妙用多媒体优化音乐课堂

妙用多媒体优化音乐课堂（共8篇）

妙用多媒体优化音乐课堂 篇1

妙用多媒体优化音乐课堂

作者/ 郑越

摘 要：多媒体音乐教学将形、声、色、动感等优势集于一身，发挥了其独特的教育价值。把握好多媒体的运用时机，充分发挥它在音乐教学中的作用，有利于提高学生的音乐素养，优化音乐课堂教学。

关键词：多媒体；音乐；教学

多媒体网络信息的应用作为一种全新的辅助教学手段，为各科教学带来了“教”与“学”的重大改革，极大地提高了教学质量。我也尝试在音乐教学中充分运用信息技术，为学生提供一个声情同步、形声并茂的多媒体音乐世界。通过鲜艳明丽的色彩、动感逼真地画面、惟妙惟肖的音响，吸引学生的注意力，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而提高音乐的教学质量，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能。

一、用在导课时――创设情境，引人入胜

传统的音乐课堂，总是离不开教师的口头语言和身体语言，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能把教材中各种美的因素直观地展示给学生，不能营造出美的氛围。而在欣赏课教学中充分利用电教媒体创设教学意境，就可以给学生视觉和听觉上的美感，使学生身临其境，能让他们的注意力很快转移到课堂学习的内容上来，提高课堂效率，优化知识结构，增加知识容量。我在每节新课的开始，通常会选择一些学生生活中常见的现象和学生感兴趣的话题，用动画创设情境来激发学生的求知欲，促使他们主动思考，在轻松愉悦的氛围中学习。

例如人音版音乐教材第五册第六课《樱花》，本课的课型是以感知与体验为主的欣赏综合课。樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。每年春天，日本漫山遍野盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。这首民歌淳朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。在本课的第一环节赏花中，为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，我让学生欣赏了电影《浪漫樱花》的片段，看看樱花飘落下来的美景，感受樱花随风吹过、纷纷扬扬飘落下来的优美姿态。在第二环节赏花中，我又让学生在聆听歌曲《樱花》时，同步欣赏樱花的美景，将学生的听觉与视觉相结合，使学生很快进入情境，让学生更形象地体验与感悟《樱花》的独特音乐风格，提高审美能力，并能初步哼唱歌曲。通过这一系列良好的情境创设、演示，我有效地引导了学生在体验中享受音乐的美，激发了学生对音乐的直接兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快。同时，还能使他们很快进入情境，因景入情、由情入趣，带着愉悦的心情主动地参与到教学活动中来。

二、用在游戏时――集中注意，激发兴趣

多媒体技术具有鲜艳生动的图像、动静结合的画面，它使教学内容以不同方式呈现，对学生的各种感官提供多重刺激，使之被调动起来，快速进入学习的意境和学习状态，可避免学生注意力不集中、兴趣容易转移、学习情绪不稳定等倾向，促使学生获得学习上的成功。

音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易被学生接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。针对学生的心理特征，我采取游戏与多媒体结合的教学方法，把音乐教学因素、游戏与多媒体紧密结合起来组织教学，做到分散难点、化难为易，激发学生积极思维，使学生在活泼愉快的气氛中饶有兴趣地学习音乐知识。

如游戏“争夺音符卡片”，每张音符卡片都会有相应的问题，在充满竞技的音乐背景下，学生开始答题。若答对了，我将会奖励特制的音符卡片，并得到音符相应的时值（期末时，会将一学期的音符时值累积起来作为期末质量考核的附加分）。如答错了，会出现有趣味的小小惩罚，再加上一句鼓励的话。对学生来讲，屏幕上的每一样东西都具有梦幻般的吸引力，鸟儿会唱歌、花儿会微笑，这种游戏的方法将枯燥无味的机器操作变成了充满挑战性的.游戏活动，教学内容是活生生的、是有思想有感情的。

有效地利用多媒体技术，在民主化的、个性化的气氛中，每个儿童都能自主选择、决定、思考和操作，用自己的方式与它沟通和交流，教学变成了自由的交流活动，彻底地改变了学生被动接受的学习方式，真正在活动中实现了学生的主体性，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。

三、用在难点处――化难为易，删繁就简

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。一堂成功的音乐课必须重点突出，对难点要巧妙突破。教学中教师要应用多媒体技术优化组合，针对教学重点难点精心设计，运用多媒体技术来配合教学，并以此为契机，引导学生自觉对难点进行思维，从而激发学生的学习兴趣，化难为易，提高学习的效果和质量。

例如我在教唱人音版音乐教材第四册第九课《小蜜蜂》时，歌曲中的难点是：熟唱1、2、3、4、5这五个音，并能将这五个音熟练运用。

片断一：我利用多媒体分别用茉莉花、海棠花、野菊花、玫瑰花、牡丹花代表这五个音，通过点击花朵发音，给学生在听觉上营造新鲜感：原来，大自然中美丽的花朵也会唱歌。之后，我将这五朵花按照音高顺序排列好，让学生通过视觉对比这五个音的高低，最后再请学生跟着点击出来的音高进行由高到低和由低至高地模唱，让学生反复练习这五个音。

片断二：多媒体展示一整片美丽的花朵（人音版音乐教材第四册第九课《小蜜蜂》完整的歌曲曲谱），然后我提议让学生扮演小蜜蜂，去采这一片美丽的花朵，由于学生们前面打下的良好基础，自然很顺利地就完成了视唱。为了检验学生是否能将这五个音熟练运用，我又在屏幕上展示出另一丛美丽的花朵（苏教版的《小蜜蜂》同样也是由这五个音组成），并说：“天越来越黑，小蜜蜂赶着往家里飞，但是在回家的路上它又看到了，为了能多采点蜜过冬，它又开始工作了。”这样，学生就能将之前所学的这五个音很好地运用到新歌中，树立歌谱学唱的信心。

通过多媒体的有效展示，能使这些抽象的知识内容得到轻松的解决，达到突破难点的目的，获得事半功倍的教学效果。

四、用在拓展处――升华认识、丰厚积淀

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，我们在教学中要用教材教，而非教教材。”在音乐教学中，对个别教材进行拓展是非常必要的，它有利于深化主题、升华认识、丰富情感、丰厚积淀。那么在短短的35分钟里如何进行高效地拓展，多媒体课件则是不可或缺的工具。利用多媒体课件具有的大容量、快节奏的特点，在结尾处，通过音乐、图片、文字资料等可以给学生开启更为广阔的知识空间，深化认识。

如人音版音乐教材第一册第三课《国旗国旗真美丽》结尾处，我设计了两个拓展环节：（1）想一想，说一说。我通过多媒体出示了“祖国知多少”的抢答题，以此渗入多元文化，让学生了解与祖国有关的小常识，使他们进一步知道国旗是祖国的象征，努力做到音乐教育的艺术性与思想性完美统一。（2）听一听，看一看。本环节以情感为主线，音像结合，通过多媒体让学生边聆听《国旗国旗真美丽》，边观看奥运健儿在体育场上努力拼搏获得冠军时升国旗的场面、天安门广场前五星红旗和太阳一起升起的场面以及当香港、澳门又重新回归到母亲怀抱时国旗高高升起的场面。此环节是根据低年级学生生理、心理特点以及认知规律而设计的，强烈地刺激着学生的感官，能更好地帮助学生去体验和表现歌曲中所表达的情感。

总之，把握好多媒体的运用时机，充分发挥它在音乐教学中的作用，能提高学生的兴趣，丰富学生的情感，深化学生的认知，开拓学生的视野，有利于提高教学效率，提高学生的音乐素养，优化音乐课堂教学。

参考文献：

[1]吴锐淼。中小学音乐教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，.

[2]陈辉。合理运用多媒体技术，优化音乐课堂教学[J].新课程， （8）。

妙用多媒体优化音乐课堂 篇2

关键词：多媒体,优化,教学

一、巧用电教媒体, 诱发情感体验

(一) 借助音乐, 引发情感共鸣

鲁迅的《故乡》, 融合作者丰富的、真挚的感情, 充分体现了作者对故乡的恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望。在讲课时, 可以先请学生欣赏《故乡的云》:“那故乡的风, 那故乡的云, ……归来吧归来哟……”, 回肠荡气的旋律把学生们带到新鲜而亲切的情境中, 此时, 教师顺势导情:“故乡, 令多少人产生过‘美不美, 故乡水;亲不亲, 故乡人’的慨叹。鲁迅先生18岁离开故乡求学, 探求救国救民的良药, 很少回到故乡, 对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后, 故乡已不是记忆中的美丽故乡, 小伙伴也变得变化很大。”在这种情境中, 学生的注意力及学习兴趣被充分激发, 同时产生了学习的欲望。

(二) 显示画面, 撞击情感火花

语文课堂不仅是进行情感教育的重要阵地, 且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说, 入选语文教材的文章都是典范之作, 教师可借助文本中生动鲜明的形象来感染学生, 使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育, 培养学生良好的意志、品质和审美情趣。

(三) 播放录音, 丰富情感世界

人的情感的诱发总是在一定的情境下发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。讲授陶渊明的《桃花源记》时, 让学生在课前预习的基础上, 合上课本, 集中听配乐朗读, 优美的语言、动听的音乐、充沛的感情, 把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的妙境, 使学生沉浸在对美好世界的憧憬中, 心灵得到净化。

二、妙用电教媒体, 剖析重点难点

(一) 借助幻灯, 点明文章题旨

有些课文的教学, 可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段, 将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件, 呈现于学生面前, 即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课, 可以用PowerPoint制成四幅幻灯片:白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭, 十指黑黑, 衣着单薄;深雪寒天中, 饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭;两个太监骑在马上, 驱赶着卖炭翁走向皇宫;卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头, 瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事, 讲出四幅图所表现的中心意思, 然后进入课文朗读、赏析教学过程。

(二) 利用课件, 理解课文内容

学习《中国石拱桥》一文, 要让学生了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧, 就要分析石拱桥的造型、结构、制作的特征。但学生对石拱桥见也没见过, 无法对上述特征加以分析;课本上虽有一幅插图, 却无法与其他拱桥比较, 满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件, 解说词运用文中的语句, 融画、文于一体, 由于强化了对实物的感受, 又经过比较、分析等过程, 学生们终于得出结论:中国的石拱桥优美、坚固、精巧, 中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。在《望天门山》一诗的教学中, 天门的形象, “开”和“回”是怎样与山水联系在一起的, 是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计图景:将两座山绘成门样, 两山夹缝中滔滔长江水急流回旋, 冲破两山阻隔, 一泻千里。远处, 红日碧水间, 一叶白帆飘荡而来。

三、运用电教媒体, 培养写作兴趣

(一) 运用多媒体培养学生的观察能力

作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物, 内容空洞, 没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活、远离生活, 甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。

如在指导学生写作《植树》的过程中, 可以作如下设计:在优美动听的《春天的旋律》音乐声中, 用多媒体向学生播放朱自清《春》一文的录音和画面, 课堂上可感受到了“春天来了, 春天的脚步近了”的气息。当学生身心置于自然之春的意境时, 接着向学生播放一组男女老少植树忙的情景, 把一幅幅声音、图像、颜色交融, 人与自然和谐一体的阳春植树图展现在学生面前, 使他们身临其境, 心听其声, 唤醒起他们用自己的双手栽种心中一片绿的行动。

(二) 运用多媒体增强学生的想象能力

多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生, 并能以此激发他们的想象力。如教师在教读《皇帝的新装》、《渔夫的故事》等故事性较强的课文时, 学生观看了课本剧录像片后, 教师便可引导他们创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。

(三) 运用多媒体开辟学生的思维通道

多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举, 身心投入, 眼手耳脑多方位调动, 对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”, 能激发学生的思想解放, 使思维发散的广度和深度都有了很大的拓展。

四、运用多媒体提高学生的审美能力

人都具有审美能力。如教师教读一首古词, 其中的情感美和意境美单凭文字很难描绘, 但借助美术、音乐等多媒体手段能使学生直接感受到其中的美。如《沁园春·雪》, 用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光, 诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现;用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟, 同时诗中豪迈、惆怅的情调, 也能抒发出来, 让学生得到美的享受。

妙用多媒体 优化新课堂 篇3

“興趣是最好的老师。”興趣也是直接推动学生学习的一种内动力。作为一位初中思想品德教师，思想品德课堂上更应该发挥多媒体的作用，激发学生的学习興趣，调动学生学习的积极性。例如《我们的新集体》一课，学生们从不同的地方来到新的学校，组成了新的集体，大家彼此之间非常陌生，学生都非常沉闷，对思想品德课也缺乏興趣。为了调动学生学习的興趣，培养学生的情趣，我首先播放了我校的宣传视频：宽敞的校门、庄严的教学楼、优美的校园、漂亮的长廊、多彩的活动……配上音乐，再加上教者的解说，这时学生静静地欣赏着美丽的校园，陶醉其中，对学校的陌生感早已不在。此时学生的内心已经融入这个校园，此刻对他们来说是一份轻松、一份释然，对这门功课也产生了興趣。

二、运用多媒体组织教学，激活思想品德课堂

在传统的思想品德课堂教学中，教师只注重知识的灌输，而不去关心学生的情感需要和能力的培养，使学生的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，最终甚至导致学生情感冷漠、人格扭曲。运用多媒体教学手段组织思想品德课堂教学，让以上现象大为改观，通过多媒体教学，丰富了课堂的教学内容，激发了学生的学习興趣，调动了学生的积极性和参与性，使学生变被动的学习为主动的学习，大大拉近了教师和学生的距离，便于教师和学生之间的情感交流和心灵交流。

三、运用多媒体烘托氛围，激发学生内在情感

课堂上，如果能激起学生的情感，与文本产生共鸣，教学效果必会更好。教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里。”我们在思想品德教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展。运用多媒体教学刺激了学生的多种感官，唤起了学生内心的真实感受，对激发学生的内在情感起到了推波助澜的作用。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如：在“孝敬父母长辈”这一课中，我用Flash制作了汶川大地震中抗震救灾的感人图片，同时又播放了《鲁冰花》这首歌，从视觉和听觉层面冲击孩子的心灵，让他们体会到父爱的深沉厚重，母爱的伟大无私，父母可以不顾自己的生命安危来挽救我们的生命。接着配乐烘托，让孩子们回想从小到大父母为自己做过的最难忘的一件事是什么。许多孩子想着想着，都不由地流下了泪水……

四、运用多媒体播放歌曲，出奇制胜

歌曲以其特有的魅力，深受年轻人的青睐，学生对此趋之若鹜，成了新的“追星一族”。教师在导入新课时要迎合学生的心理，抓住学生的興趣点，充分利用歌曲这一载体，通过播放一段与新授内容有密切联系的音乐来创设情境，以激发、感染学生，让他们迅速地融入新的教学氛围之中。

如在学习“改革开放”时，教师可以播放《春天的故事》；在学习“只有社会主义才能救中国”时，可以播放《社会主义好》；在学习“共同珍惜美好未来”时，可以播放《我的未来不是梦》；在讲到“腾飞的东方巨龙”时，可以播放《红旗飘飘》。歌曲以其优美的旋律，催人奋进，将新授内容自然引入课堂，学生興趣盎然。

五、运用多媒体播放声像资料，让学生有感而发

巧用白板优化音乐课堂 篇4

内容摘要：课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。随着科学技术的发展，一些新的技术设备也悄然在我们的课堂教学中运用。电子白板走进了我们的课堂，给我们音乐教师和学生创设了一个轻松展示自由交流的平台，改变了以往传统的教与学的模式，合理地运用交互式电子白板来辅助教学,可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，激发学生学习的兴趣,使学生在愉快的学习中获得基本的音乐知识和技能，还可以很好地改变传统的教与学的方式,让学生更充分地参与课堂,大胆地展示、交流、合作、互动，从而优化课堂教学。

关键词：电子白板 音乐教学 学生 教师 课堂效率

交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，也给音乐课堂带来了革故鼎新的变化。2014年秋季我所在学校安装了交互电子白板教学设备，这使我们这些一线教师必须充分利用电子白板的各项功能，如拉幕、探照灯、画图、动画，视频播放等,使知识的呈现更显科学，课堂学习更加简便有趣灵活，学生的注意力更集中、学习兴趣大为提高，而教师的科学设计，扎实的基本功才能使课堂更精彩。电子白板的巨大功能，让大家看到了电子白板在课堂教学中的重大作用。

一 白板的视频播放功能提高音乐情感激发的效益

在基于交互式电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的教学资源的精心设计，创设激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好，积极的心理状态。例如在教学《小红帽》这首歌曲时，搭配电子白板中现有的视频，生动活泼的动画一下就吸引了二年级同学的眼球，再搭配教师的文字表述作为背景，学生很显然的了解本文的主题以及歌词的含义。这在接下来的歌曲教学中更加方便教学。

又例如在教学歌曲《留给我》一课中，以往都是教师先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看 完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个孩子都能感受保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组各种景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来，有图片的帮助还可以有助于学生更快的掌握记忆和歌词。

二 白板的放大镜和任意插入链接功能

音乐课堂教学强调知识能力、过程方法、情感态度与价值观的新课程理念下，应该高扬情感的旗帜，用情感和情景教学，来吸引学生的眼球，让学生拥有生命的一次真正的感动。

例如，在讲授五年级下册《美丽的家乡》这一课时，节奏训练是教学重点，如何将八分音符和十六分音符以及附点八分音符更形象地展现在学生面前？这时我们可以通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。在引导学生通过走走跑跑划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。还可将电子笔设为不同色彩在旁边做批注，区分八分音符与十六分音符时值以及附点八分音符长和短的感觉，然后让台下的学生进行交流，这样比平时的板书更加鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画节奏的练习，台上学生画节奏，台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互。在节奏训练中我们不仅可以像上述所示，还可以利用我们白板的帮助，教师只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意的创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下，觉得十分的好玩，但是当老师带领大家把它组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常生动有趣的事，师生的互动自然而然的就完成了。而有了这样的尝试，学生在以后的创作中就会有自信。

再如，我在新授五年级下册欣赏课《鸿雁》时，备课时利用电子白板链接视频展示了著名歌手韩磊在参加《我是歌手》时演唱的视频录像，视频中动人的歌声，鸿雁南飞，是因为江水长，草秋黄，草原上的琴声忧伤，但鸿雁心中的家乡是北方。鸿雁北归还，此时草原上春意暖。带上我的思念，不管天空有多遥远。深情的诠释了游子对家乡的思恋，淡淡忧伤的乡愁。使学生们置身于广阔无边的大草原上，感受游子离乡的思念。这一直观式教学不仅贴近了学生的平常喜好，更让学生边欣赏画面边聆听歌声，也让授课教师省去打开其它类似教学软件的麻烦，方便教学，也 节省了教学时间。

三 运用白板的拍照、回放功能提高歌曲处理的效益。

白板的拍照功能、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。拍照功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功能充分展示了交互性的意义。在歌曲处理上，如五年级下册《银色的马车从天上来》，我通过为歌曲添加力度标记、引导学生运用不同的力度标记演唱歌曲来表现歌曲。首先教师通过范唱,不加力度标记演唱，然后教师再请同学们在课本上找出歌曲乐段力度的变化：mf f mp mf f，教师在歌谱上进行批注。通过放大镜功能将第一种没有加力度记号演唱和第二种加力度记号演唱两种处理方式进行重点再现，使学生能够感受到第一种没有加入力度记号演唱平淡无味，毫无生动，突出不了歌曲的主题。第二种加入力度标记与第一种进行对比，使学生从活泼、欢快、富有童话色彩般的歌曲氛围中感受冬爷爷给我们的叮嘱与祝福，特别是歌曲最后一小节：快去迎接雪花，快去迎接雪花，快去迎接小雪花mp mf f由中弱到中强再到强力度的变化，深刻的体会了冬爷爷带来雪花的喜悦之情。第二种方法通过强弱对比，更增添了课堂的趣味性和神秘感，也为后面学生的演唱做好了铺垫。在第二乐段的处理中，通过小组合作，请学生小组讨论出力度变化，请学生上台进行汇报。在学生进行对歌曲处理后，教师及时利用白板的拍照功能，将学生课程生成的资源存储下来。如：通过我们对歌曲进行处理，加入了不同的力度记号，歌曲更加生动趣味了。几个小组的反馈，学生可以看到几种不同的力度处理，教师将几种结果通过白板的回放功能进行重现，巩固教学成果。

四 运用白板资源库功能提高音乐创作的效益

白板资源库功能中随时拖动音符的功能，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，使学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。例如在二年级下册唱歌课《每天》的最后环节中，要在老师的指导下自选打击乐器伴奏，这时我们就可以利用白板资源库功能提高学生的音乐创作。通过小组讨论后各打击乐器的音色推荐代表上台来选乐器，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个它们所需的乐器，当听到乐器发出那欢快的音乐时，我都不由自主的拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。五 运用白板挂图功能提高欣赏教学的效益

白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的。例如，欣赏音乐家聂耳与《义勇军进行曲》的故事时，平常我们授课教师一般是用事先准备好的ppt按故事的顺序形式向学生们展示这一伟大作品的诞生过程。但有了电子白板的挂图功能，可以不按故事的先后顺序展示。先让学生聆听教师备课之前准备的视频，使学生置身于歌曲中。再进行谈话引导，看学生们从哪个点出发，教师随时调动之前准备的挂图，使学生真正成为课堂的主体，学生也更乐于参与到课堂中来。

六 可操作性强，利于互动学习

电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，使得教师教学过程中可以根据课堂的实际情况灵活的调整教学环节，学生发生了错误，教师也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学无法媲美的，而且为学生主动参与的交互式教学提供了方便。

例如在课件中播放链接好的声音文件，以往在ppt、word等课件中，只能一遍遍地完整的听，不能突出重点，学生有个别地方需要反复听操作起来就有些困难，而电子白板中声音文件就帮助教师解决了这个问题，它可以像任何播放器一样反复播放，随意播放，节奏播放，调整音量的大小等，当学生在演唱过程中出现问题需要纠正时，教师可以随时的停止播放解决问题。这样的操作更能体现出电子白板对教学的辅助功能，而不是让课件成为样品，看着好看但不实用。

七 总结

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。而交互式电子白板在以其独特鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。

（1）丰富多彩

交互式电子白板更能面向全体学生，已学生发展为主。在之前的教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织方式，总有部分学生会被忽略或没有主动的参与到 教学活动中来，而交互式电子白板按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异的基础上，更强调个体之间在磨合中互补、相长与认同，通过求同存异的群体合作方式获得全面的知识，形成新的认知结构并提高学习成效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

（2）增强自信

交互式电子白板将传统的黑板，投影仪，电脑整合在一起，以及技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于教师对教学歌曲的探究和发展。

（3）灵活运用

交互式电子白板已区分原有的教学软件，以其灵活的变通性更加吸引学生们的眼球。学生可以真正成为主导者。教师在课堂教学当中可以随时根据学生的理解与电子白板进行互动教学，课堂教学不再成为一成不变，而会根据学生的歌曲理解灵活变通。

新课标指出：以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔无边的前景。我们一线农村教师更要利用这来之不易的教学技术视听结合、声像一体、资源丰富等特点，为我们农村音乐课堂服务。因此我们需要更加大胆的探索，实践，积极利用交互式电子白板所有的资源，开发、整合，实现农村音乐课堂的一道靓丽的风景线。

参考文献

（1）张菊芳 交互式电子白板助力教学 五彩教育

妙用多媒体优化音乐课堂 篇5

运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率 大家都知道，多媒体技术就是把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息载体集成一体，全方位多层次地展示和传播信息，使对象处在接受和处理信息的最佳、最自然状态。所以说，多媒体技术最基本的特点就是它的集成性。同时，多媒体能以直观的、新颖的、活动的图像 与画面展示其教学内容，这种信息地表达形式有很强的吸引力，可以让学生通过多个感官来 获取信息，最大限度地吸收信息(知识)，这又决定了多媒体技术的另一基本特点，即它的 多样性。而多媒体技术的交互性，实现了教学信息的双向传输，大大提高学生对教学过程的主动参与 程度，并通过人机交互，使教师与学生之间的信息反馈更为真实、快捷。同时使在集体化教 学中进行个别学习的理想模式得以实现，有利于真正的因材施教，全面提高学生素质。利用 多媒体技术进行辅助教学、具有了与传统教学所无法比拟的优越性。而在音乐课堂教学中，音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是 无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可 以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣;又可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有 利于突破教学的重难点;同时，能很好的帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷 的反映，从而提高课堂教学效果;并能利用多媒体技术的各种优越性很好地在有限的时间里 增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。

一、利用多媒体的集成性，创设情境，提高学生的学习兴趣 兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，和传统的情境教学相比，利用图声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结 合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生 注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高了学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在教学第三册《小拜年》这一课时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲 锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入 到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充 分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大 师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性，其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。

二、利用多媒体的多样性，由深化浅，突破教学重难点 在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的 和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把 空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些 比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮 助学生解决和突破重难点。在小学音乐欣赏教材中，乐曲的曲式结构，对于小学生来说，比较难以理解和接受。而用多 媒体辅助教学后，就不用教师多费口舌，问题就迎刃而解了。例如，在欣赏乐曲《牧童短笛》 时，把乐曲的曲式结构图式通过多媒体、用图象、符号等形式投影于大屏幕上，屏幕中间插 入钢琴家的现场演奏实况，同时在相对应的图象与符号下面显示此时演奏的有代表性的旋律 片断。随着音乐的进行，曲式结构的图式中用区别于其它底色的“红色闪光”标记，与音乐 同步进行，告诉学生音乐进行的位置。这样，学生对乐曲的结构，及不同音乐所表现的不同 情绪就有很形象很深刻地印象了。一曲终了，学生就会深深喜欢上这乐曲，并能轻轻哼出各 段的主旋律。教学的重难点也就很好地得到了解决。

三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果 在传统的音乐教学中，以教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几 乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学 生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的 教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机所 特有的交互性，就能为教师提供最快捷有效的途径。在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对 学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生 完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充分发挥学生的学习主 动性。而教师又可根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的教学方法，根据学生的学习信 息采用多种教学手段，很好地解决了教师与学生“一比多”的问题，在集体教学的同时又很 好地做到因材施教，因有施教。这种交互模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时又优 化了教学过程，提高了教学效率。

四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野 大家都知道，以前的音乐课，所用的教学工具不外乎录音机、录像机、电视机、影碟机、钢 琴等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图文很难有机的结合，教师在操作的同时，往 往会顾此失彼，手忙脚乱，而使用多媒体计算机辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采 集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人 入胜，从而节省了板书的时间，加大了课堂传递信息的容量，在规定的时间内学生就很轻松 地学到更多的知识。在教育走向现代化的同时，多媒体技术与网络技术的结合已成为现实，多媒体技术的信息化，为教学提供了更宽阔的前景。在音乐教学时，教师如能很好地利用这一点，如多媒体播放器 的使用，MIDI 音乐的使用，及电脑曲为的使用，都能很好地帮助提高课堂教学效率，同时 又拓宽学生的视野。总之，计算机辅助音乐教学，前景乐观，已得到越来越多的教师的认可，但这同时又是一项 非常认真细致的工作，运用不好又会适得其反，只有科学、巧妙、合理的运用，才能事半功 倍，才能优化课堂教学，这就要求音乐教师本身除了具有一定的专业知识外，还要不断掌握 一些现代教育技术，只有这样，才能得心应手地把现代教育技术运用到课堂教学中，从而优 化课堂教学。

特别是在乐理知识的学习过程中，多媒体课件的使用能取得事半功倍的效果。从认识“do”“re”“mi”“fa”“sol”开始，多媒体课件卡拉OK式的展现，各个音的位置、音高关系一目了然，直观具体，使比较枯燥的乐理学习变成了孩子们在轻松的环境中轻松地掌握。此外，在这一环节中，不能忽视了多媒体课件的情感感染功能。创设情境，帮助学生建立真切的情感体验，感受音乐所表现的情感内涵以及帮助孩子们表达真挚的情感。多媒体课件集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程，它的优势更是不言而喻。在音乐教学中，如果不使用多媒体教学，就很难直观地再现情境，没有情境，就不能激发学生更丰富的想象。因此，教学过程中恰当地运用多媒体教学手段，可以为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野，发展求异思维提供了环境。教材中的插图静止单调，音乐中的形象迷离模糊，若创造性的把这诸多因素绘制成课件，由静态变动态，将死图变活图，动静结合，声像合一，不仅有助于促使学生强化记忆，深化对作品的理解，还将触景生情，激发他们表现音乐、创造音乐的欲望。如：我在教学苏少版三年级音乐《共同拥有一个家》这首歌之前，首先分析了这首歌的情感变化：冬天的雪悄悄地下，路边有一个布娃娃。你为什么不回家（这里是比较凄凉哀伤的，应该引起孩子们对布娃娃的关注和同情）？最后，让我分给你一半妈妈，和你共同拥有一个家（此时的情感应该是奉献出自己的爱心，唤起布娃娃这样的弱者们生活的勇气）。然后我把这些情感变化通过powerpoint的幻灯片展示出来：从配乐故事：《哭泣的布娃娃》导入“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？”遇到了这种遭遇的小朋友，我们该怎么办？此时再加上老师声情并茂的示范演唱，孩子们对歌曲情感的理解就更深入了，他们也会不由自主地表现出自己内心的真实感动，他们的歌声一定会打动每一个人。多元组合，丰富活动

音乐活动是音乐课堂的一个重要组成部分，它不光是学生表现音乐展示才能的小舞台，而且是多元文化在音乐课堂上相融合最直接的表现方式。如：在教学四年级音乐《忆江南》时，我设计了《我来当导演》这样一个音乐活动。通过powerpoint幻灯片展示了一组图片，其中有雪山、草原、水乡等一些风光图片，请学生选择一些合适的图片为歌曲《忆江南》拍一部MTV。通过学生的选择，他们对江南美景的理解，对图画美和音乐美的结合，我得到了直接的反馈

四、优化组合，巩固旧知

说到音乐课堂上的复习旧知，除了复习歌曲的演唱，还有乐理知识、欣赏知识等的复习。传统的先听后提问的欣赏知识的复习，学生往往兴趣索然。我借鉴了中央电视台青年歌手大奖赛的做法：用powerpoint软件把复习题做成了选题板的样式，学生在选定题号后，会出现相应的问题内容。根据学生回答问题的正确与否，会有笑脸和苦脸出现。这样一个课件的出现，孩子们对欣赏知识的复习开始期待，有的同学在课间的时候也主动地去复习欣赏曲的相关知识，就是为了在课堂上能得到像青年歌手大奖赛这样的一次体验。浅谈多媒体课件在小学音乐教学中的应用

文/碧水悠莲

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。

一、情境激趣，导入新课

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动……同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、深入浅出，解决教学难点

当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。

三、直观的视听，感受并理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。

四、身临其境，感受并表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边蹦边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

浅谈多媒体在音乐课堂中的作用 篇6

近年来，随着课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”

在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。但是，在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着一些误区，而这些误区的存在在客观上已经开始影响它正确运用的方向，制约其进一步、深层次的发展。多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体，我们对待音乐课堂中多媒体课件的作用，就像一首歌里唱得那样“想说爱你不容易”。要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。

在一次专题活动中，我听到了关于对多媒体教学的另一种评价：这是一次优质课评比。几乎每一堂比赛课都用上了多媒体电教手段，这无疑对我们的教学起到了辅助、丰富和深化的作用。但在这些课上，我看到不少老师忙于操作电脑而缺乏了与学生的合作交流，把学生的思维限制在课前设置好的一幅幅画上、一个个程序之中，教学的灵活性显得不够。这是否走进了误区？这是否有滥用多媒体的倾向？多媒体虽然可以激发人们的学习热情、可以用具象来表示抽象，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，从而造成学生更大的依赖。透过这些现像，我就如何发挥多媒体在音乐课堂中的作用的问题从以下几方面谈谈自己的观点。

—、正确认识多媒体技术

根据音乐新课程理念对教师的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。

多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。

虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。

二、处理好教师与多媒体的关系

现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，必然在教学领域里提出很多新的课题。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，迎接挑战重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。这样，我们才能跟得上形势的发展，在教学领域里继续发挥能工巧匠主导作用。另一方面，随着教育技术的发展，也出现了一种过分夸大多媒体的作用的倾向，甚至认为教学机器可以替代教师的工作。这是一种十分错误的论调。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，只要积极主动去学习，人是能够掌握任何工具的。而教学机器是不可能替代教师的工作的，这是因为：

（一）、现代教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能。例如：一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友来说让他们光听是不可能听懂的。于是根据孩子的年龄特点出发，在听片段音乐的过程中，我分别为这段音乐配上相应内容的vcd画面，使他们对曲子内容的认识就在听与看中完成。就这样通过教师的精心设计，将抽象的知识变得具体。使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。

（二）、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。”国外有位心理学家在实验的基础上得到一个公式：信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”„„看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。

三．分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

1、教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。

(1)、创设情境，诱发兴趣。学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。课前，给学生创造一个轻松、愉快的课堂环境。能充分调动学生的学习积极性，提高学习的学习兴趣，激发强烈的探究热情，逐渐进入积极思维的状态。让学生们有话想说，有话可说。音乐不同于文学作品，可以通过语言文学来叙述。它的形象述离模糊，学生难以掌握，教师可以根据儿童形象思维较强的特点，运用计算机把抽象的音乐形象具体化。创造性地把一些音乐形象制成多媒体课件，多项结合，在课堂中创设一种具体形象的情境。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。在欣赏《国歌》时，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片断，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义教育，利用多媒体创设有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感受到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣。在讲一年级《音的强弱》时运用课件展示各种不同的声响，有小动物的叫声、有自然界的声音、还有小朋友唱歌的声音，深受孩子们的喜爱，并且使孩子们很快就掌握了这一难点。

(2)、节时省力，化解难点。心里学研究表明：处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。在小学音乐教学中，抽象的理论知识教学是音乐教师面临的最大难题，由于学生年龄小、生活经验缺乏，往往教授一个简单的读谱知识，都要花费很多的时间和精力，学生容易出现理解偏差，不到位，甚至思维阻滞的现象。此时，发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体。为学生提供身临其境的感性认识，让他们在对新鲜事物的尝试中克服畏难心理，增强自信心，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践在音符的认识中，我设计了一个动画游戏。把五线谱设计成一个大楼房。小音符变成一个个可受的小卡通，让学生利用鼠标的点击和拖动来为小音符找家。如果拖放正确小音符便会对学生说谢谢。如果不对，小音符就会滑落原处。学生们被这个游戏深深吸引了。在游戏中，孩子们很快掌握了每个音符的位置、音名和唱名。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学五一节中，为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和开头结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到开头都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

(3)、欣赏审美、怡情悦心。“美感仿佛可以摸得着”是艺术鉴赏的佳境，音乐欣赏是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。也是一种创造性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。学生的经验有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必须依赖于教师的讲解和引导。然而，有的教师千篇一律空口说教，挫折伤了学生学习的积极性。运用多媒体把视听结合起来，把美妙的音乐与动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲解，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，以生动的情境地引发心灵的古籍和情感的菜鸣，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。并从中得到美的享受。欣赏《四小天鹅舞曲》时，我录制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鹅舞蹈和《世界风光》中的天鹅的片断。让学生结合舞蹈和画面欣赏该曲。孩子们直观地理解到乐曲美，在音乐欣赏中视听结合也要因时制宜，否则效果会适得其反。在一堂公开课上，有位老师给学生欣赏了乐曲组合《可爱的动物》。在欣赏时，每段音乐这个老师都配上了一种动物的动画。我觉得这种设计限制了孩子的思维。音乐是一种模糊的艺术，同样的一部作品，每个人对它有着不同的理解，乐曲组合中有一段的音乐活泼、有跳跃感，同学们就有可能理解成不同的小动物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子„„，可老师一开始就用小白兔的动画来固定了学生的理解，让学生没有了想象的余地。

(4)、开阔视野，激发创造。在当今的教育改革中，培养学生的创新意识和能力被摆到了非常重要的位置上。丰富学生的知识，扩展他们文化视野，培养学生各方面的能力。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁，在音乐课上利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式，营造信息场。多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习的知识，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，让孩子 们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培养他们的创新意识和能力。教材第一册歌曲《火车开了》这一课里，我设计的课件，课件中有好几个火车开动的动画，有火车从远到近的，火车从启动到飞奔的，火车钻山洞的„„，当用鼠标点击后，动画的播放是无声的。我启发学生：“这个动画缺少什么呀？”同学们异口同声的说：“声音“。我便说：”那有哪位小朋友能为它配上声音呢？“同学们特别兴奋，开始互相讲座积极地开始脑筋，不一会儿，学生们就利用节奏速度与力度的变化来表现火车开支时不同情景。这样孩子们不仅很快的掌握了速度与力度的变化在音乐表现中的作用，而且还让他们有了一种成就感。

这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

2、精心准备，做好课前的检查工作。这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一。我们在备课过程中就应该把怎样运用教学媒体列入必要的内容，精心计划，精心准备。在我们的教案中应体现出多媒体使用的程序与方式。在课前应检查设备有无障碍。所用教学媒体软件，必须事先看一遍听一遍，以免临时出问题，分散学生注意力，浪费宝贵的时间。

3、在上课时，做好引导和启发学生的工作，把学生注意力集中到必须研究的对象上去。哪些时候应提出问题，哪些问题应引导学生思考，哪些环节应提醒学生注意，都要井然有序。使用多媒体，一定要选择最佳时机，以保证收到最佳的教学效果。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我首先运用多媒体向学生介绍作者、作品、创作时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题。在分别介绍单簧管和大管时只出现的单一的画面，在要求学生进行比较时再同时出示，以免分散学生的注意力。由于学生的好奇心强，注意力常常会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，所以，我在讲解的时候都把动画设置在停止状态，以便于使教学效果达到最优化。

四、认清优势与局限的关系

选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。

比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。

参考文献：

⑴《音乐课程标准》

⑵《中小学音乐教育》

⑶《中国音乐教育》人民音乐出版社2005年

⑷《音乐学科教育学》曹理﹑何工著，首都师范大学出版2000年

语文课堂中如何妙用音乐 篇7

关键词：音乐,语文中,妙用

俄·托尔斯泰曾这样说过:“音乐的魔力, 足以使一个人对未能感觉的事有所感觉, 对理解不了的事有所理解, 使不可能的事一变而为可能。”贝多芬也说:“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”这足见音乐的巨大作用和无穷魅力之所在。教师如能在语文课中适时地恰到好处地引进音乐, 就能有效地调节课堂气氛, 充分激发学生的潜能, 收到更好的教学效果。

一、课头与音乐, 音乐是兴奋丹

选用恰当的音乐作一堂课的开头, 不仅会让学生感到新奇有趣, 而且会迅速地调动起学生的某种情感, 激发学生求知的欲望。一些专家也指出, 当人们听到音乐时, 能使人的大脑皮层松驰, 同时产生“兴奋灶”, 引起愉快的情绪和舒适的欢乐的情感。从而进一步产生丰富的想像, 提高思维的效率, 开启智慧之门。如我在上《月光曲》这一课是这样开头的:上课后, 我对学生说:“同学们, 下面请大家来欣赏伟大的音乐家贝多芬写的一首非常著名的钢琴曲, 这首钢琴曲的名字叫《月光曲》。”随即, 音乐声响起……美妙的钢琴声时而舒缓, 时而激昂, 时而像和风细雨, 时而犹如波涛汹涌……等到音乐结束, 同学们都深深地被优美的琴声打动了, 脸上都露出了欣喜的神情, 初步感受了月光曲描绘的意境。然后我接着说:“的确, 钢琴声实在太美了。那么, 你知道这首钢琴曲贝多芬是怎样创作出来的吗?今天, 我们一起来学习了《月光曲》这篇课文后你就知道了。”……此时的音乐仿佛就是一粒粒兴奋丹, 在较短的时间内调动起了学生学习课文的热望, 收到了“先声夺人”的效果, 为以后教师的讲解和学生对课文的理解起到了很好的铺垫作用。

二、朗读与音乐, 音乐是调味品

每当教师范读或学生朗读、背诵课文的时候, 我都为课文配上合适的音乐, 让学生在音乐声中去感受文句的优美, 去体会作者的思想感情。科学家发现, 当人们听到适宜的音乐, 心跳、脑电波、脉搏等会逐渐与音乐的节奏同步, 从而变得缓慢和协调;血压也会相应下降, 人处于一种非常舒适的状态之中, 这时工作和学习的效率才会最高。如我上《桂林山水》这一课, 在学生朗读课文时, 我就为课文配上了《让我们荡起双桨》这首乐曲, 学生则随着优美、抒情的小提琴声读得或轻或重, 或快或慢, 仿佛真的坐上了一叶小舟在漓江面上划呀划呀……此时的音乐犹如一种调味品, 使学生朗读课文时读得更加有滋味了。

此外, 让学生在音乐声中背诵古诗、课文, 也可收到同样的效果。

三、作业与音乐, 音乐是魔术师

曾经有科学家曾做过一个有趣的实验:两组学生, 其中一组在听完某些优美的音乐后, 做数学题。而另一组则在听完英语课后再做同样的数学题。结果发现, 前一组的成绩比后一组高出25%!于是科学家得出结论, 适宜的音乐, 对学习成绩有很强的促进作用, 能够大大提高学习效率!专家还指出, 青少年在学习中经常出现注意力不集中, 记忆力差, 解题思路狭窄, 缺乏创造力和想象力, 学的东西记不住, 容易脑疲劳等情况, 如果在学习时能够坚持听适宜的“学习音乐”, 就可以避免这种情况。因此每次到了学生完成作业或写作文的时候, 我都为学生放上优美的轻音乐, 让学生在音乐声中完成作业或作文的写作。开始时, 我也担心音乐声会扰乱学生的思路, 后来通过实践才知道, 这种担心完全是多余的:学生的思路不仅不会受到影响, 相反, 学生的思维会更加活跃, 想象会更加丰富, 作业、作文的质量大大的提高了。此时的音乐仿佛是一个魔术师, 她帮助学生奇迹般地、最大大限度地发挥了自己的潜能。

四、难点与音乐, 音乐是神枪手

某些课文的难点部分, 仅凭教师的讲解学生是很难理解的。遇到这种情况, 我总是将音乐运用其中, 往往可收到奇特的效果。如六年级上册第二组中的一篇课文《怀念母亲》, 作者说他一生有两个母亲, “一个是生我的母亲, 一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”对这句话的理解既是课文的重点, 也是课文的难点。如何来突破这一难点呢?动之以情是关键。于是我在讲述“生我的母亲”时, 将阎维文演唱的《母亲》引入了课堂;在讲“我的祖国母亲”时, 将彭丽媛演唱的《共和国之恋》引入了课堂。感人的歌词“你入学的新书包, 有人给你拿;你雨中的花折伞, 有人给你打;你爱吃的三鲜馅, 有人给你包;你委屈的泪花, 有人给你擦。啊, 这个人就是娘, 啊, 这个人就是妈!这个人给了我生命, 给我一个家;啊, 不管你走多远, 不论你在干啥, 到什么时候也离不开咱的妈!”“在歌里在梦里, 生死相依我苦恋着你, 纵然是凄风苦雨, 我也不会离你而去, 当世界向你微笑, 我就在你的泪光里。”歌唱家声情并茂的演唱足以震撼学生的心灵, 再配合教师的引导, 学生也就有了对两个母亲的较丰厚的感情基础。再去领会作者对两个母亲的“敬意”和“爱慕”, 也就水到渠成了。此时的音乐仿佛是一位为神枪手, 把最难攻克的“堡垒”轻易地就“解决”了。

五、课尾与音乐, 音乐是催化剂

用音乐作一堂课的结束, 有时可以起到画龙点睛的作用。如我在上六年级上册《祖国, 我终于回来了》这一课结束时, 我让学生欣赏了张明敏演唱的《我的中国心》, “河山只在我梦里, 祖国已多年未清静, 可是不管怎样也改变不了我的中国心……”这些歌词再配上张明敏深情的演唱, 让学生在歌声中更加领会了科学家钱学森热爱祖国, 眷恋祖国, 为了参加祖国的建设, 放弃国外优越的生活条件, 突破重重阻挠, 毅然回国的爱国之情。在上了《小音乐家杨科》这一课, 在课文结束的时候, 我让学生欣赏了一首儿童歌曲《我们多么幸福》。我们的幸福生活与杨科的悲惨遭遇形成鲜明的对比, 从而激发了学生对美好生活的热爱和加深了学生对杨科所生活的那个社会无比憎恨的思想感情。此时的音乐, 仿佛就是一种催化剂, 它使学生更快更准地明确了作者的写作目的。

总之, 在语文教学中恰当地介入音乐, 语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。老师们会教得更轻松, 孩子们会学得更愉快。就让我们打破学科界限, 让音乐更好地为语文教学服务吧!

参考文献

[1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用[J].龙源期刊网, 素质教育论坛, 2008 (11)

妙用多媒体优化音乐课堂 篇8

【关键词】多媒体教学课件；音乐课堂

《音乐课程标准》从培养学生的健全个性和完美人格出发，全面地体现“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生，注重个性发展”“重视音乐实践，鼓励音乐创造”“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、音乐表现和创造活动，是实现音乐学科目标最重要的活动和方式。初中阶段的学生正处于身心变化最快的阶段，他们好奇心强，对感兴趣的事情热情高，对艺术有自己的追求和看法。在音乐课上，他们的学习态度往往和学习内容自己是否感兴趣有直接的关系。本文将结合中学音乐课的实际情况，分析运用多媒体课件在教学中的作用。

一、激发学生兴趣，调动学生主动性。

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。

二、启发学生想象，引导学生创造美。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”我们的音乐课堂不是美的简单复制，我们不仅要再现作品的美，让学生感受美、享受美，更为重要的是要让学生发挥想象与联想，学会发现美、创造美，这是现代音乐教学的重要目标之一。然而想象并不是凭空产生的，而是需要外界的刺激，让学生用语言、用图片、用动作等表现出来。以往的音乐教学手段单一，静止的教材、单调的语言很难激发学生的想象，给予学生灵感。多媒体技术可以赋予静止的教材以生命，让教材动起来、活起来。以生动形象的画面、动听悦耳的音乐、精彩动态的视频来表现音乐作品，给予学生多种感官刺激，这样可以激活学生的思维，张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生超越自己、超越课堂，将作品进行升华，驰骋于自由想象的空间里。在脑海中浮现一幅幅画面、一段段场景，更深地体会到音乐作品深邃的意境、真挚的情感、优美的环境、可爱的人物、感人的情景等，同时更能激起学生创作之灵感，使学生用独特的方式将这种美的感受表现出来，从而达到创造美的效果。在教学中我总会在适当的时机运用多媒体以画面、声音与图片来刺激学生，启发学生想象，为学生的自由想象、交流与讨论预留空间，让学生将这种美表现出来。比如，同样是喜悦高兴的心情，有的学生用自编的舞蹈来表现，有的学生用语言来描述，有的学生用表情来传达。学生表现的方式不尽相同，极具个性色彩，这正是学生充分想象的结果。

三、增加互动环节，强化学生主体地位。

根据青少年心理年龄发展的特点，趋向于双向沟通的学习方式。学生更容易主动去学习和探究知识。学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥，很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。在多媒体音乐教学中。师生互动较之传统的教学方法显得更加困难，主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中。上课过程按部就班，教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。这就对教师提出了更高的要求。不仅要对教学过程有一个很好的设计。还要熟练的掌握教学软件。迅速的针对学生的情况做出相应的变化，及时反馈信息给学生。增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序。让学生更容易的加入到互动中来。例如：在中学音乐创作的教学过程中，运用打谱软件，让学生自主进行音乐配乐创作练习。使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。

四、运用信息技术，培养学生创新思维能力。

合理利用信息技术在音乐教学中可以使学生发挥自己的想象力，从而进行音乐创作活动，使学生的才能和个性得以充分的展示，也可以体现出以学生为主体的教学方针，并且给学生搭设有力的自主式学习平台。如，介绍进行曲风格的音乐作品时，在让学生熟悉掌握吹奏的旋律《巡逻兵进行曲》的同时，在课程中设计了在原有旋律基础上进行创编歌词的环节进一步掌握进行曲风格的音乐作品。要求同学们能够用生活化的语言描写所感兴趣的一个话题展开创编。这里使用到了软件《TT作曲家》，让每位同学直接在软件中进行编创活动，并利用此软件对乐曲旋律进行结构分析。在了解了一些简单的填词方法后创编。由于软件本身带有智能自动伴奏功能，还可以让学生自由选择加入的进行曲伴奏风格来提高学生的学习兴趣。最后挑选出优秀的学生作品进行展示并且一同演唱其作品。从完成的学生作品如《水果进行曲》《蚂蚁进行曲》等可以看出这些对于培养学生的创新思维也有一定的推动作用。

实践证明，信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。