中学生改革开放演讲稿

中学生改革开放演讲稿（精选11篇）

中学生改革开放演讲稿 篇1

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

改革开放之大国崛起——我看改革开放

大风泱泱，大潮滂滂，洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰，文明圣火，千古未绝者，唯我无双。和天地并存，与日月同光。改革开放，见证着中国的大国风范，王者姿态!

改革开放之溯源。

“改革”一词由来已久，自春秋战国时就已被韩非子提出，《国语·鲁语上》中就有：“改革，以更功具，以新政要。”就是要用改革来革除旧的生产工具，更换进攻所用的器具，以创新政治纲领，用改革来促发展。

那么，时隔两千多年，改革一词，从未褪色，它演绎了一代又一代王朝的兴衰。商鞅变法，北魏孝文帝改革，王安石变法，俄国亚历山大二世农奴制改革，日本天皇的明治维新„„

不计其数的改革都促进生产力的极大提高。那么，在新时代的今天，我们仍然以高昂的激情来对待中国的改革开放。从1978年十一届三中全会以来，改革开放被赋予了新时代的意义。至今日它仍是一个闪光点，广泛应用于中国的实践中区，改革开放历史已经久矣。

改革开放之几多沧桑。

中国于1978年提出改革开放，以革除旧的生产关系，促进新动力，新时代的到来。但改革开放曾一度进退维谷，停滞不前。

当时，中国处于计划经济体制，当改革开放提出要面向世界，面向现在，面向未来，发展计划与市场相结合的市场经济体制。国内的一些顽固派坚决反对，他们用保守的眼光看问题，不愿敞开国门，不愿与世界交流，并以高压态势提出要打倒这股开放的势头。

但中国的改革开放是顺应社会潮流的，是难以阻挡的，如同春起之苗，以其迅猛之势突破旧的囹圄，开拓新的发展道路，最终铸就了中国的新辉煌。

改革开放之胜利曙光。

经历了几多沧桑，中国人民终于迎来了新的篇章。中国在改革开放之中获得了举世瞩目的成就。

G20峰会在杭州的成功召开，一带一路建设谱写着新时代中国的绚丽多姿，亚投行的建设彰显着中国对外开放的决心，众多非洲铁路的援建凸显着中国之大国形象，人类命运共同体的提出向我们展示了中国迅猛的发展势头。

是的，改革开放使中国这头狮子觉醒，它就屹立在亚洲的东方，发出震耳欲聋的怒吼，中国改革已使中国崛起，使中国傲然立于世界之巅!

红日初升，其道大光。

改革开放，一路辉煌!2

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

改革助开放，扬帆再起航——我看改革开放

这虽是一个日新月异的世界，经贸大繁荣，人文大交流，信息大流通是这个时代的特色;但却是一个革旧迎新的世界，大发展，大调整，大变革是这个时代发展的动力。

在这个看似风平浪静实则暗流涌动的时代，雄伟的东方之狮——中国正以昂扬之阔步走在改革开放的大道上，用似洪钟的巨吼，奏响了改革开放的新篇章。

金线出云天

如果说一九七八年以前的中国是被浓云笼罩的话，那么改革开放就是一根穿云而出的金线，不仅为黑暗的时代带来了光明，也为迷茫的社会带来了奋斗的目标与希望。

改革，在小平同志的带领下，由试点推至全国，由经济推至政治，由城市推至农村。改革，在全国人民的努力下，由空谈到实践，由个人到集体，实现了质的飞跃。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。改革开放正是那场知时节的好雨，给久旱的中国大地带来甘霖。

沧浪震天地

逐步踏上正轨的改革开放如脱缰的野马，肆意奔跑在中国的版图上——东南沿海有它引颈长鸣的雄姿，西北内陆有它风驰电掣的身影，东北雪原有它饮水嘻戏的掠影。所到之处，高楼拔地、万象更新，人们以高昂的精神面貌拥抱社会，面对生活，迎接挑战。

汹涌三峡，巍峨大坝傲立江面，为半个中国解决用电难;珠江三角，港珠澳大桥蛰龙般横卧南北，实现天堑变通途;璀璨上海，亚太经合会议为中国经济发展注入强大活力„„“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。改革开放这朵巨浪在四十年间震天动地，让世界重新认识中国。

扬帆再启程

从懵懂少年到成熟壮年，改革开放这位雄姿英发的巨人站在了新时代的起点。正是饱含无数家庭的泪珠汗水与欢声笑语，才让巨人的选择更加艰难。

但”不忘初心，方得始终”的口号始终牢牢铭记在党和人民的心底。纵然前路未知，但勇闯敢拼的精神和激情从未曾减少半分。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，新的时代，更需不忘初心，砥砺前行，向世界展示一个更包容、更奋进、更稳重的大国形象。

中学生改革开放演讲稿 篇2

1 英语公众演讲教学现状

英语公众演讲课是一门集口语、写作、阅读和听力基本技能为一体,以培养语言学习者语言交际综合能力为目标的教学改革新课型,不仅展现学生语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力,还包括社会文化知识、思辨创造能力、语用交际策略能力、人文素养以及心理素质等多方面的能力。然而对此新型课程的研究和教学实践正处于探索阶段,具有专业特色的英语演讲课程的研究尚未形成完整、系统的课程规划模式,教学实践中也存在着各种问题。

1)课程设计不合理,教学模式僵化,课程设计者不了解学生的专业需求、兴趣、能力、知识水平等,演讲课上模拟和练习的话题多借鉴演讲比赛中的题目,大多较宏观、抽象,对学生平时的实践活动或今后的职业生涯帮助有限,大都是为演讲而演讲,实用性不强。

2)教学资源相对不足,包括缺乏自身具备一定演讲经验,能够胜任此门课程教学的教师,教师在如何进行有效地组织讨论、演讲和辩论方面计划不详、方法欠缺,致使学生经过一段时间的学习后,分析、总结、推理、辩论的逻辑思维能力不能得到应有的提高;与课程教学相配套的硬件设施不足,部分学校无法实现多媒体教学与网络资源的获取;国内相关教材尚属稀缺,大多教材属演讲汇总,附加评析,而非系统的、兼顾理论讲解及技能培养的专业用途教材,难以适应课堂教学。

3)学生缺乏课外实践机会,课堂教学与社会实际应用脱节,在很大程度上制约了学生英语演讲能力的发展,即使安排了相关课外活动,也只有寥寥无几的英语爱好者参与,活动难以开展下去,同时英语教师在课外学习环境建设中没有充分发挥其指导和组织作用。

4)应试教育的弊端导致多数学生疲于应付各种英语考试,只寻求理解的标准性和答案的唯一性,影响了知识在具体情境中广泛而灵活的迁移,学生知识贫乏,缺乏独立自主的思维能力和判断能力,发散性思维和逆向思维更是无从谈起。学生为了学语言而练语言,不知如何有效推理、运用论据、组织观点、增强语言的说服力,如何与听众沟通,如何运用非语言因素增强感染力,使得语言交际能力训练仍流于表面。

5)学生心理素质较差,不能有效地克服交际中的某些心理障碍,怯场、过分紧张、不自信,缺乏在公众场合发表看法的勇气和心理调适技巧,缺少塑造公众交流场合中良好形象和对行为举止控制的技巧。

2 英语公众演讲教学改革措施

针对上述的问题,笔者以商务英语专业的学生为教学实验的对象,在为期一学期的英语公众演讲课程的教学实验中,采取了以下改革措施。

1)问卷调查

笔者对136名学生进行了问卷调查,问卷针对学生对英语公众演讲能力的自我评价进行设计,共42个项目,包括6个维度:英语语言能力、英语思维能力、社会文化知识、公众演讲心理素质、沟通交流技巧、公众演讲的仪态风度。问卷调查数据分析结果显示,学生在英语口语、写作的基础能力方面较为欠缺,在英语思维能力方面最为薄弱。根据问卷调查的情况,笔者对教材的章节进行整编,调整各教学重点的比重,以适应学生的实际能力与现实需求。

2)采用互动式课堂教学模式

英语演讲以交际为目的,注重交际过程中各种能力的培养,调动学生的思辨能力,在语言习得的过程中培养交流沟通的能力和自信心。因此,在设计课程的教学模式时,遵循了以互动教学为主导、输入与输出并重、语言提高与演讲技巧的教学并重的原则。英语公众演讲课堂教学以互动、练习为主,知识讲解为辅。具体操作如下:首先让学生在课堂上完成事先准备的主题演讲,师生进行分析讨论,利用反馈表为演讲者提出具体反馈意见;教师以互动交流的形式讲解教材某个单元中的重点内容,并播放相关试听材料供学生学习借鉴;全班分为若干小组,进行小组演讲练习,组员轮流充当小组组长,利用反馈表记录组员的演讲情况,并组织组员们进行反馈讨论;每组的组长向全班做总结报告,并推荐最佳演讲者进行演讲展示,全班学生给予反馈。

3)将微课视频引进教学

英语公众演讲课程内容多、课堂学时少,而英语演讲水平的提高需要学生进行大量的练习和长时间的积累,这些限制条件让学生在短期的学习时间中获得较大的提高成为难题。在英语演讲教学中运用微课可以一定程度上帮助解决这个问题。根据教学内容录制微课视频并设计相关练习,可以起到导学、重难点详解的作用。学生在课前通过微课视频自主学习、完成练习。学生提前学习了教学内容,在课堂上便能有更多的时间来进行实际演说练习,一方面弥补了做演讲缺少听众的不足,另一方面教师也有充足的时间来对学生的演讲进行点评,而不是用大量的课堂时间来讲解理论上的知识。

在信息发达、资源共享的网络时代,有大量的演讲资源网站可以为学生提供学习资料。TED机构在其官方网站上发布了上千场演讲视频,视频的时间通常是几分钟到十几分钟,演讲内容相当广泛,观点鲜明,有别于冗长的专业讲座;网易公共课平台、新浪等国内网站将多所名校的课程共享,短小精悍、信息量密集;近年来国内电视平台兴起了演讲真人秀节目,为演讲爱好者提供了展示和模仿的机会。面对众多可用的网络资源,学生缺少时间和辨别能力来进行选择。教师可以根据教学内容来筛选网络演讲视频,结合知识点来制作微课,学生可在课前、课后观看微课,一边进行知识点的学习,一边对网络演讲的视频进行分析或模仿,真实的例子更能使得学习有事半功倍的效果。以学生为主体,互动性强的微课能引导学生在自学时进行思考,并带着疑问到课堂反馈、与教师一起探讨,提高学生参与课堂的积极性。教师将学生自主学习微课内容及完成演说练习的情况纳入评价方式之一,评价结果更为客观有效,也能激发学生的学习动机,从而提高学习效果。

4)拓展实践途径

英语公众演讲能力的提高不能仅仅局限于课时非常有限的课堂教学与练习,因此,笔者将英语公众演讲的练习平台从演讲课堂延伸到其他的英语专业课程中,如英语口语课、综合英语课、英语写作课、英语阅读课、商务英语谈判课等。学生在这些课程的教学过程,通过口头表达的形式完成当众演说、作报告、作业展示等各种任务时,课程的任课老师利用演讲反馈表,对学生在课堂上的发言、演示进行评分并给予演讲者反馈意见。学生将获得的反馈意见与教师或同学进行交流,争取得以改进。与此同时,笔者还将英语演讲的练习拓展到现实生活的实践中,要求学生完成任何形式的演讲实践,如班委竞选、学生会委员竞选、社团招聘、兼职工作面试等,并汇总听众的评价意见,填写演讲汇报,带到课堂上以分享经验。

5)以赛促学,丰富第二课堂

一直以来,在国内由多个权威机构以适应国内英语教学发展趋势,提高大学生英语应用能力为目标,组织了形式多样的英语演讲比赛,展现了大学生的英语水平和思想风貌,促进了高校英语教学的改革。为了实现语言能力向沟通能力的转变、多重技能向单一技能的转变,笔者选拔学生参加了校级的英语演讲比赛、区级的英语演讲比赛、地区性的英语辩论大赛等,并对参赛学生进行了赛前培训。学生经过一定时间的强化训练,在各类演讲比赛中取得了优异的成绩。

3 总结

英语公众演讲课不等同于英语口语课,它强调英语语言能力训练的同时更重视英语思维能力与演讲技巧的训练,虽然涉及理论,但更注重实践。因此,不能以单纯的英语口语教学模式或者英语写作教学模式来进行该门课程的教学实践,而是要实现听、说、读、写、思的能力的一体化训练。通过真正做到以学生为主体、练习实践为基础的交互式教学,把英语公众演讲课堂变成培养学生综合能力与素质的场所,使学生的英语语言水平、思维能力、心理素质得以提高。

摘要：英语公众演讲课程以培养学生的英语语言能力、英语思维能力、文化修养与心理素质为目标,是提高学生综合能力的有效途径。在分析英语公众演讲教学现状的基础上,提出了相关的改革措施,包括采用互动式教学模式、应用微课视频、开拓实践渠道以及以演讲比赛促进演讲教学。

关键词：英语公众演讲,教学现状,改革

参考文献

[1]陈朗.公众英语演讲课程内容、活动及评估规划[J].外语研究,2010,124(6):56-62.

[2]井卫华,李文萍.英语公众演讲与外语人才的综合能力培养探究[J].外语与外语教学,2009,9:32-35.

[3]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语,2007,4(6):66-70.

[4]文秋芳.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界,2009,1:37-43.

[5]文秋芳,刘相东,金利民.中外评委对中国大学生英语能力评价的差异[J].外语教学与研究,2005,5:337-342.

[6]王彤.英语专业口语教学新课型—公众演讲的探索与实践[J].外语界,2001,3:46-52.

中学生改革开放演讲稿 篇3

【关键词】消防院校 《演讲与口才》 教学改革

一、消防院校学员《演讲与口才》学习情况

（一）消防院校学员学习《演讲与口才》的目的

消防院校的绝大多数学员对《演讲与口才》学习有明确的目的，而且也意识到了《演讲与口才》对自己将来工作、学习的重要性，但有些观点之间又存在矛盾。例如，有的学员认为自己有明确的《演讲与口才》的学习目的，但有高达半数的学员承认自己的学习目的只是为了通过学校组织的考试，只有极少数的学员表示学习是为了提高《演讲与口才》的综合运用能力。这些观念将不利于实现《演讲与口才》教学重在培养学员运用能力，特别是实用能力的目标。

（二）消防院校学员学习《演讲与口才》的心理状况

消防院校学员大学入校时《演讲与口才》的专业水平普遍偏低，调查显示有将近一半的学员认为自己在《演讲与口才》学习中的最大障碍是“进入消防学校之前，自己的《演讲与口才》基础太差，未受过专业培训”。但令人欣慰的是，总的来说，消防院校学员对《演讲与口才》学习普遍表现出较良好的心理状况，大部分学员认为大学阶段的《演讲与口才》学习对自己将来的工作、学习重要或非常重要。当然，调查中也发现，学员们一致认为在《演讲与口才》学习中另一个最大的障碍就是“缺乏《演讲与口才》学习、练习的环境”。这些都应该引起我们消防院校《演讲与口才》教师的高度重视，因为其错误观念可能会不利于对《演讲与口才》的学习。

（三）消防院校学员对现行《演讲与口才》教学的看法

1.对《演讲与口才》教学成效的看法。当问及“经过一个学期的学习，你认为自己的《演讲与口才》成績如何”时，只有三成的学员表示“有很大提高”，三成的学员认为“有所进步，但不明显”，却有高达四成的学员说“没有提高”。由此可以看出，学员对学校的《演讲与口才》教学是不甚满意的，至少从学员的角度看，《演讲与口才》教学效果不太理想。

2.对教学手法和实践手段的看法。学员认为《演讲与口才》教师采用的教学方法单一、呆板，或一般，或枯燥无味，超过半数的学员认为有必要采用多媒体、网络等教学模式，开辟《演讲与口才》角、举办《演讲与口才》比赛，为他们提供更多的实际或虚拟的《演讲与口才》学习、交际环境。从以上的调查结果可以看出，《演讲与口才》教学虽然进行了一定的改革，取得了一定的成效，但与学员学习《演讲与口才》的需求相比，与全面提高我国消防人员的整体素质、促进我国的消防事业与时俱进、与国际社会接轨的最终目标相比，却是相去甚远，改革的道路将任重而道远。《演讲与口才》教学改革是每一个《演讲与口才》教师一直思索、探讨的热门话题，以下笔者将就自己对该门课程的具体要求和对消防院校特点的理解，对消防院校的《演讲与口才》教学改革提出几点看法，与同仁们共同磋商。

二、消防院校《演讲与口才》教学改革的几点看法

（一）完善教学体制

要继续按照教学大纲、教学目标、具体教学要求和教学内容进行改革，教材选用应坚持使用消防学校统编教材。笔者认为，对于平时表达能力较强的学员，教学重点应放在提高学员的听、说、读、写，特别是听、说、写的技能上。语言基础较差，难以跟上现行的《演讲与口才》教学进度，这主要因为进校前，学员接触专业的演讲知识培训较少，如果学校的《演讲与口才》教学不为他们夯实这一方面的知识基础，他们的学习同样会畏难而退。所以，对于语言基础较差的学员，要以提高他们《演讲与口才》的语言基础知识水平为主。

（二）改变单一的课堂教学模式

充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段，采用课堂教学与课堂学员自主学习相结合的《演讲与口才》教学模式，使《演讲与口才》教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现《演讲与口才》教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学员两个方面的积极性，尤其要确立学员在教学过程中的主体地位。为了解决传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式带来的问题，调动学员学习《演讲与口才》的积极性、主动性，体现学员的主体地位，实现《基本要求》的教学目标，消防院校的《演讲与口才》教学模式应该进行如下改革：课堂教学要侧重使用有利于提高学员《演讲与口才》综合能力、《演讲与口才》交际能力的教学法，创造虚拟或实际的交际情景，使学员毕业后能适应工作、社会需要。为此，消防院校《演讲与口才》教学应该多采用交际教学法、任务型教学法等，让学员积极主动地建构知识，而不是被动地接受。当然，要真正提高学员学习的主动性，满足学员个性化学习的需求.必须借助现代化手段，让学员在课内外自主学习。

（三）改变现行的考核方式

中学生改革开放演讲稿 篇4

一、演讲内容（70分）

紧扣本次“中华魂”（腾飞的祖国—改革开放四十年）的教育主题，标题醒目，立意新颖，鲜明深刻，富有真情实感，格调积极向上；紧密结合本人、家庭、学校和社会实际，充分体现“中华魂”读书教育的感悟和收获；演讲视频的字幕、配乐、课件与演讲内容相吻合。杜绝抄袭。

二、语言表达（15分）

脱稿演讲，规范清晰，通俗易懂；声音洪亮，口齿清晰，普通话标准（少数民族适当照顾）；语气、语调、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，生动形象，表达流畅。

三、形象风度（10分）

衣着朴素整洁，仪态端庄大方；举止自然得体，表情亲切感人，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场向领导、评委、观众致意。

四、综合印象（5分）

根据演讲选手临场表现、有没有明显的念稿、“卡壳”或重复等现象做出综合评价。

说明：1.小学组选手演讲时间为5-6分钟，中学组选手演讲者演讲时间为7分钟，超过30秒以内不扣分，超过30-59秒扣0.5分，超过1分钟扣1分（最多扣1分）。此项计分由计时员把握，评委不负责计时。

改革开放演讲稿 篇5

然而当你走进一家家公司，当你看到一处处建设工地，当你深入各机关单位，你感受到的开发区又是那么忙碌、那么进取、那么执着、那么有序。

开发区人民是那么热情而善良，7月30日，奥运火炬来到了我们开发区，迎接圣火的开发区人用自己的激情、热诚、友善表达着对圣火的尊重，对奥运的渴望。当圣火传递到胡主任手中的时候，全场观众的热情更是高涨，胡主任跑在黄河道上，振臂高呼：中国加油!奥运加油!是的，在这一刻，开发区人向全世界展示了自己的风采，点燃了激情，传递着梦想。

是什么让开发区变得魅力四射?是什么让开发区人变得富足安康?是的，就是三十年的改革开放。

三十年风雨历程，三十年改革开放，三十年励精图治，三十年百姓安康。

开发区的领导深深地懂得，科学发展，要以人为本;改革成果，也要由人民共享。改革开放是人民的事业，也是为了人民的事业。加强招商引资，加强基础设施建设，注重观念的更新，解放思想，与时俱进，这些工作对开发区的发展是那么重要，对改善全区人民的生活是那么重要。

有谁能知道，风风雨雨三十年，把贫困的农村发展成现代化的城市，这其间究竟凝聚着多少开发区人的艰辛，智慧与汗水?多少个不眠之夜，多少次挥汗如雨，多少平凡的人创造了多少令人感动的故事，没有具体的统计数字，我们只知道开发区的每一次发展，每一次变化，每一次成功，都给开发区人民的生活带来了实质性的改善。

开发区的农民朋友朴实地说，我们现在生活富裕了，我们住进了新楼房，不仅有电灯电话，还有电视电脑电冰箱，宽阔的公路修到了家门口，去市里很方便，公交车就在村旁，管委帮我们上了养老保险，帮我们找工作，我们没有后顾之忧，我们要感谢党，感谢开发区!感谢改革开放!

令人尊敬的老师们骄傲地说，孩子们上学再不用担心危房，我们有宽敞明亮的教室，我们有绿草如茵繁花似锦的校园和操场，我们的设施设备很先进，我们会让孩子们的脸上充满快乐、充满阳光，我们是开发区的老师，我们会让孩子们健康成长!

改革开放40周年演讲稿 篇6

翻开历史的篇章，如果说1949，我们的民族在经历了无数的压迫，无数的屈辱，终于迎来了“柳暗花明又一村”的新起点，那么1978，则是我们民族走向复兴、走向富强的大门的开端。我们现在所拥有的一切，都要感谢改革开放。讲实话，我不敢想象如果没有改革开放，闭关锁国，那就可能像清朝一样，故步自封，没有国家实力，任人蹂躏。

四十年间，粗布衣裳、12寸黑白电视机、绿皮火车、粮票、28自行车….衣食住行焕然一新，一座座破败的小村落，变成车水马龙的繁华都市；一辆辆老旧的自行车，变成了风驰电掣的飞机高铁。如果说邓小平为我们指出了未来的发展方向，那么我们现在所拥有的一切，都是中国人民用双手一点一滴的行动创造出来的，是中国和世界共同发展进步的伟大历程，不仅深刻改变了中国，也深刻影响了世界。ITER计划的“人造太阳”装置、“天宫二号”空间实验室、蛟龙号载人潜水器。一项项荣誉，一次次进步，让我们的民族越发耀眼。

中学生改革开放演讲稿 篇7

关键词：大学生,价值观,阶段特征

价值观是指个人对客观事物 (包括人、物、事) 及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价, 是对什么是好的、是应该的总看法, 是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准。让青年大学生明晓什么是价值、如何进行价值判断、怎样创造价值从而树立科学的价值观, 选择正确的人生道路, 始终是整个社会的殷殷期盼。

改革开放前我国刚刚经历新中国建立、社会主义改造完成、社会主义恢复建设时期, 大学生的价值观相对是比较积极的、单一的, 我国实行改革开放政策后国内国外环境都发生了变化, 大学生的价值观也呈现出几个比较有特点的变化阶段主要包括传统价值观受到冲击、中外价值观的碰撞、 价值观重建以及自我价值观的觉醒四个阶段。

1. 传统价值观受到冲击阶段

党的十一届三中全会以后, 改革开放给我们打开了一个崭新的世界, 在这个新世界里充满着机遇同时也富有挑战, 而价值观就是受到的巨大挑战之一。中国的大门打开之后, 国外的价值观像洪水一样涌入, 冲击着各个方面刚刚复苏的中国。当时的中国人刚刚历经一系列的斗争, 对一切事情都有着较强的革命警惕心, 面对这些猛兽般的外来传入物, 内心是恐惧和担忧的, 加上长期以来的价值观念根深蒂固, 思想上有很大的封闭性和排斥性, 大多数人们对待外来价值观念是怀疑和抵触的。这种情况也存在于大学生群体中, 他们是充满热情和抱负的一个群体, 他们急切地想在刚刚恢复的中国奉献出自己的力量, 对于西方的和平演变戏码也有所了解, 他们是决不允许任何力量来破坏自己深爱的国家的, 因此大多数大学生对外来的价值观念没有好感, 加之很多外来的价值观与我们传统的价值观教育相悖, 导致他们对外来的价值观的态度是警惕和抵触的。但是他们又有着普通人缺乏的的对新鲜事物的较强的好奇心的特点, 其中不乏一些学生因为猎奇思想而接受外来价值观念, 使得他们对社会上一些现象的看法有了变化。有一小部分受外来价值观影响较深的大学生, 把在现实中遇到的挫折作为怀疑传统集体主义价值观的武器, 他们要求建立新的价值观, 其中署名为潘晓的《人生的路啊, 怎么越走越窄》的文章算是这种情绪的代表, 但这些人群毕竟是少数, 大部分大学生还是坚持传统的集体主义价值观。在这个时期, 传统的集体主义价值观受到外来价值观的挑战, 但还是稳居主导位置。

2. 中外价值观的碰撞阶段

20 世纪80 年代中后期, 改革开放有了更深层次的发展, 它的的影响力已经触及到了社会的各个领域, 其中就包括思想领域。大学生已经感受到了改革开放带来的新气息, 他们被这种充满活力气息深深地吸引住, 认为这一气息可以带给他们希望和动力, 他们开始积极投身到改革中, 思想逐渐活跃开放, 他们在某种程度上开始接受国外的一些价值观念并且审视中国传统价值观。他们自信改革为他们打开了可以大有作为的世界, 他们的思想得到一定程度的解放, 他们不再甘心在传统价值观的束缚下谋求自我的发展, 他们希望给中国注入新鲜血液, 用一种新的价值观念来推动改革开放的实践, 推动中国社会的发展。由于当时的社会环境和舆论导向, 他们很容易选择以自我价值为中心的价值观。在这种价值观的引导下, 一方面大学生不满足于淹没在社会的大浪之中, 开始更加关注自身, 自身的环境, 自身的需求, 他们追求自我的奋斗, 自我价值的实现, 这是一种好的趋势;但是另一方面青年大学生恰巧是处于由个人向社会迈进的特殊时期, 他们还不是传统意义上的社会人, 在这个时期他们的首要任务是获得各种专业知识和技术, 为以后个人真正进入社会做铺垫, 他们在一定程度上不需要承担相应的社会责任。在这一时期如果过分强调自我价值而忽略社会责任, 就可能导致空谈理想、脱离社会甚至被人利用的结果。当时的大学生没有这样一种意识, 认为以自我价值我中心, 脱离社会、超越社会也可以实现个人发展, 因而这个时期的大学生与社会产生了很多的矛盾和冲突甚至演化为学潮和1989 年的政治风波, 这充分表现出自我实现和社会发展的矛盾和对立冲突。这是一个大学生突显自我价值的阶段, 在这一阶段, 外来的价值观在一定程度上受到大学生的青睐。

3. 价值观重建阶段

进入20 世纪90 年代, 我国实施的一系列前无古人后无来者的政策不仅使中国发展发生巨大的变化还迎来了新的发展高潮。这一系列政策极大地解放了人们的思想, 打破了传统价值观念对人们的束缚, 改革渗透到了人们的行动之中。1992 年到1997年间, 我国确定建立社会主义市场经济体制, 中国正经历从计划经济体制向市场经济体制转化的过程, 追求效益是这一体制给社会带来的新目标。在这一时期, 大学生也带着浓烈的学生气息走向社会, 并试图融入社会, 他们不得不重新审视过去所接受的价值观念, 面对急剧变化的社会现实, 重新探索和思考市场经济条件下人生的价值观念, 自己以什么样的姿态进入社会, 在他们艰难地判断、选择的过程中, 有的大学生能够坚持原有的价值观念, 在追求效益的前提下, 自觉承担社会责任, 注重自己社会价值的实现, 有的则不知不觉受到市场经济的影响, 价值取向由个人的精神享受逐渐变成物质满足, 最后甚至发展为拜金主义、享乐主义。在这一时期, 国家也开始注重科学和技术的力量, 实施科教兴国战略, 这一战略坚持教育为本, 把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置, 增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力, 提高全民族的科技文化素质, 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 加速实现国家的繁荣昌盛。学习科学知识, 提高科技文化素质, 不只是为了自身, 更重要的是为了祖国的发展与繁荣, 让大学生充分感受到科学技术的时代已经到来, 科学知识的力量是无穷的, 有利于纠正一些人中“读书无用论”的观念, 端正大学生的学习态度;加上高校招生分配制度的改革, 打破了之前学校分配工作, 毫无生机的学习氛围, 大学毕业后也只能通过自己的能力找到工作, 这对大学生在大学期间学习知识能力提出很高的要求, 激发了学习的动力和自觉性。这一时期国家的政策发生很大的变化, 大学生的价值观处于不断的重建阶段, 他们在承担社会责任的基础上更加注重从自身需求出发, 寻求实现个人价值的最大化。他们注重个人与社会并重、事业与利益兼得, 愿意为他人服务, 但又注重社会的尊重和他人的回报。

4. 自我价值观的觉醒阶段

进入21 世纪以来随着社会主义市场经济的发展, 实用主义的价值观在中国盛行。实用主义价值观一方面让大学生认识社会、认清现实, 独立化, 另一方面也可能使得他们在现实中走向功利化。社会整体得到发展, 人民生活水平普遍得到提高, 但是由于社会主义各方面制度不够完善, 造成利益分配不均的现象的产生, 使得一部分青年大学生在面对和他人的差距时不知所措。对待不公平现象他们不再消极埋怨社会, 而是开始积极从自身寻找出路, 凭借自己的能力改变自己的命运的。比如一些大学生在学习自己的专业知识外积极学习社会热门专业, 最大限度的完善自己, 使自己在社会实践拥有更大的竞争力;有一部分同学利用课余时间积极参加社会实践, 既增加了解社会的机会、锻炼能力, 又可以减轻家庭的负担。但是有一些大学生受市场经济的影响较深逐渐走向功利化。他们大学毕业后选择工作更看重的是待遇, 而不是专业对口, 就业口号由原来的“到祖国最需要的地方去”, 到现在的“到赚钱最多的地方去”, 甚至有些把市场中的等价交换原则运用到了学习、生活、交往中, 他们把前途看成是有钱可图, 把理想看成是有利就想, 过分注重追求和提高自己的生活质量, 甚至出现了为了个人利益不择手段的现象。但是这些现象毕竟是少数, 大部分大学生还是能够在认清现实的基础上积极寻找自己的出路, 同时怀着社会责任感奉献社会。因此, 总的来说大学生在这个阶段自我意识逐渐觉醒, 形成积极向上的价值观念。

改革开放以来青年大学生价值观发展轨迹经历了传统价值观受到冲击、中外价值观的碰撞、价值观重建、自我价值观念觉醒四个阶段的发展历程。大学生的价值观呈现出一种极不稳定的状态, 中间有曲折有进步, 但是从总的趋势来看, 大学生的价值观变化是朝着积极、健康、向上的方向发展的。

参考文献

[1]石勇, 刘燕.20世纪90年代中期以来我国青少年价值观研究统计与分析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007, 02:24-27.

[2]牛楠.二十世纪上半叶中国大学科学教育思想研究 (1901-1937) [D].山东大学, 2013.

[3]钱丹, 陈娟.加强社会主义核心价值观对大学生的价值观引导[J].行政事业资产与财务, 2011, 02:174-175.

开放课本，开放课堂，放飞学生 篇8

关键词：开放；体验；放飞

数学教学应唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，激发和释放学生智能的现有水平、潜在水平。这就必须让学生在现实的生活情境中去感受，去探索，从而发现知识，理解知识，掌握知识。那么，在教学中应怎样做呢？

一、开放课本，把教学内容生活化

现代教育要求每一个生活在这个社会中的人都必须具有一定的科学素养，即能够提出、发现和解答与日常体验有关的问题，因此，充实教材、开放教材、超越教材应成为教师课堂教学的必须选择。

数学知识源于生活，并最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到原型。如果我们能把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生强烈的学习动机。例如：学习圆的面积时，学生理解了圆面积的计算方法后，我设计了这样的问题：想办法算一算操场上白杨树树干的横截面积是多少。孩子们踊跃发言，一个说：“求圆面积要先知道半径，只能把树砍了量了。”这时有孩子反驳说：“那怎么行呢？树被砍下来就会死掉的。”经过争论，大家达成共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式算出大树的横截面积。下课以后，不少孩子都迫不及待地到操场上去量，去算，他们已经完全融入了这个情境之中，自然而然地进入亲身体验的境界。

二、开放课堂，让学生体验知识的发现过程

“就数学本身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”（华罗庚语）那我们的数学课堂更应充满活力，使之魅力无穷。这就要求教师要利用数学美激发学生的思维，并保证学生自主探究研讨的时间、空间，要注意倾听、观察并鼓励每一位学生，保证他们都能自主学习，主动发展，掌握获取知识的过程和方法。例如，教学“体积单位的进率”时，我设计了这样的两道探索题：（1）棱长使1分米的正方形和棱长是1厘米的正方形的体积各是多少？（2）1立方分米的正方体里含有多少个1立方厘米的正方体，为什么？通过操作讨论，结论在学生的体验中已呼之欲出了。

开放课堂，要以课内为点，课外为面，使课内课外和谐衔接。再如教学“长方体和正方体的体积计算”，结尾时，我拿出一个大土豆，让学生想一想、议一议：怎样求出土豆的体积？在好奇心驱使下，学生想出许多解决问题的办法。有的说，把土豆煮熟后，挤压成一个长方体，就可以求出它的体积；有的说，从大土豆中切出一个1立方厘米的小土豆，测出它的重量，根据大土豆和小土豆的重量之间的倍数关系，可以求出大土豆的体积；有的说，把土豆放在长方体的水槽中，水上升的体积就是土豆的体积。这种精彩的结尾，给学生创造了丰富想象的意境，激发了学生“我要学”的热情。

三、放飞学生，让学生敢想、敢做、敢说

罗伯逊指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服，而不是有创造性的学生。”在教学活动中，要想培养学生的探究能力和创造精神，就要让学生敢想、敢做、敢说。在教学中，我们就应尽量做到凡是学生能想到的绝不提示，凡是学生能自己解决的绝不代替，给学生留有足够的独立思考空间，让他们自信地去想、去做，即使错了，也不能有丝毫的指责批评之意。只有这样，学生才会大胆地做，大胆地说，才敢于争议。例如，在教学长方体的表面积时，有这样一道题：求出长方体的表面积，上下底面是边长为5厘米的正方形，高是10厘米。学生出现了这样两种算式：（1）（5×5+5×10+5×10）×2 （2）5×5×2+5×10×4

这时，又有一位学生说出了这样一个算式：5×10×5，当时我本想否定，以为他搞错了，但转念一想，让他说说理由后，再纠正也不迟。于是问：“你是怎样想的？”这位学生说：“前面的面积是5×10，而上下底面的面积和是1个5×10，因此共有5个5×10，于是列式为：5×10×5。”真是大出所料，我异常兴奋，多么新颖而独特的想法呀！

从这个例子可以看出：不要随意否定学生的回答，因为老师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越老师。而贸然否定学生的回答，会压抑学生思维的积极性，甚至会扼杀学生的创造性思维。教师要尊重每一位学生，倡导“思维无禁区”，理解学生异想天开甚至无理的想法和做法，真诚对待每个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力，宽容学生的幼稚乃至胡思乱想。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”给学生一个自我探索、自我评价、自我调控以及自主学习的空间应该成为我们的共识。

总之，在新课程理念的指导下，数学课堂教学应开放化、活动化、实践化、个性化，应还数学学科以丰富多彩的本色，让学生在活动中发现，在发现中创新，在创新中发展。

参考文献：

中学生改革开放演讲稿 篇9

率先提出要在中国实行改革开放，并为中国的改革开放事业做出了不可磨灭的贡献，被誉为中国社会主义改革开放和现代化的总设计师！

已经退休的邓小平并没有忘记自己的责任，他在中国南方的许多城市里反反复复地讲述着这样一个道理：“不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。”

邓小平说：不改革开放只有死路一条。这句话道出了一个真理。改革使中国走上了光明之路。为了中国改革，邓小平奉献出了他的全部精力和才华。也正因为如此，人们称他为中国改革的总设计师。

第二部分

1.十一届三中全会接受并同意邓小平关于“我们要完整地准确地理解和掌握毛泽东思想的科学原理，并在新的历史条件下加以发展”的意见，把在新的历史条件下发展马列主义、毛泽东思想作为中共中央在理论战线上的崇高任务。这标志着中国共产党开启了马克思主义中国化的新征程。此后，经中国共产党人的持续努力，实现了马克思主义与中国实际相结合的第二次历史性的飞跃，创立了马克思主义中国化的新成果——中国特色社会主义理论体系。

2.十一届三中全会启动改革开放以来，中国共产党团结带领全党全国各族人民，承前启后，继往开来，着力推进改革开放和社会主义现代化建设的伟大事业，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。中国特色社会主义道路既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据中国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。这条道路的核心就是坚持中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。实际上就是举世瞩目的“中国道路”。在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义。这条道路既是中国共产党带领中国各族人民在改革开放和现代化建设中取得的伟大成就，也为中国今后的进一步发展提供了基本经验，指明了方向。

3.大力发展社会主义民主政治，人民当家作主权利得到更好保障 着力保障和改善民生，人民生活总体上达到小康水平。坚持以经济建设为中心，国家综合国力迈上新台阶。

实行全方位的对外开放，成功实现了从封闭半封闭到全方位开放。

全面推进各方面体制改革，建立和发展充满活力的社会主义市场经济等各方面的体制。

4.改革开放32年来，中国政府坚持独立自主的和平外交政策，坚持和平发展。恪守维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨，同发达国家关系全面发展，同周边国家睦邻友好不断深化，同发展中国家传统友谊更加巩固。中国积极参与多边事务，承担相应国际义务。中国国际地位和国际影响显著上升，在国际事务中发挥了重要建设性作用。中国外交为维护国家主权、安全、发展利益，为促进世界的和平、发展、合作事业做出了重要贡献。中国同各国密切合作，以负责任的态度参与处理各种国际争端。中国的建交国已由改革开放初期的116个增加到171个，形成了“我们的朋友遍天下”的局面。

第三部分

1.总书记指出，中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化、创造人民美好生活的必由之路。新时代的道路自信，就是要从内心深处认定这条“必由之路”，在前进道路上始终保持敢于趟过一切急流险滩、克服各种艰难险阻的战斗豪情，既不走回封闭僵化的老路、也不走向改旗易帜的邪路，确保始终走在历史和人民选择的中国特色社会主义道路上。

2．总书记指出，中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴中国梦的正确理论。新时代的理论自信，就是要坚信21世纪中国的马克思主义一定能够展现出更强大、更有说服力的真理力量，始终保持思想坚定、理论清醒、行动自觉。

3.新时代的制度自信，就是要在坚持党的领导和社会主义制度这一治国理政根本的基础上，不断推进国家治理体系和治理能力现代化，坚决破除一切不合时宜的思想观念和体制机制弊端，推进中国特色社会主义制度更加科学规范、更加成熟完备、更加持久有效。

4.总书记指出，中国特色社会主义文化是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。新时代的文化自信，就是要始终坚守、热爱、弘扬中国特色社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，推动社会主义文化繁荣兴盛，建设社会主义文化强国。

第四部分

只有坚定不移推动改革开放，中国才能强起来。破解深层次的利益矛盾，破除积存多年的顽症痼疾，需要改革开放提供不竭动力，需要以“钉钉子”的精神，踏石留印的态度，一步一个脚印去涉险滩、啃硬骨头，这是进入新时代的中国共产党面临的“改革开放考验”。

我们相信，在以习近平同志为核心的党中央带领下，中华民族伟大复兴必将在改革开放的进程中得以实现。

这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代，也是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，赋予中国共产党人新使命，开启现代化建设新征程，必将为实现中华民族伟大复兴的中国梦谱写新篇章。

纪念改革开放30周年演讲稿 篇10

尊敬的各位领导，各位评委老师，亲爱的同学们：

大家上午好！我是来自东平明湖中学的学生王艳丽，今天我演讲的题目是《我以我心忆改革》。

时光飞逝，转眼间，我国实行改革开放已有30年了。从1978年十一届三中全会以来，我们党团结和带领全国各族人民，解放思想、实事求是，探索和开辟了建设有中国特色社会主义事业的新道路。1992年，确立了社会主义市场经济目标，形成了总体开放的格局。1996到2000年，加强经济宏观调控，促进经济持续健康发展。2001年，经过多年坚持不懈的努力，我国跨入了世贸组织的大门。入世几年来，我国社会主义市场经济建设更焕发出新的生机和活力。经济持续快速增长，社会稳定，人民安居乐业，综合国力得到了进一步的提高。三峡工程、青藏铁路的建设，奥运会的顺利举办，神六神七的顺利发射„„一件件举世瞩目的大事，无一不体现出中国的发展与强大。

三十年的时间对于历史的长河如流星划过天际般，稍纵即逝。然而，对于中国，三十年的风雨沧桑又是那么的曲折那么艰辛。她从落后，贫穷，封建，一步步走向繁荣，文明，和谐。

作为被称为“90”后的我们，虽未曾像父辈们一样经历那段旧社会千疮百孔，民不聊生的日子，但对改革开放的感触也同样深刻。改革开放所带来的各行各业巨大变化，我们一目了然。在这里，我想借用博客中一段名为“那年代最火的零食”的文字来向大家展现我们与

改革开放走过的日子。“冰棍，五分钱一根货真价实，除了‘冰’就是‘棍’。”相信很多人也都吃过；“‘爆米花’，一个老头背一葫芦样的黑锅，走街串巷，像魔术师般硬是把玉米粒变成了盛开的甜米花；‘果丹皮’，一种成功的山楂制品，红火至今。”说起这些经典的零食，每一位朋友，每一种评论都是对今昔无尽的感叹。

另一个深有感触的就是服装。服装是一种记忆，也是一种穿在身上的历史画卷。改革开放前，中国人的衣橱处在绿，蓝，黑，灰的“统治时代”，西方曾戏称中国人为“蓝蚂蚁”。但是，现在，随着我国化工合成纤维工业的发展，中国人身上的颜色，材料便开始丰富多彩起来。颜色由30年前的一枝独秀，到现在的百花齐放，款式由简约变时尚，由单调变复杂。今天中国的时装界也充斥着国际时尚元素。大家可以观察一下今天比赛现场，在座朋友们的服饰可以用一个词来形容，那就是“丰富多彩”。如果说改革开放初期，人们还有一些小心翼翼地观察着周围的变化，那么在改革的巨浪席卷了整个社会30年之后，人们已在大悲大喜之中体味着改革开放带来的得失，从土灰色到多元色，人们身上的服饰最直观的体现了社会生活翻天覆地的发展变化。

纪念过去是为更好地发展未来，改革开放这一场伟大革命带给我们的还有许多，历史会真实地记录这一路的风雨坎坷。我们是改革开放的浪潮里成长起来的一代，我们作为21世纪的接班人，更因该有将改革开放推向前进的决心、与魄力，为中华之崛起而读书，为东平之辉煌而读书。

我们坚信，在中华民族伟大复兴的征程上，必将出现一个又一个辉煌的30年！中华民族的崛起，必将让世界瞩目。

最后，让我们共同祝愿我们的祖国永远繁荣昌盛！我的演讲完毕，谢谢大家！

王艳丽：女，东平明湖中学

新课程改革中学生“数感”的培养 篇11

【关键词】新课改 数感 教学方法

一、我们说，一个人具有较高的数学素养，某种意义上就是指它有较强的“数感”，主要体现在以下几个方面

1、掌握必要的数学基础知识和基本技能，能理解基本的数学概念、数学结论的本质，而了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法。并通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创作的历程。

2、具有一定的空间想象力、抽象概括力、推理论证的能力、运算求解能力、数据处理等基本能力。能数学的提出问题、分析和解决问题，具有数学表达和交流的能力，对有独立获取数学知识的能力。

3、具有数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含一些数学模式进行思考和做出判断、对学习数学的兴趣，以及学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

4、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二、在实施新课改的过程中，我是怎样培养学生的“数感”的呢

我们知道，学习的目的在于应用，数学教学的重要任务之一是让学生运用所学知识去分析和解决现实世界中的各种问题。可以运用同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。新的课改精神在倡导学生学习方式的转变和教师教学行为的变化的同时，特别注重学生创新精神和实践能力的培养。新的课程标准明确提出，在数学教学中，应注重发展学生的应用意识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学，让学生对数学有亲切感。

三、揭示知识的产生背景，展现知识的形成过程

数学教学不仅要交给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。这一思维过程就是科学家对数学知识和方法形成的规律性的理性认识的过程；任何一个规律，都经历着由特殊到一般的归纳过程。如果我们把这些认识过程返璞归真，引导学生以探索者的姿态出现，去参与概念的形成和规律的揭示过程，学生获得的就不仅仅是数学概念、定理、法则，更重要的是发展了抽象概括的思维和归纳的思维，可以养成良好的思维品质，使学生产生很好的“数感”。数学的起源是对于实际问题的表述，數学的发展主要依赖于生产和科学实践。几何学的产生、公理的形成、无理数的发现等，都是实践的产物。因此，我们在学习数学知识的过程中，应尽量联系生产和生活实际，展示知识的发生发展背景，让学生从中获得学习数学的兴趣和动力。

四、寻求概念的生活原型，还数学的本来面目

数学是自然的，数学是清楚的。中学数学内容是人类在长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的。数学概念源于实践，任何数学概念都可以在生活中找到它的原形。可以说，任何一个概念，只要想一想他的背景，它的形成过程，它的应用以及与其他概念的联系，就会发现它实际上是水到渠成的、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味。有一些抽象难懂的数学概念，不容易从实际中归纳抽象出来，但在给出概念之后，可以用形象生动的语言和生活中的实例以帮助学生理解概念，这样就使本来比较抽象的内容变得通俗易懂，学生不但易于理解，而且也培养了他们的应用意识。随着世界性的科学技术的迅猛发展，数字化技术已深入到现实生活中的各个领域，未来信息化社会对人的素质教学中，数学能力将是极其重要的组成部分。

五、数学概念、公式、定理、法则等，都是从现实世界中为解决各种实际问题而经过抽象概括得到的数学模型

因此，只有运用所学知识解决实际问题，一定要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，使学生通过理解和掌握数学分享方法，增强用数学的意识。传统的教学是注重知识的传授，但忽视知识发生过程中数学思想方法的教学。在新课标教材的使用过程中，不能把数学思想方法的教学作为一种形式，更重要的是要明确数学思想方法的地位和作用，并且认识到，数学思想方法是渗透在知识的发生过程之中的，根植于知识的发生、发现、发展之中。在教学过程中，要把握渗透的时机，选择适当的方法，使学生能够领悟并逐步学会运用这些思想方法去解决实际问题。加强对解题的正确指导，引导学生从解题的思想方法上做必要的概括。而数学模型、数形结合、类比、归纳、猜想等思想方法，也是解题思路分析中必不可少的思想方法，是一种思维导向型的思想方法。数形结合是利用图形直观，帮助学生理解题的重要手段，它可以使抽象的内容变为具体，从而化难为易。数学思想方法在解题思路探索中的渗透，可以使学生的思维品质更具有合理性、条理性、敏捷性，促进学生应用数学的自觉性，提高数据的应用意识。使学生对“数学的感觉”达到一个新的层次。

一位数学家曾说过，数学素质可以归纳为：‘归纳、演绎、建模、创新’，其实数学学科来源于实际又回到实际中去，在科学链：基本背景—基础知识—基本技能—基本应用中，我们既要正视产生基础知识的基本背景的分析，也要重视基础知识基本技能的转化应用“数学是怎样会到实际中去的”，只有这样，才真正掌握了数学的内涵，形成全面的数学素养，使之产生“数感”。