《马来的雨》教案教案教学设计

《马来的雨》教案教案教学设计（共11篇）

《马来的雨》教案教案教学设计篇1

马来的雨

教学目标：

1、通过中心句把握基本内容;

2、学习多角度描写景物的手法。

3、欣赏文章语言的清新、华美。

教学重点：

1、学习文章多角度的描写方法

2、认识文章生动、清新、华美的语言风格

教学难点

1、通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，老师要今天带着大家出国领略域外风情，去感受马来西亚雨季的魅力了，心情肯定异常激动吧!但是在进入异国他乡之前，我想让大家先回到唐宋那个充满诗情画意的年代，看看，我们的先贤如何为我们描写雨的。

出示诗句

雨知人意，雨解风情，蒋捷的《虞美人，听雨》齐背：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明” 这丝丝缕缕的雨儿诉说着多少人生的感悟。我们说雨是所有伤感意境中最有表现力的典型，是大自然送给人类听觉的天籁，更是文人的好友，它以灵性传递、写照着人类与大自然的情感交流，

如：一代文豪苏轼在西湖边吟诵着：

水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。

烟波钓徒张志和在西塞山前唱道：

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

爱国诗人陆放翁在临安客栈里深夜听雨：

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

宋代僧人志南在参天古木下浅浅吟唱：

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

丹青妙手王维更是诗中有画，画中有诗：

渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。

而民族英雄文天祥更是把自己和国家身世命运在诗歌中紧紧相联：

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

而今天我们的眼前的雨景是一位游客作家为我们写下的，让我们从他的笔尖去读读那雨，那种旅行的真切感受吧!

二、欣赏马来西亚风情：

过度语：

上海作家胡绳梁在还未踏入马来西亚之前，跟我们一样，对东南亚素有“海洋公园“之誉的马来西亚充满了神往，那么我们先一块儿先睹为快吧!(PPT)(马来西亚风景图片)(视频)

三、出示教学目标(师生共同完成)

大家通过课前朗读，已经沉浸到作家的文字中，用问题的方式表达了对这篇文章的理解。(PPT)出示问题。

问题：

1、江南雨相比，马来雨有哪些特点?

2、课文是通过描写哪几幅场景来描写马来雨的?

3、分别是从哪几个角度描写的?

4、雨拉开的幕是风景，也是风情。如何理解?

5、结尾“马来西亚的魅力，在雨季”作用

透过这些问题，我们不妨思考一下，本堂课大家希望完成学习目标。

出示教学目标：

1、通过中心句把握基本内容;

2、学习多角度描写景物的手法。

3、欣赏文章语言的清新、华美。

三、赏读课文，质疑问难

1、请大家用直线在文中把描写雨的句子划出，体会、思考“与江南雨相比，马来雨有哪些特点?

雨景中最美、最招人欢喜的即属江南之雨了。我们大家知道江南雨它有怎样的特点，--缠绵，温柔，作为上海作家他当然会习惯地联想马来西亚的雨景，他怎样设想?第一节，而事实并非如此，马来西亚的雨却大大出乎作者所料，它们：噼里啪啦打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

我们可以发现，同样的雨落在不同的土地上，会绽出不同水花，也出现别样的景致与感受。

2、那么作家又是通过描写哪几幅场景来描写马来雨的?

大家发现第5节，第6节，第8节，第10节相应的句子让我们看到了作者行文的思路，让我们迅速能走进他的文字，去感受马来西亚的雨了。

(板书：高脚屋、街道上，海上)

3、那么作者又是怎样工笔细描这几幅画面，为我们勾勒异国他乡的雨景的?各小组可以选择其中一幅场景，读一读，品一品，说一说。

(PPT展示各场景，学生选择性赏析)

听雨：(听觉)

屋顶：大珠小珠落玉盘

芭蕉：圆润

(刚柔并济)

雨骤：金戈铁马

雨稀：碎碎的细乐声中有了重音节

感受：平民的音乐(融入雨中，喜爱雨)

淋雨： (触觉)

雨骤如幕，风也吹不破;雨点溅起硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。

车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨。

感受：冲冲凉是何等地快意，尽情享受(清凉)

观雨：(视觉)

雨壮观，雨像千针万线，欲将天和海缝起来;雨洋洋洒洒，将海和天搅成咸湿的一团;雨成了斜斜的线条;雨声成了音符(通感)，岛成了五线谱上的蝌蚪。

感受：陶醉于波澜壮阔的大雨中，享受着马来雨的爽快透彻与惊心动魄。

4、这样的雨拉开的.幕不仅仅是风景，也是风情了，大家读懂这句话了吗?小组讨论，(风景与风情的区别)

教师适当总结：当下雨时，雨笼罩下的景致显得格外迷人，有一种说不出的清新和润泽;茅盾在《风景谈》中曾说过：风景里有人的活动才充满活力，在雨中，赏雨、听雨、淋雨也具有特殊的味道，所以，在风景之余，还透出浓浓的风情味。

5、至此，我们在作家文字的浸染下，我想我们不得不认可作者在开头说的那句意味深长的话了：马来西亚的魅力，应在雨季。不知细心的同学发现了开头和结尾的区别了吗?说一说，这样有何妙处?

“结尾“马来西亚的魅力，在雨季”作用：不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。

完整板书(PPT)

听雨(高角屋)--动听(刚柔并济、交响成曲)

淋雨(街道上)--有劲(酣畅淋漓、何等快意)

观雨(大海上)--壮观(海天一体、波澜壮阔)

四、课外拓展《鲁提辖拳打镇关西》(片段)

我们发现，单调的雨在作家笔下写得如此富有神韵，得益于作家娴熟的写作技巧，其实，作家也是“腹有诗书气自华”，早在《水浒传》中一段精彩的描写。

大家读一读，思考一下：作者是怎样把“三拳”写具体的?

PPT：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。

比喻句，多角度等

五、交流收获，形成文字

通过对作家文字的解读，我们不仅领略了马来西亚的魅力，我们更是感悟了作家文字的魅力，下面，大家在组内来说说自己的收获，交流是产生灵感的原动力，下面，要求大家运斤成风，下笔百余字，表达你自己独特的感受。

(可从内容，写作手法等多方面谈)写成80字左右的感悟

六、教师总结：

雨终究是文人的好友，雨以灵性传递、写照着人类与大自然的情感交流，如果没有雨，恐怕，我们看不到那千年之前雨中的西湖美景，也看不到文人垂钓的孤寂身影，也听不到爱国诗人内心沉重的哀怨，所以，我们得感谢造化为我们送来人间最纯，最美，最让人遐想的雨吧，让我们用一颗淡泊宁静的心去感悟，去领略雨的致真情韵，让雨净化我们的内心!

七、布置作业

说到此，我想不仅马来西亚的雨是风景更是风情，我们江南的雨、北国的雪一样充满着魅力，让学习古代的迁客骚人，用自己诗意的笔写一段雨中情，抒发自己此时此境的感受。

《马来的雨》教案教案教学设计篇2

基于对文本和学生学习特点的全面分析, 在教学设计时, 我毫不犹豫地选择了通过反复诵读这一教学策略来达到我的教学目标。

方向明确了, 但对我来说是一个挑战, 也许是对很多语文教师的语文课的一大挑战———我们除了要面临教材篇幅长而课时有限这对矛盾体之外, 还得面临反复诵读导致学生的听觉、视觉疲劳等问题。如果这两个问题没有解决, 本文的教学将会是低效的或者是失败的。

为了解决这两个问题, 我在教学设计方面下了功夫。首先, 为了克服课时有限这一难题, 我选择了以学生感悟体验为主, 教师指导为辅, 以点带面的教学策略。另外, 为了克服第二个弊病, 在指导学生反复朗读上我选择了默读、教师范读、散读、学生范读、齐读、男女生合作朗读、师生互动朗读等多种朗读形式, 课堂中书声琅琅, 师生都沉浸在文本中, 自然是惬意。

而且, 我还特意注重了朗读层次的渐进性。例如:

第一阶段, 学生默读并给自己喜欢的段落拟一个小标题。有了这一任务的驱动, 学生就会在融进自己初读文本的感悟和体验的基础上去完成任务, 并且复习了学生早已熟知的听觉、视觉等多角度描写这一知识点。学生只花费了5分钟轻松地完成了任务, 师生沉浸在收获的喜悦中。

第二阶段, 初读感悟。在这一环节中, 教师范读听雨片段。在这一片段中, 作者引用的古诗词名句, 学生并不完全理解;而且, 作者在听雨片段中采用长短句结合, 朗读时具有错落有致之感。对于长句的朗读, 停顿很重要, 教师起到一个示范作用。在听范读时, 我也布置任务, 让学生圈画出自己喜欢的句子并说出喜欢的理由。圈画、批注、感悟是阅读的重要手段, 学生在教师范读的两分钟时间里, 思维高速运转, 丝毫不敢懈怠。接着, 我让学生畅谈自己喜欢的理由, 发言很热烈, 许多同学受到了感染, 从来不敢举手的同学也能站起来大声表明自己的观点。因为他们要说的是自己确切感受到的东西, 而没有所谓标准答案的束缚, 学生也更愿意说自己想说的话。在学生一定程度感悟到听雨的魅力之后, 我让学生们齐读, 学生的朗读时急时缓、抑扬顿挫, 充分说明学生是在用心去体验文本的内涵的。如果说作者是用文字在为我们展现马来听雨的美妙, 那么课堂上我和我的学生是在用自己的声音去展现马来雨的错落有致的音乐美。

第三阶段, 品读文本, 感受文本典雅、清丽的词语给读者带来诗情画意的美妙意境。这是教学目标中的重点, 也是散文学习的难点。这种抽象含蓄的意境, 要让学生来品味, 确实很难。在以往的教学中, 经常是老师借助词句的细致分析、学生认真听讲并作笔记的方式来“达到”这一教学重点, 至于是否体会其中的美妙, 那就因人而异。这样的课堂剥夺了学生思维的权力, 学生怎能去对你的问题感兴趣, 对你的课感兴趣呢?在教学设计时, 我着意努力去回避这一现象的发生, 仍然选择让学生通过自己的诵读体验感悟。这一环节, 我没有包办代替, 而是让学生小组讨论研究, 互相交流合作, 得出一个小组认为较为满意的答案进行全班交流, 培养学生同伴互助、合作探究的学习习惯。我以为实现这一目标的前提是学生要朗读文本亲近文本。因为在前一阶段, 学生们已经多次反复诵读, 如果这一环节依然如故, 让人觉得总是在重复做同一件事情, 就会使学生产生审美疲劳, 课堂教学的有效性就要大大削弱。因此, 这一环节的设计主要是激发学生的学习兴趣点, 从而激发学生的思维。我在备课时发现, 全文的语言非常美, 作者为我们描摹了一幅诗情画意的画卷, 我将文本中的句子“在高脚屋, 那雨是给‘听’的, 被粗粗的木柱四面撑起的小屋, 浮在密密的雨中”书写成诗歌的格式显示在大屏幕上, 让学生运用朗读诗歌的技巧去诵读、品味:

在高脚屋,

那雨是给“听”的,

被粗粗的木柱四面撑起的小屋,

浮在密密的雨中。

我的这一小小的创意, 让学生们十分好奇, 吸引了所有同学关注的目光, 激起了他们的学习热情, 他们迫不及待的自己品读、玩味, 有好几位学生, 俨然就是诗人, 非常投入地在课堂中吟诵, 在场的同学情不自禁的为他们出色的表现鼓掌喝彩。接着, 我又因势利导地让同学们自己在文本中寻找类似的句子, 按照老师的办法去品读、感悟, 同学们兴致盎然地投入这一具有创造性的学习任务中。在这个环节的学习过程中, 每位学生都是学习的主人, 他们都陶醉在自己营造的诗歌意境中, 并为自己的创造欣喜不已, 我想这应该就是一种创造的快乐, 体验的快乐吧。这样热烈的场面, 让我也陶醉了, 当时我觉得自己真伟大, 我的这一创意, 会带给我的学生这么多学习的快乐, 是我始料未及的———这也将是我教学生涯中最难忘的时刻。

第四阶段, 正如我课前预设, 学生们都一致认为观雨片段留给自己的印象最为深刻, 因此, 我又让学生自己品读句子, 感受文字魅力。在这一环节诵读中, 我抓住它“壮观”的特点, 将一些句子用红黄蓝三种颜色标出, 投影在大屏幕上, 通过男生齐读、女生齐读, 男女生齐读的方式, 用声音来营造惊天动地、波澜壮阔的声势, 将课堂热烈气氛推向高潮。

第五阶段, 趁着学生完全沉浸在文本之际, 我提出了散文“一切景语皆情语”的特点, 指导学生明白, 作者笔下的雨如此动人, 是因为对马来的雨的那份喜爱之情, 作品一定是因为作者动情了, 才会动人, 这点对学生的写作是非常有帮助的:以读促悟, 以悟促写, 这是我们语文课堂的最终目的之一。就本文而言, 作者是在借“雨景”抒“雨情”。因此, 在让学生完全沉浸于马来的雨的无穷魅力之际, 我让学生饱含深情的用一句话来大声赞美马来的雨的无穷魅力。学生们热情很高, 最后有几位同学抒发自己的赞美之情。不过, 因为没有充足的时间思考, 学生在遣词造句方面, 与作者的含蓄、诗意, 意蕴隽永的文风相去甚远, 这应该是本堂课的一个瑕疵吧。

长时间以来, 因为受到课时的限制和应试教育的苑囿, 我们的语文老师似乎达成一个共识, 朗读是小学生的事情, 到了中学阶段, 我们花更多的时间设计问题让学生深刻感悟文本的主题内涵, 作者的写作意图。另外, 一篇课文让学生读一遍似乎收效不明显, 而让其反复读, 不仅时间不允许, 而且学生也会有一种疲劳感且觉得课堂索然寡味。朗读远远不及老师设计一道很难的问题组织学生思考讨论吸引学生。因此, 教师们就顺应了这样一种“潮流”, 从此琅琅书声渐渐在课堂里里销声匿迹。殊不知, 这其实是一种错误的认识, 中学语文学习仍旧是学生的母语学习阶段, 要想听懂别人的话, 把握文本的内涵, 正确表达自己的内心所想, 必须培养较强的语言感受能力, 而能够快速培养学生语感的唯一捷径便是朗读, 在教学过程中讲一点朗读策略, 例如不同形式的朗读以及朗读层次的渐进性, 可能会引领学生品读文本, 更好地实现课堂教学目标。

秋天的雨教案设计篇3

教学目标：

1、学习第二至五自然段，指导学生有感情，个性化朗读，读出对秋天的热爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。

教学过程：开场白：

1、小朋友们，你们发现今天的课堂和以前有什么不同吗？

2、是啊，要把我们最美最棒的一面尽情地表现出来。首先考考大家。

3、我们以前学过描写秋天的古诗还记得吗？《山行》齐背！

4、哇，记忆力真好，声音真响亮。那么接着让我们以这样饱满的精神再次走进《秋天的雨》。个别读题目。

一、复习生字词

1、还记得上堂课秋天的小雨点给我们带来的生字词吗？

2、出示生字词。自由读，齐读，大组分读。

3、真了不起，都认识了。

二、学习第二自然段

1、是啊，俗话说：一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点，就蹦着跳着把秋天的大门悄悄地打开了。来，让我们美美地读读第一自然段。（生读）

2、不知不觉秋天的大门已经打开了，那么就让我们欢快地推开大门，去寻找秋天吧！“吱呀”大门打开了，呀，秋天的颜色真多呀？难怪作者说，秋天的雨有„„（板书：一盒五彩缤纷的颜料）。那么五彩缤纷到底有哪些颜色呢？默读第二自然段，圈出颜色的词语。（生说颜色的词语）

3、这么多颜色我们用一个词语概括：（五彩缤纷）。能换个词语吗？（五颜六色）小朋友脑子里的词语可真丰富啊！

4、这么漂亮的颜色我们把他带到句子里去，体会秋天给你带来的美。

读第二自然段，标出有几句话，划出你喜欢的句子，多读几遍。思考：你为什么喜欢这个句子？朗读交流：

生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子„„ 师：为什么你喜欢这句啊？

生：因为黄黄的叶子像小扇子似的，很美！

师：是呀，他是个比喻句，那么把什么比作什么呢？（把银杏树的叶子比作小扇子，）是啊，秋风婆婆轻轻一吹，扇子左右摇摆起来了，扇走了什么呢？(扇走了夏天的炎热)作者把银杏叶这么一比喻，就显得生动有趣多了。在这段里有个句子和他的写法很像，也是那么生动有趣，你喜欢吗？谁来读读？生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票„„ 师：说说理由吧？

生：因为红红的枫叶像一枚枚邮票，很美！也是个比喻句，把枫叶比作邮票。师：真会读书呀，这么美的句子都找到了。我们合作读一读吧！

（教师故意漏掉，扇哪扇哪，飘哇飘哇。讨论更喜欢哪句，为什么？）

假如小扇子不扇的话，怎么把夏天的炎热扇掉呢？摆在那里是没用的，一定要扇起来，写得很生动。枫叶像邮票，飘哇飘哇，就把秋天寄来了，把凉快邮寄来了！师：除了这两句，还有别的小朋友喜欢别的句子吗？

生1：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。因为田野里的稻谷和粮食都成熟了，把田野比作海洋也很美。

生2：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师2：这里有个动作用的太精彩了，谁知道呢？

生：你挤我碰。只有人才会你挤我碰，把这些水果写活了，真是形象生动。

生3：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„因为颜色很多，真美。难怪作者称它为仙子呢！

生4：美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为秋雨轻轻地打在菊花身上，好像菊花在点头，写得像人似的。（做点头动作理解“频频点头”）

读：

1、选择自己喜欢的那句美美地读。

2、同桌合作读，或者四人一起读自己喜欢的那句话。

3、全班一起读。最好配乐读。

哇，你们读得太美了，让我觉得我好像在衣服秋天的图画中游玩呢！

三、学习第三自然段

师：秋天的大门里面还藏着好闻的气味呢？走，跟上我的步伐，去闻闻秋天的气味。自由读第三自然段，想想你读懂了什么？还有哪不懂的，提出来大家讨论讨论！

生1:我读懂了秋天到了，梨，菠萝，苹果，橘子都成熟了，发出香甜的气味。

师：是啊，香甜的气味躲在小雨滴里，连小雨滴也变得香甜的了。个人读一读。大组帮助读。生2：为什么小朋友的脚，常被那香味勾住？个别读。生答：秋天果园里的果子成熟了，不仅漂亮而且很香，小朋友走在那里，都停下脚步去看看，去闻闻了。都被吸引住了。所以说被香味勾住了。师：回答得太完美了，全班齐读整段。

四、学习第四自然段

师：秋天的雨真不仅带来颜色和香味，还很会关心大自然的动植物朋友们呢？和同桌一起读第四自然段，思考下，动植物们是怎么准备过冬的呢？

生1：小喜鹊衔来树枝造房子。生2：小松树找来松果当粮食。„„

师：伙伴们正热热闹闹地准备过冬呢？让我们欢快地读出来吧！齐读第四自然段。

四、学习第五自然段，小结。

小朋友们，秋天的雨太神奇了，秋天的雨带给大地的是一曲(丰收的歌)，带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。板书。看，成了一首秋天的诗歌了。一起读黑板上的小诗歌。是啊，让我们一起读读全文吧！配乐分组分段读。

写写“爽”“紧”两个字。

五、扩展练习

1、描写秋天的词语：瓜果飘香、天高云淡、秋高气爽、春华秋实、景色宜人、山河壮美、五谷丰登、秋收冬藏。

2、秋字词语：一日三秋、平分秋色、秋高气爽、明察秋毫、望穿秋水、千秋万代

《马来的雨》教案教案教学设计篇4

教学目标:

1. 认识“钥,匙,趁”等8个生字.会写“扇,枚,邮”等12个生字.能正确读写“清凉,留意,扇子”等16个词语.

2. 正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.背诵自己喜欢的部分.

3. 抄写喜欢的语句.能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱.

课时:2课时

(第一课时)

一. 歌曲引入,激发兴趣

1. 师:同学们还记得这么一首歌吗?(示范唱一句)

这首歌描写的是什么时候的雨呢?(生答:春天的雨)

2.改歌词,问:描写的是什么时候的雨?(生答:秋天的雨)

3.揭示课题:秋天的雨

4.喜欢秋天的雨吗?有些同学喜欢,有些同学不喜欢,可是有一个小朋友啊,他就非常喜欢秋天的雨,为什么呢?让我们一起去欣赏一下秋天的雨,看看秋天的雨到底给我们带来了什么?

二. 初识课文,整体感悟

1. 配乐范读课文,请学生闭上眼睛感受

2. 请学生谈谈感受

三. 品读课文,感受语言

1. 品读第一段

A. 师:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

(课件显示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下)

B. 谁愿意把第一段读给大家听?(多人指名读,以评促读)

2. 品读第二段

师:秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门.秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么?

A. 学生自由朗读第二段.

B. 学生答,板书:银杏树枫树田野果树菊花

C. 最喜欢哪句?读给大家听一听

句1.银杏树 : 请大家闭上眼睛联想,老师语言描述→画面展示→讲解”扇”多音字的用法→谁喜欢这句的一起来读读

句2.枫树 : 出示枫叶,让学生想象它象什么?→给我们带来了什么(凉爽)→出示句子和画面→女生男生竞赛读

句3.田野 : 出示句子和画面,你感受到秋天的雨带来了什么?(丰收)

除了庄稼丰收了,还有什么也丰收了?引出“果树”

句4.菊花 : 再闭上眼睛想象,老师用语言描述→张开眼睛,看画面→齐读

3. 小结:这么多颜色,你能用一个成语来概括吗?(五彩缤纷)

这些五彩缤纷的颜色是谁带来的?出示总起句,齐读

4. 向同桌读一读你最喜欢的句子,可以一句,也可以多句.

5. 齐读第二段:让我们一起把这秋天的雨带来的五彩缤纷的世界读出来吧!

四. 学习第二段生字

一枚邮票凉爽柿子仙子

重点讲解:爽

开小火车读→齐读

五. 总结:

师:这节课我们知道了秋天的雨带来了五彩缤纷的世界,下节课,我们将继续欣赏,秋天的雨还给我们带来了什么?

六. 布置作业:1.抄写第一,二段生字词语

2.抄一抄,背一背第一,二段中优美的句子.

(第二课时)

一.复习第一,二段生字

齐读

二.请学生读读第一,二段课文,分句朗读

三.品读第三段

师:秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?

1. 学生自由朗读第三段

2. 出示生字,词语:梨菠萝粮食加紧杨树衔来喇叭衣裳

A. 请学生来读读

B. 带领大家来读读

3. 说一说有哪些香甜的气味?请学生回答

4. 你看到了一幅怎么样的场景?(丰收)

5. 当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)引出最后一句:小朋友的脚常被那香味勾住.

6. 齐读

四.品读第四段

1. 师:秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!听,它吹起金色的小喇叭,播报气象呢!朋友们注意了,朋友们注意了,冬天快要来了请大家做好过冬准备……(做喇叭状)

2. 叫一个同学朗读课文,其他同学思考问题

课件显示:

冬天快要来了,小喜鹊________________

小松鼠________________________________

小青蛙________________________________

松柏__________________________________

杨树,柳树的叶子________________________

它们都在________________________.

3. 领悟每种动植物的过冬方式

4. 读一读,背一背,先适当提醒,再完全背,比比谁最聪明.

五.品读第五段

1. 齐读

2. 四人小组讨论,为什么说带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌?

七. 总结

让小朋友去课外找找秋天的影子.

《马来的雨》教案教案教学设计篇5

1、分析文中描写的景、事、物，体会昆明雨季的特点。

2、品味鉴赏平淡自然的语言。

3、把握作者在字里行间流露出的感情。

教学重点：指导学生在阅读中品味关键词，逐步提高赏读文本的能力。

教学难点：作者借助景、事、物抒发的感情。

教学方法：朗读鉴赏品味赏析讨论交流

教学过程：

一、导入新课

雨，点点滴滴的雨，淅淅沥沥的雨，飘飘洒洒的雨，充盈着诗人的内心，也撩拨着我们的情愫。请说出写雨的古诗句。学生自由发言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，连江寒雨，渭城朝雨，当然，还有昆明的绵绵细雨。

出示文后的诗句，导入新课，简介作者。

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

二、读一读

朗读诗句，说说诗中写了昆明雨季的哪些景象。

引导学生抓住“行人”“苔痕”“浊酒”“沉沉”，归纳出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、画一画

(一)朗读课文，圈点勾画出文中写了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小组完成，组内交流，班级展示。

1、雨中景：仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木棉。

找出具体描写的句子，分析作者如何鲜活、立体地描写景物的，赏析景物美，滋味美。

这些特有的景物装点着这个四季如春的城市，清新，自然，美好，和谐，让我们产生一种“我想去昆明”的冲动。想不想去，想去，那就随着汪曾祺文字畅游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房东母女、我和德熙。

分析作者如何进行人物描写的，写出了人物怎样的特征。

3、雨中事：卖杨梅、送缅桂花、酒店小酌。

赏析人情美，氛围美。

这些人是平凡的人，这些事是普通的事，犹如我们的日常，读来亲切温暖，饶有情趣，不知不觉，作者爱上了这座城市，爱上了这方土地，爱上了这里的风俗人情……，并且爱的深沉。不

四、想一想

这些景、这些人、这些事，让这个温婉的季节充满温情。跳读课文，锁定最能概括雨季特点的句子。

引导学生找出“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”

五、议一议

《马来的雨》教案教案教学设计篇6

一、谈话导入新课

1、同学们，你们喜欢秋天吗?为什么?

2、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到了我们的眼前?

3、有位小朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们，在她的眼里那细细的雨犹如一位变换神奇的魔术师。想听听她是怎么说的吗?

二、听读课文，感知内容

1、课件播放课文朗读

2、你们觉得秋天的雨神奇吗?

3、你们最喜欢那段课文呢?

三、品读课文，感受神奇

1、品读第一自然段

(1)谁愿意把第一自然段朗读给大家听听?(指名多人读)

(2)你觉得秋天的雨神奇在何处?

(3)指导朗读：声音轻一些，要给人轻松舒服的感觉。

(4)激发情趣：秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么?

2、品读第二自然段

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开以后，作者首先看到的是什么?

(2)指名学生朗读并回答。

(3)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣?

(4)理解词语：五彩缤纷。可以用哪个词语来替换五彩缤纷?

(5)赛读的方式让学生欣赏性的朗读课文，把热闹绚丽读出来。

3、过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料。她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么?(学生用喜欢的方式自由读)

4、品悟，想像第三自然段

(1)指名学生朗读第三自然段，谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想像：秋天的雨里还藏着哪些香味?(让学生交流秋季其他水果的气味)

(3)转换角色，让学生进一步想象：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事情是什么?

(4)指导朗读：读出香甜的气味。

5、品悟，想象第四自然段

(1)师：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢?谁来读读第四自然段。

(2)多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，她会对一些小朋友关心的说些什么呢?

(3)语言训练：出示说话卡片(出示课件)

6、总结感受，拓展活动

(1)指名朗读第五自然段，用以评促读的方式读好这段话。

(2)联系思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

(3)美丽又丰收的秋天来到了我们身边，学了这篇课文，你最想做什么?

四、课后作业

请拿起你的画笔画一画你眼中美丽的秋天。

《马来的雨》教案教案教学设计篇7

活动目标：

1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。

2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。

3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。

4、知道故事中象声词运用的趣味性。

5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

重点难点

1、理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。

2、为散文创编动作。

活动准备：

1、不同大小、不同季节的雨声录音。

2、有内在逻辑联系的秋天图景。

3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

活动过程：

结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。

动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？

1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。

小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。

第二关：说说‘我与秋天’的故事说

2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。

教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。

2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？

天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。

2.3秋天的树木和花草有什么变化？

2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。

2.5秋天的小动物在干什么？

小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。

第三关：学我说话（走近散文）仿

3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。

3.2结合画面，分段理解散文。

1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。

2）下雨后的画面：在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。

3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_____的”说出自己闻到的味道。

师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？

师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告诉小朋友什么？教师朗读喇叭的话。

师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。

5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。

教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。

3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。

第四关：视频观赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）

4.1在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。

4.2认真看视频

4.3边听边做跟着音乐自由创编动作

给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。

本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。

4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习

阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。

第五关：表现散文演

5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。

5.2播放音乐视频，有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演，在愉快的情境中慢慢结束本次活动。

活动延伸：

1、联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习。

2、家园合作，家长在平时要注重帮助孩子收集与丰富该季节的知识。

教学反思：

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

《马来的雨》教案教案教学设计篇8

教学目标：

1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。

2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

教学准备：

《秋天的雨》图片、挂图、磁带、有关《丰收的秋天》音乐。

教学过程：

一、通过提问引出课题：

1.师：小朋友们一年有几个季节呢？

请举手回答。

生：四个季节

2.师：他们分别是哪四个季节？

生：春天、夏天、秋天和冬天

3.师：小朋友们真棒，那你知道夏天的天气是冷还是热呀？

秋的天气呢？

生：夏天很热热。

生：夏天特别热，雪糕拿在手里很快就化了。

生：秋天比较凉爽。

4.师：你喜欢秋天吗？为什么？

生：喜欢，因为秋天有很多落叶很好玩。

生：喜欢，因为秋天的天很蓝。

师小结：今天老师就和小朋友们一起来学习《秋天的雨》。

出示挂图《秋天的雨》。

二、欣赏和理解散文的画面与内容。

1、师读散文《秋天的雨》生听并回答问题。

（1）秋天的雨是什么？

（2）秋天的雨有什么？

2、分段欣赏并回答问题

（1）秋天的雨，真是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙

（2）秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁？还可以把什么颜色给谁？（两个小朋友讨论）然后玩开火车老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁？”

（3）秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味？

（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗？（先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。）接下来分组分批仿编散文。

3、再次完整欣赏《秋天的雨》

提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌？

师小结并听有关《丰收的秋天》的音乐。

三、总结与延伸：

秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、有用的东西，你们喜欢秋天吗？刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。

游戏：《小汽车》

全体幼儿一起玩开车游戏，和教师边唱边做动作。

课后反思：

通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

《昆明的雨》教案篇9

一、学习目标

1、把握文章内容，感悟作者情感。

2、品读文章“平淡有味”的语言。

3、体会汪曾祺散文的特点。

二、教学过程

（一）导入

关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？

预设：

好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。

有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题作者）

过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。

评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学习。

过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。

（二）作者介绍

汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。

过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。

（三）基础字词

鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

择净（zhái）炽红（chì）绿釉 yòu

评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预习的很认真，下面齐读这些生字词。

过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？

（四）走进文本感知内容

请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？

预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。

昆明的雨季，是浓绿的。

评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。

围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？

预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……

师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

师：大家说的真好，汪老善于从平凡的事物中，平淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。

（五）读懂文意感悟情感

作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：

“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______ 的感情。”

预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。

第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。

第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。

卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。

第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，房东母女是热情、慷慨的，充满人情味

第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。

过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。

山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。

（六）描绘画面体悟美感

细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。

过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。

（七）小结

我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。

——汪曾祺

教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。

（八）作业

阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。

（九）板书

昆明的雨

景物美形

想念滋味美散

喜爱人情美神

《昆明的雨》教案篇10

1、理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2、感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。

重点难点

领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵

学习方法朗读法、合作探究法

学习过程

导入新课

汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫;入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……

一、预习自测

1、识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)

鲜腴篱笆鸡

缅桂花绿釉密匝匝

黄焖鸡扳尖炽红

2、词语积累(解释词语意思)

(1)鲜腴：

(2)孟夏：

(3)方比：

(4)扳尖：

(5)密匝匝：

3、作者简介

汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

4、背景链接

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

二、合作探究

1、将课文分成三部分，并写出部分大意。

2、本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么?

3、请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。

三、精讲答疑

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢?

2、课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用?

3、昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗?还有什么景、事或人呢?

4、文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用?

5、《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

四、反馈拓展

昆明的雨教案篇11

董尔平

八（1,2）班

【知识与能力】

1．自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】

1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

【情感态度与价值观】

培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

第1课时

一、导入新课

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。

二、资料助读

有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。

昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。

昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。

三、初读课文，读中感悟

1．请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

鲜腴(yú)

篱笆(lí bɑ)

鸡土从(zōng)

缅桂花(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)

2．请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3．指名读课文，教师相机给予指正。

4．学生自由练读。

5．现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6．同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。

教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。

7．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。

(学生讨论)

教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。

五、作业

有感情地朗读课文。

第2课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

学生结合第1课时回答。

三、品读课文，体会作者的思想感情 1．文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

(1)指名读文章。

(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。

明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。

2．通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？

教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

3．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

四、品读课文，赏语言美

小组合作试着分析下列句子的表达效果。

1．卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。

五、反复诵读，体会升华