02电子邮件教案

02电子邮件教案（精选10篇）

02电子邮件教案 篇1

2.1 临床评估过程

2.1.1 基本概念

临床评估（clinical assessment）是对被试（儿童、青少年）面临的心理问题的性质、特征、类型等进行了解、分析、判断的过程，临床评估是做出诊断和干预的前提，是制定心理干预和治疗方案的主要依据。心理评估与心理测验（psychological testing）或心理测量（psychological measurement）相联系，但有一定区别。

2.1.2 临床评估的作用

1.作决定

咨询师或医师在确定诊断、制订治疗方案、向来访者或病人提出忠告或建议等时，都只能在心理评估之后才能进行。2.形成印象

评估的第二个意义是使咨询师或医师形成对来访者或病人的印象。印象的正确与否，取决于评估时获得的信息。第一印象很重要，因其形成后常很牢固。

评估的信息来源和利用 1.被评估者（来访者）

晤谈中来自被评估者的主观信息非常重要。但这些信息并非全都可靠，有时会有意无意地提供虚假信息。个性和需要不同时，提供的信息可能有偏差。2.调查知情人和有关人

知情人包括亲属、朋友、老师、领导、同学或同事等。在婚姻咨询时，配偶是有关人。客观信息与主观信息一样有用，同样也不一定都可靠，必须加以分析。由于知情人与当事人的关系不同，知情人的判断能力不一以及知情人的个性特点等，都会影响所提供信息的客观性。3.在自然条件下对行为进行观察

自然条件是指生活环境，与特殊的实验环境相对而言。一方面观察一般情况下的行为。另一方面观察特殊情况时的反应。个性特点或适应方式有时在一般情况下可以观察到，有时在特殊情况下表现更明显。可以直接观察，也可间接进行。由于评估者与被评估者接触时间有限，还可以询问在场的其他人。4.在标准情境中进行观察

标准情境是指在晤谈时或进行测验等时的情境。所谓标准，是指被评估者处于医院或诊所的诊室里。每个被评估者都接受相同的接待和刺激。如果是进行测验，则提问的内容、提呈的方式等都有规定。

2.1.3 评估过程

一般可分成四个阶段：

1．准备阶段 了解被评者的问题（阅读申请单），与申请人商定评估手段和步骤。

2．信息输入 信息输入是指通过调查、观察、晤谈以及问卷、评定量表和心理测验等收集有关的信息。

3．信息加工 对收集到的信息进行处理，作出分析、然后进行解释。

4．信息输出 在以上各阶段工作的基础上提出解决问题的建议。建议要针对申请人的要求。在评估过种中发现新问题时，对新问题的解决办法也包括在建议之中。

此外，还有随访阶段虽然不列在上述过程中，但是也很重要。

2.1.4 评估者应具备的条件

1．专业知识 临床心理评估，大致可分为能力评估、人格评估、精神状态评估等。要对这些内容进行评估首先要对其有充分的认识。为了认识评估对象，还要掌握评估技术。要精通多种测验手段，并具有对结果的分析能力和应用结果的能力。

2．心理素质

（1）敏锐的观察能力：心理评估要善于观察表情。（2）通情（empathy）：指能分享他人的情感，或者说能设身处地，懂得别人的思想感情和性格。

（3）智力：形成概念、理解“弦外之音”、善于利用线索以及利用经验，这些都是作为一个心理评估工作者所不可缺少的心理素质，而这些又都是智力的内容。

（4）自知之明：只有认识自己才能认识他人。要做到无偏见，处理事物时不盲目自信，也不轻信盲从，才能做到恰如其分地评估。

（5）社交技能：情绪稳定、有独立性、受人欢迎、对人有兴趣方可成为好的评估人员。

2.1.5 青少年发展因素对评估的影响

不同年龄、性别、社会文化背景的儿童（青少年，下同）在心理发展的各个方面都存在差异，包括认识、情绪、能力、人格等，这是评估需要充分考虑的前提。

常模问题 心理评估不能仅凭经验，还需要更加全面的信息和科学的评定知识与标准。

2.2 心理诊断

2.2.1 心理诊断的涵义及特点

心理诊断是运用心理学的知识、方法和工具，对个体的心理状态、行为特点和心理障碍的性质和产生原因进行描述、鉴别、分类的过程。

心理诊断要确定问题的强烈程度、发生频率、和严重性进行评估和描述；对存在问题的持续时间进行描述；对存在的的不同的症状的结构进行描述，以更全面地反映问题的本质。

心理诊断要充分考虑影响个体心理发展的诸多因素的不同作用，保证诊断的结果的客观性和准确性。

心理诊断的对象既包括在心理和行为方面存在缺陷的个体，也包括心理正常的个体。心理诊断的对象模糊程度较高，推断难度较大。

心理诊断是在多层次、对维度上进行的，为保证诊断结果的全面和准确，必须运用系统的方法进行跨学科的全面的比较分析。

心理测量是心理诊断的重要手段，心理评估在诊断过程中占有更重要的地位。心理诊断的具体任务：

第一，个体的智能、学习能力进行鉴别、筛选和指导，为因材施教、实施个别化教学服务。第二，个体的非智力因素特别是情绪、人格与品德发展进行评定、鉴别，为他们的人格发展、道德完善和发展服务。第三，个体的心理健康状况进行测查和评定，为心理障碍的早期发现与防治，提高个体的身心健康水平服务。

2.2.2 心理诊断的过程

1．确定目的

必须明确这样几个问题：此任务是致力于个人还是致力于团体？是用于缺陷鉴别、人才选拔还是分班教学、个别辅导？是用于职业指导还是咨询、治疗？等等。2．收集资料

临床领域的心理诊断，通常需收集下述资料：求诊者的身心健康史；与遗传有关的家庭病史；求诊者的家庭生活环境与重大生活事件；求诊者的职业经历、文化背景等。教育领域的心理诊断，一般需收集以下资料：个体的身体发育和健康状况；个体的心理发展和当前状态；诊断前的受教育情况（学习成绩、品德状况以及所处的班级、校园情境）；校内外的人际关系（同伴关系、师生关系、亲子关系和其他有关的人际关系）；家庭的生活环境（经济水准、文化背景、教养方式等）；职业指导和其他领域的心理诊断，则应根据各自的具体情况和可能条件收集与诊断目的相关的资料。

3．观察现象

注意以下两点：第一，注意从面部表情、神色气态、反应速度和言语表达等方面了解诊断对象的心理特点及发展水平，形成初步的诊断印象。第二，注意在特定情境下诊断对象的反常表现或独特行为。

4．查询原因

查询原因是在资料收集、直觉观察的基础上，运用交谈、询问等方式对诊断中的疑团、难点、成因等进行探查。

5．实施测量

诊断中的心理测量是以诊断者形成的初步理性判断为根据，对诊断对象进行更加精确的量化描述和科学鉴定。

6．综合评估

综合评估是运用先前获得的诊断信息，在已有理性判断和测量鉴别的基础上进行整合加工，并且依据一定的判别标准或理论模式得出书面（口头）的诊断结果或评价意见。

2.2.3 心理诊断的种类

1．学习心理诊断

个体学习诊断的要点主要包括四部分：（1）对学习过程中个体基本心理活动特点的诊断，如学习动机、学习兴趣、学习态度等；（2）对影响学习活动的主要制约因素及其作用的诊断，如学习环境、人际关系等；（3）对特定学习心理活动的诊断，如考试心理等；（4）学业成就诊断。学业成就诊断通常使用的工具是学绩测验，也称学业成就测验。2．智能诊断

智能诊断是指教育者或诊断人员运用心理学的理论和工具，对个体的智能发展状况进行科学分析和判断，并确定个体智能发展中存在的障碍及智能发展的制约因素。

3．人格诊断

人格诊断是以人格发展状况、人格结构与特征及影响因素为主要内容的心理诊断。4．人际关系诊断

人际关系诊断是用心理诊断的方法，评定个体人际交往活动中的基本特点、交往类型、交往活动中存在的障碍和它的性质。

人际关系诊断常用的方法包括测验法和社会测量法。5．社会适应性诊断

个体就业适用性诊断的主要内容包括个体的生活态度、职业观、职业志向水平、就业心理准备水平、职业适用性特征、个性特征与职业要求的适应程度等。诊断的方法包括自我评定法和测验法。

2.3 预后

预后（prognosis）是一个医学概念,指预测疾病的可能病程和结局。它既包括判断疾病的特定后果(如康复，某种症状、体征和并发症等其它异常的出现或消失及死亡)。也包括提供时间线索，如预测某段时间内发生某种结局的可能性。

2.4 治疗计划

治疗计划（treatment planning）指根据对信息的评估，制定治疗计划并对计划的有效性进行评估。制定治疗计划包括对与问题有关的因素作进一步的说明与测量；确定儿童及其家庭的资源和改变的动机；为儿童和家庭推荐他们可能接受的最有效的治疗方法等。2.5 评估基本方式

2.5.1 临床晤谈

1.晤谈的概念

晤谈（interview）是一种有目的会晤，是心理临床评估和心理治疗的基本技术。临床晤谈主要分成两大类，即评估晤谈和治疗晤谈。

晤谈可以分为标准化（结构式）晤谈、非标准化（非结构式）晤谈和半标准化（半结构式）晤谈三种形式。2.评估晤谈

Step 1：“初次晤谈”（initial interview）

（1）．建立人际关系 要做好心理评估或心理治疗，必须建立评估者（治疗家）和病人之间的一种合作的和信任的关系（rapport）。这种关系不是一次可以建成的。特别是在心理治疗时，要经过较长时间才能建成。一个好的开端对建立这种关系非常重要；

（2）．获得病人以及他的问题的信息；

（3）．向病人介绍医院及有关就诊的知识，让病人了解以后所要进行的一些步骤和手续；（4）．支持病人求改进的信心 病人虽来求医，但对解决自己的问题缺乏信心,或缺乏解决问题的勇气，所以一开始就需要给予支持，增强他们的信心和决心。

Step2：诊断晤谈（diagnostic interview）

（1）．智力和思维过程 用外部言语所表达的思维的准确性、速度和复杂性；远近记忆的好坏；解决问题时的准确性和速度等。

（2）．感知觉障碍 如幻觉、妄想以及其他感觉障碍。

（3）．注意力和定向力 时间、空间和人物的定向；集中注意的能力；（4）．情绪表现 优势情感、情绪表现的恰当性和强度、控制情绪的能力等；（5）．自知力 自我了解的程度；

（6）．行为和仪表 面部表情、运动表现、可见的生理反应、衣着等。

Step3：收集个案史的晤谈

主要内容有本人体验、父母、同胞、教育、喜爱的活动、工作史、婚姻史等。要着重记述那些有意义的回忆和客观报告的事件。3.晤谈技术

（1）言语沟通――听和谈

不管是何种目的谈话，接淡者所说的总是要少于来访者的，临床家虽然操纵着整个晤谈过程，但大部分时间是在听，只在个别时间作一点提示或鼓励。

（2）非言语的沟通――表情和姿势

面部和眼睛表情在交谈中的作用例如微笑通常表示同意义谈者的意见，对谈话内容感兴趣，但有时也用微笑来表示反对或不同意。姿势、身体运动和坐的位置来访者可有如下行为：理头发、摸嘴巴、拨弄戒指、扯扯衣服、两腿交叉、摇脚、敲手指、耸肩等。身体运动有点头、使眼色、伸舌等，有的无意义，有的有意义。

2.5.1 行为评估

行为评估的主要方法和技术

1.直接观察技术

（1）出现率。行为出现率是最常用的行为特征，是指在指定时间内某一行为出现的次数。（2）持续时间。持续时间的另一个方面是一个人在特定刺激出现后到做出适宜反应所需的时间，即通常所说的潜伏期。

（3）行为质量。要记录行为的严重性，或等级水平，即行为的质量评估。2.刺激控制

刺激控制是用来说明某种行为出现与否的特定环境，某些行为在这种环境下就出现，在另一种环境下就不出现，这样我们就可以根据观察到的行为的发生条件来评估行为。

3.行为访谈技术

行为访谈是通过访谈的方法来收集有关的行为资料，如了解目前的行为及其前后的条件，了解过去的行为表现及控制等。

4.自我报告技术

在行为评估中，自我报告主要有两种作用：一是收集有关学生的运动反应、生理反应和认知反应的资料，二是收集患者的各个方面的经验或体验。

5.行为测查表和行为评定量表

它是事先建立行为问题的有关假设，并根据这一假设编制相应的问题表，让学生或教师及家长做出回答。

6.自我监控技术

自我监控技术指个体对自己出现的某些行为反应预以记录，进行直接观察和控制。注意下列问题：训练。及时。反应重复。反应的努力。强化。准确。靶行为的选择。7.模拟性评估技术

而在模拟的环境中，通常要求患者进行角色扮演或操作，宛若在自然环境中。模拟性评估主要有如下几种方法：（1）笔一纸型的模拟测评。（2）录音模拟。（3）录像。

（4）代表人物的模拟。（5）角色扮演。

2.5.1 心理测验

1.心理测验定义

心理测验是在标准的情境下，取出个人行为样本来进行分析和描述的一种方法。2.几个主要概念（1）行为样本

所谓行为样本，是指有代表性的样本，即根据某些条件所取得的标准样本。（2）标准情境

从测验方法所引起的情景来看，要求对所有受试者均用同样的刺激方法来引起他们的反应；从受试者的心理状态来看，要求处于最能表现所要观察分析上的心理现象的最佳时期。

（3）结果描述

描述方法很多，大体可分为两类：数量化和划分范畴。3.心理测验的类别

以沟通方式来分可分为言语测验和非言语（或称操作）测验两大类。言语测验 它以言语来提出刺激，受试者用言语作出反应。主要用言语进行主试和被试者之间的沟通。

操作测验 操作是以身体行为来进行沟通，如用动作、表情来进行反应。有时两类测验常常结合使用。

以测验材料的严谨程度来分，可分为有结构的和无结构的两类

有结构的测验 凡是测验中提出的刺激词句、图形等意义明确，只需受试者直接理解，无需发挥想象力来猜测、遐想的，都是有结构的测验，否则，便是无结构的。

无结构的测验 又称投射测验。提呈的刺激无严谨结构。具代表性的有如下几种：墨迹测验（如洛夏测验）、主题统觉测验（TAT）、自由联想测验和填句测验等。

按一次测验的人数来分，有个别测验和团体测验两类

个别测验 一次一个被试。

团体测验 一次多个被试，可以多到几十人。可以一个主试，也可以多个主试。

按测验目的性质来分，可分出多类测验

能力测验 包括智力测验、发展量表和特殊才能测验等。人格测验

神经心理测验 它的任务是研究脑与行为的关系。

适应行为评定量表 其内容以智力为主，并联系到社会性方面。

精神病学评定量表 其目的是评定精神病症状。为精神病临床家、临床心理学家以及精神科其他专业人员所使用。

2.6心理干预

2.6.1 预防

预防性干预（preventive intervention）： 在某种可能的不良心理发展问题产生前，有目的、有计划地采取医学、心理与教育措施或社会治理措施，介入原发展过程，以改变发展方向、发展速度或发展形态，从而避免或减轻不良发展后果的一种干预方式。2.6.2 心理治疗

1.心理治疗的涵义

心理治疗（Psychotherapy）又称精神治疗，是指以心理学的理论系统为指导，以良好的医患关系为桥梁，运用心理学的技术与方法治疗病人心理疾病的过程。

2.心理治疗的适应范围

(1)社会心理应激引起的各种适应性心理障碍(2)综合医院临床各科的心理问题(3)心身疾病(4)神经症性障碍(5)抑郁症

(6)精神分裂症的恢复期(7)病态人格(8)性心理障碍(9)酒中毒和药物依赖(10)其他精神科问题(11)其他问题

3.心理治疗的基本过程

（1）最初的接触：向求助者提供其急切关心的信息，尽快建立良好的医患关系。求助者是否对治疗者产生了基本的信任、形成了基本的好感，是该阶段是否成功的标志。

（2）评估与诊断：包括一个与求助者进行诊断性的会谈，以了解求助者的现在和过去。在分析信息时要注意事物之间的联系，还要分清问题的主次。

（3）治疗目标的确定：当对求助者的评估资料确定之后，治疗者就要和求助者共同协商治疗的目标问题。（4）治疗目标的实施

（5）心理治疗的结束、评估和随访：当治疗者开始确信求助者已经能够独立解决自己的问题、预期的治疗目标已经达到时，就应该着手讨论结束治疗的问题。

4.心理治疗与心理咨询的关系 区别：

（1）工作对象的差异。（2）问题性质的差异。

（3）心理治疗师与求询者的关系不是医生和病人的关系。

（4）心理治疗师需要获得的信息较单纯，可以只根据症状体征来选择并实施治疗方案。心理咨询师则需要掌握大量的信息，需要了解求助者个人、家庭、社会环境等多方面的情况，才能帮助他开发自身的能力。

（5）咨询时间的差异（6）、治疗层面的差异（7）治疗目标的差异 相似之处：

（1）所采用的理论方法常常是一致的。（2）二者进行工作的对象常常是相似的。

（3）在强调帮助来访者成长和改变方面，二者是相似的。

（4）二者都注重建立帮助者与求助者之间的良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的必要条件。

2.6.3 维持

维持（maintenance）是指在长时间内坚持治疗以防止问题的复发。

2.6.4个体的个别教育计划

02电子邮件教案 篇2

关键词：HF-A02电子式地毯织机,“阿克明斯特地毯”

1 设备构造

HF-A02电子式地毯织机充分利用电子、气动多种技术, 割刀机构气缸拉动割毛刀的气动控制, 卷毯机构改为独立电机传动, 送纬、纬密控制采用伺服电机控制。HF-A02电子式地毯织机主要适用于生产阿克明斯特地毯。机织阿克明斯特地毯, 是通过经纱、纬纱、绒头纱三纱天织, 后经上胶、剪绒等后道工序整理而成, 属于机织地毯中档次较高的。现将该设备和工艺情况介绍如下。

HF-A02电子式地毯织机构造独特, 采用了双层织造技术, 织造与提花同步进行, 可以同时织出绒经相连、花型相对的上下两层立绒织物。在每层织物的底布上, 按照提花花形的要求, 绒经直立或与纬纱交织埋于地组织中, 织物形成后, 通过织机前端的割绒机构, 将织物的绒经从中间割开, 分成上下两片独立的绒毯, 形成了顶毯和底毯 (如图1) 。

该织机的主要特点:

(1) 双侧双剑杆双梭口引纬。在织机的一侧, 配备了通用的送纬剑;在织机另一侧, 配备了接纬剑, 当开启双梭口时, 两对剑杆同时送、接纬, 一次开口同时织入两根纬纱, 生产效率高, 使用也非常灵活。 (2) 开口机构由素综框开口系统与电子提花系统配合构成。素综框开口系统使用2685型电子旋转多臂机, 负责控制两层地经的升降, 最多能控制16片综, 可以织造经纱循环数超过8根的上下两层地组织, 产生的花样非常丰富, 变换地组织时也非常快速、简便。电子提花系统使用LX2490型电控双梭口提花机, 负责控制各种颜色的绒经升降, 它可以同时形成上下两个梭口, 提花龙头由两个各具有3000根纹针的龙头横向并联组成, 全部纹针分属于两个控制箱, 由模块通过通丝来控制其升降。能够用约30种单循环、双循环、三循环的绒组织与大约25种地组织组合, 形成质量高、花色美的多种搭配方案, 开发出许多新的绒织品。

2 织造工艺与新产品开发

用HF-A02电子式地毯织机开发新产品, 可以通过变化色泽、花形、幅宽或纬纱密度来实现, 该机的色纱选择最多可达到12色, 能够织造具有各种图案、多种风格的绒毛密集的地毯和挂毯, 这为开发出更加丰富多彩的产品提供了条件。

现结合一例地毯生产工艺具体介绍如下:

品名:“阿克明斯特地毯”

成品规格:幅宽4m

⑴绒纱颜色数:12色

⑵运转速度:51纬/分钟

⑶经密:7根/英寸

⑷纬密:5—15纬/英寸

用纱和原料:

经线:细度10s/3和10s/4涤纶线。

绒纱:细度10Nm/2, 羊毛/丙纶混纺纱。

纬纱:细度5Nm/2黄麻线。

后处理工艺:

前修) 上背胶) 烘干) 后修本例地毯的花纹采用8种颜色绒经, 每色绒经为720根, 共同纹针5760, 由提花装置控制起花。由于采用双层织造, 所以上下层地毯的绒经各为2880根, 8色绒经按1B1排列。在每织一纬时, 8种颜色中, 只有一色显露于地毯表面形成绒头, 其余不显色的绒经分散隐蔽于上下层地毯的底布中。地经按工艺要求的长度和宽度被卷在经轴上, 每层地经中有松经1302根、紧经661根。全部地经分别卷绕在前、后、上、下八个经轴上, 其中前四个为紧经轴, 后四个为松经轴, 所有紧经和松经都穿入素综框。紧经在织造时不与纬纱编织, 起填充作用并且可以增加地毯的强度和厚度, 工艺上对紧经纱线强度要求较高。松经与纬纱交织, 形成地毯的底布, 每层底布所用的经线总根数为两个松经轴和两个紧经轴上的经线根数总和, 即1302@2+661@2=3926根。具体分布是:上层底布用2个松轻轴和2个紧经轴, 下层底布用2个松经轴和2个紧经轴。

8色绒经纱和地经一同从织机后区进入中区, 在此分绞后, 每一根纱线都要穿上停经片, 然后进入织机前区的开口部分。素经由12片综控制, 均为单列综, 穿综方法:上毯的紧经穿入1、2片综, 上毯的松经穿入5、6、7、8片综, 下毯的紧经穿入3、4片综, 下毯的松经穿入9、10、11、12片综;穿综顺序:先穿1、3、5、7、9、11片综, 后穿2、4、6、8、10、12片综。

穿筘工艺为14根/筘, 其中包括上毯紧经1根、松经2根及下毯紧经1根、松经2根, 还有8种颜色的绒经每色1根。绒经穿入钢筘前部的通丝眼时, 所有通丝共分为8组, 每组用于一种颜色的绒经。地经随着综框升降, 绒经在提花机构的控制下升降, 把纱线分为上下两层, 形成两个梭口, 同一台织机可同时织造两块面对面的地毯, 中间为绒头纱连接的毯基, 在两个地毯基中间割开绒头纱线, 形成尺寸图案相同的地毯。

《夜深沉》教案02 篇3

教学内容：

1．了解戏曲乐队中的“场面”。2．欣赏“武场”《夜深沉》。3．认识戏曲乐队中的各种乐器。

教学目标：

1．了解京剧中乐队伴奏的形式。2．认识乐队中的主要乐器。3．欣赏《夜深沉》。

教学重难点：

教学重点：欣赏《夜深沉》。教学难点：合作演奏《夜深沉》。教学准备：板鼓、大锣、小锣和铙钹。

教学过程：

一、乐队介绍

1．认识乐器及乐队介绍。

师：京剧伴奏是京剧演出的一个重要环节，是自始至终联系剧情的纽带，在剧中起渲染气氛、烘托人物、掌握节奏的作用。为京剧伴奏的乐队称为“场面”，有文场和武场之分。生：什么是文场？

师：文场即“管弦乐”。京剧最初形成时伴奏乐器很简单，仅有京胡、月琴等三大件。随着艺术日趋完美，才逐渐丰富起来。教师播放乐器课件，介绍各种乐器。

京胡：这是京剧文场中的主要乐器，从西域传入中原，音色清脆，表现力极强。京二胡：用二胡为京剧伴奏，始自梅兰芳排演《西施》的1923年，丰富了低音区。月琴：这是为老生伴奏的主要乐器之一，节奏明快，补充了中音区。三弦：在未突出月琴之前，三弦很重要，是文场的三大件之一。笛子：是管乐中的主要乐器。有些昆曲剧目专用笛子伴奏。欣赏一段文场伴奏。生：那什么是武场呢？

师：武场的乐器主要是“打击乐”，打击乐器虽然只能奏出一个有固定高低的音，但音响强烈，节奏感鲜明，一般重武打的武戏，以打击乐伴奏为主，因此传统习惯称打击乐为武场。武场的基本乐器包括：鼓板(鼓板实为檀板、单皮鼓两件乐器，因由一人掌握，故合称为鼓板)、大锣、铙钹、小锣四件乐器。鼓板在京剧乐队中是起指挥作用的乐器。不仅武戏用，文戏也用。

边看打击乐器课件，边介绍。

师：锣鼓在京剧中占有重要的地位，唱、念、做、打都离不开它。它的特点是音响强烈，节奏鲜明，用来加强节奏，制造气氛。比如战斗场面，如果没有锣鼓伴奏，那是不可想象的。京剧锣鼓有许多锣鼓点子，叫做“锣鼓经”。2．了解锣鼓经。

师：锣鼓经是我国民间广泛流传的一种锣鼓合奏记谱法。它以“八”“呛”“才”“台”“大”等模拟各种打击乐器音响的象声字记锣鼓谱。不同的锣鼓经可以表现不同人物的动作或心情。八：鼓、锤同击。八大：左右鼓锤先后敲击。台：小锣。

呛：大锣或大锣、小锣齐奏。才：钹。

二、欣赏《夜深沉》

师：请同学们听一段武场，你能听出表现的是什么情绪？ 欣赏《夜深沉》。

生：我觉得乐曲表现得很着急。

师：这是一段武场叫《夜深沉》，表现人物的奔跑、战斗、撕打等急促、紧张、激烈的动作。师：再欣赏《夜深沉》。注意除了运用打击乐器来表现这种紧张、激烈的气氛，还从哪些地方能感受出来？ 再次欣赏。生：速度是快的。生：力度较强。

师：总结得很好。现在我们也来一起敲一敲这段《夜深沉》。

师：请同学们以小组为准，各自分好工，都使用什么乐器，然后小组分别排练，一会儿各组汇报。

学生分组，看锣鼓经练习。分组汇报。

教后反思：

《静夜思》教案02 篇4

教学目标：

知识与技能：能用思乡的情感演唱歌曲《静夜思》，能正确地掌握四四拍的指挥手势。过程与方法：通过欣赏，感受乐曲的情绪，培养学生对音乐鉴赏力和评价力；通过聆听、视唱、演唱等学习活动，培养学生视唱、练耳的能力。

情感态度与价值观：通过欣赏歌曲《静夜思》，让学生感受歌曲思乡之情，同时使学生的情感世界受到感染熏陶，养成健康向上的审美情趣。

教学重点与难点：

重点：能通过歌声表达歌曲思乡的情感；能用四四拍的指挥手势指挥大家演唱歌曲。难点：能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲，能唱好歌曲的二部合唱。

教学教具：

课本、音响设备及相关资料。

教学过程：

（一）设置悬念导入

教师请学生有感情的背古诗《静夜思》，提出我们还可以用什么方式表现这首诗的思乡之情？（用歌唱的方式）（设置悬念，激发学生学习的兴趣）

（二）新歌教授

（1）教师出示图片并播放《静夜思》的朗诵录音。（唤起学生的有效记忆，为教唱做好铺垫）

（2）教师播放歌曲《静夜思》录音，学生对照乐谱边听边并画出乐段、乐句。（初步感知歌词、旋律）

（3）教师播放《静夜思》的视频，学生边看边思考有哪些音乐的要素构成了这种思乡的情感？教师引导学生注意歌唱时应注意的问题。（引导学生分析歌曲）

（三）视唱歌曲

（1）教师教学生唱第一乐段，学生跟着打节拍。

（2）学生自由练唱，并且小组讨论问题：第三乐句的开始同第二乐句结束的音有什么不同？你感觉有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音试试有什么感觉？（引导学生了解音乐是怎样表达不同情感的）

（3）教师分声部教学生唱第二乐段。

（4）学生分声部练唱第二乐段，并小组讨论思考问题：第三乐句在整首音乐中有什么作用？

（5）学生演唱。

（四）教学生四四拍的指挥图式。

（1）教师学生学习四四拍指挥手势，引导学生同四二拍的指挥手势相区别。

（2）教师一边唱一边做指挥手势，学生边唱边指挥。

（3）同桌自由练习，互打节拍互唱。

（4）教师请一位同学来指挥，全体学生在同学指挥下演唱歌曲。

课堂小结：

由学生自己总结自己的收获。（利于教师了解学生的掌握情况，同时充分发挥学生的主观能动性）布置作业：

《大河之舞》教案02 篇5

教学目标：

一、了解爱尔兰的踢踏舞、西班牙弗拉门戈舞、音乐与歌剧相结合的艺术形式。

二、学习踢踏舞、音乐与歌剧的艺术形式，感受弗拉门戈舞的热情奔放和踢踏舞的热烈情绪，体会节奏变化带来的快感。

三、欣赏一场气势如虹、异彩纷呈的舞蹈佳作，能够积极主动地表现、创造音乐节奏。

教学重点：

一、听辨舞步的节奏变化。

二、感受流行音乐中明快的旋律和强烈的节奏感。

三、跟随音乐即兴敲击节奏。

教学难点：

1．通过课前对资料的收集，了解当今比较流行的世界音乐，丰富学生的音乐视野。2．根据音乐的节奏和旋律特点，创编踢踏舞步。

教学准备：

1．搜集有关踢踏舞的录像、图片、大河之舞剧照、影像资料，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。

2． 把学生分四个小组围坐，利于小组成员之间的探究和交流。

教学过程：

一、课前游戏 模仿节奏练习。

1、模仿欢快、活泼的节奏；

2、模仿热烈的节奏。

教学方法：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。这一节主要运用讲解法、练习法。

二、组织教学

1、师生问好。

2、简介踢踏舞。《大河之舞》是一部结合爱尔兰舞蹈、西班牙弗拉门戈舞、音乐与歌剧的艺术盛宴。它成功地发扬了爱尔兰舞蹈的精华，特别是具有爱尔兰民族特色的踢踏舞步与优美舞姿，同时与音乐完美地结合在了一起，看后使人为之动容！

《大河之舞》犹如一部叙述爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等种种苦难后流离失所，重建家园的长篇血泪史诗。历史宛如一条长河，滔滔不绝地传承着智慧、勇气、生命与爱。千江万水淘尽千古风流人物，回顾历史，这些的确值得我们珍惜和拥有。

3、播放《大河之舞》VCD的片断。

教学方法：通过简介使学生了解《大河之舞》是爱尔兰的踢踏舞、西班牙弗拉门戈舞、音乐与歌剧相结合的艺术形式。这一节主要运用讲解法、欣赏法。

三、听辨导入

播放踢踏舞录音，学生猜声音。

教学方法：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求。这一节主要运用欣赏法。

四、简介剧情，出示课题。

1、简介剧情 第一幕

在一个原始充满神奇力量的世界里,我们的祖先体验着恐惧和喜悦,他们利用火,树木和水建立起家园.他们把世界看作一个充满神奇力量的地方,他们的歌声,他们的舞蹈和他们的故事与这神奇的力量融为一体。

第一场 与太阳共舞 第二场 心灵的哭泣 第三场 康迪斯•凯瑟琳 第四场挽歌

第五场 雷电

第六场神话 第七场 火舞

第八场 走进春天 收获季节

第九场 大河之舞

第二幕

战争，饥荒和奴隶制度割断了人与自然的原始的纽带，搅乱了整个人类社会，并改变了土著居民的历史。当我们回顾历史，我们学会了去保护我们所珍视的东西，去适应他人，去学着以其他的新的方式保留自己的风格，去拥抱新的勇气，被社会遗弃成为暂时的孤儿，我们学会了如何融入社会。

第十场 梦醒美洲 第十一场 准备起飞

第十二场 新世界的劳工

尾声

我们同种，我们同族，我们同声相和，在音乐的天堂里，我们神游世界……我们相依相伴，我们无比强大。

2、播放视频，欣赏《大河之舞》经典片断，学生谈感受。

3、播放杨丽萍的《雀之灵》，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。

4、目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。

教学方法：通过观察，并与《雀之灵》相比较，引导学生谈出踢踏是自由、随意的风格；踢踏舞非常注重脚下的节奏变化；踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。通过音乐让学生了解相关文化。

五、学习踢踏舞基本舞步

1、学习踢踏舞的基本舞步

基本站姿：头正、身直、肩展，重点强调膝关节的放松。脚步动作：踝关节放松，同时还要能控制。（1）左右脚：原地交替踏。

（2）左右脚：脚掌、脚跟；脚跟、脚掌。

步伐可以任意组合，强调上身保持不动，膝关节和踝关节的放松。跟随音乐的节奏就可以尝试你的踢踏舞了。

教学方法：通过练习，感受激昂的旋律、热烈的节奏、宏大的舞蹈场面等。这一节主要运用讲解法、练习法。

2．表现踢踏舞的节奏

(1)旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。

听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。课件中的图谱形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。(2)按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次； 第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次。

3、即兴创造节奏。听音乐，学生即兴敲击，全班形成多声部节奏的演奏。

教学方法：创设平台让学生自由、大胆地创编节奏，提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。这一节主要运用练习法。

4、成品展示

跟随《大河之舞》视频，全班共同表演。(拍手一跺脚—跳简单舞步一拍桌子)教学方法：拍手一跺脚一跳简单舞步一拍桌子这一连串越来越激烈的表达方式，使学生体会到观众的情绪随着踢踏节奏的变化，越来越兴奋，越来越激动。这一节主要运用练习法。

六、拓展内容

播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。

教学方法：一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。这一节主要运用讲解法、欣赏法。

七、课堂小结

1、今天，我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。

02电子邮件教案 篇6

电子商务（网店视觉设计与经营管理方向、移动电商方向）专业建设

校企合作协议

（讨论稿）

甲方：

乙方：

签约时间:2014年

月

签约地点:

协议编号:

保密文件，不得外泄/ 6

协议编号：HY201403

甲方：

公司

（以下简称“甲方”）

乙方：

院校

（以下简称“乙方”）

甲方是全国最大的院校综合性电子商务业务合作企业，乙方是

省职业教育和成人教育的重要单位；为了推动

省新型电子商务职业教育的快速发展，帮助更多学习电子商务专业的学生获得真实项目实训与创业机会，以达成他们更理想的职业生涯与人生目标，经甲乙双方平等协商,达成以下协议内容： 1 甲方责任、义务与权利

1.1 甲方负责在学生通关考核合格后，派驻专业指导团队，协助指导学校、学生按照甲方要求统一进行店铺开设与运营，同时培训校内店铺运营管理专员，协助甲方进行日常经营管理。详见日常运营管理制度。1.2 甲方根据学生考核情况负责在校内建立学生店铺（一般不低于3人一组，最少10个网店）与学校店铺（1个学校店铺，校级直属、系部、教师或学生团体管理）。

1.3 甲方负责将学生店铺与学校店铺，统一纳入甲方全国网络营销、社会化媒体营销、移动电商营销等营销范畴，扩大店铺影响力，吸引客户。1.4 甲方负责定期联合电商平台企业举办各类促销与推广活动，同时指导学生店铺与学校店铺根据经营状况参与活动。

1.5 甲方负责提供统一的支付结算平台，并指导、培训学生店铺与学校店铺统一使用，合作期间店铺产生的所有销售收益由支付平台统一管理结算。

1.6 甲方负责根据院校情况提供店铺销售产品，并根据产品特点进行相关的针对性培训。

保密文件，不得外泄/ 6

协议编号：HY201403

1.7 甲方负责根据当地情况指导乙方开发地方特色产品与服务，针对性提供相关培训，并协助乙方进行产品上线等运营工作。

1.8 甲方负责为没有建立物流基地的合作院校提供产品全程产品物流服务，已建立物流基地的学校甲方负责指导、培训乙方使用物流基地与校内网店进行相关对接。

1.9 甲方负责将乙方所有店铺纳入学生优秀店铺评选、学生电商技能大赛、店铺基金、创业基金等激励活动，并定期举办合作院校区域评选活动。评选及相关赛事详见激励活动相关文件。

1.10 甲方负责协助乙方针对本专业日常授课进行课程调整设置沟通，并进行日常授课师资培训（集中式），同时协助乙方完成实训基地建设规划设计等工作。详见课程设置与师资培训方案。

1.11 甲方负责为参与电商外包业务运营、店铺协助管理等工作的乙方教师设定奖励机制，并进行运营管理协助培训。

1.12 甲方负责为本专业提供相关的招生资料模板，包含电子文稿、图片、PPT、视频等宣传内容。

1.13 甲方负责与本专业学生签订就业保障协议，可统一安排学生就业，学生可自主选择就业企业与就业方向。

1.14 甲方负责为乙方提供图片处理、店面装修、摄影拍摄等各类电子商务相关外包业务，具体业务收益分配办法，根据具体业务情况另行签订协议。

保密文件，不得外泄

/ 6

协议编号：HY201403 乙方责任、义务与权力

2.1 乙方负责调整课程设置，增加实训环节，并指定至少2名指导教师配合甲方进行现场运营协助管理。

2.2 乙方负责提供业务运营场地，该场地应包括摄影区、网店经营区、货物摆放区、会议区等区域，同时应具备销售产品样本与少量库存、网店经营类、客户信息服务类、社会化媒体营销类、物流管理类等模拟教学与考评系统。以上内容甲方可给出相关规划，乙方需自行采购配置。2.3 乙方负责根据调整后的课程设置求，对参加创业实训的在校学生进行理论与模拟实践教学，学生通过网店开设、产品上线等相关考核后，方可组成工作组，到创业基地进行真实业务实训。考核标准详见相关文件。

2.4 乙方负责提供当地资源，与甲方配合进行相关新产品、服务与业务的开发工作，同时针对地方特色产品，制定相关的课程体系并共同制定针对性培训内容。合作收益分配： 3.1 经营收入分配：

3.1.1 甲乙双方在本协议约束下的所有外包业务利润按照甲方60%，乙方40%的比例进行分配。（扣除相关成本以后）

3.1.2 甲方在乙方学校中运营的店铺，每个店铺产生的利润甲方收取30%，作为各种营销与宣传使用。（扣除相关成本以后）

3.2 成本认定：包含但不限于以下各项：乙方参与直接管理人员的补助费、收益所涉及到的税费等。

保密文件，不得外泄/ 6

协议编号：HY201403

3.3 费用结算：网店经营正式开始后的每个季度10号前，甲方根据支付系统中统计的乙方销售额扣除成本后，按照利润分配比例将收益发放给乙方或在乙方运营的店铺。协议的有效期限

本协议双方法人代表或授权代表签字盖章之日起生效，合作期限为 3 年。自

年

月

日至

年

月

日止。协议变更、解除、终止以甲乙双方新协议为准。其他

（一）此协议一式四份，各自留存，一经双方签字盖章即视为生效。

（二）合作期间，本协议未尽事宜，双方可签署各项补充协议，补充协议与本协议具有同等法律效力。

（三）本协议适用中华人民共和国的法律。

（四）有关本协议的任何争议应由双方友好协商解决。若三十日内协商不成，可到甲方所在地人民法院提起申诉。

（五）未经双方书面同意，本协议不得修改。本协议的修改应以补充协议方式完成，经双方法人代表或授权代表签字并加盖公章后生效。

（六）协议的所有附件均构成本协议的有效组成部分。如协议条文与附件规定不符者，以附件为准；如补充协议与附件或协议条文规定不符者，以补充协议为准；如签订日期在后的补充协议与签定日期在前的补充协议规定不符者，以签订日期在后者为准。

保密文件，不得外泄/ 6

协议编号：HY201403

（七）未经双方事先书面同意，任一方不得转让其在本协议下的任何权利或义务。

--以下无正文，下接签字页-----------------------------

甲方（盖章）：

代表人（签字）：

签订日期：2013年

月

日

保密文件，不得外泄

乙方（盖公章）：

代表人（签字）：

签订日期：2013年

月

《我是人民小骑兵》教案02 篇7

教学内容：

欣赏《我是人民小骑兵》。

教学目标：

1、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。

2、在聆听《我是人民小骑兵》中，能听辩出音乐力度的变化，感受体验，二分、四分节奏。

3、通过欣赏乐曲，感受木琴的音色特点。

教学重点：

感受音乐力度的变化，体验、二分、四分节奏。

教学难点：

在音乐活动中体验二分、四分节奏。

教学准备：

多媒体课件、教材、打击乐、钢琴。

教学过程：

一、组织教学

1、激发兴趣，导入新课

演示内容 ：a：出示一幅蒙古草原景色图，提问：美丽的大草原上有些什么动物？

b：节奏练习（结合律动表演）

（师）我们

一起 来骑 马（生）哒 哒 ︳ 哒 哒 ︳ 哒 哒

︳哒 哒

X X ︳ X X ︳ X X ︳ X X

（师）我们

一起 来射 箭（生）嗖--

︳ 嗖---

X--

︳X---分析：通过多媒体的演示，使学生有一种先入为主的感觉，同时通过律动等引出新课课题。是什么声音？你好像看到了什么？”（学生回答）

师：“你是怎么知道的？”

师：“听，这

（学生回答）

师：“因为马蹄声从弱到强，音乐中用＜这个符号表示。接着我们就来欣赏乐曲《我是人民小骑兵》。

2、欣赏引子 a、听辨主奏乐器

师：“这段乐曲由哪种乐器演奏？”（学生欣赏后回答）

师：“这段乐曲是由木琴独奏。” b、听辨木琴的音色

师总结：木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣赏乐曲，感受乐曲情绪 师：“听听乐曲的情绪？”（学生回答）

师：“这段乐曲根据情绪的变化可以分成三段，我们分段欣赏。”

4、欣赏第一段

师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”

师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。我们学学小骑兵的动作。”

5、欣赏第二段

师：“这段音乐情绪如何变化？”

师总结：“第二段音乐的情绪从舒展到激烈。乐曲的前半部分表达了小骑兵欢乐的心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。” 师：“想想用什么形式表演第二段乐曲？”

师总结：“一部分同学摆造型，一部分同学扮演小骑兵，还有的同学可以模仿风声。大家一起表演。”

6、欣赏第三段

师：“这段乐曲情绪和哪段相似？”

师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。

师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？” 师：这次表演加上打击乐器。（双响筒、碰铃）

五年级下册《叶公好龙》教案02 篇8

小朋友们，今天我们要学习一篇古今文对照的文章《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。

请大家回忆一下，古今文对照的文章，我们有哪些学习方法？

大家的学习方法都很有效。接下来，你可以选取一些适合自己的方法，初读课文，完成学习任务。

二初读课文，了解课文大意

1按要求自学

（1）读通古文

（2）古今对照，理解古文含义

（3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同

（4）叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来

（5）叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来

2检查自学

三抓住语言动作心里神态描写理解叶公好龙的寓意

1叶公好龙有哪些表现？

板书

叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙

现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。

参观了叶公家里之后，你有什么感觉？

大家想一想，叶公为什么要这样做呢？他心里可能会怎样想？

他会怎样向别人介绍自己的家？别人看到他的家里面这个样子会对他说些什么呢？他心里会怎样想？

2叶公见到龙有哪些表现？

龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？

板书

叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主

请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来

动作：弃而还走

谁能来模仿一下他的动作？

神态

失其魂魄，六色无主

谁能来描述一下他当时的样子？

看了这段描写你有什么感觉？

大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？

3挖掘寓言的寓意

我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）

叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙

叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主

这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？

相机追问：

叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。

相机板书

结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也

为什么这么说呢？

好夫似龙而非龙者是什么？难道说这是动物园里面的新物种？

谁来说说？

如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现，你会选择哪个？

这个不等号是什么意思？

大家想想看，叶公的故事是真的吗？那么作者为什么要写这样一个故事呢？在生活中有没有叶公的人呢？

02电子邮件教案 篇9

教学目标

根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：了解敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上的重要地位，并掌握其发展的历程。

教学重难点

敦煌是一个艺术宝库

教学过程

1、导入新课

2、讲授新课

①敦煌的位置：对敦煌艺术作综合的介绍

②敦煌彩塑的地位： 表现主体：佛教偶像 表现对象：佛、菩萨、天王、力士等

③敦煌彩塑的发展史：

早期：从北朝前期继承秦汉雕塑深沉宏大而形成的浑朴单纯，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像风格风靡北方；

中期：隋唐两代，彩塑规模宏大、造型生动、绚烂多姿；

晚期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失却了盛期的活力。结合中国历史的发展，可以得出敦煌彩塑的盛衰史与中国佛教艺术的变迁是一脉相承的。

彩塑的功能和特点

1、功能：既是宗教艺术品展示的殿堂，也是僧侣从事宗教活动的场所。

2、特点：塑绘结合市融合多种艺术语汇的造型艺术。

教学过程

一、欣赏揭题，激发兴趣。

1、展示上节课学生完成的“泥塑，坐着的同学”作品，教师肯定学生大胆创作的精神。

2、出示课前准备的“惠山泥人”实物。先让学生欣赏并说说它们与前课的泥塑有何区别，从而引出课题，然后再向学生介绍。惠山泥人是泥塑的一种表现形式，一般采用传统模具印坯和手捏造型彩绘而成。作品一般不大，形成了独特的质朴、简练的地方风格。

3、打开教材，指导学生欣赏著名泥塑家郑于鹤的作品，他的作品大多是儿童题材，造型夸张，民族特色鲜明，具有特殊的艺术魅力。再播放他刻苦学艺的故事录音，学习他对艺术执著追求的精神。

4、指导学生欣赏其它彩塑人物的图片，让学生了解不同形式不同风格的彩塑人物，从而激发学生的学习兴趣。

二、以旧带新，学习彩塑方法。

1、大家回忆一下，我们在第七册时学了“彩塑动物”一课，彩塑动物是怎样做成的呢?(让学生回答)

2、让学生看着教材上介绍的彩塑人物的基本步骤，想想自己有信心做好吗?然后跟着教师一起试试怎样制作，熟悉基本步骤，体会彩塑人物与彩塑动物有何区别。

（1）确定彩塑人物的内容和形式：是单人的、双人的还是综合的，是站的坐的还是运动的；

（2）和泥至熟；

（3）塑出基本形态——概括性强；（4）添加形象；（5）刻画要精致；（6）上色——待干后。

三、学生练习彩塑人物。

1、布置比赛要求和卫生要求；

2、教师个别辅导，随时表扬胆大而心细的学生，纠正存在的缺点。

四、作业展示，轮流观摩。

02电子邮件教案 篇10

教学目标：

通过本课的学习，了解中国在近几年来发生的变化。

教学重点与难点：

掌握轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实，提高获取有效历史信息的能力，多角度分析历史资料的能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

播放上海世博会涉及到社会生活方面的图片，并伴随世博会主题曲。

教师过渡：2010年的上海世博会让我们见到了很多高科技的产品，体会到了城市确实是让我们的生活变得很美好。那么这节课我们穿越时空隧道，来看看百年之前上海世博会的各个会馆会展出什么新鲜的事物。

二、明确目标，有的放矢：（1）知识与能力。

1、了解社会生活方方面面的变化；

2、理解这些变化给社会带来的影响。（2）过程与方法。

1、运用多媒体，展示反映社会生活变化的大量信息，增强学生的感性认识；

2、采用历史情景法，使学生参与到教学过程之中，增强他们对历史的亲切感。（3）情感态度与价值观：

引导学生深刻体会近代社会生活变化的层面以及其对近代进步思想的更深的探索。

三、巧设疑问，突出重点：

1、中国社会出现了哪些变化？（阅读材料，理清思绪）时间：1915年，上海召开世博会 地点：上海

人物：小明及其一家人

家庭状况：父亲是某公司职员，家庭较富裕 情景教学： 场景一：

小明一家人参观到中国馆中的一个分馆，这个馆是一组图片，因为实物太大，无法搬到现场。（教师：哦，那这个馆内到底都是什么呢？，我们一起去看个究竟！）教师利用幻灯片展示图片，图片的内容是：

（1）轮船的发展（2）火车的发展（3）汽车在中国的出现 问题：

1、请你给这个场馆起一个名字。

2、这些交通工具和以前的相比有什么不同？（突出动力的变化，是一种进步）

它们在中国的出现带来的最直接的影响是什么？（引导学生回忆辛丑条约的内容回答：使帝国主义的势力延伸到火车开到的地方，加深了对中国的侵略）

我们是否要拒绝铁路，以此来抵制西方的侵略？（结合郑观应的《盛世危言》分析，铁路等近代交通形式在中国的出现，早已被有识之士所认同，是时代发展的必然）

3、这些交通工具是怎么出现的？（从西方传入）场景二：

小明在参观英国馆时遇到了他的同学小张和他的家人，小张刚刚剪了新的小短发，穿着黑色的西服，小明的父亲向小张的父亲友好的握手并说：“张先生，你好！”两家人在英国馆门前照相留影纪念。问题：

1、同学们课前已经自学课文，请同学们自己在场景二中找出都有哪些变化？（发型、服饰、称呼、礼节的变化）

这种变化还体现在哪些方面？（妇女缠足）

2、以上我们说的这些变化发生在哪次革命之后？说明了什么？（辛亥革命使民主的观念深入人心）

3、相机的出现有什么作用？（为人们留下了很多珍贵的历史资料）场景三：

下午三点两家人参观完世博会，小明和小张两个好朋友要一起去看电影《定军山》，随后两人又去商务印书馆买了几本下学期需要准备的参考书，小明顺便帮爸爸买了一份《申报》。

1、无声电影里的人说话没有声音，用什么办法可以让观众明白他在说什么？（伴以朗读、录音机或留声机的配音）

2、人们通过报纸可以了解到什么？我们以前还学过哪些报刊，这些报刊都宣传什么思想？ 场景四：

小明回到家，看到父亲刚刚收到一封电报：货物已从昆明发出，一周之内到达。望速汇款。父亲看完电报后，立即去打电话给公司。问题：

1、电报这种通讯工具给近代中国人的生活带来了怎样的影响？（促进商品流通，推动了资本主义经济的发展）

2、从电报中的内容看，当时的中国铁路发达吗？

四、自主学习，合作探究：

1、社会生活的这些变化是怎么出现的？（变化的原因是什么？）

2、这些变化有哪些特点？（不平衡性、受封建守旧思想的阻挠）（这部分给学生提示：上海、家庭较富裕，补充慈禧坐汽车的小故事）

3、如何评价这些变化？（教师总结）

五、师生交流，释疑拓展：

六、归纳总结，点拨提升：

近代社会生活的方方面面虽然发生了很大的变化，但任然存在很大的局限性：不仅铁路不发达，轮船只在沿海沿江的口岸城市才能见到，报纸、电影等也只能在大城市看到，而且很多旧的习俗依然顽固。中国的社会需要更大的发展和进步。

七、当堂训练，及时巩固：

1、中国出现的第一条正式投入运营的铁路是（）。

A 唐胥铁路

B 淞沪铁路

C 滇越铁路

D 京汉铁路

2、我国自己拍摄的第一部无声电影（）。

A 《渔光曲》

B 《定军山》 C 《歌女红牡丹》 D 《八百壮士》

3、我国

建

造的第一

艘

轮

船

是（）。

A黄鹄号

B 邓达斯号

C 菲尼克斯号

D 克莱蒙特号

4、中国第一部在国际电影节上获奖的影片是（）。A 《渔光曲》 B 《定军山》 C 《歌女红牡丹》 D 《八百壮士》

5、早期中文报纸中最著名的是1872年在上海创办的（）。A《时务报》

B 《申报》

C 《国闻报》

D《中外纪闻》

6、近代中国历史最长、规模最大的文化出版机构是（）。A 商务印书馆

B 红旗出版社

C 中华书局