变成小鸟的作文（推荐15篇）
童年，有许多令我怀念的事，其中有一件事我记忆犹新。那是一个冬天的上午，我那时才2(3)岁，一只小鸟冒冒失失地跑到了我家阳台上，我一下子逮住了它。我把它放进笼子里，它总不停叫，我赶紧放了一堆米粒，它一眼不看，拼命撞击笼子顶部，头都流血了才慢慢停下来。我以为它是不适应环境，就把它移到阳台，因为我想让它适应一下。
不一会，一只大鸟飞进来，一边“唧喳!唧喳!”叫，一边用凄凉的眼神望着小鸟，小鸟也唧唧叫着，我大步闯进阳台，大鸟用惊恐的目光看了我几下就飞走了，小鸟回头用一种哀婉的目光看着我，并叫了几声，好像在说：“放了我吧!我需要自由和母爱!”我喃喃地说：“好吧!等一下!”我打开笼子，小鸟飞了出来，盘旋了几圈才依依不舍的与鸟妈妈飞到了附近一棵树上……
小鸟，我懂你的心!你不需要谷粒等食物，需要蓝天、自由、母爱。
一、通过阅读积, 诱发兴趣
小学语文教材, 篇目众多, 体裁多样。每篇课文中都有许多可以对学生进行听说读写训练的地方, 如文中生动的比喻、拟人等修辞手法运用;精彩的对话、心理、肖像等描写;恰当好处的插叙、倒叙、借物喻人等写法, 都是作文训练的好切点。
我每教一篇课文, 首先根据班级学生的情况, 精选有利于对学生进行听说读写的地方, 然后在课堂上有目的加以强调, 引导学生欣赏, 指导他们有感情地朗读, 从而激发其学习, 借鉴的兴趣。接着, 及时地组织学生进行口头练习或书面训练, 趁热打铁, 以巩固刚刚获得的感性认识。一方面满足学生"急于一试"的欲望。另一方面真正将知识转化为能力。同时, 注意训练方式的多样化。如根据课文造句, 仿写、续写、扩写、独立创作等等, 以使学生始终保持浓厚兴趣。如《少年闰土》中有一段人物外貌的描写。教学时, 我先强调外貌描写的方法和作用, 然后马上让学生以自己身边的人为模特, 进行即兴口述外貌练习。学生们兴趣浓厚, 都跃跃欲试。有的说:"我们的老师, 中等身材, 乌黑的头发。两只眼睛总是笑眯眯的, 一副慈祥的样子, 使人感到和蔼可亲。"有的说:"他, 高个子, 一张长脸, 短短的头发贴在头上, 像个茶盖。"还有的说:"嘿, 你可别看他个小, 他呀, 说起话来像机关枪, 走起路来像一阵风, 管起人来像黑包公。"其他课文如《委屈》中的对话;《太阳》中的句式;《白杨》中的借物喻人;《我的战友邱少云》中的心理描写等等, 都可抓住时机, 及时组织学生进行阅读欣赏和书面练习。就这样, 学生从课本中收集了在量的语言文字信息, 从而在大脑中储存下来, 长期积淀就为写作奠定了扎实的基础。
二、通过观察, 培养兴趣
观察是学生认识的源头, 是写作的起点, 尤其在孩子认识世界, 练习写作的起步阶段, 迈好坚实的一步, 意义极为深远。鲁迅先生在《致董永舒》的信中说:“此后要创作, 第一需要观察。”在《答北斗杂志社问》中, 所谈写作经验的第一条就是:“留心各样的事情, 多看看, 不要看到一点就写。”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话:静观默察, 烂熟于心, 凝神结想, 然后一挥而就。根据这一特点, 在作文教学中, 教师应抓住时机, 通过观察, 培养学生的习作兴趣。
(一) 根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的地引导, 使学生乐于观察, 培养习作兴趣
一天, 我发现我们班的几名男同学每人拿着一个塑料袋, 围着月季花捉蜜蜂, 我很奇怪。课下找到几名学生了解情况, 他们有的说:“捉蜜蜂是想观察蜜蜂是怎样蛰人的。”有的说:“捉到蜜蜂后把它放到瓶子里反复摇晃, 蜜蜂就会把蜂蜜吐出来, 然后冲水喝。”……知道这些情况后, 我想, 学生对蜜蜂这样感兴趣, 何不因势利导, 让他们认真地去观察, 了解蜜蜂的有关知识。于是, 我留了一个作业让学生去观察蜜蜂是如何飞行的, 如何采蜜的。这个作业有效地调动了学生的积极性。
第二天, 我让学生把观察到的情况在班中进行交流, 课堂气氛异常活跃。大家七嘴八舌, 把自己了解到的知识一股脑地说了出来。接着, 我让学生自命题目进行习作练习, 他们在很短的时间内就写出了一篇篇精彩的文章。
(二) 及时捕捉学生感兴趣的现象、话题作为练笔材料
“生活是写作的源泉”。熟悉的、丰富多彩的校园生活给孩子们提供了大量的习作素材, 我要求自己抓住写作契机, 指导学生观察生活, 每次遇到偶发事件, 我就“计上心来”, 不失时机地、别出心裁地指导学生观察、练笔, 力争使学生写出一篇篇真实、自然、朴实、清新的文章。
有一次, 我的杯子盖儿拧不开了。上课了, 同学们纷纷走进教室, 我灵机一动, 有了想法。等同学们都安静下来, 我说:“同学们, 老师课下没顾上喝水, 我先喝口水可以吗?”然后, 我使劲拧了几下杯子, 打不开。这时, 几个男同学主动上来帮我拧, 第一个没拧开, 第二个接着来, 还没拧开, 第三个接着又拧。这时, 全班同学都认真地看着, 从表情上也能看出他们心里也在着急, 直到第四个同学才把盖儿拧开了。我让同学们说说刚才这几个同学的动作、表情, 当时自己在想些什么, 通过这件事你明白了什么?大家纷纷发言, 课堂气氛相当活跃。然后, 我让大家把这件事记述下来。批阅时, 我发现大多数同学的作文叙述准确, 条理清楚, 有的还写出了自己从中得到的启示:成功是大家的共同努力换来的。
三、改革评价, 激发兴趣
(一) 加分送分, 培养积极心理
在目前的作文教学中, 分数作为一种评价手段, 在认识、情感领域中发挥着评判和心理调节功能。教师往往只注意了分数的评判功能而忽略了心理调节功能。这样经常得低分的同学的学习积极性就受到了挫伤。为了能够有效地提高学生的习作兴趣, 我对传统作文评分方法做了如下改革:
1、多次加分。
一篇作文一个分数, 这就把学生每次习作水平看成了一个“常数”, 从客观上抹煞了他们习作进步的可能性。为此, 我实行一篇多练, 即练一次, 进步一次, 加一次分。变传统的“孤立”、“静态”习作为连续的贯穿于学生整个习作过程的“动态习作”。
2、突破满分。
在一次次的修改过程中, 学生的习作得分越来越高, 当达到“顶峰”满分时, 虽然学生的高分心理得到了暂时的满足, 但兴趣也由此减弱。为此, 我打破了“优”为最高分的评分方法, 充分挖掘学生的习作潜力。用“优*”“优**”的方法来激发学生的兴趣。
(二) 巧写评语, 滋润写作激情
在批改作文中, 教师不光要发现问题, 更要发现学生具有闪光点的佳作, 及时在班里交流欣赏。对于作文基础较差、作文兴趣较低的孩子只要作文中有一句话, 一个修辞, 甚至一个标点用得好, 也应让大家共同来欣赏。我在批改学生作文时, 尽量肯定他们的优点, 用委婉的话指出不足之处。当然, 在作文中, 有些学生的习作并不见佳, 但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的, 我也给予赞美, 激发其创作的兴趣。
记得一位同学在一次课前两分钟演讲中说道:“王老师在我的随笔评语中总是极力的找出所谓的优点, 对我进行表扬和鼓励, 我知道我的文章并没有老师所说的那样好, 是老师想激励我, 想激发我的习作热情, 想唤起我的写作自信心, 看着老师的评语我心里感到欣慰和喜悦。我想我现在有愧于老师的表扬, 但终有一天我不会辜负老师的期望。”
由此可见, 恰到好处的批语能有效地激发学生的写作热情, 引发其写作的内驱力。好的评语是洒向学生心灵的阳光, 好的评语是渗入学生心田的甘露, 是对习作激情的滋润。
四、体验成功, 保持兴趣
在作文教学中, 我经常鼓励和帮助学生反复修改, 锤炼佳作, 向各级各类报刊杂志投稿, 并给以推荐介绍, 这是满足学生“发表欲”最有效的方法, 也是引发学生作文动机的一条好路子。因为学生正处于充满幻想的年龄, 所以经常会有一部分学生并不满足于班内的交流欣赏。此时, 教师应满足学生的愿望, 对一些有修改价值的作文, 要紧抓不放, 反复指导。待作文修改到一定程度后便向校报或报刊杂志推荐投稿。
站在阳台上，看看这些小伙伴，我浮想联翩，如果我是其中的一只小鸟该多好呀!
其实，在我们家的后院就是一个美丽的观赏亭，亭子周围是一篇茂密的草丛，草丛中有周大爷种的玫瑰、月季、牡丹以及很多我叫不出名字的各种花，因为这里有花、有草，非常美，因此，一天到晚都有许多老人提着鸟笼在这里遛鸟，鸟笼就像是小鸟温暖的`小家，里面铺着舒适柔软的青草，青草上面是刚买回来的金诺布牌的鸟食和情意浓浓的暖茶，快看，这一只，不对，是一对珍珠鸟，它们互相依靠在一起，多么浪漫，多么可亲呀!
看到这里，我更想变成一只鸟了，小鸟多好，每天可以与欣赏它的人说话，听人谈天说地，想吃就吃，想谁就谁，也不用上学，更不用做作业，小鸟想飞到哪里就飞到哪里，到哪里都会听到大人小孩喜欢的声音：“瞧!这只鸟多漂亮，这只鸟太可爱了!”
星期五的晚上，我刚上完两个小时的作文课，一进家门就坐在沙发上。妈妈跑过来喊：“休息什么，起来！”她还怪我说：“别抱怨我给你报这个那个，你语文要好，就不用上作文课了！还去玩，做作业！”我心想：“你以为小孩子好当？你给我报这个那个还怪我。再说了，你给我报这么多课外班，我哪有时间出去玩儿！”睡觉的时候，我因为太生气，翻来覆去，怎么也睡不着！
早晨，妈妈一大早就把我拉起来，埋怨：“你还睡懒觉！成绩不好，你还睡懒觉？你要比赛了，这会还要上语言，上完了还要上数学。数学完了还要……”哎，妈妈根本就不知道什么叫“压力山大”！
我望着那碧蓝的天空，几只小鸟从天空飞过。当人还不如当鸟，这样就能摆脱作业和课外班，在天空自由自在地飞翔。
我吃饱后，就想出去玩玩。我飞上蓝天，被白云盖住。我在天空自由地飞翔。蓝天妈妈对我说：“孩子，你看，地球多美呀！”我俯视地球，一眼就看到了世界上独一无二的长城，屹立在崇山峻岭之间，蜿蜒盘旋，高大雄伟，犹如仰卧在地上的长龙。
飞着飞着，我又看见了两条长龙——长江和黄河。它们个个威武得像将军站在战场上。我飞呀飞呀，欣赏着祖国壮丽的山河，秀美的风景……突然，天空变暗，一个响雷把我吓了一跳，我急着想飞回大树，飞回鸟巢。可是，我却一动也不能动了，渐渐失去了知觉……
《放小鸟》本文的第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝, 非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
背景分析:
趣味识字是低年级语文教学的重点, 在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体, 使枯燥的内容变得生动、有趣。因此, 在本课教学中, 我打破传统的“串讲”形式。以学生为主体, 展开自我的想象力, 借助教学设计的技巧, 设计问题有层次、有趣味性;借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生轻松识字、趣味朗读、感知课文。
教案节录:
技巧一:听——猜——乐, 读出趣味
(老师放录音, 让学生听动物的叫声, 猜出动物的名称, 最喜欢听的叫声是什么?)
生:小鸟。师:老师也喜欢, 还喜欢它们色彩斑斓的羽毛, 动听的歌。今天, 有一只可爱小鸟被请进我们的教室里来了, 你们欢迎它吗?它想和我们一起玩游戏。让我们一起来把小鸟请出来吧。 (投影出小鸟的图片。) 师:看到这只小鸟, 你们想对它说点什么呀?生:小鸟, 你来到我们的教室, 我们都喜欢你。
师:你觉得这是一只怎样的小鸟?生:我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的。生:我觉得这是一只可爱的小鸟。师:喜欢吗?生:喜欢!师:那就请你好好读读这句话, 让大家听出你的喜欢来。 (出示:“姑妈送我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。”)
【此环节设计是通过听、猜、乐出读的趣味, 让学生体会到小鸟的可爱, 体会到课文主人公“我”对小鸟的喜爱之情。从而激发学生对小鸟的爱, 理解“我”对小鸟的喜爱、关心是发自内心的, 这对教学下文体会“我”决心放回小鸟起到一个情感的铺垫。】
技巧二:见——思——说, 入情生情
(看投影上的画面。)
师:姑妈把小鸟送给你了, 你会怎样对待它呢?请尝试一下姑妈和小鸟的心情。生:我很喜欢它。把它放进笼子里, 给它食吃, 给它水喝。生:我很关心它。它不吃不喝, 我很着急, 不知道怎么办才好。师:你很着急吗?能尝试读出焦急的心情吗? (指名读)
师:嗯, 听出来了, 你很着急, 能告诉大家, 你为什么着急吗?你同情他的焦急吗?生:它不吃不喝会死的。生:这么可爱的小鸟要是死了, 多可惜呀。生:小鸟刚刚来和我做伴, 要是死了, 我会很难过的。师:是啊, 笼子里有吃有喝的, 小鸟为什么不吃不喝呢?假如你就是那只笼子里的小鸟, 能告诉大家为什么吗? (走到学生跟前) 小鸟, 你为什么不吃不喝呢?生:我想出去, 关在笼子里太难受了。生:我被关在笼子里, 我见不到我的妈妈了, 我想妈妈。生:我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。生:我不能和朋友一起玩了。生:我不能……
【此环节设计是通过见到小鸟的可爱, 可怜, 思想产生了情的波动, 这样通过交流, 学生口语表达能力得以提高, 获得的信息不断丰富。孩子们也许要在大家面前大胆表述, 多锻炼自己。从中, 他们感受到自己的智慧和力量, 也享受到了语文学习的快乐。这种积极的情感体验, 必将转化为他们今后学习语文的动力, 这也是素质教育的需要。】
技巧三:忍—痛——放, 悟情悟理
(看图, 思考)
师:就在小主人很着急的时候, 突然看到什么?) 生:这时, “我”看到了窗外飞来一只鸟。师:笼子里的小鸟也想窗外的小鸟飞进笼子里来吗?在想说什么?生:笼子里的小鸟会说:“妈妈, 你快跑!这个小孩要来抓你了!”生:笼子里的小鸟可能在说:“妈妈, 妈妈, 你快来救救我呀!我讨厌这只笼子啊!”
生:笼子里的小鸟在说:“妈妈, 妈妈, 你快来救救我呀!我以后再也不乱跑了。”
生:笼子里的小鸟会说:“妈妈, 妈妈, 我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师:那么, 窗外的那只鸟忍心把他放在笼子里吗?又会说些什么呢?生:窗外的那只鸟会说:“孩子, 你怎么会在这儿呢?”生:窗外的那只鸟会说:“孩子, 我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀?”生:窗外的那只鸟还会说:“孩子, 妈妈找你找了好多地方。原来, 你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是不听话!”
(请小朋友看图)
师:这时, 小鸟离开了笼子, 到了什么地方?生:这时, 小鸟离开了笼子, 飞上了蓝天, 飞向了它的妈妈。师:那么, 小鸟会对“我”说些什么话呢?生:小鸟会对“我”说:“谢谢你!”生:小鸟会对“我”说:“小朋友, 谢谢你放了我。”师:这时, 小朋友高兴不高兴呢?生: (齐答) 高兴!师:那么, “我”会对小鸟说些什么话呢?生:“我”会说“小鸟, 我不留你了, 你要和妈妈好好地生活。”生:“我”会说:“小鸟, 你要多多保重啊!”生:“我”会说:“小鸟, 以后我不照顾你了, 你要好好听妈妈的话。”师:“我”放飞了小鸟, 小鸟高兴, “我”也高兴, 请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
【此环节设计是紧扣学生对放小鸟的深爱、依依不舍的心情, 拨起对情的关注, 由情促就了主人翁想法的转变, 忍痛割爱, 最终达到悟情、悟理, 加深了对课文的理解, 加深了对人物内心的体验。其目的, 达到了让学生动起来, 让课堂活起来, 让教材与生活连起来, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。】
摘要：趣味识字是低年级语文教学的重点, 在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体, 使枯燥的内容变得生动、有趣。本文结合《放小鸟》一课教学情况展开了论述。
假设我是一只鸟，我会一出生就高兴实习遨游飞翔。当我能飞的时刻，我一定会飞到被人们称为“生命摇篮”的处所——黄河。我可以站在最好位置上，观赏雄伟壮观的壶口瀑布，聆听那巨龙的飞跃吼怒。
假设我是一只鸟，我会飞到蜿蜒回旋的万里长城，去数一数长城上有若干个城楼。我还会一直飞到天下第一雄关——嘉峪关，去看一看那块奇异的定城砖。
假设我是一只鸟，我会飞到瑶池一样平常的桂林。我会去看看桂林的山是怎么样的奇、秀、险，漓江的水是怎么样的静、清、绿。我还会抓起1条鱼，来尝一尝它与别处的鱼有甚么不同之处;我还会捉一只虫子，品一品它有甚么特其它处所。
假设我是一只鸟，我会飞出中国，飞到日本的富士山，飞到埃及的金字塔，飞到美国的旧金山，飞到梵帝冈的圣彼得大教堂……总之，我要飞遍五湖四海，飞遍咱们锦绣的地球。如许，我一定会成为世界上第一只飞遍地球的鸟。
我迷迷糊糊地睁开眼，竟然看到了一些硕大的鸟！我赶紧揉了揉眼睛，没错，是鸟！而且我不在床上了，在树上！我一下子惊得从树上跌下来，我用手挥了几下，竟然飞了起来！正在我疑惑不解时，一只小鸟飞了过来，说：“你好！我叫小雨。你呢？”我笑了笑，说：“你好！叫我小月吧！”“小月？真好听！我们去玩吧！”说完，张开美丽的翅膀，飞走了。
我也挥了挥翅膀，紧跟着它。过了一会儿，我们飞到了一棵非常大的树前。“这里是小鸟的乐园！”小雨说，“这几根藤蔓，是秋千；这一只大鸟，是过山车，可以跑到很高很高的天空上去。。。”小雨一一介绍了很多。
我们玩了起来。原来，小鸟的世界也是这么丰富多彩！正当我们玩得十分高兴时，远处的森林传来了哭喊声与电锯声。小雨脸色一变：“糟了！可恶的人类又来锯树了！可恶的人类！每天都要夺去好多树阿姨叔大伯的生命！”小雨恨得牙痒痒。我的脸顿时红了。
电锯声越来越近，几只大鸟咬咬牙，说：“我们去阻止他们！”我一下子跳起来，大喊：“你们疯了？！你们去只有死路一条！”“难道你要袖手旁观？你可以不去！”我皱了皱眉头，叹了一口气：“我去！”说完，跟着他们飞到了“案发地点”。一把把闪着冷光的电锯狞笑着，把大树一分为二。鸟儿们气愤极了，纷纷飞上去啄他们的眼睛。
“打！打鸟！”一把把**瞄准了我们。“砰！”在我们逃走的一瞬间，小雨中弹了。我急忙飞过去，问：“小雨！你怎么样？没事吧？别吓我啊！”小雨微笑着，一边往下坠，一边虚弱的说：“人。。。。。。就是这个样子的。。。。。。没办法。。。不是我们想干什么。。。就干什么的。。。。。。”在它闭上眼的一瞬间，我变回了人。
一、抓住一个主题、两个环节
备课时, 我紧扣一个主题, 设计两个环节, 将诗文主题层层升华。
一个主题:给人快乐自己更快乐!
看似轻描淡写的变变变, 然则最后想变荷叶的心理基础却是大大有别于先前的变。先前的“变”是以享受快乐为主旋律的, 最后的“变”则是以创造快乐为主旋律的。牢牢把准“我”的这一心路历程, 也便把准了诗文的主题。
两个环节:索取—付出
第一个环节, 研读的是变雨滴寅睡在绿叶上寅舒适, 变小鱼寅游入小河寅惬意, 变蝴蝶寅在花丛中穿梭寅欢畅, 变蝈蝈寅歌唱生活寅幸福, 变星星寅眨眼寅顽皮, 变新月寅弯弯寅美丽。这里的“我”, 收获快乐, 享受快乐, 变的思想基础是索取。
第二个环节, 研读的是真想变成大大的荷叶。究竟是什么原因, 使“我”最后真想变成大大的荷叶。这里追求的是让学生对“我”最终想变荷叶内心的探索, 感悟此变的心理基础是付出。
二、对“夏天姐姐”形象的解读
之前的教学中, 隐约感觉文中的“夏天姐姐”似乎并非作者随意穿插的形象, 可也没有去深究。在教学中, 也仅将夏天姐姐作为一个引子导入, 随即也就“退隐”了。再教此文时, 重新审视这个人物形象, 我进行了一连串的质疑:
夏天姐姐究竟是个怎样的人呢?
她为什么要问“我”变什么?又期望“我”变什么?
当“我”变这变那的时候, 她会有什么反应呢?
当“我”最终“真想变成大大的荷叶”时, 她又会怎样呢?
……
一连串的质疑, 引发了一连串的思考, 随后若有所悟:夏天姐姐是作者精心塑造的一个人物形象。她是带着美好的愿望来问“我”的。这个美好的愿望就是促使“我”去变, 从而让“我”体验到真正的快乐。原来, 夏天姐姐这个人物形象和诗文主题也是相契合的。
至此, 思维渐渐明朗了———原来, 夏天姐姐是“我”心路的引领者, 将“我”一路引向快乐, 直至达到最高境界———给人快乐自己更快乐。
可以想象, 当“我”细诉想变这变那的时候, 夏天姐姐定是在旁倾听, 为“我”的快乐而快乐。自然, 当“我”最后真想变成大大的荷叶的时候, 夏天姐姐肯定无比欣慰。于是, 我在教学初始埋下一个伏笔:
夏天姐姐为什么要热情地问“我”想变什么呢?
在教学尾声, 进行呼应:
夏天姐姐一直在倾听“我”诉说, 听到“我”想变这么多的东西, 尤其是听到“我”“真想变成大大的荷叶”时, 她又会说些什么呢?
练笔:夏天姐姐对我说:____
奇迹发生了，真的是不可思议，我和小鸟交换了身份。我成了小鸟，尖尖的嘴，细细的脚，小小的脑袋，轻轻一挥翅膀，我居然腾空而起。飞到空中，俯看着大地、河水，高山也变矮了。
飞了许久，肚子饿了，得找吃的。我到处寻找食物，可所有的虫子都会隐身似的，根本看不见。找了半天，啥也没有找到。咦，那时有几粒米，白白的，透着香甜的气息，我赶紧飞过去，啄起来，吞下肚子。
这时，一只老鹰扑了过来。它特别威猛，强有力的翅膀像扇子，锋利的爪子像刀，样子十分可怕。它的速度太快了，而且无声无息，我差点就逃不出来了。
口渴了，我飞到小河里喝着水。河边一群小孩在那里嬉戏，一看见我，就找石头来砸我。我根本停不下来。
还记得那一次，我在广场上玩耍，就在这时，我看到了自己的动物偶像—一群鸽子，它们那一双双洁白无暇、美丽轻盈的翅膀，好像是一双双天使的翅膀！这竟让我嫉妒起来！于是，我拿出一些喂鸽子的虫子，把它们放在手上，鸽子们看了，马上抖动起来翅膀，把我包围了！他们用红色的尖尖的小嘴使劲地啄着我手上的小虫子，等它们吃饱了，就抖起那上下有规律的翅膀，飞到我的手上、肩上！和它们一起真好！我感受到了我内心的快乐，那样轻松，那样那个自由。在广场上转起圈来，想不到，我身边的鸽子，也跟着我的节拍转起圈来！小鸟也是有人性的，就当我正陶醉在这爱的海洋之中，我旁边的一个小孩，把我身边的鸽子，全赶走了！有一只鸽子，还不幸被他捉住了，他并没有给予这可爱生命的爱抚，而是冷酷的把它美丽的翅膀折断！我问他为什么，他只是冷冷地回答说：“我不希望他对你那么友好。”
鸽子们一听，煽起翅膀，马上就飞跑了。
松下公司研究出开放型的三相诱导型电动机后, 挤垮了日本最大的电动机生产厂家——百川电机。百川的老总来找松下说:“我是专门做马达的, 你是做电器的。我做了一辈子马达, 我有很多优秀的电机专家, 可是你居然用三年时间就把我挤破产了。你推出的产品既比我的技术水平高, 也比我的更受市场欢迎, 你是从哪里招来专家打败了我?”
松下说:“没有, 我的所有专家全是内部员工!我只是把更多的员工变成了专家。你有几十个优秀的专家, 却没有几百个优秀的员工, 我正好相反!”
苏霍姆林斯基曾自豪地说, 在他的帕甫雷什中学, 有一批称得上“教育家”的教师。所以, 在学校管理中, 校长就要善于将每个员工变成“专家”, 让他们对学生、对工作, 对学校的发展、对教育事业负责, 把他们逐步培养成“教育专家”。
校长要善于制造危机, 更要善于搭建平台, 把员工置于危机中, 激发他们发展的欲望, 把他们推向前台, 让学校真正成为“龙腾虎跃”之地。尤其对已有成就, 已有满足感的人更应如此。首先, 校长应建立新的竞争机制, 打破惯有的领导风格, 在处于不同位置的员工中间放几条不同能力的“鲶鱼”, 激活每个人的动力。
其次, 根据教师的个人素质适度换岗。如信息技术课上得不错了, 再安排去上数学, 安排小课题研究“信息技术与数学课程的整合”;如教学研究搞得不错了, 就安排他去搞教育科研, 让新的人来搞教学研究。
再就是校长对教师也要因“材”施“教”, 根据教师的个性特长创造适合教师工作的环境, 安排适合他的工作, 尽量扬其长。还有就是, 校长要敢于培养教师和自己的“归零心态”, 不能老是睡在成果堆里享清闲, 不求上进。“行动大于理想。”要永远让老师们行动起来。所以, 校长要善于把员工培养成“饿虎”、“饿狼”, 让他们始终处于捕猎阶段, 永远充满斗志。“一花独放不是春, 百花齐放春满园。”学校领导的责任就是要善于把教师都变成“专家”。
我想变成一只鸟，我要饱览祖国的大好山河;我要飞到巨龙般的万里长城上，歌唱祖国的繁荣富强;我要飞到苍茫的森林，去参加动物王国那热闹的春节联欢晚会，去倾听树林深处小河淙淙的流水声。
我要变成锅，做好吃的饭给流浪的人。让他们知道世界还是美好的……
我还想变成净化空气的机器，把工厂排出的废气和汽车排放的尾气全部净化掉，还给人类清新的生活环境。
我也想变成一个小仙女，施魔法把残疾人变为正常人。把视力不好的人变为视力好的人。
我能自由自在的在天空中飞翔，欣赏大地的美景了，“嗖”的一声。一只凶猛的老鹰从我身边掠过，我加快速度，但我还是没有逃出老鹰的魔爪。不幸被它抓住了，他抓住我的脖子说;“你这弱小的东西，飞的慢没啥出息，只会被欺负。”无论我怎么使劲，丝毫动弹不得。老鹰用爪子，使劲一踢。我飞出了好远 ，重重的摔在地上，好痛!我只能带着伤痛回家了。
过了几天已经养好伤的我站在大树唱歌。发现草丛在动。飞过去看见老鹰躺在草丛中。 无力地拍打着翅膀有气无力的说：“小东西，你是来看我笑话的吗”?我笑了笑说：“你你不是很厉害吗?你到底怎么啦?”老鹰伤心的说“昨天我吃了一只有毒的老鼠现在全身无力呼吸困难，我想我一定是中毒了吧。”我安慰它道说：“别害怕，我去采草药来救你。”老鹰非常感动的说：“谢谢你，你竟然不计较前嫌来救我。我们成为了好朋友”。
对此, 作为教师, 我们首先要做的就是要跟他们成为朋友, 去“爱”他们。用温和耐心的语气跟他们说话, 蹲下身子跟他们交谈, 试着与他们心与心的交流、接触、沟通。其次, 在学习和生活中要关注他们的一点一滴, 从学习习惯到生活习惯, 都能起到引导作用, 告诉他们怎样做才是对的。再次, 要在学生面前有一点点“严厉”, 在跟他们做朋友的基础上必须要有掌控课堂, 操纵学习过程的能力。而后, 要善于发现孩子的长处, 及时给予赞扬和肯定。小学生最喜欢被老师表扬, 也非常渴望能够得到老师的表扬, 我们在教学中要注意以正面鼓励和表扬为主, 让学生充满自信地、更好地在课堂中表现自己。
一、充满幽默的教学课堂
幽默是一种艺术, 一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量, 一种可以减轻压力, 缓解师生矛盾, 冲破逆境的力量;幽默是一种表现, 一种智慧, 聪敏, 学识, 风趣的综合表现。英国学者M·鲍门指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平, 善于利用幽默来激发学生的兴趣, 使学生学得更好。”这要求我们把幽默搬进课堂教学, 用幽默引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣。数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道, 需要拐弯抹角的思考。对于小学生来说, 数学课给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张, 较之语文、音乐、美术等学科更容易使学生感到乏味, 甚至产生疲倦、反感等消极心理。因此, 采取多种教学方式, 让数学课气氛活跃, 学生活泼起来是十分必要的。如何使我们的数学课堂更具魅力呢?教师把幽默带入课堂, 融合于教学之中, 就有了教学幽默。主要特点表现为:教师讲课生动形象, 机智诙谐, 妙语连珠, 扣人心弦。一个恰如其分的幽默, 如饮一杯清新的甘泉, 让人回味无穷。在这种生动的课堂氛围中, 学生心情舒畅, 乐于学习, 变机械模仿为心领神会, 变被动接受为主动思考, 真正把课堂当成精神乐园。
一句幽默的话语, 能充分调动起学生的积极性和游戏欲望, 同时也充分地把新授内容很好地传递给学生, 使学生在幽默、游戏的情感直觉里完成了既定的教学目标, 收到了很好的效果。
二、充满乐趣的课堂教学情境
心理学家研究表明, 恰当的教学情境, 能唤醒学生的学习热情, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情景, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。它在学习活动中起着定向和动力的作用, 是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。”“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。但使每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力, 是一件非常困难的事情。尤其是对于活泼好动的小学生更是难上加难。兴趣是激发学习欲望的强大动力, 从新课的导入到新知的探究和发现, 再到课堂巩固练习, 我们都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手, 创设生动有趣的情景, 激发学生的兴趣。一堂好的数学课, 不仅能使学生获得知识, 而且要得到一种美的享受。
三、具有亲和力的体态语言
体态语言是一种以说话的表情、手势、姿态、眼神等来传递信息, 诉诸听话人视觉的无声伴随语言。在课堂教学中, 教师的一举一动, 无不对学生的注意力产生着影响。我们所面对的是小学生, 他们的理解能力相对较差, 自我控制能力也很弱, 这就要求我们, 不仅是学生的老师, 同时还要使自己充满亲和力, 有更多慈母般的爱和耐心, 更多地去亲近学生, 使课堂充满激情, 妙趣横生, 教师对教学内容的理解、感悟, 通过有声语言和肢体语言传递给学生, 吸引学生的注意力, 使学生得到最直观、最形象、最真切的感受, 从而收到事半功倍的效果。例如, 在课堂上提出问题需要学生来回答的时候, 我并不是站在讲台上居高临下地来注视着学生。而是会拿着书, 走到他们中间, 减少我和学生间的距离感, 使他们的注意力能够时刻在我身上。每当有学生回答对问题, 我会用肢体语言去表现我对他的肯定与表扬, 我会主动的伸出手去和学生握手, “不错, 你进步了”, 有时候也会摸摸他们的头说:“好, 你真棒。”
总之, 小学数学课堂应该是五彩缤纷、绚丽多彩的, 它充满了神秘的色彩, 给学生插上想象的翅膀, 能带领学生走进一个充满无限遐想空间的数学世界。只有激发起学生学习数学的兴趣, 才能使他们真正爱上数学, 走进数学乐园!我们的学生是天真灿烂的, 聪明可爱的!让我们一起努力, 带领学生遨游数学空间, 体会数学的无穷魅力, 享受数学的不尽乐趣!让数学课堂变成孩子学习知识的乐园!
参考文献
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京:南京师范大学出版社, 2002.
[2]朱超.如何培养小学数学学习兴趣和数学思维[J].快乐阅读:下旬刊, 2012 (8) .
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