浅析高中美术教学

浅析高中美术教学（共9篇）

浅析高中美术教学 篇1

音乐新课程标准指出：普通高中音乐课程在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供个性发展的机会和空间，满足不同层次学生发展的需要。声乐教学是一项技能实践的学科，它关系到声音艺术的发展和声乐人才的培养。因为人与人各不相同，同一方法，不能适宜每一个人，不同的人演唱起来听着似乎毛病相同，但根源则不一样，因此要因材而教，辨症施医。在声乐教学中，面对学生各种不同的特点情况，我们要采取大量不同的启发用语，诱导学生积极地感受，帮助学生理解心理活动的状态及生理肌肉动作机能，建立正确的发声观念，深刻体会到指导要具有简明、形象易懂、容易掌握感受的特点，使整个声乐教学形象生动，充满活力。

一、正确的歌唱姿势

声乐界有句常用语：“姿势是呼吸的源泉，呼吸是发声的源泉。”形象地说明了姿势对唱歌者的重要性：歌要想唱得好，就一定要有正确的唱歌姿势。姿势的正确与否是直接关系到发声时各个器官配合的协调姿势，姿势正确了，发声的各部位就能正常工作，而不正确的姿势，则往往带来不正确的声音。另一方面，一首歌曲的思想感情不仅要用歌声来表达，同时还要通过形体和动作表演来塑造各类任务的艺术形象，而端正的姿势，正是形体和动作表演不可缺少的重要条件。一般来说，正确的唱歌姿势要达到以下几点要求。

1.身体自然直立，保持自然放松，放松绝不是松垮、瘫痪，它呈现一种积极向上的状态，也就是精神饱满。

2.头部保持于眼睛向前平视稍高的位置，嘴巴张开，放松下颚，切忌咬紧牙关。胸部自然挺起，两肩略下后一点，小腹收缩，两臂自然下垂，全身要有一种积极运动的状态。

3.两脚一前一后稍分开，前脚着力、身体的重心要平稳，重量落在双脚上。

4.面部，眼神要自然生动，眉、眼、嘴是五宫中的重要部位，眼睛是心灵的窗户，因此在演唱中眼睛切记应张大一些，不要眯起眼睛，虚着唱歌。

5.演唱时可根据歌曲的内在情感赋予适当动作，但动作要简练大方，切忌矫揉造作，画蛇添足。坐唱的姿势与站立时的要求一样，但要注意腰部挺直而不僵硬，也不要靠在椅背上，注意臀部不要坐满整个凳子，两脚自然弯曲，不能翘腿坐，也不能两腿交叉叠起。

二、对于歌唱共鸣的认识

歌唱的共鸣从生理结构上分类，即胸腔、咽腔、口腔、鼻腔等腔体产生共振，通过各腔体的适当调节，使声音扩展美化，在发生共鸣时，各个腔体是联合出现的，声音发出后，首先在咽喉腔发生共鸣，并立即向上，（口腔、鼻腔）向下（胸腔）的共鸣腔体传导，例如，发高声区的声音时，鼻腔共鸣为主，其它共鸣为辅，也就是在不同的声区，侧重的共鸣腔有所不同，但不论发哪个音区的声音，咽喉腔总是处于主导地位。在运用共鸣的教学中，首先让学生将共鸣腔体打开，体会声音充实，必须坚持训练获得，下面谈几点共鸣训练中的教学体会：

1.正确的呼吸和混合共鸣密切相关。呼吸是歌唱发声的动力和基础，发声的准确，音质的优美及歌曲情感的表达都与呼吸密切相连，如果呼吸不正确，会使喉部肌肉僵紧，使共鸣腔体失去作用，造成声音单薄，缺乏弹力，所以只有正确的歌唱呼吸方法，才能协调各发声器官，形成最佳状态。

2.口腔、喉腔的开度要适中。口腔的开合程度应该根据读音的要求和音高的变化而定，开得过大，声音僵硬而不灵活，开得小，构不成口腔共鸣状态，影响声音的传出;喉腔的打开程度和发声效果与共鸣关系相连，不论唱什么，音高、喉咙开度一样，状态一致，发出的声音就不完美。因此喉腔、口腔的打开还要适度。

3.舌在最佳歌唱中的正确状态。舌的状态好坏直接影响着共鸣的效果，例如，发“啊”字，舌身放平，舌尖自然抵着下牙齿，想象在唱歌状态中适松弛自然，口有流唾液感，同时下巴配合放松，使声音舒适悦耳发出。

三、歌唱技巧的表现手法

一个好的演唱者，不仅要把对生活的理解表现出来，把作品的内容、思想、情感表现出来，而且每首歌曲都凝聚着作曲家的强烈思想感情，作曲家的深情厚意蕴藏在每一个音符中，要把作者的话通过歌唱形式叙述出来，领会作者的全面构思，很好地表达作品的艺术形象。

1.声乐的二度创作。在音乐艺术的创造活动中，音乐创作，即作词、作曲是第一个创造过程，称为一度创作。音乐表演，是第二个创造过程，如果说一度创作称为盖房子，那么二度创作就是房子的装修，也是演唱者所能够征服观众的重要手段。二度创作绝不是任意、自由和无限制的，它有一个原则和范围。这个原则和范围也就是一度创作和二度创作之间维系的一种辩证统一关系的纽带。因此，二度创作的首要原则就是：必须在一度创作规定内容主体的范围内活动，即不能离弦走板，歪曲内容和作者的基调，违背作者当初创作的初衷。分析作品作者的思想观点、歌曲的思想内容。

分析一首歌曲，要透过外在的表象，分析歌曲中的精髓，理解歌词本身所蕴含的思想内容，领会作者在歌曲中究竟表现什么？比如，《江姐》主题歌《红梅赞》的实质是红梅象征着江姐，表现她外柔内刚，坚贞不屈的性格特点。节奏舒缓又充满激情，歌词中荡漾着对严冬怒放红梅的赞美，旋律优美，增添了一种昂然向上的气势，给人一种生机勃勃的充满希望的激烈感受。

2.歌唱技巧的处理。研究歌曲的曲式分段分句，各段之间的速度，强弱对比，力度进行与变化，找出全曲的高潮，如《江汩水》歌曲以低沉缓慢的音调，倾吐绵绵不断的愁思，突然出现了一个：“1”|6.5---，歌曲进入第二乐句、第三乐句、第四乐句表现了一位旧中国妇女由于丈夫被官府抓去服苦役，劳累致死而作的悲愤的控诉。那么在演唱时就要从每一句的唱词，刚柔、连断、快慢及音色、语气语调中有所表达，使这部分旋律节奏顿挫、断后即连，仿佛是悲痛欲绝的抽泣之声将歌曲引人深入，完全投进在凄切压抑的歌唱意境之中，以达到歌曲的完善。

另外，我还在声乐教学中，注意培养他们的意志、信心与品质及学习中不可缺少的诸多因素。

总之，通过实践表明，长期坚持、反复揣摩是提高歌唱修养，获得歌唱手法的重要途径。

参考文献：

浅析高中美术教学 篇2

随着课程改革的全面推行,新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质,使美术教育内涵更加丰富多彩。高中阶段的美术教育应结合学生的特点,提高学生的文化素养,并在教学中不断提高学生的专业特能与技巧,这就要求教师尝试使用新的理念来解剖老教材,使学生的灵性在课堂上得到充分展现。

二、使用美术教学新方法,创设教学情景,激发学生学习兴趣。

教学方法是关系到教育、教学成效的关键。巴班斯基认为:教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象”,教学中最忌“在课堂教学的结构方面,在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。

(一)在美术知识传授过程中,要让学生全面感受到艺术多面的美。过去的美术课,总是把重点放在讲练上,课堂教学的过程总是与语言文字形影不离。其实真正的作品是靠形象说话的,艺术真正的美在于眼睛的捕捉和心灵的感悟。美术老师的教学侧重点要和学生对美术实体的直接体验联接起来,运用审美价值较高的美术作品,引导学生感知作品传达出的特殊体验,同时辅以发散性的思维讲解美术知识。在课堂可以运用多媒体教学,营造活泼生动的学习环境,让学生通过眼、耳、脑全面感受三维的审美刺激。

(二)加强美术练习,进行交流性辅导。学生进行美术练习,实质是一种理解、深化的体验过程。交流讨论的环境,更能让学生在练习中交互彼此的想法,提高学生的美术技能。美术课在时间分配上经常练习时间居多,但是练习的质量往往不尽如人意,学生的认识和技能难以均衡发展。

三、引导观察想象,培养审美能力

美术是由“美”和“术”组成。中文的“美”是由“羊”“大”二字组成,在中国三千多年前的原始审美中,“羊和大”不仅意味着一种生活愿望,而且是一种原始的审美要求和追求。“术”就是技术。随着社会的发展,人的审美也在升华,不仅是物质的,还包括精神和道德、价值观等方面。

四、创设评价机制,提升有效教学

(一)积极评价学生美术作业,不要放过学生任何一个值得肯定的闪光点。每一个学生的作品都是个性的体现,所以作业的评价应该有一个归于个性的标准。笔者在长期教学实践中总结出如下经验:一看作业态度是否认真,二看画技是否良好,三看是否有新的东西。肯定其突出的部分,另一方面要引导其改正不足的部分。鼓励比批评更能激发学生学习的主动性。

(二)科学合理评价,鼓励扶持创新。教师在美术教学中应建立自己合理的评价体系,针对不同水平和特点的学生采取不同的评价方式,努力让每一个学生都感受到学习的喜悦和乐趣,让其能力通过美术学习得到发展,树立自觉自主学习的信心。另外教师应对学生的探索与创新进行鼓励,重视个性的培养,围绕学生创造力的培养,发挥美术教学的独特作用。

五、美术教学中创新能力的培养。

创新能力与创造性思维是分不开的,中学生的教育虽然是基础教育,但在掌握基础的同时,也要紧抓基本能力的培养。高中美术教学不需要学生画出什么惊世之作,但要培养他们的创新意识和精神,敢于探索和创新,挖掘创造力。美术教书应该抓住中学生这个单纯走向成熟的可塑性最强的时期,通过美术教学培养他们的创造力。

(一)精编教学内容,培养学习兴趣。教师在教学内容的选择上要甄选那些触动学生好奇心理,激发学生求知欲望的知识,这样才能让学生积极主动地去学习。同时,教师要辅以科学有趣、丰富生动的教学方式,吸引学生主动进入教学氛围,让他们对美好事物露出赞美和表达的冲动。利用现代化的教学设施和条件,加强教学的趣味性和启发性,才能为培养学生的创新能力打下基础。

(二)因势利导启发,及时促进创新。高中生正处于认知和思维最活跃的阶段,他们接受吸收新事物的欲望非常强烈。他们内心的创新意识正是萌芽破土时期,需要不断地浇灌,促进生长发展。因材施教,因势利导,针对不同的学生,不同的阶段,教师要大力地扶持每一个学生,充分鼓励学生发挥想象力和创造力,促进创新意识的开花结果。

综上所述,结合本人多年来的高中美术教学工作经验,笔者深知美术学科教学的根本目的不是培养艺术家,也不是单纯提高美术技能,而是对学生进行审美教育,使他们能够生活得更加生动活泼,充满艺术情趣,从而提高他们的审美趣味和修养,促进他们个性和创造力的发展。笔者认为在高中的美术教学中,应紧扣美术新课程理念,坚持美育的方向,以“育人”为中心,把促进高中生的审美发展作为美术课程教学的主要目的和任务,要运用各种工具材料进行艺术表现和艺术创造,从而使学生获得艺术感知,艺术欣赏和艺术评价的能力,体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦,丰富审美经验,通过艺术活动发展个人潜能,提高生活情趣,健全人格,使艺术能力与人文修养得到综合发展。

参考文献

[1]刘春艳.高中美术教学改革与思考新课程研究(基础教育),2008(03).

[2]李锋伟.美在感受美在判断美在创造成都教育学院学报,2005(04).

[3]《当代教育学》主编:袁振国.教育科学出版社,2010(05).

浅析高中美术鉴赏教学 篇3

【关键词】高中美术；美术鉴赏；美术教学

美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。其作为美术教学的一个重要组成部分，能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，增强艺术素养，还可以发展学生的创造力和想象力，陶冶学生的情操，使他们形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。随着高中课程改革的深入进行，“美术鉴赏”成为了普通高中阶段美术科目的学习模块之一，这既为美术教学的发展提供了机遇，同时也对广大高中美术教师提出了更高的要求。在新形势下，我们美术教师该如何更好地开展美术鉴赏教学？本文就个人观点谈谈以下几点体会。

一、美术教师要提高自身的艺术修养

美术教师应构建完整的知识结构，提高自身美术素养。美术教师大都具有美术专业知识并积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加符合时尚，贴近学生的生活；课程的内容加强了学科知识和社会发展、科学进步的联系，强调了美术和其他学科的融合，新课程强化了课程的选择性，为学生的个性发展留下了充足的空间等等。

美术鉴赏是对美术作品进行欣赏和评价，是适用感知经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得美的享受，并理解其作品背后的艺术现象的活动。学生通过这些内容的学习，使作品中蕴含的人文精神进入学生的心灵世界，从而达到益智增识，提高文化修养、艺术素养和陶冶情操的目的。

教师要积极关注课堂教学中情感的培养。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分。要使学生主动学习，教师就要善于营造情景交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习。

美术基础知识的学习与美术作品的鉴赏是一个事物的两个方面。美术基础知识是美术鉴赏的必需的“拐棍”。学生只有掌握了一定的美术基础知识，才能对具体的作品有比较深入的感受、体验，进而通过讨论、分析、评价，全方位地认识、理解作品，达到鉴赏目的。

二、利用传统文化进行美术鉴赏教育

社会的发展引起了人们在生活方式、思维方式、价值观念等方面的深刻变化，当代文化环境下的高中生在他们的审美观念上也表现出强烈的时代特征。这表现在潜意识里，民族传统的审美文化对当代青少年心理的深刻烙印。在美术鉴赏教学中可以采取如下适当的方法：在文化情境中实施美术鉴赏。如在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的能力。例如，可以从中国美术作品中的语言入手，引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、个性、格调，以及与中国书法的关系，还可以从传统审美观念对“意境”的追求出发，来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道风与意境的关系通过这些方式，来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神，也可以说在民族文化情境中学会鉴赏。

使用更多的教学形式扩大学生的知识面，提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力。首先，可以用鉴赏原作的方式来提高学生的兴趣。比如带学生进入美术馆、博物馆。其次，可以利用现代化多媒体教学系统，从声音、图像、视频等多角度刺激学生，使其接受更多的传统美术信息，提供更好的展示氛围。

三、选择优秀的画家和优秀的作品

美术课堂教学时要先让学生对画家的思想和人格精神有个充分的了解，然后对其作品进行分析时，融入画家的思想和为人，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的美，而更重要是对社会产生的影响。

如十九世纪最伟大的雕塑家罗丹，艺术在他看来是所谓静观默察，是深入自然，渗透自然。与之同化的心灵的喜悦，是智慧的喜悦，是在良知照耀下看清这个世界而又再现这个世界的喜悦。

学生从中获得审美喜悦，正是和艺术再现世界相对应的，即熟悉，亲切，又陌生新鲜的心灵体现。而对罗丹的大理石雕塑《沉思》，我们会同时浮现双重的现实感：一种是通过洁白润泽的大理石，造型语言等材料和媒介透出的再现形象；另一种是由这个再现形象激起的对外部客观现实的联想。这两种现实都在幻觉中产生，从再现形象到客观现实往复多次，构成心灵意象的跳跃感再现。捕捉这样一种大幅度的扩展和变化着的意象，将激起心理，智慧，想象，情意以至人生经验的涟漪，这一精神活动本身“力”图样，体现的恰是梦想与现实，精神世界与物质世界的矛盾。我们应该要引导学生在欣赏中感觉到这種美的力量。学生在美的享受中自觉的接受了罗丹的高尚艺术品格，尽管也许不一定所有的学生都有这样的感受，但这种教育的深刻性是永远不能泯灭的。

四、营造美术鉴赏氛围，渲染课堂教学

美术，本就绚丽多彩。这就意味着课堂教学也应该是绚丽多彩的。如果教师在课堂教学中，采用的教学方法和模式过于单调，那不仅会影响学生的学习热情，也会影响美术课程教学目标的实现。特别是在鉴赏教学中，如果教师所展示的美术作品过于单一，展示的方式过于单调，那就很难形成良好的课堂气氛，也就很难达到课堂教学的效果。

因此，笔者认为在鉴赏教学的过程中，教师应该要注意加强课堂教学氛围的渲染，改平面教学为立体教学，让学生在多视觉的角度中，完成鉴赏之旅。比如说，在人物肖像画的鉴赏系列教学中，笔者就采用了影音与画面结合的方式。如在鉴赏《蒙娜丽莎》这一世界名作的过程中，笔者就以“蒙娜丽莎的微笑”为主题，在课堂上观看一系列的“世界微笑”视频资料，让学生在沉积在“笑脸”中，慢慢地回到蒙娜丽莎本身，从不同的“微笑”进行对比，感受蒙娜丽莎那令全世界着迷的微笑，并能够深化到情感深处，体验这一笑脸所代表的文化意蕴，或是意大利式的微笑，或是整个欧洲式的微笑，或是达·芬奇自己内心的浅笑，无论是何种结论，都是学生鉴赏的升华。

五、组织多种活动，内化学生鉴赏能力

在高中美术鉴赏教学中，通常会出现这样的情形：教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡。要改变这种状况，教师可组织学生开展形式多样的活动，如让学生讲解作品的创作背景；指导学生临摹所鉴赏的作品；布置课外作业，让学生对某一作品作出评价等。这些丰富多彩的活动不仅有助于营造良好的教学氛围，而且能够丰富学生的情感体验，进而使他们的鉴赏能力实现由表及里的内化。

美术鉴赏教育是一种使受教育者通过对艺术作品的赏析，逐步提高对艺术形式美的感受能力。其目的是要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素。进行审美感知的有较高文化素质的公民。在西方许多大师的美术作品面前，特别是在人体美术作品中，真善美与假丑恶、高雅与邪恶其实就是一念之差。因此，正确引导学生健康向上的情趣尤其重要。在实际生活中，让学生掌握批评的武器，也是培养学生健康审美观的重要方面。

浅析高中数学课堂差异教学 篇4

作者/肖莉

摘 要：通过对以往高中数学的教学实践进行分析，高中生的一个主要特征是学生在身心发展上存在着较大的差别。针对数学的喜欢及兴趣，针对数学学习的接受程度的区别也是客观的实施。特别是普通高中，学生的素质相差很大，又有很大能力上的差异，导致不一样的学生对学习的悟性及把握能力的距离也很大，这一定会为高中时期的数学教学带来一些问题。若是在高中数学教学里不顾学生水平及自身能力区别，认为教学就是将学生归到一个班级进行上课，实施常规传统的同一教材下的统一要求、一模一样的措施进行讲课，那么一定会导致学生出现知识饱和或知识没有饱和的情况。这样就不可能面向学生，全面地估计学生个体之间的差别，也就不会很好地进行因材施教的硬性原则，学生得不到全面、充分的知识，还可能发生两极分化的情况，上述基本不吻合素质教育的指标。面对上述情况的出现，在高中数学教学里对学生差异实施分析评定，尤其是数学课堂里每一个学生的不同，在数学课堂里怎样实施课堂差异教学模式，就变得异常的重要了。

浅析高中音乐创新教学论文 篇5

浅析高中音乐创新教学

陈文栋

许昌市第三高级中学，河南 许昌 461000

音乐教育是学生素质教育中不可忽视的重要内容，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的合格人才的切实有效的措施。音乐可以丰富学生的头脑，扩大想象的空间，培养学生的创造力。奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要。所以，这就要求教师们在教学过程中要有不断创新的精神，在课堂上，教师不仅要有创新精神，还要启发学生进行创新。

一、教师要主动转换教学理念

首先，教师要认清当前的音乐教育环境和教育模式。随着国家经济的迅猛发展，人民的生活水平不断提高，现在的高中生通过电视、网络、电台、手机等媒体对音乐的感知与理解比以前更加全面，对国内外的通俗音乐、民族音乐等都有了多方面的接触。许多高中生曾学习过钢琴、小提琴等乐器，接受过家教式的舞蹈、歌唱等方面的专业训练。高中生基本掌握了一些音乐方面的初级专业知识，音乐的整体素质比以前有了明显的提高。针对这种教育环境的转变，高中音乐教师要开拓思维，与时俱进，利用现代化的教学手段完善自己的教学模式。

其次，高中音乐教师要理论与实践相结合。要注意避免音乐课程过于注重知识的传授，避免音乐课程结构过于强调学科本位而缺乏综合性和选择性，避免内容的繁多与书本知识的过于偏重，使音乐教学不脱离生活及社会发展的客观需求。

再次，教师在音乐教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐艺术的学生，要加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，推进学生美育的全面发展;要更新教学观念，在时代精神的指引下提高我们音乐的教学质量和教学水平。

二、尊重学生，培养学习音乐的兴趣

1.音乐教学要做到尊重学生

传统的音乐教学不注重学生自信心的培养，很容易就扼杀了学生的音乐萌芽。当学生对音乐提出不同看法时，当学生演唱不好时，往往得到的都是训斥。这不仅极大地伤害了学生的自尊心，而且慢慢地就会让学生对音乐失去兴趣。尊重学生的创新思维是教师的第一原则，师生之间的彼此尊重是现代教育的核心思想。(音乐教学论文 )没有尊重就没有教育。在教学中，教师要和学生建立起平等、尊重、和谐的师生关系。教师还应该多鼓励学生，合理引导学生，从而提高学生的音乐鉴赏水平。

2.以人为本，面向全体学生

百年大计，教育为本。教育的直接目的就是为了人类的发展。在教育教学中以学生为中心，一切教育都是为了学生的全面发展，每一门学科都必须面向全体学生。

长期以来，由于传统教育思想的束缚，音乐教育强调以音乐基础理论知识为本的传统教学观念。教育的研究实践过多的偏向以音乐技能技巧为核心，忽视了以人为本，以致忽略了音乐本身所蕴含的文化底蕴。抛开了学生，没有针对人的发展，达不到教育教学的目的。这种教学方式显然已不符合现代教育的精神，与素质教育的要求更是背道而驰。这就要求音乐教师必须正确理解新课程标准，熟练掌握教学内容;以内容丰富、形式多样来适应众多学生对音乐的理解能力、不同兴趣的需要;让每一位学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的意境，享受音乐带给人的快乐。

三、音乐教育要注重学生的个性发展，培养学生的`创新能力

在教学过程中学生对音乐的不同理解，老师应该多做出肯定。老师的夸赞让孩子们对音乐有着感悟的萌芽，有效地促进了学生对音乐的欣赏与创造的积极性，并且尊重了学生的独特个性发展。

在音乐教学中。培养学生创新能力的方法有很多。例如，在唱歌教学中学生能根据自己的分析与理解来处理歌曲。只要给学生们一定的时间，让他们相互探讨相互合作，自己设计节奏性，运用乐器，为歌曲伴奏。在欣赏教学中，要让学生大胆地表述出自己的感受，并且要对他们独特的见解表示赞许，鼓励他们学会用不同的形式去表达自己的感受。作为一名音乐教育者，我们必须在思想上不断改进，要有除旧出新的教育观念，接受新思想、新事物。还要有强烈的创新意识，这样才能在教育实践中创造出。“创新”的教育新局面。

四、拓展音乐教学的空间和交流的平台，使学生养成自主学习的良好习惯

学校应开展校园文化活动，增加学生参与的机会。比如可以举办才艺展示比赛，一年一度的合唱比赛，主持人大奖赛，十佳歌手比赛，器乐、舞蹈比赛等。这些课外活动能增加课堂学习的连续性，教师在课堂中结合这些活动进行有针对性地宣传和动员，可以为参赛学生进行辅导，使学生课堂内外的学习内容更加丰富，也满足了他们的需要。

高中化学实验教学改进浅析 篇6

冯焱 摘要：中学化学新教材中实验教学时中学教学的重点之一，新教材中化学实验内容及内容呈现形式都发生了重大变化，本文就新教材中的实验教学在教学实施中的一些改进提出了一些简单做法

关键词：新教材、实验教学、实验改进、激发兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学。《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。中学化学新教材考虑了学生的认知规律和心里特点：鼓励学生自己设计探究实验：提倡制作低成本的实验等。化学实验以其不可替代的作用，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活波的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，由此可见，高中化学新课程十分重视化学实验教学的改革。从当今化学教学的发展来看，化学实验教学正发生着深刻的变化。我们对新教材化学实验教学特点进行了初步的总结。

一、实验教学自主化

新教材“化学实验方案的设计”，将制备实验、性质实验、物质检验等实验设计的基本要求、原理、方法等进行了系统地归纳和整理。新教材中加强了实验的探索性，激发学生的自主性。如“化学能转化为电能”的实验探究中：我在上课时增加了实验用品，铜片、锌片、碳棒、硫酸铜溶液。学生首先按书上进行摸索，了解了一点原电池的原理。接着由于好奇会从实验用品继续选出材料、用品进行探索。四个同学一组，全班得出好多结论。比如：电极全是铜片、锌片时电流表指针偏转不明显，但是如果是锌片和碳棒是实验明显：电解质换成硫酸铜溶液时也能成功。学生对于自己的发现非常兴奋，知识落实较好。乘兴追击，我布置化学电源中的自我设计原电池。要求学生收集各种废旧干电池，分解出有用的东西，从家庭中找出各种电解质溶液。设计好原电池后在全班检验它的电流。学生积极性很高，设计了好几款原电池。有些电流较大，如选用白醋，纯碱等：有些电流较小，如采用水果汁，酸奶，饮料等。学生看到自己设计的电池还真的能发出点来，学习兴趣顿时高涨起来，在获得知识的同时，体验着成功的愉悦，学习效果能不好吗！

二、实验教学趣味化

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验的开展，可以激发学生的兴趣，使学生形成一定的观察能力、思维能力与创新精神。而化学趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来引起学生的学习兴趣，能使学生产生强烈的学习动机，从而达到较好的教学效果。

新课程背景下，化学实验趣味化是发展趋势，化学实验趣味化有利于吸引学生的注意，培养学生学习化学的兴趣，从而提高学生的科学素养。要在新课改的前提下体现新的教学理念，进行趣味实验教学不失为一种谋求新教学方法的好思路。因为它能体现新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探求、勇于试验和勤于思考的思想。在实验教学过程中把实验趣味化，给学生以鼓励、唤醒和鼓舞，给课堂以生命和活力。在比较碳酸钠和碳酸氢钠分别于盐酸反应的速率时，新教材改为在试管口套上气球，通过气球涨大的快慢让学生直接观察出反应的快慢，给学生留下了深刻的印象。在“研究物质的实验方法”时，让学生自己准备家中的自来水，矿泉水，我在课堂利用蒸馏的方法制备蒸馏水。当学生看到自来水，矿泉水中滴加硝酸银溶液后立即出现了白色沉淀，而向从自来水蒸发制出的蒸馏水中滴加硝酸银溶液，就没有了明显的现象，学生感到很有意思，学习兴趣油然而生。该实验既使学生掌握了蒸馏实验的操作原理，蒸馏实验的作用，有学会了氯离子的检验方法，生活中的水一般是用液氯来消毒的。对市场上的矿泉水检验，发现了有些品牌不含氯离子，有些含有氯离子。学生学以致用特别感兴趣，还问我其他离子如何检验，不仅解决了知识上的问题还激发了学生学习化学的兴趣，真是一举多得。还有，用苹果或西红柿制作一个原电池的实验，当学生看到水果竟然能发电，高兴的心情无法形容。这些趣味实验，使学生感到学习化学离他们更近了，体验到化学理论与实际的联系，学得更容易，理解更深刻，教学效果能不好吗？

三、实验改进生活化

随着中学化学实验不断地变化和发展，出现了一些新型的化学实验，其中家庭小实验的形式很受欢迎。为了提高学生学习化学的兴趣，给学生提供更多的自己动手实验和观察实验的机会，新教材上增加了“家庭小实验”。既巩固了所学知识，有培养了知识的应用能力，培养了学生的创新思维。

（一）是以学生身边常见的化学物质做实验药品

如从学生最熟悉食盐中了解加碘盐，学生可在家中做，也可在课余到实验室做。大部分同学事后说刚开始直接加入淀粉溶液中都没有变蓝色，加硝酸银溶液也没有黄色沉淀，冥思苦想后学生就翻阅资料、上网查找或问同学，才知道计入了碘酸根：最终使食盐成功。过程的艰辛可到的喜悦可想而知。再如，用食醋除去水壶中的水垢的实验：用氯水漂白鲜花的实验：用苹果制作原电池的实验：用熟苹果催熟青香蕉等实验。

（二）是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥秘 例如在“含硫化合物的性质和应用”，要求学生对雨水pH进行测定，了解当地雨水状况，分析是否是酸雨：让学生收集家里旁边河道的水进行pH测试，学生从自己的结论中深感保护环境的重要。这比空洞的说教要好很多，而且很多学生也开始向家人作宣传，不仅知识提高，无形中环保意识也提高了。通过胶体的学习本质了解多种墨水不能混用。通过做铝热反应的实验，使学生联想到铝热反应能用来焊接钢轨，对化学反应竟然能放出如此高的能量感到十分惊奇等。

四、实验改进绿色化

新教材中许多实验会产生有毒有害气体，需要对实验装置进行灵活改装。如铜与稀硝酸的实验可以这样改进：在一个洁净的针管中加入少许铜片，排除空气；另外在小烧杯中注入稀硝酸并微热；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小胶帽盖住注射器吸口。当观察到蓝色溶液、无色气体时，打开瓶帽，拉动活塞，吸入空气，会看到气体由无色变成红棕色，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。实验简单可行，效果明显、无污染，效果良好，而且还可以培养学生的环保意识。

五、实验改进开放化

浅析高中历史教学要求 篇7

每一个历史记载的人物、事件、结论都有很多的背景与真相。曾有一位史学史老师说:“所有历史都是当代史, 反映的都是写史的人所生活时期的当代史, 即是写史的人所在时期的权利与利益斗争的历史。”而学生平时的学习就是要寻找和思考每段历史中的每个问题之后的背景与真相。历史就像一盏灯照在东西上留下的背影, 而真相就是那个东西。学习历史就是要通过一个个的影子来还原真相, 而做到这一点要靠思考, 所以一个历史老师的年纪越大, 教的时间越长, 经验就越丰富, 因为他已将所有的扑克牌都翻开。作为学生要做到这一点, 就要比老师花更多的时间和精力。高中历史的教学要求:有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。每一学科都有自己的知识结构、线索, 即基本框架, 了解基本框架可以使学生对所学知识有一个整体的宏观认识。当然, 这也不是唯一的方法, 针对不同的内容, 可以用不同的方法来解决, 哪一种效率高、适合自己就选用哪种。

运用能力训练是检验学生学习效果的重要手段, 只学不练达不到巩固知识的目的, 运用能力主要体现在对各种历史问题的分析解答上, 典型而精确的练习题, 既能从多角度考查学生的学习情况, 又可以在某种程度上起到查漏补缺的作用, 从而使学生在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通, 这些理解是笔者从初中到大学的几年历史学习和教学中得出的, 不是只站在一个教师的角度上的理解。高中历史学习留给笔者的, 就是能叙述一些重要的历史事件和人物, 就像初中历史学习只是笔者的历史知识上刷了点底色和基本模糊的印象, 没有记住什么历史人物和事件, 相信大部分学生都是这样的情况。而作为高中学习的要求则体现在学业水平测试中, 也体现在初中升学考试中, 成为初中升高中的考试要求。

到了大学进入历史专业, 四年的学习培养了笔者对历史事件和人物评价的能力。大学老师讲到一些史实, 总会提到现在学术上存在的几种观点, 而一般不作定论, 要求学生基于这些史实评价的各种观点而作出全面评价。大学的学习要求也成为高中升入大学的考试要求, 高考历史最高要求是评价历史人物和事件。

历史研究生的学习要求就是将学习历史事件和人物所形成的观点和价值观, 在工作学习中进行实践检验。笔者虽没有研究生的学习经历, 但通过大学老师的指导和其他上过研究生的同学的交流, 理解历史研究生学习的要求就是要具备实践能力。笔者的同学上研究生时写关于乡镇企业的论文, 于是他到一个镇上考察乡镇企业的现状, 再联系经济史, 将其在历史学习中形成的观点和价值观进行检验, 给乡镇企业找一条出路。有一个大学老师说:“学习历史的人如果不教书, 也会在所在单位或公司担任执行工作, 因为这些同学能以史为鉴、知是非, 将学习中形成的价值观再用到工作中, 不偏不倚、公正严明的引领团体前进, 担起大任。如果说学中文的人风骚, 学政治的人超脱, 学历史的人更像儒士, 说得大点就是经世致用。”

再说一说学历史的最高要求是创新, 历史学到一定程度就被称为史学家或学者, 那不管古代的史学家或现代的学者, 对其都有一个要求, 那就是在总结历史的基础上能引领时代的价值观, 在需要的时候能创新价值观。像孔子《春秋》就是创新儒家价值观, 而在美国的很多政治家都学过历史, 或以历史学家作顾问, 这是因为这些史学家熟知历史, 对一些社会问题能提出更合理的办法, 引领社会的价值观。现在很多的历史学博士和历史教授, 他们在研究或论文中也在影响着社会问题的解决, 比如有一个大学历史教授是市政协委员, 在当时徐州扩建新城的时候, 他曾经建议不要摊大饼式建城, 而要摊很多新大饼, 最好要发挥旧城和现有交通要道的辐射作用, 对此还专门写了篇文章, 文中建议既全面中肯, 又有一定高度, 看到了发挥旧城辐射的长远作用, 他的建议对政府这一问题的决策有很大影响。所以历史学家应该引领社会价值观, 更应该对一些社会问题提出创新性建议。

综上所述, 笔者认为从一个不懂历史的学生成长为一个历史业余学者, 学习历史的要求有四个层次:叙述能力、评价能力、实践能力和创新能力。

摘要：历史教学要求有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。从初中到高中再到大学, 从对历史的不了解到了解, 历史学习要求在不同时期有不同要求, 从叙述、评价到实践、创新。

浅析高中数学教学 篇8

随着高中课程改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的“繁荣”。从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真品味发现多多少少会有一些“新教材，老教法”的感觉。主要表现在探究式合作学习不能与课堂时间有效合理的搭配，没有真正激发学生学习的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对数学学习产生了兴趣，才会想去思考它、探索它，这样才能提高教学的有效性。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持，因此，分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要了。以下是我的教学体会：

一、要建立有效的教学方式。

1.创设促进自主学习的问题情境策略

创设促进自主学习的问题情境。首先，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以将问题留下让学生课后再思考、讨论，再下节课的时候老师可以将正确结论公布给学生。这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如：在讲解正整数指数函数时，采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：用一张足够大的纸（厚约0.01mm）对折30次，猜想一下：这叠纸大概有多厚？学生都议论纷纷，引起他们的兴趣。如果对折100次呢？学生在做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊讶，产生强烈的求知欲。于是教师引出课题，师生共同分析，提高了学生学习的兴趣。

2.现代教学技术与高中教学整合策略

多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥、没兴趣难以接受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如：通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现的生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。例如：在进行《线面垂直的判定定理》的教学中，投影图将日常生活中的线、面垂直现象生动展示，接着每一个定理的推出都是由学生自主做实验归纳总结出来的。这样就加深了学生对定理的理解，从而提高了学习效率。这节课收到了非常显著的效果，学生积极性很高，配合也非常默契，课堂气氛也很活跃。更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。

3.不应忽视师生情感交流

有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现；或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。

二、学生学习自觉性不高

1.学习习惯因依赖心理而滞后。学生学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。进入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。

2.思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来就会后悔莫及。

3.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

4.不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

三、激发学习兴趣培养参与意识

如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。

例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段。“菊花”盛放，制造时，一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？

通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

四、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。

1.制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。

2.课前自学。这是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

3.专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。

4.及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

5.独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。

6.课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续，包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

高中语文教学环境优化浅析论文 篇9

摘要：近年来，针对教学环境的影响与优化办法的研究逐步深入，通过多位语文教师和教学研究者的调查研究和分析总结，发现我们可以在通过改善教学条件、营造良好的学习氛围以及改善教师学生的心理环境等多个方面对高中语文教学环境进行优化处理。

关键词：教学环境；优化；高中语文；语文教学

语文教学环境的质量对高中语文教学的水平、质量、进度都有巨大影响。针对这一情况最直接有效的办法就是优化语文教学环境。我们可以借助学校、家庭与社会的通力合作，以科学有效的优化方略来优化高中语文的教学环境。

一、合理优化高中语文教育系统

高中语文教育系统自成一体，是一个完整的教育系统。高中语文教学环境正是这个整体中影响范围较广的内容。根据辩证唯物主义哲学的整体与局部的辩证关系，高中语文教育系统为整体，高中语文教学环境为局部，整体决定局部。在整体与局部的辩证关系中，整体的性能、状态和变化会对局部的性能、状态和变化产生影响。同理作为整体的高中语文教育系统的优化也会带动作为局部的高中语文教学环境的优化。因此，想要实现对高中语文教学环境的优化可以从高中语文教育系统这个整体入手，先进行整体系统的优化，再由整体的优化水平去影响局部。

二、优化配置高中语文教学资源

（一）现代信息技术设备已进入高中语文教学课堂

信息技术进校园、进课堂是现代学校建设的基本要求，与时代相关的技术设备现在已经设课堂教学的必备工具，也是影响着高中语文教学环境的重要内容。在条件允许的情况下，借助现代信息技术的力量进一步优化高中语文的教学环境是社会进步和语文教学水平提升的必然趋势。这些先进装备已经改变了现在的高中语文教学环境，能带来更为便利、快捷、舒适的教学享受，于高中语文教学有利。随着多媒体信息技术设备进入课堂，高中语文课堂教学的方式方法也随之改变，高中语文教学中无论是课堂教学方式，开始语文教学内容的展示途径都发生了改变。信息技术及其相关的多媒体设备已经与现代的高中语文教学课堂融为一体。此外，新课改形势下国家和教育部门也在大力推广全新的结合了信息技术的语文教学模式。多媒体信息技术对高中语文教学环境的影响已经深入到各个方面。

（二）语文教学环境中良好的自然环境的重要性

宽敞明亮的教室，清爽、舒适、景色宜人的自然环境对高中语文教学来说都是不可多得的语文教学资源。首先，良好的自然环境具有很好的清洁空气，使空气更清新自然，对身体健康大有帮助，也能让记忆力更好。其次，人们在优美宁静的自然环境中更容易保持心绪平和，对提升语文学习能力有所帮助。第三，自然环境对人的心理状态、心理活动都有影响。当人们身处在美丽、清新的自然环境中，心情也会随之变得愉快轻松，而人们在轻松愉悦的环境下学习效率更高、学习效果更好。所以优化自然环境可间接减轻语文教学压力，增加教师的语文教学能力和学生的高中语文学习能力。

三、“学校、社会、家庭”三位一体优化语文教学环境

（一）学校方面的帮助方式

学校方面对高中语文教学环境的优化方式可包含，首先提供足够各项语文教学活动的工具和原材料。其次，学校方面还要确保平常情况下的高中语文教学、教研活动的正常运行。第三，学校方面还需要根据高中语文教学目标和教学计划，开展积极的高中语文教学、教研活动，保证正常的语文教学活动能顺利完成。

（二）社会方面的帮助方式

社会方面支持优化高中语文学习环境的主要工作目的是为了增加学生的参与性和增强学生对高中语文的学习积极性。帮助方式包括，适当地提高相关的语文知识竞赛、演讲类活动；全社会性的国文热潮、中国风的文化及艺术宣传活动与民族艺术进校园活动等都能为高中语文学习环境的优化提供良性互助。

（三）家庭方面的帮助方式

家庭方面对优化高中语文教学环境方面的支持做法主要体现在三个方面。第一是家长对学生的关爱，让学生能健康快乐的成长，保证学生正面情绪的持续状态。第二，家长对学生学习状态、学习进度等内容的关注程度也是影响高中语文教学环境的重要元素之一。第三，家庭之中亲人间的鼓励与赞扬等。

四、大力营造最合适的高中语文学习氛围

首先，语文这一学科本身就是一种充满着各种人文特性、思想性和情感属性等的学科。语文学科的这些特性决定了语文的教学活动容易受到教学环境的影响。比如，当学生处于一个学生学习勤奋、教师教学水平高超、师德高尚且整个学校都富有勃勃生机的环境之中，肯定会受到这些东西的影响产生兴奋、激动等心理感受，从而增强学习兴趣，营造出令人到愉悦的.学习氛围中去。其次，高中语文的教学环境也会受到文化、文学的状态和学生学习状态等元素的影响。所以塑造健康、积极向上的学习气氛和严谨认真的文化氛围都要注意促进高中语文教学环境的优化，从而实现高中语文教学的良性发展。

五、合理优化教学双方的心理环境

在教学条件以及教学水平相当的情况下，心理因素对高中语文教学的影响就越发明显。是以合理优化教师与学生的心理环境对高中语文教学的帮助也很大。

（一）塑造良好的心理环境

心理环境的影响深远，不仅会对高中语文教学环境产生影响，对教学双方的身心健康也都有所影响。是以在开展高中语文教育的优化工作时，还要注意创造良好的心理环境。

（二）采取行之有效的解压办法

心理压力能够对高中语文教学产生影响，主要是因为心理压力超出了个人可承受的心理负荷程度。当人的心理崩溃时任何教育教学内容都收效甚微，高中语文同样如此。而造成这一现象的原因有两个，一是，突然出现或者是逐步累积的心理压力过大。二是，心理抗压能力太差。前者可以通过减压的方式加以改善，而后者需要加强锻炼，逐步提升人的心理承压能力。

（三）及时解决不良心理的问题

心理不平衡、仇富、叛逆、暴力等多种心理问题都会成为学校开展高中语文教学活动的阻碍，优化高中语文教学环境需要先将这些负面、消极甚至有些病态的心理问题解决完毕。让教师以平常心参与高中语文教学工作，学生以平常心去完成高中语文的学习任务。

参考文献：

［1］韩玉秋．信息化环境下的语文课堂教学结构优化［J］．文学教育（下），2017（8）．