如何学英语阅读（精选10篇）
1、反复阅读课本文章
其实相对于自己找的文章，课本的文章更适合我们学习，这是千挑细选的精华，所以与其我们去费劲心机找英语文章来读，首先要确保你课本中文章已经滚瓜烂熟了，而且要反复的朗读，最好能做到背下来才行，这样我们的语感也在慢慢增强中。
2、深度分析文章
我们看文章的时候除了要翻译理解里面的意思外，还要深入的去分析每个句子的结果、语法以及含义，细细品味，也许你就能发现一些句子运用的巧妙之处。
3、课外扩展
一、强调主体意识，培养阅读兴趣
在英语教学中，对学生阅读能力的培养是很难的。长期以来，学生没有良好的英语阅读习惯，不是主动地阅读，而是应对考试才读，他们厌烦和害怕英语阅读，对英语阅读缺乏浓厚的兴趣，绝大多数学生在英语阅读训练中处于被动状态。学生根本没有意识到自己才是阅读的主体，英语阅读水平的提高必须通过自身的努力才能收到良好的效果。教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因起作用，因此，提高学生的主体意识，培养学生的英语阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的关键。教师在教学中要让学生明白英语阅读的重要性，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，变被动为主动，只有这样学生才能调动各种智力因素进行积极思维，仔细观察，深入思考，才能增强克服学习困难的信心和决心，提高学习效果。
二、加大阅读量，拓宽学生视野
大多数中学生往往只注重完成课堂上或是课本中教师所强调的内容，而对于课外阅读英语，大多数学生往往忽略掉，也不会主动阅读一些英语读物，他们认为这是在浪费自己的时间。殊不知，课外的阅读对于学生来说至关重要。大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中，如果在课外还不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，是远远不能达到英语学习效果的。
绝大多数学生的阅读能力不高，主要是阅读量小，平时很少阅读，只是在课本和考试中看一点，所以我认为单是靠课文和考试中的阅读理解是远远不够的。学生除了平常每个单元的阅读教学内容外，还需要有大量的课外阅读，课外阅读是课堂内的一个很好的补充，通过自己主动去阅读、去欣赏，这样不仅学生的词汇量及语法知识能在阅读中得到复习和巩固，还可以让学生获得更多新知识、新信息，培养学生的阅读能力，从而大大地提高学生的语言运用能力。
三、教师给予方法指导，使学生掌握做题技巧
学生在做阅读时，首先要从习题入手，通过了解习题的内容可以初步掌握文章的信息，就对文章的内容有了初步的了解。学生看完习题后每道题都考察什么内容，在头脑中有了大致的印象，在阅读的时候针对性就强，就会有重点地进行阅读，这样，不仅准确率高，而且做题的速度也会快。
学生在阅读文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的大意，应着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心。一般讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住了主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。学生在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管，不要急于查字典，可通过上下文的意思和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。同时在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。
一、重视英语词汇和惯用法的积累
词汇量制约着学生的英语学习，也必然极大地影响阅读能力的形成和提高。有相当一部分学生的词汇十分贫乏，由此导致了阅读困难。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？我们可从以下几个方面着手：
1． 牢记大纲词汇。对大纲规定的词汇，必须牢固掌握。
2． 注意“一词多义”，并进行熟词新义的积累。
3． 积累“超纲词汇”。可准备一个本子对阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄并记忆。
4． 根据构词法扩大词汇量。据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/multi/mini/super...）、后缀( ly/less/ful/ment...)的含义及用法，这样就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。
二、牢固掌握语法知识
近年来的阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以When one of my teachers suggested to his sleepy tenth-grade English class that a person could not have a "complicated idea" until he had read at least two thousand books， I heard the words without recognizing either its irony or its very complicated truth. (NMET 2007) 为例，该句的44个词中包含了两个状语从句、一个宾语从句以及or连接的两个并列结构等多种关系。其中有复合句，复合句中又有从句，只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
三、增大英语泛读量
1. 选一本你感兴趣，且在查词典较少的基础上也能看懂的英语书。开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。
2. 订一份英语报纸如《21世纪报》，报纸的词汇量大、涉及面广，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。
3. 选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书，这类书的特点是书中的文章都短小有趣、可读性强，而且文章后设置了理解性的练习，读者可在读文章之后做这些练习，检查阅读效果。
四、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，多背诵精彩段落和文章，以培养良好的语感。阅读时出声、点读或回读，均是阅读的不良习惯，那样会影响阅读速度和对文章的理解，所以必须克服。除了要养成良好的阅读习惯外，同时也要掌握正确的阅读技巧：
1. 快速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。必须学会快速阅读，在整个阅读过程中综合运用阅读技巧，通过逻辑思维获取尽可能多的信息。如果念得慢，一词一词地读，往往念完全文却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。那么如何学会对文章的整体理解呢？
首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着，每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证。最后，把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。
所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去，接着再往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，把握住全文的主要内容、论点、论据、推理的方法、技巧及整篇文章的框架结构。
2. 跳读，即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
3. 猜测生词。在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
【摘要】英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。近年来，中考阅读的题量增大，分值增多，题材和体裁多样，而对于中学生而言，由于受词汇、句型、语法等方面的限制，在阅读理解的学习上存在一定困难。素质教育的今天，初中英语阅读能力的培养已逐渐成为英语教学中的重要组成部分。
【关键词】初中英语；阅读教学；素质教育；阅读能力
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）06-0082-01
作为英语教师，大家都应该知道英语阅读教学的主要目的是什么？那就是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧和培养学生的阅读理解能力，同时也为继续学习英语和运用英语切实打好基础。在《英语新课程标准》中，书中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高也能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。为此，英语阅读在教学中显得至关重要。那么。我们又该如何具体实施英语阅读教学呢？笔者从自己体验的英语教学中，谈谈一些想法，和各位同仁商磋。
一、精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣
精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。
导入应遵循兴趣激发，思维启迪，情感共鸣，直观形象，审美陶冶，新颖变化等原则，恰当的导入能激活学生旧有的知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控课堂教学气氛，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。
导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学的作用。
二、以“读”和教师的引导形式对课文进行深加工，这一环节分两步
第一步：“初读”。在学生初读之前，教师可利用多媒体或幻灯片向学生呈现出一些深层次理解的问题，教师在引导学生理解课文时应该注意以下几点：
教师应认真分析阅读材料的知识结构和学生认知结构的差异，弄清学生接受新知识所必需的基础知识、背景知识，对学生头脑中不完备的知识结构，教师应加以补充，可能干扰新知识的，教师应引导学生抓住本质差异辨析区分，增强可辨性，防止负迁移产生。针对学生的疑难――易产生歧义的内容式看法，组织学生讨论，鼓励学生独立思考，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解该课的重难点。
掌握处理生词的时机，有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义。怎样处理课文中的重点句式？
教师可以采用归纳法，让学生在观察大量语言现象的基础上，总结语法规则，再用所总结的语法规则指导语言实践。
第二步：朗读。在学生理解课文之后，让学生边听磁带边朗读，并注意节奏，语音和语调。这样有利于熟悉和理解课文的内容，还有利于培养学生的语感，并帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的含义，同时，训练学生朗读段落和篇章的能力。
三、学会掌握不同的疑问句式及其问题应答的技巧
首先，教师要教会学生把握英语特殊疑问句中的8个“w”，即：who，whom，whose，when，where，what，which，why及一个“h”即：how，howmany，how much，how long，how far，how often，how old等。其次，在教学中，要对一般疑问句的问题做细致的研究，要总结出一般疑问句的三种开头疑问方式。第一种是以助动词do，does，did，have，has，will，would等开头的；第二种是以情态动词can，may，must，need，could，might，shall，should等开头的；第三种是以be动词am，is，are，was，were等开头的。在阅读中，如果带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，那么阅读信息就会不断浮现在我们的眼前。因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便可顺藤摸瓜，有了把握便可迅速答题。
四、课外阅读
这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量，广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。
在阅读过程中，不要遇到生词就查字典，养成惰性阅读的习惯，而不愿动脑去想，这样，虽然达到了阅读的目的，却影响了阅读能力的培养与提高。阅读时每逢生词就停下来，进行词意分析，势必使阅读注意力集中于语言形式上，从而影响了阅读速度，因此，在阅读时，不能以单词为阅读单位，而要以词组，句子或多个词为阅读单位。要以语篇阅读为出发点，阅读单位大，速度就快，阅读技能就越来越成熟，通过掌握语篇阅读中形连和意连认识到语言形式上下文和语境对阅读理解的关键作用。
那末，到底若何在温习中提高阅读效力，并正确解题呢?归纳综合起来，需求注意以下几点：
1、稳固、扩展并活用词汇(包括词组、短语和构词法)，夯实语法知识。
跟着社会请求和教授教养要求的提高，生词和结构较为庞大的长句、难句在漫笔中和题目中常常涌现，没有过关的言语常识，先生很难体会文章，审清题意。因而，扎实的根蒂根基学问、擅长处置惩罚辞汇、固定把握讲授考纲中要求的各个语法项目、通过火析句子结构区分意群及正确理解布局复杂的长句均是做好阅读理解的要素。
2、弄清原文、题干、精确答案项和滋扰项之间的关系，切实提高现实解决问题的才能。
正确处置原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使本身的思绪和文章作者思路相分歧，才干较容易地掌控文章的大旨粗心、结构脉络、作者的语气立场，人物的性格特点、工作的前因后果，使顺遂解题瓜熟蒂落。
3、注意积聚生活素材及英语国度的文化靠山、情面民俗、生活体式格局知识。
当前的阅读理解选材越来越注重古代化、多样化、知识化和生活化，内容切近生活，蕴涵着丰厚的世界列国文明配景知识，具有激烈的期间感和外交性，经常从差别正面反映了当后人们的思惟意识、糊口情味和对人、对天然的态度及与世界的交流，就文体而言，也触及到记叙文、应用文、说明文等多种体裁。只要通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不时加强快速捕获、掌握信息的正确度，也能提高面临较长篇幅阅读质料的生理接受能力。
4、注重造就正确的阅读习气，增强熬炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。
比拟好的阅读了解要领是：初读文章――看问题――查读文章找依据――初定答案――三看文章找细节――斟酌答案――四读文章――终定谜底，个中综合了略读、跳读和查读等浏览技能。
在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文一分钟趣味学习法，不用注意细节或详细事实，只求对文章有一个整体印象，理解中间思想和作者的根基观念，记住文中的信息方位。
接着，阅读题目再读文章，能够带着标题对症下药地在文中圈圈划划、做符号，查找解答题目的依据，防止毫无目的地通读文章，很多局部性题目都可以经由过程原文中的一两句话直接找到答案。第3、第四次阅读重要是定度答案。
5、若是做答复问题时，先须掌握全文全体意义，弄清文中的人物、产生的事宜、时间、所在、缘由、前后逻辑关系及历程，然后再落笔定答案，有些文章的最初一题是开放性标题问题，只需言之有理，都能得分。
别的，在书写答案时，还要注意题目要求的限定(如：最多不超越5个词)，也须正确书写单词的巨细写、名词的单单数、动词的人称、时态、语态等。
此类题目要求越来越高，难度愈来愈大。一方面文章要整体理解，另外一方面问题和答句中已给的词语要领会。问题一般不会过于机械简略，答题的已给词语也一般不会和短文相干词语沟通，这是为了考察学生对词语、句子的组织、文章的理解及多种表达方式的掌握水平。
（丰都县滨江中学 吴清华）
内容摘要：英语作为作为一门考试科目和与世界接轨的工具多年来倍受人们的重视，虽然在今年教育部出台了不把英语作为高考期间的正式统考科目的英语考试改革政策，但事实上英语作为一种国际化的通用语言，其重要性与必要性是每一位英语教师及稍有学识的人士都能意识到的，事实上在往年高考期间考试的必考科目之一的英语虽然不在高考期间考试，它并不意味着高考就不考英语，而是变换了考试时间与考试方法（一年多考），针对有一定意向性专业和学校而言，英语的学习水平上升到了一定的高度（某些专业、某些学校对学生的录取标准肯定必须达到A等,这从某种程度上增加了竞争的实力）。作为英语教育工作者我们必须充分意识到：提升学生的英语能力必须培养学生的听、说、读、写能力，尤其是学生的英语阅读能力，因为就目前的英语中考、高考试卷来看，阅读的分值是相当高的。
关键词：阅读能力 学习兴趣 学习动机
众所周知，英语阅读能力是英语学习者其它语言能力发展的基础。英语学习者通过阅读培养了英语阅读能力，并以阅读能力为基础发展其它能力，如听，写，说，译等的能力。英语阅读不仅是提高英语学习兴趣，而且是增长知识的重要手段。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。学生的注意力就会有一部分转移到阅读材料的内容上。对题材，内容发生了兴趣，英语学习者在英语阅读上感到了英语学习的进步与成就，反过来又进一步激发了英语学习兴趣。通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界。进一步促进了英语学习动机的增强。英语阅读不仅使英语学习者增长知识，提高兴趣，也会提高其抽象概括，归纳综合，逻辑思维，理解记忆方面的能力。所以，如何培养学生的英语阅读能力是我们广大英语教育工作者不得不考虑的，通过将近20年的教学体念，个人认为可以从以下方面入手培养学生的英语阅读能力。
一、精心设计问题，激发学生阅读兴趣和思维。
在阅读教学中，问题设计贯穿于阅读教学的三个阶段：
①阅读前提问---介绍相关阅读内容和文化背景，引导学生对课文内容进行预测，激活学生大脑中相关的知识网络，激发阅读的愿望。
②阅读中提问---帮助学生理解课文中心内容和梗概，帮助学生进行深层理解、逻辑推理和语气识别。
③阅读后提问---引导学生进行阅读后语言输出，实现语言交际化；评价阅读内容，拓宽和加深对课文话题和中心思想的理解深度和广度。在这三个阶段中，问题始终发挥着组织和调控教学的作用，引领着学生积极体验和学习。
另外，问题的设计必须遵循这几个原则： ①问题的真实性（生活是知识的源泉，很多学生认为英语的学习与其现实生活和情感联系不紧密，从而觉得教学内容索然无味，甚至对英语学习失去兴趣。笔者认为，教师应尽可能以学生的生活经验和兴趣为出发点，将问题巧妙地设计到生活情景中，从内容和形式方面把握问题的真实性，带领学生用所学知识去表达和处理生活实际问题，拉近学生与教材内容之间、学生与教师之间的距离，激发学生的表达欲望和学习热情，使学生体会学有所用的快乐。）；
②问题的新颖性（心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。新颖的问题能使学生耳目为之一新、精神为之一振，从而产生对知识和技能的渴求。因此，教师不仅要以知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中设疑，关注提问角度的新颖性和提问方式的多样性，以激发学生的好奇心和求知欲。学生感到新鲜，自然滨江中学《初中英语课题教学模式》材料 会争先恐后用英语进行交际。）；
③问题的整体性（阅读教学的目的是为了培养学生掌握阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。若提问细碎，势必面面俱到，不仅繁琐费时，而且有可能冲淡教学的重点和难点，不易培养学生的阅读能力。）；
④问题的开放性（具有开放性的参考性问题因其无固定答案可循，要求学生发挥想象、积极思维、创造性地回答问题，容易激发学生的兴趣。Nunan(1987)提出：课堂教学中教师使用参考性问题会促进学生更加复杂的语言的输出，使得师生或生生之间的课堂互动更接近自然交际（转引自孟春国，2004）。因此，教师应加大参考性问题的比例，精心设计与学生日常生活有关且不脱离教学目标的开放性问题，拓宽问题涉及的知识面，体现答案的多样性，以增强学生的参与意识，促进语言输出，开发学生的创造性潜能，使课堂师生活动更具交际性。）；教师在设计问题时也必须注意问题的难易度（既不要太难也不要过于简单）与递进性
二、重视阅读策略的积累增强语篇阅读能力。
学生英语阅读能力的培养是阅读课教学的重要目标。在进行阅读教学时应从篇章入手，对各种篇章模式加以系统的概括训练，让学生掌握和熟悉各种语篇类型以及篇章的体裁模式。具体如下： 1教会学生阅读的方法 ① 掌握阅读的基本技能
阅读的基本技能是略读、猜读、扫读和细读。略读就是以最快的速度大概了解文章的大意。掠过细节的描写，目光跳跃式扫描式前进，对每段的第一句通常是主题句以及关键词句要多加注意。以便得出文章的中心大意。猜读是在阅读是通过上句、上段推测下句下段内容，在遇到生词时不中断阅读过程，而是通过上下文猜测生词意思从而更快了解文章内容。扫读是带着问题在阅读材料中寻找答案。一般分为四步：记住要找的材料。选择寻找的线索如词语、符号、字母、数字和顺序等。快速移动视线进行寻找。阅读含线索的部分，分析所寻找的材料。扫读技巧的关键在于扫读时目光要自上而下迅速搜寻所需内容。细读是对文章重点的部分仔细阅读、细细品味。加深理解。
②养成整体阅读的习惯课堂上要帮助学生改变发音阅读、指字阅读等不良习惯，指导学生养成意群和词义为单位的视读好习惯。
③用英语思维阅读是让学生尽量忘掉母语实现英语与大脑之间直接交流，省去将英语转换为母语这个过程，节省时间。2重视文化差异，扫除理解障碍。文化背景知识的缺失，可能会妨碍语言的理解。教师要引导学生通过阅读，了解中西方文化的差异，让学生了解所学语言的内涵让学生置身于所学语言文化背景中，更有利于学生对文章的深度理解。
3.重视语言知识训练，培养学生活学能力教师应在平时的教学中充分利用教材，科学合理地对语言知识进行讲解和传授。将语言知识的学习至于真实的语境中，提高学生灵活运用词汇的能力，从而逐步提高学生的理解能力。
三、创设有效的英语阅读环境与情景。
应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境（让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地滨江中学《初中英语课题教学模式》材料 的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。老师一是尽量多用英语、少用母语，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语；），也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景（一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官；二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛；三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。），并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
四、给学生留出思考空间和语言实践机会，充分发挥学生的主体作用。
教师应完善学生的“自我意识”：①帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。
教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
教师应使课堂结构优化合理：①灵活运用“五步三查教学法”。②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your coat? B：which one is my coat? A：The blue one is your? B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来，再引出新语言项目。
五、阅读后设计多样的练习题对语言知识加以巩固。
教师应要鼓励学生能比较自由地用他们自己的英语语言来表达意念。教师在教学中决不可满足于学生的机械操练，而要运用有意操练和随意操练。死记硬背的操练或对答不能辨别学生所学的知识和技能是否真正巩固，只有学生能用自己的言语表意，才能辨别学生所学知识、技能的巩固程度。因此，在课堂上应多进行值日生汇报、师生自由交谈、学生主题讲话、复述课文大意、编故事等开放性、综合性的操练活动。
六、要重视课外阅读和阅读能力的培养。
扩大阅读量阅读能力的提高仅靠课文阅读教学是不够的，要鼓励学生涉及课外阅读材料。如报刊杂志有声读物和视听读物等，这些材料的特点是题材多样，内容丰富，具有时代气息能够引起学生兴趣，激发他们学习的主动性。总之，在英语阅读教学中，培养学生运用正确阅读方法有利于提高学生阅读技能和阅读能力的提高。
参考文献：
阅读是思维同语言之间相互反应的积极过程。许多学生在阅读英语文章时存在两个通病:一是阅读速度太慢, 二是不能熟练地运用阅读技巧, 尽可能准确、尽可能多地掌握文章的内容。因此, 提升学生的英语阅读能力是英语教学中的重要课题。那么, 如何提高学生的英语阅读能力呢?
基于上述情况, 提高英语阅读能力是势在必行的。下面就浅谈一下通过浏览、提问、朗读 (默读) 、背诵、复习五过程怎样提高英语阅读能力的。
1.通过浏览快速获取信息。
这种方法也称略读法。这种方法的目的不是鼓励学生逐字逐句地阅读, 而是要求学生快速阅读, 略去不重要的词或短语而对全文的主要内容进行了解。这一方法在阅读训练中是最重要的。它不仅能够培养学生良好的阅读习惯, 而且还能快速获取文章的整体内容。浏览法与普通阅读法的不同之处在于:
A、有些材料省去不读。
B、略读主要是为了获取文章的整体内容, 而普通的阅读或精读是为了获取具体每个句子或每个短语及每个单词的含义。
因此学生在进行略读时应留心文章的开头一、两句话以及文章的结束语。在读完一篇文章之后, 确定作者在文中表露出来的态度和倾向性, 并且最好能对文章的主要观点作简要的分析和评论。也就是说, 浏览的目的是为了得到文章的总体印象而进行的第一步。
2.通过提问确定阅读重点, 提高逻辑思维能力。
第二种方法-----提问也是相当重要的。每读完一篇文章以后, 可闭卷回答下列问题:
(a) The best title that expresses the idea of the passage is…
(b) The passage tells us that…
(c) The general idea of this passage is…
(d) What do you think will happen next?
有经验的学生在进行阅读练习时, 常根据后面的题目来进行阅读, 确定阅读的重点, 省去不必要浪费的时间, 而且, 一个擅长阅读的学生阅读时并非为了得到文章表面的含义, 而是为了了解作者的态度、倾向性以及这一态度或者倾向性的论据。同时及时把作者的观点同以往所学的知识加以联系、比较。此方法不仅能够提高学生的阅读能力, 还可以培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3.通过朗读、默读深层次的获取文章信息。
阅读是最关键的一步。在阅读时应做到:
A.猜测生词的意义。学生可根据上下文猜测文中生词的意思而不使阅读中断。
B.预测文章后面的内容。学生根据文章中的句子结构、情景、环境、顺序等对文章内容的发展做出推测。
C.找出作者用以支持他观点的细节来。一般情况下, 做阅读题会碰到这种试题:
(a) The author states all the items listed except that…
(b) Which of the following is correct (or not correct) ?
(c) According to the passage, which is true?
另外, 在阅读时, 还应注意其辅助性的图片、表格、背景知识、注释、副标题等。因为它们能帮助你深层次的获取文章知识。
4.通过积累知识, 扎实基本功。
一般情况下, 人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述, 而且认为这种方法在考试中进行短文阅读练习时根本用不到。也有人认为要培养和提高阅读能力, 背诵一定数量的文章是必要的。例如对于某些精彩的篇章和段落, 特别时课本中的许多课文, 还是要求要做到字斟句酌、彻底弄懂乃至熟记背诵。。因为这些阅读材料是我们造句、写文章的依据和例子。没有一定数量的语言基本功, 马上进行一目十行的阅读则是一句空话。
况且, “recitation”的含义并非单纯的背诵, 它还有反复读、回读的意思。我们每阅读一篇文章后, 先把材料放到一边去, 然后尽力去回忆所读材料的大致内容。假如回忆不起来或者只回忆起一小部分, 说明你第一次阅读处于不成熟阶段。这会促使你回过头去进行深层次的阅读。一般难度的文章, 起码要经历4—5次的反复阅读之后才能正确掌握和全面理解。多次循环的阅读对于理解文章大有好处。
5通过复习加深记忆, 减少遗忘。
不要认为这一方法只有在考试之前进行才行之有效。要将一篇文章长时间的保存在你的大脑之中, 你必须进行反复的学习和再学习。换一句话说:要想对文章内容加深记忆, 减少遗忘, 就必须进行反复的学习 (复习) 。
心里语言学家认为, 刚学的知识最容易在开始的一个小时内忘记。我们可能也有这样的感觉:听了一个小时报告后, 很有可能对报告的前一部分记忆不深或者回想不起来。所以, 有经验的老师在一节课结束时, 总是扼要简述那一节课的重点和难点。因此, 为了避免即刻的遗忘, 及时的复习也是非常必要的。在进行短文阅读练习时, 复习法就是我们平时所说的检验法。正如做完一篇完型填空之后, 再回过头来读一读, 既能更深层次的理解文章的含义, 又能从整体上检验每一个答案是否合理、正确。
关键词：新课改；误区；教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1003-8809(2010)10-0040-01
一、导入
我国正在推行新课程改革，其核心理念就是“以学生发展为本”。高中英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。阅读就是获取和处理信息的主要途径。而阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。那么，如何上好英语阅读课呢?这是许多中学英语教师不断探索的课题。
二、英语阅读的误区
对于英语阅读课，有些老师的教和学生的学都有一定的理解误区。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，认为它完全是个体的自觉行动，难以有效地指导或参与，认为阅读能力靠学生自己培养。当然就不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味地讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。而相当多的学生则不重视阅读，阅读量少。他们一直认为语法、词汇学习是英语学习中最重要的环节，只要能记住单词，背熟语法规划，再做些配套练习就行了，也是化力气最能见成效环节。比起阅读，他们更愿意在这些方面花时间、投精力。因此视花时多，见效慢的阅读为可有可无的东西，除课本外几乎不买，不读其他英语课外读物。那么如何培养学生英语阅读的兴趣和如何对学生的阅读进行必要的、有效的指导的问题就摆在我们的面前。
三、英语阅读能力和目的的具体内涵
对于应考的高中生来说，阅读的最主要的目的就是在有限的时间内获得所需准确信息。为获得信息而阅读实质上是一种能力，上阅读课的主要目的就是获得这种能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”，要具备这种能力，必须具备丰富的知识结构。一个人如果拥有社会文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识。在读有关内容的英语材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会比较透彻。因此教师在教学过程中，要尽可能多地为学生讲解外国人的生活习惯、语言表达特点，如英语最大的特点就是翻译总是与汉语相反。它跟汉语存在很大的差异性。因此我们决不能用汉语的思维方式来理解英语的阅读材料内容。也就是说阅读理解英语须用意译，而非直译。要想进行有效的阅读，还要具备篇章的知识。
也就是说，在读一篇文章、一则新闻、一个通知或一个故事时，读者应当能够准确地弄清楚所涉及的一些具体的重要内容，应当能够准确地获得所需的信息，这是高中阶段应试考试的能力与要求。
四、英语阅读的教学方法
阅读教学应以学生为主体，着重注意培养学生微观与宏观的阅读能力。那么，在阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，以达到培养英语阅读能力?
1、注重夯实基础，系统地进行阅读策略与技巧的指导
在英语阅读教学中要正确处理词汇与阅读的关系。学生英语阅读中最大的障碍为词汇和语法、句法障碍。从中我们可以发现词汇量的不足，基本语法知识的欠缺不仅影响理解句意思、文章，也影响阅读速度。足够的词汇量、扎实的基本功是高效阅读的基本储备。所以夯实基础知识仍然是我们教学的重中之重，掌握阅读策略与技巧是培养学生自主阅读能力的关键。
培养学生的预测、略读、查读能力。每当学生阅读一篇文章的时候，必须让他们带着问题和任务去读。布置任务的目的在于使学生通过阅读获取信息。要教会学生从标题预测文章的大概内容，在浏览文章后面的阅读题时预测文章可能会谈些什么，并带着问题进行阅读。此外，在阅读中要让学生学会把握文章的总体，领会文章的大意，而不能让学生逐字阅读，影响阅读速度。要指导学生在领会大意的基础上进行查读，让学生把注意力集中在需要找出答案的段落上，找出有关的事实、数据或信息，进而找到问题的答案。另外还要注重猜测词义、猜短语以及跳读等方面的能力。
2、培养良好的阅读习惯
很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。养成整体阅读的关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。鼓励学生简洁表达对文章大意的理解，引导学生获取信息。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。提倡限时阅读，课外阅读的时间相对宽松，学生容易“磨洋功”。如果学生在阅读时缺乏紧迫感，不利于其阅读速度的提高。不适应高考大的阅读信息量。
五、结束语
阅读能力是学生重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力是英语教学的重要ifl标.笔者认为,通过强化词汇,利用阅读课进行阅读方法技巧指导,结合提问和释疑,配合大量的阅读训练,并且有意识地让学生学习必要的文化背景知识,必定能逐步培养和提高学生的阅读能力.
作 者：倪志英 作者单位：幅建福州经济技术开发区职业中专学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(z1) 分类号：H3 关键词：练习 英语阅读能力 提问 训练
阅读能力的提高非一朝之功，需要一个过程，应该持之以恒，进行有计划、有目的的阅读实践，提高阅读能力。阅读理解题型通常可以分为四种：细节理解、词义(组)猜测、推理判断、主旨(段落)大意及标题归纳，下面让我们一起来看看这几类题型。
一.细节理解题
常见设题方式：
How many/How much/
What/Who/When/Where/How…?
What does the writer think of…?
Which of the following statements is true/false?
Which of the following is/isn’t mentioned?
Which is the right order of the events given in the passage?
题型特点：
细节题占阅读理解的比例很大，阅读时要特别注意以下几点
1.阅读时，必须以原文提供的事实、细节和逻辑关系为依据，切忌把自己的观点和看法与原文或作者的观点、看法混为一谈。
2.文章中的数字、日期、时间都是设题的重点，此类题目很少是文章中表层出现的数字或日期，通常需要做简单的计算。
解题方法：
1.跳读查找法
这个方法的要点在于先看题干，带着问题读文章。以what, who, where, when, why, how提问的问题，可以从文章中直接找到答案。做这类题时可以边读边做记号，能加强阅读的针对性，提高做题的准确率，节省宝贵的时间，另外，运用跳读查找法解题时，要特别注意试题以及选项与原文之间的适当变换。中考中很少有直接用原文中的句子进行考查和测试的，通常要进行一定的处理，而这种“处理”主要就是进行语义转换，其中包括同义变换、概念解析、归纳事实等。
例：Iceland lies in the North Atlantic Ocean. It is the second largest island in Europe. The country has a total area of 103,000 square kilometers and a coastline of about 6,600 km. The island is 300 km wide from north to south, and 500 km across from west to east.
1.In Iceland, the distance from north to south is _________that from west to east.
A much longer than B shorter than
C. the same as D. a little longer than
2.排除法
排序题也属于细节理解题的一种题型，它通常出现在说明文中。这类文章有明显的信息词，如first, to begin with, after that, afterwards, later, next, second, third, then, finally等。按照信息词的提示阅读，可以加快理解的进程。在做细节排序题时，首先要确定首或尾的答案，通常四个选项中会有两个选项的顺序类似，正确答案往往在这两个选项中选择，找到两者的不同之处，回到原文，进行核对，一旦确定，后面的排序就不用再比较了。
例题：
Chinese team first lands>A 12-man Chinese team landed>The team built a station there to study the changes of the weather, get ice samples (标本) from 150 meters to200 meters below, and do other studies. So far, the team has got nearly 100-meter long ice samples from a placeabout 300 meters under the icecap peak.
It is the first time that people have been able to get samples from the icecap peak in Antarctica and it is veryimportant for people to study the weather changes and environmental changes in this area(地区).
The Chinese scientists have also built a weather study system (系统) at the peak. The system can send outinformation about temperature, how strong the wind is, and many other things about the weather.
Q:Put the following in the right order(顺序)according to the passage.
a. They built a station to study the changes of weather
b.A Chinese team landedon Antarctic icecap peak
c. The Chinese scientists built a weather study system
d. They gotice samples from the icecap peak.
A. b→a→d→c
B. b→a→c→d
C.c→b→a→d
D. b→c→d→a
3.简单计算法
数字计算题也是细节理解题的一种，要求对文章中提到的数据进行简单的加减乘除运算，以便得出符合题目要求的数据。解答这类题目时，首先要弄清题干的要求是什么，然后找到与它相关的数字，再对它们进行分析、整合，最后计算出正确答案。
例：The destruction of the world’s rain forests has drawn more and more people’s attention. Unluckily, rain forests are disappearing(消失) at a rate of 80 acres per minute! As part of a class project, Myers’ students bought three acres of rain forest in Central America. They paid $25 per acre. The students hope that the land they bought will be protected and not destroyed. The students became so interested in rain forests that they decided to get a closer look at a real rain forest.
53. How much did Myers’ students pay for the rain forest they bought?
A. $25 B. $75 C. $80 D. $
二.推理判断题
题型特点：
这种题型要求考生尽量考虑文章中全部信息和事实，在通篇理解文章的基础上，严格按照作者提供的信息推断出作者的言外之意。
常见设题方式：
From the text, it can be inferred that ________.
The passage suggests that_________.
From the passage, we learn that: ________.
What can we learn from the passage?
The writer probably agrees that________.
解题思路：
推理和判断两者密不可分。推理是为了判断，判断依赖于推理。推理判断题要求根据原文，经过推理，进行判断，从而得出结论，所以推理判断题的答案不能在文中直接找出。但是，推理时务必要忠实于原文，在文章中寻找可推论的依据，切忌妄加评论，把自己的观点当成作者的观点。
1.正确选项的特点
(1)正确答案一般含义比较丰富，具有一定的综合性和概括性;
(2)正确答案的表述一般不会太绝对，而会用一些相对能够留下一些余地的词汇，如often, usually, sometimes, some, may, might, can, could, possibly, probably等;
(3)正确答案有的时候反而是与通过常识判断得出的结论相反，要特别注意。
2.干扰选项的特点
(1)只是原文的简单复述，而非推断出的结论【事实重现(不是推理出来的)】
(2)看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符;【偷梁换柱】
(3)虽然以文章提供的事实或内在逻辑为推理依据，但推理过头、概括过度【以偏概全】
(4)有部分选项的内容纯属编造。【无中生有】
例题：When I saw him the next day, he was smiling and cheerful as ever. When I bent down to put some change in his cup, I also dropped the watch in. I didn’t say anything about it. I just smiled at him and kept>28. From the passage we can learn that _______.
A. the old man knew the writer had brought him a new watch
B. the old man didn’t see it when the writer put the watch in the cup
C. the writer dropped nothing but a watch in the cup
D. the watch must have cost the writer a lot of money
三.词义(组)猜测
题型特点：
考生应该紧扣原文，根据上下文的语境进行合理判断，既不要望文生义，也不要断章取义，更不能只选择自己认识或熟悉的意思。
干扰项出现的错误选项，一般多是学生比较熟悉、想当然的词典意义，或者适应学生习惯的汉语思维方式;而正确的含义往往不只是词典上的，而是要通过上下文内容的提示才能确定的。
常见设题方式：
What does the underlined word “…” probably mean in Chinese?
What does the word“…”in Paragraph2 probably mean?
The word(s) “…”in Paragraph 4 probably mean(s)…
The underlined word “…” in Paragraph 4 means __________.
解这类题时应注意以下特点：
①注意一些过渡词语，如that is, this is, in other words等，它们直接引出了同义解释;
②注意连接词及被猜测的词前后的因果，让步，递进，转折，列举及承上启下等各种连接上下文的特殊功能。
③注意同义词、近义词、反义词、定语从句，相似或相反的结构等。
④对于句中首字母或全部是大写的单词,应该猜出可能是专有名词(人名、地名、组织等)，因此拼读有时是最合适的方法。
例1：Emojis are now used as a new form of expression, and>46. What does the underlined word “millennials” in the 3rd paragraph mean in Chinese?
A. 80后 B. 00后 C.独生子女 D.千禧一代:
例2：Thedestructionof the world’s rain forests has drawn more and more people’s attention. Unluckily, rain forests are disappearing(消失) at a rate of 80 acres per minute!
55. The underlined word “destruction” in paragraph 2 probably means ______.
A.破坏 B.发展 C.描述 D.保护
具体解题思路：通常，猜测词义题常用下面这八种方法：
方法一：构词法
I.派生词法：根据一部分英语单词的词根，观察词头(前缀)或词尾(后缀)来猜词义。
例题：I will not make friends with adishonestperson.
A.not honestB. not trueC. not lovelyD. not friendly
根据派生词法可知，dis-作为前缀有“not”的意思，所以答案为A。
常见前缀和后缀总结：
方法二：合成词法
(1)由两个单词组成的新词，可根据两个词的意思猜测出新词的词义。
例题：Overweightis bad for your health.
A.too muchB. too fatC. too smallD. too noisy
根据合成词法可知答案为B。
(2)根据标点符号猜测词义，具体方法是：在“——”, “,”, “:”后面的内容通常都是对前面语言的解释、描写和补充说明。
例题：The Greek marriage wasmonogamous——men and women were allowed>根据破折号“——”后面的解释可以猜测出划线词的词义是“一夫一妻制”。
方法三：同义词、近义词法
看到“be considered as, refer to, and, or, also”等常连接同义词组的标志词时，可以根据这些标志词前后句的同义词关系猜测出词义。
例题：Doctors believe that smoking cigarettes isdetrimentalto your health. They also regard drinking as harmful.
根据第二句中的“also”可知，前后两句是同义关系，所以harmful与detrimental也是同义关系，可知中文意思是“有害的”。
方法四：因果关系法
看到“ because，as，since，for，so，as a result, so, so … that, such … that等表示前因后果关系的关联词时，根据因果关系判断出词义。
例:All his attempts (尝试)to unlock the door werefutile, because she was using the wrong key.
根据“because”后面句子的意思与前面的句子是因果关系，可以猜测出词义是“徒劳的、无效的”。
方法五：对比转折关系法
看到“but, while, however, instead of , rather than , unlike, yet, though …”表示转折关系的关联词时，根据转折关系猜出词义。
例题：Although the early morning had been very cool, the noonday sun wastropical.
根据“although”引导的让步状语从句与主句之间的转折关系，可以判断出tropical与cool应该互为反义词，所以词义是“热的”。
方法六：生活常识法
例题：John got>根据“I sat behind him>方法七：举例法
看到“such as, like, for example”等举例的标志词时，可以根据后面的例句猜测词义。
例题：Today young couples who are just starting their households often spend lots of money>根据“forexample”后面的句子可以判断出词义是“家用电器”。
方法七：举例法
看到“such as, like, for example”等举例的标志词时，可以根据后面的例句猜测词义。
例题：Today young couples who are just starting their households often spend lots of money>根据“forexample”后面的句子可以判断出词义是“家用电器”。
方法八：定义或释义法
看到“that is to say, in other words, mean, be considered, refer to, be known as, define, namely, be called,定语从句”等标志词时，根据定义法猜测词义。
例题：Endangered means that without human help an animal or plant will becomeextinctwhich means that the animal or plant will never again stay alive>A. dead B. dangerous C. bright D. natural
“which means that……”就是解释和定义，所以可知正确答案是A。
四.主旨(段落)大意题及标题归纳题
题型特点解答这类题时，不能只凭文中的只言片语而断章取义。在涉及文章的主题(main idea)、结论(conclusion)、结局(ending)等有关问题时，需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识等进行逻辑推理和判断，从而挖掘出文章中隐含的信息。
常见设题方式：
The general idea of the passage is about_________.
The main purpose of the passage is_________.
What does the passage mainly talk about?
What’s the passage/Paragraph3 mainly about?
What can be the best title for the passage?
What is the best title of the passage?
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