思想政治素质
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育体制改革的根本目的是提高民族素质，因此，素质教育从某种角度来看，即：努力面向全体青少年；面向青少年的全面发展；培养青少年自主学习和自我发展的能力。由此可见，要达到真正意义上的素质教育，就不能在教育目标中忽略兴趣、特长、志向、价值观等人才必备的素质，更需要十分重视思想素质、道德规范、情感、意志、情操等政治素质。但由于种种历史和现实的原因，学校思想政治教育工作一直在寻求行之有效的载体。口号过于响亮，形式过于单
一、内容过于陈旧、方法拘于灌输的思想教育与青少年的思想实际产生较大差距。
面对时代的发展，社会上各种思潮的冲击，来自青少年方面参差不齐的思想动态和趋向又决定了思想政治教育工作的重要性和艰巨性。客观现实需要重塑青少年思想教育工作，需
要思想教育的回归。思想教育工作也只有更新教育方法，增加时代精神，才能充分发挥其应有的效能。艺术教育恰恰适应了这种时代的要求，受到广大青少年的普遍青睐。
首先，艺术教育以活动为抓手，喜闻乐见，淡化了说教的痕迹，减少了广大青少年因认识水平限制而引发的心理障碍，是一种新型的思想政治工作。青少年的体验学习，是主体的参与、情感的感受、认知的拓展。对他们的要求应在“最近发展区”，即“跳一跳，就能够得着”的水平，艺术教育中活动的作用就在于此。
其次，艺术教育活动增强了青少年的参与性，参与是促进青少年学会正确地观察、思考、处理问题的有效方法和载体，通过健康、向上的文化艺术活动，能提高受教育者的政治素质和道德水平。生活中处处有感受，青少年的体验应重在“感受”，艺术的真实性，是让青少年真正实现多见多闻，创造条件让他们在“见所未见、见而又见”和“闻所未闻，闻而又闻”中去博闻、去认识。
第三，艺术教育活动内容丰富，形式多样，克服了传统思想教育的枯燥性，增加了有效性和吸引力，能使思想教育入脑入心，人人能获得真切的情绪体验。体验，是对生命价值的感受，对自我价值的肯定，表明已进入人自身心理(内层)的探索，而道德的养成中，外在的道德只有通过内化，才能成为学生自己的素质，艺术教育给人的体验是关键的，第四，教育改变了传统思想教育中“受教育者”被动接受教育的形态，青少年始终处于主人翁的位置，使青少年的主体意识大大增强。在辩证法中，人的转变有内因与外因两种作用，内因是起关键性的作用。在思想教育中，人是主体的，实践是客体的，纸上得来终觉浅，习到用时要躬行，这才是人的思想升华与内化的关键。
以集体主义教育为例，集体主义是人应该具有的高尚情操，是人才所必备的基本素质。但应试教育在育人过程中过于强化个体的行为，淡化了以集体利益为原则的价值观，由此也扼杀了部分青少年关心他人的集体观念。由于集体观念淡薄，私欲膨胀，便导致了社会上一系列“亲者痛、仇者快”事件的发生。有一则报导曾报导过北京大学高材生卢刚，在美国就读博士期间，因国内又派人前往同时学习，卢刚从狭隘的好胜心出发，最后以兽性代替了人性，残忍地扼杀了竞争对手、副校长、系主任及有关教师。这一恶性事件说明：一个缺乏集体意识、不会合作、自我封闭的人，充其量只能成为狭隘的强者，更有可能走向罪恶的深渊。而艺术教育则能通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让人们在愉悦的心态下接受思想政治教育，从而明是非、知善恶，识美丑，养成以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美的高尚情操，从小具备建设集体意识和职能，懂得在唱“国歌”的同时也要唱“国际歌”，学会关心他人、关心人类。如上海市艺术教育的实验学校山阳中学，由市劳动模范、先进教师标兵吴永祥老师所带的艺术特色班，每年被评为先进集体，每年参加献爱心活动捐款达5000多元。
总之，加强艺术教育，发挥德育教育功能，有利于广大青少年良好思想道德品质的养成，促进青少年思想政治素质的提高。
二、注重艺术教育，培养良好情感素质
进入新的世纪，全球范围内的新技术革命对人才的质量和规格提出了新的要求，其中很重要的内容是要求受教育者具备良好的情感才能。衡量才能高低的标志则是情绪的有效控制
程度，情绪特征和意志特征是情感才能的基本内涵。情感才能是青少年成长过程中的重要素质，有了情感才能，青少年就能随着外界情境的变化自我调节情绪，做出能让对方接受和满意的情绪反应。反之，不但会严重影响青少年参与社会的竞争能力和创造能力，还会诱发罪恶，导致犯罪。
长期以来，应试教育过多的强求单一的教学计划教育目标，没有将青少年看作是一个有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的活的生命体，青少年为了最终面对高考这座独木桥承受着巨大的心理压力，据一则资料统计，单就小学生，在一年内的考试就大约有56次，每一次考试后的排队，对孩子们都是一次次的沉重打击，使他们从小就在幼小的心灵中尝到了失败的苦涩，这种失败和苦涩严重压抑了青少年情感才能的发挥。据报载，有两位好学生在离开学校时在信中向老师坦诚了肺腑之言，他们在信中写道：“可敬的老师，知道你爱我们爱得很深，可是我们却恨您，您为我们的升学付出了惨痛的代价，我们了解但不能谅解，因为你在牺牲家庭、牺牲自己的同时也牺牲了我们。”这两位好学生代表青少年说出了对情感世界的追求。
情感教育的缺失既表现在学校教育中，又表现在家庭教育中。目前我国基本形成了以独生子女为主的家庭模式，望子成龙、望女成凤是当前家长的普遍心态，年青的父母从家长的补偿心理和置换心境出发，对子女期望值偏高。躁动、焦虑的家庭教育不但难以开发孩子的智力才能，还极大地挫伤、扭曲了孩子的情感才能，类似浙江金华学生杀害亲人的恶性案件在社会广角镜中屡见不鲜，一个很重要的原因就是情感世界贫乏，情感才会缺损。
情感教育的缺失呼唤“有情”的艺术教育，因为艺术是一种文化，是真、善、美的完美结合，它让学习艺术的人经历“爱”、“美”、“毅”三个层次的磨练，不断提高人的情感才能和整体素质。追溯历史，我们不难发现古今中外的志士仁人从艺术教育中汲取力量，抒发壮志凌云、展示理想抱负、做出丰功伟绩的事例。如贝多芬、田汉、聂耳、冼星海等他们都曾以音乐为载体，抒发了个人对时代的追求；发现了伟大的“相对论”的科学家爱因斯坦曾说过：我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。我国著名的科学家钱学森的爱人是研究德国音乐的，钱学森也因此而接触了许多德国音乐，在国务院给他颁奖的庄严时刻，钱学森在发言中说道：正是这些音乐使我避免了机械唯物论的束缚。确实，音乐在培养他们的想象能力、创造能力方面发挥了重要的作用。
艺术教育是充满情感的教育，是爱的教育，它淡化了应试教育的阴影，以青少年为主体，以活动为抓手，能水到渠成地将青少年的认知活动和情感活动结合起来。广大青少年感情灼热、爱憎分明、容易接受情感，在情感的表现手法上，模仿力强，感情真切，注重情感教育，有效地帮助青少年释放想象能力和创造能力。“心中有爱才完美”，青少年在艺术的教育中、在爱的体验中学会了人间最温暖的情感----“爱”，这是受用一生的财富，这份财富将伴随他们一生的成长。
审美，是当代青少年重要素质之一。我国有许多青少年宫的培训班学员是在国际、国内的艺术大赛中完成高层次的艺术创作活动，取得可喜的佳绩。其原因不是别的，就在于艺术教育抓住了青少年的情感世界，一旦进入了丰富的情感世界，就可能在原有的知识基础上大胆地创作出与众不同的作品，这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有青少年的智力和创造能力。正是丰富多彩的艺术活动，让青少年在一台台精彩纷呈的晚会上，一次次高质量的作品展览中，不断地实践美，体验美。
艺术教育是提高情感才能的源泉，而情感才能又是接受整体素质培养的心理基础。我们经常发现，不少青少年在学校应试教育中因多次失败而一蹶不振，但一旦到青少年宫接受了艺术教育，便一反常态，整体素质都有明显的长进，其原因就在于艺术教育给了他一个新的天地，新的天地又给了他新的成功动机和状态。情感才能的培养是一个动态的过程，又是一个磨砺的过程，艺术教育和情感才能之间常常形成良性的循环，比如青少年一旦接到演出和展示任务，就会表现出许多让人感动的挚爱行动，互相帮忙整理道具、服饰、器材等；互相关心督促技能技巧乃至关心演出效果等等，这些挚爱行动多数出于情感才能，有了这种情感才能，他们对演出前某些感情上的隔阂可以忽略不计，相互之间的感情在演出中真正达到了至高点，存在的某些隔阂也得于化解。艺术训练的过程，是一个痛并快乐的过程，青少年在不断地战胜自己，不断地挑战挫折的过程中，培养的是乐观向上、坚韧不拔、越挫越勇的意志品质，真正达到“毅”的境界。
总之，注重发挥艺术教育在青少年素质教育的作用，其中一条很重要的在于它启迪、协调了青少年的情感才能，更有利于青少年良好的情感素质的养成。
三、强化艺术教育，培养综合能力素质
人的能力无论是一般能力还是特殊能力都是要在后天的学习工作的磨炼中才能得到提高，祈盼获得能力是人的本性，针对人的每种能力，他们个体之间均存在着差异性，传统教育都总是疏忽人与人之间的差异性，教育者总是用“大”而“统”的模式培养青少年，限制了青少年各项能力素质。教育家陶行知曾指出：我们对少年儿童有两种极端的心理，都于少年儿童有害。一是忽视；二是期望太切，忽视则任其象茅草样自生自灭，不免揠苗助长，反而促其夭折。艺术教育能使青少年从小处着眼，小处做起，让素质教育真正成为青少年能理解，能接受，能自我操作的有序行为，这样使青少年的素质教育能有具体操作实践的载体。
新世纪对青少年的能力要求很高，除了在学校学习与掌握一些必要的基本知识，基本技能以外，还必须学会学习、学会做事，学会共处，学会交往，学会创造，学会做人。九十年代后从形式上看，青少年活动的天地增大，内容更丰富，尤其是参观、旅游等活动对少年儿童已经不再是奢望，然而，这只是一种形式，青少年真正意义上的人际交往仍然十分狭窄，因为大多数活动的主体是家长和教师，从活动前的规章制度到活动后的体会、总结都将青少年严严实实地张罗在成人设计的网络中，因此，活动虽多，难以发挥青少年的认知、交际等能力，主体性不能得以充分发挥。艺术教育活动为青少年营造了多层面的伙伴群体，为培养青少年的交往能力带来了新的天地，包括新的场景、新的伙伴关系及新的交往方法，这些都为青少年锻炼能力，构建新型的人际关系获得了可喜的外部条件，有利于青少年学习、培养、展示各种能力。
在培养能力的过程中，同时要求青少年必须遵守社会最基本的规范。规范的遵守也离不开丰富多彩的艺术教育活动，只有在他们自主、自理的活动中，才能使青少年儿童对必要的行为规范有亲身的体验。如在青少年宫的小主持、小记者、小摄影家、演讲、书画、声乐、民乐、钢琴、小提琴、舞蹈、艺术体操、工艺美术等培训班的艺术教育活动，青少年凭着兴趣参加艺术教育活动，可以志同道合、情投意合地追求某种价值，可以共同地去认同、遵守一系列的社会规范和行为准则。又如青少年宫的青少年艺术团的合唱团表演除了大家学习演唱的专业水平，但维系集体的各种规范也十分重要，每一位团员影响集体荣誉的细微动作都会受到大家的指责。舞蹈、戏剧表演也同样，为了获得表演效果，给每位表演者既提供了施
展技能才华，也要求每位表演者承担着技能技巧以外的各种演出规范。即便是舞台外有隔阂的双方，在表演中都需要趋于团结，乃至能贴切而传神地表现出分享对方的各种表情。
总之，强化艺术教育，培养了青少年的综合技能，使青少年的个性得于张扬，同时，也促进了青少年的个性发展，为今后从事祖国现代化建设打下良好的基础。
四、重视艺术教育，培养健康心理素质
在素质教育中，校内校外的教育工作者均应整合教育资源，充分发挥其教育功能，首先要以青少年为主体，以青少年的发展为本，满足广大青少年的各种心理需求，培养青少年良好的心理素质，引导青少年赴健康发展的道路。
发展心理学提出正确认识自我与他人，培养自信心，发展健全人格是发展性心理教育的基本目标之一，教育青少年正确地悦纳自我，乐观地看待自我，树立自信心、自尊心，是关系到一个人将来生活、事业成功的关键。新世纪需要我们教育者培养出一批具有高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，健全的身体心理素质的新型的社会主义建设者与接班人，兴趣和成就感是广大青少年心理要求。一般来说，青少年动机比较简单，而成就感特别强烈，在课堂教育中，教师不难发现不少学生举手发言的动机不在于回答问题的正确与否，只是希望能通过举手让教师注意自己，享受被教师注意和认同的乐趣，这实际上就是一种肤浅而单纯的成就感。在认知方面，青少年也同样，他们常常以兴趣为出发点，对具体材料、具体活动过程感兴趣，对于抽象的理论灌输、因果批评、事理说教则不感兴趣。艺术教育活动以表演、游戏、展示等活动为抓手，体现了直观性、趣味性，能满足青少年的心理需求。如同样是学习英雄模范人物的主题，艺术教育就可以从全方位营造学习氛围，让青少年在兴趣盎然的活动中透过表面，理解到事物的内在联系，懂得英雄模范人物的伟大和开展学习英模活动的重要性。如可以开展“英模人物知多少”的绘画竞赛，又可以英雄模范人物的豪言壮语为内容进行书法展示活动，更可以进行饱含激情的歌舞、演讲等表演。在这一系列活动可以人人参与，弥补了注意力容易分散及注意力狭隘等心理弊病。
从满足兴趣出发使艺术教育成为培养青少年自信的“催化剂”。兴趣是最好的老师。艺术教学方法十分多样，充满趣味性，所以青少年思维的兴奋度越高，学习的自信就能体现出来，向现实能力转化的速度也就越快。社会心理理论指出，青少年阶段儿童心理发展的重要课题之一是建立勤奋感。这一时期，青少年通过集中和刻苦努力，能在圆满完成工作时感到乐趣，则产生勤奋感，反之就会对自己缺乏信心，产生自卑感。艺术教育强调了它的激励作用，保护了青少年的自信，培养青少年的勤奋，让青少年在学习中体验成功和自信的感觉，健康心理素质的培养蕴含其中。
可塑性又是青少年的心理特点。艺术教育除了让青少年获取知识技能以外，还可以全面塑造他们的整体素质。如舞蹈小组、演出队等表演性较强的兴趣活动，在让青少年获得完美的形体、动作的同时，还可以帮助青少年理解情感美和作品美，又如在合唱团的教育活动中，指导教师又可以从全方位指导青少年了解歌曲的艺术生命及含义，悉心地将孩子们推进丰富的情感世界和广阔的知识领域，让青少年对唱歌有全新的感觉。培养青少年良好的心理素质离不开实践锻炼，尤其是注意力、意志力、毅力等的培养，不经过锻炼只是纸上谈兵，艺术教育的实践性又为青少年提供了实践机会、能吸引青少年潜移默化地提高各类心理素质。
五、创新艺术教育，培养良好思维品质
素质教育要培养学生的思维素质，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。开展艺术教育能促进学生良好思维品质的形成。
首先，艺术教育能培养学生的创造性思维。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然，学生在解题、写作等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及艺术教育所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说艺术有别于常规思维，是由于在艺术教育中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。
其次，艺术教育能发展学生的抽象思维。艺术教学中的绘画、雕刻等是以抽象为基础的，要解决构图、设计等问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用艺术手段描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在艺术教育中大量的使用了归纳、分析等思维方法。不难想象，一个习惯于分析归纳的人，他的抽象思维能力一定远优于不会思考的人。
再次，艺术教育能强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化，艺术教育是操作性很强的学科，学生绘画、舞蹈、器乐等通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在绘画、器乐等学习中，学生通过练习体会各种功能协调的快乐、分析设计过程、及时反馈结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于艺术教育需要有极为严谨的态度，稍有放松便会停滞不前。这种不进则退的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此，完全可以认为艺术的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
综上所述，素质教育中艺术教育有利于青少年政治素质提高、良好情感素质的养成，综合能力素质、健康心理素质和良好思维品质的培养。同时，艺术教育还能开发青少年的右半脑的功能，有利于青少年智力的发展等众多的其他作用。在各级领导的关心下，在广大家长的支持和教育工作者的引导下，积极鼓励广大青少年参与到艺术活动中去，接受其教育，达到真正实现推进素质教育之目的。
关键词：和谐,教育,教师,学生
和谐, 是全世界人民的共同理想追求, 是中国社会主义现代化建设的时代主旋律, 也是当今社会最高层领导和最底层民众的强烈呼声。教育是每个人都必须经历并会持续在我们的生活中起作用的活动。教育是承袭前人智慧, 从中获得启发;教育是长养自己的德行, 从自我改变到净化社会人心风气;教育是让人增加知识, 发展心理智慧;教育是增加生活常识, 认识世界文化。教育与和谐有何联系?从最初父母的启蒙教育, 到小学、中学、大学的学校教育;从从事教育工作到再次回到校园, 对教育与和谐发展我不禁有所感触, 不顾浅陋来谈谈青少年的教育中的和谐, 但愿其中有愚者千虑之一得。
什么是和谐?和, 有相安、协调、平息之意;谐, 乃配合适当。可见, 和谐是事物之间的一种关系、一种状态, 是若干事物之间、事物与周围环境之间相互协调配合存在和发展的表现, 单独一个事物的和谐是十分狭隘的。教育本身充斥者众多的教育者与被教育者, 人与教育环境, 教育与其他事业之间纷繁复杂的相互关系, 因此, 教育在其自身的生存与发展中也应该要求和谐。就教育本身来说, 教育者——教师与受教育者——学生之间的和谐是尤为重要的。
当教师走进教室, 学生感到的不是期待而是反感;当教师走上讲台, 看到的不是一双双渴望知识的目光;当教师传授知识, 学生没有用心聆听……这就是学生与教师之间不和谐的表现。当学生满怀希望, 却没有得到教师认真的教诲;当学生积极上进, 却没有得到教师的肯定;当学生成绩下降, 教师没有适时的鼓励……这就是教师与学生之间的不和谐。那么和谐的教育应具备什么样的条件呢?
首先, 和谐教育必须以家庭教育、社会教育、和学校教育三者间的关系共同作用, 使三方教育建构成“目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切”的良好教育场, 以使学生本身养成好的习惯。这是实施和谐教育不可或缺的基础条件。教育与其说是在传授知识, 不如说是在培养学生的一种学习的习惯和道德情操。学校教育是青少年阶段最主要的教育方式, 学生的大部分时间都在学校度过, 所以学校教育有着义不容辞的责任和义务。但是从广义的教育来说, 青少年最先受到的教育是始于家庭教育, 家庭是他们最早体验到教育的地方, 父母的一言一行都是孩子的榜样。在一定意义上, 学生关心他人、尊重他人的意识, 自理、自立的生活能力, 首先发端并生长于家庭教育之中。一个良好的家庭环境有利于学生健康发展的教育环境。实施和谐教育, 还需要良好的社会教育的配合。一个电视节目, 一首流行歌曲, 甚至一段广告都可能对青少年的身心产生影响。随着市场经济的发展, 人们生活价值观的追求呈现出多元化的趋向。和谐教育也需要多元化, 在各个方面因素的影响下, 使青少年受教育更加主动, 培养他们良好的学习的习惯和尊师重教的美德。
其次, 和谐教育要求教师自身在完成教授知识外, 要重视品德教育。思想品德教育并不仅仅在品德课上, 每位教师的一言一行都会在学生的心里留下痕迹。当学生回首自己的学生时代, 能够留在他们心底里的, 有那些学识渊博的教师, 更多的却是能够在人生道路上为他们点亮灯火的教师。也许教师的一句话就可以为一个“差生”插上翅膀, 而也可能教师的一句话也可以毁掉一个天才。学生眼里的好教师, 不是刻板的更不是完全松弛的。真正成为学生的朋友并不容易, 要让学生“开口说”才能打破中国传统教育中教师“说课”的弊端。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处, 尊重学生的自主意识和人格, 以自己高尚的道德情操、优良的个性品质, 以“润物细无声”的方式影响和感染学生, 以渊博的知识、美好的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能, 在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中, 学生身心才能和谐健康地成长。
再次, 和谐教育需要调动各种教育条件, 也要有严格的制度做保障。无规矩不成方圆。这里我并不是要批评中国整体的教育制度的优劣, 因为一种教育制度的形成发展和转变是有一定的文化基础的, 影响的因素众多, 不是一朝一夕能够改变的。但作为一个好的学校必须要有严格的制度, 以保障教育工作的顺利进行。我国的经济发展很不平衡, 这就意味着各地, 不同的学校教育教学的条件不尽相同。但作为教育者也要尽力调动可用的教育资料。例如在讲解椭圆是如何画出的, 有条件的可以应用电子手段, 制作课件动画来说明;但在没有现代科技条件的学校, 教师同样可以用一根木条一根线绳生动得讲解椭圆的形成过程。
和谐教育要求从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发, 对教育教学的要求和内容进行创造性地处理, 使学校各种教育教学活动与各方教育活动所产生出的综合性教育影响力量, 与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应。和谐教育所追求的教育理想境界, 是学校的教育教学活动所产生的综合性教育影响力量, 与学生身心发展水平和发展需要在和谐基础之上能产生“谐振效应”, 促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态。这样才能最大限度地发挥教育教学活动的效率和效益。
曾经有学者认为, 和谐是保持某种“平衡”的状态, 但事实上要想保持“平衡”, 实现和谐的教育决非易事。因为任何事物都是饱有矛盾并发展着的。和谐教育, 任重道远!
参考文献
[1]黄旭, 张文质.中国的教育到底怎么了?-明日教育论坛 (总第31辑) [M].福州:福建教育出版社, 2004.
[2]吴俊升, 王西征.教育概论-二十世纪中国教育名著丛编[M].福州:福建教育出版社, 2004.
[3]韩雪.从多元到和谐:和谐社会的构建[M].北京:中央编译出版社, 2007.
校外教育优质资源青少文明礼仪教育中华民族有着悠久的文明历史，讲文明、有礼貌、懂规矩、守礼仪一直为国人修身养性的基本尺度。早在两千五百年前伟大的教育家孔子就曾这样告诫国人：“兴于《诗》，立于《礼》，成于《乐》”，将国人当接受的文明礼仪熏陶和教育的规范给予了明示。在我国成语中有知书达礼一词，其内涵体现的也是对一个人文明礼仪程度的概括性要求。一个人文明礼仪的教养来源于从幼小时期到青少年时期及至到成年时期始终如一的良好的熏陶教育，且尤以可塑性最强的青少年时期最为重要。在教育部颁发的《中学生文明礼仪教育手册》中指出，要使学生健康成长、全面发展，文明礼仪教育是不可缺少的内容，而校外教育作为实施素质教育的重要途径，承载着对广大青少年进行思想品德教育、培养创新精神和实践能力的重任。
吉林市昌邑区校外教育指导中心非常重视全区中小学生文明礼仪教育，结合本区青少年文明礼仪教育的实际情况何效果，积极挖掘何利用校外教育优质资源推动全区青少年文明礼仪教育，通过实地走访、个别访谈、个案剖析等方式，对区属部分中小学校及幼儿园文明礼仪教育开展情况进行抽样调研，总结提炼出一些规律性认识。
一、本区青少年文明礼仪教育存在的主要问题
学校文明礼仪教育的效果不足。从调查情况看，区属学校对学生开展的文明礼仪教育是常态化的，如标语、文化走廊中可见宣传内容，师德教师和教师德育优质课与红旗班级的评都包含了这方面的内容；学生文明礼仪教育培训经常化；《中小学教师职业道德规范》《中（小）学生日常行为规范》、《中（小）学生守则》积极学习贯彻。但同时就我们深入学校调研的实际情况来看，仍不难发现少数学生课间大吵大闹、互相追打、讲脏话、起哄、乱扔垃圾等不文明行为的存在。不否认中小学生的年龄段具有活泼顽皮的特点，其文明礼仪的修养不可能完全成熟，学校教育的效果会在他们的行为表现中呈现波动化，所以，学校对于学生的文明礼仪教育必须贯穿于学生在校学习的全过程中，学校需要持之以恒地加强对学生的文明礼仪教育。
家长文明礼仪教育和示范不足。在我们随机走访调研的学校中，超过半数被调查者认为对自身文明礼仪行为影响最大的是学校；相比之下，只有不超过四分之一的被调查者认为对自身文明礼仪行为影响最大的是家庭。事实上青少年的文明礼仪修养与家长的教诲和影响具有必然的联系，家长是孩子文明礼仪素养的启蒙教师，家庭是影响人生的第一课堂。孩子文明礼仪教育家庭理担重任。然而，很多家长的教育观被应试教育的功利性所迷惑，对于孩子的智育非常重视，对于孩子的德育则模糊了价值取向，忽视了对孩子文明礼仪的培养。
二、以积极活跃的校外教育加强青少年文明礼仪教育
青少年时期是一个人良好行为习惯形成的关键期，其可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，是实施文明礼仪教育的最佳时期，甚至是“初具形状”时期。因此，作为校外教育指导机构，我们有责任，也必须调动和利用好各类校外教育优质资源，帮助学校和家庭做好青少年的文明礼仪教育工作。学校教育是青少年文明礼仪教育的主阵地、主战场，校外教育是学校教育的延伸和补充，两方面的教育资源互利互惠并形成合力，才能取得最好的教育效果。
从根本上说，校外教育与学校教育、家庭教育一样，都要贯彻落实党的教育方针，整合自身优质资源，辅助青少年树立正确的思想观念、价值取向和行为方式。用校外教育资源育人，说到底就是要用能承载国家精神、意识形态，能弘扬社会主义核心价值观的先进文化来引领广大青少年。用校外教育优质资源助推青少年文明礼仪教育，就我区实际情况而言，要重点抓好以下四个基础环节。
一要抓精神引领。要充分利用校外教育优质资源，广泛募集经典国学读本、文明礼仪指导书集，向学校和家庭免费捐赠。让广大师生、家长在阅读中懂得文明礼仪的道理，领悟文明礼仪对个人成长、社会发展的重要意义，达到知行合一、润物无声的教育效果。
二要抓权威指导。青少年文明礼仪教育的社会专家和学者的力量不容忽视，应该充分挖掘和利用校外教育优质资源，定期邀请或聘请文明礼仪有识之士为全区师生、家长作讲座或录制宣传片，也可请他们进校园，面对面地对师生和家长家长的教育观念和教育方法做指导。
三要抓实践引导。“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”充分利用校外教育优质资源，定期组织、策划文明礼仪教育专题活动，让文明礼仪的优势显现出来，形成一种文化情境，由此构成一种青少年学生及家长与文明礼仪文化情境互动的体系。
四要抓经验共享。充分利用校外教育优质资源，为师生、家长搭建集思广益、问题共商、经验共享的平台，交流、解决文明礼仪教育在学校教育和家庭教育中的实际问题，将青少年文明礼仪教育做到随时随地、细致入微。
三、结语
青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。党和政府十分关心和高度重视青少年的成长。我国青少年教育和保护工作取得了很大成绩，青少年犯罪率在世界上一直是比较低的。但近年来由于各种消极因素和不良环境的影响，我国青少年犯罪率日渐突出，给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸，也对实现依法治国的战略目标提出了严峻的挑战。在推进依法治国，建设社会主义法治国家的进程中，加强对青少年的法制教育，促进青少年的健康成长，我们负有不可推卸的历史责任。为此，我们对当前青少年犯罪的现状、特点、成因进行了调查，对如何进一步加强青少年法制教育和预防青少年犯罪的方法作了一些探索：
一、当前青少年违法犯罪的现状、特点及成因
（一）当前，青少年违法犯罪的现状不容乐观，可以用“数量多、危害大、蔓延快”九个词来概括。从数量上看，全国约2.5 亿学生，其中违法犯罪青少年约占青少年总数的万分之六。大城市更高，达到万分之二十点六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例达70%左右；从危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想单纯，易于冲动，不计后果，其犯罪危害极大。如建国以来，绍兴县第一起绑票案作案者陈铁江（当时17岁），因经常逃学，与社会上一帮游手好闲的人混在一起，染上赌博和玩游戏机，为弄钱以绑票索要钱物2万余元，并将9岁男孩杀死，给社会造成了很大危害；从蔓延性看，青少年犯罪模仿性强，其犯罪行为、手段相互传播，结帮成伙，同一类案例在某一地区迅速蔓延开来，重复发生。团伙犯罪愈演愈烈，像绍兴前几年也有结帮搞派团伙作案的，如“东街帮”、“城南帮”等。
（二）当前，青少年犯罪的主要特点有：①犯罪呈低龄化趋势。据有关部门统计，80年代初，青少年初犯的平均年龄为16岁，到90年代，初犯的平均年龄已降低到14-15岁。②社会闲散青少年犯罪突出。目前，违法犯罪青少年多数是辍学生、失学生，以及一些盲目外出务工的青年农民等。他们大多闲散在社会，无所事事，极易发生违法犯罪行为。③在校学生作案逐年递增，其中以初中生居多，约占青少年作案人数的18-22%。④犯罪的类型复杂，他们或敲诈勒索，或盗窃抢劫，或聚众斗殴，或残害亲人，或吸毒，有的甚至是计算机犯罪。
（三）青少年犯罪的原因是复杂的、多方面的。既有社会环境方面等客观的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主观因素；从主观上看青少年正是长身体、长知识，人生观和世界观逐步形成的时期。在这个时期，他们思想认识上渐趋成熟，敏感好奇，富于想象，喜欢模仿，但辨别能力差，以致在追求新奇刺激面前，极易受不良影响而导致违法犯罪；从客观方面原因分析，改革开放以来，社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响青少年成长的新情况、新问题，其中家庭教育的失误，学校教育的偏差和社会上各种不良或腐败风气的影响等，都会使青少年走上违法犯罪的道路。
二、加强青少年法制教育、预防青少年犯罪的方法面对当前部分青少年法律和纪律观念淡薄，自我保护意识和能力不强，青少年违法犯罪呈低龄化趋势的现状，进一步加强青少年法制教育已成为当务之急。那么，怎样才能更好地抓青少年法制教育，更好地维护青少年合法权益，我以为可以从以下几个方面做起：
（一）广泛开展以“二法一例”为主要内容的宣传教育活动法制宣传教育是贯彻江泽民同志依法治国和以德治国的思想，加强青少年思想政治工作的一项重要工作内容和手段，也是贯穿始终的基础性工作。为了提高广大青少年的法律意识和法制观念，我们开展了以“二法一例”为主要内容的法制宣传活动：一是充分发挥组织优势，在学校、在社区、在农村广泛开展“两法一制”宣传日、宣传周、宣传月活动，做到上下联动、齐抓共管、营造氛围；二是充分争取社会支持，依靠宣传、司法、教育、新闻等各职能部门，设计有效活动载体、用事实来说话、用活动来宣传、实现全方位宣传教育效果；三是设计丰富多彩的活动形式，通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。
（二）不断加强青少年法制教育工作队伍建设和基地建设一支相对稳定的青少年法制教育工作者队伍和一个相对稳定的青少年法制教育基地将是青少年教育
工作得以顺利开展的前提和保障。有关部门出台了《关于在全市中小学中聘请法制副校长的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育经验、思想品德优秀的中层干部中的业务骨干聘请为法制副校长，并发给统一的聘请书，就象我就是我们峭岐中学的法制副校长，今天在此为大家讲课。并在学生中开展法制知识竞赛和与法律有关的社会实践活动；并且有责任配合学校、家庭发现和帮教有问题的学生，治理周边环境，维护学校教职工员和中小学生合法 权益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到实处，避免了轰轰烈烈走过场、热热闹闹拉形式的错误现象，从而保障了青少年法制教育的顺利进行。
青少年安全教育主要包括消防安全、户外安全、饮食安全、社会安全和心理健康与人身安全五个方面。
一、消防安全
1、安全用电、用气，即使关闭电器电源，睡觉前检查燃气阀门是否关闭，炭火是否熄灭，防止一氧化碳中毒。
2、学习预防家庭火灾的常识，掌握电线电器起火、油锅起火、液化气起火等不同情况下的处理方法。
二、户外安全
1、骑车安全
（1）不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车，这是交通法规规定的。
（2）不打伞骑车
（3）不脱手骑车
（4）不骑车带人
（5）不骑“病”车
（6）不与机动车抢道
（7）不骑快车
（8）不平行骑车
最后还要注意，在恶劣的天气，如雷雨、台风、下雪、或积雪未化、道路结冰等情况下，也最好不要骑车。
2、乘车安全
（1）上车前先看清公共汽车是哪一路，避免慌忙上车搭错车。
（2）待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。
（3）上车后不要挤在车门边，往里面走，见空处站稳，并抓住扶手，头、手不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。
3、大型集体活动
参加大型集体活动时，不拥挤、不起哄、不制造紧张或恐慌气氛，防止出现踩踏事故.遭遇拥挤的人流时，应该马上避到一旁或顺着人流走，不要试图超过别人，更不能逆行，如果鞋子被踩掉，不要贸然弯腰提鞋或系鞋带，以免被人流挤倒。
被人流挤倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。
4、外出时
外出时，遵守交通规则，尽可能结伴而行，并告诉父母目的地、回家时间和出行同伴。
不乘坐超员车辆、非法营运车辆、无牌证车辆，不搭乘陌生人的顺路车。
5、未成年人遇到抢劫等侵害时，要依靠智慧，应以保护自身生命和安全为首要原则，不要过多地顾及财物。
不到万不得已，不要硬拼，避免造成更大的损失。关键时应大声呼救，及时报警。
6、不要到河流、湖泊、水库、沟渠等水边玩耍，以防溺水。
7、不要在滑雪、滑冰时追逐打闹，身上不要带钥匙、小刀、手机等硬器，以免摔倒硌伤自己。
8、不受坏人利诱，不占别人的小便宜，以免上当受骗。
三、饮食安全
1、假期保持良好的饮食习惯，三餐规律，不暴饮暴食。
2、注意食品卫生，尽量在正规市场、超市购买食品，留意卫生、工商等权威部门发布的食品卫生安全提示，不食用没有生产日期标识、没有食用标识以及过期变质的食物，防止食物中毒。
3、注意个人卫生，养成饭前便后洗手的习惯，尽量不要用手直接接触食物，预防肠道寄生虫病的传播。
4、存放食品的容器要清洁无毒，食品特别是熟食要存放在清洁、干燥、通风条件好的地方，并要防止老鼠、蚊蝇、蟑螂等污染食品，避免化学药品与食物混放。
四、社会安全
1、独自在家时，要关好门窗、锁好房门，防止盗贼潜入。
当有人敲门时，一定要问清来意，不轻易给陌生人开门。
当坏人欲强行闯入，可到窗口、阳台等处高声喊叫邻居或打报警电话。
2、未成年人不进入营业性歌舞厅、游戏室、录像厅和网吧。
不沉迷网络游戏，不浏览内容不健康的网页，不与网友讨论不健康的话题，慎重会见网友。
3、不赌博，不吸食毒品，不看不健康的出版物；未成年人不吸烟，不饮酒。
4、遇到紧急情况，及时拨打报警(110)、火警(119)、急救(120)电话，并保护好现场和物证。
五、心理健康与人身安全教育
1、培育良好的心理素质
（1）健康的心理与自身安全密切相关
健康的心理是健康身体的精神支柱。良好的生活习惯、有序的生活、安定的环境，是保证心理健康的前提。既要适度安排学习时间和分量，同时要适当安排文娱和体育活动，使青少年的大脑和神经系统有张有弛，有交替有更新，从而保证其身心都得到发展。
2、怎样提高心理素质
（1）树立正确的人生观，始终保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的忍受能力。
（2）充分认识自己，正确评估自己，有自知之明，不自卑也不自负。
（3）积极交友，宽容待人，善于与他人交流思想、感情，相互帮助，相互学习
（4）积极培养自己的各种兴趣爱好，积极参加各种体育活动
（5）培养敢于克服困难的信心和善于克服困难的能力
（三）“控辍保学”成果显著
青少年主题教育工作组协助县教育局“两基”办对全县10个乡（镇）13所中、小学按评估验收指标要求督导检查了“两基”办的档案材料、数据表册、制度建设、并清点了班级学生人数，根据个别乡（镇）的劝学难点，在乡党委的陪同下深入村里、挨家挨户的给村民讲解教育有关法律、法规及“两基”办的有关文件精神，并督促乡政府限期召回辍学学生。经过青少年主题教育工作组的不懈努力，巴青县小学生107人辍学，中学无辍学学生。目前全县适龄儿童5490人、小学在校生5352人、适龄儿童在校生5314人、适龄儿童入学率96.7%、辍学生107人、辍学率2%。中学在校生1326人、劝学成绩明显提高。
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1 科技馆展览教育在青少年科技教育中的作用
1.1 科技馆的展品有助于对教材直观理解
青少年在科技馆观看科技馆展览时, 科技馆的展品有助于青少年对教材的直观理解。对青少年而言, 传统的科技教育以课堂为主, 青少年获取的科学知识大多来源于课本, 知识获取的渠道比较单一, 且十分枯燥。科技馆展览教育, 有效地解决了这一问题, 使原本枯燥的课程内容变得生动有趣, 青少年在参观科技馆展品的时候, 对学生在课堂上所学到的科学知识进行深化和补充, 不仅直观地理解了科技知识, 而且加深了对科学知识的理解, 因此科技馆的展品有助于对教材直观理解。
1.2 科技馆展览教育有利于激发创新意识
科学教育是中国科技馆的主要功能之一, 科技馆展览教育在青少年科技教育中的作用, 还表现在科技馆展览教育有利于激发创新意识方面。青少年的素质教育中, 创新意识是青少年素质教育的重要组成部分, 科技馆科普资源十分丰富, 科技馆展览教育创造的有利于创新型人才成长的教育环境, 使青少年在科技馆展览过程中通过观察、分析和思考, 提高青少年继续探索的兴趣, 进而培养青少年的探索精神, 对激发青少年的创新意识起到了很好的作用。
1.3 科技馆展览教育有利于普及科学知识
科技馆的展品是开展科普教育的良好资源, 因此科技馆展览教育有利于普及科学知识。对于青少年来说, 青少年在科技馆进行科技馆展品参观时, 面对着大量的科技信息, 涵盖的学科和领域较广泛, 除了可以学到学校里接受到的科技知识以外, 所蕴藏的信息量较之课本更为丰富, 还有很多科学知识是青少年这个年龄段尚未了解和涉足到的知识领域。在常设展览之外, 不少科技馆还结合科技发展和公众需要, 定期推出一些临时科普展览, 在一定程度上也普及了青少年的科学知识。
1.4 科技馆展览教育有利于培养科学兴趣
科学兴趣是推动学生求知的一种内在力量。科技馆展览以参与、体验、互动性的展品手段, 对青少年进行科技教育, 有利于培养青少年的科学兴趣。一般来说, 开展科技馆展览教育, 其目的不是单纯地对青少年传输科学知识, 重要的就是要激发广大青少年对科学的兴趣。科技馆展览教育强调参与性和趣味性, 通过对青少年的科普教育, 激发广大青少年的科学兴趣, 对于培养学科学、爱科学、用科学的科技人才具有重要的作用。
2 发挥科技馆展览教育在青少年科技教育中作用的策略
2.1 组织青少年参观科技馆展览
组织青少年参观科技馆展览, 是发挥科技馆展览教育在青少年科技教育中作用的有效途径。青少年科技教育的开展, 需要多组织青少年参观科技馆的展览, 与此同时, 还需注意的是, 青少年参观科技馆的过程中, 对于青少年不懂的高新科学技术, 要适当引导, 通过启发性的问题指导青少年分析问题、解决问题, 必要的时候可以给予青少年一定的科学知识讲解, 以便青少年在参观科技馆展览的过程中, 增长科技知识, 进而激发青少年对科学知识的求知欲。
2.2 在科技馆进行现场科技教学
在科技馆进行现场科技教学, 对于发挥科技馆展览教育的作用具有非常重要。科技馆现场科技教学, 和学校教育相比, 更加具有开放性, 青少年在科技馆学校科学知识, 可以更直观、更生动地了解科学技术, 因此, 在进行科技馆展览教育的时候, 不失时宜地进行现场科技教学, 可以帮助学生加深对课标知识的理解。在现场教学时, 可以由科技馆工作人员操作展品, 启发青少年解释展品所演示的原理和现象, 并提出问题。教师结合课本知识进行讲解, 帮助青少年分析问题。
2.3 开展实践性较强的科技制作
开展实践性较强的科技制作, 可以促进青少年的动手能力的提高。近年来, 很多科技馆开始意识到了开展实践性较强的科技制作的重要性, 针对青少年的实际情况, 设置了一些符合青少年特点的动手制作项目。比如:小小机械加工中心、无线电装配、制陶、造纸、模型制作等。科技动手园区为青少年提供了参与实践的场所和机会, 让他们在动手制作中学会创造, 施展才华, 体现自身价值。科技馆应当充分发挥科技动手园区的作用, 吸引更多的青少年到科技馆参与科技制作活动。
2.4 举行富有趣味性的科技活动
科技馆在对青少年进行科普教育之外, 有必要组织一些丰富多彩的科普活动。举行富有趣味性的科技活动, 也是发挥科技馆展览教育在青少年科技教育中作用的有效策略。科技馆组织的科技展览教育, 如:科普报告会、科普进校园、青少年科技创造作品展等比赛活动是科技馆展览教育的延伸和补充, 可以更大程度地发挥科技馆教育的展教功能。另外, 科学表演的形式活泼、内容生动, 趣味性强, 具有观赏性, 如:高压电演示, 液氮表演等, 也对青少年科技教育具有重要的作用。
3 结语
总之, 科技馆展览教育与青少年科技教育是一项综合的系统工程, 结合科技馆展览教育, 促进青少年科技教育的发展, 具有长期性和复杂性。为进一步增强青少年科学文化知识, 应不断探索发挥科技馆展览教育在青少年科技教育中作用的策略, 这样才能使科技馆展览教育促进青少年科技教育的发展。
摘要：青少年是祖国和民族的未来, 科技教育对青少年必不可少。科技馆作为科普教育的主要阵地, 其主要功能是普及科学知识, 在科技馆开展展览教育是我国实现科教兴国的有效途径。因此研究科技馆展览教育与青少年科技教育具有十分重要的现实意义。本文在分析科技馆展览教育在青少年科技教育中的作用的基础上, 探讨了发挥科技馆展览教育在青少年科技教育中作用的策略, 旨在说明科技馆展览教育与青少年科技教育密不可分, 以期为青少年科技教育提供参考。
关键词：科技馆展览,教育,青少年,科技教育
参考文献
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关键词： 素质教育;校外教育;青少年成长
校外教育是校外教学机构在学校教育以外，利用青少年学生的课余时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织的通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。校外教育是教育社会化、社会教育化的产物，特别是随着终身教育、终身学习以及学习型社会思想与实践的不断发展，教育概念的内涵和外延都发生了重大变化。教育已经不能够仅仅局限于学校教育了，它扩展到人生的各个阶段和学校以外的社会各个领域，教育发展成为一个覆盖全时空的复杂的社会子系统。教育的纵坐标是指学前教育、学校教育、成人教育、老年教育――时时受教育;横坐标是家庭、学校、社会处处受教育。校外教育已被纳入了整体教育体系的发展之中，成为国民教育系统的重要组成部分，没有校外教育的教育系统是不完整的。我国的社会主义教育事业就是由学前教育、学校教育、成人教育和校外教育构成的。校外教育和学校教育有共同的教育本质，二者都是有目的有计划有组织地培养人的社会实践活动。但与学校教育相比，在很多方面校外教育又有着自身的特点，具有特殊的功能和价值，在实施素质教育的实践中具有独特的地位和作用。
一、青少年校外教育存在的问题
（一）对校外教育的认识程度不够
青少年校外教育在我国已历经近60年的发展，从建国初期的少年宫到现在的青少年活动中心、青少年宫、科技馆、妇女儿童活动中心等等各类青少年活动场所，校外教育也取得了长足的进步。但是从总体来讲，全社会对校外教育的意义认识还不够准确，大多数人仍停留在校外教育是校内教育的补充，是少年儿童课余假日娱乐的场所。基于这种认识，对校外教育的重视程度远远不及校内教育。因此，在经费投入，政策制定等方面，长期处于边缘地带。
（二）校外教育内容单一
大多青少年活动场所在经济利益的驱使下，活动内容单一，教学范围狭窄，把素质教育简单地理解为琴棋书画，为了应对市场，大量的开展美术、书法、音乐、舞蹈等艺术特长班，而锻炼少年儿童心态、胆量、体能或科技创新等科目却很少涉猎，这对拓展孩子的视野、健全心智，或综合能力的提高都或欠缺。一些校外教育机构为了创收，针对应试教育开设数学、英语等文化课辅导班，这已经完全背离了校外教育的意义，与校外教育的宗旨南辕北辙。种种错误认识导致长期以来我们青少年校外教育单打一，少创新。这种狭窄的专业设置，既不能达到素质教育的目的，也不能适应知识积累的需求。
（三）青少年校外教育设施薄弱
青少年校外教育场馆在建设初期，大都是依赖地方财政投入建设起来的，随着时代的发展，一些老的青少年活动场馆，建设初期配套的各类设施日益陈旧老化，基础设施没有后续资金的投入改造，对新的活动项目因资金制约也不能及时开展，无法承担目前日益增长的青少年校外教育的需求。绝大多数青少年校外教育机构属于财政差额补贴的事业单位，也有一部分是完全的自收自支性质。因此受经费来源制约，青少年活动中心就得搞创收，与市场化接轨。这在某种意义来讲，背离了青少年校外教育阵地公益性的原则。为了谋求经济利益，各“中心”不得不开办各类迎合市场的培训班，出租教学场地，招商，招租，使得青少年活动中心内部鱼龙混杂，失去了原有的为青少年服务的单纯性质。一些有益于青少年身心发展，提高综合素质的项目因受经费制约和不挣钱也被忍痛割爱。
二、强化青少年校外教育的措施
（一）开展文化夏令营活动
夏令营是青少年最喜爱的活动之一，利用暑假时间开展各种文化夏令营活动，让青少年通过愉快的亲身体验学习中国的各种优秀传统文化，接受道德教育，培养优秀品质。比如，我们可以开展“北京快乐游”夏令营，通过游览参观长城、故宫、天安门、北京大学等地，使青少年了解中华民族的悠久历史，感受中华文化的魅力，增强民族自豪感，培养爱国主义精神。也可以开展国学夏令营，让青少年参加国学故事会、国学诵读、国学小游戏、国学影视观摩等活动，学习祖国传统文化的精髓，培养志向高远、诚实守信、刚正不阿、自强不息、重德贵义、律己修身等传统美德，养成健康的人格与高远的精神境界。
（二）开展游戏类文化体验活动
以游戏的方式开展文化体验活动，简单易学，生动活泼，趣味性强，符合青少年的身心发展特点，青少年通过参与游戏提高各种能力，受到潜移默化的道德教育。以我们磐安青少年宫为例，我们经常深入学校和社区，以体验、实践和竞技为主要途径，开展消防体验、安全闯关、环保闯关、跳羊角球、欢乐袋鼠跳、贴鼻子、夹乒乓球、无敌风火轮、灌篮高手、电子百拼等多种游戏式文化体验活动，通过这些形式多样、内涵丰富、寓教于乐的游戏项目，让青少年在享受丰富的公益性文化大餐过程中培养了团结协作、自强不息等良好的道德素质。
（三）开展艺术类文化体验活动
我国的传统文化艺术品种多样，内涵丰富，通过艺术活动培养青少年健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，增强爱国主义精神，促进青少年各项素质全面和谐地发展。比如，我们可以通过开展书法学习活动，让青少年提高书法艺术水平和审美能力的同时，学习历史人物的传统美德，加强对青少年进行爱国主义教育，使青少年养成良好的学习习惯，培养勤学苦练的品质，进一步陶冶青少年情操，净化青少年心灵。
三、总结
