学生行为规范教育总结

学生行为规范教育总结（共11篇）

学生行为规范教育总结 篇1

1、狠抓治本教育

学校坚持一手抓文化、技术课教学，一手抓思想品德教育，以学习贯彻《小学生日常行为规范》为中心，狠抓“学、行、查、评”的有机结合，把日常行为规范的教育与爱国主义教育、民主与法制教育结合在一起，着力对学生加强道德教育，训练文明行为。

(1)“学”：知规范，明道理。我们通过开学专题讲述、座谈讨论等形式，帮助他们熟知、领会行为规范的要求。

(2)“行”：抓训练，见行动。为了使行为规范的贯彻实施与从严治校结合起来，我们制订了《学生一日常规》、《学生管理条例》，用制度建设进一步规范学生的行为。在训练过程中，我们结合学生校内骑车、随地吐痰、乱抛瓜皮果壳、考试作弊、互抄作业等不良表现，一个一个问题地重点抓，抓反复，抓出成效来。校园清洁美观．地面上找不到一张废纸。

(3)“查”：查实施，抓经常。我校每天有一位老师值日，对学生文明行为、课堂纪律、环境卫生、自行车停放、门窗关锁等项内容实行全天巡视，发现情况，及时解决，并在第二天做操时间进行教育。见好人好事就表扬，见不良行为就批评。使抓行为规范的实施做到了经常化、持久化。

(4)“评”：评先进，树正气。我们在期末要求学生对照《小学生日常行为规范》写好个人小结，并对学生操行进行自评、组评和班评。同时，抓好文明班级、三好学生的评比。

2、提高教育的预见性

一是按照部署积极抓。在预防“手足口”病中，我们教育学生要注意讲卫生，使班主任宣讲有内容。另一方面在全校广泛开展做文明学生、美化校园活动；二是摸索规律提前抓。近年我们发现六年级学生违纪情况比其它年级多，原因是进入青春期后，学生的逆反心理比较严重，个性冲动。为此，近年来我们对六年级学生在开学初集中一段时间开展学生行为规范的巩固教育，取得了显著的效果。本学期与前些年相比，学生的行为规范有了很大的进步。

3、活动开展有实效。

（1）开展“规范在心中”手抄报比赛。为了加强小学生日常行为规范教育，推动“小学生规范教育月”活动的深入开展，我校举行了以“规范在心中”为主题的手抄报书画活动，以手抄报、绘画为载体，以“学规范、争五好”为主题。活动不仅提高了学生的动手动脑能力，还全面提高了学生学规范、守规范的意识。

（2）开展“《守则》《规范》伴我成长”主题班队活动。各班根据本班的实际情况制定“《守则》《规范》伴我成长”主题中队活动方

案，活动中，有的班级编了《行为规范三字歌》和“小小公民道德”儿歌；有的班级开展了《诚信不能丢》辩论会；有的班级开展了《守则规范在我心》故事会；有的班级开展了“我是班级小主人”诗歌朗诵，丰富多彩的主题班队会，把行为规范教育。

（3）开展“学雷锋，树新风”活动。利用雷锋月，认真开展好“弘扬雷锋精神、争做时代新人”主题活动。在广泛学习、了解雷锋精神的基础上，发出向雷锋叔叔学习倡议书，各中队召开了讲雷锋故事为主题的队会，为倡导学生做一个雷锋式的好少年营造了良好的氛围。也培养了学生的爱心意识，形成人人讲文明，班班树新风，文明之风吹遍校园的良好局面，广大同学也懂得应该感恩生活、回报社会，以实际的行动让雷锋精神永驻自己的心田。

（4）开展“我是校园小主人” 绿地认养活动。结合植树节到来之际开展“我是校园小主人”绿地认养活动，少先队员们根据学校的划分，以中队为单位认养学校绿地和小树，负责对所认养的绿地和树木定期进行打扫和养护。队员们还结合活动认真学习了绿化知识，了解自己领养绿化带中植物的名称、种类等知识，建立了人与植物的感情。使队员增强队员的主人翁意识，培养队员的责任心，知道绿色的实际意义，知道爱护花草树木从自己做起。

（5）我校还先后组织开展了“我与守则规范同行”演讲、征文、绘画、书法等一系列比赛活动，让学生用自己的方式描绘出自己实践新守则规范的历程。通过讲一讲，饱含深情，述说自己与守则规范相伴成长的经历；写一写，激昂文字，勾画自己心中理想小公民的形象；画一画，情投纸间，展现新守则规范实施以来校园里的新风新貌；抄一抄，意趣并重，摘抄各地实践新守则规范的新闻逸事，使行为规范

教育月主题活动广泛深入地开展。

4、活动实施有保障。

1、做好表率，规范养成。学校教育活动是师生共同参与的双边活动，在这一活动过程中，我校教师遵守职业道德，严于律己，作风正派，仪表端庄，以身作则，言传身教，管教管导，教书育人，在言行举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面做学生的表率；学生也遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》与学校规章制度，言谈举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面也形成了规范。

2、领导重视，保障实施。学校高度重视教育活动，成立德育工作领导小组，认真组织教师、学生学习《守则》和《规范》，认真总结贯彻《守则》和《规范》的经验和问题，坚持好的做法，改进工作中的不足，注重养成训练，着力提高教育效果，切实增强对学生思想道德教育和日常行为规范教育的针对性和实效性。

学生行为规范教育总结 篇2

优化规范教育理念在我县传统的日常行为规范教育中，教育者对学生缺乏理解与尊重的问题比较突出，如不了解学生的心理特点和需要、过于强调学生的服从、忽视学生的主体作用、不善于表达师爱、不能正视学生的过失、缺乏耐心、太依赖批评惩罚等强制性手段。由此，引发了许多教育矛盾。在教育实践中，我们反复引导教育者认识“人是可以改变的”、“学生具有自主完善的需要和能力”、“以积极的、发展的观点看待学生，把理解、尊重、激励放在首位”等观点，促进了广大教师在行为规范教育理念上的优化。

强化师资队伍建设能否对学生实现积极而有效的引导与影响，关键在于有合格的专业化的师资，它直接关系到日常行为规范教育的有效性和学生的发展、幸福。我们侧重对教师队伍进行心育知识和技能的培训主要从三个层面实施：一是领导层培训。主要是感受在中小学开展心理健康教育和“规范”教育的目的、意义、理念、内容、方法、技术、途径、成效等，以提高其认识及需要。二是心育骨干教师的培训。这是培养学校心育中坚力量的关键环节，主要目的是转化教育的理念，明确心育的目标及任务，提高其教育引导的技能。三是普及性培训。普及性培训以介绍心育常识为主，专业知识为辅，主要目的是增强心理健康意识，解决教育观念问题，提高沟通能力，优化教育方法。培训突出通俗性、实用性、互动性、趣味性等，如怎样理解学生、教师的教学精髓、心理辅导的理念与技术、教师心理健康的自我维护与发展、班级心育活动的设计与操作等都是我们的选题。在推进中小学日常行为规范教育心理化的过程中，我们发现教师遇到的问题多、阻力大。针对困惑，我们以教科研引路，在已承担的省“十五”规划重点课题“农村中小学心理健康教育的区域推进和特色建设研究”实践经验的基础上，又制定了“规范学生日常行为的心理教育研究”方案，并经过公开招标竞争，成为徐州市教育事业发展专项课题。实验中，我们重视过程指导，抓好榜样示范，提倡合作互动，做好反馈矫正，及时表彰激励，努力探索中小学日常行为规范教育心理化的规律和方法，逐步形成了具有创造性和地方特色的中小学日常行为规范教育的经验，一批实验教师也成长为我县教育的骨干力量。

细化整合规范内容传统的日常行为规范教育在内容和要求上显得过于宽泛，在实践中不易操作。我们根据“规范”内容、时代特征和地域特点，对“规范”条文进行梳理、分解、细化、整合。经过反复的调研，确立了“自我教育，注重体验，引导感悟，追求乐趣”的目标和“选题角度要小、教育目的要明、适应性要强、突出主体性、体现渐进性、含有趣味性”等原则，在中小学阶段分别审定了日常行为规范教育的116个和120个选题，组织教师进行设计、实验，并在实践中反复加以论证、完善。目前，我们已经由天津教育出版社出版了45万字的《小学生日常行为规范心理教育引导方案》进行推广，由于针对性强，操作性强，受到基层的欢迎。《中学生日常行为规范心理教育引导方案》一书也正在编撰之中。

学生行为规范教育总结 篇3

关健词：大学生 行为规范 教育管理

一.社会发展与大学生行为规范的矛盾冲突

1.大学生纪律规范与行为道德方面存在的矛盾。在学生的纪律与道德方面的矛盾，主要反映在学生的生活方面。例如：大学生的恋爱问题。在通常情况下，大学生十八岁入学，二十二岁毕业。根据我国《婚姻法》及相关法律的规定，十八岁以上的成年人可以对自己的行为负责，十八岁以上的成年人谈恋爱是符合我国的相关规定的，甚至随着学生在校时间的增加，到了大三、大四的学生甚至可以步入法定的结婚年龄。从法律的意义上来讲，大学生恋爱的行为并不受我国法律的约束。如果期间发生了类似于性关系的行为，也只是道德方面的问题。然而，学校设立的纪律规范，就是为了约束学生中存在的不良行为。然而，大学生恋爱发生性关系甚至造成一定后果的行为，在校方看来，是一种道德败坏的行为，必须要根据学校的纪律规范给予惩戒。但是，从法律的角度上来看，学生的行为只要是双方无条件的共同意愿，就不涉及到法律问题，反而是学校的干涉行为，对学生的合法权益造成了侵犯。因此，大学生的纪律规范与道德规范之间便存在了矛盾与冲突。

2.大学生纪律规范与法律规范之间的矛盾。大学生在纪律规范与法律规范间存在的矛盾，范围较大，主要涉及到大学生的学习与生活。在学生的学业方面，大学生在校期间如果发生违法行为，按照国家《治安管理处罚条例》的相关规定，该行为已经触犯了我国的刑法，应当给予相应的法律处分。对于在校大学生的违法行为，按照现行的高校学生管理规定来看，学校应该在法律处分的基础上追加学校的纪律处分，以儆效尤。然而，事实并非如此，许多学生在接受了法律处分后，便可规避学校的处分，不仅影响了学校纪律对学生的约束力，还使得法律的形象受到了影响。

二.大学生行为规范的相互关系

1.以法律规范为依据。由于我国在校大学生，已经到了承担法律责任的年龄，因此，在制定大学生行为规范的时候，要以我国现行的法律法规为依据，以免出现法律行为与大学生行为规范的混淆，任何行为规范的制定，都不能违背法律规范的要求。

2.以道德规范为基础。道德规范是在道德基础上建立的一种行为规范，主要对人们的信念、习惯等行为进行约束，大学生作为法律意义上的成年人，其道德行为规范必须要符合我国公民所遵守的公共道德规范。而法律规范则是在道德规范的基础上形成的，与道德规范相比，法律规范更具有强制性，而道德规范更多的是通过思想上的引导以及舆论环境的影响来实现规范的效果。由此看来，加强大学生的德育教育是十分必要的。

3.以纪律规范为保障。高校设立纪律规范的目的在于建立稳定的校园秩序，约束大学生在学习与生活中存在的不良行为。然而，大学生作为法律意义上的公民，应该享有合法公民的一切法律权利与义务，既不能有特殊的权利也不能剥夺其合法的权利。因此，大学生的纪律规范的制定，要以国家的法律法规为依据，充分体现出法律规范与道德规范的要求。通过纪律规范的建立，为大学校园秩序的稳定提供了有效的保障。

三.高等教育管理模式的变革与大学生的行为规范

1.高校大学生行为规范必须具备充分的合法性。在传统高校教育管理模式的改革过程中，大学生相关行为规范的建立是必不可少的，但是该行为规范必须要依照国家的相关法律法规来建立，确保学生的合法权益不受侵犯，对于规范中存在的侵权条例要及时进行更正与修改。对于学生在校期间的违法、犯罪行为，除了法律上的相关处分以外，学校应对违法的学生进行纪律处分，并将公安机关及学校的处罚结果计入学生的档案之中，以免出现学校处分与法律责任的相互矛盾。

2.高校大学生行为规范必须具有正当性。在制定大学生行为规范的过程中，要确保其符合社会道德规范的基本要求，要确保行为规范符合实际的要求。以相关法律条文为指导，确定规范的基本内容，以诚信教育作为突破口，确定基本机制，不能使用行政的权利去扼杀学生的道德潜力。

除此之外，还要确保大学生行为规范的合理性，在制定行为规范的同时，要突出学术规范的重要作用，坚决抵制伪学术的行为，实现大学生行为规范的真正价值。

四.总结

综上所述，对于在校大学生的教育管理，仅仅依靠学校自身的力量还是远远不够的。社会和家庭应该积极配合高校的管理，营造一个优良的制度环境，改善大学生行为规范与社会发展之间存在的矛盾与冲突，实现高校教育管理的转型。

参考文献

[1]王茜.高校学生教育管理中的法律问题研究[J].资治文摘，2015（11）.

[2]姜敏.新时期规范高校学生考试行为对策研究[J].东方教育，2015（02）.

小学生日常行为规范教育总结1 篇4

少年儿童是祖国的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。二月份，党中央国务院出台了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的若干意见》，教育部新颁布了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我们党高瞻远瞩站在时代的高度关心祖国的下一代，民族的未来。以胡锦涛同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作提出了明确要求，做出了新的重要部署。光德中小认真学习《进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，研究讨论，编制了《小学生日常行为规范辅导》指导实际工作。用新时期的新办法抓学生思想道德建设，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，落实《公民道德建设实施纲要》。切实加强和改进学校德育工作，广泛开展形式多样的道德体验教育活动，积极营造有利于学生身心健康成长的良好舆论氛围和文化环境。

2009年4月2日，我校以“新时期、新规范、新要求、新脚步”为主题，就《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生日常行为规范辅导》内容进行了认真的学习和热烈的讨论。

校长就《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对全校教师提出四个期望：

1、依法制校、以德治教。

2、深入学习、积极改进。

3、明确任务、与时俱进。

4、落实行动、要见成效。学校

教师在积极深入讨论学习的同时，开展了以“新时期、新规范、新要求、新脚步”为主题的学习讨论交流会。

通过学习和讨论交流，教师们对《进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生日常行为规范辅导》的内容有了深刻的认识与理解。纷纷表示：新世纪，应该有新的思想、新的规范、新的要求、新的做法。删除旧的守则、条例，站在服务的角度，树立“育人为本”的教育理念，充满人文情怀的关怀，作为班主任教师更应该带领学生学习新的《规范》与《守则》，按照具有指导意义的《意见》，做好学生思想道德建设工作。

学生行为规范教育总结 篇5

学生日常行为规范养成教育活动总结

我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单的说，一句话，就是要养成良好的习惯。”播种好习惯，收获好品质。良好习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励我们需要的精神力量。本学期我从要求学生“学会关心、学会学习、学会生活、学会做人”的指导思想出发，以小学生日常行为规范的养成教育为基本线索，围绕学生身边发生和在日常生活中的问题，通过一学期的活动，把学生逐步培养成为“讲卫生,讲文明”的好学生。

一、培养良好习惯的具体措施

1、召开学生动员会。学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。通过学习，使学生悟出道理，达到晓之以理的目的。

2、每天安排学生值日，一天三检查，一周一总结。表现好的就在行为习惯评价表中加一颗红色标志，表现不好的，就加一颗蓝色标志。这样一来，班风、显著改善。每天坚持晨读、中午集体唱歌、每天坚持练字、写日记，一点带面，使每个学生形成静心学习的习惯，把班级真正建设成“书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅”的乐园，形成了良好的学习氛围和文明的生活环境。

二、良好习惯养成的关键所在：

1、高度重视，常抓不懈。小学生日常行为规范养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。

2、目标要一致。行为规范养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、师生相互学习、共同成长。儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？

5、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。通过引导学生开展“争当优秀三好生”、“争当优秀少先队员”、“告别零食”、“小手牵大手，共创清洁园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。

6、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”将通过召开家长会，建立家校联系手册的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

通过一学年的努力，学生在日常行为规范方面有了可喜的进步，但作为班主任，不能放松，要常抓不懈，让每个孩子都真正地成为一个讲文明，讲礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子。

崇文学校 2017年12月

小学生日常行为规范养成教育活动总结

学生行为规范教育总结 篇6

当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单的说，一句话，就是要养成良好的习惯。”播种好习惯，收获好品质。良好习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励我们需要的精神力量。

一、培养良好习惯的具体措施

1、召开学生动员会。学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。通过学习，使学生悟出道理，达到晓之以理的目的。期末进行测查考试。

2、每天安排学生值日，一天一检查，一周一总结。表现好的就在行为习惯评价表中加一颗红色标志，表现不好的，这样一来，班风、显著改善。每天坚持晨读、中午集体唱歌、每天坚持练字、写日记，一点带面，使每个学生形成静心学习的习惯，把班级真正建设成“书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅”的乐园，形成了良好的学习氛围和文明的生活环境。

二、良好习惯养成的关键所在：

1、高度重视，常抓不懈。小学生日常行为规范养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。

2、目标要一致。行为规范养成教育是一项系统工程，要注

意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、师生相互学习、共同成长。儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？

5、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。通过引导学生开展“争当优秀班干部”、“争当优秀少先队员”、“争当四好少年”、“争当四兵”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

6、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”将通过召开家长会，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

通过努力，在日常行为规范方面有了可喜的进步，要常抓不懈，让每个孩子都真正地成为一个讲文明，讲礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子。

2012年8月

学生行为规范教育总结 篇7

(一) 网络行为的概述

网络行为是指在电子网络空间里发生的人的各种各样的行为活动, 这类行为活动虽然所依托的“场域”和“平台”不同, 但是正好与人们在“现实社会生活”中的行为活动对应起来。又称为电子行为、虚拟行为、上网行为。

大学生网络行为主要有:其一, 利用网络交流沟通的社交行为, 主要表现在用QQ、微信、陌陌等聊天、微博、人人、facebook等主页、贴吧等论坛。其二, 信息查找行为, 主页表现在:网络搜索查找与阅读浏览自己有兴趣的资料, 获取消息和知识。其三, 休闲娱乐行为, 主要表现利用网络相关软件娱乐如听音乐、看电影、玩网络游戏。其四, 学习行为, 凭借网络平台海量信息知识学习, 主要表现在网络课堂、网上图书馆、网络学习软件等, 其五, 消费行为, 利用网络平台购买物品如网络购物、竞拍等。其六, 网络行为失范行为, 主要表现为网络诈骗、黑客入侵、病毒传播、侵犯人格权、肆意践踏知识产权等行为。

(二) 大学生网络失范行为的概述

大学生网络失范行为, 指网络失范行为的对象是大学生, 大学生自身在网络应用的过程中为达到某种目的或者谋求自身利益侵犯他人, 表现出来的所有违背道德和违法犯罪的法律行为, 从行为的性质和程度上从网络违背道德到网络违法直至到网络犯罪行为。

大学生网络失范行为是利用电脑病毒入侵、破坏网络系统;利用信息技术制作传播网络信息垃圾;恶意诽谤, 传播谣言, 发布不健康言论;借助网络平台进行诈骗;侵犯他人网络隐私;浏览、下载、肆意传播不良信息, 窃取他人商业秘密、人肉搜索, 沉迷网络游戏或公开兜售文章、侵犯知识产权等。目前阶段这些行为在大学生网民中不算少数。

二、大学生网络行为法律规范问题

(一) 大学生网络法律规范意识、学习网络法律知识问题

法文化和“法秩序”在网络环境下还没有培养起来, 网络违法犯罪惩罚力度不大, 还没有建立起来信誉体系和追责体系, 法律惩慑和预防效果甚微;有些大学生总以为网络是虚拟空间, 所以可以不负任何责任地发帖、转帖, 为了博点击率, 罔顾公序良俗, 目前不少受过高等教育的大学生法律意识还比较淡漠, 对其个人网络行为法律性质认识比较模糊, 个别大学生存在道德约束自控能力不足, 违规的行为相对多, “任何形式的法律活动都是以一定的法律意识为引导的自觉活动, 人们法律意识的性质、程度、内容在某种程度上是衡量社会文明的标志”。[1]大学生网络法律规范意识是高校学生内在认同网络法律规范的价值基础之上, 能够理性地行使权利, 积极主动地服从规则。“法制”意识现今并没渗透到每个人的意识行为中, 作为虚拟性、隐蔽性并存的网络, 脱离了现实社会的约束, 网络活动受到道德和法律的约束力更弱, 一些大学生往往难以自我遵从法律。在大学生内部甚至存在着对网络法律规范普遍性漠视, 出现的是“学但不用”、“知却不信”、“明知故犯”的不接纳、不认同态度, 造成了网络法律规范作用效果甚微。

网络法律知识是指人们对网络法律的性质、目的和作用的认识和了解, 对网络法律内容的把握以及对网络法律的良好运用”。[2]而“在不了解规范要求的前提下, 网络行为主体遵从规范的可能性就必定要大打折扣了”。[3]

以下两个方面体现了大学生网络法律知识的匮乏:其一, 主观方面, 大学生根据实用主义, 对网络法律法规知识学习缺乏主动性, 他们倾向于学习民商法、刑法、诉讼法等实用性较强的法律知识, 喜欢听案例分析和怎样打官司的知识, 对网络法律法规缺少关注度;其二, 客观方面, 由于网络的特殊性, 加之我国网络立法的时间还不太长, 不少大学生对网络方面的法律法规并不十分了解。目前, 在高校的专业设置中, 很少能找到调整网络安全行为方面专业领域法律关系的法律规范。目前高校大学生教学所通用的《法律基础》教材中关于网络法律法规的内容很少, 直接导致了大学生网络法律安全基础知识的缺失, 使得大学生网络法律规范意识淡薄。结果现今大学生虽热衷于上网, 但对于网络法律法规却知之甚少, 对网络行为的善恶还不能做出理性的判断, 好多人并不清楚哪些网络行为违法, 哪些网络行为构成犯罪, 极易做出错误的法律判断意识, 客观形成淡薄的法制观念。

(二) 大学生网络法律规范适用、网络违法违规问题

法律规范引导、保障大学生网络行为活动合法性、合规性。而大学生网络行为活动的依法展开, 对网络社会具有指引和保障作用。大学生对网络法律规范的适用主要由网络法律实践活动来体现, 即大学生按照网络法律法规规范进行网络行为, 利用法律手段来维护自己合法的网络权利, 积极使用网络法律法规来解决出现在网络世界中的各类麻烦、纠纷。在网络活动中大学生不会主动依法约束自己违法失范的行为, 在遇到纠纷时不借助法律反而消极应对, 这是致使高等院校网络法制教育困难重重, 收效不大的重要原因之一。其一是与网络的特殊性相关, 因网络具有虚拟性、隐蔽性、快速性等特性, 造成了司法实践中“侦破案件难、诉讼审判困难、影响消除艰难”等复杂困境, 一定程度上降低了大学生适用网络法律的信心。其二是由于我国现阶段网络法律法规建设不完善, 法律法规体系性不健全, 个别处存在不一致;高位阶法律侧重比例小;低位阶规范侧重太多, 对不良信息行为的执法解释不明确, 公众理解不一, 导致部分网络行为无法可依。部分高校大学生在传统性网络活动中的守法、用法及承担责任等方面都表现得比较规范, 但还有一些大学生的网络行为随意性太强, 缺失规范性, 出现网络行为问题时候, 倾向于自认倒霉等非法律手段解决。

三、大学生网络行为法律规范问题与安全教育关系

大学生网络行为法律规范问题和安全教育联系密切。一方面, 加强和改进安全教育, 说到底就是要让大学生及安全教育工作者适应时代发展、变化后的育人环境。在信息技术日新月异大环境下, 网络作为安全教育的新环境, 已给安全教育活动带来了新问题、新情况、新挑战。我们必须要借助网络长处, 降低、消灭网络违法失范行为, 塑造大学生健康人格, 保证大学生健康成长。另一方面, 网络平台教育将会成为安全教育的新手段和新途径。新型的网络平台教育方式与传统安全教育大不相同, 对网络行为进行法律安全教育是传统安全教育在工作领域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸, 单向灌输为主的传统安全教育变得双向互动, 借助网络平台使教师和学生在教学过程中的互动, 从而做到了安全教育内容的内化成为现实。最后, 大学生网络行为法律规范问题和安全教育对策研究中运用了大量法学教育的理论与方法, 而网络行为安全教育的目标也是网络行为法律规范问题教育的目标。所以, 大学生网络行为法律规范研究本身就具有安全教育的功能。将大学生网络行为法律规范问题与安全教育结合是时代发展的必然要求和安全教育创新的重要契机。

四、大学生网络行为安全教育对策

(一) 确立网络安全法律教育目标, 优化安全教育师资队伍

现在的大学生几乎人人玩转网络, 虽然他们的网络使用能力很强, 但对网络安全的法律、法规、条例却很少涉猎, 网络安全防范意识比较淡漠。现今, 高校校园网络受外来非法侵入现象加重, 要想大学生正确利用网络, 合理规划大学生涯, 必须从学生内因上进行思想突破, 让大学生自觉树立主人翁意识, 确定网络安全教育目标。

目前高校安全教育工作基本是由大学生指导教师承担。但由于指导教师除了日常思想教育工作外, 还需要处理琐碎日常管理事务性工作, 导致安全教育工作出现不少漏洞。因此, 高校要加强安全教育教师的建设, 每所高校的安全教育教师不仅要熟悉高校安全教育规律和掌握大学生身心成长规律, 同时需要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素养。高校应结合本校特点, 立足实际, 有专职、兼职、外聘多样化的方式, 组建具有全面系统安全教育背景的专职教师为主力, 外聘常年从事心理健康、司法或法学教育工作的兼职安全教师为辅助力量, 构筑起一个高质、高效、全面的的安全教育师资力量。

(二) 优化网络安全法律教育的内容

要做好大学生网络安全法律教育, 就一定要在网络安全法律教育的讲授内容进行科学布置, 不能简单地停留在按图索骥的阶段, 要“守法”意识深入人心。把当代大学生学习和生活息息相关的网络典型案例的分析和讨论, 如:班会、研讨会、专题讲座等方式, 并在每一次探讨中总结、归纳。激发起高校大学生们对学习网络法律知识的兴趣, 这样就能更好增强他们网络行为法律意识和培养起法律观念。把网络安全法律教育引入到课堂教学, 开设网络安全法规选修课。选修课可以系统地介绍计算机网络有关的安全法律法规, 通过教学灌输网络安全意识, 让每一个走出校园的大学生都具备掌握网络安全知识, 了解国家的网络安全法律法规, 从根源上有效防范或控制网络安全风险, 促使大学生形成自律的规范。完善相关的网络安全法律教育的考核评价, 促使安全教育不流于形式, 不走过场, 并将这种评价纳入学生年度考核中, 提高安全教育的成效。

(三) 拓展网络安全法律教育的渠道

努力办好校园BBS, 正视网络带来的积极和消极影响, 充分发挥校园主流舆论的导向作用。目前各大高校都发展自己智慧校园网络系统, 因此校园主页网站中设置具有当代大学生特色的安全网络平台, 充满互动性、开放性, 作为普及网络安全法规教育主阵地。网络平台中不仅要有常用的法律条文的案例与解析, 还要有特定性地对网络犯罪进行介绍典型案例, 也要结合常见的网络安全问题或社会现象进行“正能量”的宣传和引导。也可以通过BBS、微信、QQ等平台让学生参与讨论, 及时察觉学生的思想安全动态, 在线及时交流和错时互动, 安全教育教师要掌握网络舆论表达权、领导权, 努力地将校园网络建设成一个绿色安全网络平台。

参考文献

[1]彭劲荣.网络社会与公民的法律意识[OL].天涯法律网, 2007-1-9.

[2]郑真江.中国大学生法律素质调查研究[J].四川经济管理学院学报, 2007 (4) .

学生行为习惯养成教育刍议 篇8

加强学校德育工作，需要研究的课题很多，其中最需要解决的是对学生进行行为习惯养成教育问题。什么是“养成教育”呢?首先理解“养成”一词，就是通过抚养、教育使孩子成为合格的人。“养成教育”是一种使自然人成为社会人的教育，是基本技能的教育。

“养成教育”不是人的一时一事的教育，它要伴随人的生命的始终。人的成长过程是一个身体发育、变化、知识增长、智力发展、经验积累和行为习惯形成的过程。因此“养成教育”具有无处不在、无时不有的发生时空的广阔性。人的成长客观上存在阶段性，由此，“养成教育”具有一经养成，长远受益，终身养成，终身受益的优点。中国古代就有“三岁看到老”的说法，这从某种意义上也反映了这个道理。我国现代著名教育家叶圣陶说：

“教育就是习惯的培养”，这也充分强调了行为习惯对于少年儿童的成长及其教育的重要性。

目前，许多教师和学生的家长对少年儿童知识的传授、智力的发展远比培养孩子良好的行为习惯重视。可以容忍孩子偏食、不劳动、不讲卫生、公共场所大喊大叫甚至打架骂人习惯的存在，却难以容忍学习成绩不理想的学生，这是令人深思的问题。如不及时转变，必定会影响一代人的成长。培养少年儿童良好行为习惯，不但是成功的“养成教育”的有效结果和主要途径，更是关照未来的历史价值和深远意义所在。

二、探索对学生进行行为习惯养成教育的有效途径

学校教育是对儿童进行全面的、由浅入深、循序渐进的“养成教育”的主要途径和主导力量，就是要将学校教育放到当今中国社会的大课堂中去考虑，重实际，讲实效，从社会现实生活中去寻找“养成教育”的课题、教育阵地、教育力量、教育方法，多层次、多方位、多渠道地建立起学校对学生进行行为习惯养成教育的网络。

家庭教育是“养成教育”的基础，在学校占重要地位，家庭教育是人生最漫长的教育，是造就人才的三要素之一。

应该看到，家庭不是栽培花朵的温室，也不是知识的封闭室，而是体察人生的社会之窗。因此，学校教育应向家庭渗透。通过各种方法，各种渠道，增进家长对学校教育的理解，提高家长对孩子养成教育的水平，从而也促进学校的管理改革。

让学生到火热的现实生活中去，参加多种形式的实际活动，观察了解社会上的各种现象，进行生动、具体的教育，锻炼勤巧的动手能力等，特别是使学生们的生活为振兴当地经济服务。使从小爱家乡，爱劳动，长大为祖国做贡献。根据本校实际，创造条件，建立劳动教育实践基地。

三、如何培养少年儿童的行为习惯

“五岁成习”、“六十亦然”，可见习惯具有多么大的力量。少年儿童正处在人生发展的重要时期，这时期的行为习惯的养成，对其人生道德的形成起着至关重要的作用。

1以知导行，从小训练。一年级小朋友生活刚入学时，普遍具有新奇感，很希望自己被别人喜欢。这个时期，要抓紧对他们进行“礼仪规范”的“养成教育”。要教他們了解“请、您好、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，并逐渐使用用语。经过一段时间的培养和训练，小朋友们会自然地养成文明礼貌的习惯。

2正确启发，抵制劣行。少年儿童生活在社会上，而社会是纷繁复杂的，文明的行为每日都在感染着他们，不良的行为也每日都在影响着他们。通过对比，帮助他们明辨是非，鉴别美丑。“良言一句三冬暖”、“恶语伤人六月寒”是含有深刻道理的，引导少年儿童举出大量的社会现象以及自己行为的表现，真正体会这两句话的含义，懂得文明行为对增进团结、加深友谊以至形成良好的社会风尚所具有的重要作用；同时也懂得不文明行为给人们的学习及社会生活带来多大的消极影响，在比较中鉴别，印象是深刻的。

3寓教于行。积极组织学生参加劳动实践教育活动。主要包括课堂教学活动，对社会、学校有益的，为社会所必须的、有组织的劳动。如完成班上和学校交给的任务，美化和绿化学校环境，栽种花草树木，参加学校、街道的劳动，收旧利废、采集树籽等，通过参加这些劳动实践活动，培养了少年热爱劳动的习惯。

学生行为规范教育总结 篇9

加强对青少年学生进行良好道德规范和文明行为习惯的教育，努力提高学生素质，不但是学校德育工作的重要组成部分，也是实施素质教育的基本要求。在今年秋季开学一个多月以来，我们永城职业教育中心认真贯彻落实《信宜市“中小学生日常行为规范教育活动月”实施方案》，努力探索与实践，做了大量工作，开展了一系列行之有效的教育活动，收到了一定的效果。现把这项工作总结如下：

一、加强领导，精心组织

我们中心学校高度重视开展中小学生日常行为规范教育活动，为了更好地组织开展这个教育活动月，我们成立了开展中小学生日常行为规范教育活动月工作领导小组：

组

长： 副组长： 成员：

领导小组下设办公室，由

同志任办公室主任，负责教育活动工作计划、宣传报道、信息收集、情况上报、联络协调和检查考核等日常工作。

二、大力宣传，营造氛围

在这次活动中，我们通过各种形式的活动大力宣传教育活动的指导思想、内容和要求，使每一位师生员工都充分认识到这一次活动的意义和重要性，积极参与到活动中去。

1、开好校长会议。开学之初，中心学校召开校长会议，学习《信宜市“中小学生日常行为规范教育活动月”实施方案》，布置具体工作，明确具体的目标与任务。

2、各学校通过宣传栏、国旗下讲话、广播、讲座等形式，认真学习中小学生日常行为规范教育活动月的教育内容，组织师生学习有关文件、法规，重点学习信教字〖2007〗50号文件，《中小学德育大纲》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等，使得这次活动意义内容深入到每一位师生的内心，让学生深刻地认识到什么能做，什么不能做。

3、各校进行了一次宣传行为规范教育活动的黑板报的评比活动。在活动中，我们要求每一位学生都要作出书面的心得体会，并根据“五好”“十不”等要求对自己的行为作出深刻的自查，对于好的行为习惯要继续坚持，而对于存在的缺点则要进行改正。通过这一次活动，使学生们对自己有了一个清醒的认识，从而对自己的行为要求更加明晰，哪一些要继续坚持的，哪一些必须要改正过来的。

4、为了进一步加强对违纪违规行为进行有力的监督，各校设立了举报信箱，鼓励学生对各种违纪行为进行揭发举报。从而大大地加强了监督的力度。

三、行为规范教育与落实各项制度要紧密结合

学校的中心工作是教学，搞好教学工作，必须有一个良好的学习环境和良好的校风、学风。在日常工作中，我们坚决不放松对学生严格管理，严格要求，要求学生的言谈举止要符合学生身份。由于各学校各项制度齐全，注重学校的常规管理，并把班级的日常管理工作作为学校管理工作的重要环节。充分发挥年级组、班级的积极作用，着眼于班风、班貌建设，按照学校--年级组--班级一条龙程序，层层负责抓落实，并相应建立建全各项评比制度。如卫生、出勤、黑板报、仪表、广播操、教室布置等评比制度。根据学生的心理规律和个性发展特点，通过评比，激励奋发向上，培养进取精神和集体观念。我们从出勤、纪律、拾物交公、做好事、仪容仪表等项目，注意跟踪，做到日有记载，阶段有统计公布，专项活动有总结，对违反者给予通报批评等，作为班级和个人评优的参考依据。在这一次规范教育月中，由于我们抓得紧，管得严，学生的组织纪律性增强了，打架、骂人现象减少了，出操及各种集会的秩序井然，文明语言率达98%以上。

3、将行为规范教育与家庭教育、社会教育紧密结合

家庭教育对学生的思想品质、人生道德、心理素质、文化素质等起着启蒙境界的重要作用。但目前在家庭教育问题上，一些家长在教育观念、教育态度、方式方法上还存在着某些不良因素，根据这些情况，在教育途径上，学校要求各班主任搞好家访、电访工作，定期召开个别家长座谈会和发放致家长的一封公开信。在这次规范月活动阶段，一些学校还举行了家长与班主任座谈会活动，并发放了一次致家长的一封公开信，从而提高了家长的自身素质和家教水平。进一步培养好学生的良好行为习惯。

此外，我们还注意发挥学科教学在教育中的主渠道作用，重视家长在学生养成良好行为规范的教育中的重要性，采取一些措施，努力消除社会对学生行为规范教育的负面影响。为了提高养成教育的实效性，我们还结合实际，组织制订了各项具体的措施在学生中实施。如：<<上下楼梯的规定>>、<<打饭的要求>>、<<安全公约>>等。并结合实际有针对性地举行一些专题教育活动，寓教于活动中。

四、跟踪检查，调查问卷，促教育月活动持久深入开展

学生行为规范教育总结 篇10

异常学生教育和管理工作总结

为加强对心理及行为异常学生的教育和管理，促进每一个学生健康成长，预防和减少未成年人违法犯罪行为发生，维护学校正常的教育教学秩序以及教育的稳定与和谐，我校加强了对心理及行为异常学生的教育和管理，现将工作总结如下：

一、健全组织，有序管理

我校依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。学校成立了以邬春林校长为组长，金春林副校长等为副组长的领导小组和以金春林为组长，徐国文、尤昌梅为副组长及吴红丽、周翠华和各班主任为成员的工作专班。开辟了心理咨询室并由董林副校长和周翠华老师担任心理辅导员。

二、广泛教育，重点排查(一)、开足心理健康课程

利用班队会，由班主任根据本班学生的心理状况,上好班级心理健康课。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。

（二）广泛开展健康教育活动

1、与学校德育工作相联系,通过团少部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

2、全面渗透在学校教育教学的全过程中。在班主任日常工作中，积极渗透心理健康教育思想；与班团队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教育；通过各学科教学，把心理健康教育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内

容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。

3、举行课堂内外心理健康教育普及活动，上好心理健康课。

（三）逐班排查心理及行为异常学生。我们通过班主任会，强调了此次排查的重要性，要求班主任做好资料的保密工作，不得因此而伤害了孩子的自尊心与自信心，同时，对排查的心理及行为异常的学生要在第一时间进行心理沟通，切实关心他们的内心疾苦，并做好资料的整理与上报。目前，我们已回收到十几份学生档案。

三、心理咨询，有效沟通

1、开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案，力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。

2、理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。要相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。

3、表扬鼓励学生，消除自卑。学校的教师在教育中形成了这样的共识：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，增强学生们的信心。

学生良好行为习惯养成教育初探 篇11

【关键词】中学生 良好行为习惯 养成教育

众所周知，一个人良好行为习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。现今的教育正朝着多元化的方向发展，针对中小学生而言，大部分公办学校实行走读式的学习方法为主，而大部分民办教育则采取寄宿制的管理方法。我校是一所九年制寄宿学校，如何培养在校学生的行为习惯成为一个重要的课题。

作为全日制寄宿制学校的学生，大部分时间都在校园度过，学校这个环境对他们的影响很大。为此，我校将学生行为习惯的养成教育放在德育教育的主体地位。然而，中小学生良好行为习惯的养成不是一时一事就能做到的，必须切合自身特点和学生实际制定相关制度、措施，设定系统的、可行的计划来加以实行。为此，在实践过程中，我们必须做到实践结合理论，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯。

一、以制度规范行为，以制度引导行动

常言道：没有规矩，不成方圆。学校以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行。比如在开学之初，利用军训、入学教育等契机，以年级、班级为单位，对学生，特别是新生进行入学教育。需要强调的是，入学教育并没有完全针对入学新生，而是面对所有返校的学生，并在学生与学生之间建立起一种和谐而有兴趣的联系。所以，一方面，德育工作中的“抓反复，反复抓”正是体现了该工作的持久性和反复性，另一方面，对学生行为习惯的培养也要不断探索新的方法。入学后的一段时间内，各班将会根据本班的实际情况，采取民主或者推荐的方式制定本班的班规，更详细地针对学生在校的吃、住、行等方面制定相应的规章制度，为学生良好行为习惯的养成提供保障和依据。

二、重视自我教育能力的培养

自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育工作中的“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径，在实践中起到育人的效果。很多学校将班会从以前的说教式、训话式、宣布式转变成演讲式、辩论式、表演式的主题班会，内容和形式都非常好，让学生在创设的情境中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育实践中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。但需要强调的是，教师在这一过程中更应该起到引导和点评的重要作用，“露脸”的时间虽然不多，但是对大方向的把握，对主题的引导，对个别问题的解决，还需要老师在之前做好充分的准备，这就对班主任老师提出了更高的要求，通过师生互动、生生互动达到对学生进行教育的目的。

培养学生的自我管理能力，是养成教育的归宿点。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么？是为了不教。一方面，让学生积极主动投入到教育常规管理中来，让学生自我管理，自助管理，充分发挥学生会、团委会、班委会等学生干部的作用，这样班主任不仅能从烦琐的日常事务中解脱出来，还锻炼了学生的管理能力和自我教育能力。另一方面，利用班会、日记、周记等形式，或者以班会等活动为契机，适度地、有分寸地让学生展开批评与自我批评，从自我的反思中审视对与错、善与恶、美与丑，从而也树立了主动去培养自己良好行为习惯的品质。

三、环境熏陶，对学生具有潜移默化的作用

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对一个人的发展有着至关重要的作用。首先，学校要重视教师的示范作用，加强师德教育。每周的教师大会，学校领导在会前都有一个对教师师德的教育环节，只有优秀的领航者，才能带领整个船队驶向正确的方向。其次，教师自身要有高尚的情操和优良的品质，学校多次组织教师反复学习《教师法》等相关内容，教师自身也要有主动学习，自我提高，不断抵制外界诱惑的意识，教学生遵守的规矩，教学生学的知识，教师必须躬身共做。最后，营造校园良好的育人环境。比如，学校除了在楼道、走廊悬挂的名人警句，显眼地方树立的提示语、宣传语外，要求各班以班级或年级为单位营造独特的班级文化，每楼层的厕所实行“承包制”，学生负责厕所的美化，很多具有一定水平的漫画、宣传语被选出制作上墙，并对班级、学生进行表彰。学校正是这样努力营造育人环境，布置教室文化，创建校园文化，让学生在食堂、卫生间、操场乃至校园的各个角落，都有正确的行为引导和准则。这些活动，一来体现了学校对环境育人的重视，二来也反映了学生对文明环境创设的积极响应和迫切需求。由此可见，良好行为习惯的养成也离不开耳濡目染。