迈好成功作文第一步（精选11篇）
马银利
小学低年级的写话训练，是为中高年级学习写作打好基础的阶段，是学生学习写作的起步阶段，因此，这一时期的训练显得尤为重要，它决定着今后学生习作兴趣、水平等诸多方面的发展方向，而如何教学生迈好这写作的第一步，就成为关键中的关键，就这个问题，我根据自己近二十年的教学经验谈一点体会：
一、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言相书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到发展。此过程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感、促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。
二、循序渐进，给学生一个正确的作文概念
现在小学生普遍存在的心理状态，是把写作当作一种负担，甚至一些小学生根本没有接触过作文就喊着作文很难，我认为主要原因是教师的要求太高了。要求一、二年级的小学生写一个完整的片
断是不太现实的。我曾听一位教师上一年级的《看图写话》课，他是让学生把一幅“小猫钓鱼”的图口述出来。学生把图的内容口述清楚已经很不错了，教师却启发学生讲出小猫的神态、心理活动。学生犯难了，教师也急得一头汗。一年级的小学生哪里懂得神态、心理活动啊！如此发展下去，学生不烦作文才怪呢！我认为作文应该严格按照大纲要求，符合学生年龄特点，实事求是的写，切不可要求过高。就把作文定位在学生能说话、会说话、说好话的基础上，循序渐进地发展，才能把作文写好，才不至于挫伤学生的积极性。
三、指导观察，引导学生积累写作材料
观察，是人类主动感知客观事物的一种活动方式，是与思维能力紧密相连的，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，是审美和语言发展的基础。教师要求学生写作文，就要教学生学会观察。所谓观察，就是运用人们的感官去接触人和事，是一个从外到内的思维过程。观察要经过“看、听、想、记”四个环节，将这四个环节有机的结合起来，才能构成一个完整的观察过程和观察思维体系，从而把握其闪光点：留心各样的事物，多看看，不看到一点就写；认真听出语言后面的事物个性特征；认真思考、分析，想出事物个性的细节；养成良好的观察习惯，做好观察和思考记录。在这四个环节中，看和听是观察的起点，也就是从外形入手；想使对观察的深化、提炼、飞跃；记事观察的结果。只有经过这四个环节，观察才能起到真正的作用。有的时候是相互默契，有的时候则是以
某一环节为侧重点，不是孤立的和生硬的四步骤，而是和谐的四统一。
四、充分利用教材，读写结合进行练笔作文
小学语文教材是语言文字的经典力作，更是进行自我教学的好材料。在教学中，引导学生总结出作者的写作方法，然后要求学生依法写作，写自己熟悉的人、事、物，学生一般都能出色的完成练笔任务，既锻炼了学生的写作能力，又增强了学生的写作信心，一举两得。
一、赏识学生习作, 满足其自尊的心理需要
教师赏识性的评价有丰富学生的情感, 促进思维发展的作用。 因此, 教师批阅小学生习作, 坚信“习作没有失败”的赏识教育理念, 就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提, 教师必须明确两点要求:
一是要明确学生作文训练的层次性要求, 不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲, 根据小学生认知心理发展的规律, 确立了由词到句、由段落到篇章, 循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如北师大版六年制第九册第五单元作文训练要求是“:分角色对展开辩论, 议一议。评一评。然后分角色把人物最后认识写下来, 怎么说就怎么写, 把话写得完整通顺。”学生通过角色扮演体会人物内心世界, 做到“用我手写我口, 用我手写我心”, 才会把话写通写顺。
二是“沙里淘金”, 尊重学生的劳动成果。学生习作, 是一项难度较大的综合性作业, 最利于学生表现自我, 最能体现学生的创新精神和创造能力。所以“, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———人的自尊心” (苏霍姆林斯基语) , 更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以, 对学生作文要充分肯定, 就是再差的作文, 也要“沙里淘金”, 挖掘闪光点, 让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是:
1.评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点, 哪怕是一个词一个句子, 然后再中肯地提出存在的问题及修改方法, 同时实行优等次制。
2.课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语, 特别是在原有基础上有点滴进步的同学。后困生作文面批, 并划出“闪光点”, 和其他同学交流。
3.定期张贴公布, 结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗, 定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流, 会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章, 会有亲切感。
二、教会赏识办法, 满足学生自我实现的需要
马斯洛需要层次理论认为, 自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要依赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕, 是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机, 采取表扬、激励、竞争等措施, 提示简明扼要的写作方法, 并结合阅读教学加以训练, 必能潜移默化, 促进学生逐渐形成自己的写作风格。第九册《红树林》, 描写很有特色。教学中, 学生能自发地、自觉地联想, 形成潜意识中的对比。课余, 我有意识地到花园边观赏, 吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题, 我饶有兴致地解答, 并详细介绍某种花草的生长特点, 启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同, 学生收获很大。一位学生在《校园一角》中写道:
“教室门前的花园里长了许多树木花草。有芒果树、黄杨树、美人蕉、月季花……榕树是园中之王, 长得非常茂盛, 它的枝条向四面伸展着, 叶子碧绿的, 远望去, 好像一顶撑开的绿绒大伞。美人蕉叶子大大的, 像铁扇公主的芭蕉扇。清晨, 露珠沾在叶面上, 太阳一照, 那露珠就像珍珠一样, 闪闪发光。花园真美啊!”
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道, 观察植物的顺序, 可以由远及近或由近及远, 从上到下或由下往上, 整体到局部或局部到整体;植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、 生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法, 就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯, 用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
“生活真实, 才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来” (叶圣陶语) 。生活在环境优美的农村的学生, 不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”, 而且有丰富多彩的劳作实践。随着城乡差别的缩小, 农村学生 “身之所历, 目之所见”的客观现实更为丰富、真切, 头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性, 这就为学生描述事物的真实性状提供了保证;农村学生操作机会较多, 动手能力较强, 对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手, 再加了然于心, 这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件, 引导学生用赏识的心态看周围的一切, 农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、学会赏识别人, 培养学生健全的人格
“文如其人”, 写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽, 赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能, 讴歌社会主义建设的新成就, 颂扬社会主义新人新事新风尚, 就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感, 使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界, 是个真、善、美为主体的纯真世界, 他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别, 甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户, 友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头, 引导教育, 防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈, 是因为每天放学后, 妈妈宁可自己辛苦操劳, 什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当, 造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离, 不利于学生健全人格的形成。因此, 我及时纠正了家长错误的教育观念, 教育学生从小要树立远大的革命理想, 明确学习的目的, 关心和体贴父母, 做力所能及的家务事, 从劳动中获取更多的知识。果然, 近阶段该生进步很快, 尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点, 也要善于辨别是非曲直, 才能促进学生全面发展。
关键词：学生；起步作文训练
长期以来，在教学实践中，我们感觉到：小学的习作教学要求脱离了儿童的认知水平和语文能力，加上缺乏有利的措施，习作教学在语文教学的整体中，一直处于较弱的地位，效果不够理想。针对现状，新颁布实施的《语文课程标准》对小学作文教学明确提出了这样的训练目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这无疑是对目前作文教学存在的种种弊端提出了挑战。小学三年级正是处在作文教学的起始阶段，如何引导学生走好开头的第一步，对于以后的作文训练，将是十分重要的。笔者就此谈谈自己的一点认识与体会。
一、激发兴趣，树立信心
学习兴趣可以激发学生的求知欲，调动学生自身的各种心理因素，推动学生向更深更广的知识领域去探究。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这一阶段中，笔者主要是通过实物呈现或媒体显示，以学生的观察、联想活动为主，激发学生学习的兴奋点。如笔者在指导三年级学生写《秋天美景》时，事先带领学生走出教室，走进校园，走向大自然，观察了秋天的景色。教师指导时，设计了“秋天的校园”“秋天的田野”等投影片，在课堂上进行播放，再现学生们所观察到的秋天的情景，用来弥补学生观察和体验的不足，激发学生想象：看到校园中的树木花草，你会想到些什么？观察了金色的田野，看到一片片成熟的稻子，你又会想到些什么？结果，学生写得非常生动。写道：“一阵微风吹过，田野里，成熟的稻子弯着腰向我们点头；菜园里，一个个小葫芦挂在枝头，像是一个个可爱的胖娃娃向我们微笑。”“秋姑娘是个魔术师，拿着魔棒点一下田野，田野变成了一片金黄，像披上了一件金色的毛衣。”“秋天来了，校园里的菊花开了，有的金灿灿的，随风起伏，像金色的‘麦浪’；有的红彤彤的，花瓣盘曲，像一簇簇跳动的火焰；有的红中透粉，花瓣高低错落，像一顶顶颤动的鸡冠……”这样用电教媒体再现生活情景，給学生以美的熏陶，开阔眼界，丰富了习作的内容，培养了写作的兴趣。
二、读写结合，开启思维
学生学习作文的过程也就是发展思维，形成运用语言进行表达和创造的能力的过程。因而在教学中，教师应注重两方面的引导：“从说到写”和“读写结合”。作文前的说，目的是使学生提笔前有一个思维和互相启发的过程。流利的说可以使写作更顺畅。三年级是作文的启蒙阶段，作文前的说在这个阶段尤为重要。对于刚接触作文的孩子们来说，作文既神秘又新奇，当然还有一些难度。为了培养学生对作文的兴趣，降低习作的难度，充分发挥学生的想象力，我在这方面作了很多有益的探索。
从儿童语言发展的规律来看，口头语言的发展能促进书面语言的发展，书面语言的发展又能使口头语言更加丰富和完善。从说到写，交错进行。例如开始之初，教者对学生进行的是观察事物、看图说话、口述见闻，或口头回答问题、朗读、用自己的话复述课文等方式。在学生动笔写之前，让学生自己先说一说，用说来为写引路，说得熟练以后再写。在说的过程中，首先，要求学生在说之前精心地组织语言来表达自己意思；其次，学生要有足够的勇气站起来，面对大家，声音洪亮地表达自己的意思。在一句句流利的话语和一段段精彩的演讲中，他们突破了心理障碍，成功地实现了内部语言向外部语言的转化。教师在组织引导学生发言的过程中，遵循以下几个原则：一是激趣原则；二是鼓励原则；三是照顾全体原则。教师在组织学生发言的时候，一定要注意给每一名学生机会，作文前的说要面对全体学生，不能成为个别学生展示自己的空间。练习“说”时，教者尽量让学生放开些，多说点，到练习“写”时，再把要求放低些，从扎扎实实地写好一句话、几句话开始。笔者在教学中也不失时机地联系学生实际，精选佳作、例文，寻求读、写中可以借鉴的突出点，诱导学生学习语言，运用语言。
三、扫除束缚，发展天性
教师在指导过程中，只提示写什么，而怎样写则由学生去尝试运用阅读中学到的知识，自己去领悟和摸索。起步习作训练的一般方法是从“仿”到“创”，从“放”到“收”。前苏联教育学家克鲁普斯卡娅说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”通过模仿性的习作，把知识转化为能力，逐步学会如何用自己的话表达自己要说的意思，进行创造性的习作练习。当学生的习作思路逐步打开之后，笔者再适时地提出一些习作的具体要求，规范学生习作应当写什么，应当怎么写才好。其中最有效的方法便是“放胆习作”，它是发展学生的个性，进行习作训练的重要途径。让学生放手写自己想写的事物，按自己的方式写，减少了学生习作的难度，有利于培养学生习作的兴趣。从放到收，基本顺应儿童的习作心理和学习规律，先易后难，逐步提高。如学了课文《我的外公》后，我也让学生来写一写自己的外公（或外婆）。写前先让学生回顾一下课文是如何抓住了外公的特点写的，而后要求学生说说自己心目中的外公（外婆）是怎样的，并抓住其最让你喜爱的一个方面来写。这样学生就有话可说，作文也就有内容可写。再如第五册语文课本中的习作1“看图写话”，文中有四幅图。我在引导学生看图的同时，要求学生结合自己平时的生活展开想象，说说自己是如何做的。在写的时候，学生根据图上的内容，结合自己的想象，写出的片断就有内容，也避免了千人一面，千篇一律，体现了学生作文的个性化。
四、放大优点，欣赏鼓励
在评价学生作文时，不能只关注作文的文字技巧和形式，还要记住作文教学的育人目标，尊重学生特有的表达方式，不以成人的思想、思维、语言去要求学生。不强求学生追求选材是否典型，立意是否深刻、结构是否严谨，只要学生作文文句具体顺畅、清晰自然、感情真挚、健康有趣，就给予肯定和赏识。尤其是对待三年级学生，他们还处在起步阶段，教师更要用一颗挚爱的心，对每一位学生都抱有良好的“期待”，对每个好词佳句、每一点思想的闪光都不吝啬自己的赞扬，并真正体贴学生的欢乐和忧愁，了解学生的心灵。只有这样，师生的情感才能发生共鸣，学生才会更进一步增强求知欲望、学习激情和表达信心，才能积极而愉快地投入到作文训练中去。
熟能生巧，习作是靠长期的练习形成的。教师指导学生习作一定要遵循学生的认识发展规律，从实际出发，有效地进行启发诱导，让学生在学习语言，掌握文字规律和特点的同时，提高运用文字的技巧去学会表达和创造，写出优秀的文章，“始于学步，终于创新”。
从小学到中学，随着年级的升高，学习科目更多了，学习难度更大了，学习任务更重了。所以我们对待学习的态度也必须更加认真，更加专注，更加积极。上课认真听讲，做课堂笔记。我认为课堂笔记是很重要的一个环节。小学时只在语文课做笔记，而且是老师要求记才记。进入中学后，无论什么科目，只要是自己觉得重要的，或是以前不懂的，比较难以理解的，都要记录下来，这样会对自己的学习有帮助。与小学相比，中学的课程内容多了，这就需要我们上课更加积极地参加课堂讨论，回应老师。课后，应该多看一些课外书来补充自己的知识。另外，也要有劳有逸，适当休息，自我调节，轻松而快乐地学习。
进入中学，真正的挑战才刚刚开始，迈好中学第一步是以前好的学习生活方式的一个重点延续。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，因此我要抓紧每分每秒，朝着新的奋斗目标，新的未来一起冲刺，争取在中学取得更大的进步与胜利。
离别了5年的小学学习生活，踏出小学校门，迈进了人生另一个起点――中学，那是多么令人向往的字眼啊。我怀着对中学生活的憧憬和好奇，还有对自己的未来进入了中学。迈好中学生活的第一步是十分重要的。良好的开端是成功的一半。即将开始的中学生活对我来说布满了一个“新”字。新的学习环境，新的老师，新的同学，开始学习新的知识，追求新的目标。
是啊，中学老师的教学方法和小学比起来真是截然不同。小学时，每个知识点老师会讲好几遍，直到我们理解为止。而中学老师讲课的速度相当快，上课必须做笔记。回家后还要认真复习一天上课时的知识点。而且随着年级的升高，科目也增多了，学习难度更大了。 我们对待学习的态度也必须更加积极，从现在就要培养良好的习惯。上课认真听讲，做笔记，积极举手发表自己的意见。做作业也要不马虎，不拖拉。上新课前，也要先预习，这样老师讲课时就可以发言回答问题。有时也要适当休息，自我调解。只有这样，才能做到轻轻松松，也不耽误学习。
老师经常说，要想进好的高中就要从预备班开始抓起，不然会痛失良机。老师的这句话，我一直铭记在心。因为我知道未来的命运是看自己如何把握，并不会有奇迹出现，就算有也是自己创造的。所以迈好中学生活的第一步是以前学习生活的一个重点，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们大家要抓紧现在的每分每秒朝着新的奋斗目标，新的未来一起冲刺。
再来看一个正面的例子。20世纪60年代，苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员我们大家都知道叫加加林。当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲，几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。
1．情感、态度、价值观：
认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。
2．能力:
发展对青春的可贵与美好感受、体验的能力。
3．知识：
知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华。
二、教学重点：让青春更美丽
三、教学难点：青春是美丽的四、教学方法：讨论、讲授
五、教学准备：白板课件
六、教学过程
（一）导入新课：
（2）播放视频《青春万岁》
——这个视频的名字叫《青春万岁》，你们现在正处于少年向青年的转型期，正一脚迈入青春的门槛。
板书——迈好青春的第一步
（二）共同探究，学习新课
探究任务一：青春———花样年华
活动：感悟“青春的美好”
（1）指导学生朗读第一段歌词——青春多美好
思考：青春的特点是什么？（跟你的爸爸妈妈爷爷奶奶和小弟弟妹妹等作比较）
讨论并交流。
（2）读一读，想一想——阅读我国著名数学家杨乐的故事，讨论回答问题）
杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系？
（杨乐青少年时期发愤图强，努力学习，加强积累与积淀，从而在数学领域做出突出贡献。青少年时节是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，是成才立业的关键时期；青春，是充满激情活力的美好时光。）
教师讲述：
毛泽东同志有段赞美青年人的名言：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好象早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛泽东的名言形象地说明了青春充满激情、活力、希望。我们应为青春喝彩、祝福，不辜负美好的青春。
想一想：为什么说青春是美好的？
（青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期；青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。）
青春本身就是人生一笔巨大的财富。（例证）
巩固：青春——花样年华
名篇名段欣赏——朗读散文《为青春喝彩》，体味青春的美好与可贵。
这是一篇语言优美、文采飞扬的散文。它由衷地赞地抒发了热爱青春、珍惜青春的美好情感！从中无不感受到青春的美好！
但青春，也不是一帆风顺的，当我们碰到挫折、痛苦的时候，我们应该学会笑迎它们。正如书上P22说讲的：年轻的朋友，即使你百般不如意，万事不顺心，即使你有一千种理由苦闷、埋怨，但却不能有一种理由放弃理想和追求，你们有没有看过哆来A梦？（大雄的次数）因为你毕竟年轻、美丽的青春牢牢在握，希望、阳光属于你，这个世界属于你！
过渡：既然青春是花样的年华，青春是最宝贵的时期，作为中学生的我们，有没有考虑过一个问题？（学生思考后，出示板书——
探究任务二：让青春更美好
怎么样迈好青春的第一步，让青春更美丽呢？
议一议——从小确立远大的理想对实现人生价值有何意义？
说一说——自己的理想追求是什么？（以上问题，让学生自由讨论回答。）
历史上的大多数名人、伟人，他们之所以能够成就伟大事业，这与他们从小立志是分不开的！（介绍教材P19页材料）
读一读，说一说：“三位建筑工人的故事对你有什么启发？”
（一个人要实现人生的价值，就要从小树立远大的理想）（板书）（心中有梦想
（1）要树立远大的理想
（理想是人生的指路明灯，是灯塔；理想是前进的动力，是风帆；理想是人生的精神支撑，是支点。青少年要早立志，立志服务社会、服务他人。一个没有树立远大理想的人，很难创造有意义的人生。当然立志一定要从自身的实际出发，并树立远大的志向。）
“练一练”过渡：那你们觉得一个人光有目标，只说不做行吗？„„
生命是短暂的，青春更加短暂。同学们，我们要知道，如果浪费青春美好时间也就是浪费我们生命中最宝贵的时光。（板书——
（2）热爱珍惜宝贵的今天
（青春是美丽的，也是易逝的，要不辜负美好的青春，创造有意义的人生，就必须珍惜时光。）
过渡：抓紧时间干什么呢？抓紧时间打游戏玩吗？
利用有效的时间努力充实自己。（招聘时需要什么
思考：今天的学习与创造生命的价值有没有联系？有怎样的联系？”
（自身素质提高是创造人生价值的需要，提升自身的价值，就必须不断充实自己，发展自己。今天我们努力学习，从某种意义上讲，是不懈的人生追求的体现，激励学生努力学习，积极创造人生价值。）（板书——
（3）努力提高自身素质
③读一读，说一说（阅读教材P24页材料，讨论回答问题）
这份材料说明了什么？（说明人生的价值靠行动实现，需从现在做起）
（过渡：俗话说：“千里之行，始于足下。”要想充实自己，必须从点滴做起，（书P21）我们美丽的青春需要一笔一笔去描绘，生命的价值需要一点一点去创造。
对于我们正迈入青春门槛的中学生来说，为了体现自己的价值，为了能让自己的青春更加美丽，我们现在应该做些什么呢？）
（认真对待每一堂课、每一次锻炼、每一次活动；在家中、在学校、在社会，努力做有益他人、社会的事，让我们生命的每一天都添上亮丽的色彩。）（板书）
（4）要从小事做起，从现在做起
巩固：怎样让青春更美丽
（三）练习1.《哲学家和三个工人》的故事主要说明了（）在人生中的重要性。
A、青春B时间C、理想D知识
2..湖北中学生思健的故事告诉我们（）
A、要珍惜美好青春，让青春焕发光彩
B、人生的价值靠行动实现
C、要从现在做起，实现人生价值
D、要做有益于他人、社会的事，才能实现人生价值
1、青春时节，是孕育（）、确立（）的最佳时期；是挖掘（）、开发（）的关键时期。
2、一个人要提升生命的价值，就必须努力提高（），不断完善（）。
1、要树立远大，追求积极向上的。这将使我们的生活更有意义，使我们的青春焕发光彩。
2、要珍惜美好时光。浪费时间就是，我们要抓住，热爱、珍惜，莫让美好的青春年华付诸东流。
3、要努力提高，不断。为此，我们要勤奋学习，发展个性特长，挖掘自身潜能，培养自己的精神和能力。
4、要从做起，从做起。因为美丽的青春需要一笔一笔去描绘，生命的价值需要一点一点创造。
（四）总结：
师：今天我们学习了——迈好青春第一步。通过学习同学们知道青春是什么样的，该如何迈好青春第一步吗？
生：青春是美好的，①要树立远大的理想②要珍惜美好的时光③要努力充实自己④要从小事做起，从现在做起让青春更美丽。
同学们，希望大家通过这课的学习，迈好青春第一步，懂得如何珍惜美好的青春年华，通过自己的创造和奉献，努力让我们的生命更有价值。
（五）课堂检测
一、选择
1、英国一位哲学家问建筑工地的三个青年工人在干什么，„„果然若干年后，丙成为一名著名的建筑师。此故事对我们的启示是（）
A树立远大的理想，追求积极向上的人生目标，将使我们的人生更有意义B一个人事业的成功，全靠运气好 C珍惜美好的时光，努力充实自己D只要努力工作，没有理想也会取得事业
2、青春是美好的，人们歌唱赞美她，是因为（）①青春时节是我们确立志向的最佳时间②青春时节是开发人生智慧的关键时期③青春时节是充满激情活力的美好时光④拥有了青春便拥有了幸福和希望 ⑤一个人生命的春天A①②③④B①②③⑤C①②⑤D②③④⑤
3、为了让我们的青春更美丽，我们应该（）①树立远大理想②珍惜美好时光③不断充实、改造和提高自己④从小事做起，从现在做起⑤把自己打扮得更漂亮
A①②③⑤B①②③④C②③④⑤D①③④⑤
4.湖北中学生思健的故事告诉我们（）
A、要珍惜美好青春，让青春焕发光彩
B、人生的价值靠行动实现
C、要从现在做起，实现人生价值
D、要做有益于他人、社会的事，才能实现人生价值
二、判断
5、树立了远大的理想的人就一定能够取得事业的成功。
6、时间是组成生命的材料，珍惜青春就要珍惜时间。
7、在当今时代，培养创造精神和实践能力，对我们中学生来说，尤为重要。
8、只要我们不犯大错，有点小毛病没什么。
三、填空、9、青春时节，是孕育（）、确立（）的最佳时期；是挖掘（）、开发（）的关键时期。
10、要树立远大（），追求积极向上的（）。这将使我们的生活更有意义，使我们的青春焕发光彩。
11、要珍惜美好时光。浪费时间就是（），我们要抓住（），热爱、珍惜（），莫让美好的青春年华付诸东流。
12、要努力提高（），不断（）。为此，我们要勤奋学习，发展个性特长，挖掘自身潜能，培养自己的（）精神和（）能力。
13、要从（）做起，从（）做起。因为美丽的青春需要一笔一笔去描绘，生命的价值需要一点一点创造。
丹凤中学 B（1）班 刘婧
曾经以为，高中生活遥遥无期，当青春的列车驶离初中驿站，我才猛然间醒悟：人生的下一站——高中已触手可及。
如今，带着一份激情，携着一份对初中的留恋，已昂首挺胸迈进了高中。抬头望天，感觉今日的太阳灿比昨日，今日的空气鲜比以往，今日的气氛喜如过节，到处洋溢着欢乐的气息。朗朗书声，声声入耳，让我顿感大哥哥、大姐姐们学习劲头十足，走进高中，我不觉心中一颤：第一步我该如何做？
首先是态度。都说良好的开端是成功的一半。是的，开端至关重要，因为高一是基础，把握好了高一，才能走好关键的高二，高三也才有成效。因此，我暗暗下定决心，首先要树立认真的态度，因为，态度决定一切。毛泽东说过：世界上任何事情最怕“认真”二字，有了认真，事事都成，在心中留取一份空间给认真，事事以认真为基础，不马虎、不放弃。
其次是习惯。成功实际上就是从好的习惯开始。美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身坏习惯的孩子会让你一生都不能放心，不得安宁。
最后是行动，我决不做说话的巨人，行动的矮子，初中已逝，不管昨日的风雨彩虹，今日之事今日行，说到就要做到，才是真正的成功者。每天早上，早早起床，闭目静思今日我将做什么？今日将完成什么？昨日有没有留下什么遗憾？在心中默想，然后再创每一个今日辉煌。
我也暗暗告诉自己，进入高中一定要不怕苦、不怕累。将军训时的士气带到学习中，肯吃苦，敢磨练。有言道，吃得苦中苦，方为人上人。我决不再荒废时光，多付出，我坚信付出一份力量，就会收获一片希望 „„
在今后的日子里更要遵守纪律。没有规矩不成方圆，言行举止都要自觉规范，出格、违纪的事决不越雷池半步，用实际行动书写自己。吸取初中的教训，取他人之长补己之短，学习变被动为主动，珍惜寸阴，勇往直前，不骄傲，不自满，步步为营，脚踏实地。也许高中生活不能步步完美，但求步步无愧于心吧。
同学们，清华、北大及其它名牌大学的校门向我们敞开着，何去何从的决定权在我们手中。“冰冻三尺，非一日之寒”，抓紧每一天，上好每一课，重视一点一滴，一分一秒的积累，那么成功就一定属于我们！
一、生活是情境创设的源头活水
生活是口语交际的源头活水。学生的日常生活是多姿多彩的, 我们创设的情境也是多种多样的。在口语交际训练中, 我们创设的情境涉及学生生活的方方面面。
关于学校生活的有考试、成绩、网络、手机、早恋等, 在口语交际训练中, 我们就以这些学生熟悉的话题为主题, 创设口语交际情境。例如:王浩这次考试考砸了, 特别伤心, 他想退学回家。你作为他的好朋友, 该对他说些什么?再如:你的好朋友沉溺网络, 无法自拔, 成绩一降再降, 你多次劝说他都不领情, 还说他自己的事以后不用你管。你看在眼里, 急在心里, 最后决定再出手相助, 你该如何向他开口呢?
生活中类似这样的事太多太多了, 只要我们做生活的有心人, 善于关注现实生活中的精彩画面, 创设交际情境让学生进行口语交际, 学生就会感到亲切, 乐于表达。
二、实践活动是情境创设最好的办法
古代教育家朱熹说过:教人不见情趣, 必不乐学。我经常组织一些主题鲜明、有趣的实践活动。让学生互相间进行交流, 使他们能在特定的情境中, 围绕主题, 无拘无束地进行口语交际。学生通过参加实践活动, 身临其境地体验了对事物的真正的自我认识, 这样既激起了他们想说的欲望, 又不用担心他们无话可说。因此, 创设实践活动情境, 能使口语交际训练得到事半功倍的效果。
很多口语交际主题, 都能用来创设实践活动情境:“七嘴八舌话家乡”、“人, 诗意地起居”、“我和先贤来对话”、“推荐一本好书”等等。
就拿“七嘴八舌话家乡”为例来谈谈我在口语交际训练中是如何创设实践活动情境的。
第一步:布置任务, 搜集信息
分组搜集, 确定搜集的内容:景点组:利用摄影、摄像等形式搜集家乡最美的景物景点。特产组:搜集家乡最有特色最具代表性的物产。名人组:通过采访、网络等形式搜集家乡名人及其名人轶事。乡话组:搜集家乡话里最具特色的话语。这一步需要的时间大约为两周。
第二步:化零为整, 整理信息
要求学生把搜集来的繁多的、零散的信息选择整理, 为我所用。在整理的过程中, 可以根据重点, 采用图片、文字、表格、摄影、摄像等多种形式。时间大约以一周为宜。
第三步:尊重个性, 交流信息
学生的个性不同, 各有所长, 各有特色, 在交流信息的过程中, 要充分发扬民主, 尊重个性。让他们在轻松愉悦的氛围中, 利用自己喜欢的形式展现自己, 张扬个性。
第四步:升华情感, 总结主题
学生在搜集、整理、交流的过程中不仅了解了家乡的过去, 感受了家乡的现在, 也畅想了家乡的未来, 在这一系列活动中学生热爱家乡的情感得到了的升华。
三、课文内容是情境创设最直接的素材
语文教材中有很多课文具有丰富的人文内涵, 这些课文就是情境创设最直接的素材, 所以在语文教学中, 我们可以充分利用课文内容进行拓展、延伸、再创造, 有意识地创设多种多样的情境, 开展口语交际活动。
课本中还有一些写景的文章, 我们也可以利用这些文章创设情境, 进行口语训练。例如《登泰山记》一课, 整篇文章都在讲泰山的景色, 这样的文章我们可以设计“小导游”的情境, 让学生模拟导游的口吻, 介绍泰山的地理位置、登山的路径、日出奇观及泰山多石少土多松树等特点。
利用课本内容创设口语交际的情境, 不仅可以提高学生学习课文的兴趣, 更深入地理解课文的内容, 而且非常有效地提高了学生的口语交际能力。
四、专业特点使情境创设富有特色
在职业学校学生所学的专业是不同的, 利用他们的专业特点创设适合不同专业学生的口语交际情境, 是我们职业学校语文老师应该做到的, 也是我们职业学校口语交际训练的一大特色。在对不同专业的学生进行口语交际训练时, 我们会针对他们的专业创设一些具有针对性的情境进行口语练习。
例如在口语交际训练时, 我曾经给市场营销班创设过这样的情境是:如果让你到闹市区去推销一种美容产品, 你该如何和不同打扮不同身份的人推销你的产品?当有人要你便宜买时你该怎么办?当有人质疑产品质量时你该如何应对?当有人怀疑你是骗子时, 你该如何冷静地对待此事?
我曾经给旅游管理班的学生创设过这样的情境:有人要住进你所工作的酒店, 作为酒店管理员的你该如何和不同的顾客打招呼?你该如何和顾客介绍不同档次不同价位的房间?当顾客嫌房间不卫生时, 你该怎么说?当有些顾客故意刁难你时, 你该如何处理?
这些情境中涉及的问题, 都是这些专业的学生在未来的工作岗位上可能遇到的问题, 通过这样的训练, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 让学生了解自己未来的工作情况, 而且提高了他们的口语交际水平。
口语交际是在特定的情境下进行的, 离开了特定的情境, 口语交际也就成立无源之水, 无本之木。所以在口语交际训练中, 创设好口语交际的情境是非常关键和重要的, 我们每个语文老师也应该在口语交际训练的这一关键环节上下足功夫。
摘要：口语交际教学是现代语文教学中的一个重要问题, 如何对学生进行有效的口语交际训练, 也是每一个语文老师关注的热点问题。本文就口语交际训练中如何创设口语交际的情境这一环节, 从生活是情境创设的源头活水、实践活动是情境创设最好的办法、课文内容是情境创设最直接的素材、专业特点使情境创设富有特色这四个方面谈了自己的看法和做法。
关键词：语文教学,口语交际,情境创设
参考文献
当我读到一首首轻快、有趣的童谣时，马上就有了回到童年的感觉，是童谣让我们一下子成了活泼、开心的儿童。这就是童谣的魔力呀！我惊喜万分，苦苦追寻的答案终于找到了。那就让童谣引领这些初入学的孩子，步入真、善、美的文学殿堂吧。
一、有趣的童谣，感受童年的快乐
古人说：“童，童子。徒歌曰语。”（《国语·晋语》韦昭注）童谣是儿童发自内心的喜爱，它不用人教，听几遍就能学会。它没有乐谱，音节和谐，篇幅简短，朗朗上口，有趣好玩。如谜语童谣《蚕》：“聪明伶俐小姑娘，建房不用砖和梁；建成房子白又亮，拆开用它做衣裳。”短短四句，语调流畅，句末押韵，富有节奏。蚕宝宝吐丝结茧的特点，被说成是建房、做衣裳，多么形象啊！这样的童谣学生读上几遍，很容易就能记住了。
一年级新生诵读童谣很容易上口。每天清晨，灿烂的朝阳洒进教室，学生们读着这些有趣的童谣，听着、诵着、乐着，被朗朗的读书声浸润着，是多么幸福的感觉呀！
二、稚嫩的童言，洋溢童年的烂漫
通过诵读童谣，这群初入校园的学生就能静下心来，感受学习的快乐。作为教师，我们不仅要带他们走进有趣的童谣世界，更要让他们保持兴趣，在童谣中收获更多的童年快乐，体味童心的烂漫、纯真。
1.与课本结合，同步拓展，补充童谣
课本上的内容是学生必须掌握的，就像天天吃的“白米饭”。而根据课文内容补充的童谣，就是风味独特的“小吃”，能帮助学生将课本中的“白米饭”“吃”出香味来。
学习认读昆虫的词串《识字四》时，我就相机引导学生说说见过的昆虫，接着出示了童谣：《小螳螂》《蚂蚁搬虫虫》《蝴蝶飞》。大家看了很感兴趣，马上读起来。在学生此起彼伏的诵读声和笑意盈盈的小脸上，我看出了他们的快乐。在随后的课堂对话中，学生很自然地用到了刚才读的语句。说到蝴蝶时，学生有的说：“蝴蝶特别美，穿着花衣裳，在花丛中飞舞。”有的说：“蝴蝶会变，小时候是毛毛虫，长大了才变成五颜六色的蝴蝶。”还有的说：“蝴蝶挥舞着美丽的翅膀，在空中飞来飞去，好像是会飞的花朵。”
童谣就是一把金钥匙，瞬间打开了学生心中的文学之门。在童谣潜移默化的影响下，学生的语言变得优美起来，伴着儿童天真烂漫的想象，表述出来的话语是那么的富有诗意、充满美感，让我惊讶、欣喜。语文课堂，因为有了童谣，焕发出了别样的美丽。
2.与课外活动结合，提前阅读童谣
跳出课本，走出校园，走进自然，融入社会，开展课外活动，能促进学生的全面发展。活动之前，选择相关的童谣进行补充，能让学生在活动中收获更多，感受更深。
（1）春天来了，我引导学生读《迎春花》《小柳树》《小竹笋》《找春天》……再到大自然里找春天。竹林里，找笋芽儿；濠河边，看柳树；花圃里，闻花香……大家睁大眼睛，四处寻找，春姑娘在哪里？这次“找春天”的野外活动，没有人四处乱跑，没有人开小差，大家一起背童谣，看风景，边走边看，边看边说，边说边想，尽情徜徉在春的世界里。在寻找、欣赏美的过程中，诵着美美的歌谣，感觉真是好极了！
（2）带学生参观自然博物馆，看《鸟类摄影展》之前，我让他们读了关于鸟儿的一组童谣：《叽叽喳喳》《两只小鸟》《小鸟洗澡》《树医生》《鹭鸶》。
读童谣的时候，学生还不知道要去参观博物馆呢。当我们来到博物馆，看到鸟儿的标本、照片时，学生就像小鸟一样“叽叽喳喳”地叫起来：“这是鹭鸶，腿细长。”“它是啄木鸟，树医生，正在给大树看病呢。”“这群小鸟在池塘边洗澡。”学生一个个好像讲解员，说个不停。站在一旁的我，插不上话，只需静静地听。
（3）在迎国庆活动中，我推荐学生阅读了童谣《国徽》《这个家庭叫中华》《黄河·长江》。几首童谣，让懵懂的小学生明白了什么是祖国，哪些是祖国的象征。通过诵读童谣，激发了他们对祖国、对党和人民的热爱，从而更加珍惜现在的幸福生活。童谣，让一颗颗童心向着党，永远跟党走，做党的好孩子。
童谣，好玩易懂，使儿童更容易领略情趣，欣赏意境；童谣，简洁优美，使儿童学到了生动优美的句子，无形中增强了语文的表达能力。
3.与实践结合，充分运用童谣
自童谣阅读以来，学生们积累了许多童谣，但光记住它们还不够。为能运用童谣，显现它的作用，我在班里开展了以童谣为主题的活动。
（1）为童谣配图，优秀作品在黑板报、班级博客中展示。
（2）为童谣设计动作，以小组为单位，进行表演。
（3）举行“童谣我会背”擂台赛，评选班级里背童谣数量最多、朗读最动情的“童谣能手”，为他们发奖状，进行表扬。
（4）定期交流阅读童谣后的感受，将最喜欢、最有趣的童谣背诵给全班同学听，并说说喜欢的原因。
活动中，学生们背诵童谣时，扬起的脸蛋，红红的；一双双眼睛，亮亮的；稚嫩的童声，脆脆的。我身在其中，真切地感受到：童谣陶冶了儿童的性情，提升了儿童的素养，使他们养成了活泼、天真的性格，成了一个个有着一颗颗童心的真正的儿童。
三、纯真的童心，表达心中的童年
童谣阅读，渐行渐深。课堂上，交流中，学生们的语言更丰富优美，其中闪烁的童心，我视如珍宝，总是小心呵护。我也开始引导学生用最适合他们的文体（童谣），写他们自己的所见所闻、喜怒哀乐。
1.续写童谣
有的童谣，就像是一首未完的歌，留给我们许多遐想。学生根据童谣中重复的句式，也能顺着往下写。如《梦》：花儿的梦，是红的/小树的梦，是绿的/露珠的梦，是圆的/娃娃的梦，是甜的。
一位学生接着做起了自己的《梦》：太阳的梦，是温暖的/月亮的梦，是多变的/鲜花的梦，是七彩的/小草的梦，是翠绿的/爷爷的梦，是年轻的/我的梦，是甜美的。
2.改编童谣
不少童谣写的就是学生自己的事儿。读了《“老虎”和“小羊”》这首描写和爸爸一起玩耍的童谣，学生想到了自己生活中快乐的情景，写下了感受。
《“老虎”和“小猴”》：爸爸属虎，我属猴/瞧/“小猴”能把“老虎”当马骑/还能一起做游戏/都说老虎屁股摸不得/可是我家“老虎”屁股随意摸。
多么有趣！让人不禁会心一笑。生活中的点滴美好，学生们正学着感受，学着用笔记录下来，用童谣写出了家庭幸福的瞬间。
3.仿写童谣
童谣，包罗万象。爱读童谣的学生，也能学着样儿，用自己纯真的童心，去观察身边的一切。把看到的用童谣写下来，这就是原汁原味的童言童语。
《鞋》：长长窄窄像小船/双双对对不分离/白天载人去旅行/晚上睡在床旁边。
《春游》：太阳送我去郊外/小鸟为我唱歌儿/绿树红花扮春天/公园到处是春意/小朋友们来郊游/泡泡飞得高又远/欢声笑语赞春天/公园到处是欢乐！
这些童谣，是学生们平时生活中的点滴记载。它虽然短小，但简洁明快、韵味悠长，蕴涵着儿童纯真的童心、稚嫩的童言童语，就像荷叶上的露珠，那么纯净透明，珍贵易逝。
当学生们愿意张开嘴，去读、去背，拿起笔去想、去写时，那向着文学殿堂的步子就已经开始迈出了。学生对文学、对写作的兴趣，已经由最初的童谣诵读开始埋下了。迈好第一步，走好每一步，一步一个脚印，相信学生的学习之路一定能走得更好，走得更远。
课题:迈好青春第一步
【学习目标】
1.让学生树立远大的理想
2.让学生知道生命的宝贵，时间的宝贵，要努力学习不浪费时间 【重点难点】
要树立远大的理想，要珍惜美好的时光，要努力充实自己，要从小事做起，从现在做起，青春是短暂的，更是美丽的。青少年应该珍惜青春年华，创造有意义的人生，使青春更加美丽 【学习过程】
一、课前自学 1.想一想：为什么说青春是美好的？
2.读一度，想一想
（阅读教材P18页杨乐的事迹，讨论回答问题）
4.怎么样迈好青春的第一步，让青春更美丽呢？
5.议一议
从小确立远大的理想对实现人生价值有何意义？
自己的理想追求是什么？
6读一读，说一说（阅读教材P20页材料，讨论回答问题）① “三位建筑工人的故事对你有什么启发？”
②今天的学习与创造人生的价值有没有联系？有怎样的联系？”
（阅读教材P21页材料，讨论回答问题）
④这份材料说明了什么？
杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系？
3.名篇名段欣赏——阅读散文“为青春喝彩”（教材P19页）
想一想，这篇名段里面说明了什么？
用最多的梦面对未来，用最少的浪费面对现在。
七年级思想品德导学案编制人：班级：七（）学生姓名：编号：
⑤对我们来说，从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面？
（1）你们现在最大的财富是什么?为什么?
(2)青春是美好的,自己准备怎样珍惜美好的青春时光?
朗读散文——青春的风采
青春的风采
青春是花季，因为它处处充满欢声笑语、温情和关爱，青春也是雨季，因
为它处处都有挫折、痛苦和泪水。青春是展示靓丽风采的最佳时期，也是人生道路上的一处加油站。
青春是活力，是蓬勃朝气，是智慧学识，是勇气与信心，更是一种不老的精神；青春的风采是多姿多彩的，也是五彩斑斓的，就像天上的彩虹一样，充沛了迷人的光彩。舞台上甜美的歌声，优雅的舞姿是风采；运动场上力与美的展示，奋斗与拼搏的精神是风采；生活中有敢于冒险，乐于助人的精神是风采；面对困难敢于战胜怯懦，迎接挑战的是风采------
我们正值青春，拥有属于我们自己的风采。尽管我们的双肩还比较稚嫩，我们的阅历还不丰富，甚至有时我们还会因为某些不如意的事情闹别扭、哭鼻子，但我们不会抛弃靓丽的青春，迷失绚丽的风采。我们会用五彩的画笔描绘碧水、蓝天，描绘青春与活力，描绘我们美好的未来。
课后作业
1.我们来说，从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面？2.从小确立远大的理想对实现人生价值有何意义？
学后反思
一、青春———花样年华
二、让青春更美好
（1）要树立远大的理想（2）要珍惜美好的时光（3）要努力充实自己
（4）要从小事做起，从现在做起
人生，有3个阶段-青春，中年，老年，而这些当中最珍贵的就是青春，这一时期的任何举动都会影响后期的生活，可以说，青春期是人生的基础，后世的成功是建立在这个基础上的。有这样一本书，上面说青春期的年龄层是13-19岁的少年。细细一想，大家（当然指同学啦。）都是站在起点的人了。
那本书还说，人是青春期有一股热情，可以让自己的青春变的轰轰烈烈，可以为了一些细节，感伤的哭，这就是我们，快乐而不失沉稳，冲动而不失感怀。从先在起，写一本日记，长大后的某一天，一一个大人的平静心态去看一遍，也许你会感动得哭出来，也许会大笑半天，也许会做很多动作，因为这是我们曾经的青春，美好的像梦一样，快乐像仙人一样，朴实得像一树叶，在社会这片大树下辟出自己的树阴，外面的炎热与我们无关，我们只隔出自己的那片绿阴，放射着自己清凉，但我们会惋惜，因为我们放过了太多机遇，也失败了太多，这，就是我们，幸福的，不得懂珍惜的，淳朴的我们。在这个时期如果放弃了努力，那么前途会渺茫无光，在山区有那么多的孩子渴望读书，只要一本书一些笔，还有一间可以上课的房子，别无他求，如果我们和他们一起上课，我不敢说我们这些城里的小孩比他们强多少，也许我们还不如这些我们眼中的“野孩子”强，因为只有失去过的人才会更加懂得珍惜，彩绘更加认真地面对每件事。
对于我们来说，初三后的中考就是一道坎，一件对于我们很重要很严肃的事情，能考到好高中吗？能有一个美好的高中生活吗？这是现在所有人的疑问我们周围有许多人，中却的说是失败者，是败不起的失败者，也许是一次的失败，让他们寒了心，造就了一败不起的他们。也许他们曾经努力过，懊悔过，但来不及了，丢弃了就追不回来，其实每个人的实力都是相似的，只是缺了努力和信心，相信自己的力量，失败了没什么，但不能失去锐气，就算结局的失败让你站不起来，也不至于躺着输给生活，至少还有一次拼搏，以后再想起就不会这么遗憾，这么窝囊，不要留下遗憾，折实属于我们的青春，因当让我们自己主宰，加油吧，也许，胜利由此而来!我的演讲完毕，谢谢大家！
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
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师范生是教师队伍的新生力量，他们年轻热情、朝气蓬勃，是教育的未来与希望。教育实习是师范生为师的第一步，师范生如何在教育实习中掌握规律、积累经验，走正、走实为师的第一步，做一个受学生欢迎的年轻教师？作为多年担任音乐教育实习工作的指导老师，笔者就此谈谈自己的体会。
一、严于律己：塑造良好的自我形象
【案例1】2010年4月，笔者所带的实习小组共有4人。有一天下午是两节音乐课，第一节课时4人中只来了执教的实习生1人，到下课时，第二节课的执教实习生才来，而另外两人始终没来。
【原因分析】实习生迟到、早退、有事不请假等一直是令指导老师头痛的问题。实习，是一项重要的教育实践活动，指导老师课前的耐心指导、课中的认真聆听、课后的及时反馈，对实习生来说恰是一次难得的学习机会。借鉴别人的教学教法，不仅可以获取课本上没有的知识，而且有利于改进不足，在教学实践中少走弯路。实习生若不以虚心的态度走上实习岗位，会损伤自我形象，甚至影响指导老师的情绪，不利于实习工作的开展。而指导老师对这种散漫无纪律的实习态度若不予以制止，会严重影响教学实习进程。
【矫正策略】师范实习生自身固有的积习、对教学实习的茫然，以及角色的转型会使他们束手无策。因此，指导老师在理解实习生的同时，还应用为师之道去规范和感化他们，要语重心长地告诫他们端正自己的态度，严于律己，塑造师者良好的形象。指导老师要敞开心扉和实习生平等相处，尊重他们的付出，了解他们的学习、生活情况及需求，给予帮助和解决；要告知实习生小学音乐教学的常规秩序，让他们建立良好的纪律观念，以便实习工作的顺利进行；主动与实习生交流小学生的年龄特征、兴趣爱好；与实习生平等交流各自的想法，共同制定实习目标，相互学习、监督，确保圆满完成实习任务。
二、学为生师：磨砺自己的教学功夫
【案例2】在教学人音版音乐四年级下册《让我们荡起双桨》一课时，实习生断断续续的钢琴伴奏让学生不耐烦了，于是学生的歌声把老师的琴声甩到了一边。
【原因分析】在音乐教学中，因为钢琴伴奏断断续续、范唱不规范等造成课堂冷场或引来不愉快声音的现象比比皆是。其原因在于实习生没有做足课前准备工作，如教案不预习、课件不制作，导致对教学音乐不熟悉，即使是一首简单的儿歌范唱或即兴伴奏都不能流畅表达，严重影响了课堂上审美情感的传递。
【矫正策略】音乐教师的基本功包括唱、弹、舞、演等，教师的基本功就是个人的名片，扎实的基本功是完成教学任务的基础。作为指导老师，要静心分析，主动和实习生促膝谈心，找出教学中问题的所在，指出他们教学实习存在的不足，告知他们虽然弹过许多名人名曲、通过了等级考试，但简单的儿童歌曲同样不可轻视。小学生正处于建立音高阶段，歌曲教学必须带旋律伴奏，教师的范唱是歌曲情感和艺术美的传递，教师的一举手一投足是学生喜欢音乐的最直接理由。因此，实习生课前不仅要准备教案、熟悉教案、制作课件、准备音乐等，还要练习美感的范唱、流畅的钢琴伴奏，以及和学生交流语言等的充分准备，只有这样，才能在课堂上驾轻就熟、游刃有余。指导老师要确定课前过关制，如果实习生课前没有准备充分，就不必走进课堂给学生留下不良印象；要鼓励实习生加强课外学习、借鉴，学人所长，不断充实自我，磨砺教学功夫，丰富课堂教学手段，提升课堂教学品味，确保课堂的顺利进行。
三、认真反思：促进自我的专业成长
【案例3】《八只小鹅》是苏少版音乐三年级下册一首斯洛伐克民歌，歌曲为二声部合唱，歌中展现了活泼可爱的小鹅欢歌起舞，神采奕奕的形象，小鹅的叫声和嬉戏玩耍相映成趣。在课堂教学时，一位实习老师只用了20分钟左右就结束课业，使课堂剩下的25分钟处于没有教学任务的失控状态。
【原因分析】实习生在教学过程中常常会犯这样的错误：课前设计的教案不能凸显教学目标；教学内容没有区分主次；口语表述缺乏条理，表情达意不够完整；教学一讲到底，教学过程缺少师生交流互动。
【矫正策略】课堂出现这样或那样的状况都是教学实习阶段的正常现象。实习生在校学习的是理论知识，他们很难做到一走上讲台投入实践就能适应课堂教学，赢得学生的青睐，指导老师要以常态心理看待教学实习，多给实习生以鼓励，使他们满怀信心走上教学的路途。对于教学中出现的失误，指导老师应及时走上讲台，弥补失误，给学生一堂完整的课，然后以宽容的态度安抚实习生，和他们一起寻找失误的原因，帮助他们走出教学误区、摆脱教学困境。
1.制定计划，细化提升目标
指导老师协助实习小组的每一位实习生制定小组计划，循序渐进地进行实习工作：第一周，能够熟练、完整地完成教学流程；第二周，能完善、提升教学环节；第三周，每节课必须有教学亮点；第四周，能独立完成备课、上课、说课、评课的教学任务。
2.人人参与，开展教学互评
指导老师要求实习小组的每一位成员积极参与每一节课的评课，锻炼组员说课、评课的能力。上课前，指导老师耐心听取每个实习生的教学设计，了解、分析设计思路，如果有好的建议，要毫无保留地告知，并说明设计的依据；在实习生说课、评课时，指导老师先听取实习生的发言，肯定他们正确的判断，同时指出不足及自己的见解。
3.认真反思，促进专业成长
实习生每上完一节课要积极地撰写教学反思笔记，总结成功的经验，反思不足，促进教学能力提升。
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