《热爱生命》写作特点（共11篇）
1.杰克·伦敦的小说往往有惊心动魄的传奇色彩。
这篇小说把人物放在绝境中去表现人的生命力，展现了一种充满野性的豪犷之美。主人公身处临近北极充满危险的无人区，孤身一人，极度的疲劳，浑身伤痛，弹尽粮绝，中途迷路„„在这种几乎生不如死的情况下，顽强求生。他用指甲挖小虫吃，啃被狼吃剩的野兽骨头，与病狼搏斗，在失去了知觉，眼睛瞎了以后，仍然“像一条大虫子在地上蠕动”；他在非人的绝境中自己也成了动物，咬死病狼后，他甚至吮吸狼血。在生不如死的绝境中人不甘心死亡，这种惊心动魄的经历，为读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和勇气。
2.这篇小说描写的手法丰富多彩。在环境描写、心理描写和细节刻画上颇见功力。
写绝境，“这是一片叫人看了发愁的景象”，“辽阔可怕的荒野”；天，是灰蒙蒙的，经常下着雨雪，有时还接连几天的暴风雨；地，是潮湿的，他经常在沼泽地里跋涉；在整个故事中，野兽的威胁始终存在，狼像影子一样追随着他„„故事在这样的环境中展开，让读者始终关注着人物活动的背景。
在整个故事中，人物一直没有说过一句话（因为他处在无人的世界，也不需要说话），“恐惧”、“痛苦”、“疼痛”，即使在他已经变得和野兽一样，他的内心一刻也没有停止过思想，这也正是人与动物的区别。当他对着被狼吃剩的野兽骨头时，想的是“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西”，而
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他在发现比尔生命最后的痕迹时，“他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。”在人物的活动中，作者不断地刻画人物的心理状态，使人物形象真实丰满。这些刻画并不很细致，却恰到好处，而且可以清晰地看出发展的线索。
3.小说中有些细节对烘托主题，描写人物起到了重要作用。有些看似作者的疏忽，如主人公在绝境中生存了多少天，他行走了多长的距离，始终没有说明，其实正是匠心独具。小说中有许多表示时间的文字，却多是模糊语，有些如“走到晚上九点钟”，“六点钟的时候”，“天亮了”等比较具体，而有的如“他已经两天没吃东西了”，“这是一个有雾的日子”，“接着下了几天可怕的雨雪”，“有一天”，“至于他究竟被暴风雨吹打了两天还是两个星期，他就不知道了”„„这些正表明了主人公的生存状态，在那样的绝境中，他已经像动物一样地活着，他只要活着，没有必要记住人间的文明，从这些细节也可以看出主人公落入了一种什么样的境地。
4.小说营造了如临其境的艺术效果。
写绝境，重点突出的是饥饿、恐惧和伤痛，这些是人能体会到的感受。小说时时不忘写饥饿，“饥饿的疼痛是剧烈的，它一阵一阵地发作，好像在啃着他的胃„„”当他发现灯心草时，“他丢开包袱，爬到灯心草丛里，像牛似的大咬大嚼起来”，其他如捉鱼而捉不到、啃野兽吃剩的骨头，都真实地表现出人物绝境中的饥饿感。饥饿紧随着他，直到精神上的麻木，“刀绞一样的饥饿感觉也消失了，他已经丧失了想吃食物的感觉”，从医学生理学角度而言，这种描述也是真实的。
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读过杰克·伦敦作品的人, 都能够很自然地体会到他作品中那种自然的野性, 雄性的阳刚。伦敦的视角是独特的, 他都是通过对细节的刻画, 展现出一个个野性十足、生机勃勃的主人公形象;这些主人公无论是人或者动物, 身上完全摒弃了柔弱怯懦的温情, 但都充满了昂扬的斗志和追求幸福的勇气。
《热爱生命》这篇小说写的是一个淘金者在荒原上迷了路, 最终顽强活下来的故事。我们由此展开分析:
1. 主人公顽强的体魄
通过对伦敦作品的赏读, 我们不难发现, 他的大多数作品都塑造了狼的形象, 就算是《野性的呼唤》里的巴克, 虽然只是一条狗, 但也赋予了狼的气息:“它的嘴是长长的狼嘴, 甚至比任何狼的嘴都要大;它的头有点宽, 是个大型的狼头。”为什么伦敦刻意把巴克的形象往狼上“打扮”呢?这也许是细心的读者才可以发现的问题, 通过日常观察, 我们不难发现:狼在人们心中是凶残、坚忍、有智慧的一种动物, 具有强者的风范和气质。很显然, 伦敦注意到了这一点, 他心中的强者、征服者的代名词非狼莫属。所以他把主人公的形象向狼靠拢, 意在彰显主人公强悍的体魄、夺人的智慧。
2. 主人公坚强的意志
在小说中, 文明社会的人和野性的动物, 站在同一地平线上, 同样面对“食物”和死亡。在自然面前, 社会赋予他的一切特性都失效了, 只有“活着”, 才是生命的最终意义。“因此, 这个人已不仅仅是一个普通人, 而是作为一种思想的象征物, 他没有名字, 狼也没有, 他们只是两个生命, 平等的, 为了活下去的信念, 展开了一场残酷的生命追逐。”
伦敦细心地描写主人公强悍的外表, 更描写了他坚强的意志和信念。巴克是用顽强的意志去战胜困难的, 《热爱生命》的主人公也是用顽强的意志生存了下来, 他们无疑都是生命的强者。由此我们不难发现, 伦敦细心的刻画下透出的是对顽强生命意志的肯定。
二、细节中再现强者本色
我们在伦敦的文字里看到的是很少的情节, 甚至有的情节是单调的。也许伦敦明白情节和技巧都是表象, 而文学的本意不是靠表象来支撑的。这也显示了伦敦的与众不同之处。
1. 精神上的追求
(1) 自由
伦敦的作品大多数背景都是森林、大海、沙漠等。这些背景的共性就是空间上的辽远与空寂, 有一种无拘无束的性质, 在某种意义上可以看成是自由的象征, 暗示人或动物在其中可以恢复野性, 之后通过它挣脱社会的羁绊。伦敦有意无意地把自己的思想在这样的荒原上展开, 在塑造强者形象的同时, 展现出对自由的追求。
(2) 智慧
要做强者, 首先应具备超人的智慧。伦敦读了很多书, 终于在尼采的著作中发现了超人的理论:“人有强者和弱者之分。真正的强者, 或者说最理想的人就是超人, 他们有超越常人的特殊的意志、品质和个性。所谓超人比一切人更高大、更强壮、更聪明, 超人能克服一切障碍, 统治奴隶大众。”就是这样的一个理论, 使伦敦看透了社会———弱肉强食, 勇者胜。然而他更清楚地知道, 智慧在“超人”身上是不可替代的力量。在《热爱生命》中有这样一段细节描写:“打开包袱, 他数了数还有多少根火柴。共六十七根。”“然后把这些火柴分成三份, 用纸分别包好。第一份放进空荷包里, 第二份放进帽子的衬布里, 第三份塞进了衬衣口袋。”这里充分表现了主人公的智慧。
2. 生活中的憧憬
杰克·伦敦是一位有个性而且很大胆的作家。在1899年, 他发表了第一篇小说《给猎人》, 二十四岁时出版了小说集《狼之子》, 在此之后, 他还写了很多作品, 然而在1911年, 他公开声明, 他写作的目的就是为了钱。也许就是这样一个赤裸裸的目的, 使伦敦陷入了不能自拔的拜金主义泥坑, 为了得到更多的钱, 粗制滥造, 写出了一些完全背离自己信念的低劣之作。然而我们从伦敦的作品中, 发现他还是清醒的:《热爱生命》中一再出现的鹿皮口袋, 应该是淘金者装金子用的, 主人公早已丢弃, 但比尔居然到死也不放弃, 最后只剩一堆有红有白, 被啃得精光的骸骨与之相伴。这是伦敦又一细节刻画, 我们能很清楚地看出伦敦的立场。这种辛酸而残酷的讽刺, 正说明了对于大自然来说, “钱”不成其为钱, 而它在社会中的存在则往往造成人的异化。伦敦也正是由于这样的拖累, 走上了自杀的绝望之路。
由此可见, 创作灵感的细节来源于生活的细节。伦敦憧憬自由, 憧憬有钱人的生活, 有了钱, 有了家庭, 生活渐渐稳定, 然而他又不愿受家庭和金钱的束缚, 他渴望海洋、森林, 渴望自由自在。鲁迅对此有议论说:“欧洲的著作家往往是平民出身, ……所以也同样的感受到平民的苦痛, 当然能痛痛快快写出来为平民说话, ……但是他们既受此荣誉, 地位就增高了……钱也多了, 房子东西都要好的, 终于与平民远远的离开了, 他享受了高贵的生活, 就记不起从前一切的贫苦生活了。”
三、细微之处见真情
“人是一种社会动物:人类不喜欢孤独, 喜欢在家庭生活之外的社会的生活, ……孤独幽居, 是人类承受的最厉害的惩罚之一。”而伦敦却在金钱富足时离开了社会, 独自居住在自己的豪华牧场里, 最后在极度的矛盾中, 自杀而终。这样就引发了人们的思考:口口声声说“热爱生命”的伦敦怎么自杀了呢?他没有真爱吗?如果不爱, 那为什么从他的作品中, 我们可以感受到那血浓于水的真情?如果爱, 那自杀又该作何解释呢?
1. 孤寂的主人公
由孤独的主人公到由爱而生的伟大力量, 这些都是伦敦带给我们的值得思考和警醒的东西。从这些细微的描写之中, 我们可以体会到伦敦的热烈的情感———他心中是有爱的。又如《马丁·伊登》中的马丁为了赢得罗丝的爱, 而发愤学习, 跻身上流社会, 摆脱他原来狭窄的、贫贱的生活环境, 只是因为他爱罗丝, 想配得上罗丝。爱是马丁的精神支柱, 是它给了马丁无穷的力量, 引导他进入文明社会。
由此, 我们可以看出伦敦内心深处对爱的价值的肯定, 对爱的高度重视。
2. 现实世界中爱的缺失
伦敦为什么如此重视爱的作用和价值呢?这也许与他个人的生活经历是不可分割的。
伦敦在很小的时候就居无定所, 作为一个私生子, 他在原本缺少父爱的情况下, 也缺少了儿时的玩伴。可以说他的童年是孤寂的, 和他作品中的主人公的孤寂非常地相似, 这样的童年造成了他孤僻的性格, 他不愿意或很难容身于社会的氛围之中。他的生活是我们无法想象的, 甚至还坐过监狱;他总是一个人在风雨中漂泊, 他的生活充满了辛酸, 缺少爱的滋润。就算是他的生身母亲也从未真心关心过他。
成年后的伦敦, 婚姻也并不美满, 离婚后又只能靠金钱来诱惑子女与他相见。他的一生中缺少亲情, 缺少爱情, 当然也没有友情。他的心灵是一片空白, 他需要爱来填补心灵上的缺憾, 然而他一直未能如愿。当一个人得不到什么东西时, 就会将其寄托于自己的梦幻中。“过去、现在和将来便被串在一起, 正如愿望贯穿之线。”于是伦敦把自己对爱的渴求寄托在自己小说的人物身上, 却一直以尼采的“超人”哲学来麻痹自己, 极度地表现了他对爱的渴求。
经过反复的阅读与思考, 我们知道:伦敦只有成为精神上的强者, 拥有克服一切困难的意志力, 才能打败环境与社会对人的重重束缚。然而, 精神上的过度追求自由使他走向了个人主义的深渊, 使他的精神世界变得孤寂空虚, 而人间真爱则能填补这一心灵上的空白, 使伦敦在精神上得到救赎, 所以他极度地渴求真爱。
强悍的外表, 坚强的生命意志, 对自由的向往和对真爱的渴求, 贯穿伦敦作品的始终, 通过精心的安排和细致的刻画展现在读者面前, 作品中精细传神的细节描写值得我们学习和思考。
参考文献
[1] .孟庆枢《外国文学名著鉴赏》, 吉林文史出版社。
【关键词】写作 生命 教材
写作是一种生命的表达，是以人为本的人文精神体现，是人类生命活动的一种表现形式，写作无不与生命活动相关联。这一点我们从学生现在使用的教材中就能找到有力的佐证。
普通高中课程标准试验教科书（语文）苏教版，在必修的五个模块中，设20个专题，分54个板块，共选113篇文章。在这100余篇文章中，我们可以找出一些有代表性的篇目，看一看作者是如何通过写作来表达生命的。
一、叩问自身生命的意义
写作是叩问自身生命意义的过程。
古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己：我为什么而活着？这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想终其一生也未能参透其中玄机。而古今中外的作家们通过叩问自身生命的意义，写下了许许多多不朽的传世之作。
诺贝尔文学奖得主、英国著名作家罗素在《我为什么而活着》一文中，面对这个人类自身永恒的追问，他给出的回答是：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。
开创传记文学先河的著名史学家、文学家司马迁，在《报任安书》中说“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也”。为了“草创未就”的《史记》，为了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想和事业，他咬牙吞血，毅然决然地走向了苦难，“就极刑而无愠色”。
生命，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有回顾四季的冬。四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里。人既然拥有了生命，那么你就必须得为自己的生命地块负责。“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”体现了作者坚定的人生态度：我真地付出过，认真地耕耘过，无愧地经历过，那么在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。
空气、水、阳光、鲜花、笔这五样东西是作家心中的热爱，当这五样东西最后只能保留一种时，作家毕淑敏在《我的五样》一文中最终留下的是笔，因为笔是作者此生的最爱。我们清楚作者的选择，没有了笔，作家就等于没有了灵魂，没有了思考，没有了批评，这样的生命存在是没有意义的。我为何而生？作者的回答是为了写作。“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这是作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，写作是作者惟一不可以放弃的追求。通过对自己灵魂的叩问，作者回答了我因何而生这一生命存在意义的追问。
《我有一个梦想》是美国非暴力民权运动领袖马丁·路德·金在华盛顿一次大规模和平示威集会上的演讲词。马丁·路德·金的梦想是使美国所有黑人享受与白人平等的权利。他领导的非暴力抵抗运动，促成了美国国会通过《民权法案》，从法律上正式结束美国黑人的被歧视地位。为黑人争取平等的权利和自由是马丁·路德·金的梦想，这也是他自身生命存在意义之所在。
无论是罗素、司马迁、张洁、毕淑敏还是马丁·路德·金，在他们的作品《我为什么而活着》《报任安书》《我的四季》《我的五样》《我有一个梦想》中，作者通过对自己灵魂的扣问，作品的字里行间都透露着自身生命存在的意义。
二、关注他人生命的价值
写作是关注他人生命价值的过程。
屈原的“长太兮以掩涕兮，哀民生之多艰”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；鲁迅在《药》中对寂寞而死的夏瑜表现出的景仰，闻一多《发现》一诗中交织着的挚爱与怨愤，海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中的憧憬等等，或是歌唱生命，或是悲天悯人，或是敬重善良，或是诅咒黑暗，作者的笔端流淌着对社会、对人生的真情关怀。
世界著名短篇小说巨匠欧·亨利在他的短篇小说《最后的常春藤叶》中，讲述了老作家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的，他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。作者让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友情和普通人的美好心灵。我们在感动之余，看到了作家对他人生命价值的关注。
人类社会之所以始终存在希望，就是因为总有无数平凡的人，以诚实的品格恪守着道德准则，守护着社会的良知。只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。
《五人墓碑记》中，五人虽为平民，但精神伟大，浩气长存。“谈笑以死，断头置城上，颜色不少变”，表现出舍生取义者视死如归的英雄本色和高尚的人格尊严。“匹夫之有重于社稷也”，普通百姓的正义行为也能对国家政治的变化发展产生重要作用。
英国作家高尔斯华绥的短篇小说《品质》，写一位诚实敬业、热爱自己技艺的靴匠格拉斯恪守职业道德，他宁肯饿死也不愿偷工减料降低靴子的质量，体现出底层劳动者高尚的道德情操。从这篇小说中，我们看到了作者倾注了对底层劳动者的尊重之情。
杨绛的叙事散文《老王》，讲述了作者与一位人力车夫的交往，写底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴的天性。与老王的一生辛劳相比，作者夫妇在“文革”中所受的折磨不算什么，他们毕竟还有工资，毕竟还能享受一定的物质生活，总而言之：毕竟一个是坐车的，一个是拉车的。作者的道德观在这里起了作用，真正的知识分子，对人间的苦难总是能充满同情与悲悯。老王在辛劳穷苦的生活中，却能关心他人，同情他人，作者从中看到了人间的不平等，更看到了身处社会底层的老王的可贵品质。
三、生命与生命的对话
写作也是对话，是生命与生命对话的过程。
（一）与读者对话
写作是为了表达个人的思想情感，这种表达自然应当以一定的读者为对象，作者应当有与读者对话的意识，心中应当有读者。写作是人与人的心灵对话，人可以通过写作抒发自己的人生情怀，引起读者的关注和理解。阅读那些伟大的经典作品，我们在敬重与叹服的同时，会发现作者常常是在和我们愉快地交谈，作者与读者之间，心有灵犀，时时相通。
对话必须真诚。写作的目的是让读者了解自己的真实想法和真实感情。我们读一个人的作品，很想知道他在想什么，他有什么样的情感体验，他想告诉我们什么。同样，我们的写作也要想到读者，要对读者掏出心来。马丁·路德·金的《我有一个梦想》之所以能赢得全世界读者的赞誉，成为传世之作，不仅仅在于他的演讲表现了崇高理想，还在于他抒发的都是肺腑之言。晋朝名士李密用血泪写成的千古孝文《陈情表》之所以能打动晋武帝，是李密对祖母的至孝的真情，是祖孙二人相依为命的困难处境，以及对晋武帝“生当陨首，死当结草”的效忠保证。全文情真意切，感人肺腑，不仅打动了晋武帝，也打动了后世的读者。
（二）心灵的自我对话
回望自己的写作经历，你会发现，你的写作常常是在面对自己。确实如此，心灵的对话是一个人走向成熟和理性的必然途径。每个人都有自己的内心世界，有自己的内心矛盾，这就必然需要自我的对话：理智与情感，梦幻与觉醒，怀疑与发现，怨愤与排解，今天的我与昨天的我……心灵如星空，如大海，星汉灿烂，波澜壮阔，一刻也不会平静，与自己的对话一刻也不会终止。
重视与自己的对话，随时把自己的思想火花记录下来，随时把自己的生活印痕刻画出来，随时把自己的思考过程整理出来。在这样的对话中，思想经受磨砺，情感得到陶冶，写作水平自然也在不断提高。
清晨的露水带着空气的甜香，还充满了初夏娇嫩迷人的气息，应和着迷雾般的天。
湖水还在缓慢地涨，碧蓝的湖水映照着碧蓝的天，宛如天作之合。杨柳在微风中微微摇曳，对昨夜的雨感到幸福又兴奋。
太阳洒下光，投下影，神圣又轻快，街边的大爷，河边的青年，摇着蒲扇，翻着书卷，都同样沉浸在梦的实境里，感受夏，感受夏带来的一切。
太阳逐渐沿着天，一路向上走去，终于他停留在天幕中，火热的气氛漫了出来，却没有那么强烈，适度适中，令人愉悦。
许多人选择留在家中，少部分的人，则是忙碌的开始平凡却又新生的一天。
小路上，街路中，商场里，人潮涌动，像极了波涛汹涌的海，一股又一股。
太阳也不知停了多久，守望了多久，直着腰，迈着步，缓慢下山。天空此时，像一块被撕过、即将支离破碎的纸，透露出淡淡的光圈，斑斓地与地面相衬托。
橘红的色彩染着暮气，勾勒涂色，像极了一幅色彩交织又极度融合的画作，被晕染出的中国画。
夕阳无限好，只是近黄昏。便是等待了许久，隐约的黑，也浮现出来。
天空，地面，水中，变得静了，美了。
一、申论语言的特点
申论作文所使用的语言并非一般议论文的语言，需要符合以下要求： 工作语言
申论作为一种应用文体，用于公务员完成工作，所以其语言表达应符合完成工作任务的需求，即简洁、实用、冷静、理性。
简洁、实用：语言要言简意赅，一方面不要说多余的话，另一方面每一句话都有特定的作用。
冷静、理性：用语不要包含情绪，不让情绪影响工作。在语言上就是要少用或不用抒情或描写。
公文语言
上述要求是一切工作语言的共同要求，公务员工作与一般公司、企业不同，所使用的语言应尽量符合公文语言的要求，要使用官方、正式的语言，含义准确不要模糊，通俗易懂不要生僻，在写作的过程中不要用方言俚语，不乱用缩略简化语。
不要文艺腔
所谓文艺腔，就是使用类似于散文、诗歌、杂文、小说等的文学化语言，文风简洁平实即可。比如，诗歌的语言：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉”就不适合;但是公务员也表达感情，那就是“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”，同样表达出了和人民群众的深厚感情。
不要有学生腔
这不符合公务员的身份。如有考生作文写到“我妈妈说......”。你的妈妈不是全国妇联主席的话，请不要引用类似近亲属的话。
二、申论语言对比
例1：我们需要加强节能减排的宣传，让广大的老百姓都能养成节约的好习惯。比如说，开设环境治污专项举报电话，开展各种各样的宣传活动，提高人们的节能环保的意识。大家要从现在开始做起，从我们身边做起，节约一滴水、节约一度电、节约一滴油。
例2：使节能减排成为全社会的自觉行动。节能减排是一个系统工程，牵涉到各行各业、千家万户，必须努力提高全社会的节约环保意识，使节能减排成为全社会的自觉行动。加大宣传力度，教育引导全体社会成员从自身做起、从小事着手，形成崇尚节约、重视环保的社会风尚。广泛开展“节约型机关”、“节约型企业”、“节约型社区”创建活动，各级政府机关要走在前面，各级领导干部要争做表率。把教育引导与利益调节、制度约束有机结合起来，逐步使自觉节能减排成为每个社会成员的生活习惯，形成以政府为主导、企业为主体、全社会共同推进的良好格局。
对比例1和例2可以看出，例1考生经过努力是可以自己写出来的;例2则绝非考生现在的水平所能及。例2的语言几乎每一句都可圈可点，不长期担任领导职务，不可能有这样的高度，写出这样的好文章。
例1写的还不错，也知道举例论证，但显得琐碎，尤其是其用语“老百姓”。谁经常用“老百姓”这个词?只能是老百姓自己。公务员在谈到老百姓的时候一般用哪个词?人民群众。
语言是思维的外壳，往往一个词就透露出你的身份，公务员的思维和语言习惯和人民群众明显不同。
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一、文体特点
英语书信就通信者之间的关系而言，大致可分为两大类：事务信件(Business Letter)和私人信件(Personal Letter)。前者是指机关、团体、单位之间或它们与个人之间因接洽事务而来往的信件；后者是指亲戚、朋友、同事之间来往的信件。其实英语书信根据其作用可分为很多类，除了普通书信外，还有感谢信、邀请信、求职信、交友信等等。现在的书信已倾向于废弃过去的很多陈腐词句和无聊套语，力求通俗、简化，但有些约定俗成的写法和格式用起来简便，所以仍在沿用。
英文书信是中学英语应用文体裁的重要题材之一，也是高中书面表达的考试内容之一。掌握了书信的写作方法，对其他应用文，如电子邮件、便条等的写法有很大帮助。
二、写作方法
掌握书信各个主要部分的写法和格式是很重要的。一般一封英文信主要由以下部分组成：Heading(信头)，Inside Address(信内地址，这部分只应用于正式的商业书信)，Salutation(称呼)，Body of Letter(信的正文)，Complimentary Close(结束语)，Signature(签名)，Enclosure(附件)，Postscript(再启)，Superscription(信封的写法)等。其中其六项为书信的主要部分，不可缺少。后面两项则视情况而定，没有需要，可以不写。
信头是指发信人的单位、地址、电话号码等，以及发信的日期。商业信件的信头一般都是印好的。它印在信纸中央的上端。如果不用印很的信纸，则发信人的名称和地址等应打(或写)在信纸的右上角，即在日期的上边。新式的写法，日期也可写在最后一张新纸的签名的下边。
写书信地址的目的是使收信人知道回信的地址。第一行写门牌号码、路名，第二行写区名、城市名、省名。如寄国外的信，则兼写国名。著名城市则不必加列省名。门牌号码之后，可用逗号(为英国人写法)。城市名、省名均不能用缩写。通常写在一行中。如发信人是机关，则需将机关名称作为第一行
信内地址包括收信人的姓名、职位和单位地址，姓名和地址须与信封的一致。信内地址包括城市名、路名和门牌号码。如寄外省、外国还需要加省名和国名。信头和信内地址的标点符号的用法是每行末尾加逗号，最后加句号。现在流行不用标点。但在每行中需有标点的地方则用标点，不宜省略。根据收信人的性别与婚否，在姓名前面加Mr.、Mrs.、Miss等词。此外还可用Director，Professor等职称或Dr.(D.Sc.)，M.A.(M.Sc.)，B.A.(B.Sc.)等学衔。如果收信的是机关，则一般不写个人的姓名，而写负责人的职称，如The President，The Manager
等，或只写收信部门的名称。在商业信件中，收信人的公司名称前面往往加尊称Messrs(先生)，如Messrs.Clark & Co.(克拉克公司诸位先生)。
称呼低于信内地址一行，顶格写。一般情况用Sir(公函或商业信件中对陌生男子最正式的称呼)，Dear Sir(信件中最普通的称呼)，My dear Sir(信件中较客气而有礼貌的称呼)，Dear Sirs(或Sirs)(致公司、团体等信件中的称呼，通常以Gentlemen代替，特别是在美国)。如果对方是妇女，用Dear Madam(复数用Dear Ladies)。在我国，一般用Dear Comrades或Comrades。对已知名姓的或熟人可用Dear Mr.Milton，Dear Mrs.Smith, Dr.Fitch，Professor Ward，Miss Jones，Dear Comrade Wang等。(要注意的是：Mr.通常只用在姓前或名和姓前，而不能直接用在名前，Sir可用在名前，或名和姓前，或名的开首字母和姓前；Mrs.通常用在丈夫的姓前或名和姓前，一般情况下不直接用在名前，除非跟丈夫的名字并称时。如可再Paul and Mrs.Paul；Miss用在父姓前或名和姓前，不能用在名前。)称呼之后一般用逗号，不用冒号。
正文是指一封信的内容。正文紧接着称呼下开始写，通常每段开头往右缩4-5个字母距离。说话用开门见山，一开始就说明写信的目的。内容在保证说清楚问题的前提下要尽量简短明了。如果原来双方已就某事有过信件往来，一般要在正文第一句援引有关信件。如：In reply to your letter of Oct.26，we…等。在商业信件中，信的正文上方正中处往往加一标题(Caption)，表明信中所谈的主要内容，同时在标题前写上“Re：(关于)字样。
个人信件开头的第一句常可用这样的句子：
关键词：生命周期,研究因素,特点
正如众多生命体一样, 企业也具有生命周期。众多研究人员对企业的生命周期进行了研究, 其中尤其以“生命周期阶段论”的研究较为普遍, 较多研究人员认为, 可以将企业的发展划分为不同的阶段, 因而产生了企业生命周期的“四阶段论”、“五阶段论”、“六阶段论”、“七阶段论”等理论, 在这些研究理论中, “四阶段论”受到了最广泛的关注与认可, 因而笔者也以四阶段论作为研究的基础。
所谓企业生命周期“四阶段”, 包括创业期、成长期、成熟期及衰退期四个阶段。无论什么企业, 从它创立开始, 必将经历这四个发展阶段, 当然也有很多企业在某一个阶段就直接衰败的, 但只要是正常发展的企业, 都难免需要经历这些发展阶段。而不同阶段, 企业的特点必然不同, 在此研究的重点, 即按照企业生命周期阶段特点研究因素, 对企业不同阶段的特点进行分析。
一、企业生命周期阶段特点研究因素
对于生命周期阶段特点的研究, 需要结合相应的研究因素, 在此按照以下四个因素对生命周期阶段特点进行分析:一是企业制度方面, 包括制度完善度、职责明确度两个具体因素;二是企业文化方面, 包括组织活力、凝聚力和冒险精神、决策方式、企业形象;三是财务方面, 包括现金收付比增长率、收入增长率、企业规模;四是产品 (服务) 方面, 包括业务种类创新增长率、市场占有增长率。
1. 企业制度。
(1) 制度完善度。制度主要包括:人力资源制度、财务制度、管理制度等。在不同的阶段制度的完善程度不同。一般说来, 创业期企业没有规范的企业制度, 成长期企业开始建立规章制度, 成熟期企业有健全的规章制度, 衰退期企业有规章制度, 但很多已经过时, 却无人来更新。
(2) 职责明确度。职责明确度是指公司员工职责分工是否明确划分。随企业生命周期由创业期到衰退期顺序其职责明确度由不明确到明确再到明确且分工详细, 直至职责分工僵化。
2. 企业文化。
这里的企业文化包括很多, 有凝聚力和冒险精神、组织活力、决策方式、企业形象等。
(1) 凝聚力和冒险精神。在创业期企业的凝聚力很强, 也具有冒险精神;在成长期企业的凝聚力一般还是很强, 但人与人之间已不像创业期那样, 彼此之间没有一点猜忌, 这时企业开始有了一定的成就, 感觉整个世界都在脚下无所不能, 显然是风险偏好型;在成熟期, 企业凝聚力开始消失, 尤其是最初参与创业的管理者们之间开始相互猜忌, 彼此不信任, 冒险精神也在消退;在衰退期, 企业凝聚力已经没有, 更没有冒险精神。
(2) 组织活力。这是一个定性标准, 是阶段划分很重要的一个标准。在创业期, 企业最有活力, 随着各阶段的推移企业活力减退, 直至在衰退期消失。
(3) 决策方式。企业在不同阶段决策方式是明显不同。在创业期, 决策是非程序化的, 可能是创业者的一句话就是一个大的决策;在成长期, 决策开始程序化, 有策划、有论证;在成熟期, 决策是绝对程序化的, 而且是经过谨慎详实论证才决策的;在衰退期, 决策也是程序化但已经是形式上的论证, 走过场。
(4) 企业形象。企业在创业期没有建立企业形象, 到了成长期企业形象被有意识的塑造, 而在成熟期企业形象完全建立起来, 一般都有品牌概念在里面, 直至衰退期企业形象成为负面的案例。
3. 财务方面。
(1) 收入增长率。收入增长率反映企业销售水平, 代表企业的盈利能力。不同阶段企业的销售明显不同:创业期企业收入增长率不高, 但逐年呈上升趋势;成长期企业收入增长率较高, 且逐年上升;成熟期收入增长率很低, 增长很慢;衰退期增长率为负。
(2) 现金收付比增长率。现金收付比反映企业现金收入与现金支出的比率。在创业期, 现金收付比为负, 但增长率为正;在成长期, 现金收付比为正且逐年递增;成熟期的现金收付比为正, 但不同年度变化不大;到了衰退期, 现金收付比为正, 但增长率为负。
(3) 企业规模。企业规模在随企业生命周期顺序成倒U状。在创业期规模很小, 成长期的规模开始变大, 成熟期时企业规模最大, 到了衰退期规模开始萎缩。
4. 产品 (服务) 方面。
(1) 业务种类创新增长率。在创业期, 企业不断的开发业务种类, 不断的尝试、淘汰;在成长期业务种类创新就要少些, 但有效的业务种类还是很多;在成熟期, 基本停止多业务种类创新的活动, 只有极少数经过验证了的有效营销方式;在衰退期, 业务营销已经出现问题, 但仍不会提出创新方案。
(2) 市场占有增长率。市场占有率是产品品牌竞争力的直接反映, 是企业生存与盈利的基础。而市场占有增长率反映市场占有率的变动趋势。在不同阶段市场占有增长率的变动趋势与收入增长率的变动趋势相同。
二、企业生命周期各阶段的具体特点
1. 创业期。
企业在创业期的主要目标是摸索、创建一个可行的、有竞争能力的产品———市场战略, 并生存下来。在这个阶段, 创业者领导大家热情工作, 具有活力、创造性和冒险精神。这时组织系统不完善, 没有明确的职责分工, 决策基本上是由创业者独立决定。不会有过多的会议要开, 有事情大家只是很随意聚在一起商讨, 没有会议室也没有正式的会议记录。创业者之间能够团结一致, 凝聚力强。这时企业资本实力弱, 盈利水平很低, 但需要的现金却很多。产品/服务方面频繁而且重大的创新, 但这种创新被淘汰不采用的也快。企业努力寻找市场空隙, 并集中资源于所选择的少数几个产品与市场上。这时的企业形象尚未树立。
2. 成长期。
在成长期, 企业的主要目标是发展壮大和差异化。企业盈利增长的很快, 企业规模变大, 就需要相关的制度, 这时企业开始制定了一些规范的制度;经济增长使领导者们看到了希望, 从而企业的组织活力、创造性和凝聚力不减;盈利增长使得领导者们开始有了新的想法———多元化, 为企业的未来发展冒一定的风险。企业的产品线开始加宽, 但是往往更侧重在某个细分市场上的产品的系列化, 这时还没有跨行业的市场差异化;比较注重产品改进以适应市场的需求而非创造全新的产品;市场开始细分以更好地满足不同顾客群的需求, 随着产品和市场的范围越来越宽, 利基战略的使用程度变低;决策比较程序化, 决策者不冒险也不保守。企业由于差异化可能会面临资金不足的问题, 盈利虽然仍不多, 但增长很快。企业开始设法树立其自身的形象。
3. 成熟期。
在成熟期, 企业的目标是巩固和改进已有的地位, 延缓衰退期的到来。企业设立完整的组织部门, 各种制度得以规范;创业者之间开始产生矛盾, 组织系统凝聚力得到削弱;做决策也程序化, 做决策的时间增长且规避风险;守成思想开始出现, 企业创造力和冒险精神减退, 组织活力显得不足。盈利水平达到高峰, 增长速度很慢或是没有增长;资金足够, 出现现金流的闲置, 开始对外投资;企业注意力集中在增加利润, 提高效率 (注重成本控制, 销售量的维持) 。产品的范围比成长期阶段更宽一些, 开始跨行业多元化发展;市场空隙的关注不再重要;开始注重企业联合。企业的形象得以树立。
4. 衰退期。
在衰退期, 主要目标是采用各种手段创新。企业的规章制度虽多但组织矛盾突出;部门之间责任的推诿, 士气低落;走过场的会议过多;决策极端保守。企业资本虽多但资本负债率高;盈利下降甚至亏损。产品品种虽多但可能亏损严重;由于对市场需求反应迟钝而处于不利的境地。企业主要的工作是在应付、处理不断来临的危机, 企业形象虽在但已成昔日黄花。
在工作后不久，我看到写作对于学生却感到无比痛苦和沉重。面对老师所留题目，愁眉苦脸咬断了笔杆只写出了几个干巴巴的字，便再无下文，好不容易挨到放学，又挨到要睡下时才慢腾腾地拿出明天就要上交的作文向家人求助，一家人马上会因此吵成一团，急躁的妈妈一边不停地说着抹着眼泪的孩子，一边告诉孩子写上一段自己小时候的作文……每一次作文都重复同样的轨迹，一篇本应稚嫩和新鲜的孩子的作文，一次应独特又充满趣味的体验，却让人感到一种苍老的沉重和深深的无奈。
在不断地调查和探索中，感到要解决学生对写作的问题着重应解决好以下几个问题：
一、巧妙设置兴趣切入点，培养能力妙无痕
朋友讲过他孩子的故事，孩子的作文写不好，老师多次与他说要给孩子多提供写作的素材，孩子有体验才能写出好文章。于是，他提议全家人周日去放风筝，刚听到这个提议时孩子高兴地跳起来，但一听到说回来时要写一篇作文，马上决定无论如何都不去。
朋友没意识到这种有任务的活动，孩子只能产生严重的抗拒心理，宁可放弃绝不会参加。生活中的教师和家长都要善于运用随时发生在常态下的一个点，抓住了这个切入点，就会让学生的写作热情迸发出来。比如曾经有过这样的一件事，班中正在上语文课，一位外班的学生竟然敲敲门径直走向一个空位大模大样地坐下，面对同学惊讶的目光他一脸的茫然，当抬头看到前边上课的老师时才蓦地反应过来，一边抓着头一边红着脸说：“走错了，走错了……”拉开门跑出去了，留下同学们的一阵阵笑声。有的人还一直比划着，与同学交流着，好久课堂也静不下来。这时教师可以顺势引导，说一说刚才你看到什么？他是怎样走进来的？你当时是怎么想的？让学生把自己看到的说出来，教师加以写作技法的指导：当时他的表情、动作，以及揣摩一下当时他发现自己走错后心里会怎样想？再说一说他的故事。比如可以让学生说自己知道的真实生活中这名同学的表现，也可以把本班学生的一些有趣的事进行恰当的组合、提炼，学生在相互补充时教师进行写作技法指导，让学生写下来，在班中进行一次作文评比，学生对作文的兴趣也会渐渐形成。当我们感到没有生活可写的时候不妨记住曹文轩曾经说过一句话：“你怎么能说你没有生活呢？你吃饭吗？你睡觉吗？你看见过冬天天空下缓缓飞过的鸦群吗？你见过下雨前的蚂蚁在匆匆搭桥吗？你对你同桌的好分数嫉妒过吗？你被别人误解过吗……”与学生分享、分担生活带来的种种经历，更让学生在有声有色的主动体验中，唤醒内在的情感。
二、以课内学习为范本，课外延伸促发展
学生的写作学习在生活中天天进行，课文中名家大师的文章呈现的是作家深厚的文学功底和人文素养，学生的日日学习中教师不厌其烦的讲解和分析，没有内化为学生深厚的积淀，却随着年级的升高，学生的写作能力增长不大，表达的兴趣也不高。这里有两个问题要注意：
1.形成丰富的语言积淀，才有生花的妙笔。积累的重要性好多人都认识到了，许多的工作也开始实施。无论是经典文化的学习，还是现代书籍的推荐，在学生的身上却成效不大，反应出一个最为直接的问题就是学生的积累与运用两者之间的脱节。一方面极大地影响了学生学习的热情，另一方面也让实施者看不到有效的成果。我们明白学习是不断内化和提升的过程。在教学中既要重视学生在课堂内的素养的形成，同时也要关注学生课外内容的补充和运用，才可以有意识地让学生形成良好的学习习惯。
在平时的学习中，教师要做有意的引导，对学生的学习提出相应的要求，把积累到的内容有意识地用在写作中。例如在学习三年级《日月潭》这一课学到了许多描写景色的词语和分时间段描写景物的方法，让学生用学到的内容描述一下你看到过的优美景色，鼓励学生尝试运用自己在各种渠道中积累的词语，这样的做法学生就有章可循，有法要学了。学生增长的不仅是写作的能力，对于学生的生命而言记录下的就是成长的足迹。
2.抓住课文中的生长点，寻找训练的契机。课内文本的选择都是经典，做到与大师的对话中让学生找到与大师作品的良好衔接点，对于学生会是极大的促进，也让学生产生成就感，让学生感觉到写作不是遥不可及的事情。在教学中可以挖掘教材中的许多训练点，利用这些点让学生进行写作，会让学生有范例可以学习，同时又做到学习到的能力马上能实践。教材中毕淑敏的《学会看病》写的是母亲让生病的孩子独立去看病时的矛盾心态。在学习这篇文章时，让学生试着写出自己第一次去独立完成一件事，重点写出当时自己和家人的心理，在写作之前学生之间进行充分的交流，让学生之间做到互相补充，把事情完善，同时让学生与自己家长沟通，问一问当时自己做事的时候他们是什么样状态。当学生对这些准备充分之后，教师利用相应的时间在课堂中进行指导，进行事件的梳理和写法的指导。在学生的写作欲望很强烈的情况下，让学生在规定的时间内完成，这样产生的效果一定是很好的。在教材中类似可以进行延伸的例子有许多，教师在教学生课文的时候一定在课文的讲授上有深入的处理，同时更应该是一个善于思考和谋划的人，对教材在活用的同时更要在心中建立一个全面的规划和实行措施，让学生的写作能力与课内学习的范本结合紧密、螺旋上升。
三、在生活中培养细观察，形成传神表现力
苏霍姆林斯基曾说过“观察是智慧的最重要的能源” 。在生活中也常看到同一事情的描述学生间确实存在着巨大差异，因素有多种，其中重点之一就是观察力。许多学生没有形成良好的观察习惯，生活中见到的事都熟视无睹，到真正开始写作时又无处落笔。
为让学生形成很好的观察意识，教师一定要有恰当的诱导，可以展示优秀的范例，同时设置相应的情境，使观察富有成效。要教给学生观察的方法，让学生形成按一定的顺序，有步骤观察的习惯。例如由先到后、由远及近、由左及右，等等。同时，让学生运用多种感官进行观察，使学生获得更为丰富的主观体验。这在水果等相关写作中就能得到很好的体现，可以让学生带一种自己喜欢的水果到学校，让学生从色、形、味、手感等多个方面来观察，让学生动用眼、口、鼻、舌等来完成。在写作的过程中让学生通过这种方式更多地调动他们形成观察的能力，让学生主动参与到学习中来。
写作应是学生心声的传递，也是唤醒学生对崇高人生的向往。写作为学生的生命铺垫底色，让学生在精彩纷呈的生命中与写作一起欢笑，一同成长。
（作者单位：长春市一零八学校小学部）
一、在议论风生中探讨、传播教育规律
教育时评所评论的话题无疑都与教育相关，或是普遍现象，或是极端个案，或是具有典型价值的线索，或是对背后底蕴的诠释，不一而足。但是，要成为教育时评的题材，需要有所选择与角度的取舍，努力产生“情理之中”“意料之外”的“出奇效应”。这就是教育时评的“韵味”，即在议论风生中探讨、传播教育规律。
2008年7月25日“文汇时评”发表的《人才“短板”与职业教育》，以应用技术人才“短板”为例，道出了“中国制造业的‘技工荒’、上海制造业高级‘人才荒’”的现实：上海现代服务业的发展中也同样存在中高端人才短缺的问题。作者没有就事论事，而是从这类人才培养的“端口”引发议论：职业教育既培养初级、中级技能型人才，也培养高级职业经理人，抑或高级工程、医学、法律和教育等方方面面的职业人才，进而提出“职业教育是一个多层次的教育培训系统。我们要进一步解放思想，逐步改变对于职业教育和职业型人才的陈旧观念，改革现行教育和培训管理体制，充分利用各种可能利用的办学资源，以此形成我国职业人才培养的新格局”，在一定程度上提出了解决之策。
二、既追求新闻时效，也追求社会时效
既然被称作教育时评，时效性是必须的，即使文章中有过时的旧闻，也是用来作为事实铺垫、依据素材和说理资料的。因此，教育时评的时效，好比是文章的“时间标签”。不过，教育时评的时效，并不等于片面追求话题的新闻性，更重要的，是所研讨问题的现实针对性，这也是更高层次上的“时效”。
2008年7月2日文汇时评《“保护学生”背后的德性与天职》，及时抓住四川汶川地震中出现的“范跑跑”事件这个“社会热点”及教育部公布《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》的“热议当口”，作者从教育的本义、教师的品德等角度，对此作了深刻的阐述。作者认为，“教育不仅是教主要科目的知识，也应有生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值，教师当然要‘保护学生安全’”。同时，作者提出“人不能只遵从本能行事，教育是使教育对象社会化。教师与学生不是简单的个体与个体的汇聚，师生是一种照料的责任。学校不只是知识的殿堂，还应是品德的高地。当一个人接受了教师的职责，他就接受了超越普通公民的德性去寻求高尚的责任”的观点，将教师保护学生生命的命题“高尚化”，提升到了新的层次。
三、专业话语与“大众情结”
教育的话题涉及面广，眼下几乎每个人都可对教育问题评头论足一番。但作为教育时评，则具有较强的专业性，作者需要具备一定的专业理论、实践经验，要说“内行话”——了解实情；同时要说“专家话”——有教育家的视角和思想。但与此同时，也不能离开大众所思所想，也要清楚群众的心里话，也就是具有“大众情结”，不能高谈阔论“放空炮”
2008年11月25日的文汇时评《孩子们的未来在谁手中》，说的是目前一个极为普遍的问题，所列举的“孩子自信心被分数摧毁有可能一辈子一蹶不振”的事例屡见不鲜。作者尖锐指出：“现在社会竞争激烈，竞争提前到了中学、小学乃至幼儿园；而目前的人才评价体系只有一个，就是统一考试，就是考试的成绩。结果，就是孩子们美好的生命，空耗在了对知识的死记硬背之中。人的聪明才智、创造性、人际沟通交往能力、实际工作能力等等，都会在这个枯燥乏味的过程中被磨灭、被损耗、被钝化。而这些，恰恰是人的非常重要的素质，是比记住一些书本知识重要得多的东西。”作者进而写道：“人是复杂的，世界上没有两
人类的意识也是如此，恨非常强，但是爱则不然。爱就像一朵脆弱的花。它很容易被任何石头压碎，被任何动物摧毁。
生命更高的价值必须受到保护。
较低的价值本身就已经具有某种保护。
石头不需要被保护，但是在它旁边灌木丛里的玫瑰花必须受到保护。
石头是死的。它不可能变得更死，所以它不需要被保护。
但是玫瑰花那么活生生，那么美、那么绚烂多姿，那么吸引人，那是它的危险，那也是它的力量。
玫瑰花注定要遭受危险。或许被人摘走。或许被欣赏时不小心伤害。
这就是花与石头的不同。花被摘走，石头却不会被带走。
关键词 抓住特点；写作训练；提高能力
现行语文教材里的课文，体裁多样，文质兼美，篇篇锦绣，字字珠玑。小学语文教材上的课文，既是教师教学的蓝本，又是学生学习的范本。在小学高年级的语文教学中，教师如果能依据课文特点，适时抓住读写结合点对学生进行各种写作训练，就能达到事半功倍，一石双鸟的目的。现谈谈自己的几点粗浅做法。
一、结合文章内容，指导学生续写
小学生都喜欢听故事，课文里的故事使他们学到了许多知识，懂得了许多道理，同时也激发了他们求知的兴趣，活跃了他们的思维，因此，学完了课文后，他们还会提出自己心中的疑问。如，《穷人》一课的结尾：“……桑娜拉开了帐子。”这个结尾戛然而止，意犹未尽，给读者留下了无限想象的余地。因此，学完课文以后，学生对桑娜一家人以后的生活和命运议论纷纷。这时，教师就应该抓住契机，因势利导，鼓励学生大胆续写《桑娜拉开了帐子以后》一文。续写的习作真叫人喜出望外：有的同学把故事的结尾想象成了一个悲剧，说渔夫同意收养西蒙的两个孩子后，他们的生活更加艰难，渔夫为了养活妻子和七个孩子不得不又冒着风暴出海打渔，结果不幸遇难，再也没有回来……后来，桑娜一家人都相继悲惨死去。这样就更加激发了学生对沙皇俄国黑暗社会的憎恨。有的同学把它想象成了一个喜剧，说渔夫一家人的生活虽然更加艰难，但七个孩子都在困苦的生活环境中慢慢长大，最后都参加了苏联红军，推翻了黑暗的社会。这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的想象能力和写作能力。
二、结合文章内容，指导学生补写
选入教材的课文，内容丰富，精炼含蓄，这就决定了作者不可能对某些地方作巨细无遗地描写。教师应抓住教材这一特点，对学生进行补写训练。如，《火烧云》一文中，作者在具体描写了火烧云的三种形状以后说，天空里又像这个，又像那个……这时，教师可根据这一内容提出：“火烧云的形状仅仅是这三种吗？”学生的回答是肯定的：“不是。”这时教师就要抓住时机进一步引导，让学生结合课文及自己的日常观察说说火烧云的形状还有那些，并作具体的描写。学生的思维一下子活跃起来，此举的效果不言而喻。
三、依据教材特点，指导学生仿写
模仿是孩子的天性。课文中有许多构思巧妙，描写精彩的段落。学生在理解课文的基础上，如果再进行仿写，真是其妙无穷。在《我的伯父鲁迅先生》一文中，爸爸和伯父救助人力车夫的一段，作者抓住了他们救护时的一系列动作：“拿、扶、跪……”等来描写，准确传神地把爸爸和伯父救护人力车夫时的感人场面，鲁迅先生关心同情劳动人民的美好品质表现了出来。教学时教师如果能在学生理解的基础上，让学生反复诵读这一精彩段落，领会其中的奥妙，然后进行仿写训练。学生因为有了指路的明灯，所以写起文章来成竹在胸，轻松自如。这样就把读写结合的教学奥妙发挥的淋漓尽致。
四、结合文章内容，指导学生改写
《再见了，亲人》一文，作者是用第一人称“志愿军”的口气描述了志愿军和朝鲜人民依依惜别的感人情景的。学完课文后，为了让学生更加深入地理解课文所表现的此情此景，我们可让学生转换人称，用“他（她）”的口气来改写课文，这样就把学生自然而然的融进了故事之中，有力地提高了学生的读写能力。
五、结合教材特点，指导学生扩写
《楚王好细腰》是一则古代寓言，文章短小精悍，寓意深刻，在现实生活中很有教育意义。在实际教学中，教师应在学生初步理解课文的基础上，尝试提出以下问题：（1）知道楚王喜爱细腰以后，大臣们会怎么想，彼此会说些什么呢？（2）他们可能会怎么做？（3）他们是怎么节食一年的？（4）一年后他们的情况又会怎么样呢？为扩写做好铺垫，鼓励学生学生展开合理的想象，扩写这则寓言。这样既充分挖掘了教材的思想性，又培養了学生的写作能力，两者相得益彰。
六、根据教材内容，指导学生缩写
现行教材里的一些课文，特别是一些“拓展阅读”文，篇幅很长，小学生在阅读全文以后，对文章的内容和主旨一时很难概括和把握。这时通过教学生缩写课文来理解课文就是最好的教学方法。缩写是理解能力和表达能力的综合体现，也是作文训练的一种形式。《小英雄雨来》早在五十多年前就被选入中小学语文教科书，是老师们非常熟悉的一篇教材，全文表现了雨来的机智勇敢和爱国，是一个真正的小英雄。小说情节跌宕起伏，扣人心弦，故事性很强，是孩子们非常喜欢的一篇文章。在教学时教师一定要抓住这一特点，进行缩写训练，指导学生缩写。教师可以用多媒体出示缩写这篇课文的方法和步骤：（ 1）快速默读课文想一想：课文以空行为标志分为六个部分，每一个部分主要写了什么？（2）哪些是主要内容，哪些是次要内容？（3）根据缩写的方法试缩写。（4）找几位同学交流自己所写的文章。这样，一方面培养了学生的理解能力，另一方面培养了学生的概括能力和写作能力，我们何乐而不为呢。
让学生学会写作是语文教学的最终归宿。在语文教学中如果能以课文为载体，从课文的特点出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维就能得到进一步发展，写作能力就能得到很好的培养，语文教学的最终目标就能实现。
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