《触 摸 春 天》教学设计
《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
教学课题： 人教版小学语文四年级下册第五单元
17、触摸春天（第一课时）
教材分析：
课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：
1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强
生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：
一、激情导入，叩解课题：
1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？
2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）
4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、识记字词，感知课文：
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？
2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？
（1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2）预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）① 流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。
2、探究品悟：
师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
（1）齐读第6自然段。
（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。四，总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。板书设计：
17、触摸春天 伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：
一、指导训练不到位
教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握
哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。
二、学习方法不扎实：
在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。
围绕“安静是个神奇的小女孩”这个话题，抓住文中关键词句段落，引领学生积极主动地用心品读，用情体会，让学生走进课文，读出思考，读出自己独特的感受。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点。
教学准备：
1.安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。2.搜集热爱生活、珍惜生命的感人故事。教学程序：
一、激发情感，揭示课题
同学们，课前我们开展了一次“假如我是一名盲人”的活动，体验了盲人的生活，现在请同学们谈谈自己的感受吧。
生交流感受。
师小结：同学们多么幸福啊，我们每天都用眼睛感受着光明。可是盲人呢?他们看不见蓝蓝的天，看不见白白的云，更看不见鲜艳的花。他们的眼前永远是无边无际的黑暗，但是就有这么一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1. 选择自己喜欢的方式自由读课文，注意：读准字音，读通课文。
2. 说一说本文讲了一个什么故事，文中的小女孩安静给你留下怎样的印象?读了课文，你最想说什么?
三、走进文本，品读感悟
1. 布置自读，默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。方式是：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题。
2. 集体反馈
【预设一】：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)抓住“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的神奇和不可思议。
(2)抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么呢?
(3)指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动?(生读句子说理由)
师随机点拨：
(1)竟然：
(1) 你从“竟然”中读出了什么?结合学生的问答相机指导朗读。
(2) 看到这样的情景，我的心灵涌起了许多感想，你能说说吗?
(随机板书：创造奇迹)
(2)神奇的灵性
(师解释灵性的意思)
(1) 请大家快速连读课文2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的?
(这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连;这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭;这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉;这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……)
(2) 由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦·凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家的切身体会吧。
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人/仅仅凭借触觉/就能发现好几百种使我感兴趣的东西/我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮/或者一株松树粗糙不平的硬皮/在春天，我摸着树枝/满怀希望地寻找蓓蕾/寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆/我将手轻柔地放在小树上/感觉着小鸟快乐地跳跃/我将手指慢慢地深入小溪/感受着清凉的水从我撒开的指尖流淌……
(3) 指导朗读：这份灵性是多么令人感动啊!让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动!
【预设三】：许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这段话中哪个动作最让你感动?
【预设四】：张望
1.师问：
(1)安静是个盲童，她怎么会张望呢?(随机结合海伦凯勒的一句话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”)
(2)那么安静又张望到了什么呢?此时她的眼前是个什么样的世界呢?(随机板书：缤纷世界)
2.刚才我们共同感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静这份美好的体验———蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这条美丽的弧线会是什么呢?———五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的呢?———飞翔是快乐的、飞翔是自由自在的、美好的、充满希望地、随心所欲的……
3. 指导朗读。
四、回归整体，升华情感
1. 讨论：
安静用什么在触摸春天?用什么来创造这个缤纷的世界的?此刻，你觉得这是一位怎样的盲童?(板书：热爱生活，珍爱生命)
小结：安静就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有一个多姿多彩的世界。
2. 安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3. 在我们生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人。
大家看看他们是谁?课件提示：贝多芬、千手观音、张海迪……
4. 他们在用什么告诉我们：
谁都有生活权利;谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢?(学生交流课前搜集的故事)
5. 总结升华
第一，教学内容的选择要凸显语文本体性。吴忠豪教授曾经把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。他指出，语文作为一门以培养学生运用语言文字的能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然应该以语文知识和语文技能即本体性教学内容为核心展开教学。这节课教学内容的选择就是依据课程标准、教学文本和学生的学情选择语文本体性内容，突破以思想内容分析为主要教学内容的做法。
第二，教学策略充分体现以学定教。这节课从教学策略的运用方面力争体现以学生的学习为主，充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平；以预习卡为基础，充分预设，做好知识、方法的储备，想好对策，让学生敢于实践，真正成为语文学习的主人。
第三，教学流程依据学生的认知规律设计。这节课按照学生的认知规律，即“认识—实践—总结”的流程进行设计，着眼于学生语文素养的提升，突破以思想内容分析为主线的“初读—精读—总结”的流程。
教学目标
（1）认识本课七个生字词，掌握左窄右宽的字的书写规律。（2）串联各要素，捕捉主要人物，提取主要事件，填充时间、地点，概括课文主要内容。（3）联系上下文，感受作者对生活的热爱，对生命的珍惜。（4）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写抓蝴蝶、放蝴蝶的语句，并背诵。
教学重难点
联系上下文、生活积累理解含义深刻的句子；理解最后一句话。
教学流程
一、导入课题，讨论交流
师：我们通过眼睛可以看到春天的美丽，感受生命的旺盛。对一个盲童来说，她又是怎样触摸春天，感受生命的美丽的呢？让我们一起走进《触摸春天》。
谁来读读课题？谁还有不同的读法？（鼓励个性化朗读，了解学生对课题的理解情况）
二、预习反馈，识字、写字
1.相互提醒，学生字
课件出示“小径、流畅、弧线、飞翔、 权利、缤纷、一瞬间、清香袅袅、磕磕绊绊、几乎、悄然、划过、曲线”等词，重点指导“弧”的声调。
2.先看后写，找规律
（1）观察本课要求写的字，你发现了什么？（都是左窄右宽的字）
（2）预设：书写“瞬”。
对策：①写正确：交流“瞬”字的易错点和识记办法。②写端正：投影出预习单，请“瞬”字写得漂亮的同学介绍自己的方法。老师相机指导学生找规律——左窄右宽，左收右放，感受汉字的协调美，指出关键笔画，并范写。③学生练写“瞬”字。④实物投影，展示学生的评价，再次练写。
三、整体感知，概括内容
根据预习单再读课文，说说课文讲了什么事。
学生交流，教师随机指导。
预设1：内容完整，简练。
预设2：内容不完整，笼统。
预设3：内容繁琐，面面俱到。
对策1： 让概括好的学生说说自己概括内容的方法。
对策2： 对概括不好的学生，教师进行指导：①文中出现的主要人物是谁？②主要事件是什么？③填充上时间、地点。（教师板书各要素）④串联各要素——人物、事件、时间、地点，概括课文主要内容。⑤学生自由练习，指名汇报。
小结：像这种短小精悍的散文，可以用要素法捕捉主要人物，提取主要事件，通过填充时间、地点来概括主要内容。
四、习得方法，体会句子
师：本单元的训练重点是体会含义深刻的句子，你们认为什么样的句子是含义深刻的句子？
学生自由谈：含有作者的深层意思、言尽而意未尽、比较难理解的句子。
学生读课文，画出自己认为的含义深刻的句子，小组交流；全班交流，梳理含义深刻的句子。
例句：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩神奇的灵性抓住了。”
预设1：学生表达准确，理解深刻。
预设2：学生说不出，表达不清。
预设3：学生说不准，理解不深。
对策1：请理解到位的学生分享方法。
对策2：教给方法：①你认为哪些词含义深刻？（缩小范围，聚焦难点）②联系上下文，从哪些地方你感觉到了安静神奇的灵性？（默读课文，画出相关句子）③全班交流，读句子，联系生活经验，说说自己抓蝴蝶的经历。④安静喜欢在这里流连，喜欢这里的花香、空气、阳光的味道……你觉得安静神奇的灵性来源于什么？（对花的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱）
师：上帝是公平的，在关闭一扇窗的同时会打开另一扇窗。只要你有一颗热爱生活、热爱生命的心，就能用自己的方式触摸到春天，触摸到生命的脉搏。
难点：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
预设1：能理解。
预设2：浅层次理解。
对策1：能理解的学生分享方法。
对策2：①调用生活积累，讲一讲读过的名人故事，如海伦·凯勒、张海迪等。②填空：______都有生活的权利，______都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、读散文，积累语言
出示抓蝴蝶、放蝴蝶的文字。
预设1：读得有感情。
预设2：读不出味道。
对策1：品词。
举例：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了……神奇的灵性抓住了。”
引导：去掉“悄然”行不行？把“拢”字换成“抓”行不行？
学生讨论：去掉和换掉就感受不到安静对生命的珍爱。
对策2：创设情境，将文字以诗的形式排列，播放音乐，感受春天的美丽。
六、回顾梳理，自主完成作业
学完了这篇课文，你想给自己布置什么作业？
预设1：触摸春天。提示：带上笔记本，将灵感和发现随时记录下来。
预设2：写生字。提示：按照书写规律，写正确、美观。
预设3：拓展阅读。提示：推荐《假如给我三天光明》，运用联系上下文和生活积累的方法理解含义深刻的句子。
教学反思
这节课的教学比较好地体现了课前的设计意图，完成了教学目标。
从教学内容的选择来看，通过课堂效果观察和课后检测，学生的字词书写能力（规律的把握）、内容概括能力（简练、清楚地表达）、朗读能力（恰当运用感情）都得到了提升。
从实践过程来看，学生在课堂上用大量的时间进行了语言实践，这是提升语文实践能力的最重要途径，也是学生成为语文学习主体的重要体现。
从教学策略的选择来看，学生多采用自主、合作、探究的学习方式。教师在教学过程中为学生搭建了学习平台，放手让学生去实践。学生们探究、协商、交流，互相提醒、分享、展示、学习，参与面广，参与热情高。另外，教师在学习方法上也进行了指导，让学生总结经验并迁移运用。这激发了学生的学习潜能，促使学生积极主动地学习，实现了以学定教。
1、预习了，知道课文主要是写谁的?(盲童安静)
2、活动激趣：体会“盲人”的感觉――
(1)指名上台：“闭上眼睛，走两步。”
(2)学生模仿的同时，教师描述“现场的情景”，并问“明白吗?体会到了没有?”
(3)学生谈“模仿”的心情、感受和想法。
3、板书：春天
(1)学生说“春天”。
(2)你们所说的春天，主要是通过什么了解到的?
4、板书：触摸 ―― 激疑 ―― 引读
(1)“触摸”是什么意思?
(2)“春天”是个季节，怎么能够触摸呢?
5、通过读课文，盲童安静给你留下了怎样的印象?(喜爱春天)
二、合作研读，领悟文句――喜爱春天：热爱生活，珍爱生命
1、自读自悟，合作学习：文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天，你从哪里看出安静很喜欢春天?找一找、读一读、想一想语句的含义。
2、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
重点句及导读要点：
“浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
(1)、师：同学们，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的。可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想她会是怎样的心情?(遗憾、伤心?开心?――理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。)
(2)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心
“安静在一株月季花前停下来。她(慢慢地)伸出双手，在花香的引导下，(极其准确地)伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
(1) 理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义。
①“竟然”可以换成什么词?(出乎意料、没想到……)
②入情入境，用心体会：现在大家都是盲童安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象一下。
(2)师：你相信这个奇迹的发生吗?
让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦・凯勒的切身体会吧。
(幻灯片)(音乐声中课件缓缓打出字)“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”――节选自《假如给我三天光明》
(3)师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。
“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
(1)她为什么会“惊讶”?“全新的经历”指什么?
(2)师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?
过渡：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来?
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
(1)安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?
(2)师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊!
“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”
热爱生活，珍爱生命)
“谁都有生活的权利，谁都可以创造―个属于自己的缤纷世界。”
结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。
(1)听“春天的声音”，创造“春天”。
3、(从“歌词”切入)春天在哪里?
(1)春天在那小朋友的眼睛里?
(2)春天在那小朋友的心窝里!
(3)学生改词唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窝里!
4、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨，
安静告诉他这样一个道理：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
A案
第一课时
交流资料，分享信息
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
合作研读，领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物，深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
品读欣赏，背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
B案
第一课时
谈话导入，揭示课题
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
检查预习，认读生字
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词，检查学生认读情况。
4.出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭
悄然
拢住
扑腾
曲线
5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本
1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时
听写词语，检查反馈
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句，深化感悟
1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言，有感情朗读课文
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
总结收获，拓展阅读
1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。
3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么?学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子;张望到了春天美丽的景色;张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
生命的真谛是什么, 生命的意义何在, 这是人类思考的永恒的主题。由于学生年龄较小, 对生命的意义缺乏深刻的理解, 因此, 联系学生原有的生活经验, 通过品词析句、朗读感悟来体会安静这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是本课教学的基本思路。另外, 本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。
[设计理念]
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验。通过品味词句、激情朗读、激发想象、情境体验、心灵对话, 让学生真正读进课文里去, 把课文读进自己的心里去, 读出韵味, 读出思考, 读出自己独特的感受。
[教学目标]
1.复习、掌握生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 有选择地背诵课文有关段落, 摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的深意, 并能通过朗读、对话等形式表达自己的感受。
4.凭借课文中的语言文字, 体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关注, 懂得热爱生活, 珍爱生命。
[教学重、难点]
本课教学重点是让学生体会课文中优美语句所表达的情感, 初步学会理解含义深刻的句子。教学难点是引导学生从盲童的角度, 体会安静对生命的热爱和对美好生活的憧憬。
[教学流程]
一、创设情境, 复习生字新词
[模块一]复习字词
1. (播放课件:春天美景) 沉醉在春天的美景中, 你想到了哪些有关春天的词语?
2.上节课, 我们也学习了许多词语 (课件出示下列词语)
(1) 浓郁飞翔弧线流连流畅小径瞬间穿梭
(2) 磕磕绊绊清香袅袅花繁叶茂多姿多彩
评价预设:“花繁叶茂、多姿多彩”这两个词都是形容春天的, 你能不能再读一读?你的朗读让我似乎看到了那缤纷多彩的春景。你读“清香袅袅”时, 让我感受到那芬香扑鼻的清晨。
[点评]古代教育家朱熹说:“教人不见情趣, 必不乐学。”生机勃勃的春景课件、教师动情的语言, 调动了学生内心的情感体验, 激发了他们学习的欲望, 并相机积累巩固了词语。
3.过渡:春天是个缤纷的世界, 在春天也发生着许多动人的故事。让我们再次走进课文, 走进安静的内心, 细细体会那令人怦然心动的画面。请同学们默读课文第3～6自然段。
巡视提示: (1) 画出让你动情、动心的语句, 并在旁边写下你的内心感受。 (2) 同学们读得多认真呀, 我从你们的表情中感受到大家已经走进了春天, 走进了安静的内心世界。
二、聚焦“奇迹”, 感受春之气息
[模块二]热爱春天
课件出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.对话:“穿梭”是什么意思?文中哪里可以看出安静在“穿梭”?从“穿梭、流畅”中你体会到了什么?
2.小结:一个盲姑娘能够这样穿梭于花丛中, 而且走得那样自如, 那样轻盈, 那样流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 这着实让人感动。
3.练习:是什么让这个盲姑娘的手极其准确地伸向沾有露珠的月季花?
课件出示:因为, 所以。
4.引读:“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
(1) 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 以至于“在花香的引导下……”
(2) 安静喜欢这芬芳扑鼻的春天, 以至于“在花香的引导下……”
(3) 她呼吸着、享受着这春光给她带来的美好, “在花香的引导下……”
[点评]在品悟“穿梭”“流畅”“极其准确”等词语的基础上, 通过说话练习、激情引读, 让学生感受盲童安静对春天的热爱之情。
[模块三]热爱生活
课件出示:安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!
1.品悟:悄然、竟然、奇迹
2.引读: (1) 这是作者意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”
(2) 这也是你我意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”
3.想象:如果当时你就在那儿, 当你看到这一幕, 你想说什么?
4.体验:闭上眼睛, 此时, 你就是安静 (课件播放音乐) 你穿梭在花丛中, 你慢慢伸出手, 在花香的引导下你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花, 手指悄然合拢, 竟然拢住了一只蝴蝶。你感觉到了什么?
5.小结:是啊, 一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着, 此时此刻安静也感受到生命在跳动, 生命是那么美好。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。”
6.想象:安静在她第八个人生的春天里, 触摸到了一只蝴蝶。在今后的人生道路上她还会触摸到什么?
7.小结:与其说她拢住了蝴蝶, 不如说她充满了对春天的热爱、对生活的热爱, 才有了这般灵性。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历, 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
[点评]这一情景设计让学生亲身体验安静当时的感受, 使学生与安静产生情感上的共鸣, 了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱, 才让她抓住了这一瞬间, 感受到生命的美好。
三、聚焦“张望”, 感受生命的缤纷
[模块四]生命美好
课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。
1.对话:对这句话你有什么疑问?怎样叫“张望”?你能做个张望的动作吗?
2.练习:安静看不见, 但还在那儿张望, 她仿佛看到了什么?
课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望, 她仿佛看到了。
3.此刻安静的心也随着蝴蝶飞翔起来。引读:“此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。”
4.朗读:是啊, 她在张望, 张望心里的春天, 她的心中一定也有梦想, 此时正如蝴蝶般扇动翅膀, 在她的缤纷世界中飞翔, 让我们在朗读中再次感受。 (配乐朗读)
5.小结:这让我想起海伦·凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西, 还有一种内在的视觉, 那就是用心看世界。安静, 就是用她一颗热爱生活的心, 触摸到了春天, 让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
[点评]抓住“张望”这个词语, 引导学生进行角色的转换, 设身处地地从盲女孩安静的角度去思考:她最想看到什么?巧妙地引导学生与文本对话, 与文本中的主人公对话, 从而使学生走进安静的内心世界, 达到情感的共鸣, 并通过说话、朗读把情感体验表达出来。
四、升华情感, 领悟生活真谛
[模块五]创造生命
课件出示:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.对话:“谁”可以指什么人?
2.练习:都有生活的权利, 只要, 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.小结:是呀, 谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的, 还是健康的, 只要你能用心去创造, 就会有一个缤纷的世界。
4.拓展:我们生活中, 像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾, 但是他们用自己的心, 用自己的生命创造了一个属于自己的缤纷世界。
(1) 看, (课件出示:《千手观音》) 站在最前面的这位是邰丽华, 她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目精彩, 更因为表演这一节目的演员都是聋哑人。她们在无声的境界中, 创造出如此精彩的缤纷世界, 感动着亿万观众。
(2) 看, 这是大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒。
5.引读:“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(1) 让我们谨记这句话吧:“谁都有生活的权利……”
(2) 让我们把这句话送给灾区人民:“谁都有生活的权利……”
(3) 让我们把这句话送给身边的每一个人:“谁都有生活的权利……”
[点评]学生在体验、品味“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的时候, 让他们联系自己读过的和身边发生的感人事迹, 把自己对生命的感悟上升到一个高度, 体会生命的价值和意义, 在情感上受到熏陶和感染。
五、拓展阅读, 加强语文实践
[模块六]积累拓展
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落, 抄写下来, 背诵下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》, 并把收集到的资料及阅读后的感受, 小组同学合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
[点评]“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话, 又一次让学生领悟到生命的真谛。语文的学习资源和实践机会无处不在, 作为语文教师, 我们应该善于引导学生在领悟文本的基础上, 超越教材, 跳出文本, 拓展更多的课外资源, 阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生更深入地理解含义深刻的句子, 从而感悟文本的真正内涵。
[教学反思]
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文, 真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事, 表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
本课教学基本贯彻了我的设计理念, 使学生品味到了语言文字的魅力和课文的人文意蕴, 受到了听课教师的好评。评课之后我认真反思, 发现有些地方需要改进。
1.学生自由读书、思考、品味的时间不够充分。课文虽然语言优美, 但由于话题凝重、深沉, 学生年龄较小, 对于一些关键语句, 体会起来有些困难。加上教师急于完成教学目标, 为了赶快进入下一环节, 学生自由读书、品味的时间不够充分, 致使对文本的体验不是很到位。如在理解重点句“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”时, 学生就无法理解和体验到那神奇的灵性就是源于安静对春天、对生活的热爱。
人教版语文四下第17课《触摸春天》
[教材分析]
文章描写了一位特殊的小女孩——安静，她虽是盲人，却能在花丛中流畅地行走，甚至能极其准确地拢住月季花上的蝴蝶。特别是她将一只小蝴蝶放飞的细节，更让人感到小女孩内心充满怜悯生命向往美好之情。她虽然失明，心灵之窗却永远开着。在她身上，作者也触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
文章语言优美，情感丰厚，感悟凝重。字里行间充满着作者对小女孩的怜爱之情以及珍惜生命的情怀，是引导学生积累语言，感受美好，珍爱生命的好文章。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
[设计理念]
以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行认识与感情的升华。尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道，提升语文素养。
[学情分析]
在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设—个缤纷世界。激发学生原有生活经验。引起对盲人的同情之心，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。另外本文情感丰富凝重，所提炼的对生命感悟对十来岁孩子来说会有些难度，除了具体感受安静丰富的内心世界之外，还可适当拓展学生所熟识的人物，如张海迪、桑兰、千手观音的演员等，使对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上，达到水到渠成的效果。
[教学目标]
1学习生字词语。理解“流畅”等词语的意思。
2抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。
3有感情地朗读课文。
[教学重点]
学习生字词语，理解“流畅”等词语的意思，有感情地朗读课文。
[教学难点]
抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。
[教学准备]
图片，课件。
[教学流程]
(一)触摸角色，奠基情感
1看图，你眼中的春天是怎样的?
2出示词语：缤纷世界多姿多彩清香袅袅花繁叶茂
用上这些词更具体些说一说你眼中的春天。
3你认为盲人的春天又是怎么样?(板书：盲童)
(设计意图：此环节的设计，既积累词语，同时又将美丽春天与盲童生活的黑暗形成强烈对比，为下文学习创设一定氛围。这几个词是本文重点词，将词语教学落实到具体语言文字环境中，同时又与继续学习创设一定情感铺垫。)
(二)初读课文，整体感知
1自读课文，做到读正确
2你认为安静是个怎样的女孩?
(三)研读课文，深入体会
1出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。
2重点交流
板块一：
①“这个小女孩，整天在花香中流连。”
②“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
③“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
(1)自读，你想怎么读?
(2)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱花一爱春天)
小结：安静虽然是个盲童，但她可以用自己的鼻子、双手、身体去感受春天。
板块二：
①“安静的手指哨然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是—个奇迹!”
②“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
(1)自读，你想怎么读?
(2)“张望”是什么样的?做一做；“仰起头来张望”又是什么样的?文章中用错词了吗?安静望得到吗?望见了什么?
(3)引读“此刻……述说着飞翔的概念。”
(4)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱蝴蝶——爱生命)
小结：此时，你还觉得安静的内心是黑暗的吗?
3体会性写一写：(看图)(板书：缤纷世界)
“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：_______。”
(设计意图：写的训练抓住文章空白点。培养学生想象的能力。)
(四)拓展延伸，提升情感
1看不见外面世界的安静可以在内心为自己创造一个缤纷世界，还有许多人也可以：比如张海迪，失去双腿，可以用手中的笔创造缤纷世界(出示图片介绍)、比如千手观音的演员。失去声音可以用舞姿创造美好世界(出示图片介绍)(设计意图：拓展材料很有价值，是学生所熟识的人物，容易走进学生心里。)
出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”谈理解，深情朗读。
2再读课题，谈理解(触摸，不仅用手还要用心)
[板书设计]
触摸春天
盲童——缤纷世界
[课后反思]
听说读写是语文教师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是基本目的。以读贯穿整堂课的教学，在读中培养学生思维能力，在表达思维中训练语言能力。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充分理解的基础上。在听说读写中培养学生基础知识、基本技能，提升情感态度价值观的认识。
短暂的“触摸”，长久的思索。通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感。教师以平和的心态，面对教育，面对课程，面对课堂生活，关注教学的常规与常态；是教师以真实的自我，体会学生心灵世界的真实，并一起步人文本和生活世界的真实，获得心灵的共同成长。
生命的真谛是什么?生命的意义何在?这是人类思考的永恒主题。《触摸春天》这篇课文，通过描写作者亲眼目睹了一个盲姑娘安静在春暖花开的美景中，伸出双手，悄然拢住了一只逗留花间的蝴蝶，明白了一个深刻的人生哲理：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学本课的重点是引导学生体会文中含义深刻的句子，自主发现总结体会含义深刻句子的方法。
上课伊始，在黑板上板书：春天。然后置疑：同学们，春天来了?你怎样知道的?学生纷纷回答自己看到了什么，感受到了什么。及时引入：可是有一个特殊的小女孩，她也一样热爱春天，她对春天的感受是触摸。(板书)这样给学生设置了悬念，产生了进一步探究的欲望。学生没有实际的生活体验，所以理解起来有一定的难度。教学过程中安排了这样一个“假如我是一名盲人”的体验性活动：学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难。又结合课后链接阅读，提供海伦・凯勒的事迹，组织学生在班内交流自己的体验和感受，再理解课文的时候学生就能够结合实际谈出自己的真切体会。
第一课时
课前谈话:你们是第一次见到我吧!马老师第一次给你们上课欢迎吗?我来自我介绍一下,(闫湾湾小学马永龙)一起和我打个招呼.生:马老师
师:好!看你们个个聪明活泼,马老师给你们出道智力题:小明站在一百米的高空把一个鸡蛋扔下来,………….开始上课
同学们,今天马老师要和你们一起学习一篇心的课文,这就是:<触摸春天>,伸出你的手指和马老师一起写课题.读了课题,猜一猜这篇课文将会写些什么呢?
生:春天.师:还会写些什么呢?继续猜.生:如何触摸春天的?换句话说怎么触摸春天的?
师:对,这个问题必须写。怎么触摸春天的？为什么触摸春天？你们想迫切的知道吧，下面请大家读课文。
自读提示：把字音读准，把课文读通顺。
开始读
（师巡视问个别学生读了几遍）
师双手高举示意大家停下来，道：同学们读书很投入，马老师很感动。出示生字：
自由练读
盲童小径流畅权利磕磕绊绊瞬间弧线缤纷清香袅袅飞翔
指名读。
师：生字读准了就为读课文奠定了基础，句子读通顺了吗？
读第一段，指名读。
师：“盲”是什么意思，明白吗？上面是个亡，下面是个目，没有了眼睛，就是盲。谁接着读第二自然段。
师：这里有个流连，把带有流连这个词的句子再读一遍，这个小女孩整天在花丛中走来走去，漫步，玩耍。她在花香中玩啊，这时候要吃午饭了他会怎样，妈妈催促她，他会这么说，再玩一会儿嘛！她这样的表现我们会用流连来形容。
师：那流连应该师什么意思？
生：
接着读。
春天的气息已经开始蔓延，草儿用尽力气顶破冻土，露出脑袋，伸着懒腰……
那是一条天国的阶梯，湛蓝的天，洁白的云彩，还有阿兰鸟的美妙歌声。这就是果果梦想中的自然。
一棵小草在梯田上摇曳
为了守望虹似的初霞
借助水的眼睛
它看到了冉冉东升的朝阳
它看到了山腰分明的金光
一棵小草在梯田上摇曳
为了守望梦似的星空
借助风的温柔
它看到了渐渐隐去的太阳
它看到了天边淡淡的微黄
春耕开始的时候，世界各地的梯田，都会露出优美的曲线，散发出迷人的光彩。
耕作的农夫、朝霞晨雾……仙境，再现人间。
新年来了，不妨和果果一起拾阶而上，寻找最初的春意，触摸天边的云朵吧！
[1]巴厘岛上大部分为山地，全岛山脉纵横，地势东高西低。岛上还有四五座完整的锥形火山峰。
看起来蛮吓人的。
这些火山会喷发吗？果果总有一些担
心。
果爸说，也许会哦。因为这里的火山只是休眠而已，偶尔苏醒一下，打几个小小的“哈欠”……
不过，瞧瞧络绎不绝的游客，你就知道，热爱大自然的人类可不会畏惧几个小“哈欠”。
有些人还会登高远眺，试图邂逅火山“哈欠”呢！
“哈欠”酝酿中……小探险家们，赶紧登上梯田，这里可是最佳的观察视角。
[2]巴厘岛不但景色迷人，文化风俗也很“动”人。
各色各样动感十足的民族舞蹈就不说了，这座岛上还散布着许多技艺高超的工匠，动感工艺随处可见。因此，该岛又有“艺术之岛”的美誉。
这些手工艺品中，最值得称道的当属巴厘岛的“神鹰铜雕”。据说，它将成为世界上最大的鹰雕，全部建成后，这座铜雕高达118米。目前，
已经完成了34米。不过，雕了很多年，也没啥大“动”静。
该不会是害怕雕好之后，神鹰就飞走了吧。
[3]除了雕刻，绘画也是巴厘岛的一大特色。
这里的绘画和别处不同，艺术家们喜欢用胶和矿物颜料，在粗麻布或白帆布上画画，主题取材于田园风光和印尼的生活习俗，具有浓郁的地方色彩。
因此，巴厘岛又有了“诗之岛”“东方希腊”的美称。
此时此刻，站在梯田上，果果伸手就可以触摸到诗意的云彩呢！
[4]为了保护这座幸福的国度，不丹政府对外来游客有着严格的限制。
但是，这些限制无法阻挡人们对不丹的向往。因为，大家都想来不丹看看，幸福，在哪里？
瞧，当飞机从喜马拉雅山脉飞过，“幸福”就开始冒泡了。
当幸福的梯田依稀可见时，果果知道，距离“幸福的国度”——不远了。
不过，单凭在空中的视觉感受，“幸福”还是挺不靠谱的。
因为，“幸福”一直悬挂在山边。
果爸说，不丹是一个小国，位于喜马拉雅山体边缘，就好像悬挂在山
边一样。
正因为此，不丹的梯田，从空中看去，更像是连接天地的阶梯。
幸福是什么？幸福就是，天地之间可以自由行走吧！
[5]不丹并不是一个标准的现代化国家，而是一座被原始森林包围的国度。
因为注重保护，这里的自然环境清新美丽，加上历史悠久的文化传统以及单纯朴实的人民，想不幸福都很难呢！
更何况，他们还有“雷神”的保护！
传说，在这片高原大地上，曾经诞生过三个童话般的国家。
第一个叫大鹏鸟之国，曾拥有高度文明，也拥有自己的宗教，他们图腾的对象就是大鹏鸟。
第二个叫女儿国，顾名思义，是一个母系社会的国度，过着与大自然和谐共生的生活。
第三个叫骁勇无边之国，名字有点长，意思显然易见，骁勇国人勇力无边，善于征战，曾一度征服了大鹏国和女儿国。
但是后来，这里又出现了一位才能出众的智者——阿旺·纳姆伽尔，他用和平的理念统一了
这片土地，建立了不丹国。
[6]据说，这位智者得到了四脚神龙的庇护，而四脚神龙又被当地称为“雷神”。因此，不丹又有了“雷神之国”的称号。
其实，这个称号更多是因为不丹的气候。
原来，不丹是喜马拉雅山南坡上的山国。夏季，来自孟加拉湾的西南季风在这里受到地形的影响，常常云腾龙舞，电闪雷鸣！
因为战争和大自然让不丹人感到了生命无常，所以，不丹人大多都有宗教信仰。
就算走在梯田上，你也会看到孩子们席地而坐，朗读诵经，他们仿佛是在大自然里，诵读着世界上最美的诗歌，表情——幸福、安详！
[7]位于菲律宾吕宋岛北部的巴纳韦梯田，是世界上最大的人造灌溉系统。
它是菲律宾人民勤劳智慧的结晶，号称“世
界第八大古代奇迹”。
猜猜它的历史吧！
果爸说，这座梯田已经耕种了两千多年。
大约在公元前200年，菲律宾伊富高民族的祖先就开始开山造田。年复一年，终于用双手雕琢出规模宏伟的古代水稻梯田。
他们还从山顶挖塘蓄水，接引山泉瀑布，一直灌溉到山脚，使梯田终年不干。今天，菲律宾人谈到古代水利灌溉系统时，总喜欢提起巴纳韦梯田，引为自豪嘛！
[8]巴纳韦距菲律宾首都马尼拉360公里，沿途悬崖深谷，雾雨茫茫。
这里层峦叠翠，一条条石渠像银链似的从山顶直泻而下。渠里流水淙淙，滋养着葱绿的禾苗。
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巴纳韦的层层梯田上接云霄，下临峡谷。由于山势陡峭，梯田面积大的大，小的小，并不平均。而且，和其他的梯田都不一样，这里的梯田外壁大多用石块砌成，石壁最高足有4米，最低的不到2米。
据测量，最高的梯田在海拔1500米以上，它们与最低一层梯田的垂直距离达到400多米。
因为落差巨大，盘山灌溉的水渠像巨龙一样层层盘旋，高耸入云。
[9]如果把这条“巨龙”拉成直线，总长度
有19000公里，可绕地球半周呢。更让人吃惊的是，砌造巴纳韦梯田所用的石方，远远超过了古埃及的金字塔。难怪它被称为“世界第八大古代奇迹”呢！
不过，当人们问起最美的梯田在哪里时，答案还是：中国云南。
[10]云南的梯田多不胜数，最大最美在元阳。
元阳梯田位于云南省元阳县，是哈尼族世世代代留下的杰作。
哈尼族主要分布于云南元江和澜沧江之间，他们的农耕历史很悠久，也充满了智慧。
哈尼人开垦的梯田，随山势地形变化，因地制宜，坡缓地大则开垦大田，坡陡地小则开垦小田，甚至沟边坎下石隙也开田。因而，梯田大者有数亩，小者仅有簸箕大小，非常袖珍。但是累积起来，往往一坡就有成千上万亩。
元阳梯田规模宏大，气势磅礴，不过，核心区域还是在哈尼小镇。
[11]2013年第37届“世界遗产大会”上，哈尼梯田被成功列入世界遗产名录，成为中国第45处世界遗产。
为什么哈尼梯田能够得此殊荣？因为，在这里你可以有无限多的视角，全方位欣赏大自然的美。
聪明的哈尼人为哈尼梯田找出很多个观景区：在多依树看日出，去老虎嘴看日落，去龙树坝看斑斓的浮萍……
这一切，都是最美的享受！
[12]新年看过梯田，一定要记得尝尝云阳的牛肉干巴。
这道腌制出来的小黄牛干巴，已经成为元阳新年不可缺少的主菜。
南沙是元阳县的新县城，属亚热带季风气候，年平均气温在20摄氏度以上。
南沙是一个山高、水高、草木丰美的地方，这里的土壤里微量元素含量高，养育出了味道鲜美的小黄牛。
当地的傣族人遇到喜事，会用黄牛礼尚往来。
这就好比送“红包”吧。
虽说“红包”的个头大了些，但是，老百姓的智慧是无穷无尽的，他们有办法将“红包”变小。
为了防止闷热潮湿，牛肉变质，聪慧的傣族人把牛肉切小，发明了牛肉干巴。
随着时间的推移，黄牛干巴，已不再是傣族人家的专享，而成为当地各族新年的美味。
[13]尝过美味，信步登高。
刚走到梯田顶上，果果听到了一记甜美的啼鸣。仰起头来，侧耳倾听——真美。
巴厘岛，是印度尼西亚的旅游胜地。这里的海滩世界闻名。不过，这座小岛上还有一座美丽的梯田，并不那么被人熟知，它的名字叫——德格拉朗。
不丹位于亚洲南部，是喜马拉雅山脉东南部的一个小国，国土面积仅为38394平方公里，人口也只有70万左右。
不同于其他国家，惯于农耕的不丹人认为，内心的幸福才是最值得追求的事情。因此，不丹被称为"世界上最幸福的国度"之一。
不丹人靠山吃山，沿着高山，辛勤劳作，造就了世界上海拔最高的梯田。
"天国的阶梯"绝不止一处，另一处位于菲律宾的巴纳韦。
每年4月，是巴纳韦最美丽的季节。
梯田刚刚插上翠绿的新秧，一阶一阶的鲜绿方块，镶嵌在青山翠谷中。阳光轻洒，鲜花点点，一觉醒来，你会觉得，这就是天国花园！
云南元阳云海，是元阳不死的灵魂。没有云海的梯田，就像是一棵凋谢的樱花，让人惋惜。
是的，元阳是个盛产樱花的地方。满山樱花、桃花、木棉花，是元阳最美的装扮色。
碧水蓝天，浮游人间——我就是吕宋岛
多依树的日出是最美的。就算不能看到日出，它的清晨，也是美到极致的动态风景画。
多依树梯田的颜色多变。特别是日出之际，水的颜色变幻莫测，让人目不暇接。而烟雨迷雾下若隐若现的多依树村庄，则是现实中的梦幻仙境。
来到多依树景区，果果忽然想到一个谜语——
"多一竖少一横，正在继续"，猜猜这是什么字？
老虎嘴的日落，让果果目瞪口呆。让果果发呆的不是日落中的夕阳，而是夕照下的梯田。长达三千多级的梯田伴随着水田颜色的不断变化，就有了三千多种变化，这变化会迅速把你带入魔幻世界。它那简单的线条和黑白对比，会超出这世上最伟大的画家技艺。
和其他几处地方相比，龙树坝则完全是另外一番风景。这里有很多小巧艳丽、五彩缤纷的浮萍，将冬日的单调，装扮得充满生机和活力。
龙树坝梯田因水里的养分跟其他地方不一样，浮萍多，以红色、绿色、黄色为主，所以色彩艳丽，立体感强，颜色的层次感也最强烈。
果果觉得，如果斑斓可以被人为地画上去，勤劳的梯田农民已经在这里斑斓了几千年！
1、硬件电路
原理电路如上图所示。本方案中有电阻R1~R3、电容C1、反相器A、B、C、D构成振荡电路源, 产生0.8~1MHz高频方波信号。后面电路完成电容容量变化转化成电压变化的功能。“1”为触摸式按键 (弹簧或螺旋铜箔等) , 此处感应电容的变化非常小, 在p F级别。所以此方案对布PCB的要求稍高。
绘制PCB时要注意以下几个方面: (1) 高频基础信号走线尽量要短, 不要太细 (建议线宽≥0.4mm) , 不要走90度直弯。 (2) 如上图原理中的R4~R6, D1~D2, C5要尽量都在触摸按键下面周边, 面积越小越好。 (3) 按键与按键间的间距尽量拉开, 以尽量减小相互间 (多个按键时) 的干扰。 (4) 高频信号的电源 (例如反向器的电源) 要保持稳定, 以减少电源波动对采样电压的影响。 (5) 上述问题预防后, 无键按下时, A/D处的电压在1.6V~2.2V之间, 每个键A/D口处的电压可能会有所不同, 原因是由于各个按键的布线及二极管本身的差异导致。这都属于正常现象。
接下来最主要的就是采样软件的处理了。单片机的选用要看自己的需要了 (附件程序为韩国三星MCU-S3F9454指令) , 原则为不低于8bit的A/D精度, 总通道数可满足按键个数就可以了。
2、嵌入式软件的编写
2.1 难点和要点
A/D基数的取样。这是触摸按键设计的重点及难点。怎么才能正常及时的将基数取出, 关系到能否判到键和能否及时判到键。
按键的处理方法。因为本方案是单位时间内对A/D变化量的采样, 所以对采样斜率的正确选定也是非常重要的。
同时, 防止误动作的预防设计, 这也是非常重要的。市场上很多产品之所以存在误判键等故障现象, 原因是本块的处理不完善导致。
2.2 难点的处理方法, 下面对如何解决上述三点分别进行分述
如何进行A/D基数 (无手触摸时的A/D值) 的取样?
首先, 由于电源电路上电时, MCU电源稳定的时间与按键振荡电路电源稳定的时间不一定一致, 所以第一次有效取基数时要在双方都稳定后再进行。时间可能为1S, 也可能在3S。这种据自己的电路情况来定。稳定后, 将当前A/D值可视为基数。
其次, 更新基数的间隔时间也很关键, 一般在认为无键操作0.5S~2S间进行重置较为理想。为使数据更加稳定, 建议对基础进行数字滤波处理。比如:每0.5S取A/D一次, 连续4次的平均值为有效基数值。
第三, 为了使基数采样更加合理, 每次采样的值要比上次的值小才有效, 这样就可以减少按键不灵敏的机率。
2.3 如何判定按键有效
有手触摸和无手触摸时, 按键的差值应≥20个A/D值较为合理。如果太小可建议修改隔板 (按键上面的PVC或玻璃板等) 的材料或减小隔板的厚度。我们选基数中间值10作为有效的差值。为了使按键有更好的抗干扰的能力, 建议可以进行数字滤波处理, 比如:连续几个周期内的A/D同基数的差值都≥10, 则认为此按键被按下, 否则认为无效。
2.4 如何防止按键误操作
比如用户在用湿毛巾进行表面清洁, 如设计不完善, 相应产品就可能出现有键按下现象。针对此种情况, 可采用双键或多键无效功能。按键无效时, 可将此时A/D值直接付给基数。实际证明, 此项操作对产品防止误动作的发生是非常有效的。
3、结语
四年级《触摸春天》教学设计 触摸春天
一、设计思想
1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
二、教材分析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
三、学情分析
这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
五、教学重点、难点
1．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、学情分析及策略建议
小学生在享受着生命的乐趣，经历着生活的悲痛欣喜，然而对于生命的意义和本质，很少会进行思考。教学本单元课文，要一道学生认真读书，揣摩、品味语言，让其作换位思考，走进人物的内心是金额，然后结合自身实际，谈论对生命的感想。
八、教学过程
第一课时
教学目标
1、掌握本课生字新词，积累词语。
2、有感情的朗读课文，理解文意。
3、学习课文前三段，初步体会安静的心理。
教学重难点 学校课文前三段，走进安静的世界，初步体会安静的心理。
教学准备
教师准备：准备字词课件。
学生准备：了解盲人的生活状态。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
一、谈论春天引入课文。
1、引导谈话你心中的春天是什么样的？
2、进一步引导：你是通过什么方式去感受春天的？
3、引入：我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿，去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛，我们还能感受到春天吗？我们通过什么方式去触摸春天那？
1、自由谈论。
2、自由发言：用眼睛看，用鼻子闻。
3、想象情景，陷入沉思。
二、自读课文理解文意。
1、板书“触摸 ”一词，指名学生说说对该词的理解和感受。
2、过渡：安静是怎么触摸春天的？请大家自读课文，完成常规任务。
3、出示重点词语，指名认读。词语有：浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。
4、提问：课文讲了一件什么事？从中你有什么感触？
5、鼓励朗读：谁来读读自己觉的写的美的句子？
1、理解词意，用触摸造句。
2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句，概括文意。
3、朗读词语解释词意。
4、概括词意，发表感想。
5、有感情的朗读自己喜爱的语句。
三、学习前三段初步体会安静的内心世界
1、指名读第一段。提问：读了这一段，你对安静有什么了解？
2、范读第二段。
3、提问：小区的绿地上花繁叶茂，月季花开了。这些，安静都看不见，课她为什么会流连花丛中？从“整天”一词你体会到了什么？
4、提问：安静在花丛中是怎样“穿梭”的？从中你明白了什么？
1、朗读课文，认识到安静是一个盲人。
2、用心听，想象画面。
3、明确：花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜爱和渴望。
4、朗读：她走的很流畅，没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉，说明她经常在花园走动。
5、边读边想象安静在花丛中穿梭，将手伸向月季花的情景。
6、围绕话题展开讨论，说出自己的见解。
教学反思
本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作，并被这动作所感动着，由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态，让学生通过自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言，使平面的文字变成立体的画面，从而走进文本，走进安静的内心世界。
第二课时
教学目标
1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
1、体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。
2、理解含义深刻的句子。
教学准备
教师准备：准备重点语句的课件。
学生准备：阅读《假如给我三天光明》。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
一、课堂体验，体会盲人生活
1、组织谈话：你的生活有盲人吗？他们平时的生活是怎样的？
2、让几名学生蒙上眼睛，做些常规动作，如走路取物等。
3、询问几名试验学生：你能描述一下失去光明后的心情吗？
4、过渡：我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。
1、描述盲人的生活状态
2、感受盲人的生活，体会其不便。
3、描述感觉：沮丧、灰心等。
4、继续学习课文。
二、细读课文后半部分，深入体会安静多姿多彩的内心世界。
1、让学生小组内合作学校课文，想象画画，勾画自己觉的写的好的句子，讨论其含义，分析安静的内心世界。
2、组织谈话：通过仔细阅读，你对盲女安静的有了怎样的认识？你觉得她是个怎样的孩子？
3、提问：安静是怎样捉放蝴蝶的？请用文中的词语来描绘。
4、引导品析下列语句：
1、小组合作学习课文后半部分，想象体会安静的内心世界。
2、积极发言，说出自己的理解。
3、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飞蝴蝶的过程，尽量用上文中的语言。
4、品读语句，想象画面，体会心灵。
教学环节
教师引导
学生活动
1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间我深深感动着。
3、在春天的深处，安静细细的感受着春光。
4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一道极其优美的曲线！述说着飞翔的概念。
1、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容，分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。
2、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。
3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。
4、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，数说着飞翔的概念”的含义。
三、拓展阅读，升华情感
1、组织谈话：学习课文之后，你有什么收获？
2、组织讨论：如何理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”？
3、导入：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。在20世纪，有一个与安静一样生活在黑暗中，却以她独特的生命个体震撼了世界，给人类带来光明的女性，她就是海伦·凯勒。她曾说过：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。
4、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的？”我为什么会有这些发现？
5、组织学生讨论对海伦·凯勒的认识和了解
6、阅读《假如给我三天光明》
1、自由发言。
2、自由讨论，激发对生命的热爱之情。
3、自读“阅读链接”的内容。
4、交流所得，感受海伦·凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。
5、交流海伦·凯勒相关资料
教学反思
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