小学美术比赛方案（精选14篇）
一、活动宗旨
通过美术比赛活动，丰富学生课余生活，努力营造和谐向上、健康文明的校园文化氛围和艺术教育环境；为学生提供展示艺术才华的舞台，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养和学习美术的兴趣，不断提升学生的综合素质；同时促进学校艺术教育活动的普及和提高，推动学生德智体美的全面发展，决定在12月6日在美术教室举行绘画比赛活动。
具体比赛活动事宜及活动实施方案如下：
二、活动主题：
以“喜迎十九大，中国梦，我的梦”为主题，通过美术作品表现人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，或者对未来科学发展的畅想和展望。反映当代小学生热爱祖国家园、热爱生活、热爱学习，敢于创造、健康向上的精神风貌。
三、活动时间：
初赛：2017年11月29日——12月4日 决赛：2017年12月6日
四、活动地点： 美术（书法）教室
五、比赛要求：
1、作者根据绘画主题创作一幅主题鲜明、新颖、构图完整、色彩和谐的绘画作品，形式不限；
2、所有参赛选手必须在作品的反面右下方注明自己的考号，不准写班级姓名。
3、学校统一发放绘画纸，学生自备绘画工具
六、评分标准： 满分100
1、想象力（30分）：要求贴近主题，创意新颖。
2、科学性（30分）：内容有一定的科学依据和逻辑思维。
3、绘画水平（40分）：画面效果好，构图巧妙，色彩处理得当，有一定的绘画技巧。
六、表彰和奖励：获奖者颁发荣誉证书及奖品。
七、奖项设置：
一、走进家庭, 寻找民间艺术
艺术大师罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”其实在小学生的日常生活中, 经常可以看到民间艺术的影子, 例如, 贴在窗户上的窗花、沙发上的雕饰、家里的杯盘碗盏以及各色工艺品等, 这些都是民间艺术的体现。许多看似平凡的旧器具, 其造型和技艺却渗透着民间艺术家的匠心独运。让学生走进家庭寻找民间艺术, 可以让他们懂得民间艺术就在我们身边, 民间艺术让我们的生活更美好, 同时, 从学生的日常生活中开发美术教学的资源, 可以有效地激发他们学习和研究的兴趣, 使教学达到事半功倍的效果。有一次, 我模仿央视的“寻宝”节目, 让学生把家里的“宝物”带到课堂, 并要他们了解“宝物”的历史和艺术价值, 然后在展示宝物的时候讲解给全班听, 让大家来评一评这件“宝物”是否恰如其分。学生都觉得很有意思, 有的把家里的古玩拿来了, 有的把旧铜钱拿来了, 还有的把花瓶也拿来了, 一时间, 课堂成了一个微型的“民俗博物馆”。通过“展宝”环节的介绍, 学生了解了不少民间艺术的知识, 并对民间艺术产生了浓厚的兴趣。
二、走访校外, 追溯民间艺术
2011年教育部在出台的《义务教育美术课程标准》中提出:“广泛利用校外的各种课程资源, 包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。”这条规定鼓励小学美术教师去积极开发校外的各种课程资源, 包括民间艺术。民间艺术源于民间, 走访校外, 走进民间, 追溯民间艺术的来龙去脉, 可以提高学生的美术素养。参观美术馆、博物馆及当地文物资源等, 能让学生感受到浓郁的文化氛围和艺术气息, 从而对我国的民间艺术产生敬佩之情, 激发学习兴趣;参观图书馆, 查阅有关的文献资料, 可以加深学生对各种民间艺术的了解, 包括其发展历史、艺术价值、工艺流程及有关的逸闻趣事。这些优秀的民间艺术资源, 能很好地培养学生的审美能力、创新能力和艺术表现力, 能提升学生的艺术素养和创新能力。例如, 有一次我组织学生下乡, 带领他们走进农家, 随时收集隐匿于民间的艺术。在农村, 学生看到了古式的建筑、古老的家具, 还有草编、纸扎等, 也许在学生看来, 这些质朴的农民就是民间艺术, 在小学美术欣赏课上, 学生接触过一些以农村和农民为主题的绘画。当这些景象和人物真正映入他们的眼帘的时候, 他们才会真正震撼于画家高超的写实技巧和表现力。
三、走进节日, 感受民间艺术
我国的传统节日不仅是民族文化的聚集地, 也是民间美术的大舞台。例如, 春节、元宵节、端午节、清明节等, 人们在这些节日里挂年画、贴春联、剪窗花、赏花灯、猜灯谜、赛龙舟、做祭祀等, 活动内容丰富多彩, 堪称民间艺术的“百科全书”。教师如果能有目的地引导学生走进节日, 让他们亲身参与民俗活动, 体验民间美术在节日中的特色表现, 可以让学生充分感受到民间艺术的魅力, 提高动手能力。有一次, 我在年关将至、寒假之前组织了剪纸比赛, 要求每个学生根据“春节”这个主题任意选择自己喜欢的图案, 剪成窗花, 然后全班投票表决, 评选出“最佳创意奖”和“最佳工艺奖”等奖项。为了保证比赛公平, 我要求学生在窗花背后写上自己的名字, 并用简洁的语言介绍自己的作品, 主要是创意和寓意。由于比赛形式比较新颖, 加上寒假将要来临的氛围, 学生热情高涨, 充分发挥自己的想象, 剪出了一幅幅非常具有创意的窗花, 例如, 有的学生剪出了奥特曼, 有的学生剪出了牡丹花, 有的学生剪出了福娃, 介绍语也很有意思, 有的是“花开富贵”, 有的是“年年有余”, 看到这些美丽的窗花和美好的祝福语, 学生似乎感到春节已经来临了。由于学生表现都很出色, 除了最佳奖之外, 我给每个学生都准备了一份新年礼物, 并要求学生在春节那天把自己的作品贴在自家窗户上。通过这项活动, 学生一定会更加喜爱剪纸艺术。
四、走近艺人, 体验民间艺术
民间艺术的魅力不只在于欣赏, 还在于制作的过程。教师如果能利用当地的文化资源, 带领学生走近民间艺人, 有条件的话让学生亲自动手操作, 一定能让学生更好地体验民间艺术。每个地方都会有当地独特的民间艺术, 例如, 北方城市的捏面人、织纬编, 苗族的绣苗绣、剪苗花、做苗衣等, 只要有民间艺术存在的地方, 就会有民间艺人。教师可以带领学生参观艺人的工作坊, 也可以请艺人进课堂, 从而让学生学到许多课堂上学不到的美术知识和美术技艺。有一次, 我邀请了一位擅长编织的民间艺人到课堂上讲课, 学生一个个睁大了眼睛, 认真地看着艺人编织, 不放过他手上的任何一个编织细节。最后在艺人的指导下, 学生自己动手, 开动脑筋, 按照自己的构思, 编出了一个个栩栩如生的作品。整堂课学生的学习兴趣特别浓厚, 积极性很高。有了这些成功的体验, 我把一些相关的美术知识传授给学生, 也较轻松地实现了良好的教学效果。
优秀的民间艺术来自于民间, 它的艺术形式、表现特点贴近生活, 容易被人理解。小学美术结合优秀的民间艺术资源, 能很好地培养学生的审美能力、创新能力和艺术表现力, 从而提升学生的艺术素养和创造力。
摘要：《义务教育美术课程标准》中提出, “广泛利用校外的各种课程资源, 包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手, 开展多种形式的美术教育活动。”以小学美术优秀民间艺术课程资源开发的研究方案为切入点, 探究了从家庭、校外、节日以及艺人的角度开发和利用优秀民间艺术的具体方案。
关键词：小学美术,民间艺术,结合方案
参考文献
[1]丁良和.基于儿童立场的美术教学校本化的本土视角:如何在乡村小学美术课堂应用连云港民间艺术[J].教学与管理, 2012 (11) .
[2]李晓勇.民间艺术在中小学美术教学中的传承与发展[J].教学与管理, 2012 (2) .
[3]张春梅.如何让我们的孩子喜欢民间美术[J].大舞台, 2010 (8) .
关键词：小学美术；民间艺术；结合方案
民间美术是大众创造的，以独特的造型寄托吉祥的寓意，具有浓郁的乡土气息。民间美术以其独特的美术造型和艺术审美特征，成为美术教学的典范。在小学美术教学中开发和利用优秀的民间艺术，可以让学生感受传统文化的气息，传承、学习和应用民间美术。
一、走进家庭，寻找民间艺术
艺术大师罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实在小学生的日常生活中，经常可以看到民间艺术的影子，例如，贴在窗户上的窗花、沙发上的雕饰、家里的杯盘碗盏以及各色工艺品等，这些都是民间艺术的体现。许多看似平凡的旧器具，其造型和技艺却渗透着民间艺术家的匠心独运。让学生走进家庭寻找民间艺术，可以让他们懂得民间艺术就在我们身边，民间艺术让我们的生活更美好，同时，从学生的日常生活中开发美术教学的资源，可以有效地激发他们学习和研究的兴趣，使教学达到事半功倍的效果。有一次，我模仿央视的“寻宝”节目，让学生把家里的“宝物”带到课堂，并要他们了解“宝物”的历史和艺术价值，然后在展示宝物的时候讲解给全班听，让大家来评一评这件“宝物”是否恰如其分。学生都觉得很有意思，有的把家里的古玩拿来了，有的把旧铜钱拿来了，还有的把花瓶也拿来了，一时间，课堂成了一个微型的“民俗博物馆”。通过“展宝”环节的介绍，学生了解了不少民间艺术的知识，并对民间艺术产生了浓厚的兴趣。
二、走访校外，追溯民间艺术
2011年教育部在出台的《义务教育美术课程标准》中提出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。”这条规定鼓励小学美术教师去积极开发校外的各种课程资源，包括民间艺术。民间艺术源于民间，走访校外，走进民间，追溯民间艺术的来龙去脉，可以提高学生的美术素养。参观美术馆、博物馆及当地文物资源等，能让学生感受到浓郁的文化氛围和艺术气息，从而对我国的民间艺术产生敬佩之情，激发学习兴趣；参观图书馆，查阅有关的文献资料，可以加深学生对各种民间艺术的了解，包括其发展历史、艺术价值、工艺流程及有关的逸闻趣事。这些优秀的民间艺术资源，能很好地培养学生的审美能力、创新能力和艺术表现力，能提升学生的艺术素养和创新能力。例如，有一次我组织学生下乡，带领他们走进农家，随时收集隐匿于民间的艺术。在农村，学生看到了古式的建筑、古老的家具，还有草编、纸扎等，也许在学生看来，这些质朴的农民就是民间艺术，在小学美术欣赏课上，学生接触过一些以农村和农民为主题的绘画。当这些景象和人物真正映入他们的眼帘的时候，他们才会真正震撼于画家高超的写实技巧和表现力。
三、走进节日，感受民间艺术
我国的传统节日不仅是民族文化的聚集地，也是民间美术的大舞台。例如，春节、元宵节、端午节、清明节等，人们在这些节日里挂年画、贴春联、剪窗花、赏花灯、猜灯谜、赛龙舟、做祭祀等，活动内容丰富多彩，堪称民间艺术的“百科全书”。教师如果能有目的地引导学生走进节日，让他们亲身参与民俗活动，体验民间美术在节日中的特色表现，可以让学生充分感受到民间艺术的魅力，提高动手能力。有一次，我在年关将至、寒假之前组织了剪纸比赛，要求每个学生根据“春节”这个主题任意选择自己喜欢的图案，剪成窗花，然后全班投票表决，评选出“最佳创意奖”和“最佳工艺奖”等奖项。为了保证比赛公平，我要求学生在窗花背后写上自己的名字，并用简洁的语言介绍自己的作品，主要是创意和寓意。由于比赛形式比较新颖，加上寒假将要来临的氛围，学生热情高涨，充分发挥自己的想象，剪出了一幅幅非常具有创意的窗花，例如，有的学生剪出了奥特曼，有的学生剪出了牡丹花，有的学生剪出了福娃，介绍语也很有意思，有的是“花开富贵”，有的是“年年有余”，看到这些美丽的窗花和美好的祝福语，学生似乎感到春节已经来临了。由于学生表现都很出色，除了最佳奖之外，我给每个学生都准备了一份新年礼物，并要求学生在春节那天把自己的作品贴在自家窗户上。通过这项活动，学生一定会更加喜爱剪纸艺术。
四、走近艺人，体验民间艺术
民间艺术的魅力不只在于欣赏，还在于制作的过程。教师如果能利用当地的文化资源，带领学生走近民间艺人，有条件的话让学生亲自动手操作，一定能让学生更好地体验民间艺术。每个地方都会有当地独特的民间艺术，例如，北方城市的捏面人、织纬编，苗族的绣苗绣、剪苗花、做苗衣等，只要有民间艺术存在的地方，就会有民间艺人。教师可以带领学生参观艺人的工作坊，也可以请艺人进课堂，从而让学生学到许多课堂上学不到的美术知识和美术技艺。有一次，我邀请了一位擅长编织的民间艺人到课堂上讲课，学生一个个睁大了眼睛，认真地看着艺人编织，不放过他手上的任何一个编织细节。最后在艺人的指导下，学生自己动手，开动脑筋，按照自己的构思，编出了一个个栩栩如生的作品。整堂课学生的学习兴趣特别浓厚，积极性很高。有了这些成功的体验，我把一些相关的美术知识传授给学生，也较轻松地实现了良好的教学效果。
优秀的民间艺术来自于民间，它的艺术形式、表现特点贴近生活，容易被人理解。小学美术结合优秀的民间艺术资源，能很好地培养学生的审美能力、创新能力和艺术表现力，从而提升学生的艺术素养和创造力。
参考文献：
［1］丁良和.基于儿童立场的美术教学校本化的本土视角：如何在乡村小学美术课堂应用连云港民间艺术［J］.教学与管理，2012（11）.
［2］李晓勇.民间艺术在中小学美术教学中的传承与发展［J］.教学与管理，2012（2）.
［3］张春梅.如何让我们的孩子喜欢民间美术［J］.大舞台，2010（8）.
［4］刘燕妮.试论民间美术与小学美术课程改革［J］.美术教育研究，2013（5）.
乡村少年宫美术比赛活动方案
一、活动宗旨
为丰富少年宫学生课余生活，努力营造和谐向上、健康文明的校园文化氛围和艺术教育环境；为学生提供展示艺术才华的舞台，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养和学习美术的兴趣，不断提升学生的综合素质；促进学校艺术教育活动的普及和提高，推动学生德智体美的全面发展。经少年宫管理办公室研究决定举办一次全校性的少年宫学生美术比赛活动。
二、活动组委会 主 任：姜 斌 执行主任：严 炜 副 主 任：蒲文林
组 员：吴军华 何植辉 周娜 刘凯 姚孝国 周姗 龙小波 评 委 会：严 炜 何植辉 周 娜 周 姗 唐 丽
三、主题和内容
以“丹青怡雅性，翰墨育真人”为主题，结合我校校园文化建设和特色学校、试点示范学校的打造，通过作品表现对伟大祖国发展变化的感受，描绘身边美好的生活，对校园的热爱，反映当代中小学生热爱祖国、热爱党、热爱生活、热爱学习，敢于创造、健康向上的精神风貌。
四、参赛对象
四—六年级少年宫全体学生
五、比赛项目
手抄报（节日小报）和绘画类作品（水彩画、版画、儿童画、素描等）；
六、作品格式
一律为4开铅画纸大小，如不符合上述要求，初评时即不予入选。
七、活动时间 5月中旬
八、活动程序
（一）初赛
1、绘画比赛：四—六年级少年宫美术辅导老师在所任班级中举行初赛，选取240名优胜者参加学校举行的现场复赛
2、手抄报比赛：四—六年级少年宫美术辅导老师在所任班级中举行初赛，选取120名优胜者参加学校举行的复赛
（二）复赛
1.绘画：选取的240名优胜者在操场进行统一现场复赛，选手自带笔、墨、砚，组委会提供纸张，且不得使用私自备用纸，如在复赛过程中纸张破损或涂改可向负责老师申请再提供1张纸，如再有破损或涂改则不再提供纸张。复赛作品中纸张涂改严重或撕损者视退出比赛。
2.手抄报：选取的120名优胜者作品直接交学校评委会评审。
九、复赛地点
1、绘画比赛：学校操场
2、手抄报：评委会办公室
十、参赛要求
1、作品必须是学生的原创作品
2、每件参赛作品的背面右下角粘上《作品标签卡》
3、现场比赛总时间为30分钟，比赛时间到时未完成作品视为自动弃权。
十一、评奖办法
1、参赛年级分别评出一、二、三等奖，优秀奖若干名。
设计制作题
设计制作要求：
1、根据现场命题进行纸立体造型设计制作，制作材料（纸质）、制作工具自备，时间为180分钟。
2、请自行选择以下一项题目为主题进行设计制作，要求设计制作内涵与主题贴切，有创意，有立体意味，造型美观，视觉效果好，并对作品附50字左右的文字说明。
3、题目（任选一题）：《旋律》，《腾飞》、《舞》、《梦想》
作品说明：
龙岗区第五届中小学美术教师基本功比赛
色彩画创作题
色彩画命题创作（独幅）。
1、水彩画、水粉画、铅笔淡彩或钢笔淡彩等不限，除画纸（4开画纸）外，其余作画工具材料自备，时间为180分钟。
2、请自行选择以下一项题目为主题进行创作。
..。
..延庆县中小学美术教师基本功比赛成绩揭晓
为加强我县中小学美术教师业务素质，推进学校艺术教育的发展，提高美术课堂教学质量，结合市级系列活动，2005年6月举办了我县美术教师专业技能基本功比赛。
此次比赛的创作内容依据市级“十五”继续教育《爱教、爱校、爱生》美术技能培训成果展的内容进行创作，通过绘画创作展示我县各校的校园文化和校园建设，本活动参加人数共有106人，征集作品122件，经过市县级美术专家和领导的评审，获一等奖作品21件、获二等奖的作品18件、获三等奖的作品共22件，其中有7件作品入市展览，于今年教师节在中华世纪坛美术馆展出、出版全市教师优秀绘画集，记入教师“十五”续教8学分。其余作品汇集成为全市教师续教绘画成果集，记入教师“十五”续教6学分。
获奖名单如下：
一
等
奖：
康庄小学：史东山
延庆三小：郭英峰
延庆一小：李颖
小丰营小学：王伟东
靳家堡小学：贾利民
教科研中心：乔丽珍 延庆二小：王有忠
延庆一小：李会文
康庄中学：马永利 延庆四小：吴亚琼
沈家营小学：詹爱东
教科研中心：王艺 延庆二小：丁慧娟
延庆二小：吴银华
延庆四中：耿云 延庆四小：李俊玲
延庆一小：刘俊岭
延庆五中：聂东山 八里庄小学：肖宇星
延庆二小：董新宇
延庆六中：孙志伶 青少年活动中心：王海滨
青少年活动中心：吴慧杰
二
等
奖
八里店小学：周树兰
西屯小学：常春梅
西屯中学：李敬霞 康庄小学：哈洋
八达岭小学：王河
下屯中学：王秀英 延庆三小：张春利
井庄中学：李姝芳
延庆四中：郭华振 大榆树小学：高爱芬
延庆六中：国文英
左所屯小学：陈庚
永宁中学：王景洪 大榆树小学：苑立群
赵庄中学：李凤成 靳家堡小学：陈静
永宁中学：闫明
三
等
奖
延庆四小：王亚静
旧县小学：高岩华
延庆二中：顾兴眉 十一学校：赵荷芳
十一学校：路漫
延庆三中：白雪松 刘斌堡小学：张敏
延庆四小：吴艳红
沈家营中学：崔美芳 张山营小学：张爱丽
八达岭小学：谢玉平
十一学校：王艳玲 大庄科小学：董秀稳
延庆五中：丁建华
延庆四中：卢晓景
井庄小学：宋锦英
延庆六中：赵智锋
青少年活动中心：吴建革 太平庄小学：邢宝辉
中职学校：高九兰
刘斌堡小学：魏星
青少年活动中心：徐记华
另外，2005年小学美术教师教学论文共征集43篇，经教科研中心组织骨干教师认真阅读评选，最后共评出一等奖7人，二等奖7人，三等奖3人；小学美术教学课件制作比赛共征收课件13件，其中8人获优秀课件奖。
小学美术教师教学论文获奖名单
一等奖
青少年活动中心
韩永智
《校外儿童画培训中学员探究性学习的研究》
大榆树小学
高爱芬
《农村小学美术课堂教学与信息技术整合初探》
延庆四小
王雅静
《在美术教学中尝试“合作学习”存在的问题及对策》 延庆四小
吴亚琼
《小学美术探究教学模式初探》
靳家堡小学
陈静
《小学美术探究式教学模式的研究与实践》 东白庙小学
阎洪顺
《在美术教学中培养学生的创新能力》
八达岭小学
谢云平
《在美术教学中让学生大胆创作培养其自信的实践与研
究》 二等奖
八里店小学
周树兰
《巧用探究、事半功倍》
延庆三小
张春利
《新理念下学生学习方式的研究》
延庆二小
吴银华
《以新的模式，方式，培养孩子的创造性》 刘斌堡小学
魏星
《信息技术与美术学科整合教学模式初探》 大榆树小学
苑丽群
《在美术课中营造和谐愉快的课堂气氛》
延庆一小
刘峻岭
《小组积分制评价帮助学生形成积极互赖意愿》 第四小学
詹爱东
《以“活”带“动”以“动”促“活”
————浅谈美术教学中的“活”与“动” 三等奖
西屯小学
常春梅
《教师的评价艺术》
刘斌堡小学
张敏
《以美育心，以心赏美》
靳家堡小学
贾利民
《小学美术探究式教学模式的研究》
小学美术教学课件制作比赛优秀课件获奖名单
延庆四小：王亚静
八里店小学：周树兰 靳家堡小学：陈静
延庆四小：吴亚琼 延庆一小：刘俊岭
延庆三小：张春利 刘斌堡小学：魏星
小丰营小学：王伟东
一、鼓励学生用自己的“眼睛”欣赏作品
在美术欣赏教学中, 常会看到这样的现象:随着课件的展示, 老师从时代背景、画家生平、作品的形式等角度全面分析作品。学生只有听与看的权利, 不敢对作品有丝毫微词。新课程教育理念提倡自主、合作、探究性学习, 美术欣赏课特别需要营造开放型的课堂教学。我们的学生来自不同背景的家庭, 因为各自的生活经历和思想个性不同, 所以每个学生对作品的感悟也是不同的。因此, 教师要调整课堂教学模式, 给学生营造一个宽松自然的课堂教学氛围, 绝不能板着面孔把美术欣赏教学变成道德训诫, 要让学生在轻松愉快的氛围中, 不知不觉地受到艺术熏陶。开始时教师应避免对欣赏作品结论的评价倾向, 多提供学生畅所欲言的时间和机会, 创设个性化的讨论氛围, 着重引导学生以自己的情感来对待大师的优秀作品, 鼓励学生研究美、探索美。善于结合艺术品产生的不同国度、历史背景、文化环境、人文精神等, 采用联系、比较的方法鼓励学生各抒己见, 交流心得。在欣赏《美丽的园林》时, 我让学生欣赏五彩缤纷的自然景观, 学生感受到了自然景观的宏伟、壮观和神奇, 恍若人间仙境, 让学生们心旷神怡, 进而对神秘的自然界产生浓厚的兴趣, 总想在自己的画面中表现这变幻莫测的自然景色, 这样就激发了学生的创作欲望, 在引导学生观察事物特性的同时, 提高了学生的美术技能。
二、在欣赏中培养学生的艺术再创造力
美术欣赏课不仅要教会孩子如何欣赏一幅艺术作品, 了解艺术家的创作手法和艺术主张, 还需要通过自己的创作来巩固和运用, 这样才能够真正地学有所用。在欣赏教学中, 教师应充分认识学生的潜质和对美术作品的分析能力。学生对生活、对艺术都有着自己独特的感受, 这些感受正是课堂教学中的有待开发的宝贵资源。艺术欣赏过程是一个积极主动的创造过程, 是人们对艺术作品进行审美再创造、从中获得审美愉悦的过程。真正的艺术欣赏是激发艺术再创造的源泉, 小学生同样可通过参与艺术欣赏活动, 激发和表现丰富的创造性。现代教育技术, 通过利用多媒体中图片、声音、影视、动画等功能, 为美术欣赏教学开辟了崭新的途径, 给学生以多种感官刺激和心理体验, 充分唤起了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 小学生的单纯、真诚, 能随感而发地表达自己的情感, 对画画非常喜欢。这些因素, 正是培养学生欣赏兴趣的好时机, 更是激发艺术再创造的源泉。
三、在临摹中深化学生的欣赏体验
美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。在绘画欣赏中, 教师应充分调动学生的眼、脑、手全方位地体验作品。欣赏课如果不让学生动手效果就不会太好。临摹是学习美术快速入门的方法和途径, 学生通过临摹欣赏的作品, 丰富审美经验, 增强对美术作品表现方法和绘画意图的体验, 从中发出自己的感想, 创造出属于自己的艺术新形象。如欣赏凡·高的《星月夜》时, 我采用了比较—临摹—创作相结合的欣赏方法, 变换作品的线条色彩、构图临摹, 这种创造性临摹的欣赏方法, 让学生直接与作品对话, 不但能从中尝到新的表现技巧, 而且能获得鲜明、深刻的美感体验。
四、在欣赏中让学生成为学习的主人
美术教学, 是形象思维的教学, 它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着其自身的特殊作用。美术欣赏既是一种艺术享受, 又能让学生产生多种多样的遐想, 每个人的想象又各不相同。如何让学生成为欣赏的主人?只有让学生活动自由地开展, 他们的聪明才智才能充分地体现出来。
首先, 在备课时, 明确学习要靠学生自己来完成的观念。其次, 根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如《卡通大亮相》一课的学习中, 组织学生欣赏、讨论、质疑、思考, 并让学生以小组为单位玩卡通玩具, 理解卡通画的含义及夸张、变形、拟人等手法, 明确卡通画是一门给人带来快乐的艺术。在轻松的气氛中, 向学生介绍了美国迪士尼公司拍摄的动画片白雪公主、唐老鸭、米老鼠, 中国的孙悟空、沉香、蓝猫, 日本的皮卡丘、灌篮高手、美少女, 韩国的流氓兔、法国的蓝精灵等等。然后让学生自己来创作一个可爱有趣的卡通形象, 收到了事半功倍的效果。在学习《快乐的节日》时, 我让学生欣赏我国各族人民庆祝节日的方式, 培养学生热爱祖国, 热爱民族, 热爱生活, 增强学生的民族自豪感, 教育学生的团结意识, 激发他们对美好生活的向往和憧憬。
五、在欣赏中充分发挥学生的个性
在欣赏过程中, 教师要尊重每个学生的个性, 鼓励学生从不同角度欣赏和感受, 让每位学生都能轻松地讲出自己的感受、观点。如在《中国画欣赏》一课中, 有的学生认为水墨画没色彩少创意, 还不如自己的想象画, 有的学生认为很有水准。在争论中逐渐加深对画的认识, 了解中国古代山水画的写意特征。在美术欣赏教学中, 教师要给学生营造良好的课堂氛围, 调动学生的乐学精神, 让其进行创造性的欣赏, 让其学到欣赏的方法, 使其欣赏能力得到锻炼, 审美素质得到提升。
美术欣赏只是美术教育中的一小部分, 但是我们从培养儿童综合艺术素质的意义上来看, 比起艺术创造能力, 理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展更为重要。小学美术教师一定要用新课程理念来指导美术欣赏教学, 深刻理解欣赏的过程就是一种再创造的过程, 从而激发学生参与欣赏教学。
参考文献
[1]中国美术教育.
[2]德国美术教育.
【关键词】农村初中 美术教学 协作学习
一、问题背景
美术新课程在川西部农村实施已好几个年头,并不能让人十分满意,突出表现在课堂效率低下。造成原因固然有地方教育政策偏颇问题、评价机制问题及教师本身素质和生源等因素。实践证明,新教材本身优越性毋庸置疑,就造成低效美术课堂原因,在此我不想妄谈政策与机制,仅从教学操作层面上看看。
实际教学中,在课堂学习用品的准备、课堂的组织、学习任务的落实、学习效果评价、学习目标的达成等方面,问题集中表现在“四难”。
1.纪律难
课堂纪律比较涣散。学生不要说“自律”与干部管理,连老师也不大“镇”得住,这样的美术课堂在我地有不少。以前,课堂纪律让我真的伤透了脑筋,只有发气才能维持。像我这样的美术教师在我地也绝非个别现象。美术课堂应该充分体现学生的主体参与性,但只要教师“压一压”,整个课堂就死气沉沉,学生变成看客。前些时候,我带了一个实习生,上《大家动手制条龙》,“在广泛的文化情景中了解龙文化”这一知识点是本课的一个兴奋点,这下可不得了,学生炸开了锅,安排“龙图腾、龙风俗、龙成语”接力,应当说是一个很好的活动设计,但过度的兴奋浇昏了学生的头脑,接力活动变成喧闹的、疯狂的、无序的学生抢答,对老师一再提醒充耳不闻,同学们的“放肆”可彻底激怒我们这位血气方刚的年轻老师,大吼一声,眼镜险些从鼻梁上掉下来,“老师生气了......”同学们相互传递老师愤怒的信息,课堂立即由“沸点”降为“冰点”,接下来的情况我想大家都估计出来了。课后我们交流时,我专门提到这个问题,他也一脸无奈,哎,“放也不是,收也不是”!
2.准备难
新教材在学习内容、材料工具、资料收集上比较注重丰富性,因此在学习材料工具准备上更为烦琐、多样,学习成本相对提高,比如在13册《面具设计制作》这课,学生应当准备剪刀、小刀、乳胶、卡纸、颜料、皱纹纸、排笔……估算成本约为25元(类似课在13～18册中,不少于30课,加之其它内容也需要花消,算下来三年学习成本千余元)。教材中的一些课目,信息涵盖量大,学生课前准备网络资料、图文资料是必须的,这也有相当的难度。这样的学习准备,无论在成本,还是收集亦或在携带上,对农村学生来说,难度大,真正上课能做到材料与工具齐备的学生寥寥无几!
3.学习难
农村初中生源素质相对薄弱,学生学习基础和美术素养令人深感任重而道远。
初中开篇第一课,赏评名画《格尔尼卡》,这是立体主义画派毕加索先生的代表作,这种立体主义风格让同学们好不吃惊,我来了一个“恶作剧”:“看得懂吗?谈谈看到此画的第一感受”。典型答案有:看不懂、灰色、恐怖......相信同学们的这些感受是绝对真实的,赏评这件作品,有相当难度,如果不采取一定的学习方式,到最后,还真的“看不懂”。人教版15册第一课《美术是人类文化的造型载体》,问题:“三件原始岩画作品创作动机,试着分析一下”。这个问题具有一定的挑战性,结果能提供合理解释的学生少之又少!近几年的新课实践中,对农村学生来说,“欣赏·评述”、“综合·探究”为主的课程,学生的学习难度较大,个体学生很难完成学习任务,只好任凭老师捏着脖子,使劲往里“灌”。迫切需要一种合理的教学方式,才能解决学生学习难的问题。
4.评价难
实际教学中,对学生学习评价更多看重作业效果,这样评价放在新课背景下,显然十分偏颇,但又十分普遍,学生的美术学期考评,无一例外都是技能操作成绩。从教学“三维”目标看,这种评价的偏颇性是显然的。“情感态度价值观目标”、“认知目标”怎样落实(这不是本文探讨重点)。对一节完整的美术课堂学习,是否有一种可操作、能量化、见实效的评判方式?这种迫切性显而易见。
“四难”现象可以说像卡住瓶颈的塞子一样,让农村初中美术课堂窒息,扭曲,滞步不前,效率低下,严重制约着落后农村初中美术课程改革的顺利推进。为此,近几年来,我也进行了一些摸索,尝试实践协作学习方式,效果还真不错,在此呈上,以期共享。
二、界定
美术协作学习不完全同于一般意义上的合作学习。与合作学习相比,均是作为现代课堂教学的一种组织形式,都是主要通过学习小组这一载体来实现意图。在“共同完成一定的学习任务”大方向上是相同的,但在操作层面上,还是有较大区别,它主要表现在协作学习组织结构、任务分配、目标达成、小组评价等方面,学习过程中,成员借助于对方材料、工具、技能、评述、智慧等,完成个人的和小组的任务、目标,从而达到取长补短、有利于克服美术课堂的“四难”现象和促成教学多维目标的达成。
概而述之:合为大段,分为小组;聚为小组,散为个人;小组为主,个人为辅;灵活分合,互助共赢;活动承载,参与实现;多维评价,目标锁定。
三、协作学习的目的
1.通过对学习用品进行分解,便于准备、方便携带工具材料,降低学习成本。比如上面提到的《面具设计制作》这课,按照5人的学习小组均摊,人均不过几元钱,且分头准备、携带,负担大大降低。
2.摆脱以自我为中心的观念,尝试与他人协作,相互学习,取长补短,发挥集体智慧,提高操作质量,降低学习难度。
3.节省操作时间,提高课堂效率。
4.有利于反饋学习效果。
5.有利于控制课堂纪律。
6.有利于实现自觉参与。
四、协作学习的实施
(一)协作学习小组的组建
自愿原则(贴近的关系有利于小组稳固持久及团结协作);
搭配尽量考虑到男女、优差等因素(对工具材料的准备、携带及学习任务的完成有利);
组员5人一组为宜(各组人数大致相等,便于活动开展和公平考评);
选一名组长,确定一名记录员,取一个激励性的组名;
汇总后教师进行集体编号,并将若干小组编为一个段。
(二)职责
1.协作学习段长
纪律分段、分组管理,实行纪律组段“承包责任制”。段长主要负责相邻几个小组的纪律情况。学习小组纪律得分主要由段长完成。
2.协作学习小组长
负责布置学习工具材料的分头准备;
负责分配学习任务,确保人人有事做,事事有人做,人人参与;
收拢和初步整理好本小组作业(品),交科代表处;
维持本组纪律;
对不服从安排者,报美术教师处;
3.记录员
对本小组“学习参与性”得分进行统计、上报。
4.科代表
按照美术教师的要求,安排、督促小组准备工具材料;
协助美术教师成立协作学习小组;
收发作业、循环使用教材;
布置班内小型展览;
5.教师在协作学习中的作用
在学生协作学习的过程中,教师的主导作用是十分明显的,同时也应该充分融入学生群体,成为其中一员,在学生协作学习中应该是组织者、引导者、参与者。具体地说,教师在协作学习中应起如下作用:活动设计、规范行为、发现亮点、排除障碍、引导深化、学习考评。
(三)协作学习评价内容
“三维”目标(应知、应会、情感态度与价值观)“双线(个人加小组)四维”评价法
1.“四维”评价项目
①学习工具材料的准备情况;
②纪律情况;
③学习参与性;
④小组及成员完成任务情况。
2.评价的落实
(1)段长检查各小组学习用品准备情况,完成“评价①”并在学习过程中参与到“评价②”落实;
(2)在课堂学习中,主要完成“评价②”“评价③”(记录员和教师完成);
(3)课堂作业展评及教师作业批改中完成“评价④”;
(4)每节课花一定的时间通报学生前一堂课小组得分情况,并进行激励性的评价。
“双线”“四维”评价落实示意图
(四)具体实施
1.协作学习小组的落实
(1)第一周内迅速组建好协作学习小组,在一个月内可作适当调整。
(2)课前,小组成员坐到一起,摆好学习用品。
(3)必要的培训(非常重要)。
对小组长、记录员、段长职责及其履行工作技巧进行指导;
对小组评价、个人评价方式和内容在班上作必要的说明,让每一个小组,每一个学生充分了解;
2.设计好便操作的课堂学习考评表、学期协作学习考评表。
3.做好“两备”。
精心合理的备课,也就成功了一半,这对美术教学来说,一点也不为过。这当中以活动设计和评价设计为重。
备活动。将书本知识灵活转化为易操作、富趣味的学生活动,在很大程度上能够促成教学目标达成,也迎合了学生的心理需求,能触动学生的兴奋点,掀起学习小高潮,并保持持久的学习兴趣。
活动的设计必须把握好以下几个原则:
(1)可操作性;
(2)趣味性;
(3)不要脱离学习主题。围绕课程内容,针对性强,提倡按一定比例糅合进乡土内容。
活动类型要丰富但不能花哨,贴近教材但不游离生活,针对强但不能呆板,激趣但非一味迎合。
备评价。针对当堂学习的内容,制订行之有效、直观明了、简便易操作的考评量表,其涉及内容要充分涵盖“协作学习评价内容”中的四个方面,这之中,可能“学习参与性”、“小组纪律情况”是容易被忽视的,所以,务必留心。
五、美术协作学习方案适用情况
1.经济相对落后的农村学校。
2.生源素质相对薄弱学校。
二、主题内容 本次演讲活动以“不忘初心 牢记使命——弘扬高尚师德，做人民满意教师”为主题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论支撑，选取自己或身边先进典型事迹为题材，紧扣不忘初心，牢记使命的主旨。
三、参赛对象 各校在本校范围内以初赛预选方式，按中心校分配的名额推荐参赛人员，被推荐人员中党员教师要占一定比例。名额分配为：**小学5 人；**小学 3 人；**小学、**小学、**小学共 2 人。
四、比赛时间地点 时间：十月中旬（具体时间另行通知）
地点：中心校 五、参赛办法及比赛方式 1、参赛办法：参赛选手 10 月 10 日前上交给中心校一篇（电子
版）演讲稿； 2、比赛方式：学校召开全体教职工大会听取教师的演讲，评委现场评判打分。
六、活动要求 1、参赛教师围绕主题，自拟题目，自行撰写演讲稿。演讲稿内容要求主题鲜明、深刻；案例真实具体；条理清楚；逻辑严密；结构精巧；富有启发性，有较强的感染性和号召力。
2、演讲时间：5---10 分钟，教师按抽签顺序上场，必须脱稿演讲。
七、演讲评分规则 （一）评分办法：比赛采取 10 分制，评委现场打分，去掉最高分和最低分，取其他分数的平均分为最后成绩。
（二）评分标准 1、演讲内容：①思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明、见解独到、内容充实具体生动感人；②材料真实、典型、新颖，实例生动，反映客观事实，具有普遍意义，体现时代精神；③讲稿结构严谨、构思巧妙、引人入胜；④文字简练流畅，具有较强的思想性。
2、语言表达：①演讲者普通话标准，语法语汇运用规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。②演讲表达准确、流畅、自然。③语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。
３、仪表风范：①演讲者仪表端庄，表情自然，形体动作大方得体，
体现朝气蓬勃的精神风貌。②精神饱满，能较好的运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
４、现场感染力：①演讲者声情并茂，富有韵味和表现力，具有较强的感染力、吸引力和号召力。②气氛活跃，能与观从产生共鸣，营造良好的演讲效果。
八、奖项设置 1、比赛设置一等奖 1 名、二等奖 2 名、三等奖 3 名、优秀奖 5 名 2、前三等奖获得者，在考核中按照奖项加分。所有获奖者有不同的物质奖励。
培养学生的书写能力，全面提高书写质量，丰富学生的学习生活。
二、参加对象
全校学生
三、比赛时间：
****
四、监考人员
一――六年语文教师：一二调换、三四调换、五六调换。
五、书写内容
由学校行政人员临时确定(以语文课本为主)。
六、评分标准：
1、一二年级：用铅笔写字。要求姿势正确，书写正确率100%，字体端正，纸面干净，不涂不描，字居正中，大小一致。标点符号不占格。
2、三――六年级：用圆珠笔或者钢笔写字。要求姿势正确，书写正确率100%，字体端正，纸面干净，不涂不描，字居正中，大小一致。标点符号不占格。
一、活动宗旨：
为展现我校风采，丰富我校学生课余生活，和谐我校学生文化生活，进一步促进学生德智体全面发展,加深各班之间的友谊，促进各班级之间交流沟通，增强班级之间的团结友爱，我校特策划本次拔河比赛。
二、比赛地点：学校操场
三、比赛时间：2013年11月23日（星期六）下午14：00
四、活动参与人员：一年级---六年级学生
五、裁判员： 一、二年级（王），三、四年级（周）五、六年级（季）
六、拔河比赛规则：
1、报到：比赛开始前（14：00），各班班主任必须把队员带到指定场地并向裁判人员报到，参赛队伍按照比赛场次安排准时到场参加比赛。因特殊原因需要调换场次的，请提前告知。比赛过程中班主任需注意本班学生安全。
2、队员人数：
低段：一年级14人，每队男7人、女7人，二年级12人，每队男7人、女5人； 中段：三年级14人，每队男7人、女7人，四年级12人，每队男7人、女5人； 高段：五年级18人，每队男10人、女8人，六年级16人，每队男9人、女7人。
七、比赛方法：
1、每班派1个比赛监督员，清点对方人数是否正确，监督是否有违规现象，如发现有违规现象立即纠正。
2、比赛地为水泥地上画3条平行直线，间隔为1m。居中的线为中线，两边的线为界河，拔河绳中间系一红布条，布条上挂一小重物垂直于中线。比赛准备时间内，各队队员必须依次交错站在河界外，裁判员发出“预备”口令后，运动员全部准备好，但不能用力拉绳，此时红线在中线上，裁判员鸣哨后开始比赛。比赛结束已红线条与拔河绳的系点过河界为准。
3、各班体育委员要认真组织，其他拉拉队员必须站在场地限制线外，不得进入拔河场地内否则以作弊处理。
4、每个年级段比三局产生冠军组，每比一次换一次场地。
八、奖项设置：
高、中、低段分别奖励冠军组，发奖状一张。
少先队组织
一、指导思想：把立德树人作为根本任务，坚持问题导向，创新师德教育载体，健全完善师德建设长效机制。认真贯彻落实总书记系列讲话精神、中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《中小学教师职业道德规范》，进一步加强师德建设，切实解决师德师风突出问题，努力建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍，为建设教育强区、办更高水平的人民满意教育做出积极的贡献。
二、活动目标：本次以“喜迎十九大，争创新业绩，做‘四有’好老师”为主题开展演讲比赛，达到人人参与演讲，个个受到教育。力求把我校优秀演讲教师推向区级、市级比赛。
三、活动主题：“喜迎十九大，争创新业绩，做‘四有’好老师”
四、活动时间：4月 21日（下午2：00开始）
五、活动地点：教学楼三楼电教室
六、参赛对象：学校45岁以下所有教师。
七、具体要求：
1．参赛选手：参赛教师演讲时间控制在3-6分钟左右，脱稿。
2．演讲内容：围绕“喜迎十九大，争创新业绩，做‘四有’好老师”为主题开展演讲。
八、评比标准：计10分
1、演讲稿主题鲜明，符合“师德教育月”的主题要求（1分）
2、演讲内容丰富，说服力强（1分）
3、联系实际（1分）
4、引用论据，观点正确（1分）
5、演讲声音洪亮，吐字清晰，无错读、漏读、重读等现象，普通话标准。（1分）
6、演讲词表现手法的多样（1分）
7、手势、动作、表情等演讲技巧运用得当（1分）
8、要求脱稿（1分）
9、仪表整洁（1分）
10、现场效果（时间超过6分钟此项不得分）（1分）
九、奖项设定：
1、去掉一个最高分和最低分后算出选手得分,工作人员现场公布比赛成绩，比赛结束后，将评出评出一、二、三等奖。一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。同时将本次活动的一等奖选手直接代表学校参加全镇比赛。
2、本次成绩纳入学校绩效考核中，计算分值办法是：一等奖加1.5分、二等奖加1分、三等奖加0.5分。
十．其他安排： 主持人:周#
评委：
# 计分：## 宣传报道：##
演讲比赛活动方案
为促进广大少先队员接受民族精神教育的洗礼，传承爱国主义精神，培养和训练演讲技能，提高普通话水平，结合学校逐周工作安排，决定十月中旬举行演讲比赛活动。
一、活动内容、形式
1、演讲主题：
一、二年级组为：“诗歌”； 三、四年级组为：“爱我校园，从我做起”； 五、六年级组为“祖国在我心中”。
2、演讲形式：单人脱稿演讲。
3、演讲时间：低年级组：2分钟—3分钟。
中、高年级组：3分钟—5分钟。
4、演讲地点：校园
5、参加演讲选手名额分配：每班1—2人。
6、主持人：李盈
7、评委组：
组长：武守岗
组员：
马延伟
王喆
郭霞
张苗
马海燕
薛亚娉
钟玲
二、具体事项
操作方式：
1、比赛顺序：从一年级一班开始，依此类推，到六年级二班。（从低年级到高年级）
2、由综合组教师组成评委，用背靠背的方式打分；
3、比赛结束，将各评委的打分情况进行统计，去掉一个最高分和一个最低分后，求平均分作为最后成绩。
比赛要求：
1、演讲内容健康、格调清新、明朗、充分体现积极进取、健康向上精神风貌。
2、演讲内容要符合学生年龄特征和心理特点，通过演讲比赛活动，进一步增进“爱我母语、爱我中华”的感情，提高对推广普通话的认识。
3、参赛选手服装要朴素、大方得体；
4、参赛选手必须在3-4分钟这间脱稿独立完成。
5、要求普通话标准，表情丰富。
*评分标准：
内容：健康、高雅。（15）
声音：朗诵声音响亮，仪态自然、大方。（15）
正确：普通话标准，不读错字。（40）
流利：语调自然、流畅、停顿合理。（15）
有感情：感情丰富，能抑扬顿挫地讲出其不意作品的韵味。（15）
三、奖项设置
低年级组、中年级组、高年级组各设一等奖1人，二等奖1人，其余都为参与奖。
四、几点要求
1、各班按时进入操场，面向主席台从东到西1、2、3、4„„年级依次就座。
2、各班自觉维护会场秩序，不喧哗，不吃零食。要认真听讲，不得交头接耳，保持安静。
3、不乱丢垃圾，保持会场环境卫生。
2015.10 中心小学
演讲比赛活动方案
一、指导思想与目标
以“xxxx”重要思想为指导，以建设和谐葵涌为统揽，通过举办巡回演讲听后感征文比赛，加深青少年学生对如何健康成才的认识，培养学生养成健康文明、热爱生活的高尚情操，营造文明、健康的校园文化氛围，自觉抵制不利于青少年成长的各种不良习惯，积极向上，健康成长，争当“四好少年”。
二、征文主题
以“远离不良习惯、珍惜幸福生活”为主题的演讲听后感。
三、参赛对象
全街道中小学在校学生。
四、征文要求
征文要求内容真实，学生应在听完讲座后可以从不同的视角、不同的领域;可以结合身边人、身边事;可以从父母的故事、个人的成长感受，表达出从演讲中悟出的道理，抒发自己的真情实感。
1、征文文体不限，题目自拟，字迹要求工整规范，必须是本人真实作品，篇幅要求具体分为小学组500字以内，中学组1000字以内。
2、征文须为作者本人创作，严禁剽窃抄袭，一经发现，即取消参赛资格。
3、以学校为单位选送作品，各学校将获奖的优秀征文于11月30日前送至街道关工委办公室。
五、活动事宜
1、写作阶段(11月8日——11月19日)。各学校组织将活动事宜进行布置，可将其作为写作训练课或主题日活动的内容。要组织有写作特长的学生积极参与，写出优秀的文章。
2、评选阶段(11月22日&mdas
h;—11月26日)。各学校在本校园内广泛征集优秀文章，并认真组织评审老师将征文进行审阅评比，最终按方案中的奖项设置比例评选出各奖项名次。
六、评选的基本标准
1.主题内容
(1)选材能否紧扣主题，是否丰富生动;
(2)内容与主题是否统一(是否切题);
(3)整体表现力如何。
2.文体结构
(1)选材角度是否新颖，观点表达是否清晰;
(2)文章整体布局、结构条理是否严谨、清晰;
(3)语言表达是否流畅、优美;
3.抒发真情实感
(1)行文中是否有感人实例等亮点;
(2)语言是否真挚感人。
七、奖项设置如下：
此次征文分中学组和小学组，设一等奖10名，二等奖17名，三等奖33名，优秀奖若干名，所有获奖者均颁发奖状，每个奖项按各学校人数比例分配如下：
序号
学校名称
奖项设置
一等奖
二等奖
三等奖
优秀奖
1
葵涌中学
3
5
10
若干名
2
葵涌中心小学
3
5
10
若干名
3
葵涌第二小学
3
5
10
若干名
4
溪涌小学
1
2
3
若干名
八、投稿方式和地址
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