老师,让学生懂你
这个题目，是我几年前曾写过的一篇教育案例，文中谈到了如今的教育，大多是家长和老师们的一厢情愿。在孩子不明白老师和家长初衷的前提下，在没有调动孩子积极主动性的前提下，我们所实施的教育，所收获的大多是失望与无助。
作为教师的我，常在思考一个问题，怎样才能有效地教育孩子？要想弄清这个问题，首先要懂得“什么是教育”。教育即活动和影响。让人变好的就是好的教育；让人变坏的，就是坏的教育；没让人发生变化的，不是教育。什么样的教育最有效呢？触及心灵的教育！今天早上，我还在食堂吃早餐，几个学生领着一位家长来到找我。这是一位我很熟悉的家长——小莲的爸爸。他真的很诚信，虽然现在农村很忙，他都把活放在一边，专程到校了解孩子的表现情况。落座后，我告诉他：“小莲在最近几周中，比以前更自觉了。不管从课堂上的发言还是在课后作业的完成情况评价，都能明显地感觉到她的积极性与主动性在增强。不过，孩子的习惯需要长期培养的。在以后的日子里，我会严格要求她。希望家长也多多配合„„”他先是点头，然后是异常激动，我停下来听他说。他说，这个女儿是他一手带大的，孩子一出生，妻子就离家出走了，至今未归。十三年来，他含辛茹苦地养育孩子，这个女儿，是他这辈子的唯一寄托。没有手艺的他，只靠几亩地过生活。在忙完自家农活后，抓紧时间给别人做苦力，以换取些零花钱。再苦再累，他都没有想过放弃。看着渐渐长大的女儿，一方面感到欣慰，一方面感到痛苦。因为缺乏母亲的关爱和教育，小莲在家非常任性，从不做家务，连扫地、洗衣的活直到现在还没做过，更不用说帮着他下地干活了，没想到在学校也不认真学习。不知什么时候，小莲也站在了食堂的门外。家长一看到她，更是难以控制伤心的情绪，他指着女儿说：“我已经尽了最大的努力了，我也教育过你无数次了，可你都不听，你要我怎么样呢？我现在都50多岁了，双腿的关节炎常常痛得我无法挪步，我都没去医院看看，我能为你做的，我都做到了，你还要我么怎样？我只差没给你跪下了！”听着家长声嘶力竭地诉说，看着一个大男人失望、无奈欲哭无泪的表情，我也哽咽了。这是我们教育的悲哀，我们的家长，我们的老师，真的该反思了。
安慰完家长，准备去上课。这个家长的苦衷，让我想到了一个曾看过的视频。因此，我没有马上到教室，而是打开电脑，下载了那个《爱父母，爱自己》的视频演讲。然后，整理好情绪，走进教室。走上讲台，我说：孩子们，今天的课，我想给大家讲个故事，一个真实的故事。孩子们很是高兴。于是，我把今天早晨见到家长的情况以及家长的谈话进行简单编辑后，然后低沉地、缓慢地叙述出来。孩子们听得很认真，有几个女生还偷偷地抹眼泪了。当讲到那位爸爸说“只差给自己的女儿跪下了”的时候，我也情不自禁地流泪了。虽然我并未提及姓名，但座位上的小莲早已泣不成声了。
我没有批评，也没有提醒，只是严肃而认真地说：“我为这位家长感到难过，更为有这样的学生感到难过！所以我流泪了。此时此刻，我想起了曾看过的一段视频，现在，给大家一起分享。”接着，我给孩子们播放了那段让我哭过几遍的视频。
孩子们一边看着，很快就进入了情景。那位老师的激情演讲，把伟大、无私的父母之爱诠释得淋漓尽致。他连连的质问，一次次地触动了孩子们的心灵；他高亢的语音，一遍遍调动着孩子们的情绪。孩子们慢慢地低下头，渐渐地，眼圈红了，接着听到了唏嘘声。随着视频播放的进程，我也陪着孩子们哭了，任凭脸上的泪水不停流淌。教室里孩子们哭得越来越伤心，我掏出手机，记录下了他们真诚而感动的瞬间。
发掘有潜力的学生加以培养是迈出的第一步。通过教学观察, 培养一批在语文学习上有突出表现的学生作为“苗子”。这些学生语文基础好, 表达能力强, 让他们通过“一帮一”的方式去帮助那些在学习中有困难的同学, 他们知道用怎样的方式才能使同学们更容易接受。
一开始, 我让他们上台来念一些优秀作文, 然后试着让他们公布一些试题的答案。这样做, 一方面锻炼了他们的胆量, 另一方面也按照大纲的要求用另一种形式培养了他们的口头表达能力, 这样, 大家的水平都有所提高。
有了一定的基础, 就可以试着让学生当“小老师”了。把一些容易理解的自读课文指定给一些先培养好的“苗子”, 给他们一些教参和教案作为参考, 提前二至三周做准备, 在三个环节上我步步落实地做好指导, 一堂“小老师”的教学课就初具雏形了:
一、课前细指导
课文的选择很重要, 不能太深难, 必须是一个跳一跳就能吃到的“苹果”。比如:《我与地坛》、《秋水》…这些课文内容较浅, 篇幅较短, 这对于语文成绩较好的同学而言不算难。学生初备完成后, 我先指导修改, 主要是课堂时间的大致安排, 尤其是重难点在教学中的体现, 最后乃至修订成案。在他们准备的这些时间里, 我发现他们听课更加认真仔细了, 对老师的注意更集中了。通过前期的准备, 他们比普通同学多熟悉了一些课文内容, 多深挖了一些知识要点, 在一定程度上起到了“提优”的作用。
二、课中精点拨
在讲课同学作好充分准备, 其他同学做好细致预习后, “小老师”走马上任了。初次上台讲课, 与他们平时上台发言, 评讲作业又有了很大的区别, 紧张是这时候最容易出现的问题。由于紧张, 他们就会把准备好的东西忘了或者发生口误而不知所措, 出现暂时的冷场, 这时候就需要老师在旁边做必要的提示, 带出下一个问题, 让他继续有信心地表演下去, 老师在旁的精心提点才回让课上得更成功。
三、课后勤表扬
学生的水平毕竟有限, 在上课时候难免会出现一些失误和不尽人意的地方, 在这个时候, 我们不能吝啬自己的鼓励, 学生需要的是我们的肯定和同学的认可, 我们要及时表扬他们的长处, 委婉地指出他们的缺点, “蜜”一定要比“刺”多。这样既鼓舞了士气, 使他们有更大的信心面对学习, 也会激励更多的学生加入“小老师”中来锻炼自己。
如果一辆汽车可以解读人类的感受，通过情绪数据来放射警报信号，或许它就可以避免一些灾难的发生呢。传感器可以放在方向盘和门把手上，用来搜集皮肤上传来的电子信号。同时安装在挡风玻璃上的摄像头可以分析的面部表情。
或者，如果驾驶员显示出压力，车辆的协调传感器可以柔化光线和音乐，或扩大前照灯光束来补偿视野的缺失。驾驶员悲痛的状态可以通过改变车辆的导电漆的颜色进行广播，以警示其他车辆。
这种情绪感应型车辆是“自动电子动能”（AutoEmotive）的研究目标，“自动电子动能”是麻省理工大学媒体实验室情感计算小组的一个研究项目，他们一直专注于探索人类与机器情感联系的潜力。
这样的情感传感器已经涌向新的市场，利用情绪指标的市场范围日益扩大，以适应不同方面的应用。语音识别应用程序可以告诉你，你是否在短短20 秒调情太多。一件毛衣也可以自动检测出它对顾客的皮肤刺激程度，为顾客的穿戴感觉编辑颜色代码，这样的毛衣已经可以预购了。
发展最快的方法是面部识别，也是麻省理工大学情感计算小组三年前开发的Affectiva 的项目。在这段时间里，公司已积累了超过十亿的面部表情，用来训练识别和分类基本情绪的算法，如快乐或愤怒，这项应用有超过90%的准确率的数据库。他们的旗舰技术（Affdex）已经迅速被广告商所青睐，用它来测试大众对他们营销活动的反应，并相应地修改它们。市场研究合作伙伴“布朗·米尔沃德”公司甚至将这项技术在财富500 强企业中的应用标准化了，包括百事公司和联合利华。
“在过去，因为成本高、周转速度慢，这种技术被限制于实验室内”，尼克·兰格威尔德Affectiva 的首席执行官解释说。“我们已经破解了这些问题，服务是通过网络，所以成本非常低，数据被收集后，几乎是立即盈利。”
竞争对手Emotient 也擅长面部识别，但其主要目标是在零售行业。他们的软件正在商店试用，瞄准44 个的面部动作来判断员工和顾客的情绪反应，同时监测包括年龄和性别的人口统计信息。从客户满意度到员工的士气，这项技术为企业带来的好处是显而易见的，Emotient 声称主要零售合作伙伴计划要永久使用这个系统。
圣地亚哥的神经生理学家埃里克威尔博士认为：也是时候将这些工具整合到临床实践了。“虽然很多的药物治疗将的自杀风险列为这项技术的一个可能的副作用，我仍然认为我们必须使用生物传感器，精神病学界内也极力推动这项应用。思想障碍可以被更快的发现，也可以用更快的确定治疗方案。”
威尔广泛研究了头痛病，发现影响因素建立在他们罢工的数天前，包括情绪。他认为“多传感器”结合了脑部扫描，基因测试和情感感知，可显着提高治疗效果。
“ 但情感传感器目前能力还是受限，不能区分细致入微的表达能力”，剑桥大学计算机实验室的大学的TadasBaltruaitis 发表了关于这个问题的研究，“计算机很容易培养出能够识别基本情绪，如恐惧或愤怒的能力，却难以识别更复杂的情感状态，这些情感也可能是文化相关的，如混乱、兴趣和注意力。”
但是这项技术仍有可迅速进展的空间：“这个领域是比较新的，而且直到最近这项技术才有可能准确的认识到在现实世界环境中的人类的情感变化，而且每年都越来越准确，从而导致更微妙的表情被被机器所辨认。”
Baltruaitis 补充说，联合型传感器如与AutoEmotive 联合就可以从皮肤，脉搏、面部、声音和更多的地方采集信号，这可能是取得进展的关键。
当然这项技术仍然是有隐患的。美国企业对于避免隐私忧患颇为敏感。Affectiva 和Emotient 是对这个担忧反应是激烈的，他们声明所有收集到的数据已经得到搜集对象的准许，而后者辩护，商店中的识别软件并不记录的个人信息。
但该技术是容易被滥用。根据未来学家和信息系统专家克里斯·丹西分析：“我认为它已被使用在像机场的地方，但我们永远不会知道”，他说。“我无法想象一个我素未相识的公司的系统远程对我的意识进行有效阅读，并且永久使用这些信息。这是一条黑暗的道路。”
生产商声称，他们虽然严格控制传感器的使用，但面部识别技术仍然在迅速兴起。英国超市乐购在商店中擅自引入这项技术，可能会面临法律行动。
讽刺的是，丹西（量化的自我运动的主要倡导者）以广告商的身份追求着这项技术，但他是通过其他途径来实现个人目标。他保持与传感器的连接，来测量脉冲、快速眼动睡眠、血糖和更多信息，用这些来与周围环境因素进行参照对比，观察这两者的相关性，使用这些结果来理解和影响自己的心态。
“Moodhacking 心情黑客”已经成为了一种流行的科技探索的做法，并已成为了成功的应用。伦敦的量化自我协会的成员已经创造了如“Mood Scope 心情范围”和“Mappiness（ 测试幸福指数）”，来帮助使用者为自己的心情状态和外部环境进行拼配。黑客和制造商会推出一个更强大的应用，众筹而来的OpenBCI 装置提供给所有有电脑的人廉价获取EEG（脑电图描记器）脑波信息的机会。
草根大众对于对企业滥用情绪传感器的敌意有可能会被信息融合技术所化解。 Affectiva 热衷于“量化自我”人口统计的市场，安卓系统马上会推出Affdex应用程序。随着机器学习能力的发展，以及不同行业融合点的增多，我们都期望能够分享更多的惊喜。
每个人，无时无刻都离不开老妈的唠叨。也许有人说：老妈的唠叨听多了就是一种噪音、一种训斥。在小学时，每当我犯错误时，她总是跳说：“这个错误你又不是没犯过，张没长脑子呀!”“这么幼稚的错误你也犯?”每当这时，我总会快速跑到自己房间，然后把门锁死，戴上耳机把音量调到最大听音乐，但心里还是无比的烦躁。
在生活中，母亲对我的唠叨算是比较多了。吃饭时她总是说：“记着洗手。”“慢点吃，别噎着。”睡觉前，“一定要刷牙!”然后第二天一早把我从美梦中拽起来，然后说“都几点了?不怕迟到!?”，“整天就知道睡!还会干吗!?”还有，每次我出去玩回来，她都要刨根问底的。整天面对着一张永远合不上的嘴，压得我透不过气。
以前我总觉的老妈的唠叨就是地球上最大的噪声，就想：老妈总把我当成刚断完奶，不懂事的小屁孩看，可我已经长大了，懂事了啊!”但进入初中后，随着学习任务的加重，空闲时间也少了许多，老妈也不怎么唠叨我了，渐渐的我才发现没有了老妈的唠叨，我突然觉像是生活中少些什么，心里空空的，感到厌烦。
母爱是在迷惘时的苦口的规劝，是远行时的`一声殷切的叮咛。在母爱的唠叨声中我才发现：原来我在一天天的长大，一天天走过人生历程。老妈的唠叨是我不会迷失人生的方向。原来，老妈的唠叨是世界上最温暖的声音;原来，我一直都幸福着!
老师应当怎么和学生相处
人格平等
教师应当明确，师生的人格是平等的，没有高低之分。教师和学生的主要区别在于教师是教育者，学生是受教育者。受教育者必须尊重教育者，但是教育者也应当尊重受教育者的人格。在此前提上，才能实施真正的教育。
热爱学生
教育的出发点是爱，没有爱就没有真正的教育。教师实施教育，是传达祖国对后代的爱。教师也应当从职业角度上爱学生，优秀的教师对学生除了职业式的热爱外，还带着发至内心的热爱。热爱学生是教育的根据。
尽心敬业
教育是复杂的过程，其操作特点是示范性、多样性、灵活性、艺术性和创造性的。这需要教师尽心敬业，苦心耕耘，才能把学生教育好。教师的敬业精神，也会不知不觉地传递给学生，让学生也成为认真负责的人。
鼓励学生
学生正在成长中，身体、心理、智力因素和非智力因素都有待继续发展和完善。因此，在学习上，在生活上，都需要教师的教导、启发、帮助。当学生遇到困难、困惑的时候，教师的指点和鼓励是多么重要。
不能讽刺
有时候，学生会有不可理喻的表现。在这种情况下，可能会发生教师严厉责骂学生的情况发生。但是，职业历练成熟的教师一定注意避免用语言讽刺学生，做到责备有度，达到 “治病救人” 的目的即可，防止语言越界伤及学生自尊。
亲近学生
课外时间也是教师密切师生关系的好时间，教师应该主动寻找机会。例如，校道上偶遇学生，可以跟他们随意交谈打哈哈。又如，和学生一起打球，或者找学生谈心等，都是可以让学生感到可亲的机会。学生喜欢听平易近人的老师的教导。
教师教育学生要本着爱心，讲究策略、方法，按教育规律办事，要有利学生的心身健康发展，千方百计鼓励、引导学生在品德、知识、能力等多方面方面得到充分的发展。这一切的前提是教师要关心爱护学生，要和学生有融洽的师生关系，否则教育效果就会大打折扣。
老师怎么让学生爱上自己
1、、建立自己的威信。
以身作则， 一个简单而有效的影响别人的方法是以身作则。你通过以身作则来影响他人。遇事该奖则奖，该罚则罚，不能学生钻空子，从而失去了老师本该有的威信。
2、、挥洒自如上好课
作为老师，应该在课堂上深深的吸引学生。在课堂教学中，不能面无表情、或满脸严肃地照本宣读，用教科书去施教、去布道，而是要钻研教材，学习新课改的新理念、新方法，在完全了解、掌握学生的基础上，以一颗平常心、爱子心，和学生一起走进教材，想学生所想，急学生所急，引导、帮助他们了解知识、掌握知识;使他们乐于学习，学会学习，让他们尽可能地多掌握知识，让学生从心底里觉得你是一个确实值得信赖的良师益友，一个值得依靠的长辈，一个能引导他们走向成才之路的引路人。这时，让学生喜欢你的愿望才算是迈出了第一步。只有永远用这份爱心不断探索，与学生不断沟通，互相交流，你才能真正地为学生所喜欢。还有深入学生，了解、掌握每个学生在学习上和心理上遇到的最大困难和障碍，使得在教学中既能面向全体，又能因材施教，照顾到学生的个性特征与不同需求。对学生所提出的各种问题，本着同等重视的态度，以他们所能接受的方式、方法、知识解答，或引导、提示，让他们自己学会解答。
3、关心学生，
只有业务的精与博是远远不够的，更重要的还是那个永恒的主题对学生的爱。真心实意爱学生，这一点更能走进学生的心灵，教师爱学生就像父母爱孩子，是出于真心和真情。从而激发学生身上的原动力，从而体验他周围的人间真情与社会责任。教师的行动深深地感动和感染着学生，自然会激发学生对老师的喜欢、爱戴和无限崇敬。
热爱学生、宽容学生是不是每时每刻都在冲学生微笑，对学生的所有行为都表示赞同呢？当然不是！对在集体中造成很坏影响而又毫无顾及的孩子必须给予严格的制止甚至惩罚，这种制止或惩罚是直截了当的，态度是非常严肃的，要使学生认识到老师坚决反对这种行为。但不可以讽刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。这样的严格要求同样是对学生的爱。
当学生没有认识自己的错误的时候，不能让步，不然就是对学生错误行为的纵容。为所欲为的孩子长大是不会被社会接纳的。对学生不良行为的坚决纠正是无容置疑的。李某个性很强，非常聪明。听说过去有错也很少承认。我接班后的一天，书法课上别人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且态度十分蛮横。我强行命令他把同学的衣服洗了，虽然他一直气鼓鼓的很不情愿，但我必须让他洗，我得让他知道故意弄脏了别人的衣服不洗是绝对不可以的！其实我也知道，刚上三年级的男孩子洗也洗不干净，但这是矫正他错误行为的一个很重要的过程。他洗后，我仍旧态度很强硬地对他说：“让你洗就得洗！错了就得改！”就在这样的情况下，我让他回家了。他走后，我把衣服洗干净。我知道，问题还没有真正解决呢。中午，我和同学们在教室里聊天，他来了，并不进来，趴在门的玻璃上看。我装作没看见。他进来了，不往我这边来，自己走到教室后面的一个墙角，脸冲里站着，我还当没看见。他又换了一个墙角站着，过了一会儿，他慢慢往我这边蹭„„火候到了！我冲他说：“过来，说！”我脸上仍没有笑容，这时他赶紧过来：“刚才是我的错，我不应该故意把同学的衣服弄脏。”态度大有转变，这时我的态度也马上随之缓和下来，那么刚才的冷淡是什么意思呢？是对他的一种惩罚！是向学生无言的宣告：老师是决不允许一个学生坚持错误的！我的“冷淡”或者“愤怒”是说明我对他错误的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正错误的愿望，哪怕是很隐晦的，也要紧紧抓住！这是爱护学生上进心的重要环节！现在我面对的是一个经过思想斗争想改错的孩子，我的态度自然就变得很诚恳了：“我是非常尊重你的，一开始，给了你一个台阶，希望你做自我批评，向对方赔礼
道歉，你为什么不下这个台阶？非要敬酒不吃吃罚酒！”“我犯混的时候，老师给台阶也看不见。”这句话已经说明了他对自己错误的认识。“这会儿为什么又想通了？”我故意问，也是想强化“有错就得改”的规矩，“我看是胳膊拧不过大腿。”这是他对我处理这件事得出的结论，我达到目的了。当然，以后细致的思想工作还需慢慢做。老师处理的每一个问题，同学们都在看着，受教育的不仅是他一个人，通过这件事，让大家都知道：任何人不能坚持错误。“有错就得改”的班风也就树立起来了。同时，我也挽回了他的面子。现在的孩子聪明得不得了。这个班升到四年级，当我用“冷淡”的方法惩罚另一个和他差不多的孩子时，李某放学主动和我一起走，悄悄对我说：“您先冷淡他几天，然后，您再对他稍微好一点，他就会受宠若惊，对您百依百顺。”“你怎么知道？”孩子笑了：“您对我就是这样的，我有体会。”“我不是要你们百依百顺，包括我在内，有错就改，大家都要服从真理。”孩子连连点头。看，孩子自己也从我的“惩罚”中也体会到了其中的爱！
有时，就是在我惩罚孩子的时候，也掺有鼓励的成分。一次辅导班上，我事先说好要安静写作业，谁也不许随便说话，说了要受罚的。教室里安静极了。可是过了一会儿，一个功课不错但纪律散漫的孩子就小声说了一句话，我严肃地问：“谁？”周围同学都看他，他不好意思地站了起来。我说：“该罚吧？”他无可奈何地点点头。我想，六年级了，学习非常紧张，利用这个机会轻松一下吧！于是就郑重其事地说：“罚你表演一个凶残的日本鬼子形象！”全班同学都愣了，继而大家眼睛里都放射出了异样的光彩。这个同学一看，也来了精神，问我：“可以化装吗？”我点头。于是，他迅速地戴上小黄帽，把一块方手绢掖在帽子后面，嘴唇上方用两面胶贴了一小快黑纸，他本来就戴眼镜，这么一来，活像一个小日本，他走到前面，瞪起双眼，一副狰狞的面孔，拿起米尺作为日本军刀，猛地在空中一挥，口中大喊：“嗖嘎——”逗得全班同学哈哈大笑。我说：“活灵活现的一个日本鬼子的凶残相！好，回座位。”他老老实实回到自己位子上，踏踏实实写作业，没有再说一句话。同学们把这种惩罚称之为“新鲜的惩罚”“友善的惩罚”“有趣的惩罚”。看，惩罚也变成了展示孩子才能的机会。这其中是不是也含有鼓励的意思呢？这叫罚中有奖。效果远远超过了简单生硬的批评。当然，这方法要因人而易，要慎重使用。我们的师生关系、同学关系都是十分和谐融洽的，不然，也可能会产生副作用。教育方法是有很大灵活性的，这取决于教师的创造性。
有一天，我检查《古诗四首》的背诵情况，我们班51个人，课上没那么多时间一个人一个人地查，只好利用午休时间了。从大队委开始，然后是中队委、小队长、队员。都挺顺利，但轮到第二小队小队长的时候，他竟然是同学提醒一句他重复一句，显然背不下来。我笑眯眯地说：“怎么办？”“罚扭大秧歌！”呼声震耳欲聋。这个小队长是个特别老实很有人缘的人，平时从不唱歌跳舞，所以罚他表演这个节目大家格外开心。我给他腰间系上两条纱巾，他不好意思地说：“老师，我不会扭秧歌。”我说：“没关系，很简单，往前走三步，往后退一步，来，我在前边示范，还给你打锣鼓点，呛—呛—齐呛齐！”他学着我的样子，生硬但非常认真地扭了几下。同学们笑得前仰后合。在这紧张的学习生活中，同学们难得这样轻松一下。这位被罚的同学回家玩命地背古诗，当他妈妈问他为什么这样做时，他说了被罚的情况，他妈妈也乐了。
一、班干部让学生选———以民立威
初中生已经开始有自己的思想和主见, 对决定自己生活和学习的班级的事情有一种参与的欲望, 特别是对班干部的选举。如果是老师直接指定的, 有的学生心理不一定接受, 这样以后班干部就很难开展工作, 对班级的影响可想而知。如果让他们自己去选去决定, 他们从心里就会接受。例如丁俊辉, 是中国台球界的神奇小子, 让国人增光。他走台球这条路, 也是有一番曲折的。他8岁的时候, 时常放学很晚才回来, 后来父母发现他时常在台球室里玩台球。当时父母认为只是好玩, 也就罢了。有一次在家乡宜兴带他去打球, 恰好被旁边的教练发现他很有天赋, 就与他父母讲在台球上有较大的潜力。当时丁俊辉的学习也比较不错, 对他的未来, 父母意见相左。这时父母就问刚要读初一的儿子怎么办。最后, 他做出走台球之路的决定, 从此他就开始走上了艰苦、寂寞的打球之路。从丁俊辉的故事中得到启示:自己认为值得的、愿意做的事情, 自己会主动地配合和积极完成, 这样做事就变被动为主动。
去年我刚刚接任一个初二的班主任, 对班级情况不了解, 马上学生要到学校报到, 但班干部的能力又不知怎么样, 心里急得像热锅里的蚂蚁一样。到了9月1日开学那一天, 我来到班里对同学说:“今天, 我们要做的第一件事件是选出班干部。”我看了看同学们的眼神不是怎么样, 接着说:“由于我是新接的, 也不了解同学们怎么样, 我相信大家都想把我们八 (10) 班搞好, 谁来做班干部由你们决定。”这时, 有些同学有点不相信, 有些同学有点惊奇。“而且当场公布选票结果, 票数多的人当选。”这下班里就像炸开了锅似的讨论开了。经过紧张、激烈的讨论和投票, 选出了新的一届班委。同学们看着公布的名单, 脸上露出一丝微笑。我心中的一块石头就放下了。后来, 我班从开学第1周到第6周连续6周获得“最佳文明班级”称号。投票只是一种方式, 关键是让学生参与到班级管理中来, 让他们自己来发现身边或自己的长处。当然, 我们要做好舵手。
二、事情让学生干———一石二鸟
班级中事情多如牛毛, 小到学生的排队、吃饭、睡觉, 大到如何读好书、做好人。如果班级工作事无巨细、事必躬亲, 这样班主任也太累了, 很容易累垮身体。而这种越俎代庖的行为, 却使学生失去了锻炼才干的机会。如果一个班级只有一个大脑, 一双手, 久而久之, 学生遇事就无主见, 依赖性强, 缺少创造性, 自理能力极差。比如, 在江苏某大学就读的一位大学生不知如何坐车回家。
根据心理学研究:学生在学校的行为和活动的主要动机之一, 就是力求在班级同学中寻找自己的地位, 当他被忽视时, 就会产生孤独、忧郁、自卑、逃避等一系列消极心理。本着一个原则“学生能干的事, 老师绝对不干”, 把任务下放到班委手中。先拟定主题, 在班队活动课中讨论, 分好工, 作好安排, 使班中各项事都有专人管理。这些事情其实学生都能做, 而且这些分工都是采用自愿认领的方式。每一个人都有一定的表现欲望, 只是有些人没有找到符合自己长处的事情做, 所以很难表现自己。但学生的欲望又不能消失, 所以有的人会采用不适当的方法来表现自己, 如采取谈天、破坏公物等不良方式。所以, 需要给他们一个平台展示。
宵是一个好动、喜欢打小报告的人, 人虽瘦小但鬼点子特别多, 很容易引起事端。有一次, 我把他叫到我的面前说:“你想在同学们面前表现好一点吗?”他响亮地答道:“那当然想哦!”“老师, 什么事呢?”他有一点迫不及待。“让你当纠查员, 在校园内巡查乱扔东西的同学。”他听后, 会意一笑, 我马上跟上一句:“你能行吗?”“我行, 没问题。”他肯定地说。每天他向我汇报一次本班同学在校园内的乱扔情况, 而且写得非常仔细。有一次, 采用巧妙的方法 (看到乱扔以后不马上制止, 而是偷偷跟着, 确定他走进哪个班以后, 再及时向值周老师汇报) , 受到了学校政教主任的表扬。从此以后, 班级乱扔东西的少了, 宵同学在同学们心中形象好多了, 本人学习更加用心, 事端也就没了。
三、想法让学生说———以说解惑
著名的罗森塔尔效应给了我们这样的启示:外来的行为对教育主体的期望, 可以转化成一股巨大的动力, 在很大程度上影响着教育主体的追求和实现。一个人的想法能否成行, 很重要的因素就是该想法能否表达出来并得到认可。这就需要给学生一个机会表达自己的想法, 及时与他们交流、沟通。表达的平台可以在班队活动时、个别交流时、写周记时。有时, 我们太容易低估一个眼神, 一句话, 一件小事的力量, 但他们足以改变一个人的生活和命运。就像机器上的一个小零件不易被人重视, 但它也可以毁坏这台机器。有些学生的想法得不到合理倾诉, 长此以往会造成心理问题, 那我们又如何谈教育好他呢?
四、成果让学生尝———以点带面
根据认知主义的成就动机理论和人本主义的自我实现理论, 必须让学生品尝自己的劳动成果。这样学生的自我价值得以体现, 同时又激发了他更加顽强的动力。而且在品尝的对象上我们要尽量扩大化, 体现一个整体团队。我们常说人逢喜事精神爽, 这样可以把“战火”烧得更大、更广, 收获也许会更多, 起到以点带面的效果。
兴趣是成功的起点, 战果的品尝是成功的推力, 而且是越推成果越多。要善于发现战果, 善于让学生品尝战果。有些我们可能认为是无关紧要的, 但在学生心中却非常重要。当然, 要让学生做好水手用足力量, 老师当好舵手把好方向, 两者分工明确。如果互换角色, 后果可想而知。
总之, 只有真正让“学生做好水手、老师当好舵手”, 我们的班主任工作才能无往而不胜, 无坚而不摧, 水到渠成。
参考文献
[1]黄济.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 1996.[1]黄济.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 1996.
观念的禁锢和体制的禁锢一样，被许多教育界人士视为“另一座大山”。而在另一方面，有着各种天马行空，乃至离经叛道想法的校长并不少。只是，从想法到实践，这中间的鸿沟并不是人人都能跳过去。
“教育就是服务”，这个教育理念正被越来越多的校长接受。但是，在教育实践中彻底体现这一理念，需要勇气和精心设计。在上一期中，我们介绍了著名民营教育集团翔宇所创设的教师五维评价体系。除了让教育服务的“消费者”学生和家长来参与评价教师，还有更加体现“教育就是服务”的做法吗？
溧阳实验小学
溧阳实验小学校长芮火才教育思想的转变经历了一个长长的过程。19岁那年踏上教育工作岗位以来至今已有二十余载。此间历任村小教导主任、中心小学教导副主任、实验小学政教副主任、实验小学副校长、实验小学校长。由于管理岗位的不断变化，教育学生的责任也在不断增强。
为了履行岗位责职，做一个称职甚至是优秀的主任或校长，他不断地学习管理理论，先后参加了教育管理的本科函授和教育管理研究生课程班的学习，先后参加了全国小学校长培训班和省骨干校长高级研修班的学习，同时还经常到省内外的知名学校去参观学习。但当他按照书本上的条文和专家的忠告去管理学生时，学生常常不买账，管理效果不理想，使他一度对理论产生过怀疑。
当他按照名校的“金点子”去管理学生时又常常事与愿违，“金点子”被教师们戏称为“馊主意”，使他一度对管理工作感到迷茫和彷徨。但随着对管理哲学的不断追问、对管理思想的不断反思，对管理经验的不断提炼，他深深体会到学生才是管理的真正老师，管理就是为学生的发展服务。他觉得，自己的管理灵感、管理智慧全部来自于学生。他的学校管理哲学和思想也由最初的“管理就是为了控制学生”转变为“以学生为师为学生服务”。
说小孩小就比小孩还要小
1992年左右芮火才系统学习了关于陶行知的教育理论书籍，参观了陶行知纪念馆，对陶行知的教育思想有了初步的了解。许多管理实践中的困惑在陶先生的教育理论中找到答案，特别是他的儿童观对他产生了特别深刻的影响。在陶行知看来每个儿童都是天才，他们一点不比成年人差，教师的任务就是要解放他们，充分发挥他们的潜能。他写的一首诗至今还令人难以忘怀，诗的大意是“人人都说小孩小，其实小孩并不小，小孩人小心不小，如果硬说小孩小，就比小孩还要小”。陶行知的儿童观给他的启发是，原先的管理是建立在不相信孩子基础之上的管理。而之所以不相信孩子，实际上是因为自己并不真正了解孩子，并不真正理解孩子。他开始在管理实践中通过观察孩子、研究孩子来了解孩子理解孩子。
随着对学生观察、研究的深入，他逐步地感悟到管理者管理的目标不是来自于书本，也不是来自于文件，而是来自于学生的需求。当学生的需求合理时，管理的目标就是想尽一切办法去满足学生的需求。当学生的需求不合理时，管理的目标就是去矫正学生的需求，使学生的需求符合社会的规范和主流价值取向。当学生的需求虽然合理但层次并不高时，管理的目标就是激发学生的内在动力，提升学生的需求层次。管理方法选择的标准不是来自于书本和文件，而是来自学生乐意接受的程度。管理效果评价的主体不是上一级的管理者，而是学生，因为任何管理行为的效果都要在学生身上反映出来，只有他们的评价才是最真实、最权威的。从这个意义上讲，管理应该以学生为主，老师管理实际上是一种服务,为满足学生的需求服务,为学生的发展服务。
教师评价“三制”
根据“以学生为师为学生服务”的管理理念，芮火才对学校的管理进行了一系列的改革。就管理制度层面而言。学校实行了“学生、家长选师制”。在溧阳市实验小学读书的孩子在一年级、三年级、五年级分别有三次选择教师的机会，以满足他们对教师的不同需求。学校实行了“教育投诉制”，每个学生和家长对学校管理中出现的问题都可以投诉，学校保证在24小时内作出答复，以保证不同学生的需求得到满足和学校管理过程的优化。学校实行“信任投票制”，每学期结束前，学校通过调查问卷形式让学生和家长对学校管理工作作出评价，征求他们对学校工作的意见和建议，以满足他们更高层次的需求。“选师制”是“三制”的基础，没有“选师制”，后两制的存在意义并不大。让学生和家长在入学时候就能选上自己希望、自己信任的老师，让学生和家长享受自己的基本的教育权利，这时教育走向了民主、开放、人性化的道路。
就管理的具体措施而言，溧阳实验小学对一些习以为常的做法进行了改革，在确定一些新的管理和服务措施前，总要设身处地为学生着想，听取学生的意见和建议。
例如值周老师仍然要站在校门口，但主要任务不是“管学生”而是“服务学生”。学生忘记戴红领巾老师不是去批评他，而是为学生戴上预先准备好的红领巾。老师见到学生时要主动先向学生问好。对每个学生的问好都要不厌其烦地回应。只有当老师先向学生问好后，学生不予理睬时教师才能“教育”孩子要有礼貌。
对于家庭经济困难的孩子，为了表示学校对他们的关爱，许多学校都要举行捐赠大会让孩子排队上主席台领取礼物或礼金，孩子代表还要发言表达他们对学校的感谢之恩，学校为了宣传还要拍照或摄像在媒体公布。这一切似乎无可非议，但根据芮火才的观察和调查，每一个家庭经济困难的孩子都希望得到别人的帮助，但没有一个孩子希望别人知道他家里穷，希望得到别人的可怜，更不希望在大庭广众之下“示众”，在参加这样的大会时不难发现孩子们的眼中充满着忧郁。于是，“六一儿童节”实验小学家庭经济困难和家庭不健全的孩子都收到了一份礼物，但很 少有孩子会感到是别人或学校施舍给他的。这些礼物是学校买的，是班主任和任课老师以各种理由送给学生的，为防止学生的敏感，少数富人家的孩子也同样得到一份礼物。
学校建造新的教学大楼时，根据学生的建议比原来的设计增加了厕所的数量，降低了厕所洗水池的高度，拓宽了走廊的宽度，每个教室还增加了洗手池，其建筑细节完全不同于传统意义上的建筑设计，处处体现着学生的智慧和对人性的关怀。
光阴轻掂着脚过去，小小的蒲公英也静静地长大，新生的叶一片一片都向外探着头。那原本纤细的花茎逐渐粗壮了起来，因为它正在孕育着一个花苞。这个模样，我轻而易举地便联想到了她曾经的辛苦，却从未言说。我隐隐有些心疼，也只是一闪而过。
又是一段日子默然离开，带着我自以为是的短暂。蒲公英开了，白色的绒球，就像个小小的婴儿，带着新生的纯净和无暇，美丽的如同一个天使。我的思维又脱缰了，想到十三年前的光阴，想着那个白白嫩嫩的小肉球，是怎样乖乖的卧在她的怀里，吮着手指、吐着泡沫，不禁莞尔。
某一天，我惊讶地发现蒲公英头顶那个洁白的绒球散了一部分，有的落在我的课桌上，有的落在地上。它的花茎微微摆动着，似是在焦急不安。可能哪阵鬼鬼祟祟的风，捡了漏子溜了进来，我想。但心在那一刻不可抑止地疼起来了，那微摆的花茎，就像我在第一次抵抗过她后，那一瞬间她破碎的笑容。
光阴太凉薄，它不给任何人改错的机会。犹记得幼时任性的我，因为挑食而将碗打翻在地，碗边的碎片折射出冷厉的光芒。她一言不发，只是沉默着将那些残渣清理干净。冷凝的气氛渐渐让空气都浓稠起来。其他的细节早已被我忘却，但她再也支不起笑容的脸，却成了我记忆里怎么也忘不了的画面。
我伸手捧起那个装蒲公英的小小花盆，打开窗，深吸一口气，那些余留的白色绒球便四散开来，像四散的雪花。花盆里，只剩了花梗和花茎，形容枯槁。我觉得感官里只剩下心疼。蓦然回首，才发现，原来我一直都懂她，只是那份爱太过深沉，太过沉重，让我把那份懂得深埋在了心底，不敢面对。
1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情!点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡!点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。” 3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！
点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！
点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！
点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！
点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！
点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。
8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！
点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！
点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。
11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！
点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。
12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！
点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。
13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！
点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！
点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！
点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。16.你永远是最出色的学生，我相信你！
点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。
17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？
点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。
18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。
19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！
点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。20.说错了没关系，我会帮助你！
点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展。
送你6个心理故事
[心理故事] 升起的黑色气球
一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐放飞地气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人秒度时秒毫 怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗？” “当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的？” 他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”
脸上写满沧桑的老师人惊诧地看了看这个黑人的孩子，随即递给他一个黑色的气球。他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。
老人一边看着上升地气球，一边用手氢氢地拍了拍他地后脑勺，说：“集注，气球能不能升起，不是因为它的颜色，而是因为气球内充满了氢气。”
气球的升起，与它的颜色无关，只要它里面充满了氢气；一个人的成败，不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。俗话说，这个世界是由自信心创造出来的。充分的自信和坚忍不拔的意志，是事业取得成功的一个重要条件。
简单道理：成就与出身无关，与信心有关。[心理故事] 看一看镜子中的人
查理的工厂宣告破产了，他丧失了所有的财富，成了一个名副其实的穷光蛋，只好四处流浪，像乞丐一样生活着。他无法面对残酷的显示，心里沮丧透了，几乎想自杀。
有一天，他想到要去见牧师。在牧师面前他流着泪，将自己如何破产、如何流浪生活给牧师细细说了一遍，诚恳地请求牧师给予指点，帮助他东山再起！
牧师望着他，沉默了一会儿说：“我对你的遭遇深表同情，也希望我能对你有所帮助，但事实上，我也没有能力帮助你。”
查理的希望像泡沫一样一下子全部破碎了，他脸色苍白，喃喃自语道：“难道我真的没有出路了吗？”
牧师考虑了一下说：“虽然我没办法帮助你，但我可以介绍你去见一个人，他可以协助你东山再起。”
“这个人会是谁呢？他真的有神奇的力让我重振雄风吗？“查理满腹孤疑。
牧师带领查理来到一面大镜子前，然后用手指着镜子中的查理说：“我介绍的就是这个人。在这个世界上，只有这个人能够使你东山再起，你必须首先认识这个人，然后才能下决心如何做。在你这个人作充分的剖析之前，你不过是一个没有任何价值的废物。“
查理向前走了几步，怔怔地望着镜子里地自己，用手摸着长满胡须的脸孔，看着自己颓废的神色和迷离无助的双眸，他不由自主地抽噎起来。
第二天，查理又来见牧师，他从头到脚几乎是换了一个人，步伐轻快有力，双目坚定有神，他说：“我终于知道我应该怎么作了，是你让我重新认识了自己，吧真正地我指点给我了，我已经找了一份不错的工作，我相信，这是我成功的起点。”
简单道理：只有自己才能拯救自己。
[心理故事] 好人和坏人
老人静静地坐在一个小镇的郊外的马路边。
一位陌生人开车来到这个小镇，看到了老人，停下车打开车门，向老人问道：“老先生，请问这个城镇叫什么名字？住在这里的人属于哪类人？我正在寻找新的居住地！”
老人抬头看了一眼陌生人，回答说：“你能告诉我，你原来居住的那个小镇上的人是什么样的吗？”
陌生人说：“他们都是一些毫无礼貌、自私自利的人。住在那里简直无法忍受，根本无快乐可言，这正是我想搬离的原因。”
听了这话后，老人说：“先生，你恐怕又要失望了，这个镇上的人和他们完全一样。”陌生人怏怏地开车离开了。
过了一段时间，另外一位陌生人来到这个镇上，向老人提出了同样的问题：“住在这里的是哪一种人呢？”
老人也用同样的问题来反问他：“你现在居住的镇上的人怎么样？”
陌生人回答：“哦！住在那里的人非常友好，非常善良。我和家人在那里度过了一段美好的时光，但是，我因为职业的原因不得不离开那里，希望能找到一个和以前一样好的小镇。” 老人说：“你很幸运，年轻人，居住在这里的人都是跟你们那里完全一样的人，你将会喜欢他们，他们也会喜欢你的。”
如果我们在寻找坏人，那么就真的会遇到坏人，如果我们在寻找好人，就一定会见到好人。
简单道理：对别人的态度就是别人对你的态度。酪的青蛙
后它就盘起后退，一动不动等待着死亡的降临。
[心理故事] 创造奶蓝天白云下，牛在吃草，牧人在挤奶，三只正在嬉戏的青蛙异步小心掉进了鲜奶中。第一只青蛙说：“我的命真苦，好端端的掉进牛奶里，难怪今天一早眼皮就跳个不停，”然第二只青蛙说：“桶太深了，凭我的跳跃能力，是不可能跳出去了。今天死定了。”它试着挣扎了几下，感觉到一切都是徒劳无益，于是，在绝望之中沉入桶底淹死了。
第三只青蛙 环顾四周说：“真是不幸！但我的后腿还有劲，如果我能找到垫脚的东西，就可以跳出这可怕的桶！”
但是，桶里只有滑滑的牛奶，根本没有可支撑的东西，虽然拼命地挣扎，但是一脚踏空，便又落入黏糊糊的牛奶中。它也曾经想放弃，像它的同伴一样安静地躺在桶底，但是，一种求生的欲望支撑着它一次又一次地跳起来„„慢慢地，它感觉到下面的牛奶硬起来—原来在它拼命的搅拌下，鲜奶变成了奶油块。在奶油块的支撑下，这只青蛙奋力一跃，终于跳出了奶桶。
“要找到垫脚的东西，跳出这可怕的桶”，正式这种信念救了第三只青蛙。[心理故事] 挂在悬崖上的人
一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑上来。他立即用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。站在断崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活地被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生机。”
他纵身跳如悬崖，非常幸运地卡在一棵树上。那是长在断崖边的梅树，树上结满了梅子。正在庆幸之时，他听到断崖深处传来巨大的吼声，往崖底望去，原来有一只凶猛的狮子正抬头看着他，狮子的声音使他心颤，但转念一想：“狮子与老虎是相同的猛兽，被什么吃掉，都是一样的。”
刚一放下心，又听见了一阵声音，仔细一看，两只老鼠正用力地咬着梅树的树干。他先是一阵惊慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬断树干跌死，总比狮子咬死好。”
情绪平复下来后，他看到梅子长得很好，就采了一些吃起来。他觉得一辈子从梅吃过那么好吃得梅子，他找到了一个三角形得枝丫休息，心想：“既然迟早都要死，不如在死前好好睡上一绝吧！”于是靠在树上沉沉地睡去。
睡醒之后，他他发现黑白老鼠不见了，老虎和狮子也不见了。他顺着树枝，小心翼翼地攀上悬崖，终于脱离了险境。原来就在他睡着地时候，饥饿地老虎按捺不住，终于大吼一声，跳下了悬崖。
黑白老鼠听到老虎的吼声，惊慌地逃走了。跳下悬崖地老虎与崖下的狮子展开了激烈的打斗，双双负伤逃走了。由我们诞生的那一刻开始，苦难，就象饥饿的老虎一直追赶我们；死亡，就象凶猛的狮子一直在悬崖的尽头等待；白天和黑夜的交替，就象黑白老鼠，正不停地用力咬着我们暂时栖身地生活之树，总由一天我们会落入狮子的口中。
既然知道了生命中最坏的情景是死亡，惟一的路，就是安然地享受树上甜美的果子，然后安心地睡觉。只有存着这样单纯的心，才能偿到生活寒梅的美味。
简单道理：无法避免不如放下心来。
[心理故事] 不要为打翻的牛奶而哭泣
十几岁的桑德斯经常为很多事情发愁。他常常为自己犯过的错误自怨自艾；交完考试卷以后，常常会半夜里睡不着，害怕没有考及格。他总是想那些做过的事，希望当初没有这样做；总是回想那些说过的话，后悔当初没有将话说得更好。
一天早上，全班到了科学实验室。老师保罗·布兰德威尔把一瓶牛奶放在桌子边上。大家都坐下来，望着那瓶牛奶，不孩子到它和这堂生理卫生课有什么关系。
过了一会，保罗·布兰德威尔博士，突然站起来，一巴掌把那牛奶瓶打碎在水槽里，同时大声叫道：“不要为打翻的牛奶而哭泣”。
然后他叫所有的人都到水槽旁边，好好地看看那瓶打翻的牛奶。
“好好地看一看，”它对大家说。“我希望大家能一辈子记住这一课，这瓶牛奶已经没有了——那么可以看到它都漏光了，无论你怎么着急，怎么抱怨，都没有办法再救回一滴。只要先用一点思想，先加以预防，那瓶牛奶就可以保住。可是现在已经太迟了，我们现在所能做到的，只是把它忘掉，丢开这件事情，只注意下一件事。
是的，为什么要浪费眼泪呢？当然，犯了过错和疏忽都是我们的不对，可是又怎么样呢？谁没有犯过错？就连拿破伦在他所有重要的战役中也输过三分之一。也许我们的平均记录并不会坏过拿破伦，谁知道呢？何况，即使动用国王所有的人马，也不能再把过去挽回。所以让我们记住这个简单道理：不要为打翻的牛奶而哭泣。即使你能读尽各个时代大学者所写的有关忧虑的书本，你也不会看到比“船到桥头自然直”和“不要为打翻的牛奶而哭泣”更简单、更有用的“老生常谈”了。
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