下雨天初中抒情作文

下雨天初中抒情作文

下雨天初中抒情作文 篇1

那是我上小学四年级时发生的事，我刚刚转学过来，对我的邻居们有点儿陌生。但是之后的我很快就和每一个邻居交上了朋友。转折就发生在一个上学日的早晨。

天飘着雨丝，被风随意地拨弄着。我走出了楼道大门，身后响起沉重的关门声。脊背凉风一阵，门前的雨突然大了，卷起一层层雨雾。无可奈何的我只得返回屋檐下。我把书包扔在门口，上楼拿雨伞。我心急如焚地跑上楼，又气喘吁吁地跑下楼，匆忙地推开楼道门，可眼前的一幕迫使我驻足。

一位老爷爷撑着伞，守在我的书包旁。爷爷站得那么笔直，满头银丝被风肆意地撩起，眼神里透出一丝严肃和担忧。爷爷看到了我，紧皱的眉梢放松了许多。

“孩子，这是你的书包吧!”

我满脸通红，一半是累的，一半是羞的。爷爷温暖的.笑意让我无比惭愧，却怎么也说不出话。

爷爷看我这般表情，默默地帮我背上书包，便走进雨中。我过了好久才缓过神来，对着爷爷的背影，大声喊道：“谢谢您!爷爷!”这个雨天，好温暖……

之后的我，每天清晨都会跟遇见的每一个邻居问好，送上一脸真诚的微笑，渐渐地，老的、少的，我们都成为了朋友。

下雨天初中抒情作文 篇2

关键词：初中语文 写景抒情散文 教学方法

人教版初中语文七年级上册第三单元为同学们展现了色彩斑斓的大自然，从春夏秋冬四个季节来展示多姿多彩的大自然，从而陶冶同学们爱美的心灵，锻炼其发现美的眼力。这单元有散文大家朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、诗人何其芳的《秋天》，这四篇文章有美的景物、美的情感、美的语言，是四篇经典写景美文。“工欲善其事，必先利其器。”中国古代教育家孔子这样告诉自己的弟子子贡，一个做手工艺的工匠，要想把工作做好，做得完善到位，应该先把工具准备好。因此教师想要上好此单元写景抒情散文的课，就应先要掌握教学的方法，才能把本单元的教学工作做好。以下是笔者对本单元教学方法的探讨：

一、理清文章思路

在学习和阅读写景抒情的散文时，首先要理清文章的思路。在每一篇的散文中，作者往往会着力描绘多幅图景，每幅图景如一条灵性的河流，将作者的情感贯穿始终。早在南朝时期杰出的文学理论家刘勰的《文心雕龙》中就提到关于文学构思和创作的论述。“神与物游”[1]作为创作主体的“神”作为创作主体的“物”相融合统一，是艺术构思活动的基本美学原则。在文学创作的过程中，作者的思维总是和客观物象紧密结合在一起的。本单元的四篇散文都有十分清晰的思路，都是以总分总的结构来描绘四个季节的图景，如下图所示：

因此在语文教学中可以把理清思路作为语文教学的一个训练点，这是一项基本功。叶圣陶先生曾说：“我相信用这个办法读和写，练就这样一项基本功，将会一辈子受用不尽。”“阅读首先要求达到真正的理解，而达到真正的理解，自觉地注意思路的开展是重要方法之一。”[2]在《语文教学二十韵》里，叶圣陶先生认为“甚解岂难至？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。”[3]他把“遵路”放在“潜心会本文”的第一位，可见，他认为理解课文首要从理清思路入手。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》在“阅读”部分的要求为“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路”，与此相衔接的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》进一步提出“理清作者思路”的要求，这对于提高学生的阅读理解能力都是极有意义的。

在教学的过程中，我们实际上也进入了作者的思路，随着作者的思路走，遇到个别生字词不理解并不要紧，还是能大体感知课文内容的。只要遵循着作者的思路，利用思路的连贯性，就可以解读文中难懂的词句。同时理清思路对于学生的背诵的好处，是不言而喻的。这些美文是学生写作的借鉴，很多老师都希望学生能够背诵下来。而理清文章的思路犹如透视，中间的条理脉络一清二楚，这样文章就了然于胸，将其背诵下来就不在话下。然而如果对文章思路的理解不清晰，自然背诵起来有时会“卡壳”，会一时想不起来。理清文章思路，大大有利于文章的背诵，可以收事半功倍之效。

二、品味优美语言

在写景抒情散文的阅读和教学中，文学欣赏能力是阅读能力中最重要的能力之一。在新课标中对于阅读的要求为：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。同时中考阅读要求为：1.品味文学作品中富有表现力的语言；2.鉴赏文学作品所运用的写作特点、表现手法；3.感受评价作品的形象或主题；4.能从作品中获得属于自己的情感体验。因此笔者认为需要掌握以下品味精美语言的方法：

首先要确定角度。这些角度包括：语言表达方面的句式、用词、修辞、词语的搭配等；表现手法方面的先抑后扬、寓情于景、侧面烘托、动静结合等；还有文章主题等方面。

其次分析作用。这些作用有一般作用，比如修辞手法的一般作用是：比喻的一般作用为生动形象、通俗易懂、化抽象为具体。如《春》中描写春雨润春图：像牛毛、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。运过比喻的修辞手法来表达春雨细、密、润的特点，化抽象为具体，生动形象地展现给读者看。拟人，使之具有人的思想、情意，增强感染力。如春花闹春图：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。赋予了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的情态，增强文章的感染力，突出一个“闹”的特点。排比，增强气势；如文章的结尾：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”形象生动地写出了春天“新”“美”“力”的特点，写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。还有对比，突出强调；对偶，句式整齐，具有音乐美等等。句式的一般作用是：长句，语势连绵起伏；短句，活泼轻快、铿锵有力；整句，整齐而朗朗上口；散句，错落有致，灵动多姿。词语的一般作用是：动词，生动传神，富有表现力；叠词，使节奏舒缓，具有音韵之美；褒义词和贬义词，表达了鲜明的爱憎；四字词语，整齐而具有强烈的气势，如此等等。

最后在掌握一般作用的基础上，在教学过程中还要引导学生掌握如何结合具体语境分析该语句在形象的刻画、意境的营造和主题的表现上的具体作用。

1.品味语言的准确、严密

答题格式：这个词语的意思是……（解释这个词语的本义），它表明了……（结合语境分析它的具体作用），体现了用词的准确与严密。

如《春》中：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”这个动词准确地写出了小草破土而出时的顽强的生命力。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽，让人感到了春天特有的气息。endprint

2.品味朴素语言的表现力

答题格式：“xx”词表明……（解释词语本身的意义），表现了……（结合语境具体作答）。

如《济南的冬天》：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。

如《夏感》：“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里”，非常简朴，又形象生动。

3.品味精美语言的表达效果

精美语言指运用灵活多样的修辞方法、丰富多彩的句式或者不同的表现手法的句子。

如《秋天》中“震落了清晨满披着的露珠，发木声丁丁地飘出幽谷”。露珠“满披”写出清晨时间之早，同时体现一种景观美。“飘”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“放下饱食过稻香的镰刀”，其中“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里运用倒装句；体现了渔民悠闲的心情。

三、朗读把握情感

《语文课程标准》对朗读教学十分关注，对于各个学段都有其不同要求，循序渐进，逐渐提高，对七至九年级的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中要重视学生的朗读训练。

在语文教学课堂中，其实学生念单字、词语情况还不错，但读句子的能力却不十分理想。首先，从节奏、停顿来说，停顿前的一个字的声调大部分同学处理不当。比如：“春天的脚步近了”，正常的节奏是×× × ×× ××，可学生们总爱读成× ×× ×× ××，而且“步”的调值应是51，一般学生常会读成54或541，听起来总是比较别扭。其次，很多学生重音处理不当。他们喜欢用较为夸张的音调来读句子的重音，特别是五言诗中的第三个字，他们常常用重音来朗读，使诗歌朗读听起来不够流畅，同时影响诗人的情感表达。如：“客路青山外，行舟绿水前”句中的“青”“绿”，他们都爱用拖长的声音来读。此外，文言文中的一些虚词也常被都成重音，如：“见藐小之物必细察其纹理”“心之所向，则或千或百，果然鹤也”中的“其”“之”，往往被读成重音。针对这些朗读上的问题，教师作为教学过程中的引导者，需要找出朗读教学中的共性，引导学生找出朗读中错误，并能够举一反三，把握朗读中的情感。与此同时，能够不断地训练，使学生的朗读能力得到进一步的提升。

同时，语文的课堂教学实践告诉我们，学生正确的朗读是其领略课文情感的最佳途径，学生富有感情的朗读就是对课文有敏锐感觉的表现。因此，在写景抒情散文的教学中，教师要重视对课文朗读的指导，读出情感，读出韵律，读出意境。如《春》第一段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。指导学生用期盼的语调朗读，让学生体会到环境描写烘托出了人们对春天到来的期盼。第二段：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”“朗润”“长”“红”三个词读重音，使学生在朗读中也和作者一样沉浸在对春天到来的喜悦之中。

语言学家徐世荣先生曾说：“运用声音朗读文章是两个合拢，一是说的语言和写的语言的合拢，二是作者思想感情和朗读者思想感情的合拢。”可见朗读必须掌握情感，要在领悟原作者的感情基础上加上自己的感情，传达出来新的情感。如果说优美动听的朗读能给人以美的享受，那么加上恰当的情感发挥则更能给人心灵上的震撼，这或许是朗读的艺术魁力所在。“朗读是一种有声语言艺术的再创造。朗读也是语文教学的重要任务之一，朗读感情培养是朗读训练的重要组成部分。”[3]可见朗读水平的提高对学生语文整体素质的提高都有非常重要的作用。因此，语文教师应十分注重学生朗读训练，采取有效方法使得学生能够准确把握朗读感情，从而提高学生的朗读水平。

四、摘抄积累材料

关于语文的摘抄积累。郭沫若先生曾有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”在学习过程中，如果学生能够积累大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能游刃有余，奔弛放达，任凭吞吐。那么，如何加强积累呢？笔者认为，指导学生摘抄是一种行之有效的方法。很多老师认为摘抄是语文课外学习的一项任务，其实何必舍近求远，课内这些文章都是经过国学大师们精挑细选出来的优秀文章，特别是这些写景抒情的散文，更是摘抄积累的经典之作。所以摘抄积累首先可以从课内开始，一方面能够熟悉内容，激发学生摘抄的兴趣，另一方面也能使之成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如《春》这篇经典美文，作者用词十分丰富。在整体感知时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词，如描写春草的、春花的、春风的、春雨的等词。通过这样的积累，既初步感知了春的美景，又为进一步揣摩品味词语打下了扎实的基础。《春》一文中两次出现描写春草色彩的词，“绿绿的”与“青得逼你的眼”，通过比较分析，就能体会到，词语“绿绿的”是描写刚出土的小草嫩绿非常讨人喜爱之态，而“青得逼你的眼”则强调了雨后小草绿得滋润、绿得鲜亮的特点。通过对课文相关内容的摘抄，有利于巩固课堂所学内容。同时在学习结束的阶段我们还可以引导学生通过运用四至六个相关的词语如春意盎然、烘托、繁花嫩叶、花枝招展等词语来写一段赞美春天的话。学生通过摘抄积累和仿写训练，既强化了语言的积累，又深化了对课文内容的理解，进一步加强了写作能力。

同时还应指导学生在课外进行摘抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，如荀子《劝学》所说的“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教师在指导学生进行课外摘抄时，要在不增加学生的课业负担的前提下进行。在内容、形式、时间、容量上要给学生一个自由广阔的空间。让学生按照自己喜欢的方式来摘抄，可以读杂志、读书报；可边读边抄，也可以读后再抄；可以在校快速阅读摘录，也可以在家品味抄写。让摘抄积累成为学生的一种乐趣和需要，真正促进学生主动阅读积累。总之，指导学生进行摘抄，同时还要督促其坚持不懈的学习，使之逐步形成影响学生一生的好习惯，使每个学生读好书，勤积累，在不断地内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。

注释：

[1]刘勰著，王利器校笺：《文心雕龙》，上海古籍出版社，1980年版。

[2]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，北京：教育科学出版社，1980年版。

[3]叶圣陶：《语文教学二十韵》，人民教育，1962年，第6期。

高二抒情散文：雨天 篇3

岁月流逝，不知不觉进入中年，不惑的时光，雨水似乎冲淡了一切，恩怨也好，忧伤也罢，财物何为，名利何用，失去的，得到的，错过的，邂逅的，痛苦的，快乐的......不在雨点般敲打心扉。除了健康，一切都变得不那么重要了。遇到雨天，也不会再那么烦躁无聊，相反，窗外的世界，因下雨一下静了许多，就连刺耳的汽车喇叭声，在簌簌的雨声中都那么微不足道了。人烟稀少，繁华的街上全然没了平日的那份热闹。再不用担心开窗户进入灰尘，不用费尽心思地阻隔那刺耳噪音。被雨冷却的空气穿窗而入，人置身于天然的绿色空调中。纯净辛凉的夏风，使整日沉浸在炎热之下的躯体，有了一丝舒适感。 结庐在人境，而无车马喧。

听上一曲柔美的音乐，品读一本好书，闻闻阵阵花香。窗外细雨沙沙，屋内心境潺潺，没有俗世的惊扰，有的只是“饮罢方舟去，茶烟袅细香”或小酌怡情，自然闲散的情调。因静，心随趣，自然投入，神临其境。眼耳不闻窗外事，因雨天带来的压抑，也就溶失于绵绵的情雨之中。有声是无声，那种凝重而轻松，单调而不生虑实在是与人生约会的妙境。

如丝细雨，让我们在物欲横流的滚滚红尘中，击破纷扰，谢绝繁华，回归简朴，达到“落花无言，人淡如菊，心素如简”的境界。 才会有雅致天然遗世独立的从容和淡定。这种人生浑圆厚重，虽没有了绚丽的光泽，但它不张扬、不喧嚣、不妖艳，不再作年少时的无病呻吟，不再有不切实际的幻想，不再会手高眼低去投机。脚踏实地，丰富而不肤浅、恬淡而不聒噪、理性而不盲从。

下雨天初中作文 篇4

在雨天里的寂静，那种不是常人能感到的美丽还有滴滴答答的落雨声音不仅仅是快乐，还流溢这让人向往的幸福，喜欢下雨天，喜欢带着耳机坐在空荡荡的屋子里享受着下雨。看见地上不停被溅起的水滴，，然后再随着雨水流向幸福国度，就好像幸福在此时定格，再也不想回来。

一阵代表季节的风吹进房间，手里握着暖暖的茶杯，耳朵里听着美丽的音乐。整个人都似乎被雨天感染了，可以说是进入了梦中的童话，在最完美的世界里遨游，要珍惜那么美丽的时间，因为知道雨一停就会回到现实中间。可惜就算回来了，被雨水冲洗过的空气也会更加的纯洁。

喜欢下雨天，喜欢在雨天里听着雨滴落下的声音发呆，就算站在屋里，站在窗前，去想压抑的生活，不去想心情的忧郁，不会被那因为下雨而变得阴霾的天变得懒散。

下雨天，过滤了每一个烦躁心得下雨天。放下燥虑的心，放下承重的压力。望着窗外发呆时，请安静的听，除了雨水冲洗的声音。以外，还有一颗早已被外界的复杂而覆盖的一颗纯洁的心。安静的听，那颗心，因为雨儿纯真的心。

又见下雨天初中作文500字 篇5

此时的窗外已是第二场阵雨了，天气预报真的没有虚报。对于天气的观察，我算的上有一点经验，庆幸自己在第一时间拿了雨伞，尽管目前为止，还没打开过。平日里，下雨的情况大概有些不能预知，上班的她，不知道带雨具了没有。我能为她做的，就是告诉她，下雨了，记得带伞，天冷了，要多穿衣服，诸如此类的罢了。回想过去，一直没有做些能让她感动的，起码自己觉得应该能感人的事情，好像，印象中，几乎没有，偶尔不经意间或许有。大概我是糊涂的吧，就连什么是感动还没确知，怎能让她感知呢？

小学的时候，作文中关于夏天的天气，通常形容成小孩的脸，而写雨词也仅仅局限于，淅淅沥沥等的优秀作文中的常用词。如此，此时的窗外也是淅淅沥沥，此时的.天，或许还如同小时候的天。有时候，回忆确实能让人回到过去，或许，回到过去后，我能做一些感动她的事。有时候，我怀疑自己是不是真的了解她，也许一直没进入心灵的了解是肤浅的，只是片面的；同时我不能确定的是，她的心里装着什么？这也是我至今困惑的，也许是在同其他同学做比较，尤其是她的室友们吧，这只是我的困惑的一种答案。

下雨了初中作文 篇6

那天我很叛逆地写了几句：“无非是雨，无诗情无画意的雨，庸俗的雨，落入凡尘的雨。”这也算是对自己厌恶的普通的一种的反抗吧。

很不解的是，为什么次日，老师选择朗读的，都是极其普通的诗作。无非是滋润，无非是朦胧，难道只是随于大众就更容易得到认可?无非是共鸣，无非是共情，但终究是庸俗的。

老师的鼓励，同学的掌声，都像是对我的嘲讽。那一天感觉很扎心：我所坚持的，所拥有的，原来并不被认可。

从小就叛逆，只因为有自己的想法，觉得很酷。长大一点后也是如此，听别人的话算什么?

后来走上极端的路线了：希望被人认可，这也很普通，孤傲少年才酷!

高中时最喜欢的就是《李白》里那段：“大部分人要我学习去看世俗的眼光，我认真学习了世俗眼光 世俗到天亮。一部外国电影没听懂一句话，看完结局才是笑话。你看我多乖多聪明多么听话 多奸诈。”

当时所有能惹怒父母的事都做过，因为觉得那些事太酷了。纹身到现在也还在，抽烟喝酒的毛病没有改。好学生什么的，与我无关。

纹身被发现的时候，回不去家，父亲拿着棍子赶我走。天桥下抽了根烟，外面就开始下大雨，心里不知为什么震了一下，但只觉得没做错什么吧，毕竟我想要的，都拥有了，没有人有资格剥夺我的自由与快乐。我的放纵不羁，与任何人无关。

大学勉强毕业，开始接触形形色色的人，也遇到了几个很要好的哥们。开始去酒吧网吧娱乐，也戴上了耳环鼻环，以潮流时尚自称，视其他人为现代主流，未来的非主流，自傲极了。

直到有一天，又和父亲争吵起来，母亲拉着我问：“你心安吗?”

感觉很难受，跟呆在天桥下那天一样。

“我……不知道。”这是我最真实的想法。说完这句话，就推开门走了。下楼的时候，背后有猫叫，是隔壁奶奶养的那只。

“我为什么隐隐地觉得不安?”我蹲在楼下的台阶旁问着自己。

下雨了，很安静很安静的雨，也是很普通很普通的雨。

冷静之后，我去摘了耳环鼻环，扔掉了烟和酒，回家的时候很晚了，买了个很小的蛋糕，放在桌子上。站在门口，我对着空无一人的客厅说了一句：“我回来了。”

心又难受起来，毕竟，他们早走了，就在几年前，那个我还叛逆的季节。

背后也没有猫叫了。

很多年后，当我回忆起那段时光，我都不知道该用怎样的文字去描述。因为我拒绝的庸俗，追求的独特，好像也就那样罢了。可是我孤傲，怎么会承认这点呢?

“以前我很不爱笑呢，因为老实孩子才傻笑。”我摸着小学毕业照说。

回头看了一眼桌子上的两张黑白照片，我笑着：“现在再笑，应该也不值钱了。可是这很特别啊，我现在才笑，虽然晚了，但我喜欢不是吗。”心还是老毛病，难受得很。

又下雨了，我还是不喜欢雨，但是我喜欢雨的声音。我想，如果当时我懂得聆听，应该也会是个乖孩子吧。

记起了，小学的部分同学都还喜欢幻想，“我要当大科学家”“我要当千万富翁”，后来谁平庸了也都不知道。

下雨的时候初中作文 篇7

在夏天的雨季，我们是否又大了一岁。在不只不觉中长大。再次回首以前的往事那是多么的优丫，还以为自己是一个孩子呢。雨，还在为大地而浇灌，它需要雨水，它――大地――太干枯了。

小的时侯，下雨，家里的大人就叫：孩子，不要到雨天坝中去，小心被雨淋湿了要感冒的。就是现在觉得自己长大了，家长还是要唠叨，在家长的眼中我们始终是张不的大的孩子。现在想起来都觉得是多么的好笑，因为我们始终认为自己长大了，而在家长的眼中就变了。

读初中的时候就知道交(女)朋友了，在下雨的时候，和心仪的女生在雨天下就觉得好浪漫。走在下雨的天空下和(女)朋友聆听雨声~~~~~~~~~

现在读高中，就没有以前的那种感觉，始终觉得下雨不是好天气，在心里面就要埋怨，这鬼天气怎么这么多的雨呢?是不是今天又有酶运要被我遇上。

有了忧愁的时候想老天降雨，把心中的忧愁冲走，让自己从新快乐起来。

雨，我是在下雨的时候出生，老爸说的那时只听得到雨滴与瓦片的撞击声。是那么的悦耳，是那么的动听。怎么现在没有发现呢?是自己对人生的阅历不够吗?难道是自己和雨没有共同的语言交流。

听下雨的声音初中作文 篇8

这样的喧闹与繁华并不属于整座城市。平常若雨不大，我倒很乐意去屋顶听风和雨的弹唱，带来这世界零碎的声音，这儿是城市的另一隅，夜里留下的，只有安静，但这雨，却给了世界别的声音。

这彻夜的雨中，我又来到屋顶的阳台上，顶楼没有别的避雨之物，我只得站在玻璃门后，四下张望，看着整个城市的夜空。

我来这儿全是为了告别的。( 不知为何，生活了十余年的城市，我竟要在一朝一夕里离开。我想起家门前那条我走过无数次的路，这路覆盖在法国梧桐的绿荫里，有无数记忆的碎片——有喜，有忧，有泪，有成长中的次次感触，亦有故乡十余年的变迁。这里亦有太多往事，河边有我走过的身影，山脚有我背着吉他来来回回的步伐，有外婆的教诲和爷爷泡的茶。这雨声，将我与故乡紧扣在一起，故乡多雨，雨声让我时刻想起故乡，每一段回忆里都有雨的声音，——这雨声，使我把故乡放在了心里，也是一座西南小城的人一生无法忘却的声音。

这生活了十余年的故乡——十余年虽不长，但却饱含着所有的记忆!故乡太小，父母让我去更大的地方，这一去，也难得再回来一次了。又想起小学一起学习的同学们，又有多少记得彼此呢?人变了，故乡变了，生活变了，不变的是这雨声。成长的路上，我们必然要走出狭窄的天地，但这不变的雨声，却让我在一步步长大的路上，时刻记着当年的故乡，那个属于回忆与从前的地方。

下雨天初中抒情作文 篇9

这几天我心情本来很好的，虽然工作有点忙，以至于这些天以来都感到很累很累，可我却觉得累并快乐着。生活很充实，也很快乐。可今天早上发生了一件很不愉快的事情，足以把我的好心情一扫而空。这些天来我跟厂里打包装的那个女孩混得很熟，大家都爱彼此开玩笑，我以为大家成了好朋友才放下心里负担，跟她说说笑笑，怎知道她的脸就像多变的天气一样，说变就变，只是一句不经意的玩笑话，她却突然间翻脸，还说要辞工，接连到伟哥，到阿秀，甚至到老板那里去说。我真是郁闷得很，心里有苦却说不出来。幸亏大家都很了解我，都开导我。唉！我真的想不通，也觉得自己好郁闷好冤枉。我最反感的就是别人冤枉我和误解我，所以一整天下来，我的心情非常压抑。世界上怎会有这样的人……还记得以前在乾坤的时候，我也曾遇到过这样的事，那时也很糟糕。这次就像案件重演似的。或许这就是那位朋友所说的成长的滋味吧，可是这滋味也真够难受的。但我明白了一个道理：小心女人！

事情过去一天了，问题也算解决了，可我的心里仍有点不舒服。不想再去想了，反正问题也不完全出在我身上，我觉得自己没做错，又何必独自一个去承受呢！只要大家都明白我就行了，毕竟这世界上很多事情是我们有心而无力的。我只想尽力去做好我自己。

雨天一场邂逅初中优秀作文 篇10

听雨的声音，一点点清晰，渗人我的心里。——题记

雨，渐渐转为倾盆大雨。让路上的行人措手不及。天翻脸比翻书还快。

地方的水坑，泛起涟漪，随着我脚步的节奏，荡漾开来，宛如一首委婉的歌。

“等等。”一个女孩的.声音在我耳边回响。她加快速度向我走来，把伞挪到我边上，说：“我们一起走。”我震惊，仿佛在下断魂雨，有情调地落进我的心里，它是滚烫的。

我们紧紧的靠在一起，一路上也没有说什么。伞外的世界，是一片迷蒙，伞内事尽情的诗情画意。我还是忍不住地问了她：“你很喜欢透明的伞吗？”她只对我浅浅一笑，我却读不懂她的笑容。

依旧，心还是那样沸腾。雨下的那么潇洒，说来就来，要去就去，从来不留恋什么，也不会放弃什么；雨下的豪迈奔放，和那微微的委婉和轻愁；雨下的淋漓尽致，冲走了一些黯淡的痕迹。她的心，就像这一场雨。化为雨滴，一点一滴划落我的心中。像一股火山爆发的榕浆；她的心，就像这一把透明的伞，透明的毫无污染。一抬头，还能看见蔚蓝的天空。

我入神的想着，差一点被绊倒。不知不觉，走完了这条路的尽头。她把伞交给我，对我说：“这条路很短，不知道你是否也这样认为。有一段有韵味的路试一条无尽的路，很高兴认识你，再见！”

我愣愣地站在那里目送那个像天使一般的女孩，渐渐地，消失在雨幕中，消失在我的眼帘，却印在了我的脑海里，在心里默念----谢谢！！

每个人，都有一个故事；每个人，都有一段感人的细节；每个人，都有一句话，哪句话最触动你？

初中抒情作文 篇11

听父亲说，我那时除了母亲，谁也不让抱，只要母亲不在身边，我可以从白天哭到晚上。有一次，母亲去做产后临检，因意外情况足足昏迷了三天。那三天里，我真的什么都不吃，一直哭呀哭，嗓子都哑了，还是不肯停，我不相信妈妈会不肯抱我，会丢弃我。母亲醒来后，哭着说没有照顾好我，我躺在母亲温暖的怀抱里，歇息，吃奶。

直到现在，我还是十分依赖母亲，动不动就找她，像个小跟屁虫似的，问饭什么时候熟，问这道题怎么做。母亲不再像年幼时那么百般呵护着我，看见我来了，总是不屑一顾地把我打发了。渐渐地，我学会了坚强。我努力证明给她看，我不再是任何事情都要麻烦她、遇到难题就哭鼻子的娇滴滴的女生，我已经成长为一个自立的孩子，足以让她骄傲。

那个冬天，天气异常寒冷。我窝在被窝里，嘴唇冻得发紫，嘴里一直喊着“冷”。可她依然穿上冷硬的紫色外套，上班去了。到早上九点多钟，我感觉全身发热，四肢无力，十分疲乏。我想去打电话，却没了力气，我在心里默念着：要挺住，等一下她回来了，就可以去看病了。可她迟迟不来，就像婴儿时代，她去做产后临检那样。我的心在哭泣，想将她盼回来。她终于回来，看见缩成一团的我，有了从未有过的担心和害怕，抱起我就往医院赶。我依偎在她温暖的怀抱中，像只小病猫似的，浑身滚烫。我突然听见一个细细的声音：“阿姨，姐姐难受么?”她不回应，只是泪如雨下，我隐约听见她的自责声。那天晚上，我打着点滴，和她聊了很多。我说：“妈，您为什么要那么冷酷?”她叹了口气回答：“唉，我这都是被你逼出来的呀!你是不知道，你小时候太依赖我了，那一次妈妈昏迷了三天，你的嗓子都快哭哑了!医生后来告诉我说，你不停地哭，声带严重发炎，还好我及时醒来，要不你早就成哑巴了。我是被那一次吓怕了，所以一直以来都严格地要求你，就是希望你能尽早独立。”