初中作文感悟人生作文精选作文（共16篇）
于是，我便用消极的眼光看待人生，认为人生就像一场戏，我们都在人生的舞台上扮演着不同的角色.戏中的喜怒哀乐，成败得失，纯属虚构而已，有些事根本不用太在意.然而，当我看到一些本来可大有作为的人因游戏人生而沦落时，我醒悟了.人生并非是一场戏，对于它，我们必须小心地，踏踏实实地走好每一步.人生道路上的坎坎坷坷，风风雨雨正好锻炼我们坚强的意志力;如果我们不畏艰难，坚持追求自己的理想目标，为祖国贡献自己的力量的话，那么人生才是最有意义的.
奋斗的人生，就像一支永不熄灭的火炬，永远照亮在人们的心中!毛泽东，周恩来他们不正是如此吗?因此，我改正了以前对人生错误的看法，并感悟到：当你再用消极的眼光看待人生，人生就会报复你对它的蔑视......
人的一生，不一定要活得风风光光，但一定要乘风破浪!让我们共同走好人生的每一步，用心去体会人生的真谛，用心去感悟人生的含义......
一、课堂回放, 严谨有致, 疏而不漏
1.信心不足进课堂。怀着忐忑的心情上这节课, 因为7AUnit1 Task是进入初中阶段, 学生第一次写英语作文。根据多年的教学实践, 英语作文是英语教学的重要内容, 且是难点, 教师们认为这部分难教, 学生认为这部分难学, 甚至在教学中, 教师们遇到书面表达避重就轻, 读读范文、布置完作文题就了事, 学生在考试中、练习中遇到书面表达绕道而行之, 中学生英语书面表达低分、不得分的不罕见。尤其是初中英语的第一节作文课, 更使教师们倍感头疼。所以, 上这一课, 心中没有底, 信心不足。
2.悉心指导不放松。为了使学生写作时有话可说, 反复让学生读Raeding, 背诵reading, 并让学生说出写Myself时, 可能遇到的句子, 并一再指出可能要用到的句型, 什么My name is...I am...My hair is long/short....等, 一一指出, 包括My hair is long/short也可以表达为I have long/short hair也不放过, 唯恐学生写不出、不会写。
接下来, 再让学生一遍又一遍读范文:Daniel自我介绍的短文, 提出问题:这篇短文从几个方面介绍自己, 又是怎样介绍的, 你认为如果让你写一篇Myself的文章, 你会怎么写, 你认为可以借鉴的句子有哪些?再让学生读一读背一背后, 布置作文题Myself, 让学生写, 打算学生写好后一一批阅, 看看学生到底能写得怎么样, 毕竟第一篇文章, 为了让学生从心里重视, 说什么也得一一批阅, 一一指出不足, 也促使学生认真对待书面表达。
3.课堂生成奏奇效。待大多数学生写好后, 我拿了一个中等偏下的学生的大作一看, 漏洞百出, 正想给指出, 周边的同学围了过来, 似乎也想看看, 于是, 灵机一动, 何不用投影仪展示给学生, 让学生给指出不足和优点呢!
这位学生的作文是这样写的:
Myself
Hi, I am Lilong.Iam 13 year old.I am come from jiangsu.Iamn’t tall.My hairs are short.I like Engish.I not like maths.I like good at play football I have many friend here.They very all like I.
这篇文章一展示在大屏幕上, 班级就炸开了锅:Lilong名字姓和名要分开, 第一个字母要大写;我来自江苏, 要么用am from, 要么用come from, 地名江苏第一个字母得大写;am和not不能缩写;头发hair不可数, 不能加-s;我不喜欢数学, 应该用don’t like maths;我擅长踢足球, 用like, 不能用be good at, 并且play得加-ing;许多朋友应该用friends, 他们喜欢我, 不是I, 应该是me.听到同学们一一说出, 我欣慰的看着学生, 心里高兴极了, “真是人多力量大”正期待着再指出一处错误, 可是, 就此为止, 没有同学再看出错误所在, 只听到几个同学说“真是笨, 一篇文章一个正确的句子也没有”那位同学红着脸、低下了头。
我稍作点评, 这位同学的作文不是笨, 而是不细心, 谢谢这位同学为咱们提供了参考、交流的平台和机会, 可是, 咱们每一位同学和这位同学一样, 也都有粗心的时候, 这篇文章, 在大家齐心合力修改之后, 还美中不足, 一个小瑕疵就在文章的最后一句话。同学们睁大了眼, 持怀疑态度, 似乎在说“没有呀”。于是我想, 我该出手了, “非常喜欢, 英语用like very much, 不能用very like, 这是英语和咱们汉语的区别”。同学们恍然大悟, 频频点头。铃声响了, 原来打算作文交上来批改, 经过这节课的课堂的生成, 改变主意:“同学们互批, 期待大家更精彩的表现”。带着满意的笑容, 看着可爱的孩子们, 依依不舍离开教室, 期待下一节课的更多的精彩。
二、品味教学, 精彩课堂, 源于错误
1.相信学生, 放手课堂。这节课课前, 怀疑学生, 从来没写过英语作文, 第一节课的英语作文课到底该怎么上, 心中总是不踏实。带着忐忑的心情走进教室, 担心学生写不好、写不出、不会写, 于是, 使出千般术, 用到各种法, 又是读reading, 又是看关于自我介绍的Daniel的范文, 又是指出可以借鉴的句子等, 可谓精细而极。可是, 学生写作完毕, 令我目瞪口呆, 一篇文章几乎没有一个正确符合英语习惯的句子, 倒叫我如何不心急!正待给与指出不足, 同学们的好奇使我改变了教学方略:放手学生, 放手课堂, 还学生课堂!
2.解放自己, 精彩绽放。这节课由于自己对学生的不放心, 自己对作文前的指导疏而不漏, 可是学生运用时, 错误百出, 但是学生的对错误的点评又一一到位, 让我对学生刮目相看。新课改指出改变教师一言堂的教学方式, 把学习的主动权还给学生, 改变接受式学习为自主探究、合作交流等, 突显学生的主体地位。在新形势下, 教师解放自己, 也解放学生, 放手学生, 课堂定会绽放精彩。
[关键词]语文 初中作文教学 积累与运用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250020
《语文课程标准》提出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。刚刚进入中学的学生，头脑还停留在小学老师手把手的指导和被动的接受这个层面上，没有形成主动思考的意识，更没有独立写作的能力。因此，在初中作文教学中，教师要利用日常教学，引领学生学会积累，形成积累的习惯，指导学生使用素材，进行写作实践，进而提高写作能力。
一、积土成山，积水成渊——养成积累的习惯
作文是将生活中的所感所悟外化为文字的一个过程。在这个过程中，感和悟的来源就是生活中的所见所闻，也就是我们所说的素材，这些素材既可以是学生的真实生活，也可以是文字记载的读物，在网络媒体高度发达的今天，还可以是电子媒介所传播的信息。作文的第一步，就是积累素材。学生的头脑里到底有多少“库存”，决定着他的作文有多少可用的素材。那么作为教师，应教会学生积累。
1.课前两分钟，课下十分功
两分钟，对于一节课来说不算什么，如果把一节课开始的两分钟留给学生，就是一个新的局面了。布置给学生的内容很简单，就是每堂课开始前由一名学生为全体同学先做一个简短的演讲。这个演讲的内容由学生自己课下完成，要求学生按照时间限制，自己寻找演讲素材。起初的演讲可以是课外读物和杂志上的现有文章，学生摘抄下来作为演讲内容。接下来要求的演讲内容就是学生自己写的一点东西了，一点激励的话，一点考试的心得，一点失败的教训，都能拿来演讲。
学生在寻找演讲素材的时候，要浏览文章，寻找适合演讲的段落和内容，看起来很简单，但是这是一个阅读的过程，阅读不同的文章寻找演讲素材，读过多少，就对多少文章有了印象，从而完成初步的积累。接下来自己写出来的演讲内容，无论是心得，还是教训，都是思想的凝聚，情感的外化，是学生花费时间融注自己的心力而完成的，短短的两分钟，实际上已经就是一次小小的习作训练，学生花费的功夫远远超过了这个有限的时间。如果长期坚持下去，学生的阅读习惯和思考习惯都会得到培养，不要小看这两分钟，这是滴水之力，可以穿石的。
2.做一本名言美句集锦
初中的学生刚刚脱离小学老师的扶持，他们对自己应该做什么还会觉得手足无措。让每个人准备一个笔记本，做好目录，要他们把自己喜欢的名人在目录里排序，把鲁迅、罗曼·罗兰们搬到可以看得见的地方，在笔记本的内容里摘抄下这些名人的名言警句或者是他们的名篇名段，并编好页码，把这个任务作为一个长期的语文作业布置给学生。教师只做指导者，检查员，定期对这个作业进行检查。可以集中在一个时间里，对学生的笔记本进行展示，让学生相互交流学习。这个过程，学生要摘抄，就要读书，这是一个材料积累的有效途径，名人警句，美文片段，这是多么优秀的素材！
有了这些素材，写作文时就有了可炊之米。在摘抄之外，还可以让学生写下对这些摘抄内容的体会理解，即便是只字片言都不要小觑，这是思想的火花，是被我们称之为灵感的东西，在作文教学中是可遇不可求的，星星之火，可以燎原，有了这些思想的火花，学生写出来的文字就带有他们自己的感情，为作文注入了灵魂。
3.日记周记，一事一记
日记，周记，是语文教师留给学生的一种最常见的习作训练。可以积累素材，可以练笔，还可以洞悉学生的思想状态。刚开始时，学生会把一天的活动按照时间顺序记录下来，像流水账。那么，语文教师就要在布置日记周记的时候，多费些心思，把批阅的工作做得细致一点，帮助学生删去那些无关紧要的文字，只留下重要的、具有“发展空间”的事件，指导学生学会挑选重点，记下这一天、一星期里，对自己影响最大、印象最深刻的一件事，按照记叙文六要素的要求，详细地写下来。这样，一个素材就形成了。对于写作水平较高的学生，可以让他对这件事进行评价，表达自己的观点。
二、风雨兴，蛟龙生——提高作文的能力
积累的内容达到可以内化为自己的思想的时候，就可以把它诉诸笔尖，形成自己的文章了。但是教会学生这个过程，让学生能够写作文却不是一件简单的事情。
虽然滴水之力有了，灵感的火花也迸发了，真正下笔，五花八门的问题还是层出不穷。因此，有了积累，还要学习如何使用这些积累进行作文。
1.片断练习，化整为零
作文中少不了对人、对物的描写。人的描写又有外貌描写、动作描写、心理描写，至于物，我们习惯上说写景状物。在中学课本中，许多课下练习有改写、扩写、仿写这些片段练习的内容。我们可以化整为零，把这些相应的描写以片段的形式，和课下的写作练习结合起来，作为课堂上的实践环节来完成。一篇作文对学生来说是一座山，片段描写就是一个个的小丘，山高望而却步，小丘则可以轻松跨越，可是将小丘叠加其高度与山比起来却伯仲难辨。因此，片段习作的练习对学生来说难度系数较低，更容易接受。
2.仿写训练，学习技巧
素材有了，但怎样开头，怎样结尾，怎样扣题，还是要有技巧。课本的范文为我们提供了多么经典的样本，我们不妨通过仿写练习，让学生学习作文的方法技巧。可以学习文章的布局谋篇，可以模仿文章的表达方式。如有一位学生写《童年趣事》就模仿了《从白草园到三味书屋》中的 “不必说…也不必说…单是…”这一经典句型，语言顺畅，文字优美，很有趣味。这样的练习，我们可以鼓励学生多做一些，引导他们试着写出自己的风格，写出个性化的作文。
3.课堂批改，鲜活实践
在批阅学生的习作时，老师会发现学生的问题，认真的老师会逐一给出修改建议。认真的学生也会仔细看这些修改建议，而多数学生可能只是扫一眼，甚至看也不看就将作文本丢在一边，这样老师就等于做了无用功，学生的作文能力还是不能提高。还有的老师采用面批的方法，对个别问题比较多的学生进行个别指导，但这也只能对一个学生有作用。因此，为了能全面提高班级学生的写作能力，我们不妨把学生作文中出现的问题拿出来，一起在作文课上商讨，做一回作文修改的专题课。这样，无论是文字层面的语法错误，还是技巧层面的描写不生动，或是谋篇布局的失误，都在课堂上集思广益的讨论中无处遁藏。同时，学生发现别人文章中的问题，由此产生了成就感，又牵动了对作文的兴趣，还可以推己及人，在对照中发现自己的同类问题，这比多少理论灌输都有效果。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。量变的积累达到一定程度才能发生质的变化。这个哲学观点用在我们的作文里，体现的是一个厚积薄发的过程。初中作文教学中，教师要引领学生学会积累，形成积累素材的习惯，指导学生学会使用已有的素材进行习作练习，进而具备良好的写作的能力，这无论是从语文能力的角度，还是从素质教育的角度，都是有益的。
其实人生不仅仅是折磨人，有的人，只知道埋怨自己的命运，说自己的命运怎么怎么苦。难道这只是为了发泄自己的怨气吗，但是现实是残酷的，骗得了自己一时，骗不了一世。也许在梦中的你是那么富有，是那么高傲。你明天一早醒来还不是要乖乖的去干活吗?与其在做白日梦，不如做一些对自己的生活有意义一点的，想一些对你现在有利的。以我个人观点，我觉得人生就像一部戏，一生一世，一部戏。大家都知道，命运它喜欢照顾勇敢的人，有上进心的人。我曾有一个梦想，就是要当上演员。我知道，当演员，当明星，众人心中崇拜的那个偶像不是那么容易，当我以最单纯的想法想着，当演员其实是可以学到不少东西。我不是为了可以见很多的大场面，可以见很多明星，我不是因为这个，才想要当演员，想知道就继续看下去吧。
我刚才也说了，(一生一世，一部戏)。我们要用一生才能换来一部戏，当演员，我是为了锻炼在生活中的感悟以及一些事情的想法。其实我们不必因为某人的错误而责怪，因为每个人都有犯错的时候，神仙也有错嘛。既然这样，那就站在犯错的那个人当时的心情去替她想想，如果你是她，你需要的是一个怎么样的安慰，那你就知道她现在此时此刻需要得到怎么样的安慰。这样以来，人与人就容易相处一点。
不过也是，如果整个世界每个人都那么好的话，那么就不会分好与坏，每个人都那么好的话，人们就不用提高被人欺骗的警戒，像这样没有奋斗的世界，既不精彩，又没有意义。“就连顽皮上帝看到了也会打瞌睡。”而且像这样一直下去，还会导致人们养成一种依赖性。像这样的领悟就像是在戏中所演的角色那样的逼真，都是因为有生活善于观察的领悟。才会有那么多的人才以及一些精彩的文章，灵感来至于生活。只要善于观察，就会找到你想要的答案，这就是真理。正像数学家华罗庚说过的，科学的`灵感决不是坐等可以等来的，如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些具有锲而不舍精神的人。有哪些成功人士，不是为了那些百思不得其解的事而打破沙锅问到底，追根求源。
言
1、就算我们失去了一切，我们也不要沮丧，因为我们还有青春。
2、我们一天说的话其实有很多都是废话，有用的可能就几句。
3、生活剥去很多无用的东西之后，只剩下实在平凡的每天的日子。
4、充满了爱的语言就是最美的语言，就算平凡也很动人。
5、发光不是太阳的专利，玻璃也可以发光。我们也可以发出耀眼的光芒。
6、人太闲了会让智慧生锈，我们的人生应该处于忙碌中。
7、记住我们经历的高兴的事情，忘记我们不喜欢的伤心的事情。
8、别人看不起你，很不幸；自己看不起自己，更不幸。
9、你今天发愁的很多事情可能都不去发生，所以不要为没有发生的事情发愁。
那一个冬夜，我和爸爸妈妈从车里下来准备回家，这时一只白色的毛茸茸的大狗静静地坐在楼梯上。它看了我，也许是看到我手中的小狗，它站了起来。我们走一步它也跟着走一步，一步不少一步不多。一直跟到了家门口，我无情地打开门后重重地把门关上了。我不禁向外望一望，它久久地坐在门口，呆呆地盯着我的家门。眼睛也不眨，它似乎渴望有一个温暖的家我想把它抱进来，可又一想，如果把爸爸骂我咋办!于是我扼杀了我的善良我坐在沙发上，性却久久不能平静，它总是浮现在我的脑海，我在想我不该这样，我怎能这样冷漠呢，我再向外望去，它已经失望的走了，我再也见不着它了，自这以后后悔一直回荡在我的脑中
一次，我去上学，一坐上三轮车，我就想糟了三轮一定会收我三元钱的，可我兜里只有二元钱。我坐在三轮上，忐忑不安的想着这重复的难题。到学校我不好意思的说：“我只有二元。”三轮师傅接过钱说：“两元?怎么能是二元呢?一定要三元呀!”“你爱要不要。”我生气的说完拔腿就走了。三轮师傅也很生气，转车就走了，我回头一想，哎，我不该这样，我应该好好跟他说呀!
唉，生活是一杯苦茶，善良和关心就像是糖，把这“糖”放进这杯“苦茶”里，生活就会变的甜美和幸福。
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初一作文日记精选400字:初中生生活感悟
让我们首先关注阅卷现场的“审题”。高考, 是人才选拔考试, 必须“命题”。有了“命题”, 就得“审题”, 即依照考题的指向去写作, 否则, 就失去了同一条“起跑线”, 就无法比较和鉴别。“几十年的高考作文下来发现, 以前的命题中, 考生要花很多时间在审题上, 即使这样还是会一不留神跑了题, 文笔再好作文都不及格, 实在很可惜。近两年在作文命题上已有意识地将审题难度降低, 不让考生转弯太多。”这是江苏高考作文阅卷组组长何永康教授的一席话, 指出了今后高考作文命题的一个走向: 降低审题难度, 让考生有更多的时间去关注作文本身而非纠结于题目。从现在的高考阅卷现场情况看, 作文命题水平虽然比较高, 但是作文题目却并不好写; 一般来说, 高考作文审题无难度, 但写起来有难度, 写好更有难度。其原因主要有: 有些题目中所含的某些要素, 虽然在生活中无所不在, 但考生比较生疏, 不在关注、了解的热点范围内; 有些题目的导语亦实亦虚, 并没有给考生足够的启示; 许多考生没有完整理解命题隐含的限制性, 没有理清题目中的事物之间具有的逻辑联系; 备考中准备的材料不容易使用, 只能依靠自己的综合素质, 临场发挥。实际上, 主张逐渐降低审题的难度, 就是为了让考生在有限的时空内专心致志地把文章写好。然而, 难度总得存在, 因为从选拔的角度看, 一定要凸显区分度。所以, 依然应该注重审题, 一字一句地把考题像要知道梨子那样“吃一吃”, 弄清它到底包含了哪些“滋味”。因为审题失误, 乃是作文的最大失误; 切题与否, 才决定作文的档次分类, 并直接决定其分数的高低。这就要求在审题时不要局限于一面, 要善于多角度思考, 多方面挖掘。
就拿2012年江苏省的高考作文题目《忧与爱》来说, 这是一个典型的关系型命题。所谓切题, 就是要看是否揭示了两者的关系, 揭示得是否合情合理; 只要内容上能涉及“忧与爱”的关系, 哪怕在情理上略显牵强, 或在关系中侧重于某一方, 但另一方也有所关联的, 均被视为切题。从这个角度看, 审题难度好像不大, 但这样审题所写成的文章分数, 也很难进入到考生所期望的档次, 这又似乎证明审题决非那么简单。如果考生再能深入思考一点, 就不难发现这个命题的重要关注点是: “忧与爱”之间的关系并非只是简单的并列或选择, 不应该仅仅局限于“因爱生忧”“忧因爱烈”之类的理解, 而应该看到命题中更复杂、更多重、更深刻的关系, 比如说“忧患中的爱”就是一种顺理成章的关系, 只要分析合情入理, 就可以拿到高分。
再如, 广东省2011年的许多考生, 由于在审题时没有能够完整地理解命题中“回到原点”所隐含的必要限制, 即“回到”与“原点”之间的事物, 本应具有的逻辑联系是因果关系, 而非假设关系。当年就有一定数量的考生, 竟写出假设自己又回到母腹中 ( 有的干脆写成“妈妈的子宫里”“母亲的肚子中”) , 重新开始自己的人生之旅, 自己将会如何之类的文章, 令人啼笑皆非, 其分数难有优势也就可想而知了。
又如, 2009年浙江省的高考命题材料涉及对歌曲《绿叶对根的情意》的主旨把握, 按理说本应不难理解, 但还是见到不少考生———有些甚至是语言功底相当不错的考生———因为偏题或跑题而被判低于基准分的低分。其中多数考生“一叶障目, 不见泰山”, 急于抢时间以快速写作, 思忖不周就匆忙下笔, 结果曲解了歌词的整体寓意。比如对歌曲中“这是绿叶对根的情意”这关键语句竟视而不见, 而只抓住一些细枝末节大作文章, 以致下笔千言, 离题万里; 有些考生只抓住歌词中“你也祝福我, 我也祝福你”, 于是就大谈人与人之间要真诚和谐相处; 有些考生抓住“不要问我到哪里去”“今天这方明天那里”等语句, 就大书特书“请父母赶快放手, 我们能自主自强自立”等一厢情愿的宣言式文章; 有些考生更是由于对歌词中的“根”与“绿叶”二者之间存在的主体与派生、支撑与依附等主从关系缺乏辩证的认识, 因而在文章中竟将这种“主从关系”人为颠倒: 将自己理解为“根”, 而将父母理解成“围绕子女默默奉献”的两株“绿叶”。由于诸如此类的原因, 导致不少考生的分数都没有及格。
我们再来重点看一下江苏省2011年高考作文题目: 有关“拒绝平庸”。当年考生的审题疏忽状况, 更可以印证不认真审题而出现大量低分的严重教训: 当年在现场触目惊心地看到, 这个省近四十万考生面对这个题目, 仿佛出现了一种奇怪的“思维传染病”, 竟然一致作出了这样的理解: 拒绝平庸, 就等同于追求卓越、放弃平凡。在这种“惯性思维”的导引下, 名人事例蜂拥而至, 许多人们广为知晓的伟大人物再一次集体亮相: “拒绝平庸, 就是放弃平凡”, 李白“仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人”便是最好的证明; “拒绝平庸, 就是追求卓越”, 李娜法网夺冠, 就是追求卓越的典型表现; 屈原不随波逐流就是“拒绝平庸”; 陶渊明“吾不能为五斗米折腰, 拳拳事乡里小人”就是“拒绝平庸”; 司马迁“究天人之际, 通古今之变, 成一家之言”就是“拒绝平庸”; 鲁迅弃医从文, “我以我血荐轩辕”就是“拒绝平庸”……似乎每个创造了不凡业绩的人物背后, 都有典型“拒绝平庸”的故事。问题在于, 先不说所列举的这些人物及事迹虽然都是无可厚非的“经典”材料, 但像这种炒历史冷饭的材料运用, 却也是写作上“平庸”之举的“经典”表现。再者, 从严格审题的角度看, 对“拒绝平庸”这个命题, 审题的应有之义是, “拒绝的是庸, 而不是平”, 而这一点在提示语中更有“不避平凡, 不可平庸”这样极为清楚的说明。当年的考生如果能够认真审题思考, 就应该读出这个题目中所包含的一定哲理, 就必须是“已经有‘平庸’危及自己, 且自己又能认识到这种危机, 并表明态度采取措施, 拒绝、摆脱这种危机”。这其中有的或许本来平庸, 此时忽然觉醒; 有的或许本是平平淡淡, 但能静中思动, 追求不凡; 有的或许已经出类拔萃, 但仍能志存高远; 有的或许本已出类拔萃, 但现在已经担心“江郎才尽”等等。很显然, “追求卓越”只是命题“拒绝平庸”的一种可能, 但决不能认为, “拒绝平庸”就是“追求卓越”, “拒绝平庸”的结果不一定非要“追求卓越”。当年大量考生令人遗憾地匆忙下笔, 由于审题的“偏”与“浅”, 直接导致所写的文章也走向“平庸”而多为平庸之作。而这“一着不慎, 满盘皆输”的惨痛教训, 作为今天的考生不可不察。
另外, 在作文的审题中还有这样一种特殊现象: 不知基于何种思考就匆匆扫描, “整体打包”。比如把“忧与爱”这样进行“整体打包”: “历史中的忧与爱是激励我们奋发向上的力量”“社会中的忧与爱是塑造我们灵魂之形的力量”“生活中的忧与爱是支持我们面对人生的力量”等。根本不顾及命 题的基本要求, 如今已成为审题过程中最常犯的毛病之一, 这类作文一般都被毫不留情地判在40分左右, 自属必然。
此外, 再来看看阅卷现场的另外一些需要留意的现象。
要注意防止这种怪现象: 可能是在平时备考时为了达到快速成文的目的, 整个学校都掌握了一些所谓的写作“模式”或“套路”并经强力训练; 在阅卷现场集体“亮相”时, 更有甚者, 不只文章的行文思路和结构相同, 开头结尾相似, 甚至所使用的具体材料也“何其相似乃尔”, 这就必然招致某种意义上的宿构之嫌, 尽管判定“宿构”需要阅卷者拿出确凿证据, 但这类文章仍然会给阅卷教师留下相当糟糕的印象。一个考场有30份作文, 根据考场编排规则, 其中约有几名考生来自同一所学校, 阅卷过程中如果经常发现同一个或几个考场内文章的行文思路和材料使用都非常相似, 在阅卷教师的心目中就自然认为这是变相的“宿构”, 即使写得再好也不能进入一类文, 他怎会心甘情愿地给这些文章打出理想的分数呢? 因此, 这类作文得分一般都在42分以下。考生即使是不得已而为之的“临时抱佛脚”, 也不要弄巧成拙。
无独有偶, 还有一类考场作文也被讥之为“套式作文”, 它一般具有这样一些特征: 题材总是选用现成的历史文化名人事例; 文章结构表现为典型的“穿靴戴帽三段论”, 即用3个自然段左右的历史文化名人的事迹为作文主体, 再加上开头结尾; 而主题又总是局限在一个浅显的平面上, 不能进行深入开拓。主题平面化、结构模式化、材料滥俗化, 是“套式作文”的三大基本表现, 这也是“模式”或“套路”的一种典型。对指导教师而言, “虽曰爱之, 实则害之”, 还是不要仅仅为了应考而如此短视, 不仅把灵动的思维束缚, 限制了思考, 而且也无法真正形成写作能力, 对学生的将来更是有害无益; 只有平时老老实实多写一些活泼灵动, 具有真生活、真性情的“真文章”, 方为上策。
在阅卷现场还发现有些考生照搬使用试卷中的有关材料, 这种做法还被某些所谓的“指导专家”在自己的有关参考书或文章中美其名曰“考场作文思维的二重奏”“考场时间节省的最佳方略”等, 说得天花乱坠。可在阅卷现场, 遇到此类情况, 如果是用作文章论据, 则被认定为“机械抄袭”而只能得到很一般的分数; 如果整段全篇照抄, 其性质则比抄袭文章还要严重, 只给评很低的分数。这里的教训是不要耍小聪明而投机取巧, “就地取材”即使“取之有道”, 也最好不要如此不劳而获; 也但愿某些专家更不要在指导上不负责任, 误人子弟。
还有一些考生因为缺乏个人信息的保密意识, 在试卷中透露出自己在某某市或某某学校如何, 无意中泄露了该考场的文章来自哪个市县 ( 区) 。不说这不符合高考阅卷的有关规定, 也难料该阅卷老师有没有地域亲疏心理, 这样很容易出现评卷中的人为不公正因素而招致不利影响, 应该尤为注意。
另外, 选择书信体、日记体, 使用副标题、小标题、题记、后记等, 虽然都被允许, 可是在阅卷现场还是看到, 有些阅卷教师对此不以为然。如有的教师就认为滥用小标题或题记纯属小题大做, 在区区1000字中不伦不类。虽允许保留自己的意见, 但难免因个人的情感好恶而直接影响到文章的分数。
在现场还发现, 对标题进行任意图解甚至擅改标题的 ( 重起炉灶) 作文一律是20分以下; 胡编乱造、肆意虚构的, 例如不顾命题实际, 写成“穿越剧”的, 则尽量往低分打; 标新立异、硬贴标签的, 一般是五类卷。这些现象, 也应引起注意。
在阅卷现场, “立意”是最能体现思想见解和认识水平的。一篇好的作文, 立意首先要正确, 但要想拿高分的话, 还必须做到深刻和独到。要能有思想的“火花”, 有自己的独到感悟, 能让阅卷老师觉得眼前一亮。在现场有句话传得好: 只要阅卷老师的眼睛“亮”了, 那么所阅作文也就“靓”了。但在平时的应试训练中, 往往把重点放在好操作的结构思路上, 这才出现前面提及的诸多“模式”“套路”, 对于思想内容, 总觉难以下手。而高考阅卷现场却又充分说明, 构思固然重要, 但要真正决定作文档次, 思想性却又是第一位的。因为那些有内容、有思想、有个性、有见地的文章, 哪怕有些瑕疵也属“白璧微瑕”而能获得高分; 而那些空洞干瘪言之无物的作文, 即使结构完整、辞藻华丽, 也难得到理想的分数。这就要求考生在准确审题的前提下, 文章的选材一定要有生活, 要求尽可能地联系自我, 不要总是拿古今名人作代言人; 材料要尽可能鲜活, 具有时代感和生活气息; 不要平淡幼雅, 给人“陈芝麻烂谷子”的感觉, 那些人云亦云重复率较高的材料无疑会严重影响分数。
“语文素养”, 更是当今阅卷现场重点强调的一个方面。其中, 文体意识一定要清晰, 这虽是反复强调的话题, 但依然有相当数量的考生文体意识淡薄, 文章不伦不类: 记叙文东拉西扯, 信马由缰, 不讲构思, 甚至套作抄袭; 议论文取材空洞, 材料堆砌, 没有自己的见解和剖析。叙是简单的低级转述, 不能动人; 议是随便地泛泛而谈, 不能明理; 甚至一半叙述, 一半议论。凡属此类作文, 一律视为五类卷, 语言素养较差的, 降格为六类。
此外, 从阅卷现场还可看到, 书写正确、整洁, 分数可以上浮一个档次; 书写潦草且错别字、病句较多者, 一律下浮一个档次, 严重者可直接进入六类卷。这是因为文字表述, 是作者思想、情感、谋篇、布局的载体, 一切的一切都要落实到文字上。要求首先要把文字表述搞得通顺一些, 不能病句、错别字连篇, 不能颠三倒四, 不能用只有少数人才懂的“网络言辞”, 不能书写得歪歪斜斜、潦草不堪。文字基本功扎实为上, 早已经成为共识。
现场《等级评分标准》的“表达”项共有四个评判指标, 其中关于书写的评判指标依次为: “一等 ( 25 ~21分) : 书写工整”, “二等 ( 20 ~16分) : 书写较工整”, “三等 ( 15 ~ 11分) : 书写潦草”, “四等 ( 10 ~0分) : 字迹难辨”, 可见人们最关注的“文面”要素就是文字书写。将心比心, 阅卷教师每人每天要阅读不少于300篇作文, 加班则不少于400篇 ( 但每日不得超过600篇) , 这不能不说节奏太快, 即使在短暂的休息时间, 也仍然有很多人在照常阅卷。此外, 现场阅卷这种严密监管下的高强度劳动, “劳动者”早已疲劳, 每天瞪大眼睛紧盯电脑屏幕上的扫描件, 本来已使人烦躁不堪, 但是绝大多数作文的“文面” ( 文章的视觉效果) 更让他们备受折磨。毫无疑问, 在阅卷现场的特殊氛围里, 当人们遇到一篇书写清晰、工整、美观, 标点符号和行款格式正确, 没有错别字的文章时, 能不眼前为之一亮、精神为之一振, 甚至击节赞叹吗? 呼唤周边同仁欣赏, 围观评论, 趁机舒腰展背, 阅卷现场就往往掀起微澜, 观摩者无不心生羡慕。这样的文章, 即使某个要素差一些, 也往往被不由自主地评得较好的分数, 这也是人之常情。可惜的是, 能有如此幸运者凤毛麟角。其实, 阅卷就是交流, 考生的文章就是代表作者和阅卷教师交流, 阅卷教师对每一篇即将和自己见面的文章都充满好奇和期待。每当系统推出一篇文章, 首先映入眼帘的不是文章内容, 而是“文面”。可以想见, 一个教师连续几个考场所阅的文章, 文面都是乏善可陈, 他的心情该是怎样的无奈和沉重。无奈年复一年, 仍痛感文面问题之严重。虽然文字书写仅仅是“文面”的一部分, 教师的强调也可谓是苦口婆心, 但考生就是因为没有养成好的书写习惯而积重难返。反观这十多年的基础教育, 小学、初中、高中各阶段都应该从中思考些什么才是。无论如何, 这“十年寒窗”到头来只落得“两手空空”, 实在令人痛心不已, 作为考生的确应该扪心自问。
总的来说, 现在的阅卷现场一般有这样几个“看重”: 看重考生感悟生活的体验与认识水平; 看重考生独立思考的能力与思维水平; 看重考生独立运用语言文字表情达意的能力; 看重考生进行创造性表述的思路与结构能力。
《考纲》对作文的要求主要体现在“符合”“健康”“充实”“通顺”“规范”几个词上。这其中“符合题意”是最基本的, 因为考试要消除宿构、套作、抄袭等不公正现象; “思想健康”是传播文明的前提; “内容充实”是表情达意的需要; “语言通顺”方能证明熟练运用语言文字; “书写规范”才能让人愉悦顺畅地阅读。这些是高考优秀作文的最基本要求。
其实, 我们还可以换一个说法, 那就是高考现场阅卷教师心目中的好作文, 是什么? 通过问卷调查得知, 最主要的是作文的思想应该是明确的, 作文要一看就知道说的是什么, 文字要一看就明白。表达的过程中, 没有指向不定的模糊与歧义, 没有明此而实彼的微言大义, 没有言已尽而意无穷的空白意蕴, 没有出人意外的穷极奇崛的语言等, 这都由现场阅卷的临时限制性所决定。因为高考作文并不是作文竞赛, 它还只是水平测试, 而非选拔极少数的写作“尖子”。
因此, 高考作文的平时训练, 要积累丰富的知识, 要训练明辨事理的能力, 要根据自己的生活经验来确切地认识事物, 要培养自己的情致来驾驭文辞。与其在训练时搜肠刮肚地堆砌辞藻、搜集资料, 还不如从思维的角度创新, 即, 拿到一个题目, 不一定去写整篇文章, 可以多找几个“下刀”的角度, 去锻炼自己的创新能力, 并学会揣摩命题者的想法。
毋庸置疑, 读书对高考作文来说是十分重要的。平时坚持安排合理的时间, 广泛阅读古今中外各种流派的作品, 以开阔视野 ( 只是不要漫无目的跟风阅读, 比如, 非要读莫言的全部作品) ; 精读自己喜欢的某些作家作品, 以探知精妙之所在, 肯定会对高考作文有所裨益。
一、酸
有一次上英语班，我正在写学校作业。英语老师走到我旁边，问：“你的英语作业呢?”我心想，呀!完了。我没写英语作业啊!我只好如实说：“没写。”英语老师说：“一个英语单词写十遍。”听了这句话，我心里酸酸的。写啊写啊，直到快写完，心里才好受些。
二、甜
今天是周末，我起得特别早。想，要是有一个平板电脑就好了。正想着，爸爸来到我身边，微笑着对我说：“这个平板电脑送给你，做你的学习工具。”我不是在做梦吧?爸爸给我买了平板电脑!我心里甜滋滋的。
三、苦
有时我会想：什么时候可以不写作业啊?要是不留作业的话，我就有更多的时间玩了。我鼓起勇气问妈妈：“我可不可以不写作业啊?”妈妈不但说我一通，差点打了我。每天写作业都要写到很晚，我在心里那是叫苦连天啊。
人生之路，百般滋味，到目前为止，我体会最深的是酸、甜、苦。
作者：纪秉含
有人说人生是一条路;有人说人生是一棵树;有人说人生是一朵鲜花;而我认为人生是一道选择题。我曾经读过一篇文章，文章的内容是这样的：主人公里德是个不同寻常的人。他的心情总是很好，而且对事物总是有正面的看法。当有人问他近况如何时，他会回答：我快乐无比。有一天我问里德：一个人不可能总是看事情的光明面。你是怎么做到的?里德是这样回答的：每天早上我一醒来就对自己说，里德，你今天有两种选择，你可以选择心情愉快，也可以选择心情不好。我选择心情愉快。每次有坏事发生时，我可以选择成为一个受害者，也可以选择从中学些东西，我选择从中学习。每次有人跑到我面前诉苦或抱怨，我可以选择接受他们的抱怨，也可以选择指出事情的正面。我选择后者。可是有这么容易吗?我问道。就是有这么容易。里德答道，人生就是选择。当你把无聊的东西都剔除后，每一种处境就是面临一个选择。你选择如何面对各种处境，你选择别人的态度如何影响你的情绪，你选择心情舒畅还是糟糕透顶。归根结底，你自己选择如何面对人生。当时，文中的我受到了里德一番肺腑之言的影响，而我也受到了影响。的确，里德说得对，人生是一道选择题，当你把无聊的东西都剔除后，每一种处境就是面临一个选择。是选择悲伤，还是选择快乐;选择生，还是选择死，决定权往往在你自己的手中。
一、利用孩子们善于发现的眼睛
要想让学生有东西写,愿意写,我们就必须激发他们的写作兴趣, 让他们关注生活,表达出自己的真情实感。都说孩子有双善于发现的眼睛,可是有时我们身边的美,他们也会忽略。我教的是群农村的学生, 虽然在他们的家中也都有菜园、果园,可是他们却是那么的不以为意。 但是当我们把这司空见惯的菜园、果园移到校园,变成他们的劳动实践基地时,这一切却都发生了变化。
三年级时,我第一次带领学生去劳动实践基地进行观察,采摘, 他们表现的异常兴奋。在去之前,我问学生们许多的问题,比如:茄子是什么样的?西红柿是什么样的……可是得到的答案无非是“紫色的”“长长的”等有关于他们的颜色和形状的答案。当他们兴高采烈的从实践基地回来时,再问他们同样的问题,答案却让人大吃一惊。比如茄子:
学生1:我在实践基地里发现了一个非常非常大的茄子,他的长大约有30厘米,宽大约有5厘米,好像是茄子王国里的国王。而且通过观察我还发现,茄子是从根里长出来的,有的茄子上面还有干的花,茄子的花很好看,是淡紫色的,上面还有白色的花纹。
学生2:我发现茄子长得千姿百态,有一个茄子国王,非常非常大, 还有一个是刚刚出生的娃娃,还有一个卷在一起,好像害羞了。
学生3:我喜欢吃茄子,所以我观察茄子的时间最长。茄子的叶子大大的,好像一把小扇子,又好像一把小雨伞。晴天时,小扇子给下面的小茄子遮阳光;到了雨天,小雨伞又给小茄子遮雨。小茄子的下面还有一些小叶子,他们就负责给小茄子扇风,小扇子下面的土里有蚯蚓一家来为茄子妹妹松土,让茄子妹妹更加健康的生长。
学生4:我发现茄子的姿态可多了,各个怪模怪样。他们的茎有些紫,有的叶子上面全是紫色,有的大部分是紫色,上面还有一些绿色的斑点,还有的被虫子吃掉了一些,周围黄了一点,但是却感觉更有趣了。我摸了摸叶子,叶子很柔软,摸上去很舒服,上下多摸几下会听见沙沙沙的声音。
孩子们的眼睛是明亮的,他们能看清楚每一个小的细节;孩子们的眼睛是美丽的,他们可以发现每个生物的美。只要我们善于利用他们这双善于发现的眼睛,作文对于他们来说将不再是无话可说。
二、每个孩子都能创造思维的火花
通过学生们的细致观察,他们做到了有东西可写,虽然看似内容简单,可是却是他们认真观察的结果,所以此时的作文对于他们来说已经不再那么困难。可是写出来作文不代表能写好作文。当生活中的现实给他们一定的冲击之后,我们教师应该借此机会激发学生的写作兴趣,抒发他们的真情实感,将他们所学的知识应用起来。上个例子中有几个学生不自觉得就运用到了拟人、比喻的修辞方法。我们应该鼓励他们,继续激发他们的想象力和创造力。当他们敢于想象,勇于创造时,他们的作文自然更上一个台阶,看看下面他们的变化吧!
学生1:学校的茄子长得特别特别大,好比一个装满笔的笔袋。又粗又大的茄子上还长了一双“眼睛”,好像被施了魔法一样,细细看来, 感觉那双眼睛好像树的年轮。茄子也有岁数吗?我很好奇。当老师带领我们去观察别的农作物时,我悄悄的又看了一眼那个巨大的茄子,当我看到茄子的“眼睛”时,我感觉到茄子在向我微笑。
学生2:劳动实践基地的东西有很多很多,可是我最喜欢的是茄子。 它的形状有的像弯弯的香蕉,头小尾大,头上还戴着一顶花边草帽;有的形状像圆圆的皮球,让你忍不住想要摘下来玩一会。妈妈从网上了解到了茄子的营养,我现在来告诉你们吧!茄子的营养非常丰富,含有蛋白质、脂肪、维生素以及钙磷铁等多种营养成分。特别是维生素P的含量很高,每100克中即含维生素P750毫克,这是许多蔬菜水果都望尘莫及的。维生素P能够使血管壁保持弹性,防止硬化和破裂,所以经常吃些茄子,有助于防治高血压、冠心病和动脉硬化。难怪,人们喜欢吃茄子! 虽然,后面的内容很多都是他们从网上找到的,但是,当他们知道把它用于作文之中,当他们了解茄子的作用时,这也是他们的收获!
同样的,在教学“保护环境”这一话题作文时,我更加坚信,每个孩子都能创造出思维的火花。“保护环境”是人教版教材三年级下册第二单元的作文。第二单元重点讲述了人对待动物、植物的态度和做法, 以及产生的结果,提醒学生要留心周围的环境,保护环境。所以本次习作具体要求如下:
通过本组的学习,你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作,就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写几年后家乡的环境,也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。
面对着本次的作文教学,刚刚看到这个要求,我本人对他们的写作是不抱有太大希望的。我认为他们只能局限在随地吐痰、乱扔纸屑上。我甚至觉得孩子们在写的时候会出现语言匮乏,无内容、无思想,草草几笔带过而已。可是实际上,学生们却给我带来了很多的惊喜。
学生1:清早,一阵微风吹过,微风吹拂着千万条嫩绿的柳丝,在一阵阵微风中,我的家乡发生了翻天覆地地变化。(由《燕子》中“微风吹拂着千万条带黄色的嫩叶的柳丝”改编)
原来那乌黑的小路,到处垃圾成堆、臭气熏天,路旁的小花、小草全都枯萎了。现在的小路宽阔、平坦、干净,周围的花草树木郁郁葱葱,美丽极了。路上车水马龙,人来人往,大家都开心极了……
学生2:未来的地球真可怕!灰尘到处都是,垃圾也到处都是,所有的小河都被污染了,小河里的小鱼小虾都死了。山上的树木不断减少, 裸露的土地也不断扩大。人们出门根本就不敢把口罩摘下来。因为,摘下口罩,灰尘、柴烟和各种危害人体的气体都会被人类吸收。为什么会这样?……
学生3:……“亲爱的小燕子主人:我现在已经有了巨大的困难。人们往河里扔垃圾,小河都被污染了,使我们不能再继续生存在这里.请呼吁人们立即保护环境。我们想让河水清澈,让泉水甘甜,让动物们快快乐乐的生活在这里,请帮助我们实现愿望。”小燕子的主人眼泪都流了下来。于是,他连夜做着保护环境的手抄报。果然,功夫不负有心人, 一个星期就做了好几百多张。他给每人发了一张手抄报,人们都开始为保护环境做出了无限的努力。经过人们的努力,小鱼的愿望终于实现了。
学生4:……我很想说:“还可爱小鸟那一身漂亮的羽毛,还可爱小鸟爸爸妈妈,还可爱小鸟温暖的家……
在引导学生写作时,他们的思路甚至在不经意间给了我启示和帮助,让我特别自然且多方位的引导了学生的思维。批阅学生的作文时, 我被他们天花乱坠地想象吸引住了。他们从孩子们单纯的视角让我们体会到孩子们对环境保护的重视,对污染环境的厌恶。每个孩子都好比一个精灵,将环保问题深入人心。虽然学生的素材是浅显的,但是用心写的文章必然使人动心。
同样的,通过本次习作我也发现了孩子们对于文本教材中的好词好句的灵活运用。作为教师,看到学生如此的进步让我激动万分。所以, 我们要相信他们,让他们敢写,敢想,让他们将文本与生活联系起来, 用他们自己独特的视角给我们展示不同的天空。
作文教学虽然让老师们头疼不已,但是作文源于生活,生活即作文。我们要善于利用孩子们善于发现的眼睛,重视研究作文教学,提高教学技能,以多种教学途径与方法,激发小学生写作的兴趣,促进他们观察力、实践力、创造力和想象力,利用好他们迸发力,引导他们翻越作文这座高山,引导他们走出更广阔的天地。
摘要：小学中年级是学生正式接触写作的初始阶段,因此老师要做的不仅是激发学生的写作热情,教授他们写作方法,同时也要看到学生的闪光点,一步步引导。学生是课堂的主人,本文以实际教学为基准,阐释了学生本身在作文中的作用。
时间一点点的在流逝，窗外渐渐下起雨来，哗哗的声音不绝于耳，听起来让我有一种异常烦躁的感觉，这真的是非常奇怪，因为，在我小时是最喜欢雨的，喜欢在窗旁看着外面的雨点发呆，对我而言，那雨滴拍打地面的声音，就像一首美妙的音乐，会给我儿时那纯真的心灵一种舒适美妙的感觉，一切是那么舒畅。
而现在，我竟然有些厌烦了?这是为什么呢?为什么与儿时不同了呢。仔细回想这一切，竟发现不至是对雨，甚至面对以前我最要好的朋友们好像也不是那样的无话不谈，那样的无拘无束，好像总是有一层隔阂，无法让自己对别人完全的敞开心扉，感觉整个世界好像只有自己，是那样的孤独。这一切是因为什么?难道时间的流逝，就连人世间最珍贵的友情也会被它冲淡吗?
耳边突然传来了儿时同伴的呼唤，是那样的真切，随之而来的，脑海中也不断的闪现着儿时一同玩耍的样子，一起在雨中漫步，一起在水中嬉戏，一起躺在房顶上看着云彩在蔚蓝的天空中飘荡，那一切是那样的美好。
是啊，儿时是美好的，也许现在找不回当时的童真和稚气，感觉上会像是丢了些什么，但回忆总是美好的啊，窗外的雨不知在何时停了下来，在天空中的积云慢慢散去，神圣的阳光照耀着大地，仿佛我心中的积云也在阳光的照耀下消失的无影无踪了。一切竟显得那样的美好。
我有一个与海伦.凯勒一样的想法：如果能让每一个人都失明几天该有多好啊，这样他们会更加爱护自己的眼睛;如果能让每一个人都失聪几天该有多好啊，这样他们会更加爱护自己人的耳朵不到喧闹的地方去;如果能让每一个人失声几天该有多好啊，他们会更爱护自己的嘴巴不到处大声喧哗。
人的一生十分短暂，谁也无法预料未来，所以我们更应该珍惜自己身体的每一部分，多做一些对自己有益的事，多读几本名著，丰富自己的大脑。
在《假如给我三天光明》中，海伦.凯勒从来不缺乏勇气，而作为正常人的我们更应该有勇气，站在舞台上自信的演讲;参加任何的比赛;写一本书。。。。。而又有多少人有勇气做到了这些?
兴趣是最好的老师。我曾在班里做过调查, 爱写作文的学生有多少, 结果, 竟然可怜到只有一名同学, 从这个调查中我深刻地意识到对于厌烦写作文的学生, 培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此, 我在指导学生写作文时, 变“要我写”为“我要写”, 使学生感到写作是一件很轻松的事, 破除学生的畏难情绪, 让他们树立自信心, 即使是难事, 也值得去学。
二、一视同仁乃根本
“师者, 所以传道授业解惑也。”作为老师不仅要“授之以鱼”, 更要“授之以渔”, 作文教学也是如此。让学生写的文章自己先写一篇, 这样就能够体验选择和组织材料带给人的第一感受以及分析思路。这样才能与学生心灵相通, 改作文的时候也有章可循。
三、方法指导是核心
1. 熟读唐诗三百篇, 不会作诗也会吟。
由此, 教师在教学中要注重指导学生积累作文素材。
课本上的内容可以借鉴, 生活中的点点滴滴也可以作为写作素材, 这都要靠平时对生活的观察和积累素材。因此, 作为老师一定要培养学生观察、积累生活素材的习惯。作文来源于生活。
2. 分析作文的病例, 明确病因是写好作文的捷径。
让学生阅读、分析、讨论作文中的病例, 使学生认识到作文中存在的问题和怎样进行修改, 同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。在作文指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析是使学生作文质量快速提升的关键。
我从书上看到这样一个故事：一个刚二十出头的男子因为炒股赔了钱，便想不开。从四楼跳了下去。当他到第三楼时，看见那家人因为负债累累而被人搬光了所有东西，还被房主赶出门外。第二楼，夫妇两个大打出手，男子一怒之下抡起菜刀将要砍去，小儿子正在大哭。第一楼，一个赌鬼争抢夺着他妻子辛苦赚来的钱，并对着妻子又打又骂。看到这些，他忽然觉得其实自己活得很好。至少，自己有一间屋子，而且，上无老下无小，凭着剩下的一点钱，他完全可以用自己的双手创造自己的一片天。但，死神是不会可怜任何人的。悔悟已经来不及了，他重重的摔到了地板上。所有看到他死状的人都觉得自己活得很好。
看完这个故事。我不禁感叹：是啊！活着真好。无论在什么样的环境下，只要活着，就有一线希望。
汶川大地震，让多少孩子失去了父母，但他们仍然坚强的活了下来。即使是最后一刻，他们也不曾放弃。而我们，幸运的活了下来，没有受到一丝伤害。是否应该感谢上苍呢？
试问，当你看到那些山区的孩子们一个个捧着书本如饥似渴的.神情。你难道就没有一丁点的忏愧吗？仔细想想我们曾经活过的十多年，都做过哪些令我们自己内心快乐的事。一直以来，我们都好像一个傀儡，任由大人的摆布。帮大人做事，根本就没有把他们当成是我们自己的责任。于是，混过一天又一天。而真正有意义的事又做过几件呢？
从现在起，我们要为自己而活。人生是自己的，作为一个活着的幸运儿，我们应该尽自己的责任，让人生绽放光彩！
有的人说：人生就是一台戏，每个人在台上都是主角。这句话不假。
但我对人生的理解可不是这样，(.)我眼中的人生就是一场游戏，你玩它的态度决定你的命运，每个人生下来，智商品德都是一样的，随后我们被上帝要求玩个游戏。所以，我们就开始了人生，从呱呱坠地到年少的无知，再到青年的轻狂，然后我们步入成年人的行列，最后的一种就是老者的淡定，随后就是死亡的来临，也就是这个游戏的结束，其中我们经历的风风雨雨都是构成我们生活的一部分，我们应该从容面对。
有的人对人生很专注，便很努力奋斗，最后面对死神的来临，他会从容的说：人生无悔了！有的人对此不在意，年轻时得过且过的活着，老年了后悔，可惜为时已晚，时光不在回来，只能遗憾地面对死神的惩罚。
先不去说这种假设的意义，只是不用点开文章，大概也能猜出了里面想讲的是什么。
很多时候，我们很多人都会一种幻想，如果能回到小时候该多好，如果能回到青少年时期该多好，如果能回到那一时那一刻，该多好……
其实说白了，就是那个时刻是记忆中觉得幸福快乐的，也从另一个层面来说，也许现在是不幸福的，至少相对于你想回去的那一个时刻。
杨澜老师如果说过自己不想回到18岁的话，其实言外之意，就是她现在比当时好，18岁是年轻，是活力，但真的也回不去了，相互，现在，是经过历练，努力，获得的还不错的现在，是有了更通透的认识，更宏观的世界观，那，不是当年那个18岁小女孩的稚嫩所能比的。
一、引导学生抓住课堂教学机会, 触发感悟, 凝练成文
现在的高中学生生活比较单一, 过着两点一线的生活, 再加上沉重的学习负担, 对于写作更是缺少感悟。其实, 在语文课中, 给我们提供了很多感悟的机会。重要的是, 教师是否能抓住这样的机会来让学生感触, 从而演变成文。例如在上《鸿门宴》一课时, 学生很容易就会被文中所渲染的紧张气氛所吸引, 会对项羽、刘邦等人形成自己的看法, 从而教师很容易就会在课堂上引发学生的讨论, 引导学生抓住这样的感悟, 迅速形成文字, 做成文章。有一位学生这样写道:“项羽的失败是因为他的信守承诺, 答应项伯不杀刘邦就决不动手, 我们难道要为这样一个胸襟坦荡的人扣上一个妇人之仁的帽子吗?”还有学生这样写道:“项羽输了, 永远地输给了刘邦, 是因为他不懂得明修栈道、暗度陈仓的狡诈, 是因为他只明白君子坦荡荡的用兵之道……他拥有的只是以诚信为本的做人之道, 有的只是那难以成就霸业的君子之风———”短短的时间内, 学生可以有这样的感悟, 写出这样的文字, 我们不能不说是有效地抓住了课堂感悟, 促发了他们的创作灵感。
二、引导学生换位思考, 融入自我, 获得感悟
要想体验生活就要把自己沉浸到文章中去, 对文中人物所见所闻做一番触及心灵的思考, 特别在情感理智处切入, 时常思考:如果我是“他”, 我会有什么样的感受?从“他”的经历和命运中我们能获得那些启示?探究事物所蕴含的深层意义。例如一篇名为《生命的支撑》的习作, 叙述了这样一件事情:作者看到一个葫芦被自己的藤蔓缠绕着, 翠绿鲜嫩的葫芦上被勒出了一道道伤痕。在恻隐之心的驱使下没, 作者把那些缠绕葫芦的藤蔓一根根解开, 为葫芦松绑, 让他没有意料到的是, 葫芦居然坠落于地。原来藤蔓不仅仅给葫芦造成了伤痕, 更重要的是它是葫芦的生命支柱。原以为那是葫芦无知的自虐, 却不料那才是对自己的善待。一位学生在感悟中将自己融入到了文章中, 把自己想象成了那个葫芦, 开掘出了深刻的成长规律:在成长中要“寻找一些有助于自我成长的‘青藤’”, “善待自己, 就让自己勒着青藤成长”。作者在感悟中升华了认识, 获得了新的发展。如果学生能在日常生活中观察万事万物时, 经常地把自身放进去, 就会不断获得真切的体验感悟, 对提升他们的认识会有很大的促进作用。
三、引导学生勤于思考, 体验感悟
感悟是有所感触而领悟, 它与学生的思维密切相连。往往思维能力较强的学生感悟能力也比较强, 他们能够从日常所闻所见的事物中悟出哲理来———生活给人的从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论, 而是需要我们不断去领悟。只有不断体验, 感悟得正确、深刻, 作文才能写得精彩, 写得深刻, 写得鲜明, 写得有价值。不思考就难以有所悟, 因此, 我们一定要培养学生在生活中经常思考的好习惯, 使学生既要对自己的所见所闻要多思考之外, 还要对周围的点点滴滴提出自己的见解或看法。作为语文教师, 我们应积极引导学生对生活中的人或事进行理性的思考, 使他们对所见所闻能提出自己独特的见解。如关于“评三好学生”这一事件, 同学们各有所思, 有同学认为“评上三好是对自己能力和素质的肯定”;有同学则认为“得之泰然, 失之坦然”, 只要自己尽力学习, 不断进步, 得不得“三好学生”都无所谓, 不必把它看得过分重要;也有同学认为“有希望获得就坚决要争取”等。对于同学们的各种所感所悟, 教师要从正确的价值观出发, 引导学生去积极思考并面对生活, 获得良好的生活体验, 从而积累丰富的写作经验。
四、引导学生勤写随笔, 交流体验感悟
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