以ly结尾的形容词巨大的

以ly结尾的形容词巨大的（推荐8篇）

以ly结尾的形容词巨大的篇1

apparently ad. 明显地;外表地;显然，表面上地;adj. 显然，似乎

ably ad. 能干地,巧妙地

abruptly adv. 突然地;突然;粗鲁地

absently ad. 心不在焉地

absolutely ad.完全地;绝对地

absurdly ad. 荒诞地

accidentally adv. 意外地，偶然地;偶尔，附带

accordingly ad.因此，所以;照着

accurately adj. 准确地;ad. 准确地;精密地

actively adv. 积极地，活跃地

actually adv.实际上

additionally ad. 另外，又

adequately adv. 恰当地;足够地

admirably ad. 令人钦佩地;极妙地

admittedly adv. 公认地;明白地

affectionately adv. 充满深情地;热情地;体贴地;慈爱地

aggressively ad.积极地

agreeably adv. 欣然，依照

apply vt.应用，实施，使用

appreciably adv. 相当大地

appropriately ad. 适当地

approximately adv.近乎，大约;近似地，几乎正确地;差不多

以ly结尾的形容词巨大的篇2

一、产生背景

我校地处城郊结合部, 是一所农村初中, 近年来地方经济发展较快, 外来务工人员子女比例越来越重, 今年接近, 由于家庭背景原因, 学生整体素质不高, 流动频繁, 学生健康成长的环境不理想, 导致学生在学科教学上成绩参差不齐.

10年全市初三诊断性测试后, 我校初三各科后20%比例在全市排名中均处于后几位, 形势不容乐观.为改变这种面貌, 努力提高后20%学生成绩, 我校召开了专项研讨会, 提出了“潜能巨大者” (原指差生或学困生) 概念, 要求教师“转变观念、多管齐下”, 倾注全力, 挖掘“潜能巨大者”的潜力.

二、实施的可行性

自从教育局、教研室对各学校的教学评估内容由原来的优秀率、合格率、平均分改为前40%、后20%和平均分以来, 我们学校科学组在校长室的正确领导、教务处的统筹规划、在我们老组长 (F老师) 带领下, 我们一零届九年级备课组4个老师一致认为要提高学生的总体成绩主要还是靠后20%的“潜能巨大者”, 因为前40%这批学生由于有中考压力学习相对来说比较自觉, 再说他们在原来的基础上再进步相对而言难了许多, 而后20%这批学生一旦自己意识到学习的重要性, 把他们的潜力给充分挖掘, 其能量是不可估量的.

三、产生原因

下面先来谈一下所谓的“潜能巨大者”是如何产生的, 因为如果不知道产生何谈解决.产生原因之一教师关注中等或中等以上学生较多, 导致他们有失落感 (我把它称为学校、老师原因) ;原因之二学生对科学不感兴趣 (我把它称为学生自身原因) ;原因之三父母不懂教育, 对学习不够关心 (我把它称为家庭原因) .

下面是我对10届50个后20%初三学生的调查: (以下称潜能巨大者)

问题一:你对科学感兴趣吗?回答:20个不到40%左右的学生感兴趣 (初一的时候90%以上有兴趣, 现在怕学科学了)

问题二:你是因何原因导致科学学习产生障碍?回答:考试不及格、上课听不懂 (老师上课太快) 占45个、老师没做实验占23个、老师没在意我的学习占18个、自己经常“开小差”占28个、自己贪玩23个、被老师骂、打等体罚占15个、父母不管占18个等. (以上可以重复多选)

四、具体措施和对策

针对问题一类的学生:能使学生感兴趣的学科成了学生怕学的学科原因很复杂 (教学的体制问题、教材的编写、教师的教学问题) , 归根到底是我们的教与学生的 (所需要的) 学是“不共鸣”, “不合拍”.

针对问题二类的学生:导致科学学习产生障碍的学生分为以下四种类别:

1. 上课听不懂的学生 (从教师的角度分析:教师的课上的太快, 特别是初三) :他们往往思维反应迟纯, 认识问题呆板, 不够灵活, 缺乏“才气”.虽很努力的学习, 但“天资”不够, 学习总是跟不上, 逐渐演变成为“潜能巨大者”.往往随着年级 (特别是到了初三) 的增高, 知识难度的增加, 学习就越来越感到吃力.对待这类“潜能巨大者”, 我们教师应注意促进他们智力的发展, 注意教给他们学习的技巧和方法, 提高他们思维的敏捷度.学习上应多加鼓励, 放低要求从他实际水平出发, 在学习上因人而异, 因材施教.经常创造条件和机会, 使他们感到学习在进步和前进, 而不是在落后和退步.教师对他们的要求, 也不能操之过急, 一味要求他们像尖子学生那样学习.对这类学生平时课堂教学中对他们提些简单的问题, 布置基础的作业, 降低要求, 使他们能从中得“优”, 给他们激励性的评语如:认真、好、有进步.

2. 自己经常“开小差”、自己贪玩的这类“潜能巨大者”, 往往是对学习不感兴趣, 甚至把学习视为负担, 他们的学习成绩虽不好, 但机敏灵活、潜力很大.对这类学生, 教师要充分利用各种教学手段 (如多媒体教学、实验教学或其它教学手段等) , “学校的校视通”增加课堂教学的直观性、情趣性, 以激发学生学习兴趣.当然教师可适时地在教学中穿插“笑话、幽默语言”, 活跃一下课堂气氛, 吸引学生的注意力.“兴趣是最好的老师”, 只有让学生对学习产生了浓厚的兴趣, 学生才会乐意去学.

3. 被老师骂、打等体罚、父母不管的这类学生往往是品行学习同时低劣, 不通情理, 与教师对着干.对这类学生作为教师最好“以柔克刚”, 要特别注重与他们沟通思想、交流感情, 教师要充分了解学生, 做好学生的“知音”, 善于捕捉他们身上的“闪光点”, 学会赏识学生, 要学会倾听, 与他们一起聊天, 对他们多一份关爱.让他们消除厌倦自卑、自暴自弃的心态, 绝不能冷嘲热讽, 伤害他们的自尊心.老师应承担起唤醒学生心灵的伟大工作.

4. 调查中还有这样的学生:学习成绩低劣, 智力滞后.学习上在别人眼里是一窍不通, 这类“潜能巨大者”是教育工作中的难点, 虽然很难造就成材, 但不能使之成为社会的废人.他们有自己所特有的优点在, 我们教师在与他们的接触交流中要善于发现.因此, 在教育他们时, 一条很重要的策略就是:绝不能嫌弃他们、鄙视他们, 而是要从多方面关心他们、帮助他们, 使他们感到学校和社会的温暖, 以求得他们今后成为社会的有用之人.

以上是从老师层面上分析的, 下面讲几点学校层面上的对策:

对策一, 在全体初三任课会议上, 正式提出以“潜能巨大者”来代替“学困生”的说法, 要求教师转变观念使他们从内心上不抵触学习;

对策二, 召开“潜能巨大者”动员大会, 增强学生信心, 并与学生签订“学习协议”, 由学生根据自己实际情况, 确定其在中考中的目标成绩, 学校承诺若达到目标, 即便未达到学业合格成绩, 也准予发放毕业证书.

对策三, 每周五放学前, 利用教师集体的智慧和力量, 用实际行动专门给“潜能巨大者”辅导, 鼓励他们, 树立信心, 力争最大程度发挥潜能.

“潜能巨大者”虽各有不同, 但都是一个个活生生的人, 作为教师在自己努力去感化他们的时候, 最好与他们的家长多联系.“家长是学生的第一任老师”, 强化家校联系, 做好家访, 对我们的教学有时会受到意想不到的效果.可以尽量减少因家庭问题引起的学生的学习问题.

总之我们老师在教学中要充分信任和尊重“潜能巨大者”做到“因材施教”.只有这样, 才会使“潜能巨大者”端正学习态度、产生学习的某方面的兴趣 (那怕只有一点点, 作为教师也应努力把“它”放大) 、调动各方面的力量使“潜能巨大者”不断挖掘潜力.我们有理由相信“潜能巨大者”目前的“差”只是暂时的, 如有文章写道:“面对差生, 不能轻易看轻他们中的任何一个, 他们如同乡间的那些不起眼的草, 总有它的花朵盛开的时候, 有的可能开的细小而执着不易被人发现.”

探讨以ly结尾的词的构成篇3

一、形容词+ly转化成副词

1.原始的形容词+ly转化成副词

⑴I wasn't blaming anyone; I merely said errors like this could be avoided.

我不想责备任何人；我只是想说这样的错误是能够避免的。（NMET2010 湖北卷）

merely adv. “仅仅，只不过”,由原始的形容词mere“仅仅的”加ly构成。

⑵The island is equally attractive in spring and autumn because of the pleasant weather in both seasons. 这个岛屿由于气候宜人，在春天和秋天同样吸引人。(NMET2010 全国卷Ⅱ)

equally adv. “相等地，同样地”，由原始的形容词equal“同等的，相等的”加ly构成。

⑶Tim is in good shape physically even though he doesn't get much exercise.

尽管Tim没有进行过多的体育锻炼，但是他的体型很好。 (NMET2010湖南卷)

physically adv. “身体上”，由原始的形容词physical“身体的，肉体的”加ly构成。

2.现在分词化的形容词+ly转化成副词

⑴——Volunteer is becoming increasingly popular in china. 做义工在中国越来越普及。

____ Yeah, people are now aware that helping others is helping themselves.

现在人们意识到帮助别人就是帮助自己。 (NMET2010 福建卷)

increasingly adv. “越来越多地”，由现在分词化的形容词increasing“逐渐增加的”加ly构成。

⑵It seems that living green is surprisingly easy and affordable. A small step makes a big difference. 看来绿色生活是出乎意料地简单可行，很小的行动能产生很大的影响。

(NMET2009 福建卷)

surprisingly adv. “出乎意料地”,由现在分词化的形容词surprising“令人吃惊的”加ly构成。

3.过去分词化的形容词+ly转化成副词

⑴He got injured in the accident, so we sent him to the nearest hospital hurriedly.

他在事故中受伤了，因此我们匆匆忙忙地把他送到最近的医院。

hurriedly adv. “匆匆忙忙地，急促地”，由过去分词化的形容词hurried“匆忙的，急促的”加ly构成。

⑵In class, we discussed these questions with our teacher heatedly, which benefited us all.

在课堂上，我们同老师热烈地讨论了这些问题，这让我们所有人受益。

heatedly adv. “热烈地，激烈地”,由过去分词化的形容词heated“激烈的，热烈的”加ly构成。

4.合成形容词+ly转化成副词

⑴He listened to the teacher absent?鄄mindedly in class, so he didn't know how to solve the difficult problem. 课堂上，他听讲心不在焉，所以他不知道怎么解这道难题。

absent?鄄mindedly adv. “心不在焉地，恍惚地”，由合成形容词absent?鄄minded“心不在焉的”加ly构成。

⑵The plan was given support whole?鄄heartedly at the conference.

在会上，这个计划得到了全心全意地支持。

whole?鄄heartedly adv. “全心全意地”，由合成形容词whole?鄄hearted“全心全意的，赤诚的”加ly构成。

二、名词+ly转化成形容词

⑴In spite of repeated wrongs done to him, he looks friendly to people greeting him.

尽管屡次受到不公平的对待，他看上去对他打招呼的人还很友好。 (NMET2008 福建卷)

friendly adj. “友好的，亲切的”在句中作表语，由名词friend“朋友”加ly构成。

⑵It wasn't manly to wish for such indulgence. 渴求沉溺于那种种满足诚非君子。

以ory结尾的形容词篇4

transitory adj. 短暂的

statutory adj. 法定的，受法令所约束的

defamatory adj. 诽谤的

reformatory adj. 改革

admonitory adj. 警告的

gory adj. 满是血的，血污的

dilatory adj. 慢吞吞的，磨蹭的

mandatory adj. 命令的，强迫的

refractory adj. 难驾驭的，(病)难治的

obligatory adj. 强制性的，义务的

advisory adj. 劝告的`

hortatory adj. 劝告的; 忠告的; 激励的

propitiatory adj. 讨好的，调解的

saltatory adj. 跳跃的; 舞蹈的

auditory adj. 听觉的

minatory adj. 威胁的，恫吓的

nugatory adj. 无价值的，琐碎的

olfactory adj. 嗅觉的

illusory adj. 虚幻的

peremptory adj. 专横的，不容反抗的

以able结尾的形容词单词篇5

insurmountable a. 不能克服的,不能超越的

impracticable a. 不能实施的,难办的,做不到的

irrecoverable a. 不能收回的,不能挽回的,不能复原的

impassable a. 不能通行的,无路可通的

irretrievable a. 不能挽回的,不能复原的

inextinguishable a. 不能消灭的,压不住的

irremediable a. 不能治疗的,不治的,不能挽回的

inapplicable a. 不适用的

inadvisable a. 不受劝告的,不聪明的,不得体的,

insatiable a. 不知足的,贪求无厌的

inconsiderable a. 不足取的,琐屑的

favorable a. 称赞的

honourable a. 诚实的;光荣的;荣誉的;正直的

immovable a. 固定的,不动的

communicable a. 可传达的,会传染的,爱说话的

attainable a. 可到达的,可得到的

definable a. 可定义的，可确定的

detachable a. 可分离的

changeable a. 可改变的

attributable a. 可归于...的

answerable a. 可回答的

exchangeable a. 可交换的，可转换的

habitable a. 可居住的

demonstrable a. 可论证的

filterable a. 可滤过的，可滤的

inflatable a. 可膨胀的，充气的

admirable a. 可钦佩的,优良的,令人惊奇的

endurable a. 可忍受的,能忍耐的

deplorable a. 可叹的,悲惨的,凄惨的

enjoyable a. 可享受的,令人愉快的

imaginable a. 可想象的,可能的

dependable a. 可依靠的

eatable a. 可以吃的

expectable a. 可预想的;意料中的

allowable a. 可允许的,正当的,可承认的

arguable a. 可争辩的

debatable a. 可争论的,成问题的,未决定的

executable a. 可执行的

damnable a. 可诅咒的,该死的

inhospitable a. 冷淡的`,不和气的,不亲切的

enviable a. 令人羡慕的,可羡慕的

inexcusable a. 没法辩解的,不可宽赦的

curable a. 耐久的

biodegradable a. 能被生物分解成无害物的

insupportable a. 忍耐不住的,不能忍受的

conformable a. 适合的,一致的,调和的

companionable a. 适于做朋友的,好交往的

improbable a. 未必然的,不象发生的,似不可信的

incomparable a. 无比的,无双的,不能比较的

incalculable a. 无法计数的,无数的,无数量的

intolerable a. 无法忍受的,难耐的

invaluable a. 无价的,价值无法衡量的

inestimable a. 无价的,无法估计的

illimitable a. 无限的,无边际的

indisputable a. 无争论之余地的,明白的

detestable a. 嫌恶的,可憎的,可厌恶的

hospitable a. 宜人的，有利的;好客的

excitable a. 易兴奋的,易怒的

chargeable a. 应课税的

dutiable a. 应纳关税的,有税的

以ty结尾的名词变形容词篇6

一些表示国家的名词可以在词尾加-ese, -ish或-n构成表示国籍、语言的形容词。例如：China—Chinese, Japan—Japanese, England—English, America—American, India—Indian, Australia —Australian(注意Canada—Canadian)。

在名词后加-ous变为形容词。例如：danger—dangerous等。5。在名词后加-ly变为形容词。例如：friend—friendly, love—lovely等。