中班幼儿园教案（共15篇）
【活动目标】
1、学习水彩滴画，感受色彩美。
2、大胆创作，表现自己的梦。
【活动准备】
1、黑色油画棒；每组一桶清水；各色水粉及水粉笔。
2、两张梦境图片（分别是暖色调和冷色调）；教师的两种梦境示范画。
【活动过程】
一、谈话形式，激发幼儿兴趣。
1、回忆自己的梦。
提问：1）你做过梦吗？你的梦里有什么让你高兴的事？有很奇怪的事吗？有没有让你不高兴的事？
2、说说梦的颜色，分别出示两组（分别是暖色调和冷色调）的色卡，引导幼儿感受不同的颜色，带给人不同的感觉。
提问：你梦到过它们吗？看到它们，你的心里什么感觉？
这两组颜色朋友中，有相同的颜色吗？（引导幼儿发现普蓝和天蓝色）同样是蓝色，它们给人的感觉一样吗？（发现颜色的深和浅）
总结：我们一起发现了颜色朋友的秘密，那就是颜色越浅，给人感觉越亮；颜色越深，给人感觉越暗。
二、梦之旅。（ppt课件，幼儿闭上眼睛，坐火车，伴着火车声音，教师分别出示暖色调和冷色调梦境的图片，幼儿感受不同梦境的奇妙和冷、暖色调）梦境一：暖色调的梦。
提问：1）谁知道这是什么地方？你从哪里看出来的？猜猜这里发生了什么事？
2）在这里，你看到哪些颜色朋友多一些？这些颜色朋友在一起，给你什么感觉？
梦境二：冷色调的梦。
提问：1）谁猜猜我们又来到什么地方？你从哪里看出来的？猜猜这里的人在干什么？
2）在这里，你看到哪些颜色朋友多一些？这些颜色朋友在一起，给你什么感觉？
1以故
2三、出示范画，示范讲解。师：一起到老师的梦里看看吧。[page]）出示半成品的暖色调（用黑色油画棒画的未涂色的）梦境画，教师事的形式讲解自己的梦。）讲解用水粉笔蘸清水平涂的方法。
师：我怎么也看不清楚梦里的颜色，我真着急啊。这时，小鸟给了我一样宝贝。（出示水粉笔），它能帮我把梦擦亮。
3）出示水彩滴画。
师：梦里，我看到，房子的屋顶都是红色的。墙壁是什么色呢？水粉笔要先洗洗澡，然后再帮助我。洗澡时，也要讲卫生，不要弄到外面。它有点害羞，请小朋友先闭上眼睛吧。（出示提前画好的成品画），教师继续讲解完自己的梦。提问：老师的梦里，哪些颜色朋友多一些？看到它们，你的心情怎样？
4）出示成品的冷色调的梦境画，引导幼儿说说感受。
提问：老师的梦里发生什么事情了？为什么会这样？
幸亏这只是一个梦，如果大海真的变成这样，那该多可怕啊。所以，我们平时应该怎样做才能让大海一直是蓝色的？
提问：在这里，你看到哪些颜色朋友多一些？看到它们，你的心情是怎样的？
四、发放材料，幼儿大胆创作。
一、培养幼儿养成良好的喝水习惯
中国自古就有“药补不如食补, 食补不如水补”的说法。水能促进物质的代谢, 没有水人体就无法维持正常的循环、呼吸、消化、物质交换以及排泄等生理活动。婴幼儿的新陈代谢比较旺盛, 每天消耗的水分占体重的10%~15% , 而成人仅为2% ~4% 。因此, 孩子的年龄越小, 需水量越大。
结合中班幼儿身心发展特点, 教师在喝水环节中创造适切的物质环境, 重鼓励、多督促, 发挥幼儿自主能动性, 就显得尤为重要。
(一) 提供必要帮助, 重喝水时机提醒
3~6岁儿童身体内的水分大约占其体重的65%。幼儿在一日生活中是否愿意喝水、是否主动喝水、喝水量是否科学等, 都会影响到他们身体的健康发育和成长。水虽然是人体不可缺少的物质, 但幼儿饮水量若超标的话, 也是不科学的。因此, 老师要注重细节, 引导幼儿适度喝水。
幼儿饮水量为每天每千克体重大约100~150毫升, 这样的饮水量不是喝一次、两次水就能达到的。通过实践摸索, 我们发现了幼儿最佳喝水时段:上午10时左右, 午睡起床后, 户外活动后, 下午3~4点等。老师可以根据科学的饮水时间, 固定集体喝水时间段, 提醒幼儿注意补水。
(二) 提供物质保障, 注重幼儿自主喝水
重自主, 即喝水时间自主, 喝什么水自主, 喝多少水自主。
喝水时间自主是指除班级固定喝水时间段外, 随渴随喝。中班幼儿身心发展已经达到能够主动表达喝水愿望。只要教师能够关注幼儿实际需求, 让幼儿随渴随喝, 会促使幼儿养成常喝白开水的习惯。
喝什么水自主, 是指幼儿可以自由选择温度不同的水。为减少幼儿喝水时等待及兼顾个性差异, 老师可以为幼儿准备两种温度的水, 温度高一点的水存放在保温桶里, 温度低一点的存放在水罐里, 幼儿根据所需自主选择。
喝水量如何控制?如何体现幼儿自主?中班幼儿已经能看懂简单的图示, 工作中, 我也和孩子们一起制作过关于控制水量的展示图, 展示图上画有满杯水、半杯水、少于半杯水的标志。但实际工作中, 我发现根据图示提醒, 幼儿仍旧控制不好水量。接少了不够喝;接多了, 不小心水就洒出来, 造成排队接水时间延长, 产生拥挤现象。因此, 和孩子们共同商讨过后, 我虽然没有更改展示图设计, 却在日常活动中反复鼓励、提醒幼儿接水时注意不浪费水, 喝多少接多少。慢慢地, 幼儿便能对喝水量进行良好的选择与控制。
(三) 提供适宜机会, 重幼儿科学记录、统计
《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域中对幼儿学习与发展的合理期望值为:要培养幼儿具有初步的探究能力。中、大班幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录, 并与他人交流分享。让幼儿进行喝水次数记录, 不仅培养了幼儿自理能力, 更为幼儿创设感知和理解数、量及数量关系, 提供自主记录、统计、比较、观察等学习与发展的机会。
具体做法如:教师可在班级内设置一块主题板, 将全班幼儿分为几个小组, 为每个小组提供一份记录单, 记录单上贴有幼儿照片或其他体现幼儿身份的图示, 旁边悬挂用于记录的笔。幼儿每次喝完水后, 教师都鼓励幼儿用自己喜欢的图形、数字或其他符号记录自己喝水的次数。一天结束后, 统计当天喝水总次数。一周结束后, 引导幼儿根据一周内每天喝水次数, 用自己喜欢的方式做柱形统计图, 统计图上清晰地展现出幼儿一周内每天喝水的次数。柱形统计图有利于幼儿对自己的喝水次数进行观察、比较, 为幼儿升入大班时学习10以内数加减法奠定基础。
(四) 创设互帮互助氛围, 重幼儿间合作交流
人际交往和社会适应是幼儿社会领域学习的主要内容, 也是其社会性发展的基本途径。在喝水环节中, 为幼儿提供同伴间互帮互助及交流、分享的机会, 必会促使幼儿与同伴友好相处, 在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感, 形成基本的认同感和归属感, 促进其社会性的良好发展。
喝水环节中, 促使幼儿互帮互助、合作交流的时机处处都有。在班级固定喝水时间段, 鼓励自理能力强的幼儿提醒其他幼儿主动喝水;自主选择喝什么样的水时, 当有的幼儿打不开装水的水罐时, 教师要鼓励幼儿间互相帮助;对喝水的次数进行记录、统计时, 要鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的;对统计图进行观察、分析时, 要鼓励幼儿相互间进行比较、交流、分享……
二、培养幼儿养成良好的入厕习惯
入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节, 它能反映一个人最基本的生活自理能力和卫生习惯。根据笔者实际工作经验, 幼儿入厕时主要存在问题有:不排队、争抢便位、尿裤子、憋尿与憋便等。教师要对幼儿进行细心的观察和了解, 用恰当的方法帮助幼儿养成良好的入厕习惯, 通过个别交流与集体教育相结合、家园共育的方法来培养幼儿养成好习惯。
(一) 帮助幼儿掌握入厕方法
1. 排队入厕。
幼儿园卫生间地面有时会有水渍, 幼儿入厕若不排队, 在厕所挤来挤去, 极易发生危险。幼儿入厕时, 教师要教育幼儿按照秩序一个一个来, 排队进行, 避免发生危险。
在培养幼儿入厕时, 通过环境布置来引导幼儿有序入厕, 让环境说话不失为一个好办法。在盥洗室中, 可以在地面贴上小脚印, 让幼儿踩住小脚印, 通过小脚印来告诉幼儿应该怎样走、在什么地方入厕。
2. 定时入厕。
幼儿园中经常尿湿裤子、排便不及时的幼儿, 通常是因为贪玩忘记入厕、对幼儿园便池不适应、羞于告诉老师、自理能力弱等。教师要根据幼儿的年龄特点, 科学制定好幼儿的一日生活制度, 安排好幼儿大小便的次数及时间。如, 半个小时左右就要提醒中班幼儿入厕。同时, 认真观察每个幼儿的入厕情况, 对有需要的幼儿适时提醒, 对于自理能力弱的幼儿及时给予帮助。这样幼儿就会感受到教师的关心, 慢慢养成好习惯, 不再随意大小便, 也不会因为过分投入当前的活动而忘记入厕, 或者太着急又一时脱不下裤子而尿湿。
3. 养成良好的卫生习惯。
进入幼儿园后, 幼儿入厕环境发生了变化。幼儿园的便池同幼儿家里的马桶或者痰盂不同, 入厕时, 必须先登上台阶, 跨过便池, 然后拉裤子, 蹲下来, 便后还要将衣裤整理好, 将便池冲洗干净。这一系列的动作, 需要教师细致指导, 需要教师耐心、细心、持之以恒。帮助幼儿养成良好卫生习惯, 定会让幼儿受益终生。
(二) 个别交流与集体教育相结合
对于如何排队入厕、如何定时入厕、什么样的卫生习惯最棒等, 这样的方法都需要教师在集体教育活动中教授幼儿。但当出现一些特殊情况, 就需要教师保护幼儿的自尊心, 与幼儿进行个别交流。如, 当出现有的幼儿因没有及时入厕而弄脏裤子时, 教师先不要急于批评孩子, 而要认真观察, 多和幼儿进行交流, 了解发生状况的原因, 及时稳定幼儿情绪, 耐心疏导。同时, 注意引导其他幼儿不嘲笑、不讽刺挖苦, 避免幼儿对入厕产生羞怯与恐惧心理。
(三) 家园配合
家园同步教育是教育取得成功的关键之一, 良好入厕习惯的养成同样需要家长配合。让幼儿在家里也能做到独立入厕、定时入厕、养成良好卫生习惯, 这也需要家长和老师共同配合, 及时沟通, 发现情况共同解决。教师要能及时向家长反馈幼儿在园入厕的优点与不足, 让家长了解幼儿园对幼儿入厕的标准与要求, 有的放矢地对幼儿进行帮教。
三、培养幼儿养成良好的盥洗习惯
(一) 盥洗时机
幼儿园是孩子们的乐园, 幼儿在园内欢畅生活、游戏的同时, 也会接触大量的病菌。为了保障幼儿身体健康, 把握时机, 培养幼儿养成良好盥洗习惯就显得尤为重要。除了饭前、便后提醒幼儿洗手, 在幼儿早晨入园后、户外活动后、进行区域活动 (尤其是美工活动) 后等, 都要提醒幼儿手脏时及时洗手。病从口入, 只有幼儿养成手脏了马上洗手的习惯, 才能有效减少疾病的发生。
(二) 盥洗方法
1. 养成正确的洗手习惯。
只要教师严格要求, 跟踪指导, 绝大部分幼儿都能认识到手脏了洗手的重要性, 但洗手方法不对, 对于预防疾病事倍功半。
教师要培养幼儿养成正确的洗手习惯。正确的洗手方法为:洗手前要挽好衣袖, 轻轻打开水龙头;接水把手打湿, 将手心、手背擦上肥皂;按手心、手背、手指、手腕的顺序反复擦洗;用水冲洗干净, 轻轻甩去手上的水;用毛巾擦干手。
2. 正确使用毛巾擦手。
(1) 认识自己的毛巾标志
混用毛巾, 会增大疾病交叉感染几率, 幼儿园倡导幼儿使用自己的毛巾。让幼儿认识自己的毛巾标志, 方法多样, 教师可以根据班级幼儿实际情况选择使用。如, 中班幼儿能初步认识简单的图形和标识, 也能做简单的记录。教师可以在毛巾架上贴上幼儿照片, 便于幼儿找到自己的毛巾;可以在挂毛巾处画上自己喜欢的标识, 识记自己的毛巾;也可以在自己的小毛巾上做安全、卫生的标识, 方便幼儿识记等。
(2) 正确使用毛巾
正确使用毛巾的方法为:把毛巾摊开放在一只手上, 擦另一只手;左右手互换着擦, 擦完后, 挂好毛巾, 放下衣袖。中班幼儿的年龄特点决定了小肌肉群协调性、灵活性发展较差, 因而, 教师指导幼儿使用毛巾时应加强方法指导, 在培养幼儿养成良好自理能力同时, 也锻炼了幼儿小肌肉群的发展。
声音无处不在，幼儿的感官又是非常敏感的，各种各样的声音都会吸引他们的注意。为此，本次活动笔者根据幼儿的心理和思维的特点，试图通过创设生动活泼的教学环境，提供充足的可操作的材料，先让幼儿聆听和分辨各种声音，引发他们的兴趣，再让他们自选各种材料并用不同的方法探索声音，最后引导他们选择最佳的方法随动画片的播放进行模拟配音。活动的目的是拓展幼儿的思维领域，为幼儿积极、主动的探索创造最大的空间，使其已有的知识经验得到巩固，并且能迁移到其他方面，不断生成新的问题，获得新的知识经验。
【活动目标】
1.引导幼儿感知各种声音，关注生活中声音的多样性。2.鼓励幼儿积极探索用不同的方法发出声音，并乐意与同伴交流。3.发挥幼儿的想象力，培养其创新意识和合作能力。
【活动准备】
1.各种物品：竹筷、竹勺、木梳、刷子、瓶盖（铁）、茶杯（瓷）、塑料杯、纸、算盘、拉链、塑料袋、砂纸、鼓、气球、自制纸杯电话等。2.教学课件。
【活动过程】
一、玩一玩，让物体发出声音
小朋友们好，今天老师给大家带来了很多的东西，请你们玩一玩，让它们能发出不同的声音。
幼儿自由地玩，老师与幼儿即时交流。
（评析：这是幼儿与材料之间的第一次互动。丰富多样的材料，激发了幼儿的探索的欲望。通过自己的探索，幼儿获得了各种感性的经验。）
师：谁来说一说，刚才你玩的是什么？你是用的什么方法让它发出声音来的？
（幼儿讲述。老师帮助幼儿丰富词汇：搓一搓，按一按，敲一敲……）
师：我们让手里的东西动了，它就会发出声音来。为什么现在它们不响了呢？
（幼儿：我不吹，口哨就不响了;我不敲，茶杯就不响了……）
师：这些东西我们不再动它，它就没有声音了。
（评析：通过探索，让幼儿浅显地了解：只有震动物品才能产生声音。）
二、感受声音的不同
师：刚才是大家一起玩，太吵了，什么声音也听不清。让我们分开来玩，再来听一听吧。
1.敲玻璃杯。
师：大家仔细地听，好听吗？它的声音是什么样的？
（幼儿回答。老师即时点评。）
2.吹口哨。
师：大家按“一、二、一”的节奏走一走，好吗？（幼儿活动。）
3.敲鼓。
师：鼓发出的声音和玻璃杯一样吗？（幼儿回答。老师即时点评。）
4.摇算盘。先轻轻地摇，再用劲摇，让幼儿比较前后的声音有什么不同。
（评析：这一环节是为后面给动画配音作铺垫，有一定的目的性。）
三、听录音想象，感受声音的多样性
师：生活中有各种各样的声音，老师这儿录下了一些，让我们一起来听一听。听到这些声音，你会想到什么事？
1.实际声音再现：
（1）打雷下雨的声音。（2）刮风的声音。（3）流水叮咚叮咚，青蛙呱呱叫。（4） 汽车的喇叭声。（5）小鸟的叫声。
小结：不同的声音可以告诉我们不同的事情。我们可以根据听到的声音想一想，然后猜出发生了什么事情。
2.说一说，你在生活中还听到过哪些不同的声音，用嘴巴模仿一下。
（幼儿模仿。比如节日里鞭炮的声音、大街上的各种汽车声等。）
四、探索模拟发声
1.看课件。
师：今天老师还给大家带来了一个动画片，这个动画片里也有很多的声音。我们一起看一看，听一听，请你想一想动画片里讲了哪些事情。
（播放动画片。）
2.示范模仿。
师：你看到了什么？听到了哪些声音呢？我们能不能来模仿小马走路的声音呢？可以用什么来模仿？还可以用什么来模仿呢？（幼儿回答。老师即时点评。）
师：我们玩的这些东西中，什么发出的声音和小马走的声音很像？还有什么也很像？其他小动物发出的声音，你能不能也找些东西来模仿一下呢？（幼儿回答。老师即时点评。）
3.幼儿自由探索，老师与个别的幼儿交流，引导幼儿大胆想象自己的物品所发出的声音。
4.交流玩法，互相学习。
师：××，你刚才模仿的是什么小动物，用什么来模仿的呢？我们一起来听一听像不像，好不好？
5.合作配音。
新年快到了，森林里面的小动物们一起举行联欢会
小鸟们飞来了。
（吹口哨或揉搓塑料袋。）
小马也奔跑着过来。
（敲打鼓或水桶。）
小乌龟也慢吞吞地爬了过来。
（用刷子刷砂纸。）
小朋友们也来和小动物们一起来庆新年。
你瞧，他们敲锣打鼓可高兴了。
（敲打鼓、水桶、铁盖等。）
鞭炮声啪啪地响个不停。
（老师扎破气球，气球爆炸。）
过新年了，好热闹啊！
活动目标：
1、通过玩颜色，对色彩的变化感兴趣。
2、学习简单的拓印方法，发展幼儿的想象力。
活动准备：
准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备毛笔一支、调色盘一个，铅画纸、白纸、夹子等。
活动过程：
1、导入活动，引起兴趣。
师：“今天王老师要请小朋友一起来当小小魔术师好不好？”
教师出示调色盘，引导幼儿认识一下颜色：“你们看，老师盘子里准备了一些颜料，这些颜料是什么颜色的呢？”（红、黄、蓝）
2、引导幼儿大胆的尝试变色游戏。
(1）师示范并讲解：“今天我们就要用红黄蓝三种颜色来变魔术看看王老师是怎么来变的好吗？先拿一支毛笔蘸点水蘸上红色，把它放在盘子里，然后呢再蘸点黄色，把红色和黄色搅和在一起变变变，你们看变出了什么颜色？（橘黄色）把变出来的颜色涂在这个铅画纸上。”师再选择别的颜色用同样的方法进行变色1-2次。[page]
（2）幼儿进行调色操作，教师观察，并进行适当指导。鼓励幼儿大胆地进行变色。师：“现在王老师要请小朋友来变魔术了，看看哪个小朋友变的颜色最多，变出来的颜色我们把它涂在铅画纸上，呆会有大用处。”（提出卫生要求——魔术师要小心啊，千万别把魔术变到外面，（3）学习拓印的方法：（师出示一张白纸）“看王老师手里有一张白纸，我们把它按在刚才画好的画上，用夹子夹住，然后轻轻的在上面压压，再轻轻的提起来，你们看印出了什么？”
3、添画。
（1）师示范给印出来的画添画。“王老师觉得有点象一只螃蟹的壳，王老师把它变一变，变成一只螃蟹行不行。”
（2）幼儿操作。鼓励幼儿大胆想象，添出与其他小朋友不一样的画。
4、分享活动的乐趣，积累经验。
教师展现幼儿作品，让幼儿互相欣赏作品，教师及时鼓励、表
扬一些作品富有创造力的幼儿。
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有益的学习经验：
1．理解礼貌不仅是会使用文明用语，还要态度和气。2．学习用和蔼、热情的态度办事。准备：
商店角、情境表演一个。活动与指导：
1．观看情境表演：在商店里内容大意：甲售货员说话和气、办事主动。例如，当她看见老奶奶来了主动询问：“您买点什么呀?”“我要买牙膏”。“我们这儿的牌子很多，有小白兔、中华牙膏、蓝天六必治、还有高露洁，你要哪一种呀?”当顾客买完东西，她还会说：“您慢走!再见!欢迎下次再来!”而乙售货员则正相反，他态度不好，从不关注顾客的需要。见人来了也不问要什么，顾客所要的东西没有，他也不主动介绍商品，一直站在那里没事干。即便顾客走，他也不说再见。结果顾客一来就爱找甲，而乙则没人搭理，他很奇怪为什么卖不出东西? 2．讨论：
(1)你喜欢哪个售货员?为什么?(2)为什么甲能卖出东西，顾客盈门，而乙则冷冷清清呢?他该怎样做才是好售货员。3．小结礼貌待客的方式是态度主动又和气。
4．请五至六名幼儿扮演售货员，其他幼儿扮演顾客玩商店购物游戏，练习正确礼貌交往。根据情况，游戏可轮换角色。
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活动目标：
1、学习在指纹图案上添加简略的线条，发挥幼儿的想象力，培养幼儿对创造性艺术活动的兴趣。
2、体验运用新的绘画方式进行美工活动的乐趣。活动准备：
印泥、抹布，纸、笔
活动过程：
一、导入
今天有这么多客人老师来看我们小朋友上课呀，来，赶快和客人老师打声招呼，客人老师好！我们一起来玩个手指游戏。你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机； 你拍二，我拍二，两个娃娃打电话； 你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干； 你拍四，我拍四，四个娃娃写大字。
二、印指印
1、出示印泥，引起兴趣。
师：看一看，这是什么呀？（印泥）这是我们玩印章的印泥。今天我们就用它来印指印。
2、教师示范指纹印的步骤，提出要求。
师：用一个手指头，其他手指不要弄脏了，待会儿我们还要画画呢！我呢就选大拇指，蘸上印泥，印在纸上，轻轻往下压一压，不要移动哦，不然印出来的指印就会不清楚了。
师：一个圆圆的指印出来了，真有趣！（高兴拍手）让我再来印一个吧！蘸上印泥，印在纸上，轻轻往下压一压，印完了。（边擦手边走）
师：你们有没有发现这两个指印是不一样的？一个是（手势）椭圆形的，一个是圆圆的，圆圆的这个是我竖着印的，椭圆形的这个？（横着印的），所以印出来是不一样的。
3、幼儿操作。
师：你们也来试试，印在纸上吧，赶快试试吧！[page]
三、想象并添画
1、第一次并添画
（1）、教师示范一个指印的添画，引导幼儿想象。
师：印好了吗，快点来看赵老师要变魔术了！我要变魔术咯！这两个圆形的指印让我想到了许多有趣的东西，(拿出笔，边说边添。)我要让它变变变，变成什河南教师资格网：http://he.zgjsks.com/
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么了？（滑滑梯、小勺）还像什么？我看呀，还像一根火柴棒、一个篮球架、还像一个音符，你们觉得呢？再变变变，又变成什么了？（一个小人）
师：我添上了一根线就把一个指印变成了一个滑滑梯、小勺，我又添了几笔就把一个指印变成了一个可爱的小人，真好玩！
师：小朋友想想、简单的添上一笔或几笔你能把一个指印变成什么？ 师：你来说***，***你来试试，你、你、你。（2）、幼儿添画，教师引导。
师：哦，原来我们只要简单地添上一笔或几笔，就能把一个指印变成这么多有趣的东西，那让我们也来做一回魔术师，在指印上添上几笔把你们想的变出来，好吗？记住了哦是简单的添上一笔或几笔，快去试试吧！（3）、幼儿介绍一个指印的添画。
师：都变出来了吗？（在收起来的时候拿两副作品）我们一起看看大家都变出了什么？一起说变变变，***变出了什么？这是***变的，变出了什么？还有谁谁愿意把你变的展示给大家看看？我请***，你把指印变成了什么？
2、第二次想象并添画
（1）、重点讨论两个指印的组合添画。师：（老师走到***处）我还发现***把两个指印连在一起变成了一个小动物，看看，变成了什么？圆圆的脑袋和身体，真像！***你真棒！A、连在一起的两个指印
师：***把两个指印印在一起变成了小鸡，你们可以把两个连在一起的指印变成什么？他们是这样连的：想想看。师：你来变变看（生添画）我帮你变。[page] B、不连在一起的两个指印
师：两个连在一起的指印可以变成……那么，如果两个指印不连在一起，你又可以把它变成什么？
（2）、简单讨论多个指印的组合添画。
师：刚才我们把两个指印连在一起变成了许多东西，那可不可以把三个四个、五个、甚至很多个指印放在一起变成一样东西？（光说不画）师：请你说说看。
师：刚才老师发现有个小朋友把变成了毛毛虫，看，有趣吗？（3）、幼儿进行两个指印或多个指印的添画。师：我知道小朋友想得都很有趣，想一想要变什么，需要几个指印，再印上指印，把它变出来，开始吧。
3、幼儿交流自己的指印想象画。
师：谁来说说你用几个指印，变出了什么？
4、我发现你们都想来说，那就拿着你们的画去说给客人老师听吧。
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中班幼儿处于自我中心的发展阶段,自控力不强,表现为不能很好地遵守常规,如到盥洗室洗手不排队,水龙头开得太大且不能及时关上等。《3—6岁儿童学习与发展指南》教育建议中提出要“结合幼儿生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则”。本次活动旨在通过创设不同的情境,引发幼儿在问题中树立规则意识,在讨论中制定完善规则,在体验中了解规则的作用,从而能自觉遵守规则,确保一日活动井然有序。
活动目标
1.借助情境发现问题,知道遵守规则的重要,树立规则意识。
2.讨论交流,尝试制定规则并设计规则标记,大胆表述自己的感受和想法。
3.乐意遵守规则,体验并感受遵守规则的有序、快乐。
活动准备
1.幼儿走楼梯视频。(片段一:走楼梯时快跑;互相推、挤;不看好前面,回头讲话;下楼梯左右两边走等。片段二:片段一走楼梯产生的后果,如影响其他人走楼梯,自己摔倒,撞了别人等。片段三:正确走楼梯,不推、不挤向前看,上下楼梯靠右边,一个跟着一个走等)
2.幼儿园不同场景的图片,背景音乐《雨的印记》(钢琴曲)。
3.记录板、设计纸、记号笔等幼儿操作材料若干。
活动过程
一、了解规则的重要
1.看视频片段一。
师:新的一天开始啦,小朋友们高高兴兴上幼儿园了。仔细看,这些小朋友在幼儿园的什么地方?他们在做什么?你发现了什么问题?(推推挤挤;不看好前面,回头讲话;没有靠右走……)
2.看视频片段二。
师:这些小朋友这样走楼梯,会发生什么情况呢?(幼儿充分表述)
师:我们来看一段视频,看看这样走楼梯到底会发生什么后果。
师:你觉得我们应该怎样走楼梯呢?
3.看视频片段三。
师:这些小朋友是怎么走楼梯的?(靠右走,一个跟着一个走,不推也不挤……)
师小结:原来走楼梯时要不推不挤向前看,上下楼梯靠右边,一个跟着一个走。这就是走楼梯的规则。
二、尝试制定规则
1.逐一出示午睡房、盥洗室、餐桌、大型玩具图片。师:这是幼儿园的什么地方?这些地方要遵守规则吗?
2.讨论交流。师:这些地方要遵守什么规则呢?为什么?
幼儿分成四组讨论,鼓励幼儿自由表达并制定规则。
(1)午睡房。(闭上嘴巴不说话,香香甜甜睡一觉)
(2)盥洗室。(排好队呀洗洗手,洗好关上水龙头)
(3)餐桌。(不掉饭粒不掉菜,一口一口慢慢吃)
(4)大型玩具。(滑滑梯,排好队,不争不抢真快乐)
教师巡回指导,倾听并给予适当支持。
小结:原来幼儿园的每个地方都是有规则的。遵守了大家制定的规则,能让我们的生活变得更快乐!
三、设计规则标记
1.激发兴趣。师:小朋友真能干!为午睡房、盥洗室、餐桌、大型玩具制定了有用的规则。幼儿园里还有哪些地方要遵守规则呢?需要遵守哪些规则?你们愿意为这些地方的规则设计标记吗?
2.讨论采用什么形式设计。(根据讨论结果,采用简笔画的形式)
3.幼儿根据场景的不同分成小组设计规则标记。
4.选出每个场景的标记。师:请每个组把你们设计的标记展示到前面的展板上,我们来选出每个场景的标记。
小结:在幼儿园不同的地方遵守不同的规则,我们在幼儿园的生活才会变得更有秩序更美好。
活动延伸
关键词：幼儿园；中班；区域活动
幼儿园中班是一个过渡期，这个过渡期是非常重要的，如果幼儿园教师可以在这个过渡期正确引导孩子的学习与成长，将会对学生的一生产生重要影响。由此可知，我们对幼儿园中班的区域活动问题进行研究是有一定原因的。幼儿园的区域活动是幼儿掌握学习和健康成长的一种有效途径，教师必须观察幼儿园中班学生的特性，然后根据孩子的性格有针对性地进行区域活动教学。
一、幼儿园中班区域活动概述
幼儿园中班的学生对学习已经有了一定的认识，虽然有可能学生并不知道为什么要学习，但是在他们的脑海里已经认识了在幼儿园中要学习的概念。这个概念会引导幼儿园中班的学生进行选择，他们喜欢什么样的区域活动就会表现出一定的兴奋度。幼教要根据学生的兴奋度对学生加以正确的引导，让学生从小就有全面发展的意识。区域活动包括益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。这几大类让学生可以在老师的监管之下进行自主活动，从活动中掌握科学知识。然而区域活动最主要的目的是让幼儿园的中班学生学会如何做人，懂得善良、谦让、互相帮助和自主独立的美德。
二、幼儿园中班区域活动的目的
幼儿园中班教学是有一定目的的，这些目的可以通过区域活动表现出来。
1.让幼儿园中班学生有“人”和“学习”的意识
幼儿园中班的学生入园已经有了一定的时间，他们不会像刚入园时那样的哭闹和无助。这说明学生已经有了一定的社会意识，他知道就算哭闹也改变不了要上学的事实。但是幼儿园中班的区域活动是要让学生有“人”和“学习”的意识。“人”是有品德的，幼儿园的教学应该让学生掌握良好的品德，因为孩子日后的成长离不开交际，而品德是交际中不可或缺的素质，如果一个孩子从小养成自私的坏习惯，那么日后也难以和他人合作。区域活动也会让学生意识到要学习才能得到表扬，这样有利于学生从小培养爱学习的好习惯。
2.为学生进入小学打下基础
虽然一些幼儿园中班的学生需要进行幼儿园大班学习，但是幼儿园中班的区域活动也为学生进入小学学习打下了基础。我们知道每一个学习阶段都是一个成长过程，而在这个成长过程中总会有一个过渡期。在前文中我们也有所提到，幼儿园中班区域活动教学就是一个过渡期。如果学生可以在这个阶段的区域活动中掌握一定的学科知识，那么日后就读小学时就比其他学生多了一份优势，这份优势会让学生不必担心老師的责骂，从而比别人多了一份安全感。而这份安全感会让孩子变得更加独立与自强，这些都来自于幼儿园中班的区域活动教学。
三、幼儿园中班区域活动中的具体教学
设置科学合理的区域活动可以让幼儿园中班的学生更加积极主动地参与进来，而如何设计这些区域活动就需要各位教师进行认真的思考与探索。
1.学科和美工的区域活动
幼儿园中班的学生需要学习一些简单的学科知识。例如，数学中简单的加减法、语文中简单的拼音和汉字以及英语中的英文字母。如果教师将这些学科知识生硬地传授给学生，学生不仅不理解它们还会厌恶学科知识。这个时候教师可以利用学科和美工相结合的区域活动措施来引导幼儿园中班学生进行学习。例如，在区域活动中重复播放一些语言儿歌当作背景音乐，长此以往，学生就会在脑海中将知识固定下来，从而掌握学科内容。教师还可以让学生进行自由的绘画，让学生发挥想象力将数字、拼音、字母变成一幅幅美丽的画，学生在绘画的过程中通过大脑的运作，就
会对知识进行吸收。
2.图书朗诵和扮演角色的区域活动
幼儿园中班的学生发音会跟随父母，所以可能会存在一些方言，这不利于孩子以后和他人进行普通话的交流。所以教师可以在幼儿园中班的区域活动中举行图书朗诵的小比赛，让学生对可爱的图书进行朗读，然后让学生自主进行评价，对优秀的中班学生给予奖励。扮演角色是区域活动中的重点内容，学生喜欢看些小故事，老师可以利用这个特性组织幼儿园的学生根据故事进行角色扮演，排演小品向家长展示。图书朗诵会让中班的学生认识到只有平常努力，多读书才能得到老师的奖励，从而更加积极地学习。角色扮演的区域活动传达了良好的品质，有利于培养孩子优良的传统美德。
总而言之，幼儿园中班区域活动问题是幼儿园教学中的重点研究对象。我们要认真分析区域活动的培养目的，准确认识到幼儿园区域活动对中班学生的重要影响。从而通过学科、美工、朗诵、角色扮演等多种区域活动的教学来提高中班学生的综合素质，为培养未来的栋梁之才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]关虹.幼儿园区域活动教育的策略研究[D].东北师范大学，2009.
[2]田崔迪.中班幼儿园区域活动研究[D].河北大学，2010.
[3]聂懿.幼儿园中班区域活动中师幼互动研究[D].河北大学，2010.
活动目标：
1、观察公共汽车上不同的数字、标记和设施，初步了解它们与人们的关系。
2、培养幼儿有初步的自我保护意识。
活动准备：
1、各种照片（含有数字、标记、设施等）
2、PPT（救生锤、灭火器的图片）；录像（842路发生火灾的情景）
活动过程：
一、互相交流调查表
这两天我们小朋友都去调查了公共汽车上的秘密，你把你调查的内容和同伴说说。
二、交流分享
现在请你说说你发现公共汽车上有哪些秘密？
辅助提问：公共汽车车头上的数字表示什么？你还看到公共汽车上有哪些数字？（教师根据幼儿说的以照片形式归纳整理）
小结：公共汽车上有许多的数字、标记和设施，它们都表示不同的意思。
三、拓展经验
1、看看这是什么？它有什么用？（了解逃生锤和灭火器的用处）
2、请你们看段录像，发生了什么？如果是你怎么办？
3、在公共汽车上还会发生哪些事情？你会想什么办法解决？
小结：当你坐在公共汽车上的时候，如果碰到突发事情一定要想各种方法来保护自己的安全。
推荐理由：本节活动最大的亮点就是把两纲教育中的生命教育融入了整个活动中，让孩子知道在公共汽车上怎样保护自己的安全。其实幼儿对乘公共汽车的经验还是很少的，他们对公共汽车的外观能认识，但是对公共汽车上的一些可以保护我们自身安全的设施、标记不是很清楚，如逃生锤、灭火器、扶手等设施；禁止吸烟、禁止手扶的标志等，通过活动中的讨论让幼儿懂得这些设施和标记在遇到危险的时候可以为人们所用，保护人们的安全。
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【活动目标】
1、初步尝试在刮画纸上作画的兴趣。
2、能连续的刮出直线和圆形。【活动准备】
刮画纸、刮画棒
【活动过程】
1、魔术引出刮画纸提高幼儿兴趣
孩子们看，我智力有一张神奇的纸，他虽然看上去黑黑的，但是他黑色的身子底下藏着五彩斑斓的世界；再看这个神奇的小棒棒，他就像神笔马良的神笔一样，可以帮我们画出漂亮画。
2、出示秋天的树的图片，让孩子观察树的树干和树枝是什么形状的，让孩子说出来。
3、秋天的树上结满了果实，这些果实是什么形状的，让孩子们用语言表示出来。
4、教师示范
现在老师先来变一个小魔术，用直线来表示秋天的树，（教师在刮画纸上刮出树干树枝），大树出来了，树上的果子我用圆形来表示（教师在树枝上刮出果子）。
5、幼儿作画教师指导。
幼儿进行刮画，教师对个别孩子进行指导。
6、作品评价
请幼儿对自己的画进行简单讲解。
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中班幼儿处于自我中心的发展阶段，自控力不强，表现为不能很好地遵守常规，如到盥洗室洗手不排队，水龙头开得太大且不能及时关上等。《3—6岁儿童学习与发展指南》教育建议中提出要“结合幼儿生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。本次活动旨在通过创设不同的情境，引发幼儿在问题中树立规则意识，在讨论中制定完善规则，在体验中了解规则的作用，从而能自觉遵守规则，确保一日活动井然有序。
活动目标
1.借助情境发现问题，知道遵守规则的重要，树立规则意识。
2.讨论交流，尝试制定规则并设计规则标记，大胆表述自己的感受和想法。
3.乐意遵守规则，体验并感受遵守规则的有序、快乐。
活动准备
1.幼儿走楼梯视频。（片段一：走楼梯时快跑；互相推、挤；不看好前面，回头讲话；下楼梯左右两边走等。片段二：片段一走楼梯产生的后果，如影响其他人走楼梯，自己摔倒，撞了别人等。片段三：正确走楼梯，不推、不挤向前看，上下楼梯靠右边，一个跟着一个走等）
2.幼儿园不同场景的图片，背景音乐《雨的印记》（钢琴曲）。
3.记录板、设计纸、记号笔等幼儿操作材料若干。
活动过程
一、了解规则的重要
1.看视频片段一。
师：新的一天开始啦，小朋友们高高兴兴上幼儿园了。仔细看，这些小朋友在幼儿园的什么地方？他们在做什么？你发现了什么问题？（推推挤挤；不看好前面，回头讲话；没有靠右走……）
2.看视频片段二。
师：这些小朋友这样走楼梯，会发生什么情况呢？（幼儿充分表述）
师：我们来看一段视频，看看这样走楼梯到底会发生什么后果。
师：你觉得我们应该怎样走楼梯呢？
3.看视频片段三。
师：这些小朋友是怎么走楼梯的？（靠右走，一个跟着一个走，不推也不挤……）
师小结：原来走楼梯时要不推不挤向前看，上下楼梯靠右边，一个跟着一个走。这就是走楼梯的规则。
二、尝试制定规则
1.逐一出示午睡房、盥洗室、餐桌、大型玩具图片。师：这是幼儿园的什么地方？这些地方要遵守规则吗？
2.讨论交流。师：这些地方要遵守什么规则呢？为什么？
幼儿分成四组讨论，鼓励幼儿自由表达并制定规则。
（1）午睡房。（闭上嘴巴不说话，香香甜甜睡一觉）
（2）盥洗室。（排好队呀洗洗手，洗好关上水龙头）
（3）餐桌。（不掉饭粒不掉菜，一口一口慢慢吃）
（4）大型玩具。（滑滑梯，排好队，不争不抢真快乐）
教师巡回指导，倾听并给予适当支持。
小结：原来幼儿园的每个地方都是有规则的。遵守了大家制定的规则，能让我们的生活变得更快乐！
三、设计规则标记
1.激发兴趣。师：小朋友真能干！为午睡房、盥洗室、餐桌、大型玩具制定了有用的规则。幼儿园里还有哪些地方要遵守规则呢？需要遵守哪些规则？你们愿意为这些地方的规则设计标记吗？
2.讨论采用什么形式设计。（根据讨论结果，采用简笔画的形式）
3.幼儿根据场景的不同分成小组设计规则标记。
4.选出每个场景的标记。师：请每个组把你们设计的标记展示到前面的展板上，我们来选出每个场景的标记。
小结：在幼儿园不同的地方遵守不同的规则，我们在幼儿园的生活才会变得更有秩序更美好。
活动延伸
目前, 特别是农村幼儿园, 在组织幼儿进行角色游戏时, 由于受环境和家长的因素影响, 他们见到的事物大多与农村有关, 组织幼儿进行角色游戏时受到一定的限制, 那么, 就中班幼儿来讲, 教师在组织幼儿进行角色游戏的过程中就要根据幼儿的实际进行。
首先, 选择中班的角色游戏要能给中班幼儿带来极大的快乐, 能按中班幼儿的意愿玩角色游戏, 中班幼儿的主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义, 让他们在游戏中学着支配自己, 协调与他人的关系, 教师在组织幼儿角色游戏中, 引导幼儿去模仿, 模仿着各种角色的最优品格, 有利于纠正不良行为, 由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。
其次, 教师在组织中班幼儿进行角色游戏时, 要根据地方幼儿及环境影响, 更多地选择用玩具以及富有情感的语言, 启发儿童游戏的愿望, 帮助他们确定主题, 并去实现它。如, 教师在组织幼儿“做饭饭”时, 看到某一个幼儿在起劲地切菜, 便可启发说:“你这么忙着切菜给谁吃呀?”“你会切菜, 还会做饭吗?”目的在于帮助儿童思考切菜这一模仿动作, 应包含在什么主题的游戏之中。孩子回答说:“我给爸爸妈妈切菜。”教师接下去说:“你长大了, 你做的真好!你能关心体贴爸爸妈妈了。如果你能和小朋友一起玩就更好了。”这样就使参加游戏的幼儿明确自己的活动不是独立的游戏, 而是在班级这个集体中了。
再次, 教会幼儿分配和扮演游戏的角色。中班幼儿玩角色游戏时, 他们最关心的是自己扮演什么角色, 并以扮演角色、模仿角色的活动为满足, 但在刚开始玩角色游戏时, 需要教师给予启发, 帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份, 从而更好地模仿这一角色。教师也可以参加游戏, 以角色的身份、口吻指导游戏。教师担任了游戏的主角, 让其他角色也都明白各自的责任, 游戏内容也就丰富起来了。
集体
重点：
认识教师节，了解教师的工作，增进与教师的感情。
目标：
能认识教师节的时间，知道要尊敬教师，爱戴教师能通过活动，了解教师工作的辛苦，增进与教师的感情。
过程：
1、和小朋友一起讨论，了解幼儿的经验，是否知道过几天将是一个节日，那就是老师的节日：“教师节”，并记住教师节的.时间是九月十日
2、和幼儿一起讨论，教师节的意义，并借鉴儿童节这个小朋友都能理解的节日，来理解教师节是全体教师的节日，是为了表达对教师工作的尊重，为了爱护老师而制定的节日。
3、教师都做了哪些工作，请小朋友根据自己的亲身感受来讨论一下，你看到老师都作了什么，你感受到老师在作了什么？
4、幼儿来选择不同的方式来表达自己对老师节日的祝贺，教师也可以提供一些方式供幼儿选择，如对自己的老师说一句话，给老师做礼物、做手工、画画、做花等等。
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篇一：幼儿园中班教案：中班社会《开心枕》教案范文
幼儿园中班教案:中班社会《开心枕》教案范文
设计意图： 喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。
活动目标：
1、懂得情绪愉快有利与身体健康。
2、初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。
活动准备：
4个木偶、一个开心枕
重、难点分析：
学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动过程：
一、感受快乐
拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦恼
1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？
2、开心的时候你会怎样？（用动作表现）
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数小鸭--幼儿园中班数学教案
（本教案有配套视频，教学PPT）
结合了主题《在农场里》，为了提高中班孩子数数能力，尝试对呈封闭状排列的物体进行数数，结合“在农场里”的主题，针对幼儿的年龄特点，通过提供不同层次的操作材料，从而积累封闭式数数的不同经验，同时创设了有趣的情景，在情境中开展数学活动。
活动难点：学习呈封闭状排列的物体的数数
活动重点：提高幼儿数数能力
活动目标：
1、在数小鸭的情境中，运用已有数数的经验数数，并尝试运用呈封闭状排列的物体的数数方法，提高数数能力。
2、体验帮助鸭妈妈数小鸭的快乐。
活动准备：
1、小鸭若干，（直线排列、曲线排列、呈封闭状排列）。
2、辅助材料：夹子、笔、数字等。
活动过程：
一、鸭宝宝排队游泳（价值分析：运用已有数数的经验数数）
情境导入：暖和的春天来了，小河里的水变暖了，我的鸭宝宝排好了队来游泳了。
1、数数鸭宝宝（出示若干只小鸭呈一字式排列、曲线排列）
提问：数一数有几只鸭宝宝呀？
小结：嗯，你们的办法真灵，数的真快!
二、鸭宝宝花样游泳（价值分析：尝试运用呈封闭状排列的物体的数数方法，提高数数能力）
情境导入：我的鸭宝宝说他们要和运动员一样来一次花样游泳了呢。
刚刚它们排好队的时候，我一遍就数清楚是几只了。可他们一摆了个花样游泳的造型，我数来数去好几遍还没有数清楚，这可怎么办呀？
1、数花样游泳的鸭宝宝
提问：（1）小朋友，你们来帮帮我，有什么办法能让我数清楚我的鸭宝宝到底有几只呢？（幼儿相互讨论商量。）
提问：（2）你是怎么数的？你从哪里开始数的？数到哪里结束？
2、数丢了帽子的鸭宝宝
提问：（1）可是我的鸭宝宝太顽皮了，把帽子也给丢了，现在小鸭一摸一样了，又该怎么数呢？
小结：你们的办法真灵，用各种办法记住了从哪只小鸭数起，就能知道数到哪只停下来。这样不会多数也不会少数，今天多亏了你们教了我这个本领，谢谢小朋友！
3、幼儿帮忙数小鸭
情景导入：可是你们看呀，还有那么多调皮的鸭宝宝还在河里摆造型，他们长的都一模一样，我数也数不清，请你们用刚刚的好办法快来帮助我吧！
提要求：鸭妈妈还提供一些工具可以帮助你们数数，如果你需要它就用，不需要它也可以不用。
4、幼儿交流
提问（1）：你数了怎么样的鸭子宝宝？你是怎么数的？（2）碰到一摸一样的鸭子你怎么记住的，从哪里开始的？
小结：今天你们既帮助了鸭妈妈，又让自己学到了许多数数的本领。以后当我们碰到要数的图案像圈儿排队的时候，我们可以用这些方法试一试，数一数，这样我们数数的本领会更大。
三、鸭妈妈感谢小朋友（价值分析：体验帮助鸭妈妈的快乐。）
1、今天鸭妈妈要谢谢你们小朋友，所以要请你们去我家里做客，要感谢你们，我们一起出发吧！活动评析
活动的选材非常的有趣生动，孩子们非常喜欢，符合中班幼儿的年龄特点。中班幼儿的社会意识正在逐步的加强，因此通过这个绘本故事培养了幼儿初步的责任意识，对幼儿的发展具有一定的价值性。
活动的目标清晰，各环节能紧扣活动目标层层递进，提问和回应也能围绕“约定”和“遵守约定”展开，及时捕捉孩子的信息，适时的回应，有效的达成了活动的目标。如：小朋友说到：“兔子不能再车上蹦蹦跳跳”时，老师便追问：“为什么兔子不能在车上蹦蹦跳跳？”小朋友纷纷说了自己的理由之后老师总结：“是呀，在车上蹦蹦跳跳是一件很危险的事情。”老师的回应归纳了孩子们的回答。又如：狮子爷爷和小动物们分别做了约定以后，老师用PPT的形式归纳总结了这些“约定”，进一步加强了孩子们对“约定”含义的理解。为后面遵守“约定”的环节起了很好的铺垫作用，使幼儿在后面的活动环节中更能感受到小动物们违反了“约定”最后倒置的严重后果，知道遵守“约定”的重要性。
在活动中老师在“仔细观察图片”环节上还需加大一些，让孩子有充分的时间去仔细观察，促使孩子更大胆的表达自己的想法。
篇三：幼儿园中班教案：中班社会《好朋友》教案范文
幼儿园中班教案:中班社会《好朋友》教案范文
活动目标
1、感受好朋友间互助友爱的真挚感情，体验与好朋友相互了解、沟通，相亲相爱的快乐与幸福。
2、能用语言表述好朋友的外貌特征以及自己与好朋友之间的事情。
3、理解好朋友的含义，知道好朋友之间应该怎样相处。
活动准备1.课件：教师、小朋友的照片
活动过程
一、导入
教师出示自己和好朋友的照片，引出今天的话题《好朋友》。
二、展开
1.教师通过介绍自己的好朋友，引导幼儿介绍好朋友的外貌特征。
（1）启发幼儿说说自己好朋友的名字。
（2）教师出示图片介绍自己的好朋友。
（3）引导幼儿用语言描述自己好朋友的外貌特征，请幼儿猜一猜他是谁。
2.引导幼儿在感受、讲述的基础上，初步理解好朋友的含义，进一步激发对好朋友的友爱之情。
（1）教师有感情地讲述与好朋友之间的故事，幼儿感受朋友之间的关心和照顾。
（2）引导幼儿互相说说与好朋友之间的故事。
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一、中班幼儿倾听习惯差的主要原因
( 一) 幼儿
中班幼儿的年龄在4 ~ 5岁之间, 注意力容易分散, 自制力比较弱, 缺乏倾听别人说话的耐心, 在听的过程中难免会做小动作、左顾右盼等。而且这一时期的幼儿自我意识较强, 普遍都喜欢自己说, 大家来听, 而当别人在发表自己的观点时, 他们又不愿意听, 容易打断别人的话语, 发表自己的观点, 出现错听或误听的现象。
( 二) 家长
通过问卷调查, 我们得知, 很多家长不知幼儿倾听能力需要培养, 一部分家长遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子, 还有一部分家长认为插话是孩子自信、能干的表现, 这些不正确的认知给孩子一个错误的导向, 使孩子越来越失去倾听的兴趣, 越来越不会倾听。
( 三) 幼儿教师
1. 倾听习惯的培养在教育活动中没有得到幼儿教师足够的重视
在活动组织中, 教师比较关注幼儿的经验积累, 幼儿也都积极的想把自己的观点、见解告知他人, 在很多的语言交互活动中, 倾听的教育价值没有引起广大教师的积极关注, 教师忽略了幼儿倾听习惯的培养。
2. 教具的运用不适宜
在很多教学活动中, 教师制作了大量的教具, 投入了很多材料, 再加上多媒体课件的运用, 使课堂气氛活跃, 幼儿参与积极, 但也在一定程度上使幼儿过多的依赖视觉图像, 弱化了幼儿的听觉能力。
3. 教师对幼儿的要求不适宜
在教学活动中, 教师通常会表扬积极, 踊跃的幼儿, 而忽视默默无闻的幼儿。教师这种不适宜的体现, 让幼儿产生了错误的理解, 默然的幼儿越加没有自信, 注意力容易分散, 越加不会认真倾听。表现欲望特别强烈的幼儿, 越加没有良好的语言修养, 不明白既要自己讲, 也要让同伴讲, 在别人讲话时, 要安静的倾听, 不能打断别人讲话。
二、培养幼儿倾听习惯的途径和方法
( 一) 教师转变观念, 重视倾听能力的培养
在中班, 我们将培养幼儿的倾听能力体现在教育目标上, 制定了详细的计划和实施方案。在日常活动中有目的的培养幼儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听和积极性倾听的能力和习惯。如为了培养幼儿的“理解性倾听”能力, 我们开展了“你说我猜”的活动。为了培养幼儿的“有意识倾听”能力, 开展了“谈话活动”, 措施就是请幼儿重复别人刚说过的话。同时, 在各种教学活动中, 我们也注意培养幼儿的倾听习惯。在区域活动中, 设立固定的幼儿活动小组, 每组选出一位能带动大家的小组长, 针对游戏中出现的各种各样的问题, 让幼儿商量、讨论, 交流自己的想法, 学习倾听同伴的意见, 分享别人的经验, 相互交流, 相互帮助, 活动中有小组长组织, 每个人都有机会发表自己的观点和看法, 也乐意倾听他人的意见, 倾听能力自然也得到了发展。
( 二) 创设“听”的环境, 引导幼儿主动参与倾听活动
创设良好的倾听环境, 让幼儿在适宜的环境中从事有目的的倾听活动, 吸引幼儿集中注意力, 全身心的投入倾听活动。如我在中班创设的“倾听角”, 让幼儿自由结伴相互间你说我听, 我说你听, 感受听说的乐趣。
( 三) 在日常生活中渗透倾听习惯的培养
1. 教师要言传身教, 以身作则。身教重于言教, 这是每一位做老师的都非常明白的道理, 但在实际教学工作中, 老师们要真正做到这一点却非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯, 理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。教师要有意识地创设一些倾听游戏情境, 引导幼儿积极参与、尝试、体验这种积极的倾听行为, 关注活动中出现的各种问题, 以巧妙的方式参与到孩子们的活动中, 及时地给予肯定、鼓励或参与式指导, 激发孩子倾听的意愿, 逐步将专心倾听内化为幼儿自己的习惯。教师要与幼儿良好互动, 不仅需要有认知上的沟通, 更需要情感上的交流, 真诚接纳每一个幼儿, 在这种积极的情感氛围中, 教师会更加真诚、耐心的倾听幼儿话语, 幼儿会更加亲近教师, 说出自己的心里话, 从而能更好地促进孩子倾听习惯的形成。
2. 注重一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事, 而是要日积月累才能形成的。因此, 我们十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。晨间活动, 我们组织了“我最喜欢的电视节目”活动, 让幼儿把自己最喜欢的电视片段说给大家听, 孩子们非常感兴趣, 每天都会认真听, 并积极讨论发表自己的看法。在这短短的十分钟里, 老师时时提醒他们要做一个文明的小观众, 要尊重主持人, 安静倾听, 并每天设置一个“最佳播报奖”, 让文明的小观众来当小评委。孩子们“说”的兴趣日益高涨, “倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。
( 四) 利用游戏培养幼儿的倾听习惯
游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式, 幼儿也正是在游戏中得到发展的。因此, 我们有目的地开展“正话反说游戏”“传话游戏”“辨析错误游戏”, 游戏的内容可以根据幼儿语言发展情况确定难易程度, 有浅入深, 将倾听习惯渗透到游戏中, 要求幼儿能够集中注意倾听对方说话并准确无误地发出信息, 以“玩”促“听”, 使幼儿在游戏中形成稳定的自觉性行为, 逐步提高倾听水平。
( 五) 家园合作强化幼儿进行倾听习惯的形成
我们常和家长交流, 开展半日活动商议培养幼儿认真倾听的方式方法, 把教师培养幼儿倾听习惯的游戏教给家长, 让家长和幼儿共同训练。要求家长提高自己的语言修养, 树立自己倾听的形象, 对待孩子的问题, 认真倾听, 热心解答。并鼓励幼儿将幼儿园中有趣的事说给家长听, 家长也将身边发生的趣事说给孩子听, 互相评议, 从而促进互相倾听习惯的养成。
我们经过一年对幼儿倾听能力的培养, 不仅激起了幼儿听的兴趣, 还使幼儿养成了良好的倾听习惯, 对幼儿语言的发展起到了一定的促进作用。作为教师, 我们要持之以恒, 循序渐进地运用多种方法, 指导幼儿认真倾听, 促进幼儿倾听能力的发展, 使幼儿倾听的好习惯继续保持下去。
摘要：我国现有的幼儿语言教育研究表明, 在以往的幼儿语言教育实践中, 有关倾听习惯的培养尚未得到充分的重视, 因此有些幼儿不善于倾听, 从而影响他们人际交往中对语言的理解水平, 同时也影响了他们的其他语言能力的发展。通过观察研究, 提高幼儿的倾听能力, 可从以下几方面着手:教师转变观念, 创设“听”的环境, 在日常生活中渗透倾听习惯的培养, 让幼儿在鼓励中认真倾听, 利用游戏培养幼儿的倾听习惯, 家园合作强化幼儿进行倾听习惯的形成。
关键词：中班幼儿,倾听习惯,培养方法
参考文献
[1]徐铮.幼儿倾听现状的调查与思考.教育导刊, 1999, (07) .
[2]符毓.培养幼儿的倾听能力.学前教育, 2004, (07) .
[3]张瑞芳.倾听——儿童读写的开端.早期教育, 2006, (11) .
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