独立学院学生教育管理探讨论文

独立学院学生教育管理探讨论文（推荐11篇）

独立学院学生教育管理探讨论文 篇1

作为培养人才重要环节的学生管理工作，其工作目标及导向对策也是独立学院发展中所要面对和予以具体实施的。在实践中探索其学生工作的新思路，实现管理工作的创新，对促进独立学院的进一步健康发展，推进学院教育教学改革，培养新型人才具有重要的现实意义。笔者结合工作实践，就加强独立学院学生管理工作，提升学生管理工作水平，进行了探索性的思考。加强独立学院学生管理的重要意义

加强独立学院学生管理工作，对于顺利推进高等教育改革、促进独立学院健康发展和培训高素质的应用性人才有着重要的意义。首先，作为社会主义高等教育体系的重要组成部分，独立学院的办学目标是把学生培养成德、智、体各个方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为国家的社会主义现代化建设事业培养和输送高级专业人才。要实现这一目标，不仅要求学生有良好的专业知识和业务能力，而且要求学生有坚定的社会主义信念，拥护和热爱社会主义制度，自觉坚持社会主义道路。只有对学生进行卓有成效的马克思主义理论教育和思想政治教育，帮助学生正确认识人类社会发展的客观规律，才能使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，独立学院从诞生就处于激烈竞争中，起点低，资金相对紧缺，在师资力量、管理水平、教学条件等方面存在先天不足。独立学院要在生源市场和就业市场上取得竞争优势就必须为学生提供高质量的教育和服务，为社会提供高素质的人才，必须不断地更新管理理念，提高服务质量。只有如此，才能培养出受社会欢迎的人才，从而在竞争中立于不败之地。再次，随着社会主义法制制度的不断健全特别是教育立法的不断健全，教育作为一种市场运作的社会活动，将在更大的范围上接受社会的监督和法律的约束，否则作为市场消费者的学生和用人单位就会用法律来维护和捍卫自己的合法权益。这从另外一个角度也对独立学院推进教育改革，特别加强学生管理提出了更高的要求。所以，只有重视并加强、改进独立学院学生管理工作，通过广大师生的共同努力，狠抓教育教学质量，突出办学特色，调动各方面的积极性，形成积极上进好学成才的良好学习氛围，才能不断提高独立学院的教学管理水平，使独立学院在激烈的竞争中占居主动。独立学院学生管理存在的主要问题

随着改革开放的深入推进，思想和文化影响呈现多元化趋势，学生个性张扬、思维活跃，这给学生管理工作也带来了新的问题。尤其是独立学院的学生文化基础普遍较差、自律性较弱，使独立学院学生管理面临着新的困难，主要表现为“三难”。

一是对学生管理模式创新难。独立学院的培养目标是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。但是，我国独立学院的办学模式尚处在探索之中，学生管理制度往往照搬普通高校的学生管理模式，管理理念以“管束”为主，工作方法陈旧，在实践中遇到了一些困惑和问题。比如管理太严会遭到学生埋怨和指责，管理太松散了又容易放任自流，学院在学生管理方面还没有形成一套成体系的模式和方法。

二是对学生的心理把握难。虽然独立学院也属本科层次的教育，但录取分数线远低于二本高校，并且学费偏高，这在一定程度上影响着学生的自信心，使学生担心因为“花钱买学校”而被其他学生瞧不起，不同程度地存在着自卑心理。这导致学生在学习中对不懂的东西不愿意向同学或老师请教，也很少能够主动找到辅导员谈心，使学院在学生管理的过程中难以准确地把握学生的心理动向。

三是对学生不端行为的处理难。独立学院与普通高校相比，学生生源具有一定的特殊性，一些学生自律意识较差，法制和纪律观念淡薄，平时逃课、考试作弊等现象时有发生，加之学生的自制力不够，稍微遇到点小矛盾就用武力来解决问题。在对学生不端行为的处理上，学院难以把握轻重，处理过重容易把矛盾推向社会，对家长也难以交代；处理过轻或不严肃处理，又不利于塑造良好的校风和学风，这给学院的教育管理工作带来了很大的困难。加强独立学院学生管理工作的对策思考

独立学院学生管理工作是一个新课题。加强独立学院学生管理，要针对独立学院学生的特点，积极探寻独立学院的工作规律，明确工作思路，改进工作方法，努力提高学生管理的工作水平。笔者认为，应重点抓好以下四个方面的工作。

3.1 以学生为本，充分尊重学生的主体地位

树立以学生为本的工作理念，这既是学生工作的出发点，又是落脚点。实现这一理念需要围绕学生所想、所能和所需展开。强调这个理念，也就是强调学生作为教育消费的地位，关注学生的权利同时要求学校不断健全自身的办学条件，规范办学机制，改革教育方法，制定科学的教育内容，建立健全学生管理工作机制，适应学生发展的客观要求。独立学院学费比较贵，学生在相对高收费的运行体制下，需要学校提供更好的教学条件和人性化的管理服务。他们也有积极维护自身合法利益的心态，以“学生为本”的管理观念，对独立学院学生需要更加深入细致和耐心，才能使学生充分发挥其优势，养成良好的习惯，健全人格。

3.2 尊重学生个性，着力发挥学生的个体优势

独立学院学生是一个个性张扬的群体，特长多，每位同学身上都有不同的闪光点。学校应注意了解学生的特点，发现学生专长，对学生进行职业生涯的设计和指导，并为其提供培养和锻炼的机会，奠定学生毕业后的职业生涯基础。同时，可以对个性特点突出，在某方面具有绝对优势的学生提前进行就业推销，推荐到最适合其发展的单位或工作岗位上，使学校和毕业生得到社会和用人单位的承认。

3.3 加强规范管理，着力提高学生管理的工作效能

学校要制定严格的管理制度，充分利用辅导员、学生会、班干部、家长等力量，加强对学生的教育管理，以形成良好的学习习惯和提高自我管理念识，提高学生的自律性。建立完善学生自治组织，引导学生加强自治管理，充分发挥其开展自我教育、自我管理的作用。同时，将学生的自我教育、自我管理与学校教育行政管理部门的工作有机地结合起来，使学生管理工作发挥最大的效能。

3.4 注重心理辅导，着力加强学生的心理健康教育

独立学院的学生承受着多方面的心理压力，挫折感、孤独感较强，比较敏感，易冲动，更容易自我否定。加强学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，是学生管理工作的重要内容。要不断研究学生心理变化，针对不同时期、不同群体、不同心理特点的学生，在学生中开展必要的心理保健和心理咨询活动，排解学生的困惑与烦恼，引导学生克服矛盾心理，学会自我调节情绪。

总之，独立学院学生管理工作是独立学院发展的重要基础，也是为社会主义建设培养合格人才的重要保证。独立学院的学生是较为特殊的群体，有不同于普通高等学校大学生的特点。学生工作者要积极适应形势发展的要求及社会对人才的需要，研究新情况，探索新方法，解决新问题，努力营造学生管理工作创新氛围，使独立学院学生管理工作不断取得新的突破。

参考文献

独立学院学生教育管理探讨论文 篇2

根据《独立学院设置与管理办法》, 独立学院, 是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。可见, 独立学院旅游管理本科教育是我国旅游高等教育的有益补充, 其正确的教学定位, 人才培养的目标与旅游企业的需求之间的融合对其发展有着至关重要的意义。但当前独立学院旅游管理本科教育在在教学质量与教学管理等方面一直存在着质疑。为此, 如何提高独立学院旅游本科教育的社会认同应成为旅游本科教育研究的重点。

目前, 针对独立学院旅游管理本科教育现状, 学者们从教学改革、专业建设、人才培养、教学机制等方面进行了研究 (王兆明、王中利、周慧、鲍富元、莫艳华等) [3~6], 并针对性的提出了建议。旅游高等教育的本质是培养高素质的旅游专业人才, 已有文献研究多从学院发展、社会要求层面研究旅游管理本科教育, 往往忽视对学生认知的研究, 而人才培养最终体现在学生整体素质上。学生是旅游管理教育的受教育者, 他们对旅游管理教育的认知影响了教学效果, 也是检验旅游教育成功与否的标准。为此, 从学生认知的角度来探讨独立学院旅游管理的人才培养, 可能会更有效果更有针对性。本文以华南师范大学增城学院旅游管理系学生为例, 通过问卷调查, 从学生认知的角度来探索独立学院旅游管理专业如何更为有效的开展高素质人才的培养。

1 研究设计与数据采集

1.1 研究设计

本文在参考相关文献、咨询专家和对学生访谈的基础上设计问卷, 考虑了独立学院的生源特征, 该问卷分为三部分:第一部分学生的基本信息;第二部分是专业的认知情况;第三部分是实习就业意向, 包括实习和就业两个方面, 整个问卷共40个问题。同时, 结合与学生的访谈结果修改问卷, 形成最终的调查问卷。

1.2 数据采集

旅游管理专业是华南师范大学增城学院的特色专业, 现设有旅行社管理、国际酒店管理、国际旅游 (法语方向和德语方向) 和文化休闲产业管理四个专业方向。本次调查主要对象是华南师范大学增城学院旅游管理系 (以下称华师旅游系) 的2011、2010级学生, 涉及四个专业方向, 这两个年级是大三、大四的学生, 对专业学习及实习就业有较为深刻的认识, 因此选择他们作为调查对象更有代表性。调查时间是2013年9月到2013年10月, 通过网络发放问卷, 要求学生认真填写, 共收回276份, 全部问卷有效。对于问卷的调查结果, 本研究结合深度访谈寻找出问题背后深层次原因。

2 数据分析

2.1 生源特征

参与本次调查的学生人数共276人, 涉及到四个专业方向学生, 女生218人, 男生58人。生源主要来自广东各个地区, 广泛分布于广东各个区域, 外省学生很少。参与调查的学生的家庭条件普遍较好, 其中独生子女为19%。

独立本科院校生源是本科招生的最后批次, 据调查显示, 独立高校的学生与公办普通本科或重点本科学生相比具有明显的群体特征, 如自卑感强, 自尊心强, 自信心弱, 缺乏良好的学习习惯;自律性差, 盲目从众, 缺乏对事物的甄别能力;同时, 这部分学生经济条件好, 依赖性强, 抗挫折能力较差。但这部分学生也有其鲜明的群体优势, 即思想活跃, 个性鲜明, 社会活动能力和参与意识强, 尤其是一些多才多艺的学生。针对此类学生的教学模式不能仅仅沿用传统教学方式, 而应该针对其具体的群体特征进行有效教学。

2.2 专业认知

本文主要从四个方面对华师增院旅游系学生进行了专业认知情况的调查:即专业兴趣、专业了解程度、课程设置满意度和就业前景的态度。用“1~5级”分别表示“很感兴趣——很不感兴趣、很了解——很不了解、很满意——很不满意、很乐观——很不乐观”。

本次调查显示, 个人喜好、专业调剂和高考分数是学生选择本专业的主要原因, 49.64%的学生选择旅游管理专业的原因是专业调剂。且进一步的调查表明, 对本专业“感兴趣”和“比较感兴趣”的同学占67%, 但56.16%学生对本专业了解“一般、不了解、只是听别人说起过”。此外还有9.42%的同学对专业完全不了解, 且对课程设置的满意程度不高, “比较满意”仅占21.38%。 (如表1)

2.3 专业学习认知

专业学习的调查是基于学生本身的特征, 对课程教学模式和教学内容进行调查, 主要目的是了解学生对何种教学模式感兴趣, 及对专业知识学习的认知。

(1) 教学模式。

课程教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序, 是教学质量的保证。现有的教学模式主要有:研究性的教学, 实践性的教学, 研究性和实践性并重的教学。调查结果显示, 学生普遍认为“实践性教学为主, 培养学生的实践能力, 培育应用型社会人才”占53.26%, 选择“研究教学和实践教学并重”占42.39%, 不到5%的学生选择“研究性教学为主, 培养学生的研究能力, 培养深厚的学术水平”。 (如图1)

在进一步的调查中发现, 63.77%的学生认为独立学院“本科教学应该兼顾研究性教学和实践性教学”, 25.36%的学生赞同“本科教学应以研究性教学为主, 高职高专应以实践性教学为主”。

(2) 教学内容。

教学内容是教学定位的重要体现, 独立学院本科生的教学内容应充分体现其教学理念、教学目标。教学内容的调查主要通过问题“根据你的认识和需要, 分配各学科在你理想中的旅游管理学科体系中所占的比例”进行调查。 (如表2)

由表2可以看出, 相对于研究性的课程, 学生较为看重实践性课程的学习, 42.03%的学生认为实践性课程应占课程体系的很大比重, 并认同语言学科的重要性。此外, 学生认为旅游学科、管理学科也应占交大比重。但学生对“旅游管理专业教学中最需要改革”问题回答中, 有37.68%的选择“教学方法”, 22.46%的学生选择“课程内容”。可见, 学生比较喜欢实践性课程, 希望在教学方法、教学内容及质量等方面有所提高。

2.4 实习和就业认知

(1) 实习情况。

华师旅游系的专业实习安排主要是从大二第二学期开始, 利用广州春交会、秋交会安排专业实习及大四的毕业实习。通过实习, 学生对专业有了一定新的认知, 并能培养专业兴趣。

通过调查发现, 虽然学生认识到实习的重要性, 但46.01%学生对专业实习流程及相关规定并不熟悉, 只有22.54%的学生比较了解。在实习时间安排上, 73.92%的学生能接受的实习时间是1~3月, 与行业要求的6~12月的时间严重不符;在实习岗位选择上, 学生比较重视“实习单位知名度、实习环境、实习职位”和“实习薪资”等;在实习的感受中调查中, 31.52%的学生感到“迷茫失望”, 27.9%的学生感受“充实满足”, 20.56%的学生感到“紧张压抑”等;通过实习, 47.46%的学生感到需要提升“理论联系实践的能力”, 25%的学生认为提高“动手操作能力”, 只有9%的学生认为应该“丰富理论知识”。可见, 学生关注实习, 并认同实习的重要性, 相比之下, 对理论知识感受不深。在实习模式上, 44.57%的学生倾向于“校企全方位合作”, 并认同校企合作能够为实习提供充分的实习岗位, 也有利于教学改革。

(2) 就业意向。

调查表明, 67.75%的学生希望通过实习来决定是否从事旅游业, 并有77.9%的学生会选择“先在旅游行业工作, 视工作情况决定是否转行”, 只有5.4%的学生表示不会从事旅游业。在“不从事旅游行业的原因”调查中发现, “劳动强度大”“作息时间不规律”“发展空间小, 晋升困难、有其他更好的工作机会、社会地位不高”等原因。

尽管如此, 60%的同学认为旅游业就业前景比较乐观, 15%的同学非常乐观;但也有20%的同学表示不清楚。大部分同学会根据实习的经历来决定是否从事旅游业, 但是近50%的同学表示, 所能接受的基础工作时间是1~2年。可见, 学生对未来的预期与现实之间还存在一定的差距。

3 结论

本文以华南师范大学增城学院的旅游管理本科生为研究对象, 探讨独立学院旅游管理本科生的生源特征及对专业的认知、专业知识认知、实习与就业意向, 结果表明以下几点。

第一, 生源特征与普通本科不同。独立学院的生源是本科层次的最后一批, 其生源特征主要表现在: (1) 有着兴趣广泛, 学习兴趣不浓, 喜欢动手的特点。 (2) 思想活跃, 善于交际, 喜欢参加一些参与性的活动或教学, 对教学模式的要求提出更多的要求, 尤其是喜欢实践教学。 (3) 更多关注眼前利益, 学习功利性较强。如对课程的认知, 喜欢实践性娱乐性的课程, 对理论性课程不感兴趣, 或者感觉理论影响不大。

第二, 专业认知较为清晰, 但是专业认同度不高。大部分学生在选择专业时, 对旅游管理专业了解不足, 主要是由于高考分数低调剂到本专业, 故对本专业不了解, 加之社会观念的影响, 家长的左右, 大部分学生即使就读本专业, 但就业时仍有大部分的流失, 造成教育的失败。在课程设置上较为一般, 学生对课程设置不满意的主要原因是课程设置中的实践环节偏少, 教学内容与实践脱节, 教学目标与企业要求不一致等。通过调查及访谈, 学生表示希望课程设置中应加大实践课程, 增加专业技能的培训。在专业学习上, 虽然学生普遍认同现设的各种理论课程对今后工作有着重要意义, 但是学习的兴趣不大。究其原因主要是学生认为理论课程内容与企业工作内容相差太远, 且认为对理论的掌握有限, 难以转化到工作上去。与其学理论, 不如学专业技能, 可以迅速用于工作实践。

第三, 实习与就业意向明确, 但未来职业规划不明确。虽然大部分的学生表示希望通过实习增加对专业的认知, 提高在行业的就业率, 且普遍表示通过实习来决定是否从事旅游业, 但是学生往往接受的实习时间是1~3月, 基层工作时间是1~2年, 这与现实的差距较大。其原因主要有: (1) 学生缺乏对专业的认同, 通过实习学生倾向于选择稳定性好的企业。 (2) 缺乏对职业的规划。

4 独立学院旅游管理专业人才培养质量保证机制

4.1 加强校企合作, 寻找人才培养的契合点

在我的高等教育体系中, 独立学院介于本科与高职之间, 地位略显尴尬。为此独立学院要明确人才培养目标, 树立专业特色, 才能逐渐培养其竞争实力。现在旅游高等教育人才的培养, 应顺应形势发展需要, 从“学术竞争”到“能力竞争”转变。从调查的结果可见, 独立学院的学生对专业认知不高, 学习兴趣不大, 希望通过实践增加从业技能。旅游竞争日益激烈, 用人单位愿意花费在培训新员工上的人力、物力和财力成本越来越低, 希望学生一到企业就能顶岗工作。为此学院与企业有共同的需求, 独立学院可根据学院的情况, 通过与企业建立良好的关系, 寻找人才培养的契合点, 共同制定培养方案, 设置合理有效的实践课程, 满足学生提升专业能力需求, 增加其从业竞争力。

2013年, 我系与南湖国旅建立起更为深入的合作关系, 双方在人才培养及人才输送方面达成一定的共识, 因此, 我们可以充分利用这一契机, 寻找更为广泛深入的合作方式, 并以此为媒介, 随时掌握市场动态, 使我们的教学更有针对性。

4.2 建设优秀师资队伍, 保证教学质量

独立学院旅游本科教学质量的提高需要优秀的师资队伍作保障。一方面, 数量充足、稳定性强、高效精干的专任教师队伍是独立学院教学基础, 让教师们把独立学院的发展与自己本身的专业发展联系起来, 可提高积极性、参与感和责任心;另一方面, 由于独立学院人才培养规格是本科技能型人才, 必须加强实践环节的训练, 尽可能让学生在毕业时获得相关专业的职业资格证书, 这就需要教师具备相应的专业素质。因此, 在专任教师中特别要引进和培养既有理论素养, 又精通实践的双师型教师, 还可以通过校企合作, 选派青年教师到企业里面锻炼。这样, 他们在专业实践领域能给学生更好的指导, 这是独立学院本科教育的特色能够体现的关键, 尤其是实践性较强的旅游管理专业更需要经验丰富的双师型的师资。

4.3 优化课程体系, 打造专业特色

学生专业学习认知调查显示, 学生普遍重视实践性教学, 同时认可语言类课程的必要性, 对课程设置满意度一般, 结合本科旅游管理专业的社会需求, 应加强理论学习中的实践教学环节, 同时作为管理类本科, 应加强管理类课程的学习, 这是与高职高专的一个根本区别。此外, 定位于本科职业教育的独立学院在设置专业时, 受学科因素的影响应小一些, 更多的是依据社会职业设置专业。据此, 一是依据市场的需求设置专业, 应关注市场变化, 以就业率为必要的参考尺度, 及时掌握市场信号, 设置和调整专业结构;二是要敏感地注意到社会上一些新兴职业的兴起, 在其他大学反应滞后的情况下, 率先开设新的专业或在原有专业基础上设立新的课程模块;三是在设置专业时要适当超前, 分析市场未来的职业需求, 集合各个专业管理委员会、企业、行业协会和教育专家的意见, 前瞻性地设计新专业。

2007年8月, 教育部开展了全国高校特色专业建设工程, 引导不同类型高校根据自己的办学定位和发展目标, 发挥自身优势, 办出专业特色, 适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求。在这一政策引导下, 我们应理顺课程体系, 使其更具条理性、层次性, 脉络清晰, 层层递进, 同一学期与不同学期之间的课程, 无论是横向还是纵向比较, 既相互贯通又不重复庞杂, 优化课程体系, 打造精品课程, 加强学生外语交流能力, 专业理论与实践并重。

4.4 进行专业教育, 正确引导专业认知

学生对本专业的认知体现在几个方面, 包括专业情感、专业学习、实习及就业, 因此专业教育也应从学生入学开始贯穿始终, 在不同阶段, 有针对性的开展专业教育, 引导他们区分眼前利益及长远利益, 目标明确, 不盲从, 不急功近利, 不眼高手低, 加强自律, 树立正确的学习态度, 包括专业学习及专业实习, 同时摆正心态, 脚踏实地的进行职业规划。这一项工作的开展应是整个专业共同努力, 在日常教学工作及各项活动中, 循循善诱, 正确引导。此外, 每位教师也应不断培养专业情感, 对旅游专业本身及旅游行业有一个清晰的认识, 教育引导才更有说服力。

4.5 运用模范效应, 增加学生学习动力

独立院校学生具备大多数高校生的特点, 其中最有代表性的一点就是其渴望成功, 敢于展现自我, 但有惰性, 眼高手低, 缺乏脚踏实地的精神, 因此需要不断的鼓励鞭策, 而最直接有效的动力来源于榜样的力量, 即模范效应。旅游管理系自创办以来, 历年毕业的学生中, 不乏踏入旅游行业并在工作岗位上有表现出色的校友, 借助我系目前正在积极建立起校友录之际, 可联系旅游行业不同部门、不同岗位的毕业生前来和我们的学生, 不论是讲座还是交流会, 关键是让在校生们听到来自旅游行业的师兄师姐们的工作经历、体验及心得。此外, 我系与多家旅游企业建立长期稳定的实习合作关系, 也可聘请这些旅游企业的资深业内人士开展讲座, 讲座主题围绕同学们最为关心和感兴趣的方面, 如旅行社或酒店的晋升制度等等。

4.6 重视学生特点, 强化竞争优势

独立院校的学生相比较普通高校的学生来说, 有非常明显的群体特性, 既有劣势, 也有优点, 最突出的是其思维活跃, 动手能力较强, 善于交际, 喜欢组织及参与各类活动, 因此在专业教学及各项活动中, 应充分重视学生的这些特质, 充分调动他们的积极性, 让他们积极主动的参与到教学中来, 成为课堂及课外教学的主体, 并多方面为他们搭建平台, 使他们有机会发挥自己的聪明才智, 并建立奖励机制, 让学生有来自外部的动力, 更广泛深入的参与到学习及活动中。在今后的实习及就业市场, 这些特质将转化成强有力的竞争优势。

独立学院旅游管理本科教育要根据市场的需求、学生的特征及自身的资源状况寻找合适的定位, 有助于树立专业特色, 有利于缓解当前旅游业发展与专业教育之间的矛盾, 使旅游管理本科教育适应行业的发展。

摘要：我国独立学院旅游本科教育发展迅速, 但在教学质量和教学管理上一直存在较大质疑。独立学院旅游本科教育定位不仅要从学校、企业需求的出发, 而且也应考虑学生特征与需求。为此, 本文从学生认知的角度, 以华南师范大学增城学院旅游管理系为例, 通过问卷对学生的特点、专业认知、专业学习、实习与就业四个方面进行调查, 结合调查结果本文从校企合作、师资建设、课程设置、专业教育、模范效应等方面提出人才培养的保障机制。

关键词：独立学院,学生认知,人才培养,保障机制

参考文献

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[3]张陇堂, 张爱红.高学历就业不如低学历——观念是症结[N].中国旅游报, 2007-11-21 (11) .

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[5]周慧, 周丽洁.论旅游管理本科专业的特色化建设——以长沙大学为例[J].长沙大学学报, 2009 (6) :153-154.

独立学院大学生的民主化管理探讨 篇3

【关键词】独立学院；民主化管理；发展权

一、独立学院大学生民主化管理应该存在的权利

独立学院的大学生发展是高等教育非常重要的部分，他们的发展关乎教育的成败，更影响国家的未来。独立学院的大学生是大学生的一部分，具备所有大学生的共同特点，但也有独立学院学生自身的特点。独立学生的大学生高考分数普遍不是太高，在当前的教育考试情况下，会更多的关注自身的民主权利。独立学院大学生民主化管理存在的权利众多，这里也只能够提及最重要的部分。首先独立学院的大学生具有发展权。发展权具体包括表现权、选择权、犯错权、休息权和娱乐权。其次独立学院的大学生具有自由权。在教学领域，如果没有自由，学生就会被迫按照某一统一模式来发展，他们的精神会受到奴役，个性会受到压抑。因此，大学生在教育教学中的自由权除了一般公民应享受的权利外，还应包括思维自由权和疑问自由权。最后独立学院的大学生还应该具有广泛的民主化管理权利，具体来说大学生应该享有自主管理权、知情权、监督权、评教权。

二、独立学院大学生民主化管理存在的问题

首先，从宏观上讲，教育部门和独立学院对大学生的民主化管理还不够重视。从教育门来讲，大学生的民主化管理在教育政策法规里面有不少内容，但是在具体的管理执行的过程中却力量不够。教育部门并没有形成一套检测大学生民主化管理方面的机制，所以大学生的民主权利究竟如何一般都是学习自身的事情，有些高校学生的民主化管理推行较好，一部分高校在民主化管理方面却做的甚少，甚至有些高校大学生没有什么民主权利，从而学校管理业很腐败。从独立学院来讲，对大学生的民主化管理方面的重视和力度也是问题很多，一般独立院校都没有专门发展学生的民主化管理方面的规定，在具体的管理中也是以平稳为主，不去进行改革探索。

其次，广大教师对学生的民主化管理不够重视，或者不认可学生的民主权利。中国自古尊师重教，教师在教育中拥有受家长和学生尊重的权利和地位。也正是因为教师在教育中处于被尊重的地位，就容易出现教师在学生的权利意识方面不够尊重，在学生民主化管理方面不愿意面对。在具体的教学中还普遍存在教师在课堂愿意面对学生质疑，不尊重学生的自由权利，压制学生的自我意识和自主能力，总认为自己比学生的水平高。在具体的民主化管理方面还有些教师直接以自己的意志代替学生的意志，甚至压制学生在具体发展中的公平受教育和获奖评优的机会。

第三，学生自身在民主化管理方面也存在一些不足。从学生干部方面来讲，有的学生干部不愿意为大家服务，也不愿意为同学争取民主权利，有的学生干部自身已经开始了专权行为，把不正当的权利斗争和权力控制引入学校，也有学生干部只做好人，什么事情都不管不问，或者胆小怕事。从广大学生层面上来讲，大部分学生不愿意维护自身的民主化管理方面的权利，不愿意去争取自身的合法权利，也有一部分过分争取自身的民主化管理方面的权利，甚至故意和学校管理制造矛盾，甚至和学校社会对立。

三、独立学院大学生民主化管理的一些对策建议

首先，培养学生的自我意识和自主能力。学生的自我意识和自主能力是指学生的自我教育、自我管理和自我发展。独立性大学生的民主化管理，必须要提高学生的自我意识和自主能力，这个关乎大学生民主管理的前途命运。作为独立学院的管理者，更应该认识到大学生自我意识和自我能力的重要性，一定要认真引导学生正确的认识自我，发展自我，坚定地实现自己的奋斗目标，尤其是自我合法权益的维护。同时要引导学生敢于表达自己的意见，懂得关心他人，尊重同学，帮助社会。

其次，要为学生平等的学习生活环境。只有独立学院的大学生生活在平等的学习环境中，学生的民主意识才能够逐步增强，学生的民主化管理业才能够真正推进。在学生管理过程中，老师应当抛弃师道尊严的老观念，走下高高的讲坛，走到学生们中间，平等地看待学生。 老师在学生管理过程中，应当用渊博的知识教育学生，用丰富的经验引导学生，用正确的行为影响学生，用高尚的人格感化学生，绝不能用老师的权威或学校赋予的权力压制学生。 只有这样学生才能感到自信和尊严，才会积极主动地发表自己的意见和建议，积极地参与班级管理。

第三 ，让学生参与学校和班级管理规章制度的制定和修改目前， 有关学生管理的规章制度多是由学校或各系来制定和修改。在民主模式的学生管理中，制定和修改与学生有关的规章制度应当让全体学生平等地参与，只有公开平等的让学生参与其中，才能使规章制度真正体现学生的共同意志，代表绝大多数同学的根本利益，得到绝大多数同学的认可，才能使全体同学自觉地遵守，并主动监督其他同学的遵守情况。

第四，建立民主的管理体系。目前大学生管理模式大多采取传统行政管理模式，管理干部的设置，由上而下统一安排，学生干部的产生通过推荐竞争产生，然后所有事务由学校团委和学生科下指令给学生会，再层层指令到各班、组。这种模式尽管有许多优点，但有致命的缺点，即行政命令多，教师干预多，参与管理的学生少，学生的积极性主动性小，不利于调动学生的积极性和主动性，也不利于培养学生的自我管理能力和民主能力。在民主管理体制的建设上，我们应该让每一个学生都积极参加到自我管理、 班级管理和学校管理过程中来，使学生的主体意识得到培养，提高学生的自我管理能力和民主管理能力。

独立学院教育教学与管理研究论文 篇4

独立学院是新时期高等教育发展形势的需要。我国开始实施现代化建设第三步战略部署、全面建设小康社会的新形势，要求加快培养和造就数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才;广大人民群众对高等教育提出了更高的需求;今后一个时期高等教育的发展面临巨大的压力。这一切均要求高等教育必须在规模和质量两个方面继续保持较快的发展和提高，且不失时机的创造出符合自身发展的“教育教学新方法和提高管理的新途径”，只有着重于两个“新”才能更好的把握现代化高等教育发展的脉络，才能创造出更适合于高等教育发展的新路子!

独立学院经济类数学教与学的探讨 篇5

独立学院经济类数学教与学的探讨

本文通过对国内目前独立学院的形势分析,针对独立学院经济类高等数学教与学中存在的问题,通过教学实践中的`不断探索,对如何对独立学院的经济类数学教学进行改革创新,提高独立学院经济类数学的教学质量提出几点建议.

作 者：屈静国 崔玉环 马醒花 郑石秋 李冬梅  作者单位：屈静国,崔玉环,李冬梅(河北理工大学轻工学院,河北唐山,063000)

马醒花,郑石秋(河北理工大学理学院,河北唐山,063009)

刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G633.3 关键词：经济数学   独立学院   数学实验  

独立学院大学生励志教育探讨 篇6

一、独立学院学生特点

(一) 思想活跃, 对事物认识有独到见解

当前独立学院学生绝大多数是90后, 他们生活在信息时代, 思想更活跃, 乐于接受新事物, 同时对事物认识有独到见解, 不愿受到他人过多干预。

(二) 个性张扬, 叛逆性较强

由于家庭原因, 独立学院一部分学生形成了张扬的个性, 其突出表现就是遇事常以自我为中心, 叛逆性较强。同时, 他们由于社会阅历较浅, 难辨是非, 容易出现认识偏激, 离经叛道、道德滑坡、精神颓废等问题。

(三) 普遍缺少磨练, 耐挫力差

独立学院普遍生源素质参差不齐, 许多家庭条件优越, 但学习成绩不理想的学生选择独立学院。这些学生从小生活舒适安逸, 家长宠爱有加, 缺少磨练, 在挫折面前往往显得过于脆弱。

二、独立学院大学生励志教育现状

(一) 励志教育缺乏延续性, 内容单薄

部分独立学院简单认为军训就是励志教育。因此, 我们常看到新生入学后风雨无阻地站军姿、踢正步、练方队。这本无可厚非, 问题是一旦军训结束, 今后这样“吃苦、受累、不掉队”的事情再不会发生, 军训本可以成为励志教育的良好平台, 但由于缺乏延续性, 加之内容单薄、枯燥, 不能达到励志的目的。

(二) 独立学院普遍缺乏励志教育的相关人才

独立学院为提高教师的学历职称条件, 引进人才时特别看重其学历、职称条件, 但当前励志教育专业人士普遍学历、职称不高, 缺少和大学生进入高校工作的机会, 要知道, 成功的励志教育必须有专业的人才为保障, 并由他们组织大学生亲身参与励志活动, 潜移默化, 循序渐进地启迪学生智慧, 磨砺其身心。

(三) 励志教育缺少法律保障

我国现行法律对励志教育保障不足, 这使得其面临尴尬境地。励志教育核心内容是通过亲身体验, 挑战自我等方式让受教育者明确人生目标, 激发自身潜能。登山、夏令营、负重徒步、野外生存都是常见的励志教育科目, 并有发生意外事故的可能。然而我国教育主管部门强调:若不能保证学生绝对安全, 严禁组织校外活动。不仅如此, 现实的情况是一旦学生发生意外, 哪怕校方没有责任, 也难逃“人道主义补偿”。结果, 学校越不敢组织活动, 大学生的自主能力越差, 教师组织活动越缺乏经验, 一旦开展励志教育越容易出问题, 形成恶性循环。

三、加强独立学院大学生励志教育建议

(一) 实事求是, 针对独立学院大学生特点开展工作

针对当前独立学院学生的特点要特别注重教育引导, 动之以情, 晓之以理, 避免盲目斥责。教育者可以从未来职业规划, 人生规划入手, 充分利用学生关注自我发展的特点, 积极开展职场实践教育活动, 因势利导逐步让学生树立正确的人生观、价值观, 职业观。再者, 在教育过程中要特别注意关心人、理解人、帮助人, 因为只有这样才能真正取信于人。何况独立学院的教育者面对的是许多个性张扬, 自我意识非常强的学生, 更需从亦师亦友的角度考虑学生的问题, 体谅他们的难处, 解决他们的实际问题。

(二) 以人为本, 丰富教育内容, 注重励志教育延续性

首先, 励志教育属于人格教育范畴, 必须坚持以人为本, 因此要结合独立学院大学生的思想动态和成长要求, 不仅要深入开展思想政治教育和心理健康教育, 还要帮助大学生分析问题、鼓励他们克服困难。其次, 励志教育需要丰富教育内容, 结合学生喜欢接触新事物的特点, 教育者要更加积极地开阔眼界、用大学生喜闻乐见的方式帮助他们树立远大理想, 培养优良品质。最后, 励志教育必须有延续性, 可以采用类似项目管理的方法, 将一系列工作逐项分解任务、落实到人, 最后评价审核, 并及时总结经验。

(三) 积极引进、培养相关人才

提高独立学院励志教育水平, 关键在人才, 一方面, 独立学院应该大胆聘各界励志成功人士, 充分利用其社会经历丰富, 实战能力出众的特点来开展励志活动。另一方面, 独立学院应该用心挖掘、培养自身人才, 为他们提供深造的机会发挥其潜能, 做好日常励志教育工作。最后, 要积极借鉴国内外的成功经验, 开展励志教育学习交流活动, 提高教师工作能力。

(四) 完善励志教育相关法律及人身保险机制

针对当前学生安全事故处理棘手的问题, 我们应当完善励志教育相关法律保障及人身保险机制, 以应对可能发生的意外事故。最关键的是要保证法律的落实, 坚决打击在学校无责情况下, 部分家长利用学生伤亡事故无理取闹的事件, 只有这样才能使学校敢于组织励志教育, 促使大学生树立远大理想, 增强社会责任感, 成为的模范公民。

摘要：由于独立学院生源的特殊性, 许多学生物质生活条件优越, 缺少磨练, 耐挫能力差, 缺乏奋斗精神。此现象反映出当前以励志教育为代表的人格教育还存在诸多不足, 部分大学生缺乏远大理想, 未建立正确的人生观、价值观。本文通过分析独立学院学生特点, 结合励志教育现状, 探讨如何加强独立学院励志教育。

关键词：独立学院,大学生,励志教育

参考文献

[1]十八大报告辅导读本[M].人民出版社, 2012:33-35

[2]周立琼.论新形势下大学生励志教育的问题域[J], 当代教育理论与实践, 2011 (4)

[3]王中对.潘玉驹.谢志远.温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示[J], 教育与职业, 2012 (35)

独立学院学生教育管理探讨论文 篇7

关键词：独立学院，教学，管理水平，途径

【中图分类号】G648

1. 引言

独立学院的出现促进了我国高等教育事业的发展，它的出现不仅降低了高等教育的门槛，还有效扩宽了高等教育的规模和对象范围，使更多的人有机会接受道高等教育。教学管理工作是独立学院各项管理工作的重点内容，教学管理工作质量能直接体现独立学院的办学思想和办学水平。面对新时期新形势，独立学院的规模不断扩大，有限的教学资源和师资力量无法满足日益增多学生人数的教学需求，而这也成为独立学院教学管理工作的难点问题。

就目前而言，我国绝大部分独立学院都存在着教学计划陈旧、学院师资队伍力量薄弱、教学管理人员对教学管理工作不重视、教学管理人员工作理念陈旧、教学管理质量评估体系不健全等问题。为有效解决这些问题，全面提升独立学院的办学水平，必须逐步优化独立学院的教学管理结构，构建系统完善的教学管理体系，真正提高我国独立学院的教学管理水平，推动我国独立学院朝着可持续方向健康发展。

2. 提升独立学院教学管理水平的途径分析

2.1 转变办学理念，坚持以人为本

为提升独立学院教学管理水平，独立学院在教学管理工作中应转变办学理念，坚持以人为本的教学观念，重视学生在教学管理中的主体地位，采取有效措施充分激发学生的主观能动性，从根本上提升独立学院教学工作成效。

首先，独立学院应逐步构建完善的教学管理制度，通过严格的学院管理制度强化教学管理人员对独立学院教学管理工作的约束，全面提高教学管理工作的科学性和实效性。其次，独立学院在开展教学管理工作时，要充分尊重学生的感受，突出學生的主体地位，根据学生的个性特点和心理状况来开展教学管理工作，同时采取有效的激励机制，帮助学生及时认清自身不足，引导学生形成良好的行为习惯，促进学生的健康成长。

2.2 增加师资力量，壮大师资队伍

就我国而言，师资力量薄弱、教师队伍建设不完善是阻碍独立学院教学管理工作正常开展的重要原因之一，因此，独立学院必须充分重视教学管理水平的提升，增加师资力量，大力引进国内外优秀的专业教学人才，壮大师资队伍，积极建设专业优秀的教学管理师资队伍。

首先，独立学院要鼓励教师参加继续教育，努力考取职业教师相关资格证书，全面提升教师的综合素质，端正教师的教学理念，以培养社会实用型人才为教学目标，提高教师的专业知识水平和实践操作技能。其次，学院也要采取有效的激励机制充分调动教师的工作积极性，例如学院定期开展“先进教师”评选活动、教师公开课评比等，为教师提供一个和谐健康的教学管理环境，为独立学院教学管理水平的提高提供良好条件。

2.3 健全规章制度，规范教学管理

健全的独立学院教学管理制度，不仅可以明确划分各级教学管理部门的职能，明确各个部门的工作程序和工作要求，真正落实各个部门的职责，还可以实现教学管理资源的优化配置，使学院的教学管理工作有章可循。

（1） 规范教师行为，从严治教

加强独立学院教学管理工作离不开教师的配合，教师永远是教学管理工作的核心关键，其影响着教学管理质量。面对新课标的教学改革、素质教育和教学研究等多重压力，教师除了要在完成教学任务的基础上，还要落实对学生的思想政治教育，引导学生形成良好的思想政治品德。唯有教师真正做到“教书”、“育人”两不误，才能真正提升独立学院的教学管理水平。

因此，独立学院必须积极培养一支优秀的骨干教师队伍，通过建立严格的规章制度，真正约束教师的教学管理行为，实现从严治教。对于一些中青年教师力量充足的独立学院，学员应当重视对教师的培训管理，将中青年教师的教学管理培训情况记录在案，并以此作为教师调动的重要依据，逐步构建一个完整独立的学院教学管理机制，促进学院的和谐健康发展。

（2） 规范教学管理人员行为，从严治管

独立学院的教学管理工作是一个系统化工程，面对新时期的教育改革挑战，要求教学管理人员具备创新精神，有效解决教学管理工作中的存在问题。因此，独立学院必须加大教学管理队伍的建设力度，积极培养一批求真务实、敬业上进、积极进取的专业优秀高素质教学管理人才。在教学管理工作实践中，要注意将学院、系别、教研室及其他管理工作岗位的工作作为教学管理体系的重要分支，逐步构建一个完善的教学管理体系，严格开展独立学院的教学管理工作。另外，学院应对教学管理人员进行分类分层管理，利用严格的教育管理体制科学划分不同层次的教学人员工作职责，提高教学管理人员的工作成效，真正提升独立学院的教学管理水平。

（3） 规范学生行为，从严治学

独立学院的核心工作是育人，教学管理工作的重点是学生学风教育。因此，在开展独立学院教学管理工作时，教学管理人员应重视对学生学习观、人生观、就业观、价值观的正确引导，鼓励学生自主学习，自我增值。学院要建立完善的规章制度，规范学生的行为，充分利用学院辅导员、班主任、学生会、班干部的力量，加强对学生的教育和管理，全面提高学生的综合素质。

3. 结束语

总之，独立学院是高校为适应现代化教育需求而产生的全新办学模式，它是推动我国高等教育事业可持续发展的不竭动力。因此，独立学院必须立足于自身教学现状，以市场人才需求为导向，以教学管理为核心内容，及时调整办学策略，采取有效措施提高教学管理工作质量，促进独立学院朝着可持续方向健康发展。

参考文献：

[1] 兰仙平. 提升独立学院办公室工作人员管理水平的途径[J]. 湖北成人教育学院学报，2013（04）：126—128.

[2] 窦艳. 以评估为契机，全面提升独立学院教学管理水平[J]. 中国外资（下半月），2013（25）：203.

独立学院旅游管理教学论文 篇8

导游是“旅客之友”、“游人之师”，旅游者希望导游是一位有知识、有能力、可信赖又关心他们的人。同样，教师作为学生之师，也应是学生之友，要在课堂上展示出一个称职精明的业内人士和关心学生的良师形象。如果教师缺乏足够的实践经验，又对学生的心理不了解或对其感受表现出冷漠的态度，学生对教师所讲的.理论的理解就会大打折扣。“除非你的学生准备好学习，否则教师不能教导任何东西”，所以最重要的就是让学生做好学习的准备，进而引发其学习的兴趣。比如在《导游理论与实务》课程中讲述“南唐偏安”时,宜先不直奔主题，而是引导学生讨论《虞美人》词,再介绍南唐后主李煜因该词引起宋太祖的怀疑而被毒死的故事，进而详细讲述这段历史变迁，就能很好地激发学生的求知欲望，收到意想不到的效果。实际上这就是导游常用的“制造悬念法”，教师通过对导游讲解技巧的研究，在课堂教学中加以灵活运用，就会使学生感到课堂学习如同旅游参观一样生动有趣。

引进并强化案例教学。

由于旅游工作具有复杂性和灵活性的特点，处理问题往往没有固定的答案和方法，如何引导学生运用基本原则灵活处理实际问题,在团队中学会与人沟通合作，就需要我们注重理论与实践结合，引进并强化案例教学方法。

首先,要结合当前旅游发展的实践,精选和编写一批有代表性的案例。如讲授《旅游景区经营管理》时,可选择《德国波恩培拉姆公园的优质服务》、《迪斯尼一以先进的管理和优质的服务取胜》和《武汉开发长江乐园探析》等案例进行讨论，在使学生了解掌握旅游行业发展现状的同时，有意识地强化其对旅游业服务性本质的认识，从而培养他们的服务意识、市场意识和创新意识。其次,要设定好教学的形式。例如将学生随机分组，然后各组结合旅游实践和自身特点取名，并根据需要从总体印象、时间安排、发布内容、语言组织和现场答疑等方面设定具体考核标准。每次通过小组讨论，推选不同的代表上台发言，详述小组的观点，并当场解答同学们的质疑。再由各组所选的评委根据标准进行打分，最后教师做出总结和点评。再次,应用案例要注意从易到难、有的放矢。大学生刚开始往往不太习惯独立思考，多是被动地接受，发现问题的能力较弱,教师要针对这些特点，注意循序渐进，发挥好引导作用。

另外，由于旅游业的地域差异和地方特色十分明显，采用当地的特色实例会更好地提高讲课效果。比如，在讲授《旅行社管理》时，可以针对广州旅行社业的现状，让学生通过调查分析，找出问题所在及其产生的原因，并拟定对策。这样既使学生对本地区的情况有较为深人的了解,有效地弥补了其实践经验的不足,又促进了他们的系统思维，使其学会灵活运用基本理论去发现问题、解决问题，同时也锻炼了表达能力。

运用角色扮演法使学生获得身临其境的体验。

“角色扮演法”是有效调动学生的学习主动性、参与性的一种亲验式学习方法。通过角色扮演，可以使学生将学习课堂当成旅游工作的实际过程，感受旅游行业的工作方法。例如多数院校均有开设的《酒店管理》课程，就是针对酒店服务的每一个环节设计相应的场景。在教学过程中,教师和学生们各自扮演不同角色，模拟现实中的服务场景，大大激发了学生的学习兴趣。同时,学生也可以作为主体，根据场景设计出饭店服务的片段，这一方式又大大提高了他们的创新能力。

实践教学法

实践教学是k养学生职业能力的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学生的实践能力和创造能力。参与实践，给学生提供培养思维能力、独立工作能力和创造能力的机会，是创新型教学的重要手段。独立学院应当积极拓宽与各实习单位的联系，与其建立长期稳定的合作关系，由这些单位为学生提供实习基地。并且至少安排16周的时间，让学生在大三下学期至大四上学期进行专业实习，到各旅行社、宾馆饭店、旅游景区、旅游管理部门等旅游环境中去接触、感受和从事旅游工作，实现理论与实践的有机结合,从而深化了课堂教学，加深了学生对书本知识的理解。“绝知此事必躬行”,专业实习使学生既得到了锻炼，也培养了他们的处事能力与创新能力。

旅游传统考核方式的改革

考核是旅游教学的有机组成部分，起着指挥、推动教学活动的作用,也具有促进学生学习、提高应用能力的功能。目前，传统的考核方式已不能适应操作性强、实践性强的旅游教学的要求，成为培养创新型旅游人才的一大障碍。因此,改革传统考核机制，构建一个科学、合理、公平、愉悦的新

型考核机制势在必行。开卷考试。

闭卷考试重在检查学生的记忆能力，分数并不能代表学生的真实能力和对学科的理解程度。开卷考试强调学生要注重知识的内在联系以及知识的综合运用。前厅管理、客房管理、饭店服务、旅行社管理、导游业务等专业课程的开卷考核重在锻炼学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力，也是为了避免培养高分低能学生的可贵创新。

提交论文。

教师根据°所教内容指定论文写作方向，学生自己拟定具体题目，然后通过文献查阅，结合专业实习经历，写出一篇学术性论文。这一考核方式有利于激发学生的求知欲与学习兴趣，也加深了对专业的了解与热爱。

加权考核。

新的考核机制应坚持以人为本，遵循旅游教学规律，体现独立学院教育目的，突出检测学生运用知识解决问题的能力，培养学生的创新思维。加权考核分数，即：学期总成绩=平时成绩+课堂听课成绩+课外实习成绩+期末考试成绩。在每次讲课快结束时，笔者都会留出几分钟,激励学生到讲台前谈谈自己对家乡旅游开发的感想或对以后将从事旅游业的想法，然后根据讲演内容的合理性与创新性，评出分数，作为学生的平时成绩。这一方式既提高了学生语言表达的能力，又培养了学生积极主动、勇于创新的能力。

小结与讨论

独立学院学生教育管理探讨论文 篇9

在已有的研究中，大多数学者认为，独立学院是本科层次的二级学院[1-2]，它是通过国家教育部的审批，并在新模式、新机制的基础上由普通本科高校创建的[3]。但是本文认为，独立学院是独立自主的高等教育机构，它基于已有的教学设施和师资力量，通过民间资本以及其他经费来源运作，相较于公办院校，独立学院有着运行机制灵活可变，行政财务管理独立的优点。但是由于独立学院存在与发展时间的限制，独立学院存在着缺乏教学经验、师资力量和水平较低、管理制度不够完善等问题，这些问题突出体现在独立学院的人力资源管理方面。

一、独立学院人力资源管理存在的问题

1.教师队伍结构不合理

由于独立学院存在着建立时间较短、知名度不够高等原因，使得其对高学历人才的吸引力不足，学院以本科学历教师居多，硕士及以上学历人才稀缺，学历结构不合理导致产生了一系列连锁反应：一是年龄结构不合理，教师年龄两极分化，主要青年和老年教师，中年骨干教师稀缺；二为知识结构不合理，传统专业教师人数多，新兴专业师资力量弱，单一理论教学教师多，科研实践教学教师少。

2.薪酬制度不合理

薪酬无论在任何行业都是较为敏感的话题，合理的薪酬制度对于独立学院的生存、发展以及进步都具有十分重要的意义。如今独立续学院的薪酬制度依然存在着诸多问题，这在一定程度上制约着独立学院人才的引进与教师的工作激情和效率。大多数独立学院缺乏正确的薪酬观念，存在着拖欠员工工资、不依法为员工缴纳社保等现象，在资金紧缺时，首先会考虑削减员工的福利、工资。独立学院的绩效考核体系一般也不合理，依然存在着同工不同酬的现象。完善的人才培养体系对独立学院至关重要，是独立学院良性发展的关键[4]。但人才培养体系正是短板所在，独立学院的人才培训体系较为单一，多以新进教师的岗前培训为主，培训资金匮乏，忽视教师在职进修，教师进步空间被大大压缩。此外，绩效考评标准模糊，考核的内容、指标、权重、方法不尽合理，并且考核结果与薪酬待遇严重脱节，没能有效地作用到人力资源管理规划与工作分析的改进上。这些问题无疑抑制了教师们的发展，同时增加了教师流失的可能性。

二、独立学院人力资源管理改进的对策建议

1.转变人力资源管理理念，严格人力资源管理

首先，良好的人力资源管理应该向学校提供较为详细的人力资源使用报告，其中包括对学校各类人员调动使用的原因及效果的分析。其次，人力资源管理的另外一个职能是保证“人尽其才”，即适当的人员进入适当的岗位，根据人员的技能、知识及能力分配合理的岗位。人力资源管理部门还应该借鉴公立优秀高校人力资源管理体系，完善自身的绩效考核与报酬系统，引导教师支持本单位的各项长远规划，从而提高教师工作热情、学生院校满意度及学院品牌价值。

2.合理配备师资队伍

首先，对于学校教师队伍的建设要有一个长远的建设规划，人力资源管理部门应根据本学校的具体情况，结合内外部环境，对未来的长远发展做一个合理的预测，确定教师及教工引进的层次与数量结构。其次，要特别注意已进员工的技能、知识及科研能力培训，因为后期入职以后的各种培训与再教育是教师提高自身素质的重要方式之一。对于非正式客座教师，也应加强规范化管理，适度提高激励措施，使学校可以分享到公办学校优质的师资资源。

3.健全人力驾校考评体系

与母体学校相比，独立学院在诸多方面有很大不同，具体体现在以下几方面：办学机制、师资素养及内部管理。因此，在对独立学院教师进行绩效考核时不能完全照搬原母体学校的模式，应针对独立学院自身的目标规划及内外部环境设计考评体系。考评体系应包括教师的科研能力、课时时间、外出学习与实践能力及自我发展能力等等。并且，在考核过程中，要尽量通过打分量化考核结果，这样才能更为公平公正的反应独立学院人力资源水平。

4.构建人力资本激励机制

独立学院应着重从薪酬激励、目标激励、参与激励、职业生涯激励、情感激励及环境激励多个角度构建人力资本激励机制。尤其是薪酬激励方面，与社会平均水平相比，独立学院的薪酬标准应具有一定的竞争优势及吸引力，与此同时，薪酬激励的操作技巧也是薪酬激励中的重要组成部分，目前广泛使用的“三度原则”可作为薪酬激励操作技巧的指导原则，即“满意度一期望度一焦虑度”，通过较高得薪酬标准及合理，配以有效的激励操作技巧，可在很大程度上使学校在人力资源争夺战中建立长远的竞争优势。一方面学校可获得优秀的教师资源，另一方面进入学校的人才也能得到切实的保障，辅以相关薪酬激励方法，使学校留住优秀师资，使教师有所期盼而不懈努力。在教师忠诚度不断提高的同时，让教师理解勤勉的工作是获取优厚的薪酬待遇的保证，时刻保持良好的工作态度。

三、结语

高校竞争归根到底优秀师资与优秀生源的竞争，而优秀师资是优秀生源的重要影响因素，可见，成立时间短、底蕴相对不足的独立学院若想在竞争中获得一席之地，必须提升自身人力资源管理水平，充分发挥独立学院自身优势，打造优秀师资队伍，最终促进独立学院的高质量发展。

参考文献:

独立学院学生教育管理探讨论文 篇10

[关键词]法治；独立学院；法科学生；法律职业道德教育

当前，我国法治建设正稳步推进，法治观念和法治信仰逐步树立。作为法治建设中坚力量的法律职业人员，其为保证法律正确实施，维护社会公平正义做出了重大贡献。然而法律职业人员的违法犯罪行为，却极大降低了社会公众的法治期待和司法公信力，阻滞了法治进程。人们不得不反思，是什么强大的力量驱使这些知法者犯法？

痛定之余，探求法律职业人员违法犯罪之根源，发现并非其法律知識不丰富，而是许多法律之外的因素，让这些法律的守护神在明知自己违法犯罪将会招致法律严惩时，仍然面对诱惑而欲罢不能。如因情欲、色欲泛滥，或因物欲、权欲膨胀等原因加上侥幸之心理而铤而走险。而这些欲望从根本上说都是人性问题的凸显，是在各种欲望驱使下职业道德沦丧的表现，是导致其违法犯罪的个体内部诱因。孙晓楼先生认为，推动法治建设的法律人才应该是德才兼备的，即其不仅需要有深厚的法律基础、娴熟的职业技能，还需要有崇高的法律职业道德。因此欲避免法律从业人员违法犯罪，则要实现其善的职业道德养成。职业道德属于意识形态，其非先天存在而是来源于实践，且主要源于后天道德教育实践。当前作为我国法律人才培养主要机构的高等院校中的法律院系，其职业道德教育的现状又如何呢？

一、我国独立学院法科学生法律职业道德教育实践现状

（一）法律职业道德教育理念及目标不明，师资力量薄弱

1998年高教司发布的《普通高等学校本科职业目录》规定，法学教育的主要任务在于传授法律知识。这种法律工具主义理论，使得人们从认识上和行动上忽略了对法律人才进行职业道德的培养，即使是已经开设法律职业道德课程的院系，也仅限于对法律职业道德规范条文知识性讲授，缺乏法律职业道德的教化。也因上述原因，接受法律职业道德系统教育的教师几乎没有。目前担任法律职业道德教学的，或是法理学教师，或是伦理学教师。这些非专业教师并没将法律职业道德作为自己教学或研究的主要领域，一般只在自己主学科之外对法律职业道德给予一些关注。因此未能很好地结合法律职业特色制定科学合理的教学计划和实施课堂教学，应付性随意性大，教学效果有限。独立学院虽按新的机制和模式办学，但不可能脱离高等教育方针、教育目标和教育任务。受此制约，独立学院法律职业道德教育也同样缺乏明确的教育目标，导致法律人才培养瑕疵。而在法律职业道德课程的师资方面，情况更为严峻。

（二）法律职业道德教学理论为主实践不足，学生职业道德需求低落

我国重理论轻实践的传统教学观念根深蒂固，影响教学方式的改革；又因法律职业道德教师的非专业性，使得在法律职业道德教育方面问题更为严重。目前包括独立学院在内的开设了法律职业道德课程的高校，也多采取单一的理论灌输的教学模式，课堂上教师 “一言堂”现象严重。教师较少运用座谈式或讨论式、案例式、模拟法庭或仲裁庭等实践性教学手段。这种固化单一的教学方式，无法有效地将忠诚、公正、清廉、文明的职业道德让学生通过多样化的法律实践去感知领悟并形成内心信念，从而难以实现道德养成的培养目标。

此外，独立学院法科学生对法律职业道德教育需求低落。一方面，独立学院法科学生兴趣广泛，对法律职业道德教学方式同样存在多样化需求。而现行教学方式远远不能引起和满足独立学院思维活跃的年轻学子多样的兴趣需求，甚至有可能降低甚或消灭其学习法律的兴趣。另一方面，从独立学院生源素质看，学生学习的积极性和主动性相对较弱，在其对法律专业课程学习尚未引起足够重视的同时，难以对法律职业道德课程的开设有更强烈的愿望。

（三）法律职业道德教育所需的校风、教风、学风环境待加强

校风方面，因独立学院投资方拥有从教育收费中获取“合理回报”的权利，“利益原则”渗透于独立学院的发展决策中，如课程安排偏重于专业知识和应用技能的传授，对学生的思想道德和职业道德教育重视不够，学生管理以“不出乱子”为宗旨等。教风方面，独立学院教师主要由三种类型构成：母体学校的在职教师、返聘的退休教师、内聘专职教师。从整体看，独立学院的专职师资队伍数量少，尚处于不稳定期，一方面经验不足，另一方面主要精力放在自身的进修与提高上。外聘教师没有针对三本学生实际及时调整自己的教学内容和教学方法，且少数教师没有把外聘工作作为自己教学事业来做，仅视为教学安排或兼职赚外快，责任心不强。总体上，教师归属感差，流动性大，这就很难保证学校的持续、健康、有序发展。学风方面，独立学院学生中，自我定位缺失严重，许多学生学习目标不明确，学习态度不端正，学习动力不足，学习纪律松懈，上课出勤率低，考风考纪差，自我管理、自我约束的意识不够强等现象较突出。

二、独立学院法科学生法律职业道德教育改革与创新

（一）提升理性认识，合力共促法科学生法律职业道德的教育养成

法律职业者职业道德缺失，与法律职业道德教育的缺位密切相关。而在独立学院，这一现状更为突出。因为新生的独立学院较之普通本科学校，尚有更多影响法律职业道德教育的不稳定因素存在，如教育者“主人翁意识”弱而“打工意识”强；管理者“管理意识”弱而“放纵意识”强；学习者“学习意识”弱而“休闲意识”强等诸多不利因素，这将严重制约法律职业道德教育的落实和实效。只有各教育主体对法律职业道德教育的重要性达成共同的理性认识，形成合力，共同推动促进，才能实现教育预期。首先，应认识到，传统“德才兼备”的人才观，对于法律职业人才也适用。其次，应清醒认识到，法律职业人才的“德”和“才”兼备为最佳，如要择其一，“德”更优位于“才”。史尚宽先生说：“虽有完美的保障审判独立之制度，有彻底的法学之研究，然若受外界之引诱，物欲之蒙蔽，舞文弄墨，徇私枉法，则反而以其法学知识为其作奸犯科之工具，有如为虎添翼，助纣为虐，是以法学修养虽为切要，而品格修养尤为重要。”[1] 孙晓楼先生也认为：一定要有法律道德，才有资格来执行法律。”[2]这一理性共识的形成，对于正处于发展上升时期的独立学院法律人才培养来说尤为重要，一旦培养出来的有才无德之学生危害社会，将是对其教学质量获得社会认可的严峻考验。

（二）开展心理研究促学风，启动法科学生法律职业道德教育养成的引擎

外因只有通过内因才能起作用。法律职业道德不能自然生成，其是大学职业道德教育和岗位职业道德培养等外部要求内化为个体内心自律观念后的结果，而转换的纽带则是法科学生的心理实践活动，这是实现法律职业道德养成目标的内在引擎。因此通过加强独立学院法科学生心理研究，开发其内心世界“资源”，启动这一引擎，引导学生从消极道德学习的不利情绪中走出来，建立积极主动的学习动机，形成良好学习机制，对于推动法科学生法律职业道德教育发展具有重要意义。而对法科学生心理资源的开发，应多渠道多方位的进行，才能取得更好的效果。

大学时代是青年学生正确世界观、人生观和价值观形成的黄金时期，这为法科学生法律职业道德教育的培养提供了广阔的空间。当前独立学院学生中存在较为明显的不利于提高其学习兴趣的不利情绪。紧紧抓住这一心理内因，充分利用精神可塑性较大的有利时机，通过建立阳光精神、心理咨询、心理辅导、心理干预等机构机制，对独立学院学生进行适度心理调节干预，改变其归因机制，使其从人性的失败、自卑、抑郁、自恋、空虚、嫉妒、虚荣等情绪中摆脱出来，形成正确的学习观，促进法律职业道德意识的养成，形成稳定的“职业道德意识体系”以保证执法活动依法进行。

（三）改革教学方法，实现法科学生法律职业道德教育的实践养成

法律职业道德的养成，需要经历长时间职业道德教育，但只有在长期的实践性道德教育中才能取得更好的效果，因为物质决定意识，精神体验来源于实践。因此，在教学方法上，改革传统德育教育模式，努力提升学生在知识传输过程中的积极性和主动性，提升实践性教学在整个职业道德教育中的地位，以便更有利于法科学生法律职业道德意识的培养。

相对来说，独立学院学生的知识基础较弱，但是活动能力和实践能力却较强。独立学院法科学生法律职业道德教育可以充分利用这一优势，调动和增强学生参与实践教学的兴趣。在校内教学过程中，可多采用案例教学、模拟法庭或仲裁庭教学、诊所式教学等实践性较强的教学模式，通过图文声像并茂的多媒体手段，让学生在一种几乎真实的法律环境，学习像法官、检察官或律师那样来阅读案例、从中寻找依据、进行逻辑推理、最终得出结论。这种学习方式接近法律实务，能充分感受因职业特色带给自己的职业责任感和职业道德感。尤其在诊所式教育中，法科学生有时必须在涉及真人真事的案件中，在职业道德方面做出真实的抉择，如是否保密问题等。这是学生对其职业道德的一次真实内心的体验。此外，可拓展学生校外实践基地，进一步满足职业道德的实践性教学的需要。

[参考文献]

[1]史尚宽.宪法论丛[M].荣泰印书馆,1973：336．

[2]孙晓楼.法律教育[M].北京：中国政法大学出版社,1997：12．

[作者简介]何喜庆（1972—），男，江西彭泽人，西南大学育才学院讲师。

独立学院学生教育管理探讨论文 篇11

独立学院是按照国家教育规划所建立的一种新型的办学模式, 注重校企结合, 培养出优秀合格的新型人才。独立学院的灵活办学机制, 为学生的发展提供了良好的条件和发展的平台。该校注重学生实践能力的培养, 依据培养目标和教学计划的规定, 作为大学教育的重要组成部分, 各专业学生都要完成实习学分, 才能达到毕业及申请学位条件。纵观全国各级各类高校, 学生的毕业实习环节是检验教学成果不可或缺的环节, 也是学生专业能力增长的必要过程。

国内外专家学者对体育专业学生的实习进行了研究, 李旭强在《教育实习的“超前实践”教学模式》中提出了学生“超前实践”教学模式, 即思想动员、教学基础实践、训练实践、竞赛组织能力实践、指导性实践、检查评价性实践 (检验性实践) 、总结评价的过程, 为体育专业的实习指导提供了有效的借鉴;李中辉在《体育专业学生实践准备活动实行的问题与对策》中表明学生对教法认识不够, 教师没有及时讲评, 效果不太理想。提出了加强目的教育、建立科学的评价体系、加强教师的引导作用等建议;肖成兵, 陈丽在《体育专业教育实习存在的问题及对策研究》中针对淮南师范学院2004、2005、2006级体育专业本科生的实习状况进行调查, 得出了体育教育专业教育实习存在诸多不足, 学校应拓宽实习渠道、重视实习基地建设、扩展实习内容及提高教育实习指导教师素质等有针对性的解决措施, 完善实践教学, 提高实习质量等结论。

与体育教学同属于体育学类别的社会体育专业, 其专业发展和实习过程中的问题也受到了广泛的关注。聂清德, 郭宇在《社会转型期高等体育院校社会体育专业人才培养模式的构建研究》中指出高等体育院校在人才培养上存在的问题, 主张社会体育专业人才培养应以社会效益为中心, 以市场需求为导向, 用开放的大教育观来指导其培养目标、课程设置和人才培养规格;翁荣等在《影响高校社会体育专业学生就业因素分析》采用探索性因素分析、多元方差分析与结构公式模型对影响社会体育专业学生的就业因素进行了探讨, 分析社会体育专业学生的职业感性认识 (包括预期职业满意感和职业承诺) 和就业意图。论述了国内就业压力空前紧张的情况下, 社会体育专业被认为是较有发展潜力的专业, 这个结论更应扩大研究范围, 探究这个研究具有可推广性;庹权在《以职业为导向的高校社会体育专业人才培养——兼评《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》》当中对高校社会体育专业人才培养面临的困境进行研究, 提出社会体育专业人才的职业化培养应该以运动技能的推进为主线;在具体培养规格上, 应该采取递进形式对学生提出规定要求;张潇潇在《社会体育专业毕业生的就业现状与破解思路——以重庆市社会体育专业本科生就业调查为例》一文的调查当中, 发现他们的就业期望和就业现实之间差距甚大。专业对口 (指社会体育的岗位) 和基本对口 (指凡属体育的岗位) 的仅为20%。进而提出了强化就业意识, 改变就业观念、加强学生适应通用职业的能力培养、学生在校培养期间要优化学生知识结构, 扩大其知识面、建立和完善各种形式的毕业生就业市场、开设就业指导课程, 提高就业竞争水平、控制社会体育专业招生规模, 开拓新的专业发展方向等对策;王晓琨在《陕西普通高校社会体育专业实习的现状及对策研究》一文中, 通过揭示了陕西普通高校社会体育专业学生的实习现状, 提出了应完善规范实习管理体制;丰富教育实习的内容和形式, 延长实习时间;建立相对稳定的实习基地;对实习指导教师进行考查并给予“资格认证”;重视学生实习对象和场所的选择, 使专业实习对口等建议。

相关研究都总结了体育专业学生实习的现状, 将体育教育专业的实习与社会体育专业的实习进行了比较, 虽然专业实习方向大同小异, 但两种类型的实习都必须遵循教育实习的规律, 即专业对口、强化就业意识、展现动手能力。独立学院独特的办学优势, 使得其专业实习沿袭着校企合作的传统, 为社会体育专业学生提供了良好的机遇。但由于在管理过程当中未能深入地遵循市场规律, 从而引发了许多值得思考和探究的课题。研究期望通过对独立学院社会体育专业实习管理的探索, 摸索出一套适合三本院校学生实习、就业的渠道, 为提高独立学院的教学质量、拓宽专业的就业面提供参考。

2 研究对象及方法

2.1 研究对象:

独立学院社会体育专业学生实习的管理。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法:

通过收集和整理有关的文献资料, 来为研究提供理论基础。

2.2.2 访谈法:

通过对实习单位相关人员及专家的访谈, 来收集研究资料。

2.2.3 调查法:

通过对独立学院社会体育专业学生实习效果的调查, 来充实研究的内容。

3 结果与分析

3.1 独立学院社会体育专业学生实习的准备与条件配备

依据独立学院本科教学计划的设置及要求, 于学生的大四年级的第一学期进行实习, 实习为根据学生要求统一安排, 实习点分为省级体育行政部门、市级体育事业单位及企业, 实习期间与实习单位共同建立了两个实习基地, 为今后学生的实习实践环节的完善奠定了条件。根据校企合作的精神及意愿, 毕业班的实习某公益型的体育企业, 其设施完备, 条件一流, 所承担的全部为社会体育活动及服务。而在体育行政部门实习的学生也是到与社会体育活动组织和管理的职能部门, 整个专业实习的安排达到了对口、效用性强、分布合理的要求和标准, 为学生的实习保驾护航。

3.2 独立学院社会体育专业学生实习的过程与范围

独立学院学生所在的实习单位当中, 所分配到的岗位及工作范围与本专业息息相关。在某公益体育企业实习的学生, 所实习的内容包括社会体育活动的组织、社会体育产业的经营与管理、体育设施的管理与评估、社会体育培训与教学。在体育行政部门实习的工作包括社会体育活动的组织与管理、社会体育活动的方案设计与执行、社会体育指导员的发展与管理, 在整个实习的过程当中, 学生能够得到了大量参与到社会体育当中进行亲身模仿、亲自管理、亲力亲为的机会, 同时得到相应指导教师的大力指导。教学的目的是为了运用, 运用的目的是为了展示, 展示的目的是为了得到承认, 因此, 实习过程本身就是一个让社会了解社会体育专业学生、考验学生、使学生被用人单位所接受的过程, 其效果的好坏直接影响到学生的就业及学校的声誉。

3.3 独立学院社会体育专业学生实习当中所遇到的问题

3.3.1 实习时间对学生来说是考验

按照专业实习计划及市场需求, 同时也是该独立学院第一批社会体育专业毕业生的实习, 因此在实习的时间上较为灵活。根据实习单位的要求, 实习为期一学期, 相对于体育教育专业最长为40天的实习, 时间跨度较长, 因此对学生来说是个考验。正是因为过长的实习时间, 使得学生在实习岗位上产生了烦躁、倦怠甚至焦虑, 对圆满结束实习工作带来了不可忽略的影响。

3.3.2 学生在实习当中的能力表现

在实习的工作当中, 主要的汇集了社会体育公共服务、社会体育活动组织、体育竞赛编排与管理等内容, 从而检验学生的专业知识把握程度及该独立学院的教学水平。在社会体育共服务当中, 90%以上的学生能够按照理论的指导, 做好了场馆运营、维护的工作, 耐得住了天天面对高级场馆的寂寞;在社会体育工作的组织当中, 在体育行政部门实习的学生能够遵循了社会体育发展的规律, 做好了方案的设计与执行;而在体育竞赛组织编排当中, 体现出了学生能力的短板, 即能够熟练掌握多项社会体育竞赛编排的能力稍有欠缺, 管理能力有待提高。通过实践的检验, 也为独立学院社会体育专业的课程设置提供了有效的指导, 今后的教学应更加注重学生组织管理能力的培养。

3.3.3 实习过程的管理需尽善尽美

管理过程是否可行, 是否符合市场规律是决定实习成功与否的重要因素。在实习管理当中, 不仅是对实习的对象、时间、信息等要素的管理, 而且也是对社会评价的一种提升。与体育教育专业的校园实习相比, 社会体育实习所面向的对象与范围是形形色色的人、物, 比教育实习的环境复杂, 因此在管理过程当中, 单纯依靠社会的力量来对学生进行指导、评价, 不足以体现实习的效果。管理过程需要责、权、利相结合, 才能发挥社会实习的最大效用。因此可以效仿教育实习的模式, 以社会是否对学生的学习能力、实践能力、交流能力、创新能力、社会适应等能力的要求为标尺, 对社会体育专业学生的实习实行一对四或一对五的指导教师负责制, 并完善相应的学校、社会相结合的激励制度, 才能为学生在当中学有所获, 避免用人单位将他们当成免费劳动力来使用的尴尬。

3.4 独立学院社会体育专业学生实习工作的优化建设

3.4.1 完善教学计划, 保证实习的时间

实习过程不仅是让学生达到毕业要求的过程, 同时也是为学校营造一个良好的社会声誉过程, 对于新兴的独立学院的办学模式, 这种社会接受程度往往会为学校的发展起到推波助澜的作用。为了迎合市场需求, 社会体育专业的涉及面较广, 如在保证学生的实习时间之前, 教学主管部门应认真落实好学生的学业完成情况, 才能让学生安心地完成实习, 否则在实习当中的会出现不同的声音, 进而影响实习的效果与评价。

3.4.2 加快完善激励机制

由于社会体育专业的招生人数不如体育教育专业多, 同时在师范院校的独立学院当中对社会体育专业的开设仍然处于探索阶段, 在对社会、学生、学校、教师的激励当中, 应完善激励机制, 与实习基地的建设相联系起来, 利用鼓励、表彰的形式来为实习提供良好的条件, 进而激励社会、个人尽力为社会体育专业学生的能力发展、就业提供平台, 实现实习的目标。

3.4.3 利用教学课程改革的机遇来提升学生的能力及水平

在实习过程当中, 最重要的是要展现学生的组织管理能力, 尤其是对群众体育赛事的组织, 对社会体育专业学生要求如此, 对体育教育专业学生也如此。在对实习学生进行的单盲调查当中, 社会体育专业学生有76.92%在工作中接触到了竞赛的组织编排, 仅有11.54%的学生在编排工作当中做到了准确、快速;82.13%的学生认为自己还未能掌握一些新兴、热门、开展广泛的项目的编排方法;74.15%因为不熟悉编排方法而失去了较好的发展机会。而在体育教育专业的实习学生中, 有78.52%在其中接触到了学校运动会、课外体育比赛的编排工作。通过实习, 为独立学院体育专业的教学的启发是, 在对学生竞赛组织编排课程的设置当中, 改变“泛而粗”的观念, 增加课时, 夯实学生的理论基础, 保证学生的实践课时, 要“求实不求宽、求精不求杂”, 做到“多而全, 全而熟, 熟而快”, 对于每个项目, 要反复熟练地引导学生去掌握;对于当今社会体育活动中流行的项目, 要更加快速准确地将竞赛编排好。

4 结论与建议

4.1独立学院的社会体育专业实习要遵循校企合作, 社会效益为先的原则, 制定好严格的能符合社会考查需求的实习时间, 并遵照执行才能取得良好的实习效果。

4.2独立学院社会体育专业学生的实习管理不能完全依靠社会的力量来进行管理, 需要加快建立相应的激励与评价机制, 借助建立实习实训基地的机会来为学生的就业提供机遇。

4.3实习过程的管理当中要注重学生行为、思想的教育, 积极为社会营造一个了解和承认学生能力的环境, 增加学校的知名度。

4.4在独立学院体育专业的教学当中, 把体育竞赛组织编排课程作为必修课程当中的特重点, 来让学生快速、熟练、全面地掌握社会体育活动竞赛的组织管理知识, 才能保证学生在实习当中能够展现自己的能力, 抓住良好的发展契机。

参考文献

[1]聂清德, 郭宇.社会转型期高等体育院校社会体育专业人才培养模式的构建研究[J].体育科技文献通报, 2010, 18 (4) :60-62.

[2]庹权.以职业为导向的高校社会体育专业人才培养——兼评《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范[J].体育学刊, 2010, 17 (7) :32—35.

[3]张潇潇.社会体育专业毕业生的就业现状与破解思路——以重庆市社会体育专业本科生就业调查为例[J].军事体育进修学院学报, 2010, 29 (3) :95—97.