小学美术教学设计图文

小学美术教学设计图文（精选9篇）

小学美术教学设计图文 篇1

2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学准备：

1．多媒体演示。

2．课前材料收集。

教学过程：

一．通过谈话，揭示课题：

1．师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

2．揭题：34．母鸡

（学生齐读。）

二．初读课文，理清脉络：

1．轻声读课文，边读边思考。

（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？

2．交流。

（板书）讨厌不讨厌

（1-----3）(4-----7)

三．学习课文，深入感悟：

（一）学习第一段：

1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2.（出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着如泣如诉的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）

3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：________________________。

（二）学习第二段：

过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。

2．重点指导第五节。

（1）

（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：________________________。

3．这是一只怎样的母鸡？

（板书）爱

4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。

四．领悟中心，情感升华：

1．引读课文。

（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

2．你怎么理解这句话？

3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

（多媒体展示，情感共鸣）

4．小组内故事交流，体会母爱。

（音乐）

（附全文板书）

母鸡

爱

讨厌

小学美术教学设计图文 篇2

一、小学语文课文的文化价值

对于我国学生来说,学习语文就是学习母语,而小学语文作为基础教育的主要科目,其在学生的学习生涯中占据着十分重要的地位,它不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观,同时也可以丰富学生的内涵,提升学生的文化品位。随着我国教育改革的进程逐渐加快,小学语文课文的文化价值含量越来越大,一些文章中蕴含着丰富的爱国情怀,例如,《倔强的小红军》等,这些爱国主义文章能够帮助学生树立正确的价值观,同时也能够让学生了解中国的优秀历史,继承中国的优良品德,而一些科技类文章又能够激发孩子们的好奇心,培养孩子们的创新精神和勇于追求的品格。

二、小学语文课文的教学设计

(一)强调文化内涵

在新课改下,我国教育部所编制的语文课文都是经过精挑细选的,并且是经过一系列文化认定程序审查的,因此大部分文章都具有一定的文化内涵。教师在教学过程中,一定要注意找到文章所讲述的文化内涵,并使之与课文内容联系在一起,以此来保证语文课文教学的效率。例如,小学语文人教版四年级下册《珍珠鸟》一课,这篇课文通过作者与鸟的亲密接触来讲述人与动物之间的关系,并着重说明信赖的珍贵价值。在我国传统文化当中,诚信是一个重要的内容,自古以来祖先们就把诚信作为衡量一个人好坏的重要标准。而人与动物之间的信任也是如此,教师可以通过珍珠鸟的故事,引导学生说出曾经与自己为伴的小动物,并且以此来教育学生爱护动物、诚信做人。

(二)分析课文文化价值

小学语文课文所体现出来的文化并不是单一的,它在体现中国传统文化的基础上还体现出了地理、历史、数学等多方面文化,因此教师在教学过程中,一定要善于将语文与其他学科相联系,并且找准课文所体现出的文化内涵,使之能够在特定的环境下完全展现出来。例如,小学语文人教版一年级下册《司马光》一课,这一课主要讲述的内容是小司马光如何运用聪明才智勇敢救人的故事。在我国历史上,司马光是一个十分著名的人物, 他编辑整理的《资治通鉴》是我国一部重要的历史文献。教师可以在讲述该课时简要介绍一下司马光的历史和贡献,以此来增加学生的历史知识, 并培养学生的爱国情操。

(三)实现课文文化创造价值

创新是一个国家发展的不竭动力。教师在教学过程中一定要注意挖掘课文所蕴含的深层次内涵,并且注意激发学生的想象力,使之在了解文化的基础上进行文化再创造,以此来提升学生的创造力。例如,小学语文人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》一课,这篇文章主要讲述了西部建设者不畏困难与挑战,以顽强的毅力修筑了世界上最高的铁路———青藏铁路的光辉事迹。教师在教学过程中不仅要告诉学生发扬坚韧不拔的品质, 还要培养学生的文化创造力,使学生能够在未来生活中时刻谨记中华民族的优良品格,不断发扬中华民族不屈不挠的精神。

三、小学语文课文的文化价值与教学设计之间的联系

(一)文化价值是教学设计的基础

教师为了实现其教学目标,往往会对课文教学进行精心的设计,以保证学生能够在轻松的课堂气氛下进行有效的学习。因此教师在选择教学方法时往往不是随意的,而是根据课文内容精心选择的。此外,教师在运用教学策略时还要考虑学生的实际情况,并根据不同的文章内容选择不同的教学策略,以此来保证课文文化价值的完全展现。由此可知,语文课文的文化价值是教师在设计教学流程时所考虑的主要因素,它能否得以体现将关系到整堂课程教学质量的好坏,因此我们说,文化价值是教学设计的基础。

(二)教学设计是文化价值得以传播的保障

为了适应社会发展的新形势,满足学生的文化需求,语文课文更加注重其自身的文化内涵。但是课文的文化价值实现是一个极其复杂的环节, 为了保证课文文化价值的实现,教师必须选取适合的教学策略对课文内容进行细致的讲解,并向学生展示课文所体现的文化内涵,同时引导学生进行积极思考,只有这样课文的文化价值才能够得以实现。

(三)文化价值与教学设计是相辅相成的关系

教学设计一直是教学的主要环节,语文课文是教学设计的主要内容, 因此二者之间的关系是密不可分的。课文的文化价值要依靠教学设计来实现,而文化价值又是教学设计的主要内容,只有将二者有机结合起来,教师的教学目标才能得以有效的实现。

四、结束语

小学语文课文的文化价值和教学设计是密不可分的,教师为了实现其教学目标,就必须将二者紧密结合起来,并找到二者之间的有机结合点,只有这样,教师的教学目标才能实现,教育事业才能健康发展。

小学美术教学设计图文 篇3

【关键词】小学语文;课程设计;“语”和“文”;教学策略

一、小学语文课程设计的重要性

口语表达能力和书面表达能力是我们学习、生活和工作必须具备的基本能力之一。《中国青年报》2010年曾对3269人进行问卷调查，发现83%的人存在写字困难，经常提笔忘字。2012年调查了1770人，60.9%的人认为当下中国存在“汉语危机”。国家层面对此也极为重视，教育部发布的《国家中长期语言文字事业改革和发展纲要（2012-2020）》中就明确把“提高国民语言文字应用能力”作为语言文字事业的七大任务之一。

教育要从娃娃抓起，汉语语言能力更应该从娃娃抓起，也就是作为基础教育的小学语文教育抓起，小学语文课程设计在其中就扮演相当重要的角色。其主要教学目标就是全面培养小学生的汉语的听、说、读、写能力。

二、小学语文课程设计现状

我国当前小学语文教育已经取得了巨大的成绩，特别是九年义务教育的实行，大大促进了国人汉语汉字的普及水平。但我国小学语文教育仍有很多亟待改进的方面。这从中国汉字听写大会上小选手的表现就可看出，许多我们认为应该会认、会读、会写、会用的字或词却出现了错误。如这几个词语：臼齿〖jiù，chǐ〗;告罄〖gào，qìng〗;铩羽而归〖shā，yǔ，ér，guī〗;木铎〖mù，duó〗，好多选手都没有答上来或答错了。

我们语文老师在平时的作文中经常发现这样的带有大量大白话的作业：“那些渴望上学的孩子被送去教育教育后，会很好地在学校里成长。”“现在的社会干什么都得凭学历，父母让你学是让你珍惜机会，机会是来之不易的。”这些都说明我们的小学语文课程设计在某些地方需要改进，以更好地进行小学语文教学。

三、小学语文课程设计的认知基础

语文教学有语文教学的规律，6-12岁的小学生有小学生的认知发展规律。这时孩子们在注意力、自制力、思维、记忆、性格、知识储备上都处在一个快速发展的过程。在此基础上，我们就会对处于该阶段的孩子们的一般学习规律，语文学习规律认识地更深刻，因此就可以科学地设计、科学地备课、科学地教。

四、小学语文课程设计的科学要求

我们认为，小学语文课程设计的科学要求应遵循以下4个原则：

1.小学语文课程设计应遵循：低年级→→中年级→→高年级的阶梯式发展规律;

2.小学语文课程设计应遵循：认知性学习目标+技能性学习目标的规律，即认知性知识学习优先，最终以技能性学习，即问题解决能力为目标;

3.小学语文课程设计应遵循：乐+情+思+理的渐进式方式进行，乐即快乐，情即感情，思即思维，理即道理;

4.小学语文课程设计应遵循：言在前，语在后，言语并行;语在前，文在后，语文并行的原则。作为汉语文化必不可少的汉字读写教学则要贯穿于整个小学教学。即：言→→语（+汉字）→→文（+汉字）。

五、小学语文课程设计的具体策略

基于小学语文课程设计的认知基础和科学要求，并结合小学语文教学大纲，我们提出以下课程程设计策略，仅供参考：

（一）小学低年级重点以汉语拼音的熟练掌握为主

掌握汉语的一个重要方面就是能将每个字、每个词准确地读出来，不要读错。这看似简单，其实复杂。很多我们认为很熟的字往往都读错了。如前面提到过的铩羽而归〖shā，yǔ，ér，guī〗中的铩〖shā〗。这就要求在进行该阶段的教学时，要反复地将汉语拼音方案，包括声母、韵母、声调好好地讲授，汉字部首检字法反复练习，使学生打下扎实的汉语发音基础。

（二）先教会学生正确地说话，再教授正确的造句

从一年级开始，就要循序渐进地教授学生在口语表达时，要选用合适的字词，合适的表达方式，区分清楚什么是口语用语，什么是书面用语，什么是口语词汇，什么是书面词汇，什么场合用什么词，为什么如此。这就要求在语文课程设计时，区分言和语，言即口语，语即书面语。

（三）循序渐进地进行作文教学和训练

学会发音，学会说话，学会造句，都是为了在口语表达和书面表达中将一件事或一个问题讲明白，即在具体口语作文（语篇）和书面作文（语篇）中的应用，作文教学在语言能力中也就是语篇表达教学，也就是我们所说的“文”这个阶段。在语文课程设计中，要逐渐以有文采的语篇表达为中心目标，引导学生在正确的地方用正确的字词，正确的结构，表达精确的意思。

（四）不断地以各种方式扩大学生的汉语阅读量

整个小学阶段，语文课程设计中要逐渐加大学生的阅读量，特别是课外阅读量。只有不断地阅读，使学生的词汇储备、语汇储备、句子储备、语篇构思储备才能丰富起来，逐渐内化成学生自己的汉语运用能力。

（五）坚持快乐中学，快乐中做

小学语文教学的对象是6-12岁的孩子，他们天真烂漫，一切都以兴趣为出发点，不能像初中甚至高中那样的教学设计进行教学。在小学语文课程设计中，要善于根据孩子们的兴奋点，选择合适的语篇材料，运用合适的方式展现出来，具体形象地设计，使孩子们在快乐中学习，快乐中说话作文。

六、结语

小学语文课程设计是一个复杂的系统工程，我们不断摸索，针对教学对象，在科学的课程设计基础上进行高效地教学，完成小学语文的教学目标。

【参考文献】

[1]江山野主编译.《简明国际教育百科全书课程》.教育科学出版社（第1版）.1991年6月

[2]学者：国民语文现状堪忧，高校不考语文很无知，转自新华网教育频道.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-02/2

1/content_13018984.htm.

[3]魏晖.国民语言能力建设刍议，《语言科学》.2014年第1期.1-9页

小学美术教学设计图文 篇4

摘要：写作与阅读之间存在着非常紧密的联系，因而，在小学高年级语文教学中，教师不但需要充分注重学生阅读能力的提升，为此，本文将对小学高年级语文阅读教学随文练笔设计策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学；随文练笔；策略；

随着经济社会的发展和教育教学改革的不断深入，学生写作能力的培养受到了人们越来越多的关注和重视，并逐渐成为小学语文教学的重点内容，众所周知，写作与阅读之间存在着非常紧密的联系，因而，在小学高年级语文教学中，教师不但需要充分注重学生阅读能力的提升，而且还要基于阅读教学进行学生写作能力培养和提升。

一、提高小学高年级学生的语文阅读及随文练笔的兴趣

受小学生年龄较小的影响，他们的注意力要比高年级学生更容易分散，为此只有培养他们的语文学习兴趣，才能较长时间的吸引他们的学习积极性。对于小学语文阅读教学来说，教师必须注意不断提高语文阅读文章的趣味性，并不断提高文本内容的趣味性，能够将学生吸引到文章内容中去，从而不断调动学生的学习趣味。对于学生来说，自愿接受教师的指导，可以让他们的阅读水平有更好的提高，而且可以将这种阅读技巧应用在日常的随文练笔中去，进而达到不断提高教学效果的目的。

二、合理设计阅读教学的文本和情节

在日常语文写作教学中，扩写是语文教师常用的练笔手法，也是培养学生写作能力的重要途径。教师可以让学生在阅读课文之后加深对课文的理解，并结合自己的理解展开更进一步的写作，在扩写开始之前教师首先要引导学生理解文本内容，接下来，引导学生发挥自己的想象和联想，合理的展开文本阅读。对学生开展阅读教学，语文教师可以通过合理展开文本内容与情节的方式，培养和提升小学低年级学生的语文阅读和随笔写作能力。也就是说，语文教师可以在阅读教学的过程中，引导学生从练笔点出发去感悟和理解文章中的人物情感，从而更有针对性的开展故事情节的写作。比如，在学习小学语文《叶公好龙》一课时，教师可以通过开展多媒体教学，在课堂上再现叶公见到真龙时的情境，并且引导学生在课堂上进行分角色表演，让他们亲身感悟和体会人物的心理，理解人物的性格特点。在学生完全理解这则寓言中的内涵意义之后，再引导学生对文本内容进行扩写，将文本中的情节进行合理的拓展，这种训练不仅可以激发学生的思维，而且可以悬链学生的随笔写作能力，加深学生对文本内容的进一步理解，最终达到促进学生阅读水平提高的目的。

三、充分发挥文本情感的作用

由于小学高年级学生正处于生理和心理发展的萌芽期，这一阶段他们创造力和思维能力的培养对他们的未来成长有着极其重要的作用。为此，在语文教学中教师可以充分发挥文本的情感作用，并不断提高学生的语文阅读水平和思维能力。小学阶段的语文教材都是经过教育专家的精心选择集合而成，教材中的文本大都是结合小学生的身心、情感发展特点而设计的，为此，教师可以重视书法文本情感因素，并充分发挥文本中的情感因素，调动学生的情感投入，通过文本中的情感来感染学生，引导学生融入到课文中作者所创作的意境中去，从而不断加深学生对情感的理解，以潜移默化的影响小学生的语文素养。另外由于小学高年级学生的已经具备一定的思维能力，并能够对文本内容进行自己的情感判断，而这也更有利于语文教师开展课堂随笔联系，教师可以引导学生将自己的想法用随笔的方式写出来。对于教师来说，对课堂随笔的练习文本也必须做出正确的选择，真正选择一些能够吸引学生的阅读兴趣和写作兴趣的文本，以达到更有效的提高小学生的习作能力和阅读能力的目的。比如，对《卖火柴的小女孩》这篇文章，语文教师就可以结合现实生活对学生进行爱的教育，在课文讲解之后，让学生将自己的感悟以随笔的形式写出来，从而加深学生对爱的理解和感悟。

结语：

对小学高年级语文教学来说，如何提高学生的语文阅读水平和写作水平是教师教学的重点，而新时期的语文教学尤其应该注意培养小学生的语言表达能力和写作能力，为此，在小学高年级语文教学中，语文教师必须注意不断提高学生的语文阅读量，与此同时，可以结合阅读文本的内容，激发学生的情感，引导学生进行随笔联系，从而不断提高学生的语文写作水平，促进小学生的语文综合素养的全面提高。

参考文献：

[1]钟玉萍.阅读,让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J].教育观察(中下旬刊)2014年06期

随笔化作文教学设计 篇5

——《例谈随笔改写成文》教学设计

教学目标： 知识与技能： 指导学生通过“加修饰语细化动作、运用修辞写出神韵、变换角度增加层次”等方法扩写随笔，丰富随笔内容，提升文章感染力。

过程与方法： 1.创设情境，领会细节描写的妙处。

2.实战训练，掌握细节描写的方法。

情感态度与价值观： 培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。

教学重点、难点：

1.重点：利用所学细节描写方法，进行生动的扩写

2.难点：扩写中快速思维及快速想象力的训练

教学手段：多媒体课件

教学方法：情境法、范例法

教学过程：

一、新课导入：

同学们，有人说：“一沙一世界，一草一天堂。”是的，生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；融进心中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。

今天，让我们一起研讨一下，如何用我们的慧眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节。让我们粗线条的随笔或日记，借助细节描写达到处处见情、微处见妙的效果，最终成为考场美文。

二、自学反馈：

（一）知识链接： 细节描写 细节描写指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘，使它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。你了解了细节描写的哪些信息？（一句话概括）

信息一：细节描写指抓住（典型）的动作、神态、肖像等，加以（细致）描绘，并渗透在对（人、景、场面）描写之中。信息二：细节，指（人、景、事件）等表现对象的富（有特色）的细枝末节。

信息三：细节描写的最终目的是表现（活生生的、有血有肉有个性的人物形象）。

（二）对比阅读，感受细节 ： A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„ ——摘自《脱下自卑的外衣》 思考：B段是A段的扩写。扩写后有什么不同的表达效果？用什么方法进行了扩写，使文章更生动形象了？

老师赠言：名家文章有妙笔，我们笔下能生花！！

三、实战训练： 随笔原作：字数184 月考结束，班主任刚召开了家长会。当天放学后，成绩有些下降的“我”走到家门口。

A唉！但愿爸妈还没回家。我把耳朵贴上房门，听了听，屋里一点声音也没有。——万岁！晚饭时，挨了爸妈一顿训，我郁闷得早早躲进房间躺下。朦胧中，感觉有人进了房间。一定是妈妈。

B我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。C见我醒了，妈妈眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子，说：“孩子，睡吧。别想太多。” 我默默地闭上眼睛„„

1、练习一：

【要 求】读片段A，试着用给动词“帖”“听”加修饰语的方法扩写。

扩写实例：唉！但愿爸妈还没回家。我屏住呼吸，弯下腰，恨不得把耳朵拉长一些，迫不及待地把耳朵贴上房门。怎么了，什么发出的“嗡嗡”声？我心里不由一愣。奥，原来是情急之下贴得太紧啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了过去。屋里好像很安静。——万岁！

小组交流，互评互改。

方法归纳：加修饰语，细化动作

2、练习二：

【要 求】读片段B，试着运用修辞方法围绕“温柔”一词扩写

扩写实例：„„眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是三月春风对碧水的抚摸，那是夏日晚霞对嫩柳的呵护，那是冬日朝阳对小草的安慰！

同桌交流，互评互改。

方法归纳：运用修辞，刻画神韵

3、练习三：

【要 求】读片段C，换个角度，从描写“妈妈”的形象转换为表现“我”的感受。

扩写实例：刹那间，我心一酸，眼圈热热的，满腹的哀怨化作清风散去，好像自己又回到了童年，变成襁褓中的婴儿。唉，自己怎么那么不争气，总让爸妈操心呢。

班级交流，教师点评。

方法归纳：变换角度，增加层次

四、对比小结：

动作细化分解，人物刻画更细致；巧用修辞手法，人物描写有神韵；变换角度，语言表达有层次。

扩写新作：字数408

月考结束，班主任召开了家长会。当天放学后，成绩有些下降的“我”走到家门口。

唉！但愿爸妈还没回家。我屏住呼吸，弯下腰，恨不得把耳朵拉

长一些，迫不及待地把耳朵贴上房门。怎么了，什么发出的“嗡嗡”声？我心里不由一愣。奥，原来是情急之下贴得太紧啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了过去。屋里一点声音也没有。——万岁！

可是，是福不是祸，是祸躲不过啊。晚饭时，还是挨了爸妈一顿训，我郁闷得早早躲进房间躺下。朦胧中，感觉有人进了房间。一定是妈妈。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！那是三月春风对碧水的抚摸，那是夏日晚霞对嫩柳的呵护，那是冬日朝阳对小草的安慰！

见我醒了，妈妈眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子。说：“孩子，睡吧。别想太多。”

刹那间，我心一酸，眼圈热热的，满腹的哀怨化作清风散去，好像自己又回到了童年，变成襁褓中的婴儿。唉，自己怎么那么不争气，总让爸妈操心呢。

我默默地闭上眼睛„„

五、提升训练，扩写成文

请把随笔扩写成以“爱”为话题的600字作文。（扩写部分，用红笔标注）

六、教师结语：生命因为有了细节，才能成就其美丽。文章因为描写细节，也能创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！

七、板书设计

细节描写

《我爱学语文》教学设计 篇6

1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿势，大家都掌握得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事。

2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么?

(二)学讲故事

1. 观察插图，了解学习内容

①(出示：课文中的插图)四位学生在干什么?

②四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事?

2.一名学生示范讲故事。

①指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。

②讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒?

③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完整，第三声音要响亮，胆子要大。

3.同桌互相讲故事。

把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。

4.故事pk赛

全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛，比比谁讲故事讲得最好。

5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。我想你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。

【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事”。】

(三)作业设计

1.把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。

1.我们的民族小学教学设计

2.小学语文我们的民族小学教学设计

3.《鱼游到了纸上》小学教学设计与反思

4.春节资料介绍

5.春节英文介绍

6.元旦知识介绍教案

7.老师向学生介绍春节

8.过小年（小年介绍）

9.除夕介绍大放送

小学“随文识字”教学的策略 篇7

一、初读课文, 给生字注音

学生们接触一篇新课文, 总是怀着好奇的心情想一口气读完, 粗略地看一遍以了解课文内容, 但往往由于识字量的限制停在不认识的生字处, 望文却步。一篇小短文, 对学生来说这十几个生字就像是十几头拦路虎一般, 即使是大人也很难想要再读下去。这种情况下, 教师就要给学生拐杖, 课文后生字上的拼音就是拐杖。

学生初读课文的同时, 把生字拼音注在文中生字上。有以下几个好处:

1. 能自己独立完成通读课文, 而不是需要老师来教读;

2. 遇到不认识的生字时能自己请教无声老师;

3. 可以将之前不认识的生字深刻的记在脑中;

此办法根据学生的不同也会因人而异, 识字多的学生可以加快速度读两遍, 识字少的学生速度较慢就通读一遍, 课后自己再熟读。

二、理顺课文, 随课文识字

学生读了课文, 就会对课文失去好奇心, 不再感兴趣, 这时就要靠教师的敏锐性, 及时发现学生的疲乏以适时激励。然后, 迅速选择一个切入点切入教学, 带学生在课文中再次识字。

例如, 我在教《坐井观天》一课的时候, 学生读完课文便没了兴趣, 以为课文这样就学完了。我就马上对他们进行发问: “坐井观天”什么意思? 课题中哪个字是“看”的意思? 然后可以告诉他们避免写错别字, 总有人将“观”的右边写成“贝”字, 是没道理的。再指课文插图发问: “课文中讲谁坐在井里看天?”生: “青蛙坐在井里看天。”师: “请读‘蛙’。”生: “蛙, 青蛙的蛙。”师: “青蛙有很多种类, 你知道哪几个?”生: “牛蛙, 石蛙、林蛙……”这样看, 生字“蛙”的教学就从课文拓展到了生活, 学生们学会了字音的同时也理解了字义。

随课文识字, 文章是情境, 学生进入情境识字才不会感到枯燥无味。从文章情境入手再跳出情境, 进入生活, 识字就有了现实意义。然后在老师引领下, 学生再通读一遍课文, 个别学生对难读的句子理解不透, 老师加以指导, 这样学生就会觉得读课文其实并不难了, 对字义的理解不再抽象, 依托情境、媒体以及生活。生字就会成为学生在生活中的好伙伴。

三、创设情境, 以境引字

汉字不单是线条组成的符号, 更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境, 往往能收到潜移默化的效果。

“蚜、盼、治”是《棉花姑娘》第一自然段出现的生字, 如何让学生对这三个生字印象深刻, 我让学生进入情境的方法进行学习。师 ( 创设棉花地的场景, 出示生病的棉花图) “棉花姑娘怎么了?”生: “棉花姑娘病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。”师 ( 出示蚜虫图片) : “你们看呀, 这就是蚜虫, 它很讨厌, 专门吸食植物的汁液, 是一种农业害虫。因此, 课文说它是可恶的蚜虫。孩子们, 看这个”蚜“字, 你有什么好的方法记住它?”学生进行回答。师: “假如你就是棉花姑娘, 你身上爬满了蚜虫, 咬你吸食你身体的营养, 你现在最希望的是什么呀? 最想的是什么呀?”生: “棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊! ”师: “最想, 最希望就叫盼望。孩子们睁大眼睛, 仔细看看这个‘盼’字, 你有什么好的办法来记住它?”生汇报识字方法, 如生病的棉花姑娘睁大眼睛, 分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。学习“治”, 老师可以从字的起源来介绍, 土台挡水。师: “古时候, 常常泛洪水, 讨厌的洪水冲走庄稼, 甚至冲毁人们的家园, 于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读‘治’。除了可以说治水, 还可以治什么?”生: “治病、治虫等。”

四、巩固学到的生字

学到这里就到了巩固阶段, 学生对字音、字意得理解都已经完全掌握, 那么巩固阶段就以游戏为主。一方面, 因为邻近下课, 大多数学生都难免把心思放在下课上, 所以这时的教学更要生动有趣, 集中学生的注意力。另一方面, 可以利用集体的力量来带动和教会个别, 教师退到二线旁观。

而一般常做的游戏是猜字, 如请出一位同学蒙住眼睛, 另一同学指其中的一个生字, 然后由蒙眼的同学猜, 对或者错都由全班回答。这样的猜字游戏既能巩固生字, 又能愉悦身心。学生们也都很喜欢。

五、引导学生以阅读写作为拓展点, 巧运用

要让孩子真正体会到识字的乐趣, 仅仅认识一些字是不够的, 要通过一些方式让孩子们体会到识字的重要性, 于是我让孩子们进行了简单的阅读。对于一年级的孩子来说, 能自主读书是一件很高兴的事情, 自主读书能让孩子们真正体会到识字给自己带来的快乐与幸福, 自己可以不用家人每天给自己讲故事了, 反过来, 自己还可以绘声绘色地给爸爸妈妈讲故事, 这是一件多么值得骄傲的事情。就这样坚持了一段时间后, 效果显著, 课堂上多样的识字方法涌现了出来, 孩子们越来越喜欢上语文课, 越来越喜欢阅读了, 自然认识的字也就越来越多了。语文追求的最高境界是读写结合, 因此在孩子们读了两个月的书之后, 我开始尝试着让孩子写话, 从刚开始的一句话到之后的一段话, 以及到二年级的“长篇大论”, 阅读与写作质的飞跃不能不说与识字量的增加有很大的关系。

列提纲写作文教学设计 篇8

1.明确列提纲写作文的重要性

2.学会怎样列写作提纲

训练重点、难点

学会列记叙文、说明文、议论文尤其是议论文几种文体的写作提纲

教具准备

幻灯片、多媒体投影仪

教学时数

2课时

教学过程

一、导语设计

我在读初中、高中的时候，一共有五六位老师教过我的语文，其中一位教我们写作文很有特色。每一次作文他都用一节课引导我们写作文提纲，然后选择几则有代表性的提纲讲解、分析，指出其优点和缺点。他要求我们在平时作文训练中一定要先写提纲再写作文。经过几次训练，那些害怕作文的同学不再畏惧作文了，我们的作文水平有了很大的提高。通过实践我们认识到了作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。今天，我们就一起来学习列提纲写作文的方法。

二、错误作法

投影：

不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。

三、名家指点

投影：

古人文成法立，未尝有定格也。

—— （清）章学成

有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。

—— 老舍

单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。

——（俄国）冈察洛夫

有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦。

——朱光潜

由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。

四、知识技能

投影：

写作提纲，就像机械加工的图纸，工程建设的蓝图，是对文章格局，材料铺排的大体设想。写作提纲具有整体性，它反映出文章的主要内容和结构层次，可以这样说，写作提纲的确立是构思成熟的标志。写作提纲又具有简明性，一目了然。写作前，列出提纲，便于推敲修改；写作时，参照提纲，使行文思路大致不脱离预想的方案。

写议论文时，围绕论点选好材料，这些材料往哪里放才能充分发挥它的作用。文章从何处开头，在何处结尾，中间用什么来链接。材料与材料之间，材料与观点之间，如何水乳交融，谁在前谁在后，哪里该深入阐述，哪里可以简要概述。这一段与那一段如何承接转换、如何前呼后应等等，都是编写提纲时可以考虑的内容。将考虑的结果用提纲的形式固定下来，不断深入地思考，不断地完善提纲，具体行文时，就不会出现有头无尾、丢三拉四、肢体残缺的毛病了。

提纲本身也有详略粗细之分。时间充裕，写的内容也比较多，提纲就可以列得细一点并加以修改完善，改出一个理想的蓝图。如果时间仓促，文章也短，提纲不妨粗一点，描出一个大体的层次框架，就可开笔行文了。即使在紧张的考场上，同学们可也不要乱手脚，至少也可以有一个大一、二、三的全盘筹划，以确保中心不乱，层次井井有条，结构完整统一。

五、避免触礁

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写成这样的：

投影：

1.事情的开始；

2.事情的经过；

3.事情的结果。

这一类的“提纲”太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写得太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

六、现场操作

（一）提纲分类

投影：

编写提纲的方法，常见的有提要式和图表式两种，即以提要或图表的方式将一篇文章观点和材料的组合以及层次脉络表现出来。我们可从阅读入手来训练编写提纲的能力，学会编写提纲的方法。要真正读懂一篇文章，领略文章的妙处，就不能不对文章的主题思想、段落大意及其段落之间联系等等来一番提纲挈领的归纳概括。否则，见木不见林，只见文章局部不见文章整体，文章的精妙之处是读不出来的。它既可成为我们深入钻研文章的指导，又是启发我们自己作文编写提纲的样板，一举两得，事半功倍。

（二）以读促写

1.分发打印资料：唐弢的《作家要铸炼语言》，要求写出这篇文章的提要式提纲或图表式提纲。

2.学生练习、交流后教师投影

下面以唐弢的《作家要铸炼语言》示例如下：

投影：

（1）提要式提纲：

题目：作家要铸炼语言

中心论点：作家要铸炼语言。

结构层次：

（1）论述作家为什么要铸炼语言。（1、2、3自然段）

（2）论述历代作家都重视铸炼语言。（4自然段）

（3）论述怎样铸炼语言。（5、6自然段）

（4）号召都认真地铸炼语言。（7自然段）

（2）图表式提纲：

论证观点列举的例证（例证法）第四自然段

在文学语言的运用上，要有“刻苦的追求和严格的选择”：

1.古人强调“炼”字，主张“意胜”；

2.贾岛诗句；

3.卢延让诗句；

4.王安石的“绿”字句；

5.刘公勇词话举的“闹”字句；

6.福楼拜对莫泊桑说的话。

第五自然段

作家必须不断地“向生活汲取，从人民的口头采集”语言：

1.普希金跟奶奶学习语言；

2.列夫·托尔斯泰学习民间语言；

3.契诃夫记客人谈话；

4.阿·托尔斯泰从犯人口供中学习语言；

5.高尔基听别人私语的例子。

（三）写提纲应该注意哪些要求

（1）提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：

投影：

1.“有心”就是有明确的目的；

2.“有心”就是有正确的方法；

3.“有心”就是有认真的态度和创造精神。

认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

（2）提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

学生练习后投影：

议论文提纲：

1.总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

①入好知识门，才能获得知识。

2.知识、生活、社会的大门，门门入好：

②入好、生括门，才会懂得生活；

③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

3.家庭、国家、思想的大门，门门把牢：

①把好家门防风雨盗贼；

②把好国门防敌人侵犯；

③把好思想门防腐蚀变质。

4.努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航

这是一种写法，请看另外的写法。分发打印资料：《一道无形的门》。（见《中国教育报》2006年10月15日，作者：王亮）

投影：

说明文提纲：

l.门有古老的历史——与人类同时出现。

2.门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。

①按质地分，有金属门、非金属门。

3.门的种类多种多样——

②按作用分，有多用途门和专用门；

③按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

4.门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

投影：

记叙文提纲：

首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；

后来，有了一扇红漆大门；

现在，新楼前是一扇威武的大铁门。

（3）提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐啰嗦， 略也不是空洞无物，要做到不管详略，都力求简洁、精炼。

以《十年以后返校来》为题拟一则提纲。

投影一学生例作：

1.宣传窗内，有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹；

2.展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；

3.图书馆名著荟萃，座无虚席……

其实，这些提纲完全可以精简成：

投影：

1.宣传窗有声有色；

2.小发明琳琅满目；

3.图书馆座无虚席。

此外，提纲还要求准确、明确等，这里就不一一阐述了。

七、课堂小结

我们都知道，初学作文，不少人看见题目，苦于无话可说，或有些模糊的意思，不知从何说起。如果说这是一种病态，那治病的良药就是锻炼思路，使之有物并有条理。

思路条理的形成，要靠多方面的条件；就作文说，写提纲是个很重要的条件，或说很有效的办法。其实又不只对于初学，就是非初学，先写提纲也可以避免缺漏、轻重失宜、次序混乱等缺点。总之，这是费力不多而确有实效的办法，凡是有志为文而没有这种习惯的人都应该试一试。

八、学生训练

阅读下面材料，按要求作文：

投影：

2006全国卷Ⅱ（黑龙江、吉林等地区）高考作文

据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：99年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年是3.7%，2003年18.3%，2005年是27.8%。

要求全面了解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不要套作，不得抄袭。正文字数不少于800字，且正文前要有300字左右的写作提纲。

凤头靓丽文生辉教学设计 篇9

——初中作文“少教多学”策略与方法之作文开头篇

桐城市南演初中 詹中发

一、教学目标

1、知识目标：学习常见的作文开头方法，能写出靓丽的开头。

2、能力目标：了解作文开头的重要性，掌握作文开头的几种写作技巧。

3、情感目标：体会到写作文的成功与快乐。

二、教学重、难点

作文开头技巧在写作中的灵活而具体地运用。

三、教学方法

利用幻灯片方式教学。提前印发一些优秀作文的开头和经典文章供同学们学习和欣赏，并让学生自主收集、整理、模仿更多的精彩开头。

四、教学设想：

1、一课时

2、教具准备：多媒体

教学过程

（一）导入

同学们，唐代大诗人杜甫《偶题》中有这样的诗句：“文章千古事，得失寸心知”。是啊，同学们，我们平时作文的甘苦得失，可谓冷暖自知。纵观历年中考作文，几家欢乐几家愁，出色者甚少，平庸者甚多。同学们，要想在中考作文中取得好成绩，掌握一定的技巧很有必要。只有有赖于平时的养兵千日，方可在考场上用兵一时，大显身手，夺得中考语文成绩的半壁江山。

元代人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”之说。就是讲，开头要像“凤头”：漂亮、俊秀。主体要像“猪肚”：饱满、充实。结尾要像“豹尾”：结实、有力。（展示“凤头、猪肚、豹尾”的照片，并结合照片解释。）

大家看幻灯片：凤头，就是要小巧精美，新颖亮丽，赚人眼球；猪肚，就是要内容丰富充实，容量大；豹尾，就是指文章结尾时要简洁明快，干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力。古人又云：结尾当如撞钟，清音有余。就是说结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。可谓简洁隽永，令人回味。

总之，文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样飞扬有力。

下面我们将进入这堂课的中心环节——如何写好作文的开头。

（二）写好开头的重要性

俗语云，好的开头是成功的一半。明朝诗人谢榛也说过：“起句当如爆竹，骤响易彻。”意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇。可见，文章的开头是相当重要的。

同学们写作文，是给他人看的。好的开头会让读者一见钟情，会让阅卷老师慧眼 生辉。你的文章就会赢得好评，夺得高分。

（三）作文的开头技巧

既然开头这么重要，那么如何才能打造靓丽的开头呢？同学们，你知道或运用过哪些常见的开头方法呢？（当然不止我列举的这些）

开门见山，篇首点题 写景状物，渲染烘托 设置悬念，吸引读者 巧用修辞，展示文采 巧用题记，揭示主旨

（四）实例导学

同学们写作文的历史也有些年头了，多多少少也知道一些常见的开头方法。等会我们一起来共同研究。现在我列举五组例子，请同学们指出它们分别用了何种开头方法？（资料已提前印发于学生）

欣赏佳作开头第一组，读读说说： A、第一组

1、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。

——中考佳作《成长的脚印》

2、“我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中含苦……”

——中考佳作《苦与乐》

3、语文从我身边轻轻走过，我们身边离不开语文。

——中考佳作《语文从我身边轻轻走过》

4、有人喜欢把人生比作一条路，有人喜欢把人生比作一杯酒，有人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。

——《人生如花》

同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？

1、开门见山，篇首点题

何谓开门见山法？请看课文《散步》、《背影》的开头 《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”

开篇点题，前者交代一家三代人散步一事，语言简洁；后者紧扣题旨，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

开门见山，是一种比喻的说法，指的是直截了当地切入要旨。意思是说，文章写什么内容，一开始就不拐弯抹角，进入正题。这种开头简单明快，单刀直入，锁定题目，直接点明与题目有关的人、事、物，落笔扣题，揭示主题，总领全篇。这种方法或起笔入题，或说明写作缘由，或直奔主题，非常简洁，用此方法入题快，不拖泥带水，受很多同学所青睐。欣赏佳作开头第二组，读读说说： B、第二组

1、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲……

——中考佳作《面对母亲的目光》

2、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开放，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。

——中考佳作《关爱永远》

3、雨淅淅沥沥地下着，我伫立窗前，风飘飘，雨潇潇，细细的雨点敲开我心海的门，蒙蒙的细雨勾起了那件往事……

——中考佳作《成熟》

4、教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。

——中考满分文《心中筑起一堵墙》

同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？

2、写景状物，渲染烘托

例

4、第一段写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。

在文章的开头，通过环境、景物描写，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，展现出一幅生动的画面，创设情境，渲染气氛，会给人身临其境之感。

“一切景语皆情语”。在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物的心情，可以推动故事情节的发展。简单、实用，效果好，极大地引发读者的兴趣。

欣赏佳作第三组开头，读读说说： C、第三组

1、有人说：父亲是孩子的守护神，而孩子是父亲的天使。但我有点恨我父亲。

——2008阳江中考满分作文《脚步下的爱》

2、“你这书记趁早别当了，半点用也没有！”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。

——中考满分文《“民主墙”的**》

3、我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药时、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。

——陕西中考满分作文《感受生活之美》

同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？

3、设置悬念，吸引读者

例

2、技巧点拨：文章一开始故意渲染了一场家庭争吵的**，突出矛盾，吸引读者，为后文叙写**作铺垫。

例

3、技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快死了呢？他得了什么病？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。

设计悬念法就是在文章的开头设置悬念，或倒叙开头，一开头就把不寻常的结果告诉读者，让读者急于想了解事情的全过程，或一开头就抖出一个矛盾冲突。其目的是要吸引读者注意，激起读者好奇心理，激发读者的阅读欲望。同时增加了文章的曲折，显现布局之美。

欣赏佳作第四组开头，读读说说： D、第四组

1、感谢你，语文！你让我拥有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，拥有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”的乐观，拥有“会当凌绝顶,一览众山小”的抱负。

——中考佳作《语文从我身边轻轻走过》

2、嘿，大家好，我叫把握，与自信等人是胞兄胞弟，我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。

——《我叫把握》

3、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。

——中考佳作《童年》

4、家是什么？是一方温馨的港湾，是一捧育树的黄土，是一点亲和的荧光，是一把慈爱的花伞，是天边一抹最可爱的云彩。

——中考佳作《有家真好》

同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？

4、巧用修辞，展示文采

开篇使用各种修辞方法（拟人、排比、比喻、设问、反复、引用等），语势不凡，生动形象，新颖活泼，语言亮丽，富有文采，熠熠生辉。具体来说，巧妙博喻，形象开阔。趣味比拟，别开生面。铺陈排比，造势磅礴。巧用设问，引人注意。巧妙引用，突出主题。这些修辞手法的运用，能激发读者兴趣，也能使文章生动活泼，提高品位。这种开头别具韵味，雅致而富有诗意。

欣赏佳作第五组开头，读读说说： E、第五组

1、我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞……

——题记

——中考佳作《我要飞》

2、生命就像是一场球赛，最好的球队也有丢分的时候，最差的球队也有辉煌的一刻。

——题记

——中考佳作《往事》

3、轻轻地，你——语文，从我身边走过，留下一串串美妙的音乐，时常萦绕在我耳边，鼓励我，激励我，陶冶我。

——题记

——中考佳作《语文从我身边轻轻走过》

同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？

5、巧用题记，揭示主旨

题记是指写在题目下面，正文之前的精心设计的一句或一段或几段概括性极强的短小精炼、扣题又意蕴丰厚的文字。它要求单独成段，简洁、精美、凝练。

题记作用：既能概括全文，提纲挈领，又能揭示文章的主旨或体现作者的情感。或富有哲理，意味深长，深化主题。或文采飞扬，展示才情，激发读者阅读兴趣。

题记的位置较特殊，如同在作文的脖子上挂上了一串闪亮耀眼的珍珠项链，为作文增添诱人的艺术魅力。

所以说，一句优秀的题记，往往就是文章的文眼和主旨。

（五）开头小结

学生感悟：

同学们，我们初步了解了作文开头的常见方法。那么，对于好的作文开头有什么标准呢？

凤头的要求：

一、简洁明了入题快；（如：开门见山）

二、新颖别致有创意；（如：题记）

三、语言漂亮有美感。（如：巧用修辞）

好的作文开头应做到：一简、二新、三美。

1、所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。

2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。

3、所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。

（六）课堂拓展，专项训练

学生阅读示例，判断用了哪种开头方法，并给予点评。（资料已提前印发于学生）

1、痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。家真好！（选自云南省中考作文《家，真好》）

技巧点拨：开门见山、直接点题。你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家” 的感受毫无遮掩的表达出来。为全文定下了基调。

2、晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”（选自安徽省中考满分文《曾经拥有》）

技巧点拨：环境描写、渲染气氛。第三段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。

3、“今年夏天太热了，干脆明天去买空调！”妈妈边吃饭边说道。

“买空调，买空调，你只知道享受！应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。”奶奶唠叨着，脸上没有了笑容。“你这老人，应该享受享受，今年70岁了，还能活多久嘛？”妈妈随口答道。我心里纳闷着：他们有时说话不投机，但很少闹矛盾，今天的气氛很紧张，人们常说婆媳间没的血缘关系，所以很难相处好。（选自重庆市中考满分文《责任》）

技巧点拨：设置悬念，吸引读者。故事有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾、解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。这篇文章一开头就将婆媳之间的矛盾展示出来，为故事的进一步展开打下了坚实的基础。

4、盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。（选自江西中考满分文《待人和善》）

技巧点拨：巧用修辞，展示文采。采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。

5、生命只因有爱才称得上完美。

——题记（《最美丽的风景》）

技巧点拨：巧用题记，揭示主旨。这篇作文的题记，它虽然简短，但却告诉了我们“最美丽的风景”是“生命”中的“爱”的真理，对于理解作文主旨起到十分重要的作用。

（七）练一练

同学们一起来PK《师生之间》的开头：

1、当堂课上用三分钟时间，让学生写开头。

安排四位同学上黑板写《师生之间》开头，交流。师生点评（开头方法）。

2、出示中考优秀作文中开头的例子，请同学们点评所采用的方法。

（1）师生之间的爱就像一朵盛开过的花，心底的幸福便永远不再枯萎。

——题记

6（2）有人说，师生之间就像一对冤家，老师是债主不停地追着我们学习！学习！再学习！以前，我和我的物理老师之间就是这样的。

（3）人们常说师生之间是亲密无间的同志关系，而我却认为，师生之间的关系如同父子、母子一样，特别是我们这种感情尤其明显。

（4）拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们学校的老师，都是当地的响当当的“顶尖人物”。他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也匠心独具，他们拖出了师生之间的和谐，也拖出了师生之间的友谊。

（5）三年初中生活的磨练，我成熟了许多。和同学、老师的关系，就像被熨斗烫过一样，服帖得找不到一点褶皱。

（6）师生之间是一种怎样的关系呢？ 师者，授之以知识，养其道德也。学者，得之以知识，培其本心也。

1、巧用题记

2、巧用修辞（比喻）

3、开门见山

4、设置悬念

5、开门见山

6、巧用修辞（设问）

（八）布置课后作业：阅读下面文章，思考它们的开头运用了什么开头方法？ 课文《我的老师》 魏巍；《驿路梨花》 彭荆风；《落棋有声 》张新民；《麦琪的礼物 》

欧亨利；《一件珍贵的衬衫》；《荔枝蜜》杨朔。

板书设计：

凤头靓丽文生辉

开头：凤头——漂亮、俊秀（短小精美）

开门见山，篇首点题 写景状物，渲染气氛 设置悬念，吸引读者 巧用修辞，展示文采 巧用题记，揭示主旨