以感受音乐为话题作文

以感受音乐为话题作文（精选8篇）

以感受音乐为话题作文 篇1

到底什么是幸福。幸福是空气，它普遍的你随处都可以感受到它的存在;幸福是小鸟，它调皮的你怎么也抓不住它;幸福又是一杯水，平平淡淡才是真。以感受幸福为话题作文，欢迎大家阅读参考。

什么是幸福?

我带着这个问题去问商人，商人说：

“是拥有源源不断的财富。”我带着这个问题去问教授，教授说是：

“获得永不枯竭的知识。”我又带着它去问父母，他们异口同声地说：“是看见你幸福地成长。”

是啊!父母是多么伟大，他们是我们挡风的墙，是我们遮阳的伞，为了我们的幸福默默地将爱付出，却从不求回报，只希望看着儿女像小树苗那样，在阳光的沐浴下茁壮成长。35作文网

有时，他们的心像大海的潮水，宽广、深沉，容纳着我的悲伤与欢乐;

有时，他们的心像丝丝细雨，轻柔、细腻，含着对女儿的默默深情;

有时，他们的心又像悠悠的春风，吹走我心中的一切烦恼与忧愁。

父母为了我付出了太多、太多，就像海滩上那不计其数的贝壳，我时常一一拣起来欣赏。

那是小学四年级的事了。

一个风和日丽的星期一，我们在学校的操场上排好队，举行着升旗仪式。每逢周一，领导都会在国旗下讲话，累得我们两腿发麻。

那天早上，由于时间紧迫，我还没来得及吃早饭。

在漫长的升旗仪式中，随着时间一分一秒地过去，我逐渐感到额头发热，豆大的汗珠簌簌下落。突然，我眼前模糊了，一阵漆黑映入眼帘，发软的双腿已支持不住，“啪!”的一声，我倒在了地上。

后来，在一片模糊中，我看见爸妈心急如焚地抱起我赶往医院。

爸爸的体温传入了我冰冷的手臂中，我第一次真切地了解了什么是幸福。后来，经医生检查，我是患有贫血。

妈妈听说后，时常炖红枣花生汤给我喝，还时常自责说，没照顾好我。

每当这时，我总会劝好：“您照顾我已经无微不至了，别自责，快坐下一块喝汤吧!”于是我们便津津有味地喝着汤。红枣的甜一直从我嘴中传到了心中，我又一次感受到了幸福。

天气已经渐渐转寒了。深夜，妈妈将打好的毛衣递给了我，用亲切的话语说：“最近很冷，你早出迟归的，别着凉了。穿上我织的毛衣吧，这样会暖和一些。”我兴奋地接过毛衣，清楚地望见上面一针一线织成的花纹，那花纹正代表着妈妈对我一点一滴的爱。我发自内心地用微弱的话语说了一声：“谢谢您，妈妈。”妈妈一言不发，用温暖的手轻轻地抚摸着我的脸庞，她的脸上洋溢着微笑，犹如春天和煦的微风，再次温暖了我的心灵，我再次深深地感受到了什么是真正的幸福。

幸福是什么?幸福是父母的一份关爱，朋友的一声问候，情人的一个拥抱。幸福不是一件物品，而是一种感觉。幸福无处不在，只要你用心感受。

“你幸福吗?”面对这样的问题，你将如何回答呢?曾经我以为自己是天底下最不幸的人，因为我觉得父母忽略我，朋友疏离我，我是一个被世界遗弃的人。快乐与我无缘，烦恼时刻相随。“幸福是什么?”我曾一度陷入迷茫。后来，初中毕业了，将要到县一中继续求学。临行那一刻，我终于读懂了父母那殷切关怀的目光。也就在那一刻，我感受到幸福，了解到幸福的真谛。在后来，在孤独无助的日子里，昔日同窗的来信如雪片般飞到我的手上。拆开品读，流露在字里行间的深情厚意，让我有一种不能承受的感动，于是又一次感受到自己拥有了幸福。

朋友，珍惜拥有吧!当你饱尝辛酸感，识尽愁滋味时，可知道这是上帝对你的特别恩赐?逆境是人生最好的一所大学，是生活最亮丽的一道风景啊!当你觉得自己一无所有的时候，不妨回头看看，仔细想想，你会发现自己其实已拥有了很多。与生俱来的拥有，往往会被我们所忽略。因为我们不须作出任何努力，就拥有了家乡，拥有了亲人，拥有了自己。可是，这往往就是你一生中最珍贵的拥有。学会珍惜，才能感受幸福。

朋友，热爱生活吧!当你放开拥抱，心怀感激地注视一下周围，也许就会发现一切已经妙不可言。知足常乐，我们不必要求自己成为太阳或月亮，我们只要做一颗平凡的星就可够了，因为平凡也是一种美。当你情绪低落苦闷不堪时，别忘了我们还有个亲密朋友，她长的很美，名字叫自然。只要你愿意去亲近她，她会使你感到快乐。生活是美的，只要你用心体会，用心发现。

朋友，感受幸福吧!只要你觉得自己是幸福的，那你就是幸福的。纵使你没有万贯家财，没有倾城美色，没有惊世才华。但是，你拥有一个健全的人格，拥有一份真正的爱，那你就是最幸福的。

朋友，相信我，其实我们都是幸福的。幸福并不遥远，当你被现实撞得焦头烂额，头破血流时，请你静下心来，看看自己是不是忽视了人世间最平凡而又最珍贵的感情。其实幸福一直围在你身边，你极力去追求远方的海市蜃楼，却对身边的鲜花野草视而不见，选择虚无，抛弃真实，也就意味着你终其一生，只能得到一个美丽而短暂的泡沫。

感受幸福吧，朋友!只要你愿意，就会有收获!幸福属于我们每一个人，祝你幸福!

个人都是幸福的，生命之中，幸福无处不在，只要你细细地去品味，你就会发现，幸福的内涵原来是如此丰富多彩：获得是幸福、奉献是幸福、享受成功是幸福、体验挫折上幸福、战胜怯懦是幸福、出生在这个世界上，并成熟长在更是一种幸福。

无形中忆起了一个故事，故事大致的内容是这样的：

一个自认为很不幸福的女孩又与母亲吵了一架，母亲赌气叫她出去，不要再回家了。于是，女孩摔门而去。天，灰暗灰暗的，女孩不由自主地打了个寒颤。忽然，前方有一个面摊，女孩走上前去，她本想买一碗馄饨的，但当她掏钱时才发现，原来出门时忘了带钱，而她肚子又饿，又不能回家，所以迟迟不愿离去。面摊的主人是一位好心肠的老婆婆，她见此情景，不禁心生同情。她对女孩说：“我请你碗馄饨吧?”„„刚吃了几口，女孩泪如雨下，当她得知事情原委后，老婆婆问道：“我仅请你吃了碗馄饨，你就感动得泪如雨下，而你的父母亲为你做了多少顿饭啊?你有因此而感动过吗?”女孩楞住了。

当女孩急忙赶回家时，她看到母亲正焦急地在楼下四处张望„„看见了女孩，母亲松了一口气，赶紧过来拉着她的手说：“饭已经做好了，正等着你回来吃呢!快点，不然凉了对胃不好„„”女孩又一次眼睫于盈，她终于明白了，原来幸福一直都在她的身边。只是她一直没有感觉到而已。

感受幸福，你会发现春天的美丽;感受幸福，你会发现微笑的含义：感受幸福，你会发了生命的真谛„„

以感受音乐为话题作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

以感受音乐为话题作文 篇3

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以感受为话题的作文 篇4

初中的开始，首先发了满满一抽屉的书，让我整理不过来，幸好有一个新认识的知心朋友，不!是一群，我们犹如亲兄弟，铁哥们!慢慢的，学习紧张起来了，让我喘不过气来，与小学完全不同的作息表，完全不同的环境，完全不同的同学，让我适应不过来。老师的严厉让我不由自主的加快了学习脚步，一道道从未见到过的难题，让我费尽脑筋，虽然学习紧张，但是自己有追求有梦想，一切皆有可能!就像没有手的人可以成为钢琴大师，可能我们没有他们的耐心，但是我们现在精力充沛，只要我们去做，就一定会有一个理想的结果!

进入初中我更热爱篮球，像着了迷一样去追求，学校要组织篮球队，我义无返顾的报了名，也顺水行舟，很容易加入了校队，但是训练教练总是放我们的鸽子，没有按照约定给我们进行训练，直到一个很难得的机会碰到了老师，给他说什么时候训练，他也不好推辞，终于如实给我们进行训练。真的训练可不是闹着玩的，一次训练把我累垮了，但是获得的知识无限，篮球技术逐渐变好，这个训练也正抚平了我思念同学的创伤，把那些不愉快的事抛之脑后!

以感受快乐为话题的作文 篇5

——钱钟书

我一向敬佩钱钟书先生思想的深邃、文笔的洗练，但对这句话却不尽赞同。人生的快乐难道真的“总在一瞬”吗?我看人生如酒，就看你如何去品味。有的如糖，有的如蜜，更多的是如陈年老酒，九而弥香，耐人回味。

童年的生活好似鸡尾酒。虽然父亲的巴掌、母亲的训斥如同酒中的冰糖给人以丝丝寒意，可冰终会化去，糖却将甜留在酒中。小时候，闯了祸，怯生生地站在父亲面前，现在想起来，似乎父亲板着的脸上也能找出几许宽容，几分笑意。这就是歌谣中的“快乐的童年”。

青年的日子就像慕尼黑的啤酒。学业的压力，求职的艰辛，就像酒中淡淡的苦味必不可少。但，毕竟啤酒的度数不高，毕竟生活中还有父母在为你遮风挡雨。只要想到努力带来的成功，勤奋而能有回报，这时你的喜悦定会溢满眉梢。更何况，年轻的人总是朝气蓬勃，总是热情似火，任何人都会说：“年轻真好，年轻就是快乐。”

步入中年，人生就如多味的烈性酒。肩上的`担子好沉好沉，上养老下养小，对酒的品位，也将因人而异，成功者自是坐着奔驰、宝马，杯中物或是“人头马”或是“白兰地”;普通人当然只能就着花生米，喝着“老白干”。可无论是功成名就者，还是默默无闻者，端着酒杯却是一样的自信，一样的问心无愧，一样的其乐融融。一句话，尽力了也就没有遗憾。这本身不就是一种快乐吗?

到了老年，人生便如窖藏的葡萄酒，久而弥香。虽然“酒”的差异仍存在，可品出的却是同一个味——香中有甜。和这一帮老伙计，闲时一起聊聊当年的趣事，儿孙忙时偶或也一臂之力。即使偶尔感叹几句“廉颇老矣”，却也掩不住“含饴弄孙”的得意。

以音乐为话题的作文 篇6

一首《精忠报国》让人有种热血翻腾的感觉，有一种大声呐喊的冲动。仔细倾听，刚开始的号声呐喊慢慢引起了我们体内的血火，随着时间不断地前进乐曲也慢慢地步入高潮，闭上眼睛仔细凝听，你仿佛身处千军万马之中和他们一起冲锋陷阵，一阵阵惊天动地的呐喊一片片大人开始倒下，碧蓝的天空被染的血红一阵微风吹过，屹立于战场的战士纹丝不动，给人一种前方是一座直冲天霄的大山的感觉。一遍结束了，给我们一种荡气回肠的感觉，一种男儿保家卫国的本能。心中也奏起了生命战歌。

一首《男儿当自强》唱出了男儿的本性，激发了我的自力更生，向前进的信心。此曲唱出了男儿的自尊，唱出了男儿的骄傲，唱出了男儿应当顶天立地，发愤图强，为家、为社会、为国家、为大家支撑起一片属于我们的蓝天。整首歌告诉我们天下所有男儿，站起来，一起奏响保卫生命的战歌。

以感受音乐为话题作文 篇7

一、“以学生为中心”的音乐教学评价的基本认识

“以学生为中心”的教学模式评价理念于1998年提出, 经过十多年的实践活动, 现今取得了初步成效。教学评价体系是为了实现教学任务而设立的教学价值评判方法和标准, 评价范围一般包括对教师、学生、教学环境、教学手段等, 其中学生的学习效果是开展教学评价工作的出发点之一。“以学生为中心”的教学评价体系把学生作为评价主体, 即学生既是被评价的对象, 同时也是评价者。要想保证评价活动的顺利开展, 必须做好以下两个方面的工作:一方面, 教师在进行教学之前为学生讲解评价的相关事项, 并从侧面帮助和鼓励学生对自己进行评价[1]。另一方面, 学生要充分了解评价的方法和目标, 客观评价自身的学习状况和集体的学习效果, 并提出反馈意见。目前, 音乐教学评价体系中仍存在许多问题, 比如, 学生学习能力差别较大, 对评价的重视程度不同, 评价体系不健全, 缺少有效的评价指导等。

二、音乐欣赏的不同方式及作用

1. 纯形式欣赏方式及作用。

纯形式的欣赏方式更加的专业和理论化, 比较适合音乐家、作曲家, 并不适合每一个人。专业的音乐人为了挖掘音乐本身的审美特征, 往往会更加关注音乐作品节奏、和声、结构、旋律等形式要素, 更加注重音乐的专业化追求, 而不仅是丰富自己的内心世界。比如, 无标题的音乐, 如协奏曲、奏鸣曲、交响曲等, 用的就是这种欣赏方式。而作为普通人, 我们往往更喜欢听歌曲、标题音乐, 我们听音乐追求的就是享受生活, 愉悦自己, 完善自身的情感认识, 并不关注音乐深层次的东西。所以说, 纯形式的欣赏方式更加的纯粹、更加的专业, 但并不适合我们每一个人。

2. 形象化欣赏方式及作用。

相对于纯形式的欣赏方式, 形象化的欣赏方式更加的普遍, 其借助于文学、绘画来理解音乐。也就是说, 形象化的欣赏方式是一种充分利用听觉、视觉的音乐欣赏方式。这种欣赏方式是值得肯定, 因为无论是音乐家还是我们普通人, 视听结合的欣赏效果要远远好于纯形式的欣赏, 它已成为音乐欣赏活动中重要因素。在中国古代俞伯牙与钟子期的故事中, “峨峨兮若泰山, 洋洋兮若江河”正好揭示了利用视觉形象同样能实现对音乐的感悟和理解。在西方的19世纪末20世纪初, 出现了以法国作曲家德彪西为代表的印象主义音乐, 这种音乐的风格深受印象主义绘画的影响。印象主义绘画注重色彩, 德彪西音乐注重和声, 其中的代表作有《月光》、《亚麻色头发的少女》、《大海》。欣赏这些音乐需要听、视结合, 只有这样才能更好地理解。比如, 如果我们在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时能结合油画《伏尔加河上的纤夫》, 那么我们对民歌所要表达的内容将会有一个更加形象的理解[1]。音乐本身是无任何形象的, 它只是一系列能引起人们感情共鸣的声音组合体, 每一次思维和感受的微妙变化都可能会产生一种感情, 单纯地以语言和文章很难准确地描绘这些感情, 也更难描绘音乐。而借助于形象, 可以把音乐所要表达的感情形象化, 使音乐变得既可意会又可言传, 使音乐由感性向理想转变, 方便我们对音乐的理解。

3. 情感化欣赏方式及作用。

音乐是一门善于表现和激发情感的艺术, 情感化的欣赏方式正是运用我们的感情认识来达到欣赏音乐的目的。尽管戏剧、舞蹈、绘画、诗歌、雕塑、文学等同样能表达和激发情感, 但音乐更加的直接、纯粹。当我们欣赏一首乐曲时, 我们的视觉一接收到音乐信号, 我们几乎能立刻产生感情的认同, 这个过程没有思考、没有观察也几乎不要任何的知识, 我们的感情跟着音乐的节奏、音色、旋律、和声不断地发展和互动[3]。也就是说我们对音乐情感化的欣赏方式是无须分析、讨论、理解, 感情的获得是直接体验而不是客观的理解。比如, 在不知道作曲家的名字、作品的创作背景的情况下, 我们也可以感受到贝多芬《第二十三钢琴奏鸣曲》如火上爆发而迸发出的“热情”, 因为钢琴短促果断的节奏、快速流动的音型把这种“热情”表现得淋漓至尽。与绘画艺术相比, 音乐不能直接描绘现实生活的对象;与文学作品相比, 音乐不能准确地表述概念, 但对于大部分人而言, 音乐艺术的魅力是无可替代的, 因为音乐在情感的表达和传递方面有着独特的优势, 感情体验激发的更加直接, 也更加的鲜明生动[3]。

三、“以学生为中心”在音乐欣赏课程评价中的应用

1.“以学生为中心”的音乐教学评价体系。

(1) 课前教学评价。在现代的社会教育背景下, 考查学生主动学习的意识和能力是教学评价体系的一项重要内容。学生掌握正确的学习方法, 可以有效提高学习效率, 锻炼自身对新知识的领悟能力。面对日益激烈的生存条件, 在日常的教育中, 教师应强调学生注重掌握高效的预习方法, 培养其再学习能力, 将预习效果作为教学评价体系中的一个重要组成因素, 为社会培养出更多实用性人才。比如, 在音乐欣赏课程教学之前, 教师可根据音乐教材的特点、学生的实际情况, 对其预习方法进行适当地指导, 引导学生先对同类型音乐进行欣赏, 并提出相应的问题, 使学生养成良好的思考习惯, 激发他们的求知欲望, 促使其生成敏锐的知识导向思维[4]。 (2) 课堂教学评价。课堂学习效率直接关系到教学质量的高低, 因此, 教师应着重搞好课堂教学活动。根据以往的教学经验可知, 提高课堂教学效率的方法主要有以下几个:第一, 给学生留有充足的思考时间。在以往的教学中, 教师是课堂的活动的主体, 占用了课堂的大部分时间, 教学形式多为机械的知识灌输, 学生缺少思考机会。实践证明, 适当的思考时间可以提高学生的注意力, 提升学生对知识的探索能力。所以教师要给学生留出合理的可支配时间, 发挥学生在课堂上的主体作用。第二, 在课堂上, 教师应鼓励学生勇敢地表达个人的见解, 不能把自己的思维定式强加给学生, 应拓展学生的思考范围, 提高他们学习的积极性。第三, 增加教师与学生之间的互动, 侧重培养学生的学习兴趣, 鼓励学生善于发现问题, 敢于提出问题、培养其独立解决学习问题的能力。比如, 在音乐欣赏课堂教学中, 教师通过让学生畅聊对音乐的理解, 来表达他们对音乐课程的感想和领悟, 并与大家共同探讨音乐知识的内涵, 使学生在平等、和谐而又生动的环境中提高对音乐的爱好程度。“以学生为中心”的教学评价体系提倡教师本着“教学相长”的态度, 允许学生不同的见解, 为学生提供良好的学习环境。 (3) 课后教学评价。“学而不思则罔”, 若一味地吸收音乐知识而没有进行相应的思考, 学生容易感到迷惑。课后思考可以加深学生对知识的印象, 也是优化教学效果的重要方法。课后, 教师应加强与学生的交流与联系, 与学生保持互动, 通过与学生进行交流, 了解他们对音乐教学的评价。另外, 鼓励学生进行自我学习, 使用建议性的语言要求学生进行认真的思考活动, 回顾课堂教学知识, 总结学习中的难点和重点, 并采取相应的解决方法, 打好知识基础, 将课堂内外的学习活动有机地结合在一起, 提高学生对问题的分析能力。课外的学习形式较为灵活, 应重点发展学生参与实践的能力, 促进学习形式的多样化, 实现个性化发展。比如, 在音乐欣赏课程教学之后, 则也就可以就课堂上欣赏的内容以及学生提出的问题, 布置多个专题题目, 由学生根据自己的爱好自由选择, 使学生成为知识的主要探究者[5]。

2.“以学生为中心”的音乐教学评价体系的发展策略。

学生在参与教学评价的过程中, 首先应明确音乐教学的发展方向, 然后针对教学现状, 重点从学生角度采取相关的应对策略, 以健全教学评价体系, 如图1所示。在评价体系执行和落实中, 以下几个环节相互作用、缺一不可, 全面推动音乐欣赏课程教学的健康发展。

四、结语

衡量音乐欣赏课程教学质量的评价体系不能仅仅依靠舞台竞技, 而是应该采用课堂教学测评和课外活动展示相结合的方式进行综合考评。内外兼顾的评价方式不仅找出评价体系中问题的根源, 而且提升了音乐学科的地位和受重视程度, 增加了学生的参与热情, 对提高音乐欣赏课程教学质量有重要的促进意义。

参考文献

[1]黄岑.从教育目标取向看中美高等音乐教育的差别[J].现代教育管理, 2011, (5) :

[2]许春蓉.基于建构主义学习原则的音乐课课堂设计[J].消费导刊, 2012, (5) :

以感受音乐为话题作文 篇8

【关键词】音乐为本；初中；音乐教学

以音乐为本是初中音乐课的教学主题与课程培养的目的，这与其他学科教学是一样的。注重音乐为本的教学，是教学工作务实的表现，是对学生培养的负责。注重以音乐为本的音乐课教学的转变需要多方面的共同努力。

一、音乐课偏离以音乐为本的现状

应该说当今是一个音乐为主题的时代，上层人群中不乏从事音乐工作的精英，出身寒门的子弟依靠音乐完成逆袭的励志人物也不在少数。我们的生活中也处处充满了音乐，各种播放设备把音乐引向了音乐发展的高潮。但是初中音乐课的教学却严重偏离了音乐的本身。

教师对音乐欣赏意识的缺乏导致了音乐课教学模式的呆板。[1] 呆板教学模式的运行必然造成音乐课偏离以音乐为本。呆板的教学模式表现为教师把音乐课的欣赏模式转变为学生的学唱模式，枯燥的学习方式让学生失去了对音乐的兴趣。我们都知道音乐的学习是与其他学科不同的，音乐课的学习最重要的是感觉得培养，而不是理论的积累。然而教师教学的学唱模式是对学生感觉的培养极为不利的，这样一来音乐课的教学完全丧失了自身学科的优势。

自然也有不少的教师对于这种呆板的模式进行尝试改变。但是专家对音乐教学意见的不同以及教师的盲目跟从导致了改革后教学模式的混乱不一[2]，偏离音乐本身的现象更加严重。这样的现象其实是错误改革后问题恶化的一个普遍反应，教学模式的改变不应该刻意追求标新立异、流于形式。专家的思维深度自然不是一般初中音乐老师能比，但是如果谈到实际的教学经验还是初中的音乐老师更胜一筹。实践才能检验理论的道理不太难明白，为什么一些初中音乐老师还要违背实际的经验而去盲目跟从专家的意见呢？

二、偏离音乐为本现状的原因

应该说上述的诸多现象的原因是多方面的。音乐教学的基础设施缺乏是一个重要的因素。我们在谈及音乐教学模式改革时，不少人都提出依靠乐器、多媒体等现代化的音乐教学工具教学，但是这样的建议往往是容易提出而很难落实到实际。

尽管近些年政府对于教育的投资逐年增加，但是在应试教育的大背景下分摊到音乐教学方面的资金微乎其微。尽管有这样那样的改革理论，但是初中音乐教师要么依旧运行以前呆板的教学模式，要么就盲目听从专家的意见在并没有设施的支持下做出一些标新立异的改革。

教育主管部门、学校的领导片面的追求升学率而忽视对音乐教学发展的关注。在领导责任制的行政运行模式下，领导的关注多少，直接影响一项工作的摘开。素质教育是多方面的教育培养，也是未来教育的普遍追求模式。因此不能因为音乐教学对升学影响较小而忽略对其的关注。

在不少的学校，音乐老师的选择是学校对一些教学能力差的老师的一种安排。音乐教师队伍中的大部分不要说音乐教学的专业知识就连教师基本素质都不具备，质量差的教师队伍严重影响了音乐课的教学。这样的老师会使音乐的教学模式更加趋向呆板，更加偏离以音乐为本。

不少的音乐教师存在着对于初中音乐中学的轻视，对于学生对音乐的欣赏能力做出过低的估计，往往将音乐教学简单化。这恰恰是音乐教师不专业的表现，而根源在于学校对音乐教师队伍的建设。

三、建立以音乐为本的有效策略

要想建立以音乐为本的初中音乐教学，必须改变单调的教学模式。首先应该增加音乐设施的建设。当然每个地区的经济水平不一样，故而学校设施配备会存在差别。因而音乐设施建设的增加不是用量来衡量的，而是依据比例来增加。这样的思维是客观全面的，不能用一个标准来要求，避免一些学校因此而增加压力以影响整个的教学工作。

初中音乐老师也要有自我提高教学水平的意识，应该思索如何在现实的设施基础上使音乐的教学变得丰富多彩。而在这一转变中应该对自己实际教学经验的积累有充分的自信，不要盲目听从专家的意见。教师应该提高对音乐知识和音乐教学方法的学习，不要简单认为音乐的教学无非是一种领唱与学唱的模式。

应该转变旧的教育思维，让学生的音乐学习更多和真实的音乐融合，而不是接受一系列的唱功理论知识。让音乐和学生学习得以融合目的在于培养学生对音乐的学习感觉。注重学生自唱环节多一些，让学生能够在音乐的学习中自主性比较多一些。有条件的学校要多鼓励学生对于乐器的学习，依靠设施进行教学更能达到目的。这是立足于音乐学科自身特点的考虑，也是追求以音乐为本的反应。

学校领导的思维应该转换，对于音乐课的安排应该合理，保证学生能够得到素质的全面发展。一个学校在教育上的贡献并不是单单依靠升学率，更多体现在对学生长期发展的培养。能够让学生得到综合的学习，不是只会读书做题。

其次要对音乐老师的选择引起重视。对于音乐老师的招聘应该更多侧重于音乐专业毕业的应聘者，这些人毕竟受过专业的音乐训练，能够对音乐教学的实质有一个很好的把握。音乐课毕竟和其他学科的联系不是太紧密，不像数理化、政史那样可以触类旁通，所以对于应聘者的专业要求应该严格一些。

四、结语

初中音乐教学对以音乐为本的偏离是由多种原因造成的，因此改变这一现状有效策略应该从多方面进行考虑。立足于音乐课教学设施的现实、学校对音乐课的关注、以及音乐课教学队伍的整体能力水平三方面，对于偏离以音乐为本的现状进行扭转。

这一工作是一个全面的、需要多方面努力的工作，我们对于這一工作的展开应该抱有一份耐心、一份希望。

参考文献：

[1]任芸.论初中音乐教育的“环境”现状及改革[J].科教文汇（中旬刊），2014，06：112_151.