部编版古诗词鉴赏

部编版古诗词鉴赏（共8篇）

部编版古诗词鉴赏篇1

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1、展开合理想象和联想，描绘“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”所展现的画面。

他端起酒杯，却把酒杯推开了，拿起筷子，又把筷子撂下了。因为精神苦闷，所以眼前摆着这么多美味佳酿，也难以咽下。他离开坐席，拔出宝剑，举目四顾，心中茫然。

2、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了哪两个典故?其用意是什么? 一是引用了姜太公渭水河边垂钓，遇周文王，被重用的典故;二是引用了伊尹梦见自己乘船经过日月之旁，不久受到国君重用的典故。诗人的用意是为了表明他虽遭权贵的排挤，但对从政仍有所期待，仍希望有一天会被朝廷起用，为国家做出一番事业。

3、联系全诗，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句的理解。

尽管前路障碍重重，但我相信仍将会有一天，我一定能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。也就是说：总会有一天，能实现自己的远大抱负。突出了诗人积极乐观的人生态度、对远大理想的执著追求和实现愿望的坚定信念。4透过全诗，你看到了一个什么样的诗人形象? 一个虽饱含苦闷，愤懑迷茫之情，却又充满信心，执著地追求理想，满身豪气的诗人形象。5“行路难!行路难!多歧路，今安在?”在句式上有什么特点?有什么表达作用? 用了四个三字短语，节奏短促，反复咏叹；表达了诗人对理想抱负不能实现的感叹或感慨、迷茫。6．“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面?作用是什么? 描写了隆重而丰盛的宴会场面。反衬诗人悲愤、失望的心情。

7．本诗题为“行路难”，但纵观全诗，诗人的人生态度是怎样的?请举例说明。

积极、乐观，对前途充满信心。如结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”是什么意思？表达了怎样的心情？

答：这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。

2、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。

答：本文有两个典故，一个是“闻笛赋”，一个是“烂柯人”；写出了作者回乡所见，人事俱非，恍如隔世的心情。

3、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？

答：这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展。

3．诗中写新陈代谢不可抗拒的一联是________。这一联的意思是：________。答：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

沉船旁边，千帆竟发，无比热闹，病树前头，万木争春，充满生机。比喻新事物大批出现。

4、诗人用“闻笛赋”“烂柯人”这二个典故，分别有什么用意？

答案示例：“闻笛赋”怀念故友，那些被贬或被害的朋友；“烂柯人”自已被贬离京太久，这里变化很大。

5、对这首诗的赏析有误的一项是：（D）

A、诗题中的“乐天”是大诗人白居易的字。刘禹锡在扬州遇到白居易，酒宴上白居易写了一首诗对刘禹锡被贬遭遇表示了深切同情与关怀，诗人就写了这首诗来答谢。

B、首联两句尽写自已被贬遭遇之情，但诗人并不直率倾诉自已无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃自身”这些富有感情色彩的字句来表达，使诗歌具有强烈的艺术感染力。

C、“怀旧”句表达了诗人对受害战友王叔文的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹，用典故贴切、感情深沉。

D、这首诗中的千古名句是颔联，意思是：个人的沉沦算不了什么，社会总是向前发展的，末来肯定比现在好。它一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。

6、简析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”为什么会成为千古名句。

答案：诗人以“沉舟”“病树”作为反衬并自喻，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象；表现了自已对仕官升沉、世事变迁的豁达襟怀，正因为这两句诗有如此高的思想、艺术境界和深刻的哲理，所以才会成为千古名句。（意思对即可）

7、诗歌第一、二联起什么作用？

答：写作者的坎坷遭遇，表现出无限辛酸和愤怒，实为下联张目蓄势，起到欲扬先抑的作用。尤其第二联用典贴切，表意深刻。

8．诗歌第三联（颈联）用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？

答：以“沉舟”“病树”自喻，“千帆过”、“万木春”形象生动地展现出未来的美好，说明坎坷是暂时的，光明和希望必将到来。感情基调由沉郁陡转为激昂，蕴含了乐观向上豁度坦然的生活态度，富于哲理。

9、请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义

答：放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发；大自然中，虽有病树但万木依旧争春。新事物必将取代旧事物。这两句诗活泼形象地描述了新陈代谢的自然规律、表示出积极进取的人生态度。

10．诗的尾联其实是点睛之笔，不能忽略。“长精神”三字含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气概。

水调歌头·明月几时有苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

1.这首词开篇发问，起笔不凡。画横线的句子包含了作者怎样的情思？答：中秋对月，抒发了强烈的思亲之情，对明月的向往之情和对人生的感慨。

2.这首词，历来被认为是中秋词里最好的一首，《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”你认为这首词为什么会获得如此高的评价？

答：（1）词人借与明月的对话，探讨人生的意义（抒发人生感慨），富有哲理；（2）诗的意境豪放而阔大；（3）情怀乐观而旷达；（4）想象丰富，富有浪漫色彩；（5）语言如行云流水。（意思相近即可，以上五点答对其中三点即给3分。）3.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是（A）

A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。

D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

4.谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全”一句的认识。

答案：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别为；——正与月亮有圆时，也总有缺时一样，原本是自然的规律。

5、赏析“但愿人长久，千里共婵娟”

答：最后这两句是作者的进一步自我解脱。他的不羁的才情与超脱达观的个性，很好地化解了他的苦闷与惆怅，并最终发出了唤起人类普遍情感体验的名句，道尽了千载离人之情。终于释却离怨，从美好的想象中得到人生的慰藉。

6．这首词表现了词人什么样的情感变化? 上阕中作者表现了厌倦尘世生活的倾向，“我欲乘风归去”，但思虑过后，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”转而放达开阔。或，作者的感情从抑郁惆怅到乐观豁达。

7、“此事古难全”里的“此事”指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

月夜忆舍弟杜甫①

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生②。寄书长不达，况乃未休兵。

[注]:①这首诗是759年秋杜甫在秦州所作，这年九月，安史之乱爆发，山东、河南都处于战乱之中许多地区都陷入战乱。②问死生：探问生死。

1．请从写作手法的角度赏析“露从今夜白，月是故乡明”一句。这两句使用了借景抒情的手法。“露从今夜白，月是故乡明”一句的意思是露水从今夜开始更凉更白，月亮是故乡的最圆最亮，这里的景融入了诗人更多的主观感受，是诗人思亲思乡情感的真实体现。2．结合具体内容，分析作者在本诗中抒发了哪些情感。“月是故乡明”——思乡；“有弟皆分散”、“寄书长不达”——思亲；“况乃未休兵”——对战争停止的期盼。

3．月亮明明普天之下是一样的，但诗人为何偏偏说“月是故乡明”? 明明是普天之下共一轮明月，诗人偏要说故乡的月亮最明；明明是自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。这种以幻作真的写法并不使人觉得于情理不合，因为它极深刻地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的浓浓思念。

左迁至蓝关示侄孙湘⑴ 韩愈

一封朝奏九重天⑵，夕贬潮州路八千⑶。欲为圣朝除弊事，肯将衰朽惜残年⑷！云横秦岭家何在⑸？雪拥蓝关马不前⑹。知汝远来应有意⑺，好收吾骨瘴江边⑻。

⑴左迁：降职，贬官，指作者被贬到潮州。蓝关：在蓝田县南。⑵一封：指一封奏章，即《论佛骨表》。朝（zhāo）奏：早晨送呈奏章。九重（chóng）天：古称天有九层，第九层最高，此指朝廷、皇帝。

⑶路八千：泛指路途遥远。八千，不是确数。

⑷“欲为”二句：想替皇帝除去有害的事，哪能因衰老就吝惜残余的生命。弊事：政治上的弊端，指迎佛骨事。肯：岂肯。衰朽（xiǔ）：衰弱多病。惜残年：顾惜晚年的生命。圣明，指皇帝。

⑸秦岭：在蓝田县内东南。

⑹“雪拥”句：立马蓝关，大雪阻拦，前路艰危，心中感慨万分。拥：阻塞。蓝关：蓝田关，今在陕西省蓝田县东南。马不前：古乐府《饮马长城窟行》：“驱马涉阴山，山高马不前。”

⑺汝（rǔ）：你，指韩湘。应有意：应知道我此去凶多吉少。

⑻“好收”句：意思是自己必死于潮州，向韩湘交待后事。瘴（zhàng）江：指岭南瘴气弥漫的江流。瘴江边：指贬所潮州。

1、这首诗抒发了作者忠而获罪的悲愤忧伤的思想感情。

2、“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”一联中，“朝”和“夕”、“九重天”、“路八千”都包含有鲜明的对比之意，这反映了诗人怎样的处境？表现了诗人怎样的心情？

对比反映了诗人命运急剧变化的处境。表现了诗人对自己忠心为国却遭贬谪的怨愤之情。

3、赏析“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”。运用了借景抒情的写作手法，“家何在”表达了诗人对家人、对国都的眷顾与依恋，“马不前”写出作者心事过重、前路的艰辛。通过对前路渺茫、严峻寒冷的环境描写，与孤苦渺小的个人形成强烈的对比，暗示前路的艰辛，表达了诗人前途渺茫的愁思、内心无尽的难舍悲凉、忧家伤国之情。

4、颔联写出了诗人怎样的心态？试作简要分析。

答：想要为皇帝革除弊端，哪能因衰老就吝啬残余的生命。这一联表明了诗人对国家的忠心，同时表明自己因忠心却被贬的抑郁不平的心情。

长沙过贾谊宅①

唐刘长卿

三年谪宦此栖迟②，万古惟留楚客③悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

[注]①诗人因公务南至湘中，瞻仰贾谊故宅写下此诗；此前，才华横溢的诗人曾因“刚而犯上”被贬。②栖迟：淹留。③楚客：指贾谊。贾谊曾被汉文帝重用，后被疏远，任长沙王太傅。

1．依现代汉语来看，这首律诗不押韵；但按唐代的读音，此诗是合乎律诗规范的。推测一下，本诗的“悲”“ 涯”和迟、时、知在古代是押韵的。2．下列对作品的赏析错误的一项是（D）A．首联写贾谊被贬长沙三年，有志不伸，心境悲凉，奠定了全诗抑郁沉重的感情基调。B．颔联写诗人步入贾谊故宅所见之景，渲染了寂寥的氛围，为下文抒发感慨做了铺垫。C．颈联写贾谊当年在湘水凭吊屈原，如今，诗人又来到长沙凭吊贾谊；此乃万古同悲。D．尾联感叹唐王朝风雨飘摇时却贬谪无罪的“我”，以直抒胸臆手法发出了愤怒的质问。3．本诗颌联景物描写有何作用？试作简析。答案：颔联通过对“人去后”、“日斜时”的“秋草”、“寒林”等景物的描写，渲染了长沙贾谊故宅的萧条、冷落、寂寥的氛围；烘托了作者孤独、寂寞的心境；为下文抒发感慨做铺垫。（2）试分析本诗所表达的思想感情（4分）

答案：本诗借古讽今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦；对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。

商山早行（温庭筠）

晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

（1）请解释“凫”和“回塘”的意思。（2分）

凫：野鸭

回塘：圆而曲折的池塘（2）“客行悲故乡”一句表达了诗人怎样的思想感情？诗中与之相照应的句子是哪一句？

思念故乡；因思杜陵梦，凫雁满回塘

（3）尾联在全诗的内容和结构上的作用是什么？

内容：思乡之情，反映了诗人留恋故乡的真挚感情.才离开家乡不久，便在夜里梦到自己家附近的池塘，凫雁来回游动，自得其乐，而自己却在离家远行的路上。

结构：与首联中的“客行悲故乡”照应。

（4）“枳花明驿墙”一句中的“明”用得很妙，请说出妙在何处。

“明”原为形容词，这里用作动词，为“照亮”之意。枳树白花照亮驿墙，衬托出拂晓前天色的昏暗，突出了行之“早”。

（5）颔联是被人传诵的佳句，你认为它好在哪里？

只用几笔淡墨的线条，就勾勒出富有画意的山村“霜月早行图”；每句有三个名词组成，形象地勾画出一幅“早春图”；通过景物，含蓄地表示“道路辛苦，羁愁旅思”。(6)“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？作者这样写的意图是什么？

作者通过想象写成群的凫雁在水中嬉戏，表现欢乐的气氛，从而反衬旅居在外的游子思乡之悲。

咸阳城东楼许浑（晚唐诗人）

一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

1.根据内容，概括作者“愁”的原因和作用。

官宦在外，思念家乡；国势动荡，危机四伏；江山依旧，世事沧桑。一个“愁”字奠定全诗的感情基调。以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。2.简要赏析颈联的表达效果。

颈联晚眺近景，虚实结合（或从“视听结合”的角度分析也可）；强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故（或：今昔对比）沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。（或“引发诗人的思古幽情”）3.《诗境浅说》评“山雨欲来风满楼”可谓“绝妙好词”，试从内容角度赏析。

“山雨欲来风满楼”是全诗的警句。周围的群山雨意越来越浓，大雨即将到来，城楼上已是满楼的狂风。全句只有寥寥七个字，十分形象地写出山城暴雨即将来临的情景，使读者仿佛身临其境。但是作者并不仅仅只是写自然界的变化，而是包含着另外一层意思。唐皇朝的统治，已经面临着崩溃在即的危机。社会也到了大变动的前夕。这种社会大变动的征兆，已经反映得极为明显。也是出现了“山雨欲来风满楼”的局面。所以作者才写出这个概括性极强又十分形象的诗句。由于自然界的变化与社会的大变动具有某些共性特点，所以它的引申意义被后人在许多场合引来说明社会大变动即将到来的某种征兆。

4．许浑的咸阳城东楼。请从情景交融的角度简要赏析本诗。

本诗开篇愁字笼盖全篇，奠定了全文的感情基调，与下文构成因果关系。开头讲愁，下面则交代因何而愁，用云日风雨层层推进，又以绿芜黄叶来渲染勾勒出一个萧条凄凉的意境，抒发了对家国衰败的无限感慨．达到了情景交融的艺术效果。

无题李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

注释：

东风：春风。无力：没有力量。残：凋谢。丝：双关，既指“丝”，又隐指相思之“思”。蜡炬：蜡烛。蜡烛燃烧时淌下的蜡油称烛泪。但：只。改：指容颜变得憔悴。蓬山：即蓬莱山，传说中的海上仙山。这里指对方住处。

青鸟：神话中的鸟，像乌鸦，是女神西王母的信使。这里指传递信息的人。为：替。探看：探探看，打听一下。

1．李商隐的《无题》寄托了仕途苦闷的心情，以极其沉痛的心情写伤别的诗句是：相见时难别亦难，东风无力百花残。

2．诗中通过神话传说找到慰藉自己的途径，表达了自己情感的诗句是：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

3．如果把此诗当爱情诗来读，那么，“蓬山”在诗中喻指什么? [答]“蓬山”，本来是指传说中的海上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处。4．有人认为“春蚕”两句是写诗人自己，“晓镜”两句是诗人设想的女方，你同意这个观点吗? [答]同意。颔联巧妙的运用比喻和双关，明写春蚕实写人，写出主人公对恋人思之切、爱之深、情之坚定;颈联则由己及恋人，拟想两人别后幽思孤寂的情状，设想对方的种种情状，以示相爱之深。5．为什么说“相见时难别亦难”，两个“难”连用有何深刻含义? [答]乐聚恨别，人之常情。一对忠贞不二的情侣，久久分隔天涯，一朝得以相见，这是多么动人的场面啊!真可谓：“相见时难”。然而好景不长，马上又要天各一方。这分别之际不是比相见更令人愁肠寸断吗?所以说“别亦难”。两个“难”字表面似同，义实有别，而其艺术效果却着重加强了“别难”的沉重力量。

6．对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”可有多种理解。你还可以用来形容什么人?说说你的理由。[答]“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”寓含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执著，无私奉献。7．试简析本诗的抒情特点。

本诗运用借景抒情的手法，用春蚕和蜡炬一对最具表现力的比喻来抒写强烈的相思和至死不渝的爱情。

行香子秦观【宋】

树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。【注】①陂（bēi）塘：池塘。②飏（yáng）：飞扬，飘扬。

1.填空：这首词随作者的春游（游览）顺序（或游踪）展开景物描写，作者笔下的景色具有色彩明丽、生机勃发（或欣欣向荣）的特点。

2.这首词的白描手法历来为人称道，请简要分析。

答：这首词语言简洁，极少修饰；如“红、白、黄；啼、舞、忙”，有静有动，有色有声；描绘出一幅百花盛开，莺歌燕舞的美好图画。（切合题意，举出实例，分析具体即可）3．词人在词中描绘了一幅什么样的图景？表达了词人怎样的感情？

层层绿树，环绕村庄，盈盈碧波，涨满池塘。这里鲜花盛开，色彩缤纷，让人沉醉。逶迤缭绕的围墙内，茅堂隐隐，小桥流水近旁，酒旗飘扬。这里莺鸣蝶舞，春意盎然，生机勃勃。勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，表达了诗人对农村自然景色的喜爱之情。4．请对这首词写景的手法及其语言特点进行赏析。

这首词以白描的手法，上片侧重描述静态景物，静中有动；下片侧重描摹静态景物，静景动景又相互映衬，写出了春天的盎然生机。这首词格调轻快，语言清新、浅近。质朴自然的村野风光随着词人轻松的脚步、欢快的情绪次第展开，达到词的节奏与词人的感情之间的和谐统一。

丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！

1．对比是本首词一大特色，如内容上“不识愁”和“识尽愁”、“少年”和“而今”构成对比。2．下面关于本首词中“愁”的说法不正确的一项是：(C)A．词中的“愁”，有指词人无病呻吟之闲愁。B．词中的“愁”，有指词人忧国忧民之忧愁。C．词中的“愁”，有指词人抑郁、伤感之离愁。D.词中的“愁”，有指词人怀才不遇、报国无路之哀愁。

3．上下两阕紧扣一个“愁”字来写，这两个“愁”有何不同？前者是“闲愁”，涉世未深的少年的做作之愁；后者是关怀国事、怀才不遇无法言说的“哀愁”。4．这首词下片“欲说还休”采用叠句手法更真切地表现了词人内心的痛苦与孤独。5．“为赋新词强说愁”的意思是为了写出新词，没有愁而硬要说愁。6．而今识尽愁滋味的“尽”有什么表达效果？

部编版古诗词鉴赏篇2

一、说教材

《古诗词三首》中共有三首诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。

《宿建德江》是一首思乡之作。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿，写出了羁旅之思。第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情。

《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色。诗人将一场变幻的风雨写得十分生动，前两句写了暴风雨急来时的景象，后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。

《西江月·夜行黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。

二、说教学目标

1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。

有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》是本课教学的重点；感受诗的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的感情是本课教学的难点。

三、说教法学法

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，加强理解，真正了解古诗词的文化。

因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。真正体现《语文课程标准》中“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）谈话导入。

学生在之前已经学习过孟浩然的古诗，因此对这位诗人并不陌生。教师通过复习导入的方式，先请学生回忆一下学过的孟诗，从而自然引入新课的学习。

（二）初读课文，认识生字新词。

教师范读全诗，学生注意听准字音。学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）学习《宿建德江》。

1.首先欣赏诗歌的插图，让学生说说看到了什么？

2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。

4.交流反馈：

（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）

（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）

（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）

（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。

5.指导感情朗读，背诵。

（四）学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

1.解题：请学生说说从诗题中得到了哪些信息？

“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。“醉书”意思是在似醉非醉的情况下写的诗。

2.学生借助拼音初读诗句，给古诗划分节奏。

3.想象下雨前的画面，理解“翻墨、未遮山、跳珠、乱入船”的意思，学习前两句诗运用的比喻的修辞手法。

4.展开想象，用自己的语言描绘三、四句所描绘的画面。

（五）学习《西江月·夜行黄沙道中》。

1.解词题。

一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。

“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。

2.注重点词句，解词意。

自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”，从而感知词句意思。

抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。

3.想象画面，景中悟情。

4.联系生活，内化感情。

请学生说说从“路转溪桥忽见”中感受到什么？

师相机引导：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。

（六）课堂总结。

这三首古诗词都运用了借景抒情的写作手法。《宿建德江》中后两句是借景抒情，通过描写空旷辽阔的原野，倒映在清澈江水中的明月，表现出诗人孤寂、愁闷的心情。《六月二十七日望湖楼醉书》前两句诗人通过生动描写暴雨来袭时的景象，表达了赏雨的愉悦心情。《西江月·夜行黄沙道中》一词中词人从视觉、听觉、嗅觉三方面描绘了黄沙道的夜景，展现出夏夜乡村田野的幽美景色，情景交融，表达了词人对丰收年景的由衷喜悦。

五、说板书设计

最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景抒情之作。因此我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。

黑云

像

墨水

雨之急、大

六月二十七日

望湖楼醉书

白雨

像

跳珠

大风

忽

吹散——去得快

湖水

水

如天——奇（景象）

西江月·夜行黄沙道中

景：以动衬静（迷人）

热爱大自然

情：说丰年（喜悦）

部编版八上诗词五首导学案篇3

班级姓名学号

一、知识链接

陶渊明，一名潜,字元亮，号五柳先生，私谥“靖节”，浔阳柴桑人,东晋诗人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

杜甫,字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。“沉郁顿挫”是其诗的基本风格。“三吏三别”即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。

李贺，字长吉，唐代诗人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称。

杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代诗人。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

李清照，号易安居士，济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。提出词“别是一家”之说。

二、课文理解

《饮酒》通过对田园生活中自然景色的描绘，表现了农村自然风光的优美和诗人悠然自得的心情，以及诗人厌恶官场生活，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。

《春望》深沉含蓄，句句都有言外之意。形象地描述了安史之乱中诗人被困长安时的所见所感，表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。

《雁门太守行》构思奇妙，想象丰富。这首诗以凝练的笔墨描写了一场惨烈的战争，表现了将士们为朝廷效命、战死疆场的英雄气概和献身精神。

《赤壁》是一首咏史怀古诗，借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

《渔家傲》一词通过记梦，展示了一个神奇的境界，写梦中海天迷蒙的景象及词人与天帝的问答，隐喻对社会现实的不满与失望，表达了词人烦闷的心情，充分展示了她对幸福的追求、对自由的渴望。

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三、积累与运用

1．根据拼音写汉字

烽火（）

不胜簪（）金鳞（）．．．燕脂（）

提携（）

折戟（）嗟（）．．．．2.解释下列句中加点的词语。（1）问君何能尔 _____（4）自将磨洗认前朝 ______ ．．（2）浑欲不胜簪 _____（5）我报路长嗟日暮 ______ ．．（3）折戟沉沙铁未销 ______（6）学诗谩有惊人句 _____ ．．3.文学常识填空

（1）《饮酒（其五）》的作者是_____，一名____，字_____，自号____，东晋诗人。（2）《春望》的作者是____，字____，唐代伟大的现实主义诗人。被后世尊为“____”，其诗被称为“____”。

（3）《雁门太守行》的作者是____，字___，唐代诗人。

（4）《赤壁》的作者是____，字____，唐代文学家。与李商隐齐名，有“_____”之称。

（5）《渔家傲》的作者是____，号____，宋代女词人。

四、直接默写

1.结庐在人境。，心远地自偏。2.。此中有真意。3.国破山河在。。4.烽火连三月。白头搔更短。5.黑云压城城欲摧。角声满天秋色里。6.半卷红旗临易水。报君黄金台上意。7.，自将磨洗认前朝。，铜雀春深锁二乔。8.天接云涛连晓雾。仿佛梦魂归帝所，闻天语。我报路长嗟日暮。风休住。

选择题

1.下列句子节奏划分有误的是（）A.采菊/东篱下，悠然/见南山

B.黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞开 C.折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝

D.九万里/风鹏正举。风休住，蓬舟吹取/三山去。2.下列对这首诗赏析不恰当的一项是（）

A.此诗是诗人归隐田园后写的一首抒情小诗，其中“心远”二字指诗人心中远离草庐。B.“采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人悠闲自得、与世无争的情怀。

C.“山气日夕佳”一句在诗中起承上启下的作用，紧承上句，点名南山的暮景，引出下句的飞鸟结伴归林。

D.此诗融情于景，情景浑然一体，表现出一种平淡而质朴的美。3.对陶渊明《饮酒》一诗赏析有误的一项是（）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。A．诗歌首句的节奏停顿应该是：“结庐/在/人境，而无/车马/喧。”

B．“悠然见南山”的“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵自由和惬意。

C．诗中的“心远”、“悠然”表明了诗人的心境。

D．全诗热情讴歌了闲适、宁静的田园生活，而结句“欲辩已忘言”则表明了诗人隐居生活的迷惘状态。

4.《春望》的赏析有误的一项是（）

A．这首诗前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人，充溢离乱伤痛之情。B.诗中“烽火”是指因战乱而引发的长安城中的大火，这让作者很难得到家信。C.诗的尾联意思是诗人的白发越抓越少，简直要插不住簪子了。

D.全诗寓情于景，意在言外，沉着蕴藉，真挚自然，有较强的艺术感染力。5.请选出对杜甫的《春望》赏析有误的一项（）

A.首联写景，描绘出国都沦陷后山河依旧却残破不堪的景象，体现了诗人回家途中的艰难。

B.颔联中“感时”一语承上，“恨别”一语启下，此联表达了诗人感时伤世的情怀，运用了对偶的修辞方法。

C.颈联中用“抵万金”来形容家书的珍贵，尾联中用“搔更短”和“不胜簪”生动形象地表现了诗人的苍老之态。

D.这首诗在内容上集中表现了诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操，诗风意脉贯通而不平直深沉含蓄而不浅露。

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6.对《雁门太守行》内容的分析，不恰当的一项是（）

A.“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。B.“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。C.“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。D.尾联意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。理解性默写

1.《饮酒（其五）》中体现陶渊明爱菊的句子是：。2.家书是亲人间情感交流的一种方式，杜甫在《春望》中

曾用，的句子形容家书的珍贵。

3.《雁门太守行》中从听觉、视觉角度描写战争激烈场面的句子是：。

4.《赤壁》中发表议论的句子是：。5.李清照在《渔家傲》中描绘辽阔、壮美的海天相接的图画的句子是：。

6.《饮酒（其五）》中用问答形式表明只要内心清静就能远离喧嚣的句子是：。

7.杜甫在《春望》中通过描写乐景来反衬诗人内心悲情的诗句是：。

8.《春望》中写战火连续不断，消息隔绝时诗人期待得到亲人消息的迫切心情的诗句是。

9.《雁门太守行》中“，”两句，表现了诗人誓死报国的忠心。

10.《赤壁》中蕴含机遇造人哲理（评价战争）的诗句是。

11.《雁门太守行》运用比喻、夸张的修辞，渲染敌军兵临城下的紧张气氛、危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形的句子。

部编版古诗词鉴赏篇4

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：连线题。

1.墙角数枝梅

遥看瀑布挂前川

路人借问遥招手

更上一层楼

天苍苍，野茫茫

凌寒独自开

日照香炉生紫烟

怕得鱼惊不应人

欲穷千里目

风吹草低见牛羊

2.白日依山尽

手可摘星辰

飞流直下三千尺

侧坐莓苔草映身

遥知不是雪

黄河入海流

蓬头稚子学垂纶

疑是银河落九天

危楼高百尺

为有暗香来

3.千山鸟飞绝

笼盖四野

不敢高声语

独钓寒江雪

天似穹庐

万径人踪灭

孤舟蓑笠翁

部编版古诗词鉴赏篇5

一、说教材

(一)教材分析

《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望;《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心;《竹石》是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的.第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。

(二)教学目标

1.会写“络、锤”等4个生字。

2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《竹石》。

3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。

4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。

(三)教学重难点

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。

难点：

结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。

二、说教法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。

2.发现点拔教学法

本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。

3.多媒体辅助教学法

课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程：

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

(一)布置预习

1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。

2.了解诗人生平简介及人物轶事。

3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。

(二)本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时

一、谈话导入。

在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一起来了解。

二、学习生字。

1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：络，锤，凿。

三、学习《马诗》。

1.课件出示诗人简介。

2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。(强调“似、当”的读音)

3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。

4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”?想象“沙如雪、月似钩”的画面。理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。(以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用)

5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。

6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。

7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。

第二课时

一、学习《石灰吟》。

1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。

2.学生自由读诗，教师指导正音。

3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。

4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。(从容不迫)感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。(直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。)

5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。

6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。

7.板书设计：

二、学习《竹石》

1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。

2.学生读诗，指导正音。(强调“还、劲”的读音)

3.学生自由说说诗意，教师点拨。

4.指导理解“咬定”。(想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定)把握“任”的表达的态度。(无所畏惧、慷慨乐观)分享诗人关于竹子的轶事，加深对《竹石》的了解。

5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。

6.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。

7.板书设计：

部编版古诗词鉴赏篇6

一、直接型默写。

1．重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(郦道元《三峡》)

2．自康乐以来，未复有能与其奇者

。(陶弘景《答谢中书书》)

3．急湍甚箭，猛浪若奔。(吴均《与朱元思书》)4．树树皆秋色，山山唯落晖

。(王绩《野望》)5．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)6．黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠

。(崔颢《黄鹤楼》)7．大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)8．征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)9．仍怜故乡水，万里送行舟

。(李白《渡荆门送别》)10．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)11．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)12．攀条折其荣，将以遗所思。(《庭中有奇树》)13．腾蛇乘雾，终为土灰。(曹操《龟虽寿》)14．风声一何盛，松枝一何劲

！[刘桢《赠从弟》(其二)]15．岂不罹凝寒？松柏有本性

。[刘桢《赠从弟》(其二)]16．柴门何萧条，狐兔翔我宇

。(曹植《梁甫行》)17．域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。(《得道多助，失道寡助》)18．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(《生于忧患，死于安乐》)19．采菊东篱下，悠然见南山

。[陶渊明《饮酒》(其五)]20．国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)21．烽火连三月，家书抵万金

。(杜甫《春望》)22．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开

。(李贺《雁门太守行》)23．折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)24．九万里风鹏正举

。风休住，蓬舟吹取三山去！(李清照《渔家傲》)25．一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。(晏殊《浣溪沙》)26．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊

。(晏殊《浣溪沙》)27．芳草长堤，隐隐笙歌处处随

。(欧阳修《采桑子》)28．金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流

。(朱敦儒《相见欢》)29．常记溪亭日暮，沉醉不知归路。(李清照《如梦令》)30．兴尽晚回舟，误入藕花深处

。(李清照《如梦令》)

二、理解型默写。

1．郦道元《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝

”一句描绘出三峡夏日水势之汹涌。

2．《答谢中书书》中表现日暮时分，山谷间灵动的生命气息的句子是：夕日欲颓，沉鳞竞跃

。3．苏轼在《记承天寺夜游》中把月光描绘得精妙且充满诗情画意的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

4．《与朱元思书》中最能表现作者寄情山水，不追名逐利的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心

；经纶世务者，窥谷忘反

。5．《野望》一诗中透露出诗人在闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子是：相顾无相识，长歌怀采薇

。6．崔颢的《黄鹤楼》中以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲

；由周边景色引出自己羁旅思乡愁绪的名句是：日暮乡关何处是

？烟波江上使人愁。

7．《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天

”两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一石二鸟。8．苏轼评价王维诗画云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆

”笔力苍劲，意境雄浑，充分体现了“诗中有画”的特色。9．李白《渡荆门送别》中的名句

“山随平野尽，江入大荒流

”用游动的视角描写出了旅途中景物的变化。

10．《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的诗句是：月下飞天镜，云生结海楼

。11．《钱塘湖春行》中描写西湖早春花草美景的句子是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

12．《钱塘湖春行》中，表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的诗句是：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

。13．曹操在《龟虽寿》中表现积极进取、建功立业、胸怀远大政治抱负的诗句是：

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已

。14．古往今来，许多志士仁人把孟子的名言“

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

”当作人生的座右铭。15．《生于忧患，死于安乐》中表明经受生活、思想、行为上的磨难的目的的句子是：

（所以）动心忍性，曾益其所不能。

16．《生于忧患，死于安乐》中体现中心论点的句子是：

然后知生于忧患死于安乐也

。17．陶渊明在《饮酒》(其五)中用问答形式表明只要内心清静就能远离喧嚣的句子是：

问君何能尔？

心远地自偏

。18．杜甫在《春望》中通过描写乐景来反衬诗人悲情的诗句是：

感时花溅泪，恨别鸟惊心

。19．《春望》中写战火连续不断，消息隔绝时诗人期待得到亲人消息的迫切心情的两句诗是：

烽火连三月，家书抵万金

。20．《雁门太守行》中的“

报君黄金台上意，提携玉龙为君死

”两句诗，表现了诗人誓死报国的忠心

21．《雁门太守行》中从视觉、听觉角度描写战斗的惊心动魄的句子是：

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫

。22．《赤壁》中蕴含机遇造人哲理(评价古战争)的诗句是：

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

23．李清照的《渔家傲》中“

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞

”两句展现给我们一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。24．晏殊的《浣溪沙》中被誉为“千古奇偶”的句子是：

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

三、拓展型默写。

1．我们学过的课内外古诗文中，不少体现了送别的主题，请写出连续的两句。

【示例】海内存知己，天涯若比邻；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

2．古人的诗词写作中常常引用典故来含蓄表达自己的思想感情，请写出运用典故的连续两句。【示例】黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠；报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

3．古诗词中有许多描写美好乡村生活场景的句子，请写出连续的两句。

【示例】牧人驱犊返，猎马带禽归；稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

4．古诗词中有许多描写秋天的句子，请写出连续的两句。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

部编版古诗词鉴赏篇7

本课安排的三首古诗都是爱国主题的。三首诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切地感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

《题临安邸》通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。

《已亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。

完成本课的教学之后，我觉得我采用的教学方法取得的效果是很好的。

首先我设置情境导入，了解诗人。例如在教学《示儿》时，我设置了这样一幅画面在多媒体上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，对站在窗前的儿子说着什么。看到这幅画面之后，孩子们马上会产生的疑问是：这位老人是谁？他在干什么？然后出示课题《示儿》，引出诗人陆游，对陆游进行介绍。

其次，我让学生借助汉语拼音读古诗，把古诗读正确、流利，然后借助注释用自己的话说一说诗句的意思。如教学《题临安邸》这首诗的时候，我让学生先自己说一说，然后和同桌交流，最后小组内交流诗句的意思。

第三，在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的情景，感悟诗人要表达的思想情感。仍以《题临安邸》为例。借助插图学生们会想到：这首诗的前两句描绘的是在西湖之上歌舞升平，人们沉醉在太平盛世之中。那么想象后两句诗描绘的画面就出现了障碍。此时我马上给学生介绍了本首诗写作的背景和历史上的南宋、北宋的知识。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。这样学生们马上想到：现在祖国还没有统一，可是统治者却毫无斗志只知道贪图安逸享乐，那么诗人所要表达的讽刺之意马上从学生的口中涌了出来。

本课教学的不足之处是：①对写作背景的介绍过于简单，影响了学生对诗歌表达的思想情感的感悟。②在介绍诗人的时候，介绍的不够宽厚，没有把和诗人相关的重大历史事件介绍一下。比如介绍陆游的时候就因为缺少了对一些重大历史事件的介绍而影响了学生对故事《示儿》的理解。③我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。

在今后的教学工作中，我会把已经积累了的教学经验，运用到课堂教学之中去。但学习是无止境的，我要在新课标的指引下以教师用书为依据，深挖教材，认真备课；课上在对学生的关注上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。

单元教学初探

单元内容总述

1.本单元主题：

本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。

2.本单元重点

（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士的之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。

（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。

内容

教学要点

课时

教学建议

古诗三首

1.朗读并背诵这三首诗。

2.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

3课时

在有感情朗读的基础上进行背诵。

通过重点句子的赏析，把握作者的爱国情感。

少年中国说（节选）

1.结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。

2.结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

2课时

在朗读的基础上把握重点句子的含义，体会作者的爱国情感。

14圆明园的毁灭

本文通过回忆圆明园的盛况，介绍了它被毁灭的经过，表达作者的爱国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2课时

在把握详细描写的基础上感受祖国文化的魅力，从而激发振兴中华的责任感和使命感。

小岛

体会将军对守岛战士的关爱，以及将军和守岛战士对祖国的热爱。

课时

引导学生品读重点场景，体会爱国情感

习作

1.围绕“二十年后的家乡”写作。大胆想象二十年后家乡的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱和怀念之情。

2.学习编写习作提纲。

3.在叙述中要做到详略得当，突出重点。

1课时

有详有略地叙述二十年后家乡的变化，表达作者对家乡的热爱和怀念的情感。

语文园地

1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3.积累成语。

1课时

通过多种方式的综合应用读出感情。

通过理解词语的含义来把握词语的情感色彩。

部编版古诗词鉴赏篇8

1、掌握有关文学常识；

2、感受诗歌中所表达的思想感情；

3、学习作者不怕困难、高昂的进取精神。

4、背诵默写全诗。

教学重难点

●重点：

1、理解诗歌内容。

2、背诵默写全诗。

●难点：领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。

教学方法

反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。可结合运用比较法理解课文。

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：一课时

教学设计：

一、情境导入

秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，在大多古人的诗中也是一个悲的角色，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。但刘禹锡的《秋词》却一反传统，开创新意，写出了一个生机勃勃，斗志昂扬的秋天来。今天让我们走进《秋词》，感受刘禹锡笔下别样的秋天。

二、走近刘禹锡

刘禹锡

字梦得，洛阳人。唐代著名的文学家和进步的思想家。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”

。他的诗歌,传诵之作极多。有《刘梦得文集》。

三、了解背景

这首诗是刘禹锡被贬郎州时写的，当时顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬，那时他三十四岁。从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。

四、朗读诗歌

1、教师配乐范读。

2、教师指导朗读。

前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

3、学生自由朗读.学生体会诗的韵味和节奏，感受作者的豪情壮志。

秋　　词

刘禹锡

自古/逢秋/

悲/寂寥，我言/秋日/

胜/春朝。

晴空/一鹤/

排云/上，便引/诗情/

到/碧霄。

五、理解诗意

1、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

2、学生质疑，扫清词语障碍。

3、学生口述诗意。

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

自古以来人们是逢秋悲寂寥，而我却是认为秋天比春天更美好。

（2）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

万里晴空中一只白鹤冲云直上，我的诗情也随它飞上了蓝天。

六、内容探究

小组讨论：

问题1、:诗的前两句采用了什么手法？

明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？

明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”

问题3:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

问题4:诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？

明确：诗人借白鹤形象,抒发了毫不气馁，昂扬进取的豪迈乐观之情。

七、课堂小结

悲秋是古诗的常见主题，这首诗一反常态，不写悲秋，而写爱秋，如此明朗刚健的“秋词”，在古典诗歌中是少见的。诗的前两句，先弃“逢秋悲寂寥”的常情,后立“秋日胜春朝”的新见，气势不凡；后两句直接推出证据—”晴空一鹤排云上”的明丽秋景，引出豪迈的诗情。我们从诗中能感受到诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫逾奋的豪壮情怀。

八、比较阅读

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

1、同是写秋，两首诗表露出诗人的心境有何不同？

明确：刘禹锡的《秋词》是颂秋，表达了豪迈乐观、昂扬向上的心境；马致远的《秋思》是悲秋，表达了游子思乡之情。

2、同是写秋，两首诗词都采用了怎样的写法？