写景作文：春雨
我迫不及待地趴在我的窗前欣赏着那美丽而又精彩的世界，冬爷爷不知是什么时候悄悄地溜走了，春姑娘迈着轻快的步伐向我们走来。瞧，小草似乎听到了大自然的呼唤，立刻苏醒了，它那身绿油油的新装映衬着湛蓝的天空，别提多么神气了!
梨花，桃花，杏花也陆陆续续的绽放出它那美丽的笑脸，与小草一起装饰这个即将有万千亿人欣赏的世界。单单只有它们的力量是不会吸引大家的，所以它们召唤大家“起床”，为一个新的春天“开辟”。大家都忙绿起来，溪流唱着欢快的歌曲叮叮咚咚的`流着，看它多开心!像一个顽皮的小孩正在奔跑;再看，溪边的柳树正在梳理着自己常常的辫子呢!
看到这里，我想起了贺知章先生所写的《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗来形容这排高大的柳树真是太融洽了!除了柳树，春笋也从土里探出了它那尖尖的头，还有„„都醒了，冬眠的小动物们也不例外。跟着大家的节奏在树林里跳起了舞。
不一会，这天气就像“孙猴子的脸——说变就变”雨才在下，现在就晴空万里了。只不过这样更好，植物们才受到了雨露的滋润，现在太阳公公就露出了笑脸来了。这样生长出来的植物一定会长得又大又好。呀!太阳用金针遮住了自己美丽的脸庞，我被这些金针弄得眼花缭乱。金针把蒙在大地上的灰蒙蒙的雾气挑破了。空气新鲜多了!在这灿烂的阳光下，孩子们脱下重重的绵袄，换上轻盈的新装出来与小伙伴们玩耍了。
景物不同特点异, 抓住特点要牢记。
时间变化纵向思, 地点变化横向联。
景中有人景有趣, 景中有情文章鲜。
总分写景最常见, 描写景物抓特点;
四季变化最常用, 春夏秋冬是重点。
定点写景有顺序, 时间变化分层点;
静态动态对比写, 颜色形状联想变。
动点写景是参观, 地点变化交代全;
首尾呼应最重要, 结构完整是一篇。
联想写景最好玩, 巧妙联想趣无限;
视角变化写景物, 空间方位要突出;
体验写景要新颖, 独特感受不一般;
分类联想细致写, 下笔有趣是重点。
拟人抒情景生情, 想象联想并列段;
景物童话有乐趣, 细节描述新故事。
写景多用修辞法, 语言优美人人夸;
一、抓住景物的特征，全面细致地观察
观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如著名诗人苏轼写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到的庐山的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服？
二、把握写景顺序，写出层次
我們描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
三、展开合理的想象
在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鸸站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱；再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情；又如：《林海》一文中，作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀！”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
四、注意情景交融
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。比如：《林海》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们，大兴安岭不仅是良材产地，也是科研基地。人们利用大自然，改造大自然，“给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”这说明人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。
在窗前，我一直在想：春雨是什么颜色？什么气味？它从哪来？去哪？这些疑问我想了很长时间， 还是百思不得起解，于是，我有了一个美妙的幻想。 我想春雨是春姐姐让它来做的提示，告诉我们春天即将来到。想春雨是七彩的，水果的气味...... 其实，我有想不完的东西。
细细的春雨在我眼中是一个永远解不开的结，她有很多值得我们想象的东西，我多少次去用我充满好奇的心灵去感受，去体会那充满迷雾的春雨，发现，她不仅是多色多味的，而且是 神圣的，她用她的每一滴“汗水”将万物从冬天的寒冷中唤醒回来。其实，她唤醒的不是万物， 而是充满生机的自然界！
春雨似乎知道人需要春雨，庄稼也需要春雨。
所以，这件事发生在春天。随着春风来到春天的夜晚。它滋养庄稼、草、花和世界上的一切。我担心春雨很快会停，所以我穿好衣服来到我家门口。我模模糊糊地看到了通往山上的小路，没有任何痕迹。 —乌云密布，漂浮在天空。我现在什么也看不见，只有停靠在河边的小船和沙滩上闪烁的灯光。走在路上的人似乎和我一样喜欢春雨，让春雨落在脸上，但他们根本不想带伞。
看到这一幕，我想这场春雨暂时不会停。想到这里，我冒雨回到家里，安详地睡去。第二天，我打着哈欠走出了房子。雨停了。我看到一朵花戴着一条漂亮的“珍珠项链”，那是春雨送的礼物。走在街上，到处都弥漫着泥土的香味。街道上散落着许多带露珠的花瓣，为成都增添了一些诗意。
春天的雨，总是那样细细绵绵，好像一个可爱的小姑娘轻轻抚摸着你的脸庞，让你倍感亲切。
当寒意尤存而不乏温馨的、初春的风轻轻抚醒了大地之时，春雷——那调皮的小弟弟也跟了过来，他唱着歌儿“轰隆隆”得来了。小朋友们好像被他的歌声吓坏了，纷纷跑回家里去了。大街上顿时安静了许多，春雷弟弟感觉没意思了，便跑到别处玩去了。
春雷弟弟前脚刚走，春雨姐姐就跳着“华尔兹”来了，那轻盈的脚步，不时发出“哗啦啦”的舞蹈奏声。小朋友们好像听到了春雨姐姐发出的舞蹈伴奏声，都不约而同地走出家门，来到大街上。他们在雨中尽情得奔跑跳跃，大呼小叫，任细雨润湿了头发，滑过一张张红扑扑的小脸，每个人就像是在露天淋浴一样。雨水滑过了他们的胸和背，在背那儿，水流又分成了二股，一股奔向不粗不细的大腿，与腿说悄悄话;另一股迫不及待地跑到脚跟前，和脚亲密……
我也被这欢快的场景所感染，不禁加入到他们的队伍中，感受春雨带来的生机和动感。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声。来自天上的“礼物”，再加上缕缕春风，让每个孩子都舒服得“啊啊”直叫。一阵春雨过后，花朵们好像比以前充满了活力，更显得娇艳欲滴。刚刚还是花骨朵儿，现在已露出了一点“小脑袋”，新奇地打望着这个世界。草地上，一颗颗小水珠晶莹透亮，好像一个个天然的水晶，被阳光照射得五光十色。随着天色的渐渐变暗，玩闹了一天的小朋友们也依依不舍的回家了。
沙和尚笑道:“二师兄,没想到反应迟钝还有这样的好处呀。”
唐僧也笑道:“说起来,马面讲那个笑话确实挺好笑的。但是他做梦也没有想到,八戒会隔了这么久才理解他的笑话。”
孙悟空笑眯眯地说:“呆子!你倒是立了一大功啊。”
猪八戒摸摸脑袋,不好意思地说:“我还不知道怎么回事儿呢,就把马面弄到了忘川河里,嘻嘻……”白龙马打了个响鼻,居然说起人话来:“二师兄,牛头那个笑话你反应过来没有啊?”猪八戒说:“还……还没呢。”众人又是一阵大笑。
正笑着,猪八戒忽然说道:“咦,那是什么?”众人定睛一看,只见前方出现了一大团能看见头却看不见尾的黑色雾团。一个声音在黑色雾团里喊道:“孙悟空!天堂有路你不走,地狱无门你偏来!小猴的性命你是救不回的!快回去吧!”
唐僧吓得向后退了几步。孙悟空安慰他说:“师父别怕,有俺老孙在,你绝对不会少一根头发的!”唐僧摸了摸自己的脑袋,没好气地说:“我本来就没有一根头发。”
“嘻嘻哈哈哈哈!”那声音在雾团里说,“快回去吧!要是进了我的迷魂阵,你们想回就回不去了!”孙悟空手拿金箍棒,叫道:“是谁在这里装神弄鬼?快些出来,吃俺老孙一棒!”
“嘻嘻哈哈哈哈!”那怪物在黑雾中现出原形,说道,“我就是专管索命的黑白无常!”
沙和尚见那怪物头上戴着一顶大帽子,身上穿着一身黑衣服,连脸都是黑的,就问:“奇怪,你到底是黑无常还是白无常?”
他恶狠狠地回答:“黑无常也是我,白无常也是我!其实,黑白无常都是我!”
“原来小猴的性命就是你勾走的,你本事不小呀。”孙悟空说道,“快把小猴还回来,不然,叫你知道我这如意金箍棒的厉害!”
“有本事,你就来吧!”黑白无常说罢,哈哈笑着不见了。
唐僧念道:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。千山鸟飞绝,万径人踪灭。千山鸟飞绝……”
猪八戒说:“师父,这都什么时候了,你还——还念什么诗呢?”
唐僧说道:“阿弥陀佛。这黑白无常长的样子,也只能用这两句唐诗来形容了。”
沙和尚呵呵地笑道:“是啊,鸟和人都被他吓死啦。”
唐僧说:“悟空,要不,我们回去吧?”
孙悟空两手一摊,说:“师父,我们回不去啦。”
唐僧吃惊地一看,原来那团黑雾已经把他们围了起来,他们师徒五人已经陷入了黑白无常的迷魂阵中!
孙悟空从地上捡起一片树叶,向空中一抛,看那树叶飘落下来,说道:“现在刮的是东南风,我们要想找到黑白无常,迎着风走就对啦。”
唐僧称赞道:“悟空,你好睿智。”
猪八戒不服气地嘟囔道:“谁不会呀。”说着,从地上摸了一块石头,也向空中一抛,看那石头落在地上,就说:“师父,现在刮的是上下风,我们往上走就对了!”
孙悟空和沙和尚在一旁傻笑。甚至连白龙马都跺着蹄子笑了起来。
“嘻嘻哈哈哈哈!嘻嘻哈哈哈哈!”黑白无常变成了一左一右两个鬼,也在笑。
“连你这鬼东西也敢笑我?”猪八戒弄巧成拙,正在懊恼呢,一见黑白无常现了身,就举着九齿钉耙扑了上去,“吃俺老猪一耙!”黑白无常黑的一面被打中了。可是他很快转了个身,用哭丧棒把猪八戒的屁股咚咚咚咚地打了一通。
“二师兄,我来了!”沙和尚说着,舞动降妖宝杖挡开了黑白无常飞来的铁锁链,也加入了战斗。
孙悟空变出一个口罩给唐僧戴上,回头说道:“八戒、沙师弟,你们退下,让我来对付他!”
猪八戒、沙和尚退了下来,不约而同道:“大师兄,这个死鬼太邪门儿了,你可得小心啊!”
孙悟空举着金箍棒,上前叫道:“无常小儿!俺老孙五百年前大闹阴曹地府的时候,你可没这么大的法力!说!你是不是学会了写景作文的难题,从而使自己法力大增?”
黑白无常说:“要想让我回答你的问题,你得先回答我的问题。”
孙悟空说:“好!你问吧。”
黑白无常问:“你会不会破解写景作文的难题?”
孙悟空傲然说道:“俺老孙当然会。”
黑白无常指着高处,说:“你看那是什么?”
孙悟空抬头一看,却什么也没看见。黑白无常趁机逃跑了。
唐僧摘了口罩,笑眯眯地说道:“阿弥陀佛。打得过便打,打不过便跑,这黑白无常还是个聪明鬼呢。”
沙和尚揉着脑袋说:“大师兄,他骗你。”
猪八戒揉着屁股说:“是啊,猴哥,他竟敢骗你。”
“啊!”孙悟空被他俩一挑拨,心中恼怒至极,举着金箍棒乱打一通,叫道:“无常小儿,你给俺老孙出来!出来!”
“嘻嘻哈哈哈哈!孙悟空,我承认我打不过你,可是没有我带路,你就出不了迷魂阵,见不了阎罗王,没办法救出小猴的性命!你找呀,你找呀,你找不着我。找不着,找不着!嘻嘻哈哈哈
孙悟空一棒朝声音发出的地方砸了下去,可是却砸了个空,黑白无常又没影儿了。孙悟空飞在黑雾的半空中,拢着火眼金睛四处打探,只见情深深、雾蒙蒙,多少楼台烟雨中。他看见假山掩映之下,依稀出现了屋檐的一角,就飞过去仔细观看。“好大的一座房子!”孙悟空降落在那里,抬头看见房屋上方挂着一块匾,上面写着“无常殿”三个大字,自言自语道,“哈哈,无常殿!原来黑白无常就住在这里!你躲得了初一,还能躲得过十五!”说罢,他抡起金箍棒,把无常殿的大门砸了个大窟窿。
“孙悟空!”黑白无常发疯一般跳出来,叫道:“我辛辛苦苦半辈子才买到这套房子,还是分期付款!你砸我的房子就是要我的命!我跟你拼了!”
孙悟空笑道:“我的儿!有什么招数,尽管使出来吧!”
黑白无常怒气冲冲,伸出长舌头就去卷孙悟空,用腹语说:“孙悟空!什么是写景的作文?”
孙悟空用金箍棒卷住他的长舌头,不慌不忙地说道:“看见一条小河、一座大山、一个公园、一个校园、一个景点、一个房间、一个城市、一个时段,甚至一个自然现象,把它写下来,就是写景作文!”
黑白无常使劲一拉舌头,说:“小河、大山、公园、校园、景点、房间、城市、时段,和自然现象的写法不同,应该怎么办?”
孙悟空把金箍棒变得好长好长,让黑白无常拉不回舌头,说:“前边那些,使用写景的兵法来解决;后边的自然现象,单独挑出来,用写自然现象的兵法来解决!这样,就可以全部解决了!”
黑白无常拉回长舌头,说:“写景的兵法一共有几句?”
孙悟空把金箍棒变得浑身是刺,说:“十二句!”
“啊!”黑白无常的长舌头被扎出了许多洞洞。他慌忙把舌头缩回来,嘶哈嘶哈地缓解着疼痛,说:“孙悟空,你竟敢把金箍棒变成刺猬来扎我!哈,嘶——哈,嘶——哈……你说,写景作文的第一句兵法是什么?”
孙悟空说:“总分总,要写完!”
黑白无常说:“这是什么意思?”
孙悟空说:“写景的作文,要按照‘总—分—总’的结构来写,前边一段写总述,后边一段写总述,中间的部分写分述!”
黑白无常说:“第二句兵法是什么?”
孙悟空说:“不写事情不交谈!”
黑白无常说:“我偏要写事情,偏要交谈,你能怎么样?”
孙悟空说:“你就写成了参观游记,不是写景的了!现在很多人都把写景的作文和写参观游记的作文混为一谈,其实根本不是一回事!参观游记,以人物的活动为主要线索,可以写事情,可以写对话;而写景的作文,全篇都是描写景物的,不要出现事情,不能出现对话!”
黑白无常说:“算你聪明!那么,写景作文的第三句兵法是什么?”
孙悟空说:“想好用什么三转换!”
黑白无常笑了好长一阵子,才说:“这句兵法,可得好好论上一阵了!那写景作文的分述,千奇百怪,各不相同,你倒是说说,怎么去使用那些分述?”
孙悟空说:“你说得不错,写景作文的分述,的确是千奇百怪、各不相同,可是它们也有自己的规律!”
黑白无常说:“规律是什么?”
孙悟空说:“时间三转换,地点三转换,事物名称三转换,任意挑选一种来使用!”
黑白无常说:“什么是时间三转换?”
孙悟空说:“俺老孙举几个例子给你听听!《我爱家乡的小河》,可以使用‘春—夏—秋—冬’这样的时间三转换……”
黑白无常叫道:“孙悟空!你欺负我黑白无常不识数吗?春夏秋冬,这是四转换!”
孙悟空笑道:“多了你怎么记得住?不管时间三转换,还是时间四转换,你都记成三转换,这样就简单多啦。”
黑白无常说:“那么,《美丽的春天》,时间限制在‘春天’,可是用不成‘春—夏—秋—冬’这个办法了,该怎么办呢?”
孙悟空说:“时间限制在一个季节,那就使用‘早晨—中午—黄昏’或者‘黎明—午后—晚上’这样的时间三转换!”
黑白无常说:“哼,有一个题目,说出来能难死你!”
孙悟空说:“什么什么?你能难死俺老孙?哈哈,说出来听听!”
(未完待续)
关键词：作文 训练 学生
一、以目观物
所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物， 写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。
首先要准确，引导学生抓住事物特征，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的“咏鹅诗”把鹅状写得准确传神，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历如在目前。就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生很好的审美效果。可以说“准确”是一篇文章的生命。
“做到“准确”了，还必须“细致”。如果不“细”，文章就会患“贫血症”，像个“瘪三”。一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。这就要引导学生观察景物尽量细一此，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体象流动的瀑布，还从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。
“顺”字，就是要理顺，有次序。这样既能欣赏美好的景物，又不致眼花缭乱。如朱自清的《春》，他按着“春草——春花——春风——春雨”这样的顺序，把原本杂乱无章的景物组合得整整齐齐；《济南的冬天》所描绘的“山雪”之景也依着山顶、山尖、山坡、山腰的顺序一路写来，写得有条不紊、丝毫不乱；在“以目观物”时，
要引导学生找准观察点，安排好观察顺序，以此来布局谋篇。
二、以心观物
所谓“以心观物”就是要引导学生用自己的心灵去观照景物，景物描写，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也”。因此，“以心观物”是写好写景作文的核心、关键。写景的文字只有投入自己的情感，文章才会传神、灵动起来。那么如何“以心观物”呢？我以为必须念好“真”、“契”、“化”三字诀。
所谓“真”就是“观之以心”要做到真实自然，引导学生以赤子之心面对外物，要鼓励学生流露真思想，展示真性情，如有位学生写了一篇《寂寞沙洲冷》的散文，写的是她独处小溪沙洲看到凄冷、暗淡的景物，而流露出孤独、忧郁的情绪，虽然与中学生应该朝气蓬勃的精神有点相悖，也比较消极，但写得真实，读起来很有韵味，
所谓“契”，就是“以心观物”时情与景要契合一致，不能景是景，情是情，两张皮不搭边。比如散文《岳阳楼记》就是情景契合的名篇佳作，文章写了两种不同景物，引发两种不同的情感：一种是由“明丽”之景，而自然导出“喜悦”之情；一种是由“阴晦”之景，自然地引出“悲伤”之情。这样看来，不同的景物会触发与之对应的情感来；即使就是相同的景物，由于情绪不同，也会使景物蒙上不同的色彩——“愁”则草木含悲，风云变色；“喜”则树在点头，石在欢笑。情与景必须和谐一致。
所谓“化”，就是将情融化在景中，达到化境，也就是情与景水乳交融，请看赵丽宏的散文《晚香玉》描绘晚香玉的那估段文字：“几颗亮晶晶的露珠，不知在什么时候凝聚起来，滚落在晚香玉洁白的花瓣中，像一些好奇的眼睛，忽闪忽闪，张望着安谧的夜的世界。几缕清香幽幽地飘起来，屋子里顿时一片芬芳。真怪，这花儿白天淡而无味，一到夜间，就悄悄地吐出馨香来，也许，花儿也是爱安静的吧？”这时情景已化为一体，铸成一个鲜活的生命，如果硬要从中挑选，就会伤筋动骨，戕害文脉。当然要求学生达到这种境界比较难，但不是高不可攀、可望而不可及的，应该把它作为学生训练的方向，引导一部分学生通过自己的努力一步步接近这个“化”境。观之以心时，教师按照“真——契——化”这个层递三字诀，一步步地训练学生，一定会有所收获。当然要达到真纯的境地，需要真情、学识，更需人生体验。
三、以理观物
所谓“以理观物”就是引导学生悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，初中生由于视野窄、阅历浅，感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。笔者以为必须念好“实、深、新”三字诀。
“实”就是体悟要实在、自然，不能生硬、突兀，水到渠成的闪现思想火花。比如《紫藤萝瀑布》作者由眼前紫藤萝的繁盛景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实在地发出感叹：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是作者惊异眼前盛景，对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲理，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。
哲理的体悟不仅要“实”，而且要“深”。“深”就是“要讲究深刻、深入。只有在“实”的基础上，深入挖掘，入木三分，才能引起共鸣，如《岳阳楼记》作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，进一步指出作为君子应具备“不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。其体悟之深，千载之下，谁堪伯仲，遂成千古绝唱。
所谓“新”就是引导学生“观之以理”时具有独特的发现性，也就是“发前人所未发，道别人未曾道。”如果这样，一定令读者耳目一新、别开生面，总之，写景状物作文“以目观物——以心观物——以理观物”这三个训练阶段，“目”是基础，“心”是核心，“理”是升华，呈现出一个层递的金字塔式结构，在写状物作文的个案训练时，无论是从思维，还是从语言上，“目”、“心”、“理”或者“景”、“情”、“道”是互相渗透的。
“沙沙，沙沙”——下起了春雨。春雨绵绵不绝地下着，像千万缕细长的灰线，一大串一大串银光闪亮的玉珠，滴滴答答地从穹庐般的天空中陨落，给空气镀上了一层薄薄的水雾，就连天空，也被染成了灰濛濛的阴暗。
世界是灰色的，雨珠也显得淡淡的暗，雾气越来越大了，渐渐地弥漫了整个空气，在低空中不断的浮动着，飘散着。雨水使劲地冲刷着地面，成千上万的冰凉的雨珠淌在地面上，汇聚成了一条又一条的小河，这些小河最终会聚在一起，涨得如同江潮一般，连天而涌，所经之处，都被吞噬的干干净净，丝毫不留;大街上，人影丝毫不露，缤纷的蝴蝶都销声匿迹，就连平时翱翔于天际的鸟儿，也都消失得无影无踪。
远处，一片白亮，闪过一道惊雷。站在窗前，望着这凄惨的雨景，我不禁感叹：“好个凶残险恶的寒雨啊!连小鸟都为你汗颜!”
默默伫立着，平淡无趣的厌恶之情不禁涌上心头，我松懈了疲惫的眼睑，深深地打了个哈欠，转身将要离开，突然，我眼前一亮——窗台前，院子里，一副跃然生趣的画面吸引了我全部的注意力。
雨水连绵不断的坠落，碰在屋檐上，溅起细细的水花，飘洒在茂密的花簇草丛间，“滴答”地轻轻滴落在鲜嫩的花瓣上，滴落在青绿的草芽上，滴落在松软的土壤里。花草们孩子般贪婪地吸允着这从天而降的雨露，享受着这春姑娘丰厚的礼物。有的细细地品尝，有的痴醉地吮吸，有的狼吞虎咽，有的从容享受，好一片优雅美丽的谈笑风声!
这可真是雨季里珍贵的一幕，你瞧，霎时间，灰濛的天空因为他们而明亮起来!我俯下身，贪婪地欣赏着这带着闪亮的红肥翠浓，心里一怔——是啊，灰黑暗淡的大街上因春雨而黯然失色，但勃勃生机的花草中却因之别显风姿，这正是因为，潮冷失意的大街无法体会春雨那颗珍贵的无私奉献的心啊!
看，那薄纱似的细雨像烟雾一样笼罩着大地，是大地呈现出如诗如画的景象。雨滴像一颗颗晶莹剔透的小珍珠，落在了房顶上、大地上，珍珠越来越多，顿时，世界变得金光闪闪、光彩照人。
渐渐的雨 越下越大，慢慢地起雾了，整个世界都笼罩在了雨雾里了。微风吹来，雨如烟如雾，如丝如缕，落在田野里、花园里，滋润着整个世界。雨连成了一条条丝线，编织着这美丽的世界。湖边的柳树被细雨笼罩着，在微风中轻轻摆动，像一群身穿纱裙的仙女在为春天的到来载歌载舞。被雨笼罩的嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻住地面，迎接严冬过后的春雨的洗礼。
雨渐渐停了。整个世界痛痛快快的洗了个澡，抖擞起了精神。你瞧：那草儿绿的鲜亮，绿得发光，挺直了腰杆，迎接春天。你瞧，那花儿洗去了身上的污泥，勃勃生机，活像一个俊俏活泼的小公主。
街道边的行道树，依然葱绿葳蕤。广场的绿化带上，草儿精神，翠绿翠绿。人行天桥的三角梅，绿叶摇曳，繁花似锦，写意着一季的繁华。来往匆匆的行人，一个个夏天的装扮，姑娘们照样一袭裙衣，裙裾飘飘，男人多着短袖，或凉拖，或工衣七分短裤。不细看，真以为这就是夏天。其实，南粤的广州，节气早就过了秋分，而这时节的北方早就一片萧瑟。
三年级下册的第三单元的作文，正好写“秋”。我有些犯愁，别说是三年级的孩子，要是有人出一道命题作文，让我专门写一写广州的秋，我也有些无从下笔。这，给我的单元作文教学出了一道难题，也给作文刚刚起步的三年级孩子出了一道难题。
跟着课文学写景——下笔写段有方法
美学大师朱光潜在其《谈作文》一文中写道：“许多第一流作者起初都经过模仿的阶段。莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者。布朗宁起初模仿雪莱。陀思妥也夫斯基和许多俄国小说家都模仿雨果。我以为如一般人说法，临帖和写生都不可偏废。”莎士比亚这样的大作家，初始写作都从模仿开始，作为三年级学生，写作刚从写段过渡到篇，对于如何写完整的文章、怎么写景都十分陌生，是否也可以从模仿开始呢？
通读了一遍第三单元的课文，我发现《秋天的雨》是一片文质兼美的写景例文。结构清晰，描写生动具体，而且富有儿童画的情趣。灵光一闪，我找到了教学写景作文的方法：改变授课策略，以《秋天的雨》为例，以读促讲，以读悟写，让学生在课文的学习中，领会写景文章的方法，落实写景作文的训练。
我把《秋天的雨》的教学步骤分为了三个板块：读中感，想象美好画面；读中悟，了解写景方法；读后写，落实写景训练。在第二板块的教学实施中，为了让学生掌握写景方法，我特别从文章（段落）结构、修辞方法进行比较分析，并且列出了“跟着课文学写景”学习清单，班级孩子人手一份。（见表1）
“知识清单”的学习方式，简洁明了，容易操作，很受学生欢迎。通过阅读、思考、讨论、交流，学生很快掌握了构段的方式，了解了将景物写具体的方法。趁热打铁，我拿出了准备的关于秋天的几幅图片，让孩子看图写段。从收上来的写景片段来看，其效果似乎不错：能围绕中心句构段，并且，能用上比喻、拟人等修辞手法，把景物写生动、具体。
片段一：秋姑娘给水果们穿上了美丽的外衣。她给苹果姐姐一件红红的上衣，苹果姐姐高兴极了，脸红彤彤的。她给了香蕉哥哥一件黄澄澄的衣服，香蕉哥哥穿上之后显得更帅气了。梨宝宝看见了，也哭着要新衣服，秋姑娘只好给了梨宝宝一件淡黄的带着黑点的衣服，梨宝宝得到了新衣服，笑得合不拢嘴。秋姑娘还给了葡萄妹妹一件大方的紫色珍珠礼服，葡萄妹妹穿上新衣服，变得更美了。（梁诗怡）
片段二：秋天是瓜果飘香的丰收季节。果园里满树的苹果，像孩子红彤彤的脸蛋，在秋风中频频点头，好像在说“快来摘苹果呀！”香蕉树上的香蕉，像弯弯的月儿，在大大的蕉叶中，正在微笑。果园里的农民伯伯，采摘又香又甜的果实，脸上，沾满了汗珠。（邓琳）
实地体验去观景——“观察”提升寻门道
模仿，对于掌握写作技巧、方法的益处，毋庸置疑。“跟着课文学写景”，也显而易见地解决了写景作文的“技”，但是，该如何观察、如何把生活中鲜活的“景”转化为写作素材，也就是写景的“道”，核心的观察能力的提升、培养，却没有得到有效的解决。
提高观察能力，首先得理解什么是观察。三年级孩子的理解，往往局限在“看”上面，以为“观察”就是看。但实际上，观察不仅仅局限于眼“看”，它还包含鼻“嗅”、舌“尝”、耳“闻”、手“摸”、脑“想”。为了让孩子理解“观察”的真正含义。我将作文中的“观察”编成了歌谣：
《观察歌》
写作“观察”很重要，
“眼耳鼻嘴手心”到。
六员大将不可少，
写出景来都夸好。
通过我的讲解，孩子们的读、唱，很快，孩子们对“观察”有了一定的了解。当然，这理解仅仅停留在字面上，为了孩子对观察有直接的体验，就地取材，我把班上的孩子带到了学校的后花园。为此，我还设计了一份简单的《观察记录表》。（见表2）
孩子们兴奋得像一群雀跃的小鸟。而课堂就在后花园里拉开序幕，还未到后花园，我让孩子们观察后花园的全景，描述所看到的后花园。我告诉他们：这样站着不动的看，叫做定点观察，这样的对花园全貌的描述，叫做整体描写。我让他们去观察树的浓密、花的颜色、草的长势，告诉他们：观察要细致，要从颜色、形状、高低、大小去观察，这样，你写出的景物才有特点，而不是千篇一律。我让他们闭上眼睛，去听鸟的啁鸣，去嗅花的芳香。他们明白了：原来观察不仅仅是看，而是调动自己的感官去发现，去感受。有的孩子摸着凹凸不平的木棉花的树皮，有的孩子甚至伸出舌头，调皮地与桂花来个亲密接触，他们在实地的体验中，终于明白了什么叫做“观察”。
让孩子的实地体验内化为写作技巧、修辞方法，内化为文字，是观察作文必不可少的环节。回到教室，我让孩子们完成了观察的记录表，完成了一次观察——思考——记录的过程中，也不知不觉地将观察的技巧，内化在自己的脑海中，并转化为文字，化为汩汩流淌的书面语言。这，就是从生活走向作文，表达自己的所想、所看、所感。
走向生活找素材——写景自有活水来
如何写，解决了；如何观察，也解决了。但是，孩子的作文不可能千篇一律，不能闭门造车，也不能把写景的对象均锁定在后花园。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”如何开拓孩子的视野，写出广州“秋”的真韵味、真特色？我决定放马南山，让孩子深入广州，去山地、平原、池塘、湖畔、小院，去寻找广州的秋。
星期五，我布置了一项课外实践的家庭作业：周末，和爸爸妈妈寻找广州的秋天，用绘画、照片、录像的方式记下自己的所见、所闻、所感，并且将自己观察的广州的“秋”写下来。
星期一返校，不少同学告诉我，爸爸妈妈带自己去寻找秋天了。张昕玥同学去了秋色较为明显的海珠湖，还乘着寻找秋天，在湖边骑单车，既收获了自己独特的观察，又收获了锻炼身体的机会和快乐。姚恺泉同学的妈妈很有心，专门驱车带孩子去观察了异木棉和勒杜鹃，后来还知道，他们专门去了农家小院，去观察秋天的瓜果，去感受秋天的成熟和丰收。大多数同学，也在小区里观察了广州的秋天，从一棵茂盛的大榕树上，从火红的枫叶之中，从搬家的蚂蚁上，从枯黄的小草上，从早晚的气温变化中，从自己养的蔬果瓜菜中，感受到秋天，认识了秋天，也写出了秋天。
迫不及待地收来作文，仔细翻阅。学生画画得不错，画秋天的池塘的芦苇，画林间飘落的树叶，画立交桥上火红的三角梅，是属于广州真正的秋。相片虽然没有专业的水平，但是也如实记下了广州的秋天：绿意葱葱之处，也有草枯草荣的痕迹；荷塘之中，荷花凋零，莲叶残败，一副戚戚惨惨切切的秋意；广州的秋与北方不同，并不是黄叶飘零，而是姹紫嫣红，到处浓艳。
习作也写得不错，三（3）班不少同学将其中描写秋天的枫叶的句子迁移到了自己的文章中，也知道围绕着中心句进行写作，请看——
作文一：
荷塘秋色
范译心
广州的秋天总是来得很晚，但是也别有一番韵味，白云湖的荷田便是如此。
湖边有很多大大小小的池子，里面长满了荷叶，放眼望去，大部分的荷叶已经枯萎，只有莲蓬高高地蓬起，沉甸甸的，它正享受着秋天的成熟。在池塘的僻静处，一张荷叶正张开一把小伞，它正呵护两朵含苞欲放的荷花，抵抗着秋风的寒冷，残留着一点春天的味道。
一阵微风吹过，斑驳的荷叶发出“哗哗哗”的响声，一只蜻蜓在荷叶上空飞来飞去，它像是在寻找什么。可惜，才露尖尖角的小荷不见了，它只好在空中盘旋几圈，然后，无奈地飞走了。青蛙也不见了踪影，以前，它们总是在池塘里，“呱呱”地叫着，卖力地歌唱。
留下的，只有池中的鱼儿。它们不甘寂寞，不时地“扑嗵，扑嗵”地跳出水面。它们，肯定是想享受秋日的阳光，或是秋风的凉爽，没准，还想品尝莲子的味道？一群鱼儿，雀跃地亲吻浮在水面的残荷，荷叶随波荡漾，构成了一幅诱人的美景！
秋天的荷塘，虽然没有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生机勃勃，但是，却有着一些古旧而沧桑的味道。我同样喜欢，而且享受广州的秋天。
作文二：
秋到广州
廖梓骏
盼望着，盼望着，凉爽的秋天终于到来了。
在广州，天气虽然已经变凉，但似乎感觉不到秋天的足迹。在小区，路旁的榕树叶子还是那么翠绿，条条根须挂在枝干上，好像榕树爷爷长长的胡子随风舞动。
小区的门口，五颜六色的菊花争先恐后地开放，好像在欢迎凉爽的秋天。
我家的阳台，婆婆种的西番莲用长长的触须绕着细细的竹竿往上爬，张着手掌般的叶子，在它的头顶，我还发现有一朵小黄花，探出小脑袋，它是在寻找秋天吧？球兰花开放了，一朵朵小五角星花拥簇在一起，形成一个半圆的球状花，开得分外灿烂！“红桃k”比我还高，一朵朵深红的花苞，裹着一颗粉红的果实，大的犹如婴儿的拳头，远看像一团燃烧的火炬，分外好看！
楼下，小朋友穿着短衣短裤在踢足球，蹦着，跳着，沐浴着秋天温暖的阳光，大汗淋漓的小脸上荡漾着天真的笑容。
其实，仔细观察，你会发现，广州的秋天，也是一个五彩缤纷的季节。
作文三：
寻找广州的秋
姚恺泉
都说秋天树木落叶，草儿枯黄，到处一片荒凉的景象。可是，广州的秋天却不是这样的呀。
周末，我和妈妈去找秋天。我在车上看到的是碧绿的树丛，草儿也绿得发光，广州的秋天真的来了吗？车向前开，天哪！我看见前面有一树树漂亮的花朵！看啊，那是枚红色的花朵，开得各个枝头满是的，它们绽放着，好像一张张笑脸。叶子呢？叶子很少，嫩嫩的，在阳光下闪着金光。我被这些花迷住了。妈妈说：“这叫美丽异木棉，树干是不是很像木棉呀？”我仔细一看，它的树干有很多突出的尖刺，真的和木棉一样，只是木棉的树干是褐色的，它的是绿色的，难怪叫“异木棉”呢！
在高架桥上，也开着绚丽的红色、紫色的花儿，那是勒杜鹃！野地里还开着白色、红色、黄色的各种野花。广州的秋天竟然这么美丽！
我生活在有着美丽秋天的广州，真幸福！
一、指导选好景物范围,确定写景主体
要描写好景物,需要对景物进行观察。写景之前,教师应带学生走进大自然,去发现和感受美景。学生走出教室去欣赏景物,心里肯定特别高兴,可是放眼望去,一大片山坡、一大片田野,景象万千,可写的景物数不胜数。学生东看看,西瞧睢,看得多了,往往就会发蒙或犯惑,面对眼中所见的万千景物,往往不知从何下笔。教师要引导学生明确写景类作文不能“见景写景”,或“随景下笔”,不能无主次地觉得哪里都该写,又哪里都写不好。教师要指导学生根据写作的目的或要表达的中心,选好景物范围,“化大为小”、“定点写景”。
大自然景象丰富多彩,我们应该选择最有特色的“样景”作主体,通过对主体景物的描绘,形象生动地表现出大自然某方面的独特之美。面对眼前所见的景物,教师要引导学生将眼睛比作照相机,要选取最需要的、最美丽的景色拍摄。通过连续的特写镜头,表现景物特点。景物选的范围越小,观察才会越细致,也才能发现景物的个性特色,写景才能出彩,甚至出“神”。带学生到大自然去观赏景物,老师应事先踩好点,选好观景范围,再指导学生根据自己的理解,进行个性化的选景、观景活动。如写《家乡景色美》,可指导学生在家乡的田野里,选取一定的范围,以有代表性的“小地方”:一座山、一条小路、一个池塘或一块菜地为主体景物,由点到面,仔细观察,就能发现并写出家乡的特色美。
二、指导定好景物观察点,注意写景顺序
观赏景物不是随便看看,除需要有取舍、有侧重外,还应注意顺序。观察一定范围的主体景物,还要有恰当的观察点。指导学生定好观察点,也就是选好观察角度。如写《家乡景色美》,若选取的主体景物是一座山,观察点可以是山顶,主要是俯视,由上往下看,由近及远;观察点可以是山腰,仰视和俯视相结合,先上后下,由局部到整体;观察点可以是山脚,移步换景,由下至上,点面结合。选好景物观察点,观赏景物就有了方向和层次,写景也才有条理,应引起高度重视。
写景顺序得益于观景顺序,并根据写作的需要,做出适当地调整。描写景物,可以先总后分或先分后总,可以由局部到整体或由整体到局部,可以由高到低或由低到高,可以由远到近或由近到远,可以先中间后两边或先两边后中间,可以由物到人、由动到静,等等。从时空角度看,描写景物的顺序通常有时间顺序和空间顺序两种,比如写《东山岭风光》,可以按春、夏、秋、冬的时间顺序,描写东山岭四季节各有情趣的特色美;也可以按空间顺序,写远处看它是什么样子,近处看它有哪些特色,或者从上看是什么景象,从下看是什么状态,等等。总之,描写景物要有顺序,文章才有层次。
三、指导观察景物特征,明确写景亮点
观察景物着眼点不在“是什么景物”,而在“景物有什么特征”。只有抓住景物特征,才能明确所写景物的“亮点”,写出来的景物才有特色。教师要指导学生从景物的组成、外形、色彩、状态等方面进行观察,明确景物的个性化特征,通过比较、联系,突显出景物的“亮点”。景物的特征、“亮点”就是写作的重点,也是由景到人,由景到情的生发点。
如写《家乡景色美》,选一条小路、一个池塘和一块菜地为主体景物,引导学生按先中间后两边的顺序逐一观察。先观察中间的小路:小路有多宽呢?让几个孩子并排站在一起,数一数,小路有几个孩子并排那么宽;然后观察路上的小草是什么颜色,能看见几朵小花,小草小花像什么样子,试着用一个比喻来描绘(如“就像给小路镶了一道绿色带花纹的彩带”)。再观察左边的池塘:池塘是什么形状?池塘有多大呢?(可与熟悉的教室或操场比较)池塘里的水是否清、静、绿?(可联系写水的课文,发现水的“亮点”。如:池塘里的水真清呀,清得可以看见水里的草和鱼儿;池塘里的水真静呀,静得像一面镜子,映出了蓝蓝的天,白白的云,绿绿的树,鱼儿好像在天上游;池塘里的水真绿呀,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠)还可以看看池塘里有没有小鸭子?若有,可以观察小鸭子的活动情况。接着观察右边的菜园子:菜畦和菜苗有什么特点?可选一两种蔬菜作近景式观察。最后,由景到人,看一看小路上、池塘边、菜地里有没有人,他们干什么?指导学生深挖景和人的特点,明确“亮点”,就能写出一篇不错的写景文章来。
四、指导联想和想象,写出景物的情趣
写景是为了抒情,而情应融合在对景的描绘之中。要指导学生掌握“景中融情”的方法,一是饱含情感看景绘景,并适时画龙点睛地抒发情感;二是运用联想和想象,写出景物的情趣来。有人说,景物本无情,看的人有情,景物便自然有了情。换言之,景物的情感,是观赏景物者和描绘景物者的情感反映。如何移情于物,或使物富有情感,借助联想和想象是较为巧妙的方式,要指导学生理解并“为我所用”。
描绘景物要虚实结合,对眼睛所见景物,要展开合理的联想和想象,通过比较、类比等方式,把景物的状态、颜色、声音、气味描写出来,要绘声绘色,形象生动。如看到树上有一只鸟在啼叫,可以想象“鸟儿正在树上欢愉地唱歌”。如《桂林山水》一文,作者看到千姿百态的山,展开联想和想象,描绘山“像老人、像巨象、像骆驼”,既写出了桂林山“奇”的特征,又使景物富有情趣。又如《林海》一文,作者从万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,突出大兴安岭的重要作用,让人顿生赞叹之情。
五、指导运用修辞手法,表现景物特色
要说写景类作文难写,主要就难在如何将景物写活,如何写出景物独有的特色来。要解决这个问题,其实也很容易。教师指导学生明确,描绘景物时要紧扣景物的特征,灵活运用各种修辞手法,化单一为丰富、化概括为具体、化平实为生动、化抽象为形象,多角度多层次表现景物特色,或者化静为动、化实为虚,使语言更有表现力。
如写《美丽的秋天》,“美”是秋天的总体特征,是单一而概括的表述,如何丰富而具体地写出秋天的“美丽”?可以运用排比的句式(或段落),从秋天的天空、秋天的山坡、秋天的田野、秋天的人们等多角度多层次表现秋景之美。写秋天的山坡,又可以运用比喻、拟人等修辞手法,将秋天山坡上的树、草、花的美,描绘得具体、生动、形象。如写秋天山坡上草儿的苍劲之美,有学生这样写道:“略显干褐的草儿在秋风中翩翩起舞”,巧用拟人手法,写出了秋草的独特之美,让人过目难忘。
六、指导交流和展示,明确写景得失
写景类作文指导是一个系统工程,在选取景物、确定观察点、观察景物、描绘景物的各个环节中,教师要有意识地安排学生进行交流和展示活动,让学生在互动活动中,相互影响、相互借鉴、相互帮助,不断提升各环节应具备的能力,最终写出优秀的作文来。
徐徐的春风轻轻的吹在每个人的脸上，让人感到了一丝凉意，天空也阴了下来。我和妈妈拿着伞站在房檐下，等待着春雨的到来。
“啪嗒啪嗒……”细细的春雨已经在不经意间顺着房檐滴了下来，有一滴正好滴在了我张大的嘴巴里，凉丝丝的，舒服极了。我撑起小伞细细密密的牛毛春雨一直下个不停，不是还吹来一阵阵夹杂着鲜草气息的湿润空气。门前小溪旁的小草尽情地舒展着自己的身体，享受着春雨的爱抚，柳树叶摇动着只有一点点绿芽的枝条，友好的向小溪握手。点点春雨落在小溪里，形成了一个个小圆晕，飞快的荡漾开去，像一对对可爱迷人的梨窝。我轻轻地把肩的雨伞放在小溪旁，手伸进冰凉的小溪里，几条小鱼在我的.指尖来回穿梭，玩起了捉迷藏，玩得可开心了，逗的我哈哈大笑。把手洗干净之后，我情不自禁的在雨中跳起舞来，雨大了，我复又撑起伞来，接着又静静地看雨。呵!你瞧，妈妈的伞绿绿的，我的伞白白的，雨中，我像不像一棵大树下面的一朵又白又嫩的小蘑菇呢?
滴答，滴滴答……是谁在演奏春天的赞歌？噢，如纸薄，如纱轻，如针细的春雨。透着春雨俯看四周，周围的一尽管朦朦胧胧，时隐时现，但别有一番情趣。我怎能错过这踏青的大好时光呢？所以，我带着雨伞上路了。
我首先看到的是一片草坪。你瞧，嫩绿的小草从地里钻了出来，贪婪地吮吸着春天的甘露。草坪的边缘出现了一些色彩斑斓的彩带。我顺着草坪走了过去，脚下的草坪尽管湿漉漉的，但由于泥土和雨水混合在了一起，所以又软绵绵的，还有喀哧喀哧的声音，给人感觉似乎到的天堂，正踏着云朵在天空中漫步呢！
不多时我就来到“彩带”边上，仔细一看，噢，原来是一些不知名的小野花给草坪镶了一道美丽的裙边。
草坪旁边是一条柏油马路。雨还在下，马路上有一些积水，新的雨点落下来，积水上不时泛起一圈圈涟漪，随后又渐渐地荡漾开去，变成了“湖面”上的波纹了。人行道上的人们也脱下了厚厚的棉袄，换上了轻巧的春装。
走着走着，雨渐渐小了，然后慢慢停了。雨后的天空像被什么东西擦过了一样，蓝得让人心旷神怡。天空中的太阳不再那么刺眼，那么令人感到烦闷了。它一改往日暴躁的性格，变得温柔起来。有的人索性拿出几张旧报纸，铺在草坪上，便懒洋洋地晒起太阳来了。
我望着这美丽的景象，默默地沉思：春天的美景固然值得赞美，但春雨更值得赞美。它们为了让干渴的大地得到生命的源泉，毫不犹豫地放弃了生命，让无数生命得到水分，得以生存。
在生活中，不是有许多这样的人吗？他们为了让社会发展而放弃了个人的利益，难道，他们不值得赞美吗？
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《“春雨”服务品牌》由河北省石安管理处处长刘孔杰、河北省石安管理处石家庄收费站站长张向民、河北师范大学商学院副教授赵军共同执笔完成。刘孔杰处长从事高速公路行业工作多年, 有丰富的统筹管理经验;张向民站长亲历“春雨”服务品牌建设, 在工作中以绩效管理为纽带大力推动收费站规范化、精细化建设;赵军是南开大学商学院管理学 (品牌管理方向) 博士, 不仅具备详实的理论基础, 还拥有丰富的实践经验, 为多家企事业单位提供过咨询服务。这三位作者优势互补, 理论与实际工作相结合, 为“春雨”服务品牌的建设及《“春雨”服务品牌》一书的创作奠定了基础。
《“春雨”服务品牌》以石家庄收费站“春雨”服务品牌的创建为案例, 全书分为“核心价值—服务体系—运行机制—评价体系”四个主要部分, 并将它作为全书的脉络和主线。作为高速公路服务品牌建设的第一本著作, 创新点有很多, 如开发了“六六服务模型”、“激励模型”、“文化管理机制模型”、“评价指标模型等”。特别强调的是从“春雨”服务品牌精髓“DNA”的探析和从服务品牌内涵六大核心要素及六大外延要素引申出的“六六服务模型”对于高速公路收费站提升服务质量、提高司乘人员的满意度具有重大意义。此外, 《“春雨”服务品牌》书中“品牌建设的一般理论”、“品牌核心价值的确立”和“品牌的定位选择”、“品牌形象塑造”和“品牌传播”等内容及方法, 具有一定的普遍性, 为日后其他高速公路收费站服务创建服务品牌提供了指导。
《“春雨”服务品牌》是国内第一本关于高速公路行业服务品牌方面的书籍, 由于没有经验可以借鉴, 写作难度很大。虽然取得了一定的成就, 但是由于研究的局限性也存在着一定不足。尤其是在运行机制与评价体系方面, 因为时代的发展, 人们思想的改变, 管理模式也一定会不断地发生改变。尽管如此, 《“春雨”服务品牌》的价值是不可磨灭的, 它的影响不仅仅是高速公路收费站, 而是高速公路整个系统, 甚至是整个交通行业, 它的出世为交通行业添上了一笔隆重的彩墨, 丝丝春雨润心甜的石家庄收费站“春雨”服务品牌也将长久流传。
