在生活中磨砺自己

在生活中磨砺自己（共15篇）

在生活中磨砺自己 篇1

【教学过程】

（一）新闻播报 导入新课

学生自主搜集最近发生的新闻事件进行播报。

教师引领：谈感受，顺势导入新课

板书：在生活中磨炼自己

（二）问卷调查 解疑释惑

教师引导：课前我进行了一个问卷调查，下面是我问卷调查的情况，请同学们一起来帮助那些存在疑惑的同学。

多媒体展示：问卷调查1的问题与调查情况统计

1.对自己的明天你有何打算?

2%的同学有清晰且长期的目标；

8%的同学有比较短期的目标；

65%的同学目标模糊；

25%的同学没有目标。

为了让学生进一步认识这一问题，教师设计了一个“相关链接”：

哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响，结果发现：

3％的人，有清晰且长期的目标；

10％的人，有清晰但比较短期的目标；

60％的人，目标模糊；

27％的人，没有目标。

25年后……

3％的有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向实现目标做着不懈的努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

10％的有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，生活水平稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。

60％的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，能安稳地工作与生活，但都没有什么特别的成绩。

余下27％的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，生活状况很不如意，经常处于失业状态，靠社会救济，并且时常抱怨他人、社会、世界。说一说：上述事例说明了什么？对我们有何启示？

教师引导，学生总结：坚强的意志和明确的目标是分不开的。行动目标越明确，行动意志就越坚决，甚至使人奋不顾身去全力以赴。人生目标的实现过程也就是磨砺意志的过程。

回顾问卷调查1情况，你想对那些目标模糊或者没有目标的同学说些什么？ 小活动：课本“人生目标畅谈”（学习目标、工作目标、意志品质目标…）

学生交流教师总结：周恩来在上学时就确立了“为中华之崛起而读书”的目标，成为共和国第一任总理。毛泽东为了实现“救国救民”的人生目标而锻炼身体，磨炼意志。

板书：1.确立明确的目标

多媒体展示：李宁的故事

“体操王子”李宁发现自己有急躁的的毛病。而这一毛病可能会导致在比赛中出现失误，影响成绩。为此，他很苦恼，决心改掉它。他了解到练习书法和绘画，能使人屏神静气，修身养性，就主动拜一位国画大师为师，学习画竹子。李宁本来对画画没什么兴趣，试想，一个长期在运动场上摸爬滚打的人，突然让他静下来去舞文弄墨，确实有点强人所难，但他硬是坚持了下来。在练习过程中，李宁发现，原来绘画和体操之间有这么多相似之处，都讲究力与美、动与静的结合，都需要练习者全身心地投入，而且都需要那么地一丝不苟。几年来，李宁在紧张的体操训练之余坚持做着自己本不感兴趣的事，改掉了以往急躁的毛病，自己的意志磨炼得更坚强了。

李宁的做法对我们磨炼意志有何启发？

教师引导，学生总结：在生活中，有意义的事情并非都是有趣的。一些事情往往是在做了之后才体会到它的意义，才会产生兴趣。自己如果对一件有长远意义的事缺乏兴趣，千万不要消极回避，而应该积极地去做这件事。做自己不感兴趣的事，更要靠意志力，这恰恰是考验和锻炼意志的好机会。

教师引领：请同学们看问卷调查2的情况

多媒体展示：问卷调查2的问题与调查情况统计

2.自己最喜欢的科目有哪些？不喜欢的科目有哪些？

20%的同学不喜欢语文；22%的同学不喜欢数学；28%的同学不喜欢英语；25%的同学不喜欢历史，地理，生物等。

说一说：不喜欢的原因？危害？应怎样对待？

请列举,生活中还有哪些你不感兴趣但有意义的事情？

板书：2.做自己不感兴趣但有意义的事情

教师引领：请同学们继续看问卷调查3的情况

多媒体展示：问卷调查3的问题与调查情况统计

3.列举一个你最得意的好习惯，并说说它是怎样形成的？

“独立思考问题”，“早晨早起”，“不懂就问”，“认真细致”，“记日记”，“写作业时不看电视”，“饭前洗手”等不同的好习惯，大部分习惯是在父母的监督下养成的，也有的是靠名言警句来提醒自己或者写日记进行自我反省养成的。

谈一谈:你有什么好习惯？自己养成好习惯，磨炼坚强意志的体会？

教师引导，学生总结：磨炼意志的过程是一个艰苦的过程，如果不能有效地管理自己，就难以收到预期的效果。要磨炼坚强的意志，就要学会约束和管理自己。板书：3.加强自我管理和约束

教师引领：引领学生进入“各抒己见”环节

多媒体展示：

男孩：如果一个人连小事都不能克制自己的人，怎么能指望他在做大事时成功呢？正所谓“一屋不扫，何以扫天下？”

女孩：要磨砺坚强的意志，就不要纠缠于一些生活中的小事，而要到大风大浪中去经风雨、见世面。不是有位名人说过吗“平静的湖水练不出好舵手”吗？ 针对以上观点发表自己的看法。

教师引导，学生总结：“千里之行，始于足下。”世界上的大事都是有小事积累而成，意志品质的培养也是如此。如果把坚强的意志比做一座大厦，那么，这座大厦是由成千上百块小的成功行动的砖石垒砌而成的。同时，从小事做起，还会增

强磨炼意志的信心。

板书：4.从小事做起，从现在做起

（三）自我激励 浅谈收获

1.通过本节课的学习，我知道了

2.今后我打算，这样做

（四）拓展练习：身边的榜样—刘伟

多媒体展示：刘伟的视频与文字材料

刘伟，10岁时因触电失去双臂。在尝试用双脚替代双手的日子里，困难重重。脚趾练肿了，流血了，刘伟不想再受这份罪了，但妈妈硬是“逼”他苦练下去。19岁时，刘伟有了一个音乐上的梦想，希望成为一名优秀的音乐人。用双脚弹琴谈何容易，刘伟只能琢磨出自己独创的一套“双脚弹钢琴”的绝技。用脚弹琴要靠腹部、腰部、腿部共同使劲，一天下来腰酸腹痛，双脚抽筋。但刘伟没有退却，苦练3年，终于使自己的钢琴演奏水平达到了惊人的七级。现在，刘伟不仅能弹琴，还能作曲、填词。这位“80后”自豪地说：“三年前，我就已能赚钱养活自己了。”

在刘伟桌前有一幅字匾：“面对困难，跨越障碍。向着目标，勇往直前。”它让我们看到一个瘦弱不屈的身影在不断创造奇迹，他脚底下流淌的音乐是顽强生命的展示。这音乐感动了中国，感动了世界。

思考：1.刘伟是如何磨炼意志的？2.我们应如何向刘伟学习？3.请向刘伟学习，写一句格言鼓励自己。

结束语：通过本节课的学习，同学们成功的帮助了那些存在疑惑的同学，同时也认识到了自身存在的问题。相信通过大家的努力，同学们一定能够成为意志坚强的人。

【板书设计】

二、在生活中磨炼自己

1.确立明确的目标

2.做自己不感兴趣但有意义的事情

3.加强自我管理和约束

4.从小事做起，从现在做起

文学在生活中…… 篇2

在中国源远流长的文化长河里,文学的色彩曾经特别地鲜亮,文学期刊也曾经格外地为社会青睐,作家笔下的文学形象,当然就影响着生命的情愫,催动了岁月的脚步,激荡过时代的风雷!

而今天,文学期刊和文学,显然在日益丰富的社会物质生活和精神生活中,不再“独领风骚”。这原因是多方面的,一是文化传媒的现代手段风生水起,电视与网络的功能优势,直逼传统阅读;二是浮躁、功利的社会状态很难再让人们静下心来阅读文学;三是理想和主义在当代的生命意义里已经变幻莫测,从传统的文学阅读里去传承精神的火炬,不再是读者的自觉行为;而更重要的是第四,文学自身的藏污纳垢和文学期刊的脱离大众、脱离生活的本真、脱离社会的潮起潮落,造成了文学阵地的萎缩甚至是阵地的丢弃。而眼下的文学也毋须置疑地为我们证明了一种“本真”:相当一些文学期刊还有相当一群作家,已经在失意和失措之后重新扑进了春风秋雨!同时有一批直接面对社会变革直接经受生活风雨的普通人物,让自己以新时代的劳动走进了文学,走进了文学期刊,比如那些崭露头角的“打工作家”。

《脊梁》需要的正是这些!我们之所以在文学期刊整体不景气的状态下还创办这么一份纯文学杂志,就是看到了生活的风雨必然会有风雨里的声音!我们之所以在改版后将“如今谁来写工人”的大讨论转移为“如今怎样写工人”,就是要让今天的文学更接近现实,让期刊与文学更贴近社会更接近读者!这是《脊梁》的呼唤,是《脊梁》的坚守,也是《脊梁》之所以坚挺成脊梁的力量所在!

文学必须面对生活!而只要有生活在,文学也会在!最重要的是,文学怎样面对生活,怎样反映生活!

数学就在生活中 篇3

第二天，我们起了个大早就出发了。到了杭州，我们哪里热闹就往哪里钻，吃吃玩玩，走走看看，好不开心。

“诚诚，你光顾着玩了，还记得出发前打算去新华书店的事吗?”转眼下午了，爸爸提醒道。我一拍脑袋：“哎呀，怎么把这事给忘了呢!”我问爸爸最近的新华书店在哪里，他说就在这条路上，门牌是87号。我看了一下旁边这家店的门牌是16号，心想16比87小很多，书店还是有点距离的，那么是往左走还是往右走呢?于是我跑去16号的左边看了一下，发现数字比16小了。那我就拉着妈妈的手往右走，边走边看，可是走了好久，也没看到87号，却看到了88号，90号……这是怎么回事啊?

妈妈笑眯眯地说：“不要急，虽然我们没看到87号，但是你想想你刚才看到的数字，有没有什么新发现?”我托着脑瓜，突然想起刚才看到的.数字都是双数，那么单数去哪儿了啊?哦……我发现了，马路对面的店也有门牌号，我们只数了一侧的数呢。我和妈妈走过去一看，果然找到了87号。原来城市街道门牌号的排序规律是一侧单号，另一侧双号。啊，我又从生活中学到新知识了。

在生活中成长作文 篇4

无数次的挫折，教会我坚强;无数次的失落教会我乐观，无数次的失败却给予我成功。我在反思中成长。成功了，我不再骄傲，而是学会谦虚;喜悦时我也沉稳，不希望之间得意忘形——这些都是生活教会我的，我要在不断的反思中成长。

那些已经过去了的生活不应该消失，它们继续存在的意义正在于能够让我们去思考和发现，找出对于我们有价值的结果。

记得小时候的我很顽皮，常常结群成队乱闯祸。有一次去偷挖番薯被田主当场抓获，绑着我的手见我父亲去了。父亲没打我、没骂我，而是向田主道了歉、赔了钱，然后向他买了100多斤番薯堆在家里。说我喜欢番薯就吃多一点，不够还能再买，就是不要去偷别人的。

那一次，父亲没打我，我不应该哭，而我趋势被他的脸色和行动吓哭了。父亲的教育，至今记忆犹新。从那时起，我不再偷别人东西了。在不断地反思中，我领悟了苏轼所言的“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的真谛。

人生或者，如果不懂得反思，就更不用谈忏悔和进步了。日本民族对二战暴行采取不负责的态度而引起全世界的愤怒就是一个很好的例子。

美在生活中作文 篇5

——题记

上次，我坐车从农村回家时，已不记得是什么时候，只记得那时的车很挤。

从农村到城里的路很陡，一点也不平坦，座也很少，能坐上去的也不多。到了一站。下去两三人又上来十多人。其中有一个青年挤到了位子，听着MP3，还时不时哼唱两句。旁边有一位老大爷，看上去也有70多岁了，时不时喘着粗气，可能有哮喘，可那个青年人好像没看见似的，熟视无睹。我在一旁站着，也无能为力。

又到了一站，车猛的一停，老大爷打了个趔趄，又有一些喘。车一停又有几个人上来。青年人突然站起身来：“科长。”话音刚落，只见一个身穿西服的男人，左手拿着公文包，右手还牵着一个背着书包看样子才五六岁的小男孩。青年人立刻让出了座位：“科长，您坐。”那个男人艰难的把右手边的孩子牵过来：“儿子，你坐吧。”那个小男孩用水汪汪的大眼睛看了看座位，又看了看座旁的老大爷，用稚嫩的声音说：“老爷爷，您请坐。”老大爷有一些不好意思，但盛情难却只好坐在了那个位置上，并让那个小男孩坐在自己的大腿上：“这孩子，真懂事。”男人既羞愧又骄傲地摸了摸儿子的后脑勺，青年人早就羞红了脸。

在生活中环保 篇6

关键词：幼儿生活化教育； 环保教育； 有机结合

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-113-001

新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里两处用“生活”一词，很显然，选择幼儿的生活作为幼儿环境保护知识学习内容，利用幼儿的生活进行学习，为了幼儿的生活而学习，反复强调“生活”，就是要求幼儿的环保教育必须关注幼儿生活。所以，幼儿在园一日生活活动对于幼儿的环保教育就顯得至关重要。

一、在一日生活活动中开展环保教育教学活动

幼儿环保教育的内容就应该从幼儿的日常生活发掘。幼儿的思维是以具体形象思维为主，所以当教育的内容与孩子们熟悉的社会生活的背景贴近时，就越能引起他们的学习兴趣，提高学习的效率，增强活动的效果。因此，在教学活动设计中，我们可以从孩子已有的生活经验出发，从生活实践出发，来进行相应的教学活动。根据《纲要》中的目标和要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“世界环境日”，组织幼儿开展“保护绿色家园”的主题教育活动，带幼儿外出观察，教师通过一系列提问，有意识地引导幼儿感受大自然的美妙，产生对美好环境的好感。同时，通过一系列环保故事、录像、图片、谈话讨论等丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对一些特殊的沙尘暴天气，让幼儿在通过视频感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们生存的环境会变得怎样？”并通过一系列对比，让幼儿了解良好的环境对人类生命的重要性。从而教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁等。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《垃圾的分类》，教育幼儿要将垃圾分类处理，保护环境，人人有责。歌曲《绿色的家》，教幼儿爱护树木，保护生态环境。

二、将环保教育与幼儿生活习惯的培训紧密结合

将环保教育与幼儿生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我认为幼儿教师应充分利用一日生活的各个环节的特点，加强对幼儿日常环保的行为习惯的养成。比如在晨间谈话中教育幼儿不能随地吐痰，不乱扔果皮杂物；养成随手关灯，节约用电、水、纸张的好习惯。平时下午社区活动中，可以多组织孩子到小区中收集废旧的纸、易拉罐、玻璃瓶、盒子等废弃物品，把它们变废为宝，与幼儿一起合作做成各种新颖、有趣的教玩具、工艺品等，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是环保的良好的行为习惯，又是环保的基本要求。除此之外，为幼儿创设良好的教育氛围也是需要教师十分关注的。首先，为幼儿创设关于环保的宣传环境，例如创设“绿色世界”的自然植物墙饰；“我是环保小卫士”的主题墙画等；在班级的自然角，我设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，定时观察它们的生长情况。在此过程中，幼儿感受了劳动付出时的艰辛，体验了自己培养的动植物成长后的喜悦，这时，孩子们会更加自发地去关心身边的动植物，从而激发了他们保护环境的愿望。

三、将培养幼儿的环保意识同幼儿观察、实践行动结合起来

为了激发幼儿的环保意识，帮助幼儿能够更好地认识人和自然之间的关系，教师可以组织幼儿开展一些社会实践的实地调查，比如让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声等不同的声音，让幼儿自己通过比较、感受，再经过教师的讲解，引导幼儿了解好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音；再通过一些图片、录像资料等，让幼儿了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。此外，引导幼儿进行各种观察，增进幼儿对环境的了解。如带领幼儿到马路边观看车水马龙的情景，观察发现汽车的尾气污染，从而让幼儿知道废气的来源，让幼儿亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。一日生活中，教师注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，例如组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境行动的一种体现。

四、幼儿环保教育的渗透还需要家园配合

家庭也是幼儿生活的一部分，幼儿园的教育是与家庭教育、社会教育相结合的，在幼儿园中开展针对幼儿的环境保护教育必须取得家长的支持。首先要让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，教师可以要求家长配合教师，注意引导幼儿从生活的一点一滴做起，用自己的实际行动去影响孩子、感染孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。如教师通过家园联系，请家长进行节约用水、一水多用的活动；鼓励幼儿与家长一起利用废物进行玩具、工艺品的制作……在这些互动中，幼儿从玩中学会了思考，玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了分享，在玩中进行了环保……同时，教师还可以请家长多带孩子走进大自然，这样做，一方面让幼儿和家长一起领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，潜移默化中了解了丰富的环保知识；另一方面，也让幼儿亲身了解了现在环境污染的状况，感受到环境正迫切需要保护。

最后，在幼儿已有一定的生活经验、环保知识和较强的环保意识的基础上，不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动，是进行环保教育的最终目的。如在园中，甚至在自己班的教室中设置分类垃圾箱，引导幼儿将垃圾投入相应的标志的垃圾箱内，以利于废旧物品的回收利用等……

坚持一日活动中实施环保教育的过程中，我们会慢慢发现，幼儿的环保意识有了一定的提高，他们的行为习惯、情感态度也明显和以前不同，更重要的是，他们的日常行为、一些生活习惯，无不体现着幼儿园的生活与环保教育的有机结合。

参考文献：

[1]陶行知.《教学做合一讨论集》，上海儿童书局，1932年

[2]陶行知.《中国大众教育问题》，上海大众文化社，1936年

母爱在生活中作文 篇7

记得在我小时候的一个夏天夜里，我晚上睡觉时候特别喜欢把被子踢掉，因为那时候家里还没买电风扇，很热。那天夜里，我也同样把被子踢掉了，没过多久，我就睡着了。迷迷糊糊中我好像听到了有人下床的声音，这会是谁呢，我想。我把眼睛睁开，只见一个熟悉的身影走到我的床前，慢慢的弯下腰，低下头，拾起来掉在地上的被子，揮了揮落在被子上的灰尘，轻轻地为我盖上。这时候，我才发现这个人是妈妈，她的动作很轻，生怕把我吵醒。接着，她又从桌子上拿起了扇子，缓缓趴在了我的身边，一上一下地扇着，不发出一丝声响，一阵阵凉风吹在我的身上，吹掉了我心里的烦恼，吹来了无比的凉爽以及妈妈对我的爱，在妈妈的呵护下，我很快就睡着了。那一夜，我睡得很甜。

第二天早上醒来，我发现妈妈趴在我的床边睡着了，但她的手仍然紧紧握着扇子，没过一会儿，她就醒了，嘴里还念念有词：“我怎么睡着了，我还要给女儿做早饭呢。”她凌乱的头发、布满血丝的眼睛，还有那句不经意的话都深深打动了我，它们犹如一股股暖流涌入了我的心田，妈妈我爱你。

古诗在生活中的应用 篇8

1、小明成天心思不在学习上，我会用学过的诗句劝他：（少壮不努力，老大徒伤悲）。

2、当我们浪费粮食时，唐代李绅的诗句会教育我们：（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。

3、有些人对自己在所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：（当局者迷，旁观者清）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句：（不识庐山真面目，只缘身在此山中）说明的就是这个朴素的道理。

4、当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》：（谁言寸草心，报得三春晖）

5、当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）来表达家人的怀念。

6、现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句：（海内存知已，天涯若比邻）来表达对远别好友的深情厚谊。

7、春雨常常是历代诗人们吟咏的对象，如：（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风），似牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的诗（天街小雨润如麻，草色遥看近却无），还想到了另一位唐代诗人的诗（随风潜入夜，润物细无声）这些诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：（春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。）也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如（夜来风雨声，花落知多少）。

8、（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而我最喜欢的是和风细雨，（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）是多么富有诗情画意啊！

9、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，同学们自然会想到送别诗中（海内存知已，天涯若比邻）和（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）的诗句。李白送别孟浩然时写下了（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流），表达了对友人的离别之情。高适在送别董大时也写了（莫愁前路无知已，天下谁人不识君）表达了对好友的美好祝福。

10、在期末写评语时，老师会祝你来年：（更上一层楼）。

11、来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）的诗句。

12、昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（山重水复疑无路）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（柳暗花明又一村）。

13、爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”爷爷却却叹道：（夕阳无限好，只是近黄昏。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（‘霜叶红于二月花’）。爷爷，您的身子骨年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

习作，在生活中成长 篇9

《语文课程标准》（以下简称《标准》）在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”下面笔者就习作教学结合生活实践展开教学，谈谈自己的几点做法。

一、观察生活

我们生活的世界是五彩缤纷的，每天都会有不同的事情发生，关键在于你有没有一双善于观察、善于发现的眼睛。生活中的点点滴滴，看似平常，看似普通，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。

1.在观察中学习。

随着课程改革的深入，教材中的生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。现行教材中选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容，如《爬山虎的脚》《翠鸟》《猫》《长城》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效果。如学完《爬山虎的脚》一文，布置学生去找找爬山虎的脚，除了作者所写的，你还能有新的发现吗？把自己的发现记录下来。这样既将书本的知识直观化了，又激发了学生学习的兴趣，还告诉了学生原来习作就是从生活而来。

2.在观察中作文。

学生作文中存在的种种病态，归根到底是缺乏生活积累，丰富学生的生活积累是实现生活化作文的前提和基础。学生的生活积累主要来自直接生活经验和间接生活经验两条途径。要引领学生读无字之书，注重学生的实际生活体验，从中获取直接经验，从而完成生活作文中最为关键的原始积累。直接生活经验的体验是学生作文的源头活水，教师要引导学生在亲历生活实践中用心体验生活，眼看、耳听、心想，把丰富多彩的现实生活视为自己作文的源头活水。为此，在作文课中要尽可能为学生提供观察生活、体验生活的机会。如让学生描写自然景物，我布置学生看看美丽的夕照，变化多端的火烧云，让学生亲身感受大自然的生命力。让学生写观察日记，我和学生一起种豆，观察并记录豆子的成长过程。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等。老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝，因此，我们要抓住这些机会进行习作训练，如下雷阵雨，第一次下雪等。

二、感受生活

叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”可见，要让学生写好文章，首先就要让学生有话可说。

1.选择学生津津乐道的话题。

有人说作文最难的就是命题作文，那是因为有些命题作文没有与学生的生活实际联系起来，没有和学生的兴趣爱好结合起来。假如选择的是学生乐意交流的内容，那样学生就有话可说。比如，我新接了一个班，我布置的第一个习作就是自我介绍，要求是看谁能让老师最快记住他，学生们挖空心思，把自己的外貌、性格、爱好、缺点，一一尽数。一次拔河比赛之后，让学生写写自己的所见、所感。尽管没有写作技巧的指导，但一篇篇佳作孕育而生。学生对于这样发生在他们生活中实实在在的新鲜话题，很有说话的冲动，这样便打破了学生习作无话可说的瓶颈。

2.选择生活中的大事。

选择的话题，不应仅仅局限于小生活圈子，为了拓展学生的视野，培养他们关心集体、关注社会的习惯。生活中除了自己、同学、父母这个小生活圈子，还要上至世界、国家，下至学校、社区这样的大生活圈。我往往还会选择一些生活中的大事，让学生记录下自己的所见、所感。如“嫦娥一号”奔月、汶川大地震、庆祝中华人民共和国成立60周年典礼等重大事件都会出现在学生的话题中。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”大自然给予人类生存的虫鱼鸟兽、花草树木，他们均是文人笔下的爱物，更是我们教学的良好资源。生活源于自然，学习源于生活。所以，我们要好好地使用自然资源，创造性地运用于教学之中，让课堂教学不再局限于书本，让习作教学走出层层迷雾，回归到生活，回归到教学的原生态。

数列在生活中的应用 篇10

摘要：

数学是一门源于生活又用于生活的科学，数学研究是亘古以来人类社会生活中不可缺少的一部分。数列计算是数学学习中一个十分重要的分支，并且由于数列的研究与计算同社会经济、资源生活有着紧密的联系，使得对于数列研究的重视热情逐渐高涨，加之具有的灵活多变的计算，趣味横生的问题等，都使得对于数列的研究受到越来越多人的关注。

关键词：数列应用分期付款资源利用

众所周知，数列是数学知识中的一个重要环节，以具体问题为基础，进行答案的解析是数列学习中的一个重要部分，这就注定了数列是以解决实际问题为目的而存在的。数列在经济生活和资源计算等领域，有着广泛的使用，在解决投资分配、汇率计算、资源利用分配等方面问题中有着无可比拟的优势。本文将在简述数列广泛应用的基础上，具体分析数列在以上几个生活领域中的应用情况。

一、例述数列在生活中的应用

数学不仅仅是我们生活中的工具，更大程度上是我们生活中的必需品，并影响着人们的生活。以生活中的一个常见问题为例：

在对某地超市进行统计调查后发现，每天购买甲乙两种蔬菜的人数约为200人，且第一天购买甲种蔬菜的第二天会有20%购买乙种蔬菜，第一天购买乙种蔬菜的第二天会有30%购买甲种蔬菜，则据此推算超市应当如何安排甲乙两种蔬菜的进货量。

解决方案:设第n天购买甲乙两种蔬菜的人数分别为An、Bn，则：An+1=0.8An+0.3Bn;

Bn+1=0.2An+0.7Bn;

由于An+Bn=200，则可推算得An+1=0.8An+0.3（200-An）

=60+0.5An；

则An+1-120=0.5（An-120）；

可得，{An-120}是以A1-120为首项，0.5为公比的等比数列；假设，第一天购买甲种蔬菜的有a人，则

An=0.5^（n-1）*（a-120）+120

当n趋近于无穷时，易得，An趋近于120且与a的值无关。则可知，购买甲种蔬菜的人数稳定在120人，购买一种蔬菜的人数稳定在80人。

上述例题，以生活中常见的一类问题为原型，通过理论求解达到了解决实际问题的目的，这是数列在生活中应用的冰山一角。

二、银行储蓄与分期付款中的数列应用

储蓄与贷款与国计民生、社会生活发展息息相关，大到支援国家建设，小到个人家庭的财政支出管理，处处都嵌套着数列的应用。

在人们日常的生活规划中，为未来进行资金储备的零存整取的存储模式是银行储蓄中常见的一种金融计算方式。下面将以某一常见模式为例，进行数列在储蓄领域应用的解析。

设储户每期存入银行的金额为M，利率设为p，储户连续存入n期，那么到第n期期末时，本金数额为nM，在这个过程中，第一期存款利率为pMn，第二期的存款利率为PM(n-1)以此类推，到了第（n-1）期时存款利率为2pM，第n期存款利率为pM。对上述各阶段的利息求和可得：

Sn=Mp+2Mp+……+Mp(n-1)+Mpn

=Mp(1+2+……+n-1+n)

=1/2n(n+1)Mp

期间，纳税金额为：1/2n(n+1)Mp*20%=1/10n(n+1)Mp

最后，实际取出金额为：nA*1/2n(n+1)Mp-1/10n(n+1)Mp

=M[n+2/5n(n+1)p]

这是学生在练习中接触到的一种银行金融储蓄计算方式，是数列应用深入生活，影响生活方面的直接体现。随着社会经济的发展，人们的理财观念也渐渐发生了转变，小额贷款成为了社会生活中的一个热门话题。这就是数列在生活中的第二个应用。

例：某客户为购买房屋，向工商银行贷款n万元，采用分期还款的方式进行偿还，共分m期偿还完毕，每一期所偿还的本金数额相同，请计算每一期应当偿还的贷款数额。

设每期还款x元，各期所付给的款额到贷款全部还清时不会产生利息，贷款期利率为p，则第一期应当付给本金额为n/m元，利息为np，于是：

第一期总共还款金额x=n/m+np元；同理，第二期付本金n/m元，利息（n-n/m）p,第二期所偿还的总金额x=n/m+(n-n/m)p=n/m+np-n/m*p元；第三次偿还贷款总金额为x=n/m+np-n/m*2p元……以此类推，第m期x=n/m+np-n/m*(m-1)p元。

对上述总金额求和得：

Sn=n/m+np+n/m+np-n/m*p+n/m+np-n/m*2p……n/m+np-n/m*(m-1)p

=n/m*m+np*m-[n/m*p+n/m*2p+n/m*3p……n/m*(m-1)p]

=n/m*m+np*m-n/m*p[1+2+3+……(m-1)]

=n+mnp-n(m-1)/

2另外一种较为常用的还款方式为等额本息还款法，即为：贷款n元，采用分期还款的方式进行偿还，每期还款金额相同，分m期还完，则每期应当偿还的总金额计算方式为：

设每期还款x元，各期所付款额到贷款全部还清时会产生利息（利息额按期以复利进行计算），每期利率为p，则首付金额为x元；第二期付本金x元，利息xp元，第二次总付款金额为x+xp元；第三期总付款金额为x(1+p)^2元……以此类推，第m期所付款总金额为x(1+p)^(m-1)，各项之间呈现等比数列的样式，合计付款金额为：x+x(1+p)+x(1+p)^2+……+x(1+p)^(m-1)=n(1+p)^m

经整理得：x[1+(1+p)+(1+p)^2+……+(1+p)^(m-1)]=n（1+p）^m

易得x=np(1+p)^m/[(1+p)^m-1]

则总还款金额为mx=mnp(1+p)^m/[(1+p)^m-1]

三、环境资源利用中的数列应用

进入21世纪以来，能源的短缺成为困扰人类社会发展的主要问题之一，尤其是不可再生资源的合理有效利用问题，更是人类社会进一步发展需要解决的首要问题。在土地资源、森林资源、某些再生资源的利用方面，我们可以运用所学

到的数列知识，通过建立合适的数学模型进行分析，实现对资源的合理分配和有效利用。

在不可再生资源的利用方面，通常会遇到年使用量与年开采量之间的数量关系问题等，通过数列中的建模，可形成相应的等比等差数列关系，从而进行相应的数列计算得到需要的解答；在生物保护方面的植物研究，数列中的斐波那契数列对于植物叶序与深层组织结构关系的研究也提供了相应的指导；数列在土地荒漠化治理、河流污染控制、水资源与森林资源的开采与控制等方面都有着不同程度的应用。

四、总结

除了上文中涉及的几个方面外，数列在生活的其他领域都有着广泛的应用。同时，通过对上文数列在生活中应用的几个方面的分析，教师或学生对数列知识在社会生活方面的广泛应用及重要地位也有了初步的了解。只要在以后的学习中，善于学习，善于利用已经学习掌握的知识处理生活中的问题，我们的数学教学就达到了学以致用的目标，数学教学因此也就变得生动而有意义。

参考文献：

在生活中的发现作文 篇11

记得我小的时候，有一年冬天和爸爸出门，我就发现我和爸爸在呼气的时候，嘴里都会出现道道“白烟”。我就问爸爸其中的原因，爸爸给我解释说：“因为室外空气寒冷，我们嘴里呼出的热气遇冷就会凝结成细小的颗粒，所以我们就能看到自己嘴里冒出“白烟”了！”那时我就对生活中的种种问题就产生的浓厚的兴趣。我想总有一天我能自己发现和解决生活中的问题。

前几天我姥爷腰腿痛，他去药店买来了好多火罐。我和妈妈帮他拔火罐，只见妈妈用一个蘸着酒精的签子在蜡烛上点燃后，在火罐里转动几下，就快速的将火罐瓶口向下按在我姥爷的背上，不一会，一只只火罐就都牢牢的吸在我姥爷的后背上了。我就问妈妈这是什么道理呢？妈妈笑着对我说：“你是一名小学五年级的学生了，已经学了那么多的知识，现在你就自己想想以往学过的知识，把你发现的问题解决了，告诉妈妈其中的道理好不好？”我说：“好吧，我试试看。”

我查找了好多书籍，最后我终于弄懂其中的道理————

是因为：当有酒精的签子燃烧时，用掉了瓶子里的氧气，氧气用完后，火焰熄灭，罐子被外面的空气压力推进了皮肤里，牢牢地吸附在皮肤上，所以瓶子就不会掉了。

而且，我通过上网查找资料，知道了拔过火罐的人都会感觉到，在罐口处有一股向上拔的劲，就是这股劲促进肌体的新陈代谢，达到一定的治疗目的。拔火罐的医疗方法在我国已有很悠久的历史，大约在公元四世纪就开始使用了。这说明在一千五百多年前，我们的祖先就已知道气体热胀冷缩的现象，并且利用这个科学道理来治疗疾病，我们的祖先真是太伟大了！

在生活中发现数学 篇12

春天，当小草从泥土里探（tàn）出头来时，我和小伙伴们一起认识了长方形、正方形……

元宵（xiāo）节到了，老师给我们煮了香甜可口的汤圆，我吃了7个，我的同桌小菲（fēi）吃了12个。

周末我去外婆家，外婆家有很多小鸡。外婆可厉（lì）害了，她数小鸡的时候，是5只5只地数，这样数比较快。

我们还可以用这个方法数更大的数，比如50、100等。这样数不容易出错，数得也快。

对了，我很喜欢百数表，让我来考考你吧！右边两个图是百数表的一部分，你能把空格中应有的数填出来吗？

“五一”劳动节的时候，爸爸给了我一些零（líng）用钱，让我自己去买东西，你知道爸爸究竟（jiū jìng）给了我多少钱吗？

爸爸给了我（ ）元（ ）角。如果我用掉了12元3角，那我还剩（ ）元（ ）角。

“六一”儿童节的时候，校园里挂（guà）了很多气球，漂亮极了。

哎呀！有一个气球破（pò）了，小朋友，你知道破了的气球是什么颜色的吗？你是怎么知道的，跟你的好朋友说一说吧。

这个学期我学到的东西真不少，原来生活中处处有数学呀！

学问藏在生活中作文 篇13

平凡也是一种美。在古代中国，有几个皇帝愿意一辈子呆在有四道高墙的皇城里。有些人不愿意脱下龙袍，穿上布衣，过着真正属于自己的生活。东晋伟大的散文家和诗人陶渊明，为什么不呢?他看透了官场的黑暗，看透了人心的危险，不愿意为五蒲式耳的大米低头。从此，他隐居山中，成为一名普通的隐士，过着普通的生活，过着自己的生活准则，过着自己的终身追求。这就是他为什么发表这样一首诗的原因;衣服不值得珍惜，但他什么也不愿意做。

也许是因为他们追求的太不寻常了，所以当他们生活在如此沉重的思想和精神压力下时，他们常常会感到痛苦、担忧和沮丧。最好让你的愿望变得平凡而实际。到那时，你不仅会简单而冷静地处理面前的一切，还会迎接你所在州的每一个挑战，交出你的答卷。那时，你会惊讶地发现你并不平凡。

平凡让你平静，平凡让你平静，平凡让你看不起一切，平凡让你的心如水，一颗平静的心陪伴你实现你的精神梦想。那时候，平凡的你终将散发出非凡的光彩!

美在生活中无处不在。家里秩序井然，明亮整洁，各种家居用品摆放杂乱无章。这是一种整洁的美，端庄美丽，宁静宜人。这是一种静谧的美，优雅的美，清新自然的美，一种自信的美，洒脱的美，超脱的美，一种休闲的美，粗犷奔放的美，不拘小节的美，大气的美。

“清水生芙蓉，自然雕”;天地的自然光环铸就了一种美丽而丰富的自然之美，一种融自然之伟大于一体的超然境界小莲花露尖角，让人摆脱庸俗而难忘。这些让人忘却庸俗的自然之美，每个人都可以看到，但大多数人都忘记欣赏，没有真正感受到透视美。

美的感觉存在于内心，无法用语言多次表达。许多完美的想法在脑海中闪现，无法捕捉。美不是空谈，而是体验、感受和欣赏。

引导学生在生活中自主识字 篇14

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源，社会性课程资源，人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，括展学生学习语文的空间。

从宏观角度讲，语文课程分为“识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习”五个板块,其中“识字与写字”的社会资源最为丰富，学生学习汉字有得天独厚的优越条件。刚入学的一年级小学生，大都认识”男，女，厕，所”这些字；所有会下象棋的小朋友都认得“将，士，相，车，马，炮”；看过动画片《喜洋洋与灰太狼》的孩子，对“喜、洋、与、灰、太、狼”六个字都能无师自通。凡此种种都说明整个社会是一个广阔而又充满活力的学习中国汉字的天地。为此，我们应当以“大文语观”为指导，打破只局限于课堂、课本的传统做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的校园生活、温馨的家庭生活、丰富的社会生活中自主识字，建立一个识字教学的开放系统。

那么，如何引导学生在生活中自主识字呢？

一、要激发学生在生活中识字的兴趣。

生活识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生在生活中识字的兴趣，首先必须培植学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，承载着中华五千年的文明历史，在世界上独树一帜，既是中国艺术的瑰宝，又是东方文化的杰出代表，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，每一个汉字都具有深刻的内涵、鲜明的文化性、艺术性、技术性、独特性。识记汉字的过程就是陶冶思想情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。孩子是祖国的未来，作为炎黄子孙，他们有责任继承和发扬中国的传统文化——汉字。培养学生自主识字的能力和学好汉字的兴趣，是驾驭汉字的开端。汉字形象优美，极富魅力，你瞧，“轻”字令人有漂浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字使人欢乐，“哭”字一看就像在流眼泪。教师要善于以这种美丽的富有魅力的文字，激发学生学习的愿望，调动学习情绪，产生驾驭文字的乐趣。

二、要教给学生在生活中识字的方法。

生活识字一定要使学生掌握基本的方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，而是由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字的方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是“比较”识字法、“猜字谜”识字法、“编顺口溜”识字法和“换部首”识字法四种。

（1）“比较”识字法。课本上很多要学习识记的生字，它们在读音上、形状上和意义上有某种相关的联系，如同音字、形近字、同义字、反义字等，根据这些特点，学习识记汉字可采用“比较”识字法。具体地讲就是：在字音学习中，进行同音、近音的比较，如“青、清、蜻（同音比较），请、情、晴、靖、睛、精（近音比较）”；在字形学习中，进行形近字的比较，如“晴”与“睛”、“人”与“入”、“休”与“体“、“蓝”与“篮”、“经”与“轻”、“诚”与“城”等；在字义学习中，进行近义、反义的比较，如“棵”与“颗”（近义比较）、“出”与“入”、“开”与“关”（反义比较）等。当然，有一些字，还需将汉字的“音、形、义”三方面结合起来进行比较，这样才能更有效地达到识记的效果，如“诚”与“城”、“棵”与“颗”等。有比较，才有鉴别，在比较中，学生自然能闻声，察形，知义，书正。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。

（2）“猜字谜”识字法。“猜字谜”识字法是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足学生的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。我所在的教研组自去年教一年级语文两年来，着力进行了“猜字谜”识字方法的探究，编出了许许多多有趣活泼的字谜。如“告”字，编成“一口咬断牛尾巴”； “美”字，编成“羊字没尾巴，大字在底下“；“树”字，编成“又到村中来”；“金”字，编成“一个人他姓王，口袋里装着两块糖”；“鲜”字，编成“左边的动物会游泳，右边的动物会你爬山”； “碧”字，编成“一位王姑娘，一位白姑娘，两人背靠背，坐在石头上”等。“猜字谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。

（3）“编顺口溜”识字法。“编顺口溜”识字法是根据汉字的结构，分析部件和笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记汉字的方法。它以其幽默风趣，琅琅上口的特殊魅力，深受学生的喜爱。如：“歌”字，学生在书写时，常有把右边的“欠”错写成反文旁的现象，为了让学生识记住并正确书写“歌”字，可引导学生在辨析字形，分析结构，初步理解字义的基础上编成顺口溜：“哥哥欠我两元钱，我让哥哥给我唱首动听的歌” 来识记；学习“燕”字，可引导学生编成顺口溜：“燕子燕字，上中下，上边草字头要封口，中间北字夹一口，下边四点底要支撑。”来识记。

（4）“换部首”识字法。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁和声旁的联系来进行识字。在实践中，学生会发现一些形声字学习的小秘密——声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如：以“良”为声旁能组成“粮、食、娘、郞、廊、琅、浪、朗、狼”等形声字，可引导学生在辨析字形，分析结构，初步理解字义的基础上编成以下顺口溜来识记：“良字学问多，你要常请教，玉米是粮食，人要吃熟食，女孩是姑娘，新人称新郎，檐下是走廊，传来琅琅声，有水起波浪，有月变晴朗，动物是狼狗。”

除了以上所述，识字方法还有“编小故事”、“编儿歌”、“加一笔，减一笔“等，这里就不多作介绍了。只想再提个醒：以上识字方法，并不是孤立地，若能根据所学汉字的特点，结合起来在运用，效果会更好。如：“辨、辩、辫、瓣”等字，引导学生通过对字的音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间有丝扎成辫，中间有瓜是花瓣”来加强记忆。

三、给学生提供在生活中识字的舞台。

教师要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。坚持这样引导，学生不仅能识记许多汉字，而且还能培养他们的创新精神和实践能力。我们教研组曾针对街头海报，店铺招牌，商业广告中的错字，别字，繁体字及不规范的简体字的现象，组织学生走向社会开展消灭错别字的“啄木鸟活动”。这一活动既提高了学生识记汉字的能力，又培养了学生的社会责任感。

四、使学生养成在生活中识字的习惯。

让数学在生活中飞扬 篇15

一、在生活中引导学生感悟数学

小学生的学习带有明显的情绪色彩。要培养学生学习数学的兴趣,就必须让数学走进生活,让他们感受到生活中处处有数学。数学课应尽可能的以学生生活作为背景,让学生自己从中感受数学问题,提高学习兴趣,使活动、思维处于积极状态。

在进行“角的认识”教学的时候,我们可以让学生首先去找一找生活中的“角”。提问:你身边有哪些角?借助同学们常见的钟面、课桌、黑板、折纸等生活题材,回忆生活中的角的原型,启发学生自主地提出数学问题:你觉得什么是角?角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种……,通过这样的活动使生认识到:原来角就在我的身边,数学就在我的身边,他和我是那么亲近。这样的教学既能让学生体会生活中存在的数学知识,又能加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中感悟数学,提出数学问题并加以解决的能力。

二、在生活中引导学生探索数学

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生又是形象思维为主,因此为了使他们能比较轻松地探索数学知识,掌握数学规律,在课堂教学中,我们应力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来探索数学。

例如在教学“三角形的面积计算”时,在推导三角形的面积公式时,让学生准备两个完全一样的三角形,自己动手操作,通过旋转平移的方法把两个一模一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形,然后引起学生思考:三角形与拼成的图形有什么联系?让学生在自己的实践中认识到平行四边形与三角形等底等高,它的面积就是两个三角形的面积和。因为平行四边形面积等于底乘高,所以三角形的面积等于底乘高除以2。由于三角形面积公式是学生在活动中操作、观察、思考概括而来,学生既尝试到成功的快乐,又能掌握知识,更能培养学生学习数学的信心和兴趣。

三、在生活中引导学生运用数学

数学源于生活,又运用于生活。我们在设计练习时要注意贴近学生的现实生活,沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体,让学生养成在生活中自觉运用所学的数学知识解决实际问题的能力。

例如:在学习了“比和比例”后设计了“旗杆有多长”的数学活动。我带领学生来到升旗台前,指着高高的旗杆问:“这根旗杆有多高?”“12米、18米、25米……”有的同学在猜,大多数同学却保持沉默。后来有的同学建议:“把旗杆放倒测量”;也有的同学说:“可以通过测量每天升旗时用来绑国旗的绳子的长度,来计算旗杆的高度”等等。不知哪个学生说了一句:“这不跟书上那道计算大楼的高度的题一样嘛!”最后在同学们的讨论中,利用“同一时间里,物体的高度和它的影长成正比例”的知识,通过合作测量自己的身高、影长、旗杆在同一时间的影长,计算得出了旗杆的高度。同学们的小脸蛋一个个都涨得红通通的。下课后在一个学生的日记中出现了这样的一段话:“通过这次活动,让我明白,数学课上学到的知识,不仅可以还用来解答书本上的习题,在我们的生活中也有着广泛的用途。”