自主性游戏案例

自主性游戏案例（通用10篇）

自主性游戏案例篇1

【案例背景】：

自主游戏活动是幼儿在参与体验的同时，充其自主性，培养其多种能力发展的一种颇受孩子喜欢的活动。这次游戏活动来源于孩子，小班孩子天变凉后，他们经常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的进出医院。于是，“爱心小医院”就在此时满足孩子的当前需要中开门了。在这次游戏活动中，为了达成在游戏中初步会分工协商，坚守岗位这一目标，我给孩子提供的是一些基本的游戏材料，如：医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等，在游戏一开始我让孩子们自己学着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于积极的状态，小医生忙得不亦乐乎，一会儿看病、一会儿打针等；病人也忙碌着，一会儿这不舒服，待会那又不行了。孩子们的游戏兴趣乐此不疲，贯穿始终。【案例实录】：

瑶瑶和佳佳正在玩“小医生”的游戏，瑶瑶穿着白大褂，脖子上挂着听诊器，手里拿着装有针筒、温度计的医药箱，这时，只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”，指着娃娃的对瑶瑶说：“她肚子疼。”瑶瑶看了看佳佳，用手指着娃娃的肚子问：“是这里吗？”佳佳点了点头，只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去„„这时佳佳说：“不是打这里的，要打手上。”

像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景，但从孩子的心理上分析，他们认为身体什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施药”，把“药方”往不舒服的地方贴。当我看到这儿时，并没有急于纠正幼儿的问题行为，而是在孩子游戏结束后讲评时，把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍，然后问孩子：“你们去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢？”孩子纷纷摇头说：“不是的。”“那应该怎么做呢？”有的说：“医生是在屁股上给我打针的。”有的说：“医生是在我的手上打针的，还要吃药。”在这样的场景下的讨论，引导幼儿对自己已有生活经验的回忆，他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享，同时在原有的经验上，我作为“病人”告诉医生“我怕疼的，哪里打针不疼啊”，这又引起了幼儿的一番讨论，有的幼儿还很努力的安慰我：“老师，打针一点都不疼的，我打针很勇敢的。”于是，我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升：宝宝生病了看医生，很勇敢，一点也不怕疼。在分享的过程中，通过个别孩子已有的游戏行为，我把有益的经验串成了一条线，使他们逐步形成一系列完整的经验，为下次游戏的开展提供新的积淀。

【行为分析】：

幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。这种需要我建立在充分观察的基础之上。当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，如先前在讲评中问道：“我打针怕疼的，我可以打哪里呢？”等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹。同时，作为老师可以用鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。【教养支持】：

自主性游戏案例篇2

一个良好的游戏环境会成为影响幼儿游戏行为直接的因素之一。而户外场地布置和运动器械是体育游戏重要的物质基础,充分发挥环境、材料的自主性能够让幼儿的体育更有效。

1. 立足公平均等,创设宽松的游戏环境

幼儿作为一个独立的“社会人”,有自己的想法和思想,因此,教师不应该剥夺幼儿游戏时的支配权和控制权。这就必须提供给幼儿公平、均等的游戏机会,保证每个幼儿都能够在游戏中自由选择自己的玩伴和游戏方式,给幼儿提供自主发展的可能。

在自主性体育游戏中,教师给幼儿创设的环境是宽松的、愉快的,教师与幼儿之间是平等的,幼儿可以参与游戏规则的制订、玩法的商议,打破教师“一言堂”“一刀切”的局面,让幼儿玩真正属于自己的游戏。

2. 基于运动发展,自主选择材料

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出应“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”。在体育游戏中,幼儿应当有自主选择材料的权利。为此,我们根据不同层次的运动要求,为幼儿提供玩具、材料时,注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料,并采取民主的态度,引导幼儿自主选择,自由操作,鼓励他们进行“五动”——动眼、动脑、动手、动脚和动口,让幼儿自主活动。

3. 把握情感共振点,自主选择玩伴

大班体育游戏“智勇大冲关”中,师:“小朋友们,今天我们要来玩个闯关游戏,第一关请你们两人一组,自由组队!”结果,组队后发现最后多出来一个孩子。“小宝,你的队友呢?”教师询问落单的那个孩子。这时候有幼儿提议道:“老师,我们三个人一组可以吗?”“当然可以!小宝,你愿意吗?”“我愿意!”小宝高兴地答应了。

分析:教师在游戏分组中让幼儿自由结伴,当出现多一人时不是像以往那样把多出来的一名幼儿强加给其他组,而是询问幼儿的意见,把幼儿当成一个“社会人”来对待,提供给幼儿自主选择的权利,使幼儿成为游戏真正的主人。

二、依“时”而入,支持干预—教师指导的无痕性

在《儿童游戏通论》一书中对“游戏干预”是这样解释的:“游戏干预是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为。”对于教师而言,游戏干预是一个连续的决策和反思的过程。

1. 教师见“机”行事,把握干预时机

大班体育游戏“智勇大冲关”中,第一关幼儿拖轮胎的时候,有一组幼儿好不容易在幼儿园一个“天井”中找到一个轮胎,两个人把轮胎拖到台阶下的时候怎么使劲轮胎就是不动,于是他们用求助的眼光看着教师,希望教师过来帮一把,但是教师并没有走过去,而是远远地看着朝他们微微一笑,并用手指其中一个幼儿,做了抬的动作,又紧跟着做了一个拉的动作,幼儿似乎明白了。

在孩子们遇到问题的时候,教师的一个“动作”就使幼儿“豁然开朗”。在体育游戏中,幼儿不仅通过游戏进行有效、科学的锻炼,还通过体育游戏进行探索和发展,他们需要时间和空间去互动、协商和解决,教师这时要学会等待,而不是替代,要在等待中抓住时机。

2. 教师“多”重身份,确定干预方式

教师以多重身份进行游戏干预,有利于对游戏的有效指导。

(1)伙伴,做“有玩性”的老师。在小班进行体育游戏的过程中,由于幼儿年龄小、能力弱,因此教师更多的是以“伙伴”的身份跟幼儿一起游戏,教师的参与可以给幼儿参考的范例或榜样,更有益于他们掌握运动技能。在中大班开展体育游戏时,幼儿的交往能力、合作意识都较强,这个时候他们会主动邀请教师参与到游戏中,教师就可以扮演适合的“角色”加入幼儿的游戏,了解幼儿的想法,帮助他们扩展运动能力。这个时候教师就是幼儿的“玩伴”,和幼儿一起游戏会让幼儿对体育游戏更感兴趣,消除对一些有难度游戏的畏难心理,放手玩、放开玩。

(2)听众,做“贴心”的老师。“打野鸭”游戏中,“小野鸭”们游戏休息时抗议道:“老师,我们‘野鸭’跑得太累了,操场太大了!”“哦,是吗?那你们想如何解决这个问题呢?”“老师,我们蹲下来休息,‘猎人’就不要攻击我们好吗?”“嗯,你们可以跟‘猎人’商量一下这个提议。”于是“鸭子”和“猎人”愉快地讨论起来……

在这个游戏中,教师就是一个很好的听众,但是往往很多教师在游戏结束后并没有给幼儿交流的机会,没有及时评价或者忽略了游戏评价。游戏的评价对幼儿来说是一次经验的提升,教师在倾听中感受幼儿的成长,同时教师及时的点评不仅让游戏有了完整性,在梳理幼儿交流的过程中还拓宽了幼儿的思维和眼界,真正提升了体育游戏给幼儿带来的价值。

摘要：<正>一、以境化之,内化于心—游戏环境的自主性一个良好的游戏环境会成为影响幼儿游戏行为直接的因素之一。而户外场地布置和运动器械是体育游戏重要的物质基础,充分发挥环境、材料的自主性能够让幼儿的体育更有效。1.立足公平均等,创设宽松的游戏环境幼儿作为一个独立的“社会人”,有自己的想法和思想,因此,教师不应该剥夺幼儿游戏时的支配权和控制权。

参考文献

[1]李季湄,冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013.

让自主性游戏绽放光彩篇3

关键词：小班；自主性游戏；创设；指导

中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-068-1

自主性游戏是游戏的主要表现形式，是在幼儿已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，自由选择游戏，促进幼儿发展的活动过程。新《纲要》中指出：“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，提供有效的指导策略。”为了更好地发挥自主性游戏的作用，我对游戏场地的创设、游戏材料的投放、游戏的指导策略等方面进行了研究。

一、游戏场地的创设

活动区的设置是幼儿游戏的前提，我们在创设活动区时，应考虑：

（1）区域的数量。数量的多少主要依活动空间和人数而定，通常设4至7个区为好。

（2）发挥区域的整体优化功能。教师在设置活动区时，应考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将益智区设在娃娃家和糕点店旁边，益智区较为安静，而后两个区域都是活动性相对较强，不利于活动的开展。为此我依据各区域特点，调整位置，从而避免相互干扰，同时促进相互作用与影响。

（3）充分发挥标记的作用。在创设自主游戏环境时，发挥环境的暗示、引导作用，规范和控制幼儿行为。如：为了使幼儿自己选择游戏区，可设置一些区域标记。在美工区的区牌上画上颜料盘和画笔，在生活区中画上小衣服、小裤子等。

二、游戏材料的投放

自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。为了更好地促进幼儿的发展，我们可从以下几方面来着手。

1.从小班幼儿年龄特点和需要出发。

小班幼儿年龄小，经验较少，我们可以从他们的生活着手，创设一些区域。如：刚入园的孩子，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快地适应，我们可以创设娃娃家，通过他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，满足幼儿对家庭的依恋，找到家的感觉。

2.材料的层次性。

材料投放应具有层次性，根据个体差异，把应该掌握的内容分成不同的层次，并配有不同层次的材料，使不同层次的幼儿都能进行有效探索，促使每个幼儿在原有基础上得到发展。如，生活区的喂娃娃游戏中，就是根据幼儿特点，设计了不同的层次，能力弱的可任意选用有食物卡片，能力处于中等的可按颜色选用卡片，能力强的可按大小、颜色选用卡片，然后根据动物娃娃的特点来区分不同的食物卡片，从而达到在玩中提高幼儿的认知发展水平。

3.材料的丰富性。

多种多样的材料能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。如珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、盘子、瓶子、盒子、夹子、卡片，塑料的，立体图形、饮料瓶。在科学区针对认识图形这个目标，我投放了3组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家；三组是给同种图形排序的嵌板。这样幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。

4.材料的安全性。

教师提供的材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、胶卷盒、干净的瓶盖、布、曲别针、按扣、各种绳。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。

三、游戏指导策略

1.有计划的观察是指导幼儿游戏的前提。

维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察游戏不仅能帮助教师制订教育教学计划，也能使教师更加深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

2.支持幼儿主动探索。

自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。如在科学发现区里，有一个小朋友发现钓鱼时，只有让鱼竿碰到鱼头时才能钓到，于是他问我：“为什么只有鱼竿跟鱼头碰到才能吊起来呢？”我笑眯眯地对他说：“你仔细看看，鱼竿上有什么，鱼头上有什么？”通过仔细的观察他发现了磁铁的特点。

3.以游戏的角色、同伴的身份参与活动。

在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。如：在娃娃家中，突然出现生病的情节但又不知如何进行。我教师可以以医生的身份走过去，促进情节的开展。“我是医生给我看一看，他发烧了，你们家有温度计吗？”“有的。”“快点拿过来，38度，快去烧点水，我这边刚巧有颗退烧药”，于是爸爸烧水，妈妈去拿杯子，过了一会了，就给宝宝喂了药。

自主性游戏：香茶馆篇4

活动目标：

1.积极参与“香茶馆”的游戏，能主动向顾客介绍茶叶的品种与功用，游戏过程中与同伴积极互动、友好交流。

2.自主选择游戏，遵守游戏规则，游戏结束时快速安静地收拾整理游戏材料。活动准备：

1.材料投放：绿茶、红茶、龙井茶、花茶、茶具。

2.知识准备：幼儿了解一些茶室的社会活动。

活动过程：

一、回顾上次游戏，引出游戏主题。

1.提出上次游戏的问题。

教师：上次游戏的时候，小吃店有客人提出：小吃店的小吃太少了，看，小厨师特意为你们制作了一些新的点心，我们来看看是什么？

2.引出游戏“香茶馆”

教师：“香茶馆”里的茶艺师培训回来了，她要来向大家介绍一下新进的茶叶。（请一幼儿来介绍）

幼儿：大家好，本店新进了一些茶叶，你们看，这儿有菊花茶、玫瑰花茶、碧螺春、龙井等，欢迎大家来我们“香茶馆”里来喝茶。

教师：是呀，茶叶的味道除了清香，还有很多作用了，菊花茶可以清热解毒，玫瑰花茶养颜美容，非常有益我们的身体健康，一会儿顾客们可以去品一品、尝一尝。

3.提出游戏要求

教师：游戏时应该注意什么？（各岗位的营业员要热情周到，说有礼貌的话，游戏时说话要轻轻的，遇到困难要自己想办法，实在想不出的可以请好朋友或者老师帮助。）

二、幼儿游戏，教师巡回指导。

1．幼儿按插牌选择游戏角色。

2．教师以顾客身份参与角色，进行指导。

3．重点指导“香茶馆”。

三、再现游戏，讲评游戏情况。

教师：今天玩了什么？你是怎么玩的？

浅谈幼儿自主性游戏的指导篇5

【摘要】游戏是儿童喜爱的活动，对儿童的发展具有重要作用。自主性游戏的指导的中心问题是如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是保证儿童在发挥主动性的前提下，进行指导。

【关键词】幼儿自主性游戏指导

游戏是儿童喜爱的活动，对儿童的发展具有重要作用。游戏从教育方面来说是儿童的优良教师，幼儿从游戏中认识环境，了解物性，从游戏中强健身体，活泼动作，从游戏中锻炼思想，学习做人。自主性游戏的指导的中心问题是如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是保证儿童在发挥主动性的前提下，进行指导。

1.有效观察是指导幼儿自主性游戏的前提

维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察游戏不仅能帮助教师制订游戏活动计划，也能使教师更加深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。四五月间正是蔬菜上市的季节，可组织幼儿参观菜市场，了解认识春夏季的蔬菜，在幼儿认识了各种蔬菜的基础上，让他们把认识的蔬菜带到幼儿园，设置一个蔬菜市场。

2.主动探索是指导幼儿自主性游戏的关键

自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。如在科学发现区里，鹿俊鑫小朋友一次又一次把各种不同材质的材料放在装有水的盆里，似乎在思考什么，于是，他把我拉过去问：“为什么油泥把它搓成圆的时候放在水里能沉下去,把它做成小船的时候却浮在水面上呢？”我笑眯眯地鼓励他：“你再试一试,油泥还有什么情况的时候是沉的，什么情况的时候是浮的？”于是，鹿俊鑫再次认真地做着实验，几次实验后开心地拍手。这时，我启发地问他：“你刚才在做实验的时候什么是沉下去的,什么是浮在水面的？”鹿俊鑫小朋友马上把他发现的结果告诉我。于是我和他一起做实验,然后告诉他沉浮的原理。他明白的点了点头说：“我终于知道了，谢谢老师！”

3．沟通交流是幼儿自主性游戏的目的。

《幼儿园教育指导钢要》（试行）社会目标要求：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心——”，“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、游戏等，是其社会学习的重要途径”。幼儿彼此之间地位平等，他们可以毫无拘束地进行交谈和讨论，在这样的交流活动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿区角活动有一定的支持作用，而且还拓展了幼儿学习途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。教师在指导时应捕捉时机，促进幼儿互动。在一次游戏活动时，建构区一位孩子拼好图后，对老师说：“我已拼好了，我想去画画，好吗？”老师看到画图区人已满，不好坐，而包装区有空间，就对他说：“包装区的孩子希望有人去帮忙呢。”那位孩子说：“我不会。”老师鼓励他：“小朋友会帮助你的。”老师带他到包装区，包装区里的孩子热情地说：“我来教你吧。”于是他们很友好地交流起来。4.教师应成为幼儿自主性游戏的支持者、合作者、引导者。

在《幼儿园教育指导钢要》（试行）里要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在自主性游戏过程中，教师在其中更多扮演的是观察者和参与者的角色。教师应注意观察幼儿在游戏中的各种情况以及出现的问题，如，游戏的情节和主题、幼儿选择的游戏材料和具体行为、幼儿体现出的表征能力和社会性水平等。以此为基础，教师才能够充分参与到游戏进程中去，并通过自身的语言、材料使用、行动等，对幼儿游戏行为产生正面的影响，帮助幼儿更好地完成自主性游戏。

例如，当大班幼儿正在“厨房”做午饭时，教师也可以积极参与其中，在做饭过程中如果发现使用的材料有问题，或做饭的程序步骤出现情况，应及时同幼儿交流对问题的看法意见。“油温够不够”“炒菜时放的盐是不是多了”“是先放酱油还是先放料酒”“肉应该切到什么样的程度”等问题，都能够迅速引起幼儿对这些问题的兴趣，并进而引发幼儿对游戏更强的参与欲望，进而找寻到最佳的游戏方式。

对于小班的幼儿来说，由于其生理、心理发育还较为稚嫩，故教师在游戏中更多的扮演的是支持者的角色。幼儿在游戏过程中常常会遇到很多无法独立完成的事情，这时教师就应及时对其提供必要的支持帮助。

例如，在进行家庭成员角色扮演的游戏过程中，教师以主人朋友的身份到家中去做客。扮演女主人的幼儿在“客人”进入家门后，不知道该如何采取合适的家庭接待方式招待朋友。此时，教师可以向幼儿提问“客人远道而来，是不是感觉到口渴啊”“大家坐到客厅看电视时，是不是要吃些什么零食啊”。幼儿在听到教师的问题时，就知道在客人进门后，应该在其落座后端上一杯热腾腾的清茶和几盘零食，这样，既能使客人获得宾至如归的感觉，又能迅速密切彼此间的关系。在这个过程中，幼儿的实际思考和动手能力就会获得明显的提高。

在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。

德国教育家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。前苏联教育家维果茨基则强调：“游戏是解决儿童日益增长的新需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动”。揭示了儿童游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。作为教师，正确的来看待幼儿的自发性游戏行为，看到孩子，看懂孩子并恰当的采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为，才是真正的尊重儿童，呵护天性，才是真正的儿童立场的体现。

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导钢要》（试行）

对自主性游戏的思考大班教学反思篇6

教学反思：对“自主性游戏”的思考

国家骨干教师培训已经持续了近两个月，在这两个月中我学习到了很多的专业知识和专业技能。在“自主性游戏”这一主题学习后我有一些自己的想法和思考。

自主性游戏不同于学习型游戏，后者强调教师预设，幼儿的模仿。而前者强调的是幼儿自发、自主、自由的活动。在自主性游戏中，幼儿会利用自然环境和教师所提供的材料自我探索，研究出好玩的游戏。

在本学期，大班教材中安排了“土中寻宝”主题。一天户外游戏，我带着孩子们到幼儿园的菜园去参观植物，并请幼儿自由游戏。孩子们刚开始还都不知道干什么，一会儿就发现小朋友们几个几个围成一圈，我走到一个圈边一看，原来他们发现了一条蚯蚓，并且在认真的观察。有个小朋友说：“这个蚯蚓可能是饿了，爬出来找吃的了。”这时立马有一个孩子反驳道：“不是的，蚯蚓吃泥土里的东西就可以了，不用爬出来找吃的。一定是下雨了它想出来逛一逛。”刚说完又一个小朋友指着蚯蚓的一边说：“这个黑黑的一圈是蚯蚓的脖子吗?蚯蚓的眼睛在哪里?”蚯蚓好像没有眼睛啊，那它怎么认得路的啊”……孩子们的讨论越来越激烈，这时一个孩子拿了一根小木棍，说：“我来看看蚯蚓的眼睛是不是藏在肚子底下!”可是他把蚯蚓翻了个遍也没有发现蚯蚓的尾巴，就自言自语道：“可能蚯蚓真的没有眼睛吧。”“那蚯蚓的嘴巴呢?它是怎么吃饭的?”“蚯蚓为什么喜欢吃泥土，能好吃吗?”就这样，孩子们从“蚯蚓为什么从土里爬出来”一直聊到“蚯蚓的.家是什么样子的”，有的孩子能把自己知道的知识告诉其他人，如：蚯蚓没有眼睛，蚯蚓带围脖的那边是头等等。可是孩子们还是有很多的疑问没有解决。这时一个孩子看我站在一边，就赶紧叫我：“朱老师，蚯蚓身上有好多我们不知道的，你能帮我们解决问题吗?”正好我们有专门关于蚯蚓的教学活动，我便对孩子们说：“蚯蚓身上的小秘密多着呢，等会我们把蚯蚓请回教室慢慢研究，但是要注意，蚯蚓对我们菜园里的菜生长有很好的作用，可以帮助菜园松土、施肥，所以我们一会研究完了要把蚯蚓送回家哦!”孩子们都点点头。

在游戏中培养幼儿的自主性篇7

一、做好游戏前的准备, 游戏内容由浅入深

在活动中, 游戏材料是必不可少的。幼儿只有对游戏材料与内容感兴趣, 才能很好地玩游戏。与众不同、丰富多彩的材料是提高幼儿活动的兴趣, 促使幼儿积极、主动地参与游戏的有效手段。我们为幼儿准备了沙包、飞盘、高跷、风车、小拖车、旧轮胎、旧席筒等, 让幼儿根据自己的喜好与能力选择材料。在选择游戏时, 遵循由浅入深、由易到难的教学规律。如教幼儿玩拍球, 先让幼儿学习正确的击球方法, 在幼儿掌握了拍球技能后, 再引导幼儿与同伴商量, 皮球还可以有几种玩法, 让幼儿把各自的特点都发挥出来。有的“两人滚球”, 有的“头上胯下传球”, 有的“互相抛接球”, 有的“自抛自接”, 有的玩踢球……老师都一一给予肯定, 增强幼儿的自主性和自信心。

二、让幼儿确定游戏主题, 完善游戏规则

传统的户外游戏, 对幼儿限制过多, 忽视了幼儿的主体作用, 影响了幼儿在体育活动中的主动性。为了发挥幼儿的能动性, 我们让幼儿自己确定游戏的主题与规则。户外活动时间, 将幼儿带到场地, 告诉幼儿今天要玩的游戏材料, 让幼儿根据材料议论, 自主确定游戏的主题, 并共同布置场地。场地布置具有多层次性, 可供高中低能力的幼儿活动。如设计出大河与小河, 供幼儿助跑跨跳;高低不同的果树, 供幼儿摘水果 (纵向触跳) ;宽窄不一的小桥 (平衡) , 让幼儿独来独往。在这样的活动环境中, 能力较差的幼儿也能得到锻炼, 增强自信心。

为了达到活动目标, 确保活动的安全, 在每次确定新主题, 幼儿玩过一遍后, 教师问幼儿:“小朋友, 玩了游戏后觉得怎么样?”他们各抒己见:“太乱了”, “会相撞”, “容易摔倒”, “有的小朋友被狐狸抓住了, 还在跑”。教师继续引导幼儿想想应该怎么办, 组织幼儿讨论, 订出合理的规则, 及时制止一些不安全的活动方式。若订出的规则不够合理, 就及时让幼儿修改, 直到能保证活动顺利而有序地进行。

三、变换游戏的方法, 鼓励幼儿创新

一个游戏做的次数多了, 就显得单调枯燥, 容易降低幼儿活动的兴趣。因此, 应当不断适时地变化。例如, “老狼老狼几点钟”可改成“机器人机器人几点钟”。每次变换游戏内容, 幼儿只要做一两种相应的动作即可。如模仿机器人动作, 并事先定好下班时间。幼儿问:“机器人机器人, 几点钟?”机器人回答:“八点钟了。”小动物就可迅速地往回跑。

在户外游戏过程中, 应给幼儿一定的自由活动时间。自由活动是一种从内容到形式均由幼儿自己决定的自主活动, 是一种由幼儿按照自己内在的动机和需要而自主进行的组织结构最为宽松的活动。自由活动为每一个幼儿提供了发展个性、满足内在需要的机会。在自由活动中, 幼儿按自己的意愿选择材料, 三五成群地自由结合, 自由游戏。他们会创造性地想出许多新的玩法。这对幼儿自主性的培养和良好行为的形成及各种能力的发展, 都有重要意义。当然, 老师要注意活动中的指导, 帮助幼儿发展游戏情节, 提高游戏水平。例如, 幼儿玩“卷白菜心”, 玩了几次幼儿就不感兴趣了。老师于是提议进行卷白菜心比赛, 并制作了奖牌, 从而又激发了幼儿的兴趣, 培养其竞争意识。

试析自主性游戏材料的提供篇8

摘要游戏符合幼儿的天性，在他们的成长过程中，有着重要的作用，能促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中自主性游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。而自主性游戏中材料的投放对游戏的进展起到了关键性的作用，为此文章对自主性游戏材料的提供问题进行了探讨。

关键词自主性游戏；游戏材料；提供

自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。因此，在一日生活中，教师要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境。材料作为环境创设的一部分，是幼儿游戏的物质基础，它不仅起着角色的作用,又能增加游戏情节,丰富游戏内容。所以，为幼儿提供合适的游戏材料至关重要。

一、材料的提供要以幼儿为主

幼儿园的教育要以幼儿的发展为本，肯定了幼儿的兴趣、需要，游戏具有独立的而非从属的价值。因此，材料的提供首先应考虑孩子，同时我们转化了一些不合理的规则，使之成为有利于幼儿发展的规则。教师应该为每一个不同兴趣，不同经验，不同能力的幼儿进行各种游戏准备可供选择的材料，而不是按照成人的标准来组织游戏。

二、材料的提供要具有层次性

1.材料的逐步增添

活动区材料应处于不断的变化中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。教师可定期在游戏区投放新的材料，形成新的刺激点，吸引幼儿参与到游戏中去。同时，教师投放材料时不能只投不取，未拿走的破旧材料，会导致材料变化不明显，难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。

2.材料的数量要适宜

许多幼儿园对材料提出了量化的要求，于是有的教师片面认为材料越多越好，导致幼儿忙于摆放物品，满足于摆弄操作材料，而减少了幼儿之间的交往活动，甚至不交往。如某班超市游戏中摆放的一种矿泉水瓶多达二十几个，而其他生活物品又太少，不能满足幼儿游戏的需要。游戏应促进幼儿社会性发展，过多的材料不仅难以发挥应有的效益，还干扰幼儿的游戏，影响了幼儿在交往、创造等方面的发展。但过少的材料又导致幼儿争抢玩具或各抱一堆玩具互相观望。因此材料的数量要适宜。

3.新旧材料之间应保持一定的比例

如果新旧材料数量相等，幼儿互相交换材料的现象较多，创造性行为不多；如果新材料比旧材料多一倍，幼儿就会忽视旧材料，而将兴趣放在了对新材料的摆弄、操作上；如果新旧材料比例在 1：10 以上，幼儿容易产生争抢或忽视新材料的现象；当新旧材料比例在 1：2 或 1：3 时，材料的使用效益最大，幼儿容易创造性地使用新材料。

4.成品和半成品材料比例应恰当

成品与半成品材料的数量比例要与幼儿的年龄特点相适应。小班，成品的数量要比较多，半成品相对较少；而年龄渐大的幼儿，成品的数量要逐渐减少，但成品种类可逐步增多，半成品数量加大。但要注意的是即使到了大班，角色游戏中的成品材料数量也不要少于三分之一。当然，这个比例并不是不变的。可根据幼儿在游戏中的行为和想法的改变，教师做适当的调整。当成品的材料比较多的时候，幼儿的行为多集中在交往行为上；当半成品的材料多一些的时候，幼儿的注意力更加集中在动手操作上。

三、材料的提供要具有安全性和艺术性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于自主性游戏的顺利开展。

四、材料的提供要具有创造性

在角色游戏的初期我们往往会提供一些颜色鲜艳、外形逼真的材料，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。确实，在刚进入角色游戏时，教师可以创设逼真的环境制作精良的材料来吸引孩子的注意。可是当孩子已经熟悉游戏规则的情况下教师要多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏的进展。在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，隐性的操作材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性。例如，教师在“小吃店”里投放了教师精心制作的馄饨，水饺，荷包蛋、青菜等等。这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力，可时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。小吃店里的工作人员在里面没事可做，除了端菜还是端菜，游戏进入了停滞状态。于是我们撤走原有的部分现成材料，而是提供了许多半成品，如彩纸，各种蜡笔，胶水，剪刀，橡皮泥等。幼儿开始用这些材料自己制作面条，制作饺子等。后来大家还用各种材料制作小礼物来招揽生意，孩子们在里面可以发挥自己的想象力做游戏了，同时在这个游戏中幼儿的技能与交往能力有了很好的融合，多方面促进幼儿发展。

总之，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，通过环境与材料推动幼儿的游戏发展，合理投放游戏材料，有效开展自主性游戏，才能让幼儿在与游戏材料的相互作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。

区域游戏案例篇9

班级：中二班

教师：李国梁

一、案例背景：

随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。我园因地制宜地开展区域活动，现阶段把开展‚美工区创设与材料提供研究‛活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，如：幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧，并学会互助、合作完成作品。但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：在美工讲评时，幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。在今后的美工区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

二、案例描述：

星期三早晨一入园，林思彤和黄陈馨就跑到美工区，开始进行‚指印画‛。林思彤把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，黄陈馨拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上，（专放抹布用盘）准备工作完成，然后自己挑选范例。林思彤选择了以植物为主的平面范例，（投放一个月）黄陈馨则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物‚范例册‛，俩人开始作画。林思彤很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着‚平按、侧压、转压、点印‛的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。(红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳)李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，（抹布吸收颜色中的水分）然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的黄陈馨情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新范例，且还是人物形象一时有些不敢下手。教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发下了令人高兴的一幕：黄陈馨对林思彤说‚你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！‛林思彤停下手里的画，看了看范例，（思考了一下）‚给我，我会‛。说着就擦干净手，选择红色颜料，采用侧压的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得？教教我吧。‛黄陈馨兴奋又带着祈求说。‚你这样就行了‛，林思彤边说边又画了一次。‚我试试吧‛，黄陈馨说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有林思彤快、好，但也画出了基本特征还是不错的。一会儿，李植又说：林思彤，你帮我画画小鸟吧，我画不好。‛（说完就把画纸直接放在李春楠面前。）林思彤说：‚好吧，我帮你画‛说着就画起来了。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。区域活动讲评时，教师首先向全体幼儿提升‚合作经验‛。教师说：‚今天老师发现了一个小秘密，就是这幅作品（指出李植的指印画），先请作者说一说她是怎样完成的？‛黄陈馨起身说：‚第一个小人是李春楠帮我画的，小鸟也是她画的‛。师：‚对，今天李植的这幅画是林思彤和黄陈馨共同完成的，这种一个作品由两个人一起完成就叫‘合作’，‘合作’还可以是许多人一起完成一件事情，比如咱们的墙，就是老师和小朋友一起合作完成的。小朋友你们明白了吗？今天老师说的秘密就是‘合作’。小朋友你们在什么时候‘合作’过‛？赵圳翔说：‚我折完小鱼，田欣画小雨的花纹，我们一起做的小鱼‛。师：‚那小朋友再想想还有哪些事情可以‘合作’完成‛？崔灿说：‚我编辫子时找张鲁豫帮忙，就是合作‛。张元说：‚我和韩浩佳一起摆拼图，也是合作‛。师：‚说得真好，现在我们听听李植讲讲自已的作品吧‛。李植说：‚我画的是一个小人、花、小鸟‛。师：‚要是说‘一个女小朋友在花园里快的和天空飞行的小鸟玩’就好听多了，你给小女孩起个名字吧‛。‚叫小贝‛李植说。我们在将自己作品时要用上好听的词和话，就更棒了‛。

三、案例分析：

1、林思彤和黄陈馨平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。教师能尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。（不同内容，不同层次的范例）2．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师‚不参与‛，是为了给幼 3 提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。4．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）5.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）6.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

7、活动中缺乏情境性，中班年龄段的幼儿在活动中不能缺少情景的引领。幼儿在一定的情景下进行喜爱的美工活动，使活动增加趣味性，主动性、情趣性。

四、活动反思：

（一）、转变观念，树立‚以人为本‛的教育思想。新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立‚以人为本‛的教育思想。教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。

（二）、建构积极的师幼互动。

教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。所以，我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系，我们要学会用‚平视‛的眼光看待儿童，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。

（三）、让孩子真正成为区域活动的主人。

在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是中班幼儿的活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例如，‚合作‛的概念，主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在活动当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。美工区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台，在不同的小区域中，幼儿美工方面的能力得到发展。在美工区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。

（四）指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的‚秘密‛，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

游戏策划案例之一篇10

当前游戏的总体发展趋势是利用硬件提供的一切可能性来提升游戏的仿真性，而且似乎这是唯一吸引人的追求；因为当人们有了高配置的计算机以后，倾向于认为如果运行不能占用全部资源的游戏就是一种浪费，既然那些更加复杂、更加占用资源的游戏可以做到更好的仿真性，那么不用到这种计算机的处理能力似乎本身就代表了不好。这是广泛存在的思维误区。虽然我们并不能扭转用户的这种心理，而要善意地去理解；但是我们不能忽视这样一个现实，那就是编制技术复杂的、充分耗用CPU及其他计算机资源而达到极高仿真度的游戏是非常困难的，对一个缺乏经验和天才的游戏制作公司来说，尤其如此，象尚洋公司和他们编制的《血狮》就是这样一个典型的例子。

并不是所有的用户都有机器的迷信，仍然有相当多的玩家更加注意游戏的可玩性，而可玩性并不多取决于游戏的仿真度，而是取决于游戏的内涵。虽然这是老生常谈的问题，但是真正注意到的公司并不多。那么什么是游戏的内涵呢？说法与解答都很多。我认为游戏的内涵就是虚拟世界和用户的梦的结合，而且用户的梦是两者的重心所在。不关心当前的人们在想些什么，不做这样的调查，是不可能知道用户想要什么样的游戏的。

中国社会正处在转型期，人们的心理状态异常复杂。社会大众对纯文学的疏远并不表明当前的人不需要一种心灵的抚慰，而是恰恰相反，这方面的供求缺口非常之大。如果有一类游戏能反映当今的社会现实，回应人们的内心诉求，提供一种严肃的思考过程，那么它在商业上的成功是可以期待的。

这一类游戏的重心将放在人性的刻画上，主要通过文字和情节取胜，不需要太高的编程技术和机器配置，如果在剧本的编写上能做到精益求精、尽善尽美，相信可以在市场中占有相当的份额。

游戏名称：在钢筋丛林中

游戏类型：单人/经营类

游戏行进方式：强制剧情+即时+回合游戏主题：大城市中的个人奋斗

游戏角色：可选六人中之一人进行游戏。

角色1林强男24岁原在一家制鞋厂做行政助理，工资少得可怜，所学非所用，单位人际关系复杂，心情苦闷。此时从大学起就相爱的恋人提出分手，绝望的主人公决定背水一战，离开原来的环境，到外面的世界去闯荡一番。目标是实现自我价值，找到真爱。（特殊失败条件：回原单位、到42岁还未完成目标、）

角色2李兰女23岁在某个广告公司工作，本来工作很令人满意，但其上司不断对她进行性骚扰，且这个上司在城市广告界有绝对的威势，李兰被迫离开这个公司之后，她无法在其他广告公司找到职位，只能转行。目标是真正摆脱她讨厌的上司的纠缠并且找到真爱。（特殊失败条件：离开这个城市、到32岁还未实现目标）

角色3姚奉男37岁某纸箱厂下岗职工，学历很低，没有积蓄，上有病弱的老父，下有还在读书的14岁的女儿。为了一家老小的生活，不得不自谋出路，开始自我创业。目标是存款达到20万。

（特殊失败条件：无）

角色4陈小勇男18岁某商贸中专毕业生，在学校没有学到任何实用技能，只知道吃喝玩乐。喜欢同班的白杨，但白杨一点儿也看不上他。受此刺激，他决心好好地干出一番事业来。目标是成为千万富翁，并且娶到白杨。

（特殊失败条件：到21岁时，听闻白杨已经嫁人）

角色5张娜若女19岁美丽的乡下妹，随在建筑工队打工的男友到城市，为一户人家做保姆。进了城以后，她的观念有了很大的变化。她不满男友杨火对她提出的性要求，以及以后婚后自己可能的处境，与他分手。虽然如此，她还是爱着他，期待着能在城市里以另一种方式与他重逢。

（特殊失败条件：答应杨火的要求，道德指数低于20）网络游戏策划书的范例

角色6顾芸女22岁相貌一般，在电脑公司工作。她在网上认识一个男友，开始了网恋。两人都是真心相爱，但又恐惧着网恋的破灭，一再推迟见面的时候。对顾芸来说，能和男友现实地相爱下去，是最关键的事情。目标是美梦成真.（特殊失败条件：男友不再爱她）

共同失败条件

生命值为0、信心为0

游戏模式

每个角色在游戏开始后都将进行一段强制剧情模式。强制剧情模式中含有少量的分支选项，玩家不同的选择对应着最终不同的结局。完成剧情模式以后，每个角色以一定的身份，一定量的资金在城市中为了达到自己的目标，开始自己的奋斗。这时游戏的模式改变为象《卧龙传》那样的即时模式。角色将进行各种各样的经营活动，自我培养。当角色的某些数值达到剧情设定的时候，会再穿插剧情模式。这是一般经营活动和养成而言，角色要完成最终目标，还必须要达成相当数量的特定目标。游戏将采用回合制的方式，让玩家就某个特定的目标和电脑在某个划定区域里进行***。这也是这个游戏唯一需要编制机器AI的地方。

虚拟的城市

本游戏设定在某一个城市内部进行。游戏将展现完整而细致的城市环境，包括建筑、机构、人。

建筑

斜45度的假3D造型，比如象《模拟城市2000》的场景，但比例应该更大，由手工绘制，能够看出建筑物类型。在操作上，如果能用鼠标点选建筑的方式进行一般移动，将会很方便玩家。

机构

政府行政机构、商业组织、金融机构、服务行业。完全模拟一个大城市的这些情况是完全不可能的，但数量上应该尽量多，主要是提供给玩家选择不同的奋斗道路。

人

剧情相关人物、一般人物。预计有姓名者总共300人以上。

角色的数值体系

角色的数值体系对经营类和养成类游戏的成功非常关键。本游戏角色的数值包括：

一类：现金、存款、票证

二类：信誉、生命、信心、运气、道德