冀教版英语三年级资料（共11篇）
一、归类
国家：China（中国）Canada（加拿大）（国家名字的第一个字母大写）职业：student(学生)
doctor（医生）
policeman（警察）
teacher（教师）worker（工人）
bus driver（司机）
身体部位：arm（胳膊）
eye（眼睛）
shoulder（肩膀）
head（头）
leg（腿）
ear（耳朵）
finger（手指）
hand（手）
knee（膝盖）foot（脚）nose（鼻子）stomach（胃）mouth（嘴）body(身体)感觉：cold(冷的)
hot（热的）
happy（高兴的）
sad（悲伤的）
cool（凉爽的）
warm（温暖的）
tired（疲劳的，累的）
问感觉的句型：How do you feel?
------I feel tired./
I am tired.颜色：red（红）
yellow（黄）
blue（蓝）
orange（橙）
green（绿）black（黑）
white（白）
brown（棕）
问颜色的句型：What colour is it?----It’s black./ Black.家庭：brother(兄弟)father（父亲）
mother（母亲）
me（我）
sister（姐妹）family（家庭）
数字：one two three four five six seven eight nine ten 文具：chair（椅子）
pen（钢笔）
crayon（彩色蜡笔）
book（书）
desk（书桌）
pencil（铅笔）
ruler（直尺）
pencil box（铅笔盒）
二、反意词
old（老的）---young（年轻的）
short（矮的）---tall（高的）
cold(冷的)---hot（热的）
happy（高兴的）---sad（悲伤的）
warm（温暖的）---cool（凉爽的）
left（左面---right（右面）
三、常见的对话
How do you feel?----I feel happy.How are you?---I’m fine,thank you.(你感觉怎么样？)
I am happy.（你好吗？）
Fine, thanks How old are you?---I’m ten years old..Nice to meet you!---Nice to meet you,too.（你多大了？）
I’m ten
（很高兴见到你）
Nice to meet you，Are you OK?--No,I ‘m sick
What’s the matter?---
My head hurts.（你还好吗？）
My head hurts.（你怎么了？）Let’s see a doctor.---
Okay!(让我们去看医生吧！)
Happy birthday!---Thank you.!
This gift is for you.---
Thanks.（生日快乐！）
（这个礼物是送给你的）
What colour is it?---It’s brown
What colour is the pencilbox？---It’s blue（他是什么颜色的？）
Brown（棕色）
What’s this?---It’s
a school.(/desk /chair /book)(这是什么？)How many books do you have?---I have one book.Goodbye!---Bye!
One
See you later!What’syourname?(你叫什么名字？)---Myname isLiMing.What’s hisname?（他叫什么名字？）---His name is Danny.What’sher name?（她叫什么名字？）
The Snowman
二、课型
故事课
三、教学背景分析
( 一 ) 学生分析
教学对象是六年级第一学期的学生, 他们已经有了一定的语言积累, 也有了一定的自主学习能力。因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。
六年级学生出现了两级分化的趋势。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动, 增强他们的课堂活动参与意识, 让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。
高年级学生学习策略的培养很重要。教师需引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略; 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略;在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。
(二) 教材分析
本单元的题目是“Winter in Canada”, 讲授了冬天的“季节”话题。单元围绕着Jenny, Li Ming, Danny这三个小主人公冬天的衣着, 堆雪人、滑冰等活动, 最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开。
本节故事课“The Snowman”是单元内容的拓展和延伸。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识, 提高了阅读技能, 更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣, 增强自信心和成就感。
四、教学目标分析
(一) 知识与技能目标
1. 学生能理解故事。
2. 学生能朗读故事, 做到语音准确, 语气达意。
3. 学生能借助实物教具、板书等, 表演故事。
4. 学生能尝试改写故事结尾。
(二) 学习策略目标
1. 引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略。
2. 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略。
3. 在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。
(三) 情感态度目标
在讨论理解故事的过程中增强孩子们对大自然——冬天季节的热爱。
五、教学重难点分析
(一) 教学重点
学生能运用多种阅读策略理解故事内容, 并能用正确的语音、语调朗读故事。
(二) 教学难点
学生能借助实物教具、板书等帮助表演故事。
六、教学准备
(一) 教师课前准备
1. PPT课件。
2. “Frosty the Snowman”故事的动画片。
3. “I’m a little snowman.”歌曲flash。
4. 为每两位学生准备一双纸质滑冰鞋 (打印出来) 。
(二) 学生课前准备 (预习作业)
1. 每两位学生根据右图提示自制一个活动帽子的纸质雪人。
2. 能向同学用英语介绍自己制作的雪人。
七、教学过程设计
(一) Warm-up (6 minutes)
1. 师生问候, 开始上课。
2. 唱一首关于雪人的歌曲“little snowman”。教师播放歌曲flash动画, 学生边做动作边唱歌曲。
歌词如下:
I’m a little snowman round and fat.
Here are my mittens. Here is my hat.
And a little scarf and a carrot nose.
You stand so tall and when the cold windblows.
歌曲fl ash链接http://www.520wawa.com/class/201005/ info_18631.htm
【设计意图】
歌曲导入, 激发兴趣, 使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。
3. 课前预习作业展示, 复习词汇及句型winterclothes, I have a carrot for its nose . I think it’swonderful. 等。
学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。
例:S1&S2: This is our snowman. We have acarrot for its nose. We have buttons for its eyesand mouth. We have sticks for its arms. I thinkit’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.
老师问学生:What can your snowman do? Canit talk (jump, skate) ? 学生生成答案, 教师评价。
【设计意图】
学生课前预习活动的展示, 体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位, 帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事, 因此这个活动还为故事表演做好了准备。
(二) Presentation
1. Pre-reading (2 minutes)
教师出示故事中的第一幅图picture 1 ( 如图所示 ) , 引导学生自己提出问题, 教师板书学生的问题。
T: What do you want to know about the picture?
学生答案可能为S1: What’s the boy’s name?What’s for the snowman’s nose (eyes/arm) ? Whatcan the snowman do? 如果学生的问题不全, 教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。
【设计意图】
引导学生根据故事图片展开想象, 提出问题, 培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略, 为阅读故事做好铺垫。
2. While-reading (21 minutes)
(1) 学习故事中图1和图2内容 (7 minutes)
①观看故事视频, 检验预测。
教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频, 观看后回答问题, 检验预测并修正预测。
S1: The boy’s name is John.
S2: The snowman’s nose is a carrot. It’s armsare sticks.
S3:The snowman can talk.
②深入阅读, 发展阅读策略。
教师进一步提问, 引导学生仔细阅读pic1&pic2内容, 找出John做了什么使snowman开口说话, 发展学生的寻读策略。
学生默读pic1&pic2内容, 回答问题。
S1: John put his hat on the snowman. Thenthe snowman could talk.
③利用snowman手偶, 角色表演图1和图2部分。
a. 教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力 (如图加音效) 。
b. 学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示, 其它学生对小组展示进行评价。
【设计意图】
神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀, 小仙女的魔法力量增加了趣味性, 使学生享受阅读和表演的乐趣, 从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度, 成为学生挑战自我的内驱力。
(2) 学习故事中图3和图4内容 (7 minutes)
①自然过渡, 预测, 为继续阅读铺垫。
小组表演完后, 表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold, snowy day! Wonderful! What doyou want to do?”教师接着这句话追问, 过渡到图3图4故事的学习。T: What did the snowman wantto do? Could the snowman do it? 学生就这个问题进行预测。
②快速阅读, 发展略读策略。
学生阅读pic3&pic4故事内容, 迅速找出 (1) 中老师提出问题的答案。
S1: The snowman wants to skate. S2: Yes, he could.
③观看故事视频, 模仿跟读。
教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。
T: What did John do for the snowman?
S1: John put his skates under the snowman.
④直观教具, 助推表演。
教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演, 图3和图4部分。小组展示表演。
【设计意图】
培养学生的略读策略, 引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点, 应设计学生体验, 实践、参与、探究与合作的活动, 使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具, 给学生的思维搭建了脚手架, 有助于学生复述和表演故事。
(3) 学习故事中图5和图6内容 (7 minutes)
①自然过渡, 寻读, 表演
图4中雪人说“Can we skate always?”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can theyskate always? Why?”学生推 测答案。教 师问T:Then what did John do for the snowman? 学生推测答案。
②学生阅读图5、图6
学生快速阅读, 找到 (1) 中问题答案。
S1: Spring is coming. It’s too warm. There israin, there is wind, but there is no snow and ice, andno snowmen.
S2: John put the snowman into the refrigerator.
③观看视频, 跟读
④两人一组, 角色扮演
【设计意图】
教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养, 形成学生有效的学习策略, 发展自主学习能力。
3. Post-reading (10 minutes)
(1) 练习、巩固所学故事内容
学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组, 进行角色朗读故事。
(2) 角色朗读或复述故事
学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星 (2分) 。复述故事奖励四颗星 (4分) 。
【设计意图】
孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事, 在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式, 使不同层次的学生都有所发展。
(3) 改写故事结尾
①观看“The snowman (1982) ”故事视频片段, 视频网址如下:
http://v.youku.com/v_show/id_XNjk5NTc1Nz Y=.htm截取雪人变活和融化消失片段。
②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。
【设计意图】
在读完故事后, 发挥学生想象力, 以视频“Thesnowman (1982) ”故事的结尾启发学生思维, 从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入, 写作是输出, 两者相辅相成, 相互促进。
(三) Class closing (1 minute)
教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业:
1. 有感情的朗读故事或复述故事。
2. 完成改写故事结尾的任务。
in the shop 在商店
at the post office 在邮局
send a email 发电子邮件
time to go home 回家的时间
句子：
We write a letter on paper.
我们在纸上写信。paper 不可数
We write an email on a computer.
我们在电脑上写电子邮件。
This postcard has a picture of the Palace Museum.
这张明信片上有故宫的图片。
This postcard has the Great Wall.
这张明信片上有长城。(have单三形式has)
Where’s the post office? 邮局在哪里?
You are wrong. 你错了。(对right)
Go straight.Turn left at the traffic lights.
直走。在红绿灯处向左拐。
You will see the hotel on the right.
你将会在右边看见旅馆。
I want to send this postcard to my mum and dad.
我想给我的妈妈和爸爸寄明信片。
(I want to +动词)
Don’t forget the stamp.
别忘了邮票。(直接加名词)
Don’t forget to write to us.
别忘了给我们写信。(to 动词)
Where do you write on a postcard?
在明信片上你在哪里写字?
A postcard is slow.(寄)明信片很慢。
An email is fast.(发)电子邮件很快。
There is a computer in the room.
房间里有一台电脑
Can I use the computer?Sure.
我能用这台电脑吗?当然可以。
How much is the toy panda? It is 30 yuan.
ten six seven one nine eightclassmate plan guess may borrow need student show fun first
excuse store
三会:thanks home roomvisiting
常考短语:be from=come fromover there have lessons/have classes have fun=have a good time
=enjoy oneself good morning show …around play sports shopping list make a plan (for…)
go first borrow …from… homeroom teacher visiting studentguessing game
经典句型:What’s your name ? My name is Wang Mei.=I’m WangMei. How are you? I’m fine, and you?
Excuse me. May I have a book,Jenny?
What about your new school?(whatabout doing sth)
Nice to do sth. plan to do sth.have fun doing sth.
It’s one’s turn (to do sth.) take turns to dosth.
need sth./ need to do sth.
want sth./want to do sth./want sb.to do sth.
how to do sth与what to do
tell sb sth =tell sth to sb /tellsb (not)to do sth
introduce sb to sb/introduceoneself(to sb)
Let sb do sth
教学目标： 知识与技能：
掌握几百几十加减几十的计算方法。过程与方法：
经历自主尝试几百几十加、减整十数的口算过程。情感态度与价值观：
在感受多样化的过程中增强学习数学的信心。教学重难点：
经历自主尝试几百几十加、减整十数的口算过程。教学过程：
一、创设情境 复习引入： 1．复习（1）口答
560里有几个百几个十？ 5个十6个百组成的数是多少？（2）口算。
120+300 600+70 240+600 330-30 680-80 40+500
第 1 页 指名回答要求口述口算过程。2．引入
师：这节课，我们继续学习几百几十加减几十的口算方法。（师板书课题）创设情境，引入新课。（出示情境图）师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？并提出什么问题？
二、自主探索
解决问题：苹果树150棵，梨树80棵，苹果树和梨树一共多少棵？（1）指名学生列出算式，教师板书
（2）自主探索。怎样计算150+80。独立完成并同桌交流。（3）全班交流。150+80=230（棵）
学生1、15个十加8个十得23个十，是230。学生2、150可分为100和50，先用50+80得130再用 100+130得230。
解决问题：苹果树比梨树多多少棵？（1）指名学生列出算式150-80=（2）自主探索。怎样计算？（3）全班交流。
学生1：先把150分为50和100，用100减80得20，50加20得70。学生2：15个10减8个10得7个10，就是70.小结：这节课所学内容与上节课有什么不同？
第 2 页
三、课堂练习
一头牛重330千克，一头羊重80千克。一头牛和一只羊共重多少千克？一头牛比一只羊重多少千克？
四、小结：
这节课你们有什么收获？
五、板书设计：
几百几十加减几十和相应减法（1）苹果树和梨树一共多少棵？150+80=230（棵）
（2）苹果树比梨树多多少棵？ 150-80=70（棵）
关键词：小学英语教材,英语课程标准,编写理念
从2001年冀教版《小学英语》教材通过教育部审查开始, 至今已有15年的时间, 其以设计新颖、题材丰富、语言活泼生动、情境自然、内容积极向上, 受到广大师生的喜爱。
2011年, 教育部印发新的义务教育《英语课程标准》 (以下简称“新课标”) , 根据“新课标”的理念, 冀教版小学英语教材结合广大师生的使用建议, 对教材做了较大修订。修订后的教材保持原有教材的优点, 修改原教材中的不足, 在此情况下, 冀教版的编者们坚持科学的态度, 在吸取新课标先进理念的同时, 继承和发展教材中的宝贵的编写理念, 使教材更上一层楼。现在, 我们一起来探析冀教版英语教材的先进的编写理念吧。
我们先来回顾一下教材的编写背景:一是为了解决我国外语教学界长期以来存在“哑巴英语”的问题。二是解决中小学衔接的问题。三是编者们想要编出一套既适合我国中小学校教学实际, 而非完全照搬、“水土不服”的洋教材, 又要语言地道, 尽量给学生呈现原汁原味的语言。
在这一观念的指引下, 中外编者组成编写团队, 学习当今最新语言学和语言教学的成果, 借鉴西方先进的教材编写理念, 继承我国英语教学的传统和经验, 多次到一线中小学课堂听课、座谈、调研。同时, 中外编者还共同学习国家《英语课程标准》, 以此作为教材编写的指导思想, 不断探索、分析、沟通交流, 逐渐形成本套教材独具特色的编写指导思想。
一、外语学习要重视听说能力和语言交际能力的发展
我国传统的外语教学关注语法和词汇的教授, 教师上课是只讲语法, 让学生背单词, 殊不知这会造成学生听说能力差, 无法与外国人交流, 失去外语学习的兴趣。研究表明, 儿童习得语言的过程首先是大量的“听”, 听到一定的阶段, 有一定的量的积累时, 开始愿意开口“说”, 大量的听说训练要持续5~6年, 之后是学认字、阅读和写作。语言学习从理解到应用是一个渐进过程, 应先从听说能力的训练开始, 最终归于听说读写的综合运用。现代外语教学研究认为, 听说过程是语言学习的基本阶段, 听说技能是外语学习不可逾越的基础阶段。
冀教版教材强调交际和会话, 而小学的起始阶段重在听、说, 该教材为学生提供大量的、真实自然的交际情境, 供他们进行交谈练习。通过学生与学生之间、学生与教师之间的自然、反复的交谈, 培养学生的口语表达能力, 彼此交流真实感情, 促使他们在真实情境中灵活运用语言。
二、语言学习要重视有意义的学习情境
近年来, 国内外倡导的教学理念强调真实语境及有意义的学习情境, 认为语言教学内容要贴近学生生活、语言交际活动, 要有意义。让学生在真实、有意义的语境下学习知识、获取信息、交流表达, 是当今外语教学的特点和趋势。
冀教版小学英语教材尽量摒弃矫揉造作、无意义的课堂对话, 为学生创设大量真实、自然的语境, 符合小学生的日常生活。整套教材以中国男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny以及卡通形象Danny为主线, 围绕他们的日常生活编排一系列的故事情境, 呈现课文和对话, 注重有意义的语言交际活动。教材为学生创设特定的语言情境, 使他们必须用英语表达真实的情感。教师可以在活动中让学生用英语提出问题, 通过学习, 获取信息, 学到知识, 然后转化为自己的理解;用英文表达情感, 做成事情。这不是单纯地为了练习词汇、语法而说一些不自然的语句, 其会让学生在真实的语境中表达与其生活息息相关的熟悉内容, 提升学习积极性, 学到自然、实用的语言, 而不至于到国外时无人会懂。冀教版教材的内容在编排时贴近学生生活, 内容丰富多样, 贴近时代发展, 语言地道自然, 并创造了有意义的语言学习环境, 非常有助于学生学习。
三、教材强调沉浸式教学方法, 为学生提供更多接触语言的机会
传统的外语教材是在书本中呈现学生需要掌握的知识, 如一堂课要有多少内容、几个单词和语法项目, 即为学习重点, 要全部掌握, 不会出现超纲词和其他语法。这只是“理想”的编排。但在真实的语言环境下, 根据具体情节发展, 会出现一些学生也许觉得陌生但确实是英语国家的人们常用的词汇和语言表达法。有些教师不适应这种编排方式, 殊不知这才是真正的语言学习, 才是地道、自然的活动情境。本套教材的编排理念是每一堂课会让学生尽量多地接触地道、自然的英语, 并不要求本课出现的所有词汇、语法现象都会被掌握, 有的理解即可。教材根据话题螺旋上升, 学生在第一次接触时没有掌握、理解的知识, 以后还是有机会见到的, 多次的接触就会慢慢掌握。
新的外语教学理论强调学生参与, 主张对学生进行沉浸式的训练。在我国课堂上, 英语学习不一定要照搬沉浸式训练的教条, 但应该借鉴沉浸式教学方法的理念, 使英语课堂成为学生积极参与的过程。学生通过接触大量的语言信息, 反复练习、运用, 分阶段地掌握语言。冀教版教材在编排时主张“学习活动化、活动交际化、交际生活化”, 其目的是希望学生多接触、多练习, 逐步掌握所学知识。
学习是循序渐进的过程, 不是一蹴而就的。只有平时多输入、多接触、多练习、多使用、多参与, 才能让学习取得较好的效果。教师要尽可能地为学生创设英语学习的氛围, 如在教室内布置张贴画, 将物品贴上英文标签, 订阅一些英文报纸、杂志及外文原版书籍等, 让学生处处可以看到英文, 置身于学习英语的海洋中。
四、模仿儿童语言发展过程, 针对学生的心理特征进行教材设计
冀教版英语教材的编者们在编写、设计之初, 认真研究儿童语言习得的特点和发展过程。儿童学习语言是通过接触新词语获得信息, 通过反复使用才得以真正掌握, 这一过程是分步骤、分阶段的渐进过程, 不是一次就能完成的, 这需要时间。语言学习的方法和速度, 也因人而异。学生学习一个单词, 不可能接触一次, 就会完全掌握;全班学生学习一个语言现象, 不可能所有人都掌握了听、说、读、写等技能;教师讲完一个单元, 并非所有人都能达到相同的流利程度。
根据以上研究, 冀教版教材在词汇学习方面, 主张“接触—认知—掌握”的循序渐进的学习过程。修订后的教材在整个小学阶段让学生共接触词汇1100个左右, 其中达到掌握标准 (听、说、读、写) 的约450个, 即“新课标”规定的词汇, 其他词是要求学生能听懂、读懂、认识即可。科学研究表明, 人们所学知识如不及时复习, 很快就会遗忘。因此, 高频率、多复现、多使用是学生学习外语的必要条件。因此, 本套教材让学生接触新单词后, 会在整个学期甚至整个小学阶段, 根据话题, 让学生在不同情境中, 反复接触并运用这些词汇, 使词汇学习呈现出“接触—复现—练习—掌握”的状态。
本套教材倡导的理念是“学英语, 容易又有趣” (It’s fun!It’s easy!) , 因此, 在教材设计时要注重趣味性, 用轻松有趣、自然真实且贴近学生生活的话题吸引他们。教材中规定的学习目标不超出学生的认知水平和违背语言学习的规律, 要关注学生情感, 培养兴趣, 帮助他们建立自信, 这是小学英语学习的前提条件。
五、教材强调主动的、以学生为中心的语言活动
传统的语言教学课堂以教师讲解为主, 学生只是机械地进行少量的练习。新的语言教学理论强调以学生为中心, 关注学生情感, 引导他们主动参与语言学习, 强调外语学习重在参与。即使我们把最严谨、优美的教材给学生, 聘请学识渊博、语音语调非常标准的教师讲授, 如果学生不感兴趣, 不积极参与, 那教学效果也不会理想。强调以学生为中心的课堂, 并不意味着教师的作用降低了, 任务减少了, 而有可能变得更加艰巨。教师如果能激发学生最大限度地用英语交谈, 便是达到此教材的重要目的之一。教师要精讲, 善于归纳总结, 指导、组织活动, 善于创造各种机会让学生练习使用英语。教师可以创设情境, 让学生一对一或参加小组活动, 自编对话, 把学到的内容转化为自己的内在知识。冀教版教材为教师提供了大量的游戏、歌曲和角色表演活动, 供学生选择使用练习。学生运用英语的机会越多, 他们的语言能力就会提高得越快。该套教材的重点不在于教师在教室中做什么, 而在于学生在教室中做什么。
六、鼓励学生在语言实践中“冒险”
传统的语言教学注重语言的规范性和准确性, 表现在语法、语音、词汇等各个方面。新的语言教学研究成果认为语言教学应该兼顾准确性和学生兴趣, 万万不可为了追求准确性而打击学生兴趣, 对儿童学习外语尤其如此。没有谁能够不犯错误而学会一门语言。如果学生害怕失败, 不愿意尝试新的词汇和句型, 他就无法进步。因此, 在学生学习外语时, 往往需要鼓励和支持。该套教材强调学生在鼓励性的环境下“冒险”, 提倡教师通过大量的示范、表演和提示, 帮助学生学习新知识。
七、英语教材编写要注重系统性和整体性
语言学习是一个整体, 各学习阶段要衔接, 各种技能要协调, 不能顾此失彼。冀教版英语教材在编写过程中注重整体性原则, 讲究教材的系统编写, 在起始年级, 既强调听、说, 也兼顾读、写, 逐步达到各项技能间的平衡。学生的四项技能 (听、说、读、写) 在他们的学习过程中自然地相互促进, 相得益彰。上课时, 学生需要在各种不同的情境中有大量练习的机会, 运用英语, 发挥他们的想象力, 让他们在这种课堂活动中循序渐进、均衡发展。
由此看来, 即使用现今的教育发展水平来衡量, 冀版教材在十几年前提倡的众多教学理念是先进的、科学的, 实践证明是正确的。本次教材修订的过程中, 编者们在继承先进、正确理论的同时, 查漏补缺, 使其更符合我国教育的实际。
B: I’m happy !/ B: I’m sad !
2. A: Do you feel happy?
B:Yes !I feel happy.
3.A: How do you feel?
B:I feel sad!
4.Touch your head!
5. Clap your hands.
6.Stamp your foot.
7. Wave your arm.
8. Shake your leg.
9. A: Are you hot?
B:Yes ,I’m very hot !
10.A: How do you feel ?
B: I feel tired !
11. A: What colour is your hair ?
B: My hair is black
12. A: What colour are your eyes?
B: My eyes are brown/ black /green/blue
13.I hve big ears and little feet
14.I have big feet and little ears
15.I have long legs and short arms
16.I have long arms and short legs
17.A: What is he look like ?
B:He is handsome
18.A: What is she look like ?
B:She is beautiful
B:She is pretty
19. A: Are you okay ?
B: No I have a headache
20. Let’s see a doctor
21.A: Are you okay ?
B:I feel sick ,my stomach !I have a stomache
22.A: What’s the matter ?
B:I cut my knee. It’s hurts.
23. A: Are you okay ?
B:I feel sick.I have an earache.
1.A: What are they doing ?
B: They’re singing.
B:They are talking
2. A: What is he doing ?
B:He’s laughing
3.A: What is she doing ?
B:She is crying
4. This is my father and this is my mother . They have one son : me !
5. I am tall
I am short
6. We are the Smith family , we live in Canada .
My sister is a student ,her name is Lynn .
My brother is a police officer, his name is Bob.
My mother is a bus driver , her name is Mary Smith .
My father is a worker , his name is Jim Smith .
I love my family .
7.This is my sister, Lynn.Her hair is very red .
She is pretty.
8.This is my brother , Bob .He is very tall .
He is handsome
9. A: How old are you ?
B: I’m nine years old .
10.I‘m nine years old .Lynn is six years old .
She is very young .
11.A:Happy birthday.
B:Thank you!
12.A:This gift is for you .
B:Thanks ! How nice !
13.Today is my birthday.
14. A: What’s the matter ?
B: My finger hurts
通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。
二、教学目标：
1、培养学生学习兴趣;
2、培养正确的书写习惯;
3、能认读所学词语;
4、能用所学语言进行语境交际;
5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
三、教学方法：
1、单词教学
直观教学法———使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音，再次从听觉上感知所学单词。
一．单词分类总结 any 若干 一些 some 一些but 但是 clever 聪明的favourite 最喜欢的1.动物类 animal 动物 a（an）一个pig 猪 cow母牛 sheep（复sheep）羊for为...关于little小的magic有魔力的many许多much许多bad坏的cat 猫 dog 狗 duck 鸭 fish 鱼，鱼肉bird 鸟 horse 马 panda 熊猫 great 好极的nice 好看的not 不,没有 now 现在 okay 行 or 或者 out 出来monkey 猴子（an）elephant 大象tiger 虎bear 熊ready准备好的 sad 伤心 sorry 对不起 stuck 卡住的 sure 当然 the 这（那）个chicken 鸡、鸡肉 rabbit 兔子 wolf（wolves）狼snake 蛇 then 然后 there 在那儿 this 这个to 向...,对...very 非常 morning早上 相关:farm 农场 farmer 农民 zoo动物园 river河 tree 树 grass草banana香蕉afternoon 下午evening晚上 night 晚上 breakfast 早餐lunch 午餐dinner晚box 盒子 forest 森林 meat 肉 tail 尾巴 nose 鼻 ear 耳 eye 眼 leg 腿2.数字1 one2two3three4four5five6six7 seven8eight9nine 10 ten11eleven12 twelve13 thirteen14 fourteen15 fifteen16 sixteen17 seventeen18 eighteen19nineteen20 twenty
3.食物类及相关 food食物 eat 吃ice cream 冰淇淋vegetable 蔬菜soup 汤 noodle 面条 rice米饭 chicken 鸡、鸡肉egg 鸡蛋bread 面包dumpling 饺子 fish 鱼、鱼肉 hamburger 汉堡包hot dog 热狗 donut 面包圈hungry饿的 table 桌子 restaurant 饭店 4.饮料类 drink 喝,饮料juice 果汁milk 牛奶water 水 tea 茶 thirsty 渴的 5.水果类 fruit 水果 apple 苹果 orange 橘子pear 梨 watermelon 西瓜6.反义词： big大-small小 long长-short短fat胖-thin瘦 old老-young年轻的 7.方位介词： in 在…里面 on 在…上面 under 在…下面
8.动作类：jump 跳 run 跑 fly 飞 swim 游泳 sing 唱歌 dance 跳舞see 看见look 看happen 发生 use 使用want 想要pull 拉make 做read 读say 说go 去take 拿走 get 取得help 帮助,救命live 居住 hello hi 你好 play 玩耍Let’s 让咱们have（has）有 do 做,干,办某事9.疑问词：what 什么 where 哪里 how 怎样 how many 数量how much 价格助动词： may 可以 will 将要 can 能、会would like 想要do 助动词（帮助构成否定句疑问句）10.其他: yes 是 no 不,没有 I我 my 我的 me 我（宾格）you 你 your 你的 he 他we 我们 they 他们like喜欢 it 它 its 它的 喜欢 good 好的 please 请 thanks 谢谢 welcome 受欢迎的,别客气am is are 是 again 又 and 和at 在 餐、正餐meal 餐bye-bye good-bye再见 dad 爸mum 妈book 书 boy 男孩 chair 椅子 friend 朋友school 学校 stone 石头story time故事时间 hey 嘿二.重点句型 1.What’s this? It’s a /an…2.Is it a/an ….? Yes, it is./ No, it isn’t.3.Can a horse run? Yes, it can./ No, it can’t.4.Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.5.I can dance/sing/swim/run/jump/see.I can’t fly.6.Fish can swim.Birds can fly.Horses can run.Rabbits can jump.7.What animals can fly? Birds can fly.8.Where is the cat? It is in/on/under the box.9.Can I help you? Yes, please.10.How many …（+名词复数）are there? There are… 问数量 11.Where does a … live? In a tree/river/forest.on the farm /at the zoo.单数 12.What do they eat? They eat meat/ grass/bananas/fish.复数 13.I am hungry.I want to eat.I am thirsty.I want to drink.Let’s eat.Are you hungry? Yes, I am./ No, I am not.14.Would you like some …? Yes, please./No, thanks.15.Do you like…? Yes ,I do / No，I don’t.16.I like … but I don’t like…17.What’s for breakfast/lunch/dinner?I like … for….18.What do you like?I like…问你喜欢不喜欢 19.What would you like? I’d like … 问你想要点什么 20.What’s your favourite food? My favourite food is… 21.How much is a/an …?How much is it?单数 22.How much are the …?How much are they?复数 23.How much for…? 问价格 单复数24.Thank you.You are welcome.25.Good morning 早上好 Good afternoon中午好或下午好Good evening 晚上好
一、教学内容：
小学英语冀教版教材 三年级第一册
unit 1中的第一课。
二、教材分析：
<
三、学情分析：
三年级的学生初次接触英语，主要是通过在课堂教学中学习对话，认读单词，学唱英文歌曲，培养学生的积极性。激发他们学习英语的热情。
四、教学目标：
听懂，会说Hello / Hi,Goodbye/Bye-Bye.I’m„What’s your name？ My name’s„并能够在实际情景中进行运用。
五、教学理念：
教师在小学生心目中处于权威地位。对小学生而言，最大的奖励莫过于得到教师的称赞和肯定，教师的口头鼓励、微笑、点头、会意的眼神等都会起到激励学生学习和培养自信心的作用。因此教师应根据英语课的特点，在引导学生学习对话，认读单词的过程中，了解英语国家的文化，生活习俗，同时会用英语向外国人介绍中华民族文化的优秀传统，认真实现跨文化交际。培养学生学习英语的积极态度，培养他们良好的语音语调。养成良好的学习英语的习惯。
六、教学重难点：
本部分主要是会话学习，通过见面打招呼、自我介绍及道别等情景，让学生掌握Hello./Hi.Goodbye/What is your name?My name is „.这些招呼语。
七、教学过程：
1、Warm-up。
由于学生是第一次正式接受英语课的学习，可以先谈谈英语课的作用、学英语的意义。说说生活中自己所接触的英语以此来激发学英语的兴趣及愿望。
2、Presentation 导入：放hello的录音，师生之间打招呼。T：Good morning boys and girls.Ss：Good moring!⑴通过师生的自我介绍自然引出Hello，I’m„/Hi, I’m„
⑵教师可戴上Sarah头饰作介绍Hello！I’m Sarah.并用同样方法介绍其他人物（配合手势语言及肢体语言。因为对于初学者而言，手势和动作可以帮助他们理解。）
⑶让学生戴头饰上台表演 ⑷师生互相打招呼并有意在分手时说Goodbye.⑸听录音，展示Let’s talk的教学内容。并让学生跟读。
3、Practice
⑴猜人：蒙眼猜人，蒙眼人摸对了要说：Yes,I’m„
如错了：要说No,I’m„。猜对了可给予奖励。
⑵让学生自由组合表演对话，并注意学生的发音、语调及时给予纠正。
⑶游戏“击鼓传花”：把全班分成二组，同时传花，老师的鼓声停，拿花的同学介绍自己 I’m„/Hi, I’m„
4、Listen ⑴出示练习题。
⑵让学生听录音做练习。
5、Add-activities
听录音仿读对话，遇到老师同学用 Hello Bye!打招呼，分手用Goodbye/Bye道别。
6、Homework 三人一组表演 板书设计
Lesson 1 Hello！
Hello！
Hi！
Goodbye/Bye-bye.What is your name?
一、教学目标： A.知识目标： a.认识三个人物：Li Ming、Jenny Smith、Danny b.掌握新句型：Hello/Hi.My name is ________.B.能力目标： 让学生学会怎样有礼貌地和别人打招呼，怎样来介绍自己,并能应用自己所学到的知识。C.情感目标： 通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。
二、教学重点：
1、认识新单词三会（会说、会听、会读）： hello / hi 你好 What ’s your name ?
2、掌握新句子：两会（会听、会说）： What’s your name? My name is ______.I live in ______.你叫什么名字？ 我的名字是______。我住在______。你叫什么名字？
三、教学难点：What’s your name? My name is ______.我的名字是______。
四、教具、学具：录音机，图片
五、教学过程： Class opening Greeting a.用 Hello /Hi 向学生打招呼问好
b.再用英语向同学们做简单的自我介绍 T: Hello.My name is ______.指着自己，说出名字。重复几次让学生明白是什么意思。
(设 计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)New Concepts
1、教师利用自己的“优势”使学生明白教师的意思，并鼓励他们试着自己说。在此引出 My name is ______.并告诉学生在 My name is ______.后加自己的名字。然后鼓励学生试着练习一下。在让学生作自我介绍之前告诉学生 Hello/Hi 是英语中最基本的招呼用语，意思相同，只是 Hello 比 Hi 正 式。教师和自告奋勇的学生扮演初次见面作自我介绍的情况。（设计意图：创设真实及近似真实的环境，让学生自我介绍，为学生提供了一个极佳的语言实践机会）
2、用英语询问别人的名字，这一环节是把简单的英文句子放入具体的语言环境里，加深学生的印象。首先，教师可以利用手偶自问自答。例如： T: Hi.My name is ________.What’s your name ? D: Hello.My name is Danny.T: What’s your name ? D: My name is Danny.T: Oh.Danny.Hi.Danny.此时，要向学生强调 What’s your name ?的用法。之后可以让学生和教师的手偶来练习刚刚学会的句子（设计意图：通过情景表演来培养学生的听说能力，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生在 玩与乐中轻松掌握本节课的重点）。
3、介绍书中的人物由于学生是刚接触到这几个小朋友，而且他们要和我们一起学习、一起成长，所以教师 很有必要让学生认识这几个人。利用图片分别介绍 Danny、Jenny Smith 和 Liming 同时告诉学生 Jenny 住 在 Canada(加拿大)，Li Ming 住在 China(中国)。然后领读 Canada China 几个单词也要作为重点的知识，同时还为学习教科书奠定基础。）
4、Student Book I live in ___.（因为这（设计意图：录音为学生提供了准确、地道的语音、语调、语速，便于学生学习外语是摆脱母语 羁绊;多次朗读有助于语感的形成，为以后的大量阅读奠定较好的基础：模拟表演对话，培养了学生的动口、动 脑的能力，也为初步交际打下基础。）
5、Play game(１)Play “go—stop”(当喊道 stop 时，就互相
询问名字)（2）Play “Find friend”(叫几名同学到前面来，让他们和剩下的同学交朋友，看谁在规定的时间内交的朋友多。在游戏中保证英语 用正确，否则所交朋友无效。对获胜者予以表扬。对其他人予以鼓励。)（设计意图：游戏能进一步活跃课堂气氛，又能使大多数学生通过游戏体验到成功的快乐）Class Closing
六、板书： Lesson 1: Hello!Hello Hi!What’s your name ? My name is ________.课后反思： Lesson 2:Boy,Girl and Teacher 教师单位：税钢小学
一、教学目标 知识方面： 使学生能听、说、认识、口头运用单词：teacher, boy, girl 能理解并口头运用：What’s his/her name? 能力方面： 教师姓名：何宽 联系电话：***
通 过学习怎样和别人打招呼，怎样来介绍自己，向他人介绍事物来培养学生的交际能力，锻炼语言的组织 能力和知识的运用能力。情感目标： 通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地进行打招呼，如何做简要的介绍，做个有礼貌的好孩子。
二、教学重点： 1.认识新单词三会（会说、会听、会读）： teacher his 他的 教师 boy her 她的 男孩 girl 女孩
2．掌握新句 子：两会（会听、会说）： This is a______.What’s his name? His name is ______.What’s her name? Her name is ______.这是______。他叫什么名字？ 他的名字是______。她叫什么名字？ 她的名字是______。
三、教学难点：区分 his 和 her 的用法。
四、教具、学具：录音机、图片
五、教学流程： Class opening 1.Greeting：Hello!/Hi!2.Review： What’s your name? New Concepts １、利用班里的男孩引出 boy，并对其进行介绍：This is a boy.领读 boy,接着介绍 His name is _____.(说出这位学生的名字)，教师可以重复这句话，使学生理解它，如果学生不能明白，教师就多举几个例子，例如： T: What’s his name? His name is __A___.What’s his name? His name is ___B__.What does this word ‘his’means? 在学生理解 his 的含义后教师指着某个男生问学生：What’s his name? 试着让学生回答：His name is _____.反复进行几组后就要放手让学生自己来练习了。教授单词 girl, teacher 和句子 What’s her name?同上述方法.设计意图：根据年龄特点，用创设情景的方法，直观的将所学内容展示给学生，生动活泼，使学生容易接 受新知。激发学生的学习兴趣。2.Listen to the tape,and read after it.设计意图：让学生在模仿练习进一步熟练课文内容，并同时进行听力训练。3.Play a game。Memory name。游戏规则：让几名自告奋勇的学生面对全班站在教室的前面，教师站在这一排学生得一 端。第一个人说：My name is Hong.第二个人说：My name is Bing.和 Her name is Hong.(指着第一个人说)第三个人说： name is Ming.和 Her name is Hong.(指着第一个人说)My His name is Ming.(指着
第 二个人说)这个游戏一直进行到这一排的最后一个人，要求教师必须记住所有学生的名字。设计意图：通过游戏使学生能有亲身体验，并激发他们的学习兴趣，在游戏中轻松愉悦地获得新知。4.Make a dialogue in groups.设计意图：使学生在活动中发散思维，并培养他们的合作创新精神，能够运用所学知识进行
简单的口 语交流，培养自主学习能力。Class Closing Goodbye!
六、板书： Lesson 2: Boy,Girl and Teacher teacher boy girl
What’s his name? What’s her name? 课后反思：
His name is Her name is
..Lesson 3：How are you? 教师单位：税钢小学
一、教学目标： A.知识目标：
1.掌握三会词汇：book chair desk 教师姓名：何宽 联系电话：***
2.学会问候语“How are you? I’m fine, thanks.”。B.能力目标： 1.能熟练演唱歌曲“How are you?”，演唱流利，发音准确。2.会使用句子“What’s this?”来问自己不知道的东西，并能够用“It’s a?”回答。C.情感目标： 让学生礼貌的同他人打招呼和问候，做个懂文明讲礼貌的好孩子。
二、教学重点：
1.新单词：三会（会听、会说、会认）：book chair desk
注意：desk 是指书桌或是办公桌，而在日常生活中常用的桌子要用 table 2.新句型：（会听、会说）： What’s this? It’s a ________.How are you? 这是什么？ 这是________。
I’m fine.你好吗？ 我很好。It’s a ________.这是什么？ 这是________。
三、教学难点：What’s this?
四、教具、学具：CAI 课件，录音机，图片
五、教学流程： Class opening Greeting 1）教师用“Hello / Hi！”问候全班，要求学生回答“Hello/Hi！”
2）教师同学生做手偶游戏，进行“What’s your / her / his name?”的对话。New Concepts １、Listen a song： A、教师可以先自导自演一段对话，如： A:Hello B:Hi!A:What’s your name ? B:My name is ________.A:Oh, how are you? B: I’m fine.然后反复强调最后这两句话，在激起学生的好奇心后，教师可以直接告诉学生这两句话的意思，并告诉他 们这两句话的运用环境。在学生理解后就可以播放歌曲了。教师播放歌曲“How are you?”。再利用歌曲中的课件展示一遍这组对话，让学生充分的加以理解。之后让学生两人一组，鼓励他们之间进行对话模仿练习。B、利用实物教授 book s a ________.2.Practice： 1）I ask , you answer 教师在教室里来回走动，随意指着一本书、一张桌子或一把椅子询问“What’s this?”，学生来回答。教 师可以快速指出物品或出示图片，由于小学生竞争好胜的意识比较强，这样就可以锻炼学生的反应能力，调动他们参与活动的积极性。2）Play a game“Stop,go” 把学生分为几组，先由一个小组来进行。此小组的几名学生低头来回走动，教师喊
“Stop！”，示意学生 停下来，同眼前的学生进行问候，练习对话“How are you?”。chair desk 在学生理解这几个单词的意思后引出对话：What’s this? It’
3）Sing a song 两个环节的游戏过后，让学生放松一下，师生同唱这节课学的歌曲“How are you?”从而调动每一个学生 参与的积极性。
3、Make dialogue： 教师引导、鼓励学生每天见面的时候说问候语，久而久之就能很自然的脱口而出了。Class Closing Goodbye!
六、板书： Lesson 3: How Are You? book
chair
desk
How are you? I’m fine, thanks.课后反思： Lesson 4： Where ? 税钢小学
一、教学目标：(Teaching Aims)知识目标：1.学生能掌握 school。2.能正确应用 Nice to meet you ？进行口语交际； 3.正确理解 Where is-------？There it is.并能进行会话练习。能力目标：引导学生通过体验、实践、合作、探究等学习方式，培养他们合作学习的意识和口语交际能力 及自己解决问题的能力。从而促进学生实践能力的和创新思维的发展。使学生学会语言知识，感悟语言功 能。情感态度目标：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动和教学评价，激 励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课堂中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进 学生综合语言运用能力的发展。艾惠琪 ***
二、教学重点(Main points)和 教学难点（Difficult points）： 能够正确运用本课所学对话；能够根据本课内容进行口语交际
三、教学用具、学具(Teaching Aids)：录音机
四、教学过程： Step1: Class opening Greeting and review:
1． Greeting: Sing a song（How are you?）2.Review :Draw the picture。(设计意图：歌曲的导入极大地提高了学生学习英语的兴趣，为本课教学提供了有利的条件。)Step2: New concepts 1． Nice to meet you！用汉语告诉学生当一个人初次遇到某个人时，可以说：Nice to meet you！并让学生跟随老师重复数次。角色扮演： 先师生之间对话。Hello！My name is-------。What is your/her/his name？My/her/his name is-------。Nice to meet you！待比较熟练后教师放手让学生之间进行对话练习。现在，Guo Yang and Jenny 相遇了，他们在说些什么？你们想知道吗? 播放录音，让学生听。听完回答问题（此种教学方法极大地提高了学生的求知欲）角色扮演，用手偶来演，然后问学生：Where is---------？（由此引出第二部分，过渡自然。）2.Where is ______? There it is.操练：把书藏于教室的某处，假装到处找它，边找边说 Where is my book？数次，并通过手势表达意思，假装突然看到了书，边指着书，边大声说：There it is!让一个学生为自己拿过来，并说：Thanks!并解 释 Thanks 的意思。把 Where is ____? There it is.写在黑板上。卡片 手偶 实物等 利用游戏巩固 Where is ____? There it is.教师同自告奋勇的学生一起示范下列对话： Where is my/your/his/her------？（book chair desk school teacher 等单词）
There it is！（手指实物）可扩展 Here it is！或用 I don’t know。学生分组练习对话，向全班学生进行表演。(小组合作教学培养了学生的合作意识，提高了学生的合作能力.)Step3: Class closing Do the activity book: Lesson 4: NO.1 and NO.2
五、Blackboard Hand-writing Lesson 4: Where ? Nice to meet you!Where is the school? There/Here it is!
(I don’t know)
六、课后反思： Lesson 5： 1 2 3 4 5 艾惠琪
一、教学目标：(Teaching Aims)知识目标：
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