中山大学环境工程

中山大学环境工程（共10篇）

中山大学环境工程 篇1

趁我还没忘记各种题目和复试经验的时候写下来经验。本人来自二本院校，今年考入中山大学，也算是弥补高考遗憾，人总要拼一拼，各位学弟学妹一定要加油，这是一场持久战。我的政治69分，英二77分，数学80分，专业课环境工程导论128分，总分354。环境工程学硕初试是环境学导论，复试是环境工程学，中山大学环境工程专硕和环境科学专硕 初试都是环境工程导论，也有环境评价但是很少人考。复试是专业综合考试，等你们复试的时候我们再说。我考的是专业课环境工程导论，通用的那种。

首先说说公共课，我是去年三月份开始准备考研，我的英语不是很扎实，所以刚开始跟着商志老师的传奇背词班和完型填空，他讲的很基础，适合基础差点的人。听完了这些听何凯文的真题阅读解析，每天听何凯文的语音和每日一句，早上起来或者有空就会拿出来读读，培养语感。每天早上6点起来背英语，雷打不动。英语是一个积累的过程，要很早准备，量变引起质变。学累了会读一些简单的英文原著，比如薄荷阅读之类的。到了暑假我就每天翻译一篇阅读理解，单独写到演草纸上，与翻译比较自己的不足，顺便记记单词，也是有空就会读。因为我们考英二，前期的准备为后期的英二打下坚实的基础，所以我就在暑假结束把英语一做完，做了两遍蒋**的英语二真题并翻译了一遍，就去考试了。作文背背蒋**老师的模板，自己发挥。英语二为别的科目省很多时间。

数学跟着张宇老师，前期基础班视频用的张宇带你学，暑假前强化班用的高数十八讲，线代九讲，十八讲和九讲做了三遍，暑假就开始做1000题，1000题做了三遍，到了九月份就开始做真题了，真题做了三四遍，真题很重要，我喜欢张宇老师，一直跟着他，不过后来听听李永乐老师的线代，发现他讲的线代很好的，建议大家可以考虑一下。数学也要尽早开始，打好基础，为12月后期冲刺专业课省点时间。

政治我自认为还可以，考了69分，你们可以参考下我的经验，我是暑假开始马原的，全程视频课和讲义都是用的石磊老师的，他的马原讲的对于理科生很容易懂，上课会列举很多例子我觉得还不错，不过每个视频都要看两遍，而且你需要时间去消化，所以尽早开始吧，开始可以看看马原的课本，马原很难懂。不要管别人怎么样怎么样，自己要有主见。然后做了石磊的1500题，做两遍。风中劲草选择题做了一遍，并背了错题。跟着老师走没有错。最后背了肖八，肖四，很有用，一定要背。

我的 专业课环境工程导论128分，因为数学考差了，如果不是专业课估计我也是很悬吧，也是庆幸。因为都是学过的课本比如大气，水控，固废，噪声，环境化学。我除了用蒋展鹏的《环境工程学》，还用了郝吉明的《大气污染控制工程》，张自杰的《水污染控制工程》，宁平的 《固体废物处理与处置》，戴树桂的《环境化学》，因为书比较多，自己也总结了很多重难点，因为比较喜欢环境工程，我学习起来很开心。

复试经验：中大的复试名单和招生人数出来比较晚，等的过程也是比较心急，三月十八左右国家线，三月23左右才出复试名单，说三月二十九报到，三月三十复试。你们可能也会经历的，所以到时候稳住就可以了。

环境工程学硕和专硕一起复试，分值分别是笔试100分，专业综合面试300分，英语面试100分。上午是笔试是在一个教室里，学硕和专硕一起考试，学硕环境工程学，专硕是专业综合考试。吃完饭，下午一点开始面试，英语和专业面试同时进行，学硕先面试，然后专硕。专业课面试是抽一道题，然后回答，老师根据你的题目问有关的知识。英语面试是自我介绍，抽一段SCI文献读出来并且口译出来，老师提问英文问题。

一切结束就开始算分，确定录取同学了，今年人少点，所以七点就出结果了，确定录取就开始选择导师，学生先选择导师，如果两个学生选择同一个老师，让老师选择要哪个学生，就这样复试就结束了。

我的笔试题目是水控方面多一些，大气和固废也有。面试抽到的是固废浮选剂的种类和作用，老师又问了水质指标以及高级氧化技术。老师是知道你哪块薄弱就问你哪块，问的很细，所以平时复习一定不要抱着侥幸心理哦。你们先准备初试，有什么问题可以问我。明年中大见。

中山大学环境工程 篇2

1、就业渠道少

据调查显示将近60%-80%的国贸专业毕业生就业首选银行跟外贸公司, 当然其中有部分毕业生会根据实际情况再进行调整就业渠道, 进入到其他用人单位;另外还有20%-40%的毕业生选择从事管理和自主创业以及一小部分待业。从数据中显示出国贸大学生就业渠道尤为得少。这一点在目前这一国际金融危机下为突出, 金融危机爆发后, 外贸公司纷纷裁员, 甚至是倒闭停业。这使得去年的国贸专业毕业生的就业率低于往年的5%左右。

2、性别歧视

据调查显示, 在相同条件下, 女毕业生就业机会只有男毕业生的87.7%。女毕业生初次就业率仅为63.4%, 比男毕业生低8.7个百分点。加上国贸这一特殊的专业, 公司培养员工都要从跟单做起, 这就加剧了外贸行业中招人的性别歧视。

3、专业技能低

改革开放以来, 我国的外贸事业是越做越大, 甚至对GDP的贡献达到20%-30%之多, 外贸公司的数量也在逐年增加。鉴于这一趋势, 国贸专业成了大家热捧的专业, 但是外贸公司发现大批量生产的国贸专业大学生并不完全合格。在对苏南100家外贸公司进行调查之后, 有87%的用人单位对当代国贸大学生的英语能力提出了质疑, 74%的用人单位建议国贸大学生要提高表达与沟通能力, 96%的用人单位说出当代国贸大学生的专业技能低的现象。另外调查还显示:在外贸公司中, 专科的就业率高于本科生, 英语专业的就业率高于国贸专业的。究其原因, 还是用人单位对专业技能的重视。

二、当代国贸大学生就业难的原因分析

1、自身能力与素质低

由于高校人才培养与社会需求之间存在信息不对称, 以及学校没有及时地对学生进行就业指导, 导致了学生在应用知识、社会责任感、沟通能力以及职业操守上的欠缺。虽然我国相继推出了一系列的大学生就业优惠政策, 但其中许多学生因为自身能力与素质低根本不能胜任这些岗位, 这与国外还存在一定的差距。调查中也显示出社会对当代国贸大学生的能力及素质提出不满, 出现了明显的供需不平衡。

2、期望值过高

目前薪酬与福利成为大学生择业首先考虑的因素, 毕业生对薪酬、福利、个人发展机会、社会地位等等的期望值过高。我国就业的地区性和行业性差别非常大。由于东部与西部、城乡之间的经济差异, 出现了“先大城市, 后小城市, 最后乡镇”的阶梯就业现象。就业意向集中在长三角、珠三角一些发达城市, 出现了“有业不就, 就业扎堆”的现状。

3、社会环境因素

国贸大学生就业难的原因很多, 其中社会环境最为复杂。有全球性的金融危机、新的劳动法的出台、社会文化因素等等。其中对国贸大学生就业影响最大的当属这次由美国“次贷危机”引发的全球金融危机。据有关部门预测, 09年的外贸对GDP的影响将降为0, 从这一点反映了这次危机对从事外贸行业的单位及个人的打击是致命的。新劳动法的出台也对外贸行业产生了一定影响, 调查显示绝大部分外贸公司属于私营企业, 他们对工资报酬特别敏感, 有些就采取了人员调整, 其中裁去了部分员工, 所以留给新进入社会的国贸毕业生的机会就更加稀少。

三、对当代国贸大学生的一些建议

1、做好个人职业规划

一份个人职业规划的好坏会直接影响他的就业。未来的就业形势无法预测, 所以只能从自身找出路, 大学学习期间就给自己一个合理的职业规划将对今后的就业指名方向。如何做好个人职业规划呢?那就要从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等几个方面进行开展。在开展的过程中, 要结合实际, 合理设计一份属于自己的个人职业规划。是就业还是自己创业?是去从事行政还是去从事外贸?这些都是要根据自身的特点进行选择的。

2、加强对自身能力的培养

一要努力学好国贸专业课程, 只有在学好专业技能的基础上才能谈就业;二要努力培养自己的动手能力、沟通能力、面试技巧, 这些技能都是社会的需要;三要适当考取一些证书, 因为当今能力的多少还是以证书说话, 所以适当考取证书是必要的选择;四要培养吃苦耐劳、诚实守信等品质, 进入社会这些品质将是决定你就业的制胜法宝。

3、树立正确全面的就业观

当代国贸大学生就业难, 很大程度上是因为他们对自己的期望值过高, 自身定位不准, 一味追求薪酬和地位等。他们应该放弃“精英”的意识, 从实际出发, 给自己一个正确的定位, 最终达到树立正确全面的就业观。

4、关注社会需求

大学教育环境分析 篇3

(一)课程环境的概念

课程环境是环绕在“课程”主体周围,对课程主体产生影响的客体因素。即环绕在课程周围并对课程“育人方案”制定、“育人方案”实施产生影响的因素。课程环境客观存在课程周围,对课程产生影响和制约作用,同时课程如果与环境相适应,环境又会推动课程的发展。

(二)大学教育环境的概念

大学教育是在学校目标的指引下,以思维练习为主要手段,以学生的身体、运动认知、运动技能、情感和社会方面和谐发展为具体目标所赋予的学习内容及学习的活动方式,具有多层组织结构和育人计划性能、育人信息载体性能的,用以指导学校教育、教学活动的“育人方案”及“育人方案”的实施过程。那么,大学教育环境就是以大学教育为主体,围绕大学教育周围并对大学教育“育人方案”的制定和“育人方案”实施产生影响的客体因素。这些客体因素是相对大学教育而客观存在的,对大学教育产生影响和制约作用。

二、大学教育环境系统结构分析

大学教育系统作为课程系统的特殊个体,除具有课程系统共性的属性外,还具有大学教育自身的特性,大学教育具有基础性、实践性和综合性特征,按照逻辑原理,大学教育的内涵比课程系统的更具体,而外延小于课程系统的外延。所以,在大学教育的整个运行过程中,影响课程的因素,一定影响大学教育,而影响大学教育的因素,不一定影响其他学科课程。同样,大学教育环境系统包括大学教育外环境系统与大学教育内环境系统,大学教育环境系统要素包括大学教育系统的主体性要素、客体性要素、条件性要素和制约大学教育产生、发展的社会、学生、知识要素和影响课程实施的不同学校类型、学校的具体实际情况学校关于教学和教学管理、教学、教学管理的因素以及各因素之间的关系。大学教育外环境要素对大学教育的影响是通过大学教育内环境系统而起作用,主要是通过影响主体性要要素而影响课改。

依据环境因素对大学教育不同领域层次的影响,分为大学教育宏观环境、大学教育中观环境、大学教育微观环境。大学教育宏观环境是指,社会这个大的领域,从国家教育计划、政策的层面考虑,对大学教育影响的环境因素。

大学教育微观环境是指:在课堂这个领域,从教学的层面考虑,对大学教育教学影响的环境因素。环境因素包括:教师因素。即教师的教学理念、教师的教学能力和水平、教学方法手段等因素;学生因素。即学生的个体差异、身心发展规律和发展水平、运动能力、兴趣、爱好、习惯等因素;课程内容因素。即教材、活动项目、活动方式等因素;以及教学过程所需要的时间、空间、条件、设备等要素。

三、三重环境理论对大学教育的影响

(一)大学教育宏观环境对大学教育的影响

20世纪80年代以来,随着科技文化更新的不断加速,世界各国都认识到了基础教育对社会经济发展的重要性,为了充分发挥教育的积极作用,各国都从实际需要出发进行了大规模的基础教育改革运动,课程改革作为其中的重要组成部分,受到各国政府和教育界的极大关注。

新的大学教育以“健康第一”和“素质教育”为指导思想,把增进学生的健康,提高学生的素质、促进学生的全面发展放在首位;突破了传统的教育思想和模式;新的大学教育倡导以学生发展为中心,帮助学生学会学习,重视培养学生的运动兴趣、爱好、心理感受和情感体验;摒弃了以教师为中心的传统教学理念;新的大学教育倡导自主学习、探究学习和合作学习,突破传统的单一的“灌输—接受”的课堂教学方式;新的大学教育标准的目标体系包括:身体发展、认知、动作技能、情感体验四个方面;新一轮的大学教育改革,以“健康第一”作为指导思想,主要是针对当今高度发达的信息社会,人们的生活方式发生了很大的改变,是对健康功能重新认识,是从完整的健康促进的视角,推动“积极生活:为健康”的运动观点。

(二)大学教育微观环境对大学教育的影响

大学教育微观环境包括人员要素、信息要素、条件要素。人员要素主要指教师和学生;信息要素主要指课堂教学计划、课程标准、教学内容;条件要素主要指教学过程所需要的时间、空间、器材设备等因素。

从大学教育运行过程分析,主、客体在课堂这个空间内,部门负责人和教师根据学年和学期计划,制定教学计划,遵循教学规律、遵循学生身心发展规律、结合学生身心状况、学校教学条件,精心组织教学,同时接受督导机构的监督,尽力达成对学生的期望目标,促进学生的发展。大学教育是一种“育人方案”及“育人方案”的实施过程,大学教育的功能和价值只有通过大学教育实施的执行才能得以实现。所以,大学教育的微观环境是大学教育存在和发展的基础,是大学教育改革发展的关键。

四、优化大学教育环境的对策思考

大学教育在运行过程中,受到各种环境因素的影响和制约,同时环境又推动大学教育的改革发展。建立大学教育与课程环境和谐运行的系统,实现大学教育价值和功能的最大化,促进人的发展,一方面,要优化大学教育环境,另一方面大学教育要适应环境。

从大学教育的运行看,建立大学教育与课程环境和谐运行的系统,需要解决两个矛盾:其一是主体认识要与客观对象保持一致。具体表现为:l、课程人员的认识要与社会要求、学生需求、知识发展要求保持一致,那么,要求课程决策人员、课程设计人员重视来自社会的经济、文化影响与阻力,制定切实可行的课程计划与课程标准。2、教师的教、学生的学要与课程的要求保持一致,那么,教学工作的运行机制、教学内容和教学模式的改进,学习活动方式的改变与大学教育的理念和目标保持一致。其二是主观的意图和目的与客观现实一致。具体表现为:l、制定的课程计划、课程标准要与课程的现实情况相符合,即要看到来自教育系统内部的传统影响,从教育理念、教育管理理念、教育评价指标到教育管理、教育评价的操作,与大学教育的实际情况相符。2、学校教育的规划、培养目标,不仅要与课程标准保持一致,还需要学校的执行机构、管理机构、监督评价机构协调配合。3、对学生发展的期望水平与学生发展的实际水平尽量保持一致。

中山大学化学与化学工程学院 篇4

本科生“能力提高项目（科研训练）”管理规程

中山大学化学专业于1993年经国家教育部批准为“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”。十多年来，化学基地为国家输送了大批优秀人才。化学基地如何培养适应21世纪科技发展和国际竞争所需要的高素质人才，是当前化学基地建设与发展过程中面临的重要课题。为培养知识、能力、思维和素质协调发展的优秀人才，2011年我院申请了“国家基础科学人才培养基金”设立的本科生“能力提高项目（科研训练）”并获得批准，国家自然科学基金委员会资助本项目400万元，执行期为四年（项目号：J1103305, 2012-2015）。为了加强上述项目的执行和过程管理，特制定本管理规程。

一、申请对象

化学学院各年级本科生。

二、研究经费

（1）本项目通过设立子项目课题的形式，资助学生参与各子项目课题研究，每个子课题的资助总额度为4万元。

（2）项目的指导教师队伍以所立子课题组成员为主。考虑到学院的发展和人员变动情况，可以拨出一部分机动经费用于资助少数非子课题组成员的优秀项目。

三、项目管理

为了使本科生科研训练得到可持续发展，确保学生参与课题研究工作的连续性，成立“中山大学化学与化学工程学院本科生科研训练工作管理小组（以下简称“小组”）”，对学生的学术训练全过程进行精细化管理，具体管理工作包括：

1、日常管理

“小组”负责本项目的日常管理工作，包括学生选拔、申请审批、子项目检查、学生研究工作汇报、项目总结与学术交流等。指导教师和受助学生发表与受助课题研究内容有关的论文、参加学术活动等，应标注本项目基金资助（项目号：J1103305）。项目资助经费的使用应严格遵守国家自然科学基金的有关规定。

2、教师工作会议

学院于每学期末召开各子项目负责教师工作会议，总结、交流教师指导学生科研训练的基本情况和经验，对存在的问题提出解决方案，对指导不力、疏于管理的教师提出批评，对 1

认真、耐心、细致地指导和培养学生的教师给予表扬和奖励。

3、举办“大学生化学论坛”

每学末，学院组织举办“中山大学大学生化学论坛”，参加各子项目的学生在论坛上汇报自己的研究工作；学院拟对其中的优秀学术研究成果予以奖励。

4、支持学生参加学术交流活动

“小组”负责审批学生提出参加全国性学术会议或国际学术会议的申请，并给予一定的经费支持。

四、申请方式

学生根据自己的学习情况自愿提出申请。每位申请人需在了解“中山大学化学与化学工程学院关于申请本科生‘能力提高项目（科研训练）’的通知”的基础上，认真阅读各子项目的研究内容摘要和意义、中山大学化学与化学工程学院本科生“能力提高项目（科研训练）”管理规程，联系各子项目负责教师，然后，如实填写“中山大学化学与化学工程学院本科生‘能力提高项目（科研训练）’申请表”并按时提交给学院本项目管理“小组”。

五、学生选拔

学院每学在适当时间向学生公布本项目各子课题的研究意义、目标和内容等，学生根据自己的兴趣选择课题。“小组”和子项目负责教师共同研究，择优接受本科生进入各子项目课题组。

1、选拔学生的原则

学生对科学研究抱有浓厚兴趣，选拔出真正立志从事科学研究工作的“研究型学生”。

2、选拔学生的程序

首先，各子项目负责人审阅学生提交的“中山大学化学与化学工程学院本科生‘能力提高项目（科研训练）’申请表”，确定参加面试的学生名单；然后，由各子项目负责人对学生进行面试，确定录取的学生名单报“小组”审批；“小组”公布批准参加本科生“能力提高项目”的学生名单；最后，被批准参加本项目的学生需与“小组”签定“中山大学化学与化学工程学院本科生能力提高项目（科研训练）责任书”，以此强化学生的责任意识和项目管理。

六、教师指导与本科生科研训练的方式

本项目由一批具有较高学术水平的教师负责指导学生独立开展课题研究，具体的科研训练方式如下：

1、采取全程导师制，各子项目负责教师每学年接受、指导1~2名学生。对于大一和大二的低年级学生，从大一开始，教师就开始指导学生如何选课、如何构建知识体系与结构、如何开展研究性学习、如何查阅文献、如何接触学科发展前沿，重点在学习方法、科学思维、对科学的兴趣等方面进行引导、培养，这将为其后续的全面科研实践与训练做好必要的铺垫和准备。他们同时进入各子项目课题组，了解科研的一般过程，学习课题涉及的新知识，参加课题组的研讨会，感受科学研究氛围的熏陶，接受初步的科研训练。

2、对于参加课题研究的大三和大四学生，他们直接进入各子项目课题组实验室开展研究工作。

3、教师指导的重点是：指导学生研读国内外文献，以了解化学学科的发展动态；指导学生根据课题涉及的研究领域查阅和研读文献、学习新知识，对课题进行详细了解。学生在课题组实验室进行化学实验技能的综合训练；指导学生如何选题、如何开展化学研究。

4、在导师指导下，学生开展课题的实验方案设计，并反复推敲和论证，以培养学生的创新思维为重点；在上述工作基础上，学生撰写开题报告，在课题组做演讲（Seminar）；同时开展初步探索性实验。

5、大四一学年，学生在导师的指导下独立开展实验研究，在探索研究问题的过程中学习新知识、创造新知识、发现新问题、寻求解决问题的方法和途径，学习如何提出问题、发现问题的思路和方法；反复实验，分析处理实验数据，总结、深化实验研究，撰写科研论文、做墙报（POSTER）、设计演讲报告等；学院举办“大学生化学论坛”，参加本项目的每位学生将在论坛上进行演讲，开展大学生优秀学术研究成果评比活动，并予以表彰。

6、教师在指导学生开展课题研究的过程中，特别强调交叉学科的思维培养，着力培养学生以不同视角、不同思路和不同方法审视所研究课题、推敲实验方案，将学科交叉的思想和意识渗透到研究环节的每一个细微处，以期有所发现、有所创新；教师需认真指导学生对其撰写的研究论文或科研总结、专利申请书进行修改，投稿发表，同时支持学生参加全国性的学术会议或国际学术会议，使他们在更广阔的学术舞台上得到熏陶、开阔视野。

7、通过教师的言传身教和上述比较系统的科研过程训练学生的科学思维，培养学生的科学精神、创新精神、创新意识、创新能力，培养和激发学生的对科学研究的兴趣和创造欲望；使学生经过科研全过程的历练，不仅掌握科学研究的方法，而且受到科学文化和科学氛围的熏陶、感受教师的人格魅力、建立良好的学术道德，同时学生将体验学习与研究互动、挑战与能力并存、继承与创新依托、独立与合作共进、劳动与收获同在、艰辛和乐趣共存的各种滋味，最终达到提高学生科研能力和综合素质的目的。

8、学生须参加各子项目课题组的学术活动，并在课题组内定期汇报研究工作进展，每学年要利用课余时间和寒暑假完成不少于300小时的科研训练。

七、其他

若学生欲退出本项目，需在参与本项目的3个月内向“小组”提出书面申请，经批准后，方可退出。3个月之后，“小组”不再接受学生提出退出本项目的申请，以确保项目实施的连续性和取得一定成效。

中山大学化学与化学工程学院

环境工程专业大学生实习报告 篇5

生产实习是学生大学学习很重要的实践环节，环境工程专业大学生实习报告。实习是每一个大学毕业生必的必修课，它不仅让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,还使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后更好把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。通过生产实习使我更深入地接触专业知识，进一步了解环境保护工作的实际，了解环境治理过程中存在的问题和理论和实际相冲突的难点问题，并通过撰写实习报告，使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决专业问题的能力。

二、二郎庙污水处理厂

时间：200x年7月5日

工厂概况：

武昌二郎庙污水处理厂，是目前我市建成的规模最大的城市污水处理厂，实习报告《环境工程专业大学生实习报告》。该厂服务面积25平方公里，服务人口43万人，主要负责收集和处理杨园、徐家棚以及徐东和梨园等地区的污水，远期规划规模为40万吨/天，本期实施规模为18万吨/天。污水处理等级为一级。其污水收集系统工程于1998年2月开工，其后污水厂三通平、土建以及设备安装工程相继进入实施，工程历时近四年。共完成总投资2.1亿元。工程建成后，将不断改善徐东、梨园等地区的环境，减轻东湖、沙湖水体及长江的污染。

主要单元：

（一）格栅

作用：拦截污水中大块渣质，保证泵的正常运行，和满足后续处理的需要

设备：机械格栅2台，输送机1台，不锈钢轻便阀门6台

工艺参数：栅距：20mm，安装角度：75°，最大过水总流量：1.042立方米/秒

（二）提升泵房

作用：将上游来水的高度提高到后处理所需要的高度，使其实现重力自流。

设备：立式离心泵6台

工艺参数：单泵设计流量：3100立方米/小时，配套电机功率：280kw

（三）四联体（细格栅、鼓风机房、曝气沉沙池、巴氏计量槽）

作用：清除污水中较小的沉渣，通过曝气池使污水产生旋流，将沙粒表面附着的有机物冲刷到水中，使沙粒沉淀。最后计量来水量。

设备：阶梯格栅机2台，沙水分离机2台，罗茨鼓风机2台，吸沙机2台

工艺参数：曝气量0.1立方米氧气/立方米污水

格栅栅距：6mm，有效水深：2.5m，停留时间：1.68h

（四）平流沉淀池

作用：通过重力沉淀作用，去除污水中密度比污水大的固体悬浮物和漂浮物。

设备：桥式刮泥撇渣机

工艺参数：单池尺寸：46.76m*40.32m，停留时间：2.14h，有效水深：3.70m，水池坡度：1：0.01

（五）浓缩池

作用：通过污泥重力沉淀降低污泥含水率和减少污泥体积。

设备：桥式浓缩机2台

工艺参数：进水含水水率97，出水含水率：92，污泥固体负荷85.20kg/㎡.d

（六）污泥脱水机房

作用：用离心式脱水机是固液分开，是污泥进一步减容，便于污泥的最终处理。

设备：离心机2台，螺旋输送机2台，絮凝剂自动配置系统1套

中山大学环境工程 篇6

1 教学指导思想的改革

环境工程专业是一个基于化学、生物、工程技术等为一体的综合性专业,在涉及解决环境保护的工程问题时,需要大量的其它学科工程专业的协作支持。对于应用技术型大学环境工程专业的学生而言,如何将涉及水处理、废气治理、噪声控制、固废治理等方面的技术工艺加以归纳,提炼并理解其中的技术原理,使之与专业课程中的技术应用相互融会贯通,灵活运用,是作为教师的我们在确立教学指导思想时首要考虑的内容。

本科教育主要侧重于培养学生分析问题和解决问题的能力,对于新形势下的应用类技术型大学环境工程本科教育而言,更应该着力培养学生在今后具体的工作实践中的工程性创新思维和素养[2]。在科技高速发展的今天,新知识、新发明、新思维层出不穷,但如果没有牢固的理论基础,很有可能设计出永动机类型的新工艺和新方法。任何工艺都不是十全十美的,例如在废水工艺处理的选择上,如能分析清楚其原理,就能针对具体情况作出恰当选择,从而设计出新的工艺流程。

因此,在环境工程原理的教学过程中,我们应侧重把握其核心的经典理论内容,并依此为中心,展开应用讲解,真正做到理论指导实践,切实理解各种工艺设计的核心。只有这样,才能提高其在众多纷繁的技术方法中,确定针对不同处理对象,更加优化适用的技术路线能力,提高其在实际工作中运用基本理论的能力。

2 教学方式和手段的改革

环境工程原理主要系统阐述环境工程中所涉及的共性技术的基本概念、基本原理,具有较强的基础性、理论性、系统性、抽象性、综合性的特点[3]。在笔者执教的过程中,学生对该课程的普遍反映为:内容抽象,难理解;概念繁多,易混淆;涉及面大,内容广,公式繁多,记不清。因此,若要加深学生对抽象概念的理解,培养学生对于基础理论的学生兴趣,就必须在日常的教学方式和手段上加以改革。

2.1 导向性教学法

“学以致用”是应用技术型大学的教学核心。当代大学生学习积极性不高主要源于其无法在学习过程中体会到知识的应用价值。若能以工程需求为导向,进行启发式教学,让学生带着思考进行学习,则能更好地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,从而提高教学质量和效果。工程技术类问题主要分为设计型和操作性两大类。以第三章“流体流动”为例,在管路计算过程中,让学生作为工程师的角色,抛出问题1:在给定需要输送流体的流量,以及输送系统的布置,当允许的压降为定值时,管路的管径如何确定?(设计型问题)问题2:已知管路系统的布置、管径及允许压降,如何保证对流体的流速或流量操控能够符合已有的管路系统?(操作型问题)。在对问题1的计算过程中,又涉及到管径计算结果是否贴合市场规格的问题,如果不符合又该如何选型?如何与其它管件配套?带着这样的问题进入教学过程,就能使得枯燥抽象的理论生活化,大幅度提高学生的学习主动性,成功解决问题的满足感又能进一步带动学生的学习热情。同时,过程中带领学生一起查阅工程手册、设计手册,也有助于建立学生工程化的理念,为今后的课程设计和毕业设计打下坚实的基础。

2.2 交融性教学法

环境工程原理的课程具有明显的工科特性,对管路、设备、构筑物等的理论讲解相对比较抽象,因此,若能将课程内容与具体可见的实习实验过程交替进行,依据所授课内容先讲后做或者边做边讲,则能起到事半功倍的效果。例如,在第三章流体流动的内容中,学生对于“雷诺实验”所提及的两种流态并无感性的认识,但通过随堂实验,学生不仅能理解流态的具体表现,还能对影响流态的因素进行控制,通过将机械化的公式转为实际操作而理解相关概念。而在第二篇章分离过程原理篇中,则可采取先实地参观,再理论授课的教学模式。在第六章沉降的教学过程中,前期对沉砂池、重力沉降室的直观认识,更有助于学生理解学习颗粒物沉降速度的意义,带着明确的目的进行理论知识的推导学习,不仅加强理解,也有助于建立其工程设计的概念。

2.3 扩展性教学法

教材是环境工程原理课程依托,但无法包含专业课程涉及到的所有操作过程的基本原理,因此,课堂的扩展性授课就成为了弥补这种缺失的主要方法之一。例如,环境工程原理中的流体力学部分所表述的流体流过颗粒物堆积的床层Ergun方程推导为:

即为水力学课程中著名的Darcy定律,系数k为渗透系数,该洗漱被用于描述土壤、底层的渗透能力,在相关的固体废弃物、危险废物填埋国家便准中,对k值都有着明确的规定限定,在环境影响评价、固体废弃物的处理与处置的课程中均有涉及。Darcy定律在经过变换后可以得到:

这就成为了单元操作过程中过滤操作的理论基础,同时也是大气污染控制工程中袋式除尘器的单元操作的理论基础。同样的变化可以得到:

即为给排水常用的滤料床层的水头损失的实用计算公式。经变换后的Ergun方程的最小流化速度,该速度可用于砂滤反洗、流化床反应和燃烧等单元操作。因此,在课程教学中对书本内容加以适当的扩展变换,可以举一反三,知识点的融会贯通也能够更好地促进环境工程其它专业课程的学习。

3 实践教学的改革

作为理论课程向工程应用课程的过渡,实验是重要的教学内容之一[4]。对于应用技术型大学环境工程的学生而言,现有的部分仿真实验已无法满足学生对于工业设备的认识需求及动手能力训练。在课程体系中,若能搭建以环境工程专业基础课和专业课结合,能够反映工程问题和规律、实验验证实验和初步探索实验的综合实验室,开展与其他课程联系较好的渗流实验、曝气与充氧实验、气体吸收实验、推流、全混和串联全混反应器流动模型实验,再辅助以环境专业课程的过滤、传热等操作性实验,则能促进学生学习阶段专业知识的系统掌握和实际工作知识的灵活应用,同时也为生产实习、毕业设计过程中所需基础数据与工程设计手册的连接打下基础。

4 考核方式的改革

课程考核结果一定程度上反映学生是否掌握了所学的专业知识,而考核方式则会在过程中影响学生的学习行为[5,6]。单一的期末考试成绩作为评价学生学习状况的唯一依据,无法客观反映学生对课程的掌握情况,也会诱发学生平时不认真、考前突袭的不良学习行为和习惯,因此在当今的考核中已逐渐被“7+3”的模式取代。笔者在教学过程中依旧沿用了此种考核方法,但将平时成绩所占比重调整到了40%,且考察方式则更加具体和多样化。在课程的教学中,将平时考察分分解到“课堂纪律与到课率”、“实验”、“作业”、以及“课堂讨论”、“学生讲解”等教学活动中。通过这种改革,学生的学习积极性提高、主动参与意识增强、语言表达和组织能力都有所进步,且考核成绩更能全面、真实地反映学生的学习状况和能力。

5 结语

在高等院校改革发展的浪潮中,应用技术型大学环境工程专业课的设置需要适应快速发展的社会需求,作为专业基础课核心的环境工程原理,更应该结合实际情况对各个教学环节的教学内容、教学方法进行系统的设计和改革,是学生在本科学习阶段能够清晰地认识到学习基础知识的重要性和必要性,激发其探索、钻研和创新的意识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生的综合工程素质得到全面提高。

摘要：结合转型过程中应用技术型大学对《环境工程原理》教学改革的需求及自身的授课经验,提出了教学过程优化的措施和改革方式。实践结果表明:在教学过程中确立正确指导思想,注重基础理论讲解,实行导向性、交融性和扩展性相结合的教学方法,加强实践教学环节,实行灵活多样的考核方式,都能有效提高教学质量,为培养新形势下的高水平工程技术类人才提供保证。

关键词：环境工程原理,教学改革,实践改革

参考文献

[1]范廷,玉王顺,严家平,等.“环境工程原理”课程教学体系与方法初探[J].教育改革,2011(7):12-13.

[2]邓红梅,陈永亨,宋刚,等.案例教学法在环境化学课程中的应用[J].广东化工,2009,36(5):207-208.

[3]李章良.浅谈环境工程专业教学[J].广东化工,2008,35(8):170-172.

[4]黄荣,种云霄.环境工程原理课程教学改革与实践[J].广州化工,2012,39(13):149-150.

[5]范廷玉,王顺,严家平,等.“环境工程原理”课程教学体系与方法初探[J].教学改革,2011(14):12-13.

大学生创业环境分析 篇7

关键词：大学生创业 高校创业教育 创业环境

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0242-01

1 国家政策

为了缓解大学生就业难题，支持大学生创业，国家各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等各个方面。例如2009年2月15日国务院办公厅发出通知，高校毕业生创业可享受4项优惠政策，包括免收行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴、享受更多公共服务等。对大学生创业初期资金难的问题，国务院的通知明确要求，在当地公共就业服务机构登记失业的自主创业高校毕业生，自筹资金不足的，可申请不超过5万元的小额担保贷款；对合伙经营和组织起来就业的，可按规定适当扩大贷款规模；从事当地政府规定微利项目的，可按规定享受贴息扶持。对于准备创业的大学生来说，了解这些优惠政策，是走好创业之路的第一步，也是重要的一步。

然而，在目前我国的市场环境及大学生教育体制的影响下，虽然国家出台了一系列鼓励大学生自主创业优惠政策，但这些措施并没有吸引更多的大学生选择创业，也没有使更多的创业者取得成功，究其原因有二，一是政府部门的服务意识不强，不能为大学生创业提供便捷的服务；二是政府、社会和学校的指导、支持和保护等服务未能贯穿大学生自主创业的前、中、后三个时期，未能积极、有效引导的大学生自主创业。

如德盖特所言，创业首先是营造良好的创业环境，以便于使初创企业更好的成长，其次创业政策应该是能激励更多的人去创业，并提高新企业的成活率。他认为创业政策的成功与否主要决定于目标群体能否理解和接受政策的目标和手段。在目前的状态下，我国需要努力为大学生提供良好的创业环境，营造浓郁的创业氛围。

2 创业教育

我国高校的创业教育始于20世纪末，发源于一些高校自发性的创业计划大赛和创业教育探索。1998年，清华大学举办了首届“清华大学创业计划大赛”，自此之后，部分高校陆续开展这种创业大赛活动，直到1999年，由团中央牵头的“挑战杯全国大学生创业大赛”的成功举办，大学生创业才逐渐被推广到全国高校，社会对大学生创业的关注也越来越多，同时得到了更多的认可。

但是与欧美发达国家相比，我过创业教育仍处于较低水平，我国大学生的创业率仅为2%，是欧美发达国家的十分之一不到。我国大学生普遍存在的问题是惧怕创业失败，这主要是因为我国大学生缺乏系统的创业知识，缺乏创业技能培训，缺乏创业实践锻炼，缺乏创业风险意识、创业素质、品格的培养[2]。

就业指导教育在中国的传统教育中处于核心地位，从而大学生创业指导教育就被忽视了。在我国，传统就业观根深蒂固，缺乏创业的环境氛围，同时高校创业教育的实施也存在一系列问题。例如在我国目前尚无统一、科学的创业教育教材，虽然很多高校开设了创业方面的课程，但仍属于业余教育，大学生创业教育师资缺乏，专业能力不强等。

因此，我国应该努力构建完善的大学生创业教育体系，努力营造大学生创业教育氛围，明确开设大学生创业教育的核心与目的，不再以就业指导教育为核心，使大学生创业教育能够在大学生日后的创业中起到实实在在的作用，而不再是形式。

3 资金支持

在我国，大学生的创业热情比较高，但我们知道仅凭热情并不能完成创业，需要雄厚的物质基础来做支撑。创业资金的筹集对于每一个创业者来说至关重要，对于目前我国的大学生来讲，主要的资金渠道就是家庭网络及国家支持，并不是每个家庭都能承担得起这笔费用，所以大部分的大学生创业者还是得通过获得国家的各种经济支持来完成创业。

考虑到我国的实际情况，创业资金的筹集对于我国大学生创业者显得尤为重要，而这个重要的问题却得不到有效的改善。主要表现在以下几方面。首先，由于我国资本市场的发展还不完善，大学生并未获得风险投资公司的充分信任；其次，我国大学生在大学毕业前几乎全部靠家庭支持来完成学业，没有任何可供抵押的资产；第三，国家虽然有贷款政策支持，但是贷款的额度有限，并不能满足一些创业者的需求。因此，目前有很多大学生因为资金缺乏而使一些优秀的创业计划难以付诸实施。

4 主观条件

大学生作为创业者，与普通创业者相比，既有优势又有劣势。

优势主要表现在以下几方面：一是大学生都很年轻，精力也比较旺盛，年轻就是资本；二是大学生大部分没有成家，家庭负担相对于其他人来说较小；三是大学生具有大专以上文化水平，对事物的领悟能力较强[3]；四是大学生思维活跃，不管能不能付诸行动，但是敢想。

虽然大学生创业有诸多有利因素，但是大学生作为创业者，对于一个刚走出校门的学生来说，他们缺乏社会经验和职业经历，心理承受能力较弱，总体来讲，大学生创业主要受以下几方面主观条件的影响。（1）兴趣浓厚，参与率低。由于大学生对风险的承担能力有限，所以其实际参与率很低；（2）创业与学业难以达到平衡。在我国，大学教育仍然是考试得文凭，而走出校门后社会认可的也是一纸文凭，所以很多人很难二者兼顾；（3）心理承受能力差。当代大学生，几乎都是在父母的溺爱中成长起来，不知道什么是苦，什么是困难，很多人在创业计划面前想到即将要面对的种种困难，就不敢在往前行，于是很多创业计划就夭折了；（4）崇拜心理强，抗干扰能力弱。大学生会盲目崇拜一些创业成功的人，但同时也会受到一些创业失败案例的影响，使他们犹豫不决，瞻前顾后，最终放弃创业。

所以，作为一个想创业的大学生，应该具备一些必要的心理素质，要有自立心、合作心、恒心、敢想敢为心，同时应该积极乐观的面对一切。

5 结语

总之，大学生要想创业成功，既要有外部条件的支持，又要有内部因素的激励，只有二者兼得，一个大学生才有了创业的资本，才能形成良好的创业氛围。这就需要高校进行改革其教学模式，给大学生提供较多学习机会，心理辅导，使高校创业指导教育在大学生创业中起到实实在在的作用，脱离纸上谈兵的现状。

参考文献

[1]李向辉，杜鹏娟，汪洋，等.“三五”大学生职业素质养成教育模式探析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2013，3（33）：59-61.

[2]陶兴旺.大学生创业教育之我见[J].创新与创业教育，2011，6（2）：34-35.

大学生职业生涯规划环境工程 篇8

、 职业兴趣--喜欢干什么;

我的具体情况是……

、 职业能力--能够干什么;

我的具体情况是……

、 个人特质--适合干什么;

我的人才素质测评报告结果显示……，我的具体情况是……

、 职业价值观--最看重什么;

。我的具体情况是……

、 胜任能力--优劣势是什么。

我的优势能力

我的弱势能力

自我分析小结：

二、职业分析

参考人才素质测评报告建议，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析。

、 家庭环境分析

如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响

、 学校环境分析

如学校特色、专业学习、实践经验等

、 社会环境分析

如就业形势、就业政策、竞争对手等

、 职业环境分析

行业分析

(如XX行业现状及发展趋势，人业匹配分析)

职业分析

(如XX职业的工作内容、工作要求、发展前景，人岗匹配分析)

企业分析

(如XX单位类型、企业文化、发展前景、发展阶段、产品服务、员工素质、工作氛围等，人企匹配分析)

地域分析

(如XX工作城市的发展前景、文化特点、气候水土、人际关系等，人城匹配分析)

职业分析小结：

三、职业定位

综合第一部分(自我分析)及第二部分(职业分析)的主要内容得出本人职业定位的SWOT分析：

内部环境因素 优势因素(S) 弱势因素(W)

外部环境因素 机会因素(O) 威胁因素(T)

结论：

职业目标 将来从事(xx行业的)xx职业

职业发展策略 举例：进入xx类型的组织(到xx地区发展)

职业发展路径 举例：走专家路线(管理路线等)

中山大学环境工程 篇9

河套大学土木工程学院是河套大学10个院系之一,成立于2004年,成立之前为内蒙古临河水利学校。该院共有45名教职工,其中,从事教学科研的教师有34人,实验员6人,行政人员5人.高级职称10人,中级职称14人,初级14人.研究生4人,大学本科29人。从事教科研的人数占总人数的70%以上。

土木工程学院在“十五”期间，是一所水利中专学校，教师参与水利科学技术开发项目居多，如彭芳老师作为第三完成人参与研究了“土壤固化剂的制作与应用研究”项目，具体负责该项目的室内实验与技术推广工作。该项目1999年开始，2004年已经按计划完成了全部试验研究内容，并通过了由国内著名专家组成的专家组鉴定。专家组认为，该项技术成果初步实现了技术配套，经过多年运行考验，效果良好，该产品具有较广阔推广前景。成果在中小级别渠道衬砌、集雨工程等应用领域达到国内领先水平。该项研究成果已于2005-2007年在河套灌区节水改造工程、公路建设等行业进行了大面积推广。该项目至2006年先后在河套灌区的干、分干、支、斗四级渠道进行应用，共衬砌渠道45280平方米。并在硬化乡村道路、沙漠公路、庭院硬化、处理房屋漏雨、集雨工程等方面推广应用了35000多平方米。固化剂预制板单价每平方米200元左右，是混凝土单价的60-70%，在此期间，共浇筑衬砌土壤固化剂8万多平方米，共完成工程投资1600万元，与混凝土相比，至少节约工程投资685.71万元。另外，经自治区水利厅批复，2007年在河套灌区利用自治区政府专项资金节水改造工程中，在磴口、杭锦后旗、临河、五原、乌拉特前旗的部分斗渠上推广使用固化剂板衬砌渠道77046平方米，占衬砌斗渠总数量的10%，完成工程投资1540.92万元，与混凝土预制板相比，固化剂衬砌渠道至少节约工程投资660.39万元。

社会效益：固化剂新材料的研制成功，是无机非金属建筑材料领域的一个创新，它使我国在土壤固化剂研究方面又前进了一步。并将在水利、市政、道路、庭院美化等各个领域得到广泛应用。应用该产品，首先是可节省工程投资；其次是可省时、省力，高效；三是就地取材，且施工工艺简单，便于施做；四是不会产生废弃物，且无毒无害，同时还能减轻道路负荷及尾气排放量，减少噪音符合环保要求；五是固化剂砌体与土壤颜色相近，不破坏自然景观。因此，大面积推广使用，对推动建筑材料领域的科技进步，加快现代化建设步伐、保护生态环境，建设节约型社会以及构建和谐社会等方面必将起到积极的推动作用（详见相关鉴定材料）。

03年彭芳老师参加了国家自然科学基金项目《干旱区草型浅水湖泊不同富营养化状态临界体系的研究》项目批准号：50569002；负责富营养化综合治理。在研究的过程中，以第一作者身份撰写的《基于模糊模式识别的乌梁素海水质评价》和《浅析凌汛分洪工程对乌梁素海水环境的保护作用》论文分别发表在《灌溉排水学报》2007年第2期和《中国农村水利水电》2007年第3期。这一项目06年已鉴定。我系彭芳教师03年以来还参加了自治区项目《盐渍化地区水一 盐联合肋破影响与节水灌溉原理研究》，主持巴盟水盐监测田间试验资料整理分析，06年已结题鉴定。并且有两篇有关节水灌溉方面论文《河套灌区节水灌溉潜力与水资源可持续利用对策》，发表在《中国农村水利水电》2005年第4期。《非充分灌溉条件下春小麦三水利用及水分生产效率研究》发表在《灌溉排水学报》2007年第3期。还有两篇以第一作者撰写的论文《浅析河套灌区农田水利建设在新农村建设中的作用》发表在《内蒙古水利》2007年第1期。《浅谈内蒙古河套灌区节水灌溉潜力》发表在《内蒙古农业大学学报》2005年第2期。

07年彭芳和郭彦芬老师又参加了国家科技部“十一五”科技支撑项目：《大型灌区节水改造综合技术集成与示范》。负责田间渠道节水效果监测评估。该项目立足河套灌区水土资源环境现状，结合自治区政府拨付的3亿元河套灌区节水工程专项资金工程建设项目，在巴彦淖尔市新农村建设中，在灌区内区分不同的生态区域选择6个项目区，跟踪监测和试验研究相应的生产和管理条件下的水土资源环境动态。灌区水生态研究涉及的主要问题有3个方面：⑴ 河套灌区水资源环境动态及合理利用问题；⑵ 河套灌区土壤水盐环境动态与土壤盐渍化防治的问题；⑶ 河套灌区生态环境动态与保持生态平衡的问题。因此，随着专项资金项目区田间配套工程的实施，相应开展项目区水生态良性循环的监测与研究的主要目的是研究黄河水的基本承载量，也就是确保河套灌区这块绿洲的生态需水的最低维持水量，寻找河套灌区节水（减少浪费、高效用水）与生态需水的临界区域。该项目用行后的经济效益：河套灌区是一个以农业为主体，林、牧、渔、企全面发展的经济建设区，水生态环境的动态变化将直接关系到巴彦淖尔市的经济发展。水生态研究在节水灌溉条件下的监测包括三部分内容，一是盐分，二是植被，三是水循环。在水利工程设施逐步完善的条件下，加快了改良步伐，生态环境向良性发展，由于该地区受水资源的限制，灌区作物供需水紧张，矛盾加剧，占灌溉面积40%的盐碱中低产田改造受到水资源的限制，盐碱危害存在潜在危险，总的来说生态环境比较脆弱。通过内蒙古河套灌区利用自治区政府专项资金实施灌区工程建设项目的实施，达到提高土地盐碱化防治效果，在典型区内70%以上的耕地上，将表层全盐含量控制在0.2%以下，在改造盐碱化土壤的同时，使潜水水质得以淡化，地下水位控制在适宜的深度。由于地表盐分减轻、潜水水质改善和地下水保持适宜的深度，草田面积得以扩大，项目研究成果实施推广后，使草田覆盖面积达到盐荒地面积的70%以上，林木覆盖率达10%以上。使典型区水生态环境得到改善，达到规避生态风险的目的。为沿黄河流域水资源的统筹利用和经济发展做出积极的贡献，在建设社会主义新农村过程中使农民增收、国家增税、社会进一步安定，具有显著的生态效应、社会效益和间接地经济效益。

土木工程学院科研学术气氛比较浓厚，每年举办一届论文交流会。近五年来发表教学科研学术论文有37篇，百分之七十的教师参加了教科研项目。王翠英老师研究的《关于工程测量计算方法的改进》项目2005年获得河套大学教学成果奖。在老师的影响下，我系04级路桥班学生 巴特尔田俊义等8名同学在2006年申报的《马铃薯燃料乙醇及综合利用建设项目》竞赛作品参加全区大学生科技创新竞赛获得全区大学生科技创业计划优秀奖。

河套大学土木工程学院

山东师范大学光电信息工程专业 篇10

山东省政府2009年在《关于加强全省企校共建工科专业工作的意见》中提出了“整体优化我省高校工科专业结构，努力构建布局合理、特色鲜明、服务经济、促进就业的山东省企校共建工科专业体系”的工作目标，指出围绕发展我省支柱产业、主导产业、优势产业，特别是建设制造业强省的主要任务，大力发展制造工程、制造自动化与测控技术、微电子制造工程、信息与通信工程、电子信息技术及仪器、光电信息工程、信息物理工程、工程物理等一批工科专业。光电信息工程专业是省政府明确要求大力发展的8个企校共建工科专业之一，我校与本专业是我省目前唯一的光电信息工程专业。光电信息工程专业融合了光学、电子学、信息科学和计算机等高新技术手段，培养能在光电信息科学与技术、光电转换工程、光电检测及光通信等光电高新技术领域从事研究、设计、开发和管理等工作的高层次应用型人才。

二、山东师范大学光电信息工程专业基本情况

山东师范大学光电工程专业是2010年教育部批准的新增本科专业，是山东省首个光电信息工程专业。本专业是在山东师范大学应用物理专业（光电信息方向）的基础上组建和演变而来的。光电工程专业将从2011年开始招生，替代本校应用物理专业光电信息方向。

本专业以优势突出的光学学科为专业依托和专业建设引领。“光学与光子器件实验室”为山东省重点实验室，设有物理学博士后科研流动站，有物理学一级学科博士点，有光学、原子与分子物理2个二级学科博士点，其中光学博士点是山东省首个光学专业的博士点；相关硕士点7个。

有一支满足本专业教学需要的教师队伍。本专业现有教师47人，其中教授18人，博士生导师9人，副教授15人， 36人具有博士学位。本专业教师知识结构、年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构合理，教学经验丰富，科研水平高。近五年来，主持承担国家自然科学基金项目32项，973项目子课题2项，山东省自然科学基金、教育部博士点基金、山东省科技攻关和山东省中青年科学家奖励基金等省部级项目40余项，科研项目总经费1100余万元；获山东省自然科学科技奖励4项，其中山东省自然科学一等奖1项，二等奖1项，在《J. Am. Chem. Soc.》、《Appl. Phys. Lett.》、《Opt. Lett.》、《Phys. Rev. B》等国内外著名发表论文400余篇，其中被SCI收录260余篇。

已建成先进的光电信息工程本科教学专业实验室，具有实验教学体系完善。山东师范大学“光电信息工程实验实验中心”是山东省高等学校骨干学科教学实验中心，2010年建设专项经费为350万元；“光电工程实验室”是中央地方共建特色优势学科实验室，2010年专项建设经费200万元。这2项专项建设均已实施完成。光电信息实验室的水平和规模均已达到国内光电类本科实验室的一流水平，在山东省具有领先水平。

基础实验室实力雄厚。承担光电信息工程专业的基础实验是山东师范大学物理与电子科学学院的物理实验教学中心和电子电工实验教学中心，其中“物理实验教学中心”是山东省实验教学示范中心，中央与地方共建基础实验室；“电工与电子技术实验教学中心”为校级实验教学中心、中央地方共建基础实验室、山东省骨干学科实验室。这两个实验中心均为山东师范大学的优势实验中心，建设历史长，仪器设备先进，实验教学体系完善，实验室基础雄厚，为光电信息工程专业开设的物理和电子基础实验达80多个。

有优势明显的相关本科专业作支撑。物理学专业为国家特色专业和山东省品牌专业；电子信息工程专业为山东师范大学品牌专业；还有应用物理学、电子科学与技术两个工科专业。这些相关本科专业的成功经验将会给“光电信息工程专业”奠定良好的基础，使得“光电信息工程专业”实力强，起点高，在今后的建设发展中少走弯路，提高质量和效率，迅速步入高水平的工科专业行列。

山东师范大学电信息工程专业的共建企业是力诺光伏集团和山东华光光电子有限公司。其中力诺光伏集团力诺光伏集团是专业从事太阳能电池、组件及光伏发电系统的研发、制造与销售的国际化高科技、成长型集团公司。集团专注于电池片、组件、太阳能发电工程和太阳能应用产品，形成了较为完整的太阳能光伏中下游产业链。集团从德国、意大利和韩国等引进先进的自动化生产设备，并整合世界一流制造工艺和管理体系，成为由世界级管理专家和太阳能光伏发电专家组成的国际化管理和技术研发团队，并建立了国家级企业技术中心、山东省工程技术研究中心和力诺光伏研究院等研发平台。在光伏电池片生产领域，集团目前建成的300MW光伏电池片项目是山东省和济南市重点项目，项目总投资18亿元，成为山东省和济南市新的产业亮点和经济增长点。

山东省光电产业的龙头企业，是国内唯一的半导体激光器（LD）和全色域发光二极管（LED）研发、生产的企业。目前企业LED产品产销量国内第二，技术达到国内领先水平；LD产品国内产销量第一，市场占有率60%以上，技术达到国际先进水平。电信息工程专业企校共建的强强联合，可以培养良好的建设平台，在积极推动企校合作办学，解决企业技术难题等方面起到示范作用。

三、山东师范大学光电信息工程专业建设情况

1、建立了以光为主，光电结合，多学科前沿交叉，与光电高新产业密切结合的专业教学体系，培养学生扎实的物理基础和光电知识，强化学生的创新能力和实践能力。针对该专业的教改项目“光电信息专业教学体系与教学规范的研究” 2009年获山东省高等学校教学改革研究项目立项，“光电信息类专业方向实验教学体系与示范性实验室建设”被列为山东师范大学实验教改一类项目。开展了以提高教学质量为核心的课程体系和课堂教学建设与改革。探索了突出重点光电知识讲授和拓展学生知识结构的课堂教学实践，加强学生对光电现象和光电的认识，在教学中精炼出如双缝干涉、单缝衍射、光的偏振、光的全反射等90多个课堂演示实验项目；并建设了演示实验室向学生开放，供学生课后自主实验。

2、以培养学生动手能力和创新能力为核心的实验室建设与实验教学体系的建设。本专业的建设人员在教学实验室和教学实验中心的建设、实验课程和实验教学工作方面不断克服困难，取得了重要成绩。近五年来，本团队获中央地方共建实验室项目、山东省骨干学科实验中心建设项目、省级实验中心和省级实验建设项目共7项，获得建设项目1350万元。本团队以培养学生动手能力和创新能力为核心，开展实验室建设与实验课程改革。光电信息工程实验中心主体在山东师范大学长清校区综合实验楼，面积1800平方米，其中超净光学实验室200平方米，设有信息光学、光电子技术、激光器件、光电检测、光电材料与器件和基础光学6个下属实验室，已开设出50多个本科实验，其中包括灯泵YAG电光调Q激光器实验、声光调制锁模激光器实验、半导体泵浦固体激光器综合实验、联合傅里叶变换光学模式识别实验、光电器件特性分析实验、光折变晶体角度复用的光学信息存储、光学图像相减实验、计算全息实验、光波分复用分插复用实验、条纹投影三维面形测量、电子散斑干涉、晶体电光调制和声光调制实验、光纤传输和光纤传感原理实验、线阵CCD驱动原理及A/D和数据采集实验、四象限探测器光电定向实验、紫外可见分光光度计实验、太阳能电池特性测量实验、双光束干涉显微镜、激光晶轴定向实验、椭圆偏振测厚仪实验等30多个设备先进高水平光电信息本科专业实验。已建立起光学加工、激光应用2个实训实验室，开设光学镜片抛光、加工和激光加工、打标等4个实训实验。已建设超快激光微加工、全固态激光器件、光波传输与变换、微光子器件4个创新性实验室，开设飞秒激光刻蚀、超快激光探测、中红外激光器制作、碳纳米管激光锁模、激光微操纵、激光分子束外延光电薄膜生长、光子晶体设计、光散射表面测量等8个创新设计性实验。

3、本专业的建设在省内具有良好的社会影响和示范作用。通过本专业的建设和一系列实践教学环节及校企共建，本专业学生的实验能力和创新意识得到较大的提高，使更多的学生坚定了将来从事光电信息等高技术领域工作的志向，近两年考研率均在40％左右。很多学生在修完基础实验课程之后提前进入科研实验室参加科研活动，学生创新能力得到提高，并受到用人单位的广泛赞誉。同时本专业提高了教育教学水平，加强了实验室的建设，具有明显的带头和示范作用。2008年5月和2011年6月，我们两次发起并主办了山东省光电类专业教学研讨会，在省内产生了广泛、良好的影响。我们提出的光电信息教学体系和实验教学体系得到与会专家的充分肯定，本专业的建设成果得到充分展示和推广。本专业的建设工作为山东省培养高水平的光电人才、为山东省光电高新产业的发展必将产生重要的积极作用。