个人简历制作过程

个人简历制作过程（通用8篇）

个人简历制作过程 篇1

求职路上从来不乏个人简历，但是并不是每一份个人简历都能够获得面试机会。只有具备竞争能力的个人简历才能够获得招聘人员的青睐，从而获得面试机会。在制作个人简历的过程中需要重视的要素非常多，并且不同型式的个人简历制作方式也大不相同。因此只有将这些制作放方式全面掌握之后，才能够更加得心应手的制作个人简历。

A)篇幅长短只占一张纸

在制作个人简历时，一定要注重篇幅长短。只有简洁易懂的个人简历，才能够获得招聘人员的认可。在编写个人简历的`过程中，可以将篇幅长短缩略在一张纸内，只有这样才能够提升招聘人人员的阅读兴趣，从而才能够凭借个人简历获得面试机会。

B)注重凸显求职优势

在编写个人简历的过程中出了需要注重篇幅长短，还需要凸显求职优势。每个人都有自身的亮点，只有将这亮点传达给招聘人员，才能够像招聘人员证明自己能够比其余竞争者更加适合这份工作，从而能够提升自身竞争能力并且战胜其余竞争者。

C)反复检查杜绝出现问题

个人简历制作过程 篇2

(1)正确定位,确定内容。(1)要小而精。定位要小,内容要精。(2)选择自己擅长、喜爱的内容。

(2)塑造形象,统一风格。

(3)简洁明朗,主次分明。

(4)控制图像文件大小,调节多媒体嵌入量,减少网页下载时间。

网页图像最好使用GIF文件和JPG动画,这两种文件的压缩程度较高,且大小最好控制在25KB至15KB之间;JPG动画的使用不要太多,以免使主页看上去太乱。设制图片的替代文本或低分辨率图片,可以使浏览者较快地看到图片和轮廓或其它相关信息。网页中的背景音乐文件最好使用MDI格式,体积较小,便于传输,同时,注意给网页中的多媒体文件注明相关的文字性说明。

2 制作个人网页的基本步骤

2.1 收集素材

(1)文字资料。主要是自己编写的,或者从报刊、杂志、网络等媒体上获取有关的资料,加以整理编辑。

(2)图片资料。一般可以根据主页的主题选择合适的素材库光盘,或是直接从网络下载。如果有一定的绘图功底和技巧,建议尽量使用Photoshop或Paintshop[1]等绘图软件,制作页面的图标Logo及广告Banner,以充分体现主页的个人特色。

(3)其它资料。为增加个人主页的表现力,可以在页面内适度加上音乐文件、视频文件、动画文件以点缀页面。

2.2 设计结构

个人主页的制作是个复杂的系统工程。在开始页面制作之前,先搭好主页的框架,规划整体结构,草拟网站的“施工图”。如果只是一时兴起,想到什么就作什么,盲目操作,往往会使网站制作虎头蛇尾、条理混乱,最终因维护困难而夭折。

进行页面的规划,就是对每个页面的布局及所包含的内容进行完整详尽的设计。包括是否采用框架,每个页面中图片、文字及其他文件的分布以及外观显示的设定(如颜色、字体)等等,进而根据规划大致估算一下需要多少相关的素材,并予以分门别类落实。经过规划,便于个人网页的管理维护,能让制作者有条不紊地表达所有的信息,使得网站的格式统一、层次清晰。一般多采用树状结构先列出每个页面的大纲内容及规划页面之间的层次结构和链接关系,并适当考虑将来扩充的可能性。

2.3 创建站点

制作网页之前,新定义一个站点。利用站点,可以方便、快捷地对文件进行管理,尽可能地减少出错,如路径错误、链接错误等。同时设置了本地文件夹和远程信息后,可以将文件上传到服务器,实现文件的上传与下载。

2.4 编写网页

页面的制作过程包括制作顶部导航、制作主体内容、制作底部版权信息以及编辑CSS样式等。

顶部栏目主要有Logo、Banner和导航条。底部版权信息主要是网站的联系方式。

页面主体部分是页面的核心内容,大多数情况下要使用嵌套表格的技术来实现。在制作时,通常需要进行插入表格、插入背景图像、输入文字、插入多媒体文件、设置背景颜色等主要步骤。最后利用CSS来美化完成的网页。

2.5 上传文件

个人网页制作完成后,就需要给个人网页在网上安个家[2]。提供免费个人网页站点的网站很多,可以选择中意的网站提出申请。一般流程如下:点击进入的网站申请窗口,填写信息表格,其主要内容包括主页标识、主页描述、主页地址(URL)、关键词,以及个人地址、姓名、E-mail地址、电话号码、详细的邮政地址等个人信息;提交申请;将在几天内收到网站发来的E-mail。若申请成功,会得到一个网站的口令。利用网站支持的传送协议将主页上传到网站。上传成功之后,就可以实现在网络上浏览个人主页了。

2.6 更新维护

网络讲求新和快,制作个人网页时,同样也要注意。做好日常维护工作,及时更新完善,紧跟时代步伐,保持内容新颖,吸引浏览者的注意和点击。

可设置一个专门的“what′s new”页面,及时醒目地告诉来访者主页最新的内容。这样能方便浏览,让浏览者一目了然,迅速寻找所需要的内容,不致于层层深入,一无所获。

3 制作个人网页的注意事项

3.1 避免抄袭

制作和设计网页的过程中,应避免抄袭。作为新手,个人网页刚刚起步,可以适当借鉴和利用,切忌全盘不动地照搬照抄他人的成果,应坚持原创,加入自己的创意和想法。如写日志博客,翻译最新英文杂志,上传独家照片和视频,链接实习成果等。展示个性、风格,让大家认识、了解自己,才是制作个人网页的精神所在。

3.2 经常备份

要养成经常备份的习惯。制作网页是一个复杂而持久的过程。由于网页的容量有时较大,制作时很占内存,尤其是同时起动其它电脑程序,很容易导致计算机假死,因此需要经常性地备份。

3.3 注意路径问题

相对路径是大多数站点的本地链接的最适合路径。尤其新手在做个人网页的链接时,应避免使用绝对路径。网页上传后,站点移动到其它服务器,所有本地绝对路径链接都将断开,从而浏览者无法看到使用绝对路径(指对本地硬盘的绝对路径)的链接内容。

3.4 使用模板,提高网页制作效率

开始制作时,不要多张页面一起制作;建议使用模板,提高制作效率。个人网页通常会有多个风格基本相似的页面,如果每张页面都重新设计和制作网页结构、导航条及各类图标,工程量将十分庞大。借助模板的功能,通过设计和制作一张基本网页,可以快速创建大量风格一致的网页,从模板创建的文档与模板保持连接状态,可修改模板并更新所有利用模板创建的网页,达到天天改变站点风格的效果。

3.5 妙搭色彩

由于网页作为用户的浏览对象,第一印象至关重要,因此色彩的搭配应讲究一定的技巧。一般而论,网页应尽量采用一个色系,主色调控制在三种颜色以内,背景和文字的对比一定要强烈,以突出文字内容为主。常见的组合有:黑白、蓝白、黑灰白、蓝黑、紫黄等。其中,白色多用于较正式的官方网站,黑色常用于打造个人网站和一些非常前卫的网站。

在用色的时候,要力求简洁,将色彩与各要素统一起来,注意色明度、对比度、结构分配比例等,在差异中求协调,紧扣网站的内涵,保证网站的一体性。一幅图的下部采用重色,会让人觉得稳重;同时注意突出色彩的独特性,尽量采用与众不同的色系,让人产生遐想。

参考文献

[1]丁晓.制作个人网页的常用工具.合肥:电脑知识与技术,1999(9):36-40.

[2]孙良军.Dreamware MX2004入门与实演练.北京:中国青年出版社,2005-09.

[3]祝力.创建图书馆员个人网页的意义及方法.上海:图书馆杂志,2001,20(2):10-12.

个人名片设计与制作 篇3

名称：个人名片设计与制作

教学时数：8课时

二、课例背景介绍

《图形图像处理》是计算机平面设计专业的一门专业课程，通过课程中8个项目的学习，培养学生简单的设计能力与专业的图形图像处理能力。“个人名片设计与制作”是《图形图像处理》课程中的第二个学习项目，在学习本项目之前，学生已经学习了新年贺卡创意设计与制作，熟悉了PS的基本操作技能。

课例遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”项目开发的六大步骤展开，能使学生了解项目开发的基本流程，从而使学生意识到信息搜集、计划制订、方案决策的重要性，在项目开发具体实施中掌握使用PS中的钢笔工具，形状工具绘制路径、调整路径；熟练掌握油漆桶前景色、背景色填充，渐变色填充；掌握选区、路径的相互转换、画笔设置方法，使用画笔描边路径技巧；掌握笔刷、字体的下载、加载及使用，为学生后继项目的学习与专业技能的掌握打下了扎实的基础。

课例项目源于学校的“信赖”图文工作室，该工作室是江苏省惠山中等专业学校电信工程系计算机教研组成立的对外服务窗口。工作室成立三年以来，日常为学校师生提供文档资料的排版与打印、证件照的拍摄与照片处理等业务，并为周边企业提供了专业的服务，如为无锡阅海网络公司设计制作了企业员工的名片，为凯越商贸公司制作了产品推广的宣传海报，为无锡蓝天电子公司制作了多媒体宣传片等等。将工作室承接的业务有选择地引入课堂，并进行项目二次开发，使班级中的每一位学生都参与项目的学习与开发。

课例的授课地点为理实一体化教室（机房），共有计算机50台，计算机硬件配置为：CPU：Pentium双核1.6GHZ以上；内存：2G以上；硬盘：160G以上；显卡：独立显卡；安装专业软件：PhotoshopCS3。

三、学习目标设定

1.知识目标：

了解名片制作的市场要求、制作标准，熟悉名片的制作方法与流程。

能根据不同客户所属行业及个人的个性需求，注重名片的创意和布局设计，绘制出风格相符的名片设计草图。

掌握钢笔工具，形状工具绘制路径，调整路径；熟练掌握油漆桶前景色、背景色、渐变色填充；掌握选区、路径的相互转换；掌握画笔设置方法，会使用画笔描边路径技巧；掌握笔刷、字体的下载、加载及使用。

2.技能目标

鼓励自主探究学习，从个人名片设计草图到用PS实现的过程中，能对钢笔、形状等工具灵活运用。

倡导行动学习法，“做中学，学中做”，能对名片设计中的色彩运用与构图布局，结合创意规范制作。

3.情感目标：

了解名片的作用、分类、使用场合，以及名片的使用礼仪与交友礼仪。

密切关注学生职业生涯规划，培养有理想、有抱负的现代职校生。

通过工学结合的项目学习与实践，提高学生就业信心与职业素养。

四、学习任务描述

1.资讯：

学校的“信赖工作室”接到一单名片设计与制作的业务，客户是本校05级刚参加工作的毕业生，现在腾讯公司温州分公司任销售主管，基于业务推广的需要，委托工作室帮他设计制作一张个人名片。客户要求名片具有个人风格的同时有利于业务的开拓，色彩简单不单调，布局合理不呆板。为使学生了解不同风格名片的设计与制作，我们让学生结合职业生涯规划，同学之间交叉制作名片，通过项目最终的评估与展示，选拔出优秀学生参加工作室的项目开发。

2.计划

根据学生的职业生涯规划，确定自己理想的就业行业与职位，确定名片的基本要素及个性风格，交互（交叉）设计学生个人名片。学生本人既是需求者又是名片设计与制作者（A同学为B同学设计制作名片；B同学为C同学设计制作名片）。学生在项目任务书中填写名片制作的具体计划，确定需要解决的问题与实施时间。

3.决策

根据名片的职业定位及个性风格，选择同类型的名片风格进行分组，建立工作小组（4~6人），推选一名学生为小组负责人，小组学习形式便于中期的合作学习和优秀作品的选拔。学生经过客户需求分析制定出2～3个设计方案供客户选择，客户确定最终实现方案。

4.实施

根据客户确定的名片草图，分步制作电子名片，监督、协调项目的进度。教师负责讲解路径绘制技巧、笔刷、形状工具等的使用方法，并且负责项目过程中的指导工作，为学生提供技术支持。

5.检查

制作中期，以小组为单位，根据草图与名片的吻合度、完成率、创意设计、技术难度等方面进行自主检查、组内交流、教师督查、客户验收等不同的检查方式，发现方案设计与技术实现方面的问题，进行修改与完善，直到同学（客户）满意为止。最终选拔出1~2人的优秀作品代表小组参加后期的展示会。通过检查，学生不但能提高自主检查能力，而且在小组中学会合作，有岗位意识及竞争意识，也能为最后的“个人名片评估、展示会”提供有质量的作品。

6.评估

制作中期以学生自评、互评为主，根据评价与客户反馈意见进行再修改再学习，制作终期组织小组评价和“个人名片评价展示会”，组建评委组（由图文工作室负责人、客户代表、指导教师、学生代表等组成）进行多元化评价，以选拔优秀学生加入图文工作室为目的，尝试行业主导的评价方式，体现作品的市场价值，进一步激发学生的学习动力。

六、教学情境创设

在项目实施前，师生主要从图文工作室相关业务了解、熟悉项目开发流程、课堂项目开发、撰写项目教案方面作准备；并制定项目任务书（过程记录）、客户需求单、客户评估与信息反馈表、项目自评表、项目综合评价表等材料；学生通过网络搜索了解常用名片的类型与应用场合、名片制作行业标准，并熟悉PS的基本操作界面、基本工具（魔术棒、油漆桶、移动等工具及图层、图片合成概念及技术）。

七、教学资源准备

本课例总体需要8课时,按“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等指导行动的思维过程展开,符合工作过程系统化设计的指导思想与项目式教学的实施步骤。其中资讯、计划用1课时完成；决策用1课时完成；实施用4课时完成；评估、展示用2课时完成。

教师课前准备各类纸质名片及名片设计标准、项目任务书（过程记录）、客户需求单、客户评估与信息反馈表、项目自评表、项目综合评价表等材料，引导学生浏览PS学习论坛、名片欣赏及学习网站、图片、文字素材库等网络信息资源，为学生自主学习与创新探究学习提供平台与保障。

学校提供便于开展小组学习的理实一体化教室（机房），开通互联网，并配备展示用投影仪、数码相机、数码摄像机等设备。

八、教学过程实施

1．项目导入

以工作室完成的实际名片业务为例，师生共同分析名片的类型、组成要素、制作标准及实现途径。

按名片用途，名片可分为商业名片、公用名片、个人名片三类。个人名片：朋友间交流感情，结识新朋友所使用的名片。

个人名片的主要特点为：名片不使用标志，名片设计个性化、可自由发挥，常印有个人照片、爱好、头衔和职业，使用名片纸张据个人喜好，名片中含有私人家庭信息，主要用于朋友交往。一般个人名片通常不需要设计公司标志，但是名片的主体图案也应与个人的职业身份、个性相符。

名片制作标准（参考）

名片标准尺寸：制作完稿出血后尺寸为92×56mm，四边各出血1mm，裁切后净尺寸为90×54mm。所有颜色均需使用CMYK印刷用色，不得使用RGB或其他色盘标示色。图片分辨率必须达到300dpi以上，这样才能保证印出来图片保持清晰。

2.项目实施

任务一、客户需求分析

学生分为2组：自主创业组4人一组，企业就业组6人一组。组内学生与学生（客户）交流，填写客户需求单、项目任务书。

任务二、设计名片草图

学生手绘设计草图，教师对草图进行点评，提出修改建议。学生根据同学（客户）反馈意见和教师的修改建议，完成并确定手绘草图。

任务三、制作个人名片

（1）制作主体图案

教师工作室完成的实际名片业务为例，演示绘制主体图案的方法，学生按设计草图绘制主体图案

【技巧点拨】

钢笔工具绘制路径，结合路径选择工具、添加锚点工具调整路径线条，可以使路径线条更平滑更精确定位。

手绘基础好的，可以结合画笔手绘。较难的图较复杂效果，可以用抠图代替，但是鼓励练习用路径绘图。

（2）文案设计与制作

教师统一演示指导个人信息的输入、文字信息合理布局、字体格式设定等，学生根据草图完成个人名片文案部分设计。

【技巧点拨】

学生对于字体格式设置有特殊要求，可以自主到网站下载字体→将下载的字体复制到C:WINDOWSFONTS中加载→重新启动PS使用

（3）后期润饰

教师讲解并演示色彩、布局调整、装饰性图案添加的设置注意事项，学生利用笔刷完成装饰性图案，并调整色彩布局等。

任务四、个人名片评价展示

（1）学生自评，填写项目自评表，完成项目任务书。

（2）小组互评，填写综合评价表，并推选优秀作品展示。

（3）优秀作品展示、评价，教师对演讲仪表、演讲技巧、演讲内容（创意、色彩、布局、技术应用等）作简要指导。要求学生书写演讲提纲，准备演讲内容并演讲。

（4）作品点评，教师选择1-2个优秀作品和存在问题的作品进行点评，重点关注名片设计的创意、风格与个性、技术含量等。

（5）评委组根据“综合评价表”进行评分，评选出3名优秀名片设计人员，并推荐进入学校图文工作室。

九、教学评价设计

教学评价内容综合化设计，项目由小组成员通过角色扮演合作完成，如组长扮演项目经理，学生作为客户提出需求，而组员根据各自特点，发挥自身优势，独立完成项目任务。在完成任务的过程中，成员间的交流，合作、探索、创新变得尤为重要。因此，在教学评价时我们设计了综合评价表，该表注重的不再是评估简单的知识与技能，而是一个团队的合作成果与合作过程中的综合表现，以便适应人才发展全面化的要求，尊重人才选用以“德”为先的原则。

教学评价方式多样化设计，通过学生自评、互评、教师点评、客户评估与反馈、评委会投票等方式在学生完成项目作品过程中对项目任务书、项目成果发布、项目展示演讲等方面进行评价，再进行各项评分的整合，体现了教学过程的评价。

教学评价标准行业化设计，在名片制作之前，要求学生经网络查询各大名片制作公司的制作标准，并邀请行业专家指导学校图文工作室的工作开展，参与了客户评估与信息反馈表的制定。

十、教学后记

项目实施从学生交互（交叉）设计自己的名片着手，通过角色的扮演，结合职业生涯规划，学生确定了理想中的蛋糕店店长、饰品店店长、公司经理等职位。由于是为同学的将来设计制作名片，学生学习的主动性积极性能够被充分地调动起来。设计制作同学的“将来名片”而非直接指定制作图文工作室的项目任务，这样可以使名片涉及很多行业、很多职位，学生可以主动去了解各行各业的名片风格，也更能激发学生学习兴趣与动力。

项目特别设计了“绘制名片草图“环节，主要让学生意识到围绕客户需求开展工作的重要性，按照设计的手绘稿制作电子名片，难度系数提高。因为在实现过程中从理想的手绘效果到电子稿的完全实现，会产生许多意想不到的困难，学生会感到现有技术的匮乏，为了完成任务，他（她）们会利用一切学习资源排除一个个困难，努力完成任务，从而实现自身的主动学习、个别学习。

从手绘草图转换为电子名片，通过草图与电子名片的对比展示，更有说服力，也符合该行业的操作规范，即客户提要求，制作中根据客户满意度和意见修改到客户满意为止，也避免PS学习过程中的随意性。（随意的图案文字拼凑，任何学生都能完成，不能实现分层次教学。）

在整个的教学过程中，发现大部分同学能克服层层困难，将手绘图纸不折不扣地转变为电子名片，技能上精益求精，从组织能力、沟通能力到操作技能，都得到很大的提升。但是一小部分同学还是表现出不适应，不能发挥自己学习的主动性，只能掌握基本的操作技能，如钢笔工具、笔刷工具、文字工具等的使用，但是不能很好地综合使用，因此制作出的名片不能令同学（客户）满意，沟通能力、设计能力也有待加强训练。希望在后期的项目式教学中，在一遍遍的项目流程强化训练过程中，每一位学生都有进步与提高。

（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）

专家点评奚军：

“课例”即课堂教学案例，它是案例的一种特殊形式。专业课项目课程课例是介于整个课程和某一课时之间的小型化教学项目的系统、立体、全景式的教学设计。本课例的教学设计充分体现职业学校专业技能课程的性质，即立足实践，本着“做中教、做中学”的教学理念，让学生亲身体验、亲历情境，达到全员参与、全程参与。课例采取小组合作学习的教学策略，改善学生的学习方式，使教学方式多变、学习方式多样，培养学生自主探究的能力。

《图形图像处理》课程标准要求培养学生掌握图像处理技术的基本概念和术语，掌握图像处理的基本操作方法和技巧，使学生达到学以致用与拓展知识面的目的，初步形成一定的图像处理综合操作技术素养，为进一步学习网页、电子出版物制作，打下良好的基础。本课例恰当展示了与学生职业生涯密切相关的产品的创作过程，在合作、学习、交流、展示中，使学生了解掌握产品的制作标准、方法，掌握PS软件中钢笔工具、形状工具、油漆桶工具灵活运用的技巧，训练学生的表达与沟通能力。对课程标准的理解准确到位，教学过程中选择的教学方法与手段能起到提高学生技术素养的作用。

本课例最突出的特点在于三处：一是情境导学，二是做学结合，三是评价多元。具体来说，第一点体现在课例的教学项目来源于学校工作室的真实案例——毕业生名片设计。这是一个导引项目，定位于“我教——你学”，主要用于教师教学示范和学生技术体验，是“边学边做”的教学过程；二是结合学生职业生涯规划，设计自己的个人名片。这是一个训练项目，定位于“你做——我导”，主要用于训练学生操作能力，以学生自己动手做为主，教师的作用是解决学生在做的过程中出现的问题。第二点体现在教学过程的设计与实施中，教学过程按照“项目驱动、任务分解、案例教学”的思路组织设计。以工作过程为主线，按照完成一个实际项目完整的流程组织教学过程，整个流程包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大步骤，帮助学生认识问题，促使学生提出问题，引导学生解决问题，锻炼学生学习、思考、组织、分解、完成任务的能力。第三点体现在不但有学生的自评、互评和教师点评，而且与学校工学结合的工作室人员招聘评价结合。课例中作品展示评价环节的设计，为学生创造了勇于挑战自我、展示自我的机会，提供了锻炼社会能力（沟通交流和团队精神）的平台。

（作者单位：江苏省无锡市教育研究中心职社研究室）

文摘

工作过程导向下中职课程改革模式探析

所谓以工作过程为导向，主要包括三个相互联系的层面：第一，教学内容以工作过程知识为核心；第二，教学方式以情景教学为典型；第三，教学环境以真实职业环境为代表。根据以工作过程为导向的含义、特征和优势，在总结以往认识、经验和问题的基础上，研究者着重从五个方面探索中职课改的实践模式。

首先，要找准基本点，让课改服务于培养目标。其次，找准着眼点，确定课改的工作任务。在千头万绪的中职课改工作中，要将着眼点放在“一定、二转、三设”上。即“确定工作任务，转换学习领域，设计好教学情境”。第三，找准关注点，让课改适应主体需求。把课程改革放在就业背景下来考察，放在校企深层合作的视角下来考察，放在社会加快发展的大环境下来考察，关注学生，关注课程，关注教材，不断有新的视点、新的方式和新的机制。第四，找准整合点，让课改贴近教学实际。第五，找准支撑点，让课改拥有切实保障。实践表明，与课程系统相适应的实训基地、校企融合和师资团队是中职课改的三大支撑点，也是中职课改的关键点。

个人网站制作过程 篇4

个人网站制作过程

随着互联网的不断发展和中国网络人口的日益增长，建立个人网站，不但可以刚好的展示自己，而且可以提高自己在计算机应用方面的能力。我使用的软件是Dreamweaver8,它是美国MACROMEDIA公司开发的集网页制作和管理网站于一身的所见即所得网页编辑器，它是第一套针对专业网页设计师特别发展的视觉化网页开发工具，利用它可以轻而易举地制作出跨越平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页。Dreamweaver、FLASH以及在DREAMWEAVER之后推出的针对专业网页图像设计的FIREWORKS，三者被MACROMEDIA公司称为DREAMTEAM(梦之队)，足见市场的反响和MACROMEDIA公司对它们的自信。随着互联网(Internet)的家喻户晓，HTML技术的不断发展和完善，随之而产生了众多网页编辑器，从网页编辑器基本性质可以分为所见即所得网页编辑器和非所见即所得网页编辑器，两者各有千秋。网页编辑器的优点就是直观性，使用方便，容易上手，在所见即所得网页编辑器进行网页制作和在WORD中进行文本编辑不会感到有什么区别。

个人在设计时考虑的多为个人的兴趣喜好，而不注重商业的展示。内容以反映个人为中心，从而使个人网站真正的成为展示自己的网络名片。在网页制作中，我借鉴了韩国个人网站的设计风格，着重于给浏览者以强烈的视觉冲击。运用了photoshop和fireworks强大的图像制作和处理能力。进行了大量的图片制作，从而给人以强烈的美感。并利用Flash进行片头动画的制作，给予浏览者一种强烈的时代动感。整个网站的架构是由Dreamwave完成的。、在这次课业中我制作了关于自己的网页，下面介绍下制作过程。首先使用Dreamweaver8来创建站点。打开Dreamweaver8软件，执行站点-站点管理命令，在弹出的站点管理对话框中选择新建，然后创建站点存放到我的文档，然后设置地址为?retcode=0 3.http://junehuang111.blog.163.com/blog/static/***222144/ 4.《网页制作与网站建设设计大全》徐磊，清华大学出版社，2008.9

如何制作个人简历 篇5

在毕业生就业体制改革不断深入，人才市场日益发达的今天，毕业生在实事求是的基础上包装自我，制作出简洁、美观、具有说服力的简历是十分重要的。<R>简历的内容包括：个人基本情况介绍，如姓名、性别、政治面目、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片。其他还应该有：详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。简历中还可以有自传（实事求是、文笔流畅、手书工整、言简意赅、不落俗套、充分展示自己的才华和特色）和近期生活照（既体现当代年轻人的活力又有大学生的高雅气质和文化内涵、同时注意扬长避短）为了增加说服力，可以在简历的前面附以学校和专业介绍，在后面附上有关证书的复印件。<R>ltR>制作简历的注意事项：<R>ltR>⑴.材料的真实性：诚信是大学生起码的道德准则，也是在就业过程中，供需双方应共同遵守的准则。简历的用途决定了其内容必须真实可靠，不能为了让单位接收，就在材料中无休止地美化自己，提供虚假信息。因为一旦被单位接收，就意味着工作生涯的开始，你就无时无刻不在接受单位领导和群众的考察。另一方面，用人单位在挑选时很可能遇到你的同学（材料）只要稍作了解和比较，也能够发现。过去，我校也发生过极个别毕业生在推荐表的成绩中作假，报到后人事部门发现与档案不同，随后将学生退回的事情。可见，在材料中作假，只能是“自欺欺人”。<R>ltR>⑵.少一些虚词，多一些说服力。有的毕业生在材料中，为了渲染气氛，烘托自己，常常使用较多的形容词。实际上却事与愿违，用人单位看不出真实可信的内容，就会弃置一旁。我们在常年的工作中，很多用人单位表示要看能反映学生实际水平的内容，即在成百上千材料的比较中能实实在在说明你的水平，而且可信度越高越好。例如英语水平一项，就可以写上“四级”或“六级”并附上证书复印件，甚至说明通过的时间（大二还是大三）、档次（是“优秀”可以予以注明）及说明参与英语活动或翻译的情况。以上这些难道不比罗列一堆的形容词更有说服力吗！<R>ltR>⑶.材料不宜过于繁杂、简陋，应重点突出。要体会用人单位在挑选毕业生时常常要阅读数百上千份材料，体会一下他们的处境和辛苦，如果材料密密麻麻一片，哪位“伯乐”能有时间和耐心发现你这“千里马”呢？所以版面设计一定要注重效果，重点内容突出、醒目，具有看一眼就能引起注意，越看越感兴趣的效果。烦琐的内容，密密麻麻的版面，人家没有时间和耐心看；过于简陋，材料缺少说服力，又会给人草率、不自重的感觉，甚至由此会担心你的事业心不强。就业是人生的重要转机，对这样的事情都草率从事，将来工作中事业心会强吗？其结果必然是弃置一旁，另选别人了。<R>ltR>⑷.材料的包装要适度，简洁、美观、大方，不宜象展品那样，过于华丽、累赘。包装是适应市场经济的一种手段，不是目的。适度的美观、大方能够提升你的人格品位和给用人单位的第一印象。如果包装过度，就会给人轻浮、华而不实的感觉，还会使材料累赘，干扰“突出重点”的效果，甚至导致单位人事部门领导传阅和携带不便，因此遭到舍弃。<R>⑸.适当的“个性”反映可以充实综合素质。用人单位每年要面对成百上千的毕业生，仅我们一个学校，一次就可能见上数十人、几百人。同学们所学的课程大同小异，靠什么去区别呢？在基本素质大体雷同、只有水平上的差异时，靠的是优中选优的办法。除此以外，就看“个性”的区别了。各方面的特长可以体现个性，思维方式、思想认识、悟性、灵感、经历、秉性等都可以折射出个性。用人单位往往就通过材料和短暂的接触、面试了解个性方面的微小差异，结合将来的使用岗位的需要，来决定取舍。所以，我们提倡同学们在校期间要全面提高自己的综合素质（包括个性发展），毕业时要充分地展示自己的才华。“如何制作个人简历”版权归作者所有；转载请注明出处!

特色个人简历制作 篇6

1，具有求职目标的明确性

有人说简历如衣服，也需要经常替换，意思是指个人简历要与你所求职的职位想适应，你所学习的专业可能对口的行业有很多。而针对不同求职职位，就要有不同的个人简历，而在个人简历中所求职的职位也需要有明确性。据相关调查显示，个人简历职求职目标明确，可以大大提高求职的成功率。

2，简洁明了，便于阅读

在个人简历中还有一个关键的“简”字，也就是说个人简历要求要简介，一方面简洁的个人简历看起来更加的清晰明了，便于阅读。另一方面，简洁也能节省招聘方的时间，进而给人留下好的印象。以简洁明了的文字来突出自身的优势，也是实力的体现。

3，模板新颖，有时是突出

个人简历都需要有一个模板，很多人的个人简历都是在网络上下载的模板，不管怎样个人简历模板能够有新颖的元素，可以大大提高其效力。

如何制作一份完美的简历

1、针对性强

企业对不同岗位的职业技能与素质需求各不一样。因此，建议在写作时最好能先确定求职方向，然后根据招聘企业的特点及职位要求进行量身定制，从而制作出一份具有针对性较强的简历，忌一份简历“行走江湖”。

2、言简意赅

一个岗位可能会收到数十封甚至上百封简历，导致HR查看简历的时间相当有限。因此，建议求职者的简历要简单而又有力度，大多数岗位简历的篇幅最好不超过两页，尽量写成一页（技术相关工作岗位可写成两至三页）。

3、突出重点，强化优势

一是目标要突出，应聘何岗位，如果简历中没有明确的目标岗位，则有可能直接被淘汰；二是突出与目标岗位相关的个人优势，包括职业技能与素质及经历，尽量量化工作成果，用数字和案例说话。

4、格式方便阅读

网络上面有提供很多简历模板，只能起到参考作用，毕竟每个人的情况各不一样，那些模板未必适合你。因此，建议求职者应该慎用网络上面提供的简历模板及简历封面，而是应该根据自身的情况进行合理设计。正常情况下，一份简历只要包含：个人基本信息，求职意向，职业技能与素质，职业经历四大部分即可，个人可视具体情况添加。

5、逻辑清晰，层次分明

要注意语言表达技巧、描述要严密，上下内容的衔接要合理，教育及工作经历可采用倒叙的表达方式，重点部分可放在简历最前面。

6、客观真实

诚信是做人之根本，事业之根基。一个不讲诚信的人，很难在社会上立足。同理，如果你在简历中弄虚作假，将会失去更多的机会。即使你能侥幸获得面试机会，但有经验的HR在面试过程中一般都可以看穿，只要被发现有一处作假，就会觉得你处处作假，你将被拒之门外。一个连诚实都做不到的人，企业拿什么信任你？因此，建议求职者在写简历时一定要做到客观、真实，可根据自身的情况结合求职意向进行纵深挖掘，合理优化，而非夸大其辞，弄虚作假。

个人简历制作过程 篇7

一、教师个人知识管理的内涵理解

知识管理是知识经济时代社会高度关注的焦点。比尔·盖茨曾说:收集、管理和使用信息的方式, 决定了你的输赢。一般而言, 个人知识包括六个层面的内容:1.客观事物的知识 (Know-what) ;2.技能和能力知识 (Know-how) ;3.规律和原理知识 (Know-why) 及社会关系知识 (Know-who) ;4.交流、传递隐性知识 (Mentor) ;5.以网页、文章等形式传播知识 (Publish) ;6.知识创新 (Innovation) 。知识的不同层面决定了它们存在于人类社会的模型和存在形式, 不同社会阶层之间的差别就在于生活其中的人群的知识结构体系是不同的。个体所拥有的知识在一定程度上可以表征个体的态度和行为, 它是在个体发展过程中逐步积累起来的对于存在、价值和行动的共识, 是一定阶层内群体所认可的“意义网络”。

教师个人知识是教师个人在具体的教育教学实践中通过自己的体验、反思以及领会而获取、总结、整合、创造出来的知识的综合体, 是教师群体所具有的与其他职业群体所不同的价值观念、行为习惯、知识技能以及语言技巧的体系。由此可见, “知识的特征不再是个人信息的简单综合, 而是实践和运用的总结”[1]。

教师个人知识管理有三个层面的内涵:第一, 新知识的获取, 即明晰路径, 强化意识, 充分利用当前信息技术飞速发展、知识迅速传播的契机, 及时重构自己的知识体系;第二, 固有知识的管理, 即通过对内在知识的组织与整合、梳理与优化, 建构有利于新旧知识之间相互“同化”与“顺应”的知识体系;第三, 隐性知识的外显化, 即借助长期以来所掌握的知识以及形成的思想与方法, 积极反思, 大胆借鉴, 主动交流, 以实现新知识的创造。教师个人知识管理的基本要素包括知识获取、知识整合、知识共享、知识应用和知识创新。管理的目标“不再主要是个人内在的知识, 而是包含于生成和创造价值中的知识资源的优化组合”[2]。

二、教师个人知识管理的过程分析

教师个人知识管理是一个不断循环的过程, 它与教师的自主化、专业性成长有密切的关系。教师个人知识管理能有效提升教师对教学实践的反思、增强教学实践的智慧、促进教师的自主成长与专业发展, 推动教师间的合作与交流, 它体现了终身学习的理念。教师个人知识管理包括生成、转化、共享与优化四个阶段。

(一) 生成阶段:教师对外部知识的识别与获取

从一定意义上讲, 知识的生成“是在对知识的识别、获取、开发、研究、分解、使用及共享的全过程中反复进行的, 有一个完整的知识生命周期”[3]。教师可以通过书籍报刊、广播电视、网络媒体以及他人教授或自我学习等方式获取新知识。一方面, 教师在接触图文、视频等资料的同时, 根据个体发展需求确立学习目标, 明确需要付出的代价, 从已知的信息源中选择、提取和积累知识, 以实现“显性知识”向“隐性知识”的转化;另一方面, 新任教师可以通过观察专家型教师的教学活动, 学习优秀教师的教学经验和风格, 从而建构自己的知识体系, 实现“隐性知识”之间的直接传递。

(二) 转化阶段:教师对内在知识的组织与梳理

在知识的转化阶段, 教师需要确定知识的最终存在形式, 对在生成阶段筛选获取的知识进行存储管理。教师个体在采集知识后要对自己所拥有的隐性知识进行有针对性的组织与梳理, 促其条理化、有序化。在这种存储管理过程中, 教师应综合调整各方面的情况, 随时对自己的知识结构体系进行调整和修订。日本的知识经营专家野中郁次郎和竹内广隆提出知识转化的创造螺旋模型 (SECI过程) , 揭示了知识通过拥有不同类型和内容的知识个体间的相互作用而创造出来的过程。SECI认为知识在隐性知识和显性知识连续的、能动的相互作用中不断增殖, 呈现一种螺旋向上、交互更替的状态。

(三) 共享阶段:教师队伍间的知识交流与分享

知识的共享, 即教师个体之间分享知识、对知识相互评估并不断选择的过程。在知识的共享阶段, 要重点解决的关键问题在于如何对知识进行分类, 以及该如何向对方传递知识, 以满足不同主体对不同知识的存储需求。现代教育理论认为:学习的发生过程就是在社会文化环境中通过与他人的互动主动建构个人知识体系的过程。“信息社会的学习正是充分发挥个人主动性和弥补个人思维缺陷的过程。”[3]

进一步讲, 教师个人知识管理的共享主要包含共有型发展和共鸣型发展。共有型发展即教师群体间“学习共同体”的建构, 是显性知识的直接交流与共生过程, 借助“学习共同体”的建构可以实现知识的结合化扩展, 进而促进教师知识的“外化”;共鸣型发展即教师个体“反思性学习”的倡导, 是隐性知识的借鉴与延展过程, 通过“反思性学习”的开展可以实现知识的个性化增殖, 进而推动教师个体知识的“内化”。由于不同个体的知识需求不尽相同, 所以在尽可能借助于他人的力量学习新知识、新技能的同时, 我们还要不断鉴别知识的可靠性和价值所在, 在群体间共有型发展的同时, 积极展开个体的共鸣型反思, 不断检查自己的知识结构的正确性、合理性。

(四) 优化阶段:教师个体知识体系的应用与创新

教师个人知识管理的最终目标就是对自身知识体系的验证性应用和实验性创造。一方面, 教师通过外界途径获取的“静态知识”, 只有通过具体教育教学实践活动才能体现其存在价值, 我们无法避免“静态知识”的特定效力和应用空间, 只有通过知识的应用才能让其发挥最大效能, 促进教师个人知识体系的进一步建构;另一方面, 个体所处的教育教学情景与知识存在于个体头脑中表征的时空只是具有相似性, 摒弃一味地照搬, 创造性地运用知识是实现知识创新的前提。所以, 教师个体不但要积极主动与同学科专家沟通交流, 激发创新意识, 还要跨学科、跨领域学习, 以实现个人知识体系深度与广度的双发展。

三、教师个人知识管理的路径澄明

教师个人知识管理就是教师有计划地建构个性化、结构化的专业知识体系, 在高效地获取和利用知识的过程中彰显个体生命的发展、实现知识的积累与创新、提高教育教学实效、提高专业化发展能力的过程。其根本目的是在提升自我的同时, 提高学校的核心竞争力。具体来讲, 教师进行个人知识管理的路径主要有以下几点。

(一) 撰写个人教学反思, 促进知识转化

个人教学反思是教师个人在教学活动后, 通过课堂记录、教学日志等方式, 记录教学行为发生时的个体行为、思想情感和心得体会, 并对教学过程进行深层次的剖析与反思的个人知识档案管理途径, 其目的在于探寻课堂教学背后所蕴藏的知识与意义。它是教师进行个人知识管理、实现知识转化的重要手段。具体而言, 个人教学实践反思的方式主要有课例研究和叙事研究。

课例研究是以教师的教学实践为基础, 从情境、经验、理论等三个层面实现教师隐性知识向显性知识转化的主要载体。在教学课例中, 承载着教师的隐性知识。课例研究可以帮助教师跨越实践与理论的鸿沟, “通过情景描述展现教师个性化的教学行为, 并对其中的隐性知识进行经验性与理论性的分析, 将隐性知识显性化”[4]。

叙事研究是教师个体对教育教学实践记录反思的方式之一, 它是教师对日常生活、课堂教学以及研究实践过程中的事件的真实记录与描述。在叙事研究过程中, 教师较为详细地记录了事件的发生、发展过程, 并客观分析与评价了自己的内心感受, 从而赋予平凡、常见的日常活动一些独特的内涵与意蕴。通过叙事研究, 教师明白自己获得了什么、拥有了哪些, 并开始思考自己在未来工作中的优势、需要克服的弱点等问题。所以说, 叙事研究有利于教师反省自我, 实现缄默知识的外显化。

(二) 进行个人知识整合, 促进知识存储

从教师专业发展的角度来看, 个人的知识与能力可以归纳为:学科知识与能力、学科教学知识与能力、教学环境知识与能力、学习者特征知识与能力、教育专业精神等五个方面。进行个人知识的整合, 即将零散的显性知识系统化、组织化, 可以实现个人知识的高效率使用和合理性整理。实现个人知识的整合通常需要技术支持 (如人际网络、媒体网络和互联网络等) 来建构个人知识的信息体系。在扩大教师交往圈、扩充个体隐性知识的同时, 密切关注外在信息并予以鉴别、归类, 结合自身学习与工作实际, 促进知识的存储以及个人知识结构的良性发展。

(三) 构建个人知识地图, 推动知识共享

知识的获取与存储是个人知识管理的第一步, 系统完整的知识地图有利于个体便捷地查找、应用知识, 也可以将掌握的资料快速与他人分享。个人知识地图包括教师德行、先进理念、专业素养、学科知识以及教学技能等多方面知识。构建教师个人知识地图, 首先要明确所需知识, 即清楚哪些知识是需要进一步搜集的、哪些知识是需要及时内化整合的、哪些知识是可以和他人分享的, 在此基础上对知识资源进行分类。其次是主动参与各种类型的教学公开课、研讨会和其他相关交流活动, 多途径、多层面地学习他人的经验, 分享个人的成果, 以促进知识的共融共生。

进一步而言, 知识地图并不是具体的知识, 也不是知识的集合体, 而是关于知识来源的指南, 是一个导航系统。有学者把知识地图总结为三种类型[5]:仿真型、树图型和异型图。仿真型知识地图是嵌入了知识数据的知识地图, 通过仿真型知识地图, 教师能够清晰地根据其所在方位迅速查找到知识数据;树图型知识地图是根据知识自身的内在关系而建立起来的, 它清晰地体现了知识本身上下级的关系和相互关联;异型图是指除以上两种之外的其他类型的知识地图。对教师个人知识管理而言, 构建基于个人知识背景、结合自身情况的知识地图, 有利于教师隐性知识间的“共鸣型”发展和教师显性知识间的“共有型”发展。

(四) 拓展个人学习场域, 实现知识创新

野中郁次郎和竹内广隆用“默会知识” (隐性知识) 与“明言知识” (显性知识) 构成的交互作用, 即“知识创生螺旋模型” (SECI过程) 说明了知识的创生。SECI过程就是借助个人、组织层面的沟通与交流作用, 促进知识的社会化 (从默会知识到新的默会知识过程) 、表征化 (从默会知识到新的明言知识过程) 、联结化 (从明言知识到新的明言知识过程) 和内在化 (从明言知识到新的默会知识过程) , 从而实现知识的创新。

SECI过程中隐含着“场域”的概念, 它是促进知识创生、知识运用的彼此互动媒介。钟启泉教授认为:“‘场域’反映了知识的特性, 知识是无形的, 是同状态、情境、空间密切相关的。知识不可能在真空中创生出来, 它需要一个‘场域’, 在这个‘场域’里, 信息通过解读被赋予含义, 然后转换为知识。在‘场域’这样一种时间、空间、人及关系中, 知识才得以分享、创生、积累和运用”[6]。据此, 我们应以共享经验、积极参与、主动反思、展开研究为基点, 采用理论学习与案例研究相结合、课堂展示与模拟授课相结合的方式, 把课堂、会议室、实验室、资料室甚至网络群组拓展为教师的学习场域, 实现知识的创生与应用。毕竟, “教师在剥离了具体情境的理论学习中获取的抽象概念和规则并不能帮助教师灵活地应对复杂而多变的教育情境, 他们不过是一些存储在教师头脑中的‘僵死的符号’而已”[7]。

参考文献

[1]刘文.西方知识管理理论的历史演变与发展展望[J].华东经济管理, 2008 (11) :139~144.

[2]Edvinsson L, Stenfelt C.Intellectual capital of nations for future wealth ceration[J].Journal of Human Resource Costing&Accounting, 1999, 4 (1) :21~33.

[3]傅钢善, 杜平.教师个人知识管理策略探究[J].中小学电教, 2009 (7) :5~7.

[4]梅云霞.个人知识管理与教师专业发展[J].教育理论与实践, 2011 (2) :35~36.

[5]吴岩, 谭玉红.论学校知识管理中的“知识地图”[J].教学与管理, 2004 (12) :3~5.

[6]钟启泉.从SECI理论看教师专业发展的特质[J].全球教育展望, 2008 (2) :7~23.

个人简历制作过程 篇8

关键词：档案?服务?个人隐私?信息资源?信息化

中图分类号：D922.16 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-251-01

1　档案信息化过程中个人隐私权问题分析

在档案信息化过程中，保护权利人的隐私，可以维护权利人合法权益，为档案事业的发展营造良好的社会氛围，推动档案信息化进程，充分发挥档案信息的社会价值。

1.1　收集和保存资料过程中的隐私权问题

档案是一种重要的原始信息，保密性是收集和保存资料的一项基本原则。诚然，《档案法》针对机关、团体、企事业单位严格规定了保密档案的管理和利用、密级的变更和解密以及开放期限，但对个人重要档案信息没有给予明确的规定。应该说，在档案所有人向档案馆移交、捐赠、寄存或档案馆自行收集保存相关档案信息资料时，就应妥善处理好隐私权问题。在信息网络化时代，档案馆通过先进的技术手段收集如性别、年龄、身份证号、职业、收入、工作单位、研究方向、联系电话、传真、电子信箱等个人重要档案资料，保护隐私权问题相对也就更加突出。确实，收集个人资料并非出于恶意，但在用户毫不知情的情况下收集个人资料，就会侵犯用户对其个人资料的占有权和支配权，可能泄露权利人的隐私资料信息，对其日常生活工作和学习造成影响。

1.2　传输和贮存信息资料过程中的隐私权问题

档案信息传输和贮存过程中所涉及的个人隐私权问题，主要出现在档案信息网络化过程。网络的安全性是有限的，这是产生隐私权问题的一个重要原因。第三方侵犯权利人隐私权的途径包括：①在档案馆与用户通过网络传送个人资料；②不同的档案网站之间共享个人资料的某个环节；③档案网站贮存个人资料的过程中。一旦第三方直接侵入档案网站的用户数据库，不仅可以观看到个人资料，有时还可恶意篡改和传播个人资料，威胁权利人的隐私权，甚至造成严重的后果。

1.3　利用资料过程中的隐私权问题

不恰当地利用个人资料是档案信息化过程中产生隐私权问题的原因之一。应该说，档案信息利用与隐私权保护是一对矛盾统一体，要利用个人档案信息必然涉及到如何保护权利人隐私权问题。如果自由利用隐私性的档案信息，可能扰乱正常的社会政治与经济活动，使社会大众产生危机感，不利于社会的安定团结。因此，只有正确处理好档案信息利用與保护权利人隐私权问题，是档案信息利用工作应解决的一个重要问题。控制和防止侵权的困难较大，因为涉及到档案馆的管理职能和相关机构对个人资料的常规使用。

正因为以上原因，在档案信息开放利用工作中往往忽视保护权利人的隐私权，这为档案信息化带来了一定隐患。在我国目前隐私权保护观念尚未完全建立的情况下，忽视隐私权保护行为还未引起大众的关注，但随着我国法制化建设的进程和权利人隐私权意识的加强，档案部门如没有很好地贯彻法律的规定，忽视保护权利人的隐私权，会影响档案信息化过程的顺利进行。

2　档案信息化及其服务过程中保护隐私权的对策

要在档案信息化及其服务过程中保护权利人的隐私权，必须走依法治档，合理利用，加强保护隐私权的法规建设。我国《档案法》中没有明确规定档案信息所涉及的个人隐私权问题，仅在部分条款中有类似说明，尚需在以下几个方面加强隐私权的保护问题。

2.1　制定档案行业的隐私权保护政策

国家档案局、国家保密局《各级国家档案馆馆藏档案解密和划分控制使用范围的暂行规定》，对于在档案开放利用工作中保护权利人隐私权发挥了到非常重要的作用。各级各类档案部门应以此项规定作为政策指导和保障，制定了相关的规章制度，切实保护个人隐私权。同时，档案学会和档案馆应结合自身和网络运行情况，制定网络隐私权保护政策，并在网站主页的显著位置予以标示。

在档案法规的完善和健全过程中，要着重解决和处理好档案信息化及其服务过程中权利人隐私权与知情权的关系问题，使其符合法律利益最大化原则。一旦档案信息化建设和服务过程中的隐私涉及共同利益、公共需求、政治利益时，要偏向于后者，这符合大多数人的需要，也符合隐私权主体的利益。

2.2　加强档案信息中权利人隐私权的管理与技术保护

首先，在档案管理过程中，要鉴定与区分涉及权利人隐私权的档案信息，使之与一般档案区别对待，分开保管，做到有关档案的完整、安全和保密，这是合理利用档案信息的前提和关键。在实际工作中，亟待解决的问题是档案法规对涉及权利人隐私权档案信息的划分并不十分明确。档案信息利用者在查阅涉及隐私的档案信息时，当按规定获得了对档案的利用权后，可对这些档案进行阅览、复制和摘录，但不得将其以现行档案法规中明令禁止的形式对外公布，不得擅自传阅、散布、发表这些涉及他人隐私的档案内容。档案工作者有必要在提供档案信息服务过程中向利用者说明有关注意事项，最大限度地达到利用目的。

其次，在档案信息化过程中，可以采取的技术保护手段是多种多样的，如自己保护个人资料的技术包括Cookies软件管理工具、个人隐私偏好平台（P3P）、加密软件、自动删除个人资料软件等，档案网站保护个人资料的技术包括档案馆为了禁止未获授权的人截取或查阅个人资料，可以通过设置本网站运行的服务器，自动使电子邮件传输到一个预先指定的服务器目录机密邮箱，只供获得授权的人查阅，避免了权利人隐私资料的泄露。

2.3　提高档案馆保护隐私权的自律性