中职生核心价值观培养(共8篇)
尊敬的各位老师;亲爱的同学们:
大家下午好!
价值观是人们心中的深层信念,是判断是非的标准,是行动遵循的准则。一个国家或社会是否拥有广泛认同的核心价值观,直接影响着一个国家的凝聚力和影响力。
倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,这是十八大对社会主义核心价值观的最新概括。十八大在报告中,分别从国家、社会、工人,三个层面高度概括了社会主义核心价值观。清晰而凝练,不仅展现了党对社会主义核心价值观的全新认识,而且让社会公众找到了核心价值观的“主心骨”。为多元化时代凝聚思想共识指明了方向。
一个没有思想的民族必将在历史的前进巨轮面前灰飞烟灭,而我们中华民族若想屹立于世界民族之林,则必须需要社会主义核心价值观的引导。中国特色社会主义事业是面向未来的事业,需要一代一代青年的接续,我们应携手共同贯彻社会主义核心价值观,我们这代代青年应以崭新的面貌担负起中华民族的脊梁。
一种信念,一种精神,一种力量,共同诠释了社会主义核心价值观。今天,前人期待了百年的现代化之梦正在实现,对精神家园、共同理想的呼唤更加强烈,简短的24字如同一面旗帜,鲜明亮出了国家和民族的“精气神”。有理由相信,在这样的价值观的领导下,必将凝聚起最广泛的社会力量,实现中华民族的伟大复兴。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!只有把个人追求和价值观融入我们党领导的改革开放的伟大事业中去,才能在人生道路上拥有发展进步的广阔空间,才能实现人生的最大价值。我们要牢记使命高于生命,责任重于泰山,具备良好的责任意识和道德品质,把个性的发展与社会要求联系起来,使自己的成才目标符合社会发展和人民的根本利益,发挥党员的先进性,以国家利益为重,民族利益为先,立足本职,立足实际,确立目标,学习十八大精神,树立社会主义核心价值观,成长为一名合格的当代中专学生。
为了更为深入全面地掌握中职生理解和践行社会主义核心价值观的情况,我们设计了400份问卷,在我校进行了一个较为全面的调查。经过统计,我们发现我校中职生的社会主义核心价值观了解和践行现状有如下一些特征:
1.民主政治意识淡薄。400人中,竟然有98人对社会主义核心价值观的基本内容不了解,160人从不关注时政新闻或国内外大事,160人从不会主动为班主任做好班集体工作献言献策,后两者所占比例高达40%。
2.文明程度整体偏低。经常随手乱丢垃圾的有20%,从不主动捡垃圾的更是高达45%,而经常讲脏话的也占到了30.5%。
3.公正法治意识欠缺。26%的人遭受了电信诈骗会选择自认倒霉,24.5%的好朋友叫他(她)帮忙打架,会毫不犹豫地选择帮忙。更有14%的学生,如果自己是学生会干部,对自己班级从不依据标准,一律打高分。
4.敬业诚信意识有待提高。16.5%的学生轮到自己值日时并没有完成。而有过迟到、早退、旷课现象的更是高达52.5%。
总之,学生对社会主义核心价值观知晓度不够深、认同感不够高、践行度也较低。
面对上述现状,我们不得不感到形势严峻。社会主义核心价值观是党的十八大提出的全社会都要培育和践行的价值观。中职生是国家未来建设和发展的重要力量,他们正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期。因此,通过各种途径培育他们形成社会主义核心价值观,应成为中职学校加强德育工作的一项重要内容。
二、培育中职生社会主义核心价值观的途径探究
(一)通过课堂教学等方式加强社会主义核心价值观培育
知是行之始。要培育学生社会主义核心价值观,首先就要让学生真正理解社会主义核心价值观的基本内容。而通过课堂教学和讲座等方式,让社会主义核心价值观走进课堂、走进教室。 这无疑有利于学生透彻理解掌握社会主义核心价值观的内涵。
(二)通过各种主题活动加强社会主义核心价值观培育
通过各种主题活动,多方位渗透、宣传培育社会主义核心价值观。如出主题黑板报、主题橱窗,播报主题广播,举行社会主义核心价值观主题演讲,弘扬社会主义核心价值观的主题文化艺术节等,宣传培育中职生社会主义核心价值观。周一的升国旗仪式,加强爱国主义和法治等方面的教育。通过优秀班级、文明寝室等评选活动及校园体育节、学校技能节,积极培养学生文明向上、团结协作的意识和敬业精神。组织学生在雷锋月参加学雷锋活动,在建军节参观革命英雄纪念碑,清明节祭扫革命烈士墓等,培养学生继承和发扬优良品质和优秀美德。举行时事知识竞赛或时事讲座,让学生关注国内外大事,培养学生的社会责任感和主人翁意识,等等。
总之,从对学生的日常行为规范要求到各种活动的举行,全方面培育学生社会主义核心价值观。
(三)通过践行各种实践活动培育社会主义核心价值观
积极在实践中体验和践行是培育中职生社会主义核心价值观的一个重要途径。严于律己、宽以待人,从日常学习生活的点滴培养自己的文明习惯、诚信意识、平等观念、友善品质等。组织学生走出校园、深入企业、深入社区等,定期参加社会调查与志愿者服务活动,让学生了解国情、了解社会,增强社会责任感和使命感,培养爱国、敬业精神和公正、法治理念等。学生在潜移默化中认同和接受社会主义核心价值观,并积极践行社会主义核心价值观。
三、培育中职生社会主义核心价值观的意义
中职生是风华正茂的青少年,中职生是国家未来建设和发展的重要力量。当前,我国社会的价值观呈现出多元性、功利性、 盲目性等特点。中职生的思想可塑性很大,容易受各种价值观念的影响和冲击,很容易发生价值观念的偏差和扭曲。因此,培育中职生树立社会主义核心价值观,正确引导他们健康成长和发展,是一项综合性强而又非常有意义的事情。它关系到社会主义精神文明的建设,同时也关系到我们国家的社会主义现代化的建设。我们要通过多途径、多形式对中职生开展社会主义核心价值观教育,切实让社会主义核心价值观成为中职生思想的主旋律。
参考文献
[1]蒋红.加强社会主义核心价值观的认同教育[J].学习月刊,2014(7).
[2]黄中平.培育和践行社会主义核心价值观是提升文化软实力的根本[J].新湘评论,2014(7).
关键词:中职生;职业道德;教育;核心价值体系
一、引言
社会主义核心价值观是中国共产党在十六届六中全会确立的一个全新的科学命题。其基本内容主要涵盖了马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观共四个方面。社会主义核心价值观,是中国各族群众共同团结奋斗的思想基础,是激励中华民族不断进取的精神支柱,是到目前为止最科学、最进步以及最完善的价值体系。该体系的提出对于求实与引领中职生以“爱岗敬业、奉献社会”为基本内涵的中职生的职业道德教育有着举足轻重的实际指导意义。
二、社会主义核心价值观是中等职业教育的精神支柱
中国共产党在十六届六中全会上总结历史经验的过程中,非常明确把握我国社会性质的基础上,进一步提出了社会主义核心价值体系的这一科学概念,该体系为构建中华民族的和谐社会提供了强有力的保证。马克思主义明确了“价值”这一普遍的概念是从群众对待满足其日常生活需要的外界商品的关系中引发出来的[1]。核心价值观应该在中等职业教育过程中发挥越来越重要的作用,让学生全方面理解目前社会的基本性质和核心的价值体系,从而使中等职业教育更加明确,不会造成其学习和就业盲从,成为其重要的精神支柱。
三、当前中职生职业道德和现状分析
面临着社会转型时期带来的冲击与影响,目前中职生在职业道德素质形成方面也较为普遍地存在着一些不容忽视的问题。
(一)诚信缺失
诚信的定义为诚实守信,就是所谓的诚实勿欺骗,遵守信用,诚善于心,言行一致。诚信在很大程度上关系到了道德、制度、经济等一系列方面的重要问题[2]。诚信是每一个进行社会活动时应当遵守的行为准则,诚信的缺失小的来说会使一个人丢失朋友,大的来说一个民族失信于世界[3]。提高中职生的诚信水平是中职生健康成才的必备条件,也是构建和谐社会的必然要求,更是中专学生道德素质教育的重要组成部分,以及社会诚信教育的构成部分[4]。诚信是立身之本、兴业之基。中职生更应该重视诚信,在其以后就业和创业过程中发挥不可估量的作用,加强中职生诚信观。但在现实生活中中职生对诚信的遵守施行并没有充分体现。
(二)敬业精神缺乏
敬业精神的意义在于个体以明确的目标选项、价值观的优质存在、工作的忘我状态、对人对己负责的态度,进行社会活动时表现出的优秀品质。荀子云:“百事之成也,必在敬之;其败也,必在慢之。”敬业精神为更好的做好本职工作提供了充分的保障,也是一个人走向成功的必经之路。通常敬业精神的人往往对工作充满热情,会认认真真做好每一件事情,同时也让身边人兢兢业业地去做好工作,不会出现偷懒大概了事。中专学生由于种种原因造成其缺乏敬业奉献的人生态度,更多的偏向于消极的处事态度。因此,中职生在敬业精神方面往往显得较为缺乏。
(三)团队合作精神模糊
团队合作是大到世界、种族,小至集体、个人不断进步的必由之途,合作精神则成为具有前进精神的道德品质和规范。在中职学生面试过程中,个人素质的基本要求往往不局限于专业知识加上英语或者PC操作,团队合作精神也越来越受到企业评判个人的基本条件。企业分工越来越细,在残酷的竞争环境中,团队力量不仅仅是个人力量的加合。中职生应该更注意团队意识,不能够太过自我,而中职生往往集体荣誉感不强,不能够进行团队协作。
四、创新中职生职业道德教育
(一)以马克思主义指导思想为核心,教育中职生形成科学的价值观
马克思主义指导思想,是民族发展的根本指导思想,是社会主义核心价值体系的核心和灵魂。中职生对指导思想的认同,从本质上说,就是对马克思主义指导思想的认同。2005 年,中国社科院对五所高校“青年学生马克思主义信仰状况调研”课题的结果中发现,还“存在着以非马克思主义态度对待和认识‘三个代表重要思想的情况”[5]。
(二)以中国特色社会主义共同理想为关键,教育中职生形成科学的理想信念
当前,中等教育受外来的和内生的一些错误、落后、腐朽的思想观念影响,造成了在校中职生思想的迷茫和障碍。因此,在中职生培养过程中,就要以中国特色社会主义共同理想来引领中职生的个人理想,使中职生的职业理想上升为政治理想,努力使中职生坚定中国特色社会主义的理想信念与投身中华复兴建设的具体实践结合起来,积极投身中华复兴的伟业上。可以在中职生进行自主择业、双向选择过程中加强思想教育,促使中职生在深刻了解世界变化规律和发展趋势的基础上,找准个人就业与企业发展的契合点,实现个体职业与社会进步的良性互动[6]。
(三)以民族精神和时代精神为重点,教育中职生形成伟大的抱负并勇于创新
受到历史条件和其他因素的制约和影响,中职生的民族精神和时代精神有待提升,需要对其创新能力不断引领。中职学校的学生,一方面不愿去新的领域,不敢开创一个新的领域,另一方面专业知识掌握不够,实际动手能力和创新思维十分欠缺,毕业时避免“高不成,低不就”的现象[7]。
参考文献:
[1]马克思恩格斯全集(第19 卷)[M]。北京:人民出版社,1963.
[2]柳靖. 职业教育的现代性探析——一个历史的视角[J].职业技术教育.2012(01)
[3]杨照祥. 关于发展中等职业教育的几点思考[J].科教文汇(上旬刊).2007(05)
[4]谢忆慈. “做好人、会做事”是中等职业教育的核心[J].职业.2010(18)
[5] 中国科学院“青年学生马克思主义信仰状况调研”课题组。对青年学生马克思主义信仰状况的调研[J]。中国党政干部论坛,2005,(1)
[6]邱小健. 我国中等职业教育财政公平问题研究——兼论中职教育免费政策及其改进[J].职教论坛.2011(06)
——论中职校班主任工作的核心任务
宜宾商职校:黄俊芳
摘要:促进自我教育的教育才是真正的教育。一个人的所有行为、感情、举止,甚至才能往往受自我意向所左右。造成中职生自我教育能力匮乏的成因主要是中职生自身脆弱心理及特殊成长规律以及外部环境对中职生自我教育能力的影响。教师和班主任工作很大程度上是一种“引导”和“唤醒”工作,通过激励唤醒并塑造学生的自我教育能力是班主任核心工作之一,对中职生的思想教育而言,表现尤为重要。
关键词:自我教育;激励 ;中职生;班主任
对个人知识来源的问题,在哲学和教育学上有先天论和白板说之争。笔者认为,先天论有较强的合理性,其生理学基础就是人类有着动物界独特的基因,这些遗传物质决定了人类受教育的可能性,决定着人类在教育过程中特殊机能的充分发挥,并最终在社会发展过程能相对地获得全面自由的个性发展。从这个意义上讲,教师和班主任工作很大程度上是一种“引导”和“唤醒”工作,而这种独特的人类灵魂工程师的工作在施教过程中的科学表现之一就是“激励”。通过激励唤醒并塑造学生的自我教育能力是班主任核心工作之一,对中职生的思想教育而言,表现尤为明显。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,促进自我教育的教育才是真正的教育。中职生在班主任的积极引导激励下,激发内在动因,挖掘自身潜能,根据社会的就业需要和自己个人生存发展空间,形成积极主动心理,主动调适和丰富自己。倘如此,才会有效培养出专业素质过硬的高情商高社会适应能力和高竞争力的中等技术实用型人才。
一、中职生自我教育能力内涵及现状
中职生自我教育能力是在独立人格形成过程中的一种基础能力,是自觉自愿学习一切生存发展本领的前提,是自我约束自我调整有效控制欲望与情感的理性成长动力,是尽快做好角色定位扎实掌握专业技能有效就业的自我管理能力。
中职生是特殊的受教育群体,单就与普高生比较而言,一方面他们是普高生的“同龄人”,另一方面又是同龄人中的“边缘人”;一方面是“高中生”,另一方面又是以社会需求和市场发展为导向的直接走向社会就业的特殊“高中生”。这种复杂的双重角色,造成了中职生特殊心理活动和情感体验,造就了“中职生快速发展自我教育能力学好职业技能去更好就业”的现实课题。
目前中职生自我教育能力极度匮乏,中职生的学习动力不足,学习目标不明,学习方法不当,课堂纪律难管,打架斗殴成风,受社会不良习气影响较明显,家长与教师揪心,是非事件不断,班主任直接被比喻成“警察”或者“灭火器”。
二、中职生自我教育能力匮乏的成因
(一)中职生自身脆弱心理及特殊成长规律
从生理学角度看,中职生正处于旺盛的青春期,人体的各个部分发育迅速,一些器官和系统(人的大脑和心脏)的发育超出了学生自身的认知水准于心理承受能力,由此便会产生一系列的脆弱性心理反应,一旦疏导不力,将会由正常的生理心理转折期变成“危险期”。
从社会学角度看,中职生今后的发展与成长方向主要是社会的基层工作者和劳动者,是一直实用性的基础社会力量,是一种非精英力量,在社会分工中相对处于金字塔底层,而且主要靠初级技术生存和发展。这种社会成长导向和现实导致他们在学习理论型知识较难,在社会公众的心目中并没有太高的期望值,自身自我教育意识相应就不强。
中职生自我教育能力缺乏,相对于普高生而言,厌学消沉、课堂顶牛、课外发泄、失意出走、敏感烦躁等脆弱心理的反映比较突出。
(二)外部环境对中职生自我教育能力的影响
家长宽容呵护,缺乏严格要求。一些父母对子女一味宽容呵护,常常使他们表现浮躁,习惯于以自己的意志去凌驾别人,当自己的意志左右不了别人的行动的时候,就失落和消沉,或者借故发泄。
严师教育偏颇,谈心疏导不够。中职生在学校表现出来的自主意识较强,有自己的见解和思维方式。但我们老师和班主任奉行“严即为爱”的传统观念,对学生谈心不足,疏导不够,只凭自己的主观意志强加于人,孰不知“物极必反”,不知如何激励学生得以健康成长和发展。
社会浪子渗透,恃强凌弱影响。中职生在读初中阶段成绩不是很理想,与不少不务正业的人有“同学哥们”关系,身上的习气和自我教育能力直接抵触与抵消,并且加上接触联系,使其脆弱的奋发图强自我管理的意识逐渐消失殆尽。有的学生儿时受过的心灵创伤,没有释放环境,相反产生一些危险的反社会情绪,自我教育更无从谈起。
三、班主任在中职生自我教育能力发展过程中的激励措施
造成中等职业学校在校学生旷课、逃学、打架等情况的原因是其“自我意向”较差,在现实中的表现就是自控力和自我教育能力较差。自我意向是左右人的个性和行为的真正关键,人的所有行为、感情、举止,甚至才能,都会受它影响,并且一个人的自我意向还决定着自我教育能力成熟的程度。中等职业学校的班主任应该从纷繁的学生纠纷中解放出来,应该把工作重心和核心任务放在激励学生的自我教育能力发展上,只有学生自觉了,你才会真正轻松。
激励中职生自我教育能力的教育属于激励教育,中职学生的激励教育在针对学生特殊的心理和成长背景下,更强调学生的职业技能和职业素养的激励培养。那么,中职校班主任采取哪些激励措施唤醒学生的自我教育能力呢?笔者认为可以采取以下六大激励举措。
(一)正确舆论的导向激励
长期以来,理想教育、爱国教育、奉献教育、英雄教育、为人民服务教育等一直是学校教育的主线和社会教育的主导舆论宣传方向。从大方向讲没错,但由于缺乏切实的符合中职生心理特征和未来期盼的舆论引导,现实生活中的学生对这些放之四海而皆准的道理感到茫然。
班主任不能过分强调“一不怕苦、二不怕死”的英雄主义,要注意“珍惜生命”的自我保护教育;不能过分强调“做生活的强者、出人头地、胜者为王等强者舆论”,应该切实反对考试作弊、坑蒙拐骗、寻机钻营、爱慕虚荣等潜意识。
班主任不要来不来的一发现学生有某方面的错误就夸大其词,给学生上岗上线,要善于保护学生的自尊心,给学生留有思考的空间。通过教育让他反思自己的行为,调动他们的自我教育的积极性,从而提高他们的认识水平和自我教育能力,学会体谅人,宽容人,从而心胸变得宽广起来。班主任通过耐心细致的工作,倡导一种班级文化和班级主流文化,形成一种积极向上的氛围,自觉引导一种学生成长的健康舆论软环境,激发学生自我教育自我管理从而自我发展。
(二)志向抱负的目标激励
自我教育的目的之一是要让学生回归到自己要学的轨道上来,自己自觉学习的关键是要明白“为什么”学的问题,为什么要努力学好职业技能,为什么要树立理想,中职生的明天会怎么样等问题同样是激发其自我教育能力发展的关键。
在具体激励教育过程中可以循循善诱地引导学生反问,诸如,一个不懂法律的人去当法官能判出什么案来?一个不懂会计的人要去当审计官员,账目都看不懂,又能查出什么帐来?联系学生的实际,一个不懂厨艺的人如何走上五星级宾馆的厨房?一个不懂机床的人如何能造就精密的仪器?等等问题的提出,让学生明白现在学的一切就是未来的饭碗,即“饭碗激励法”。
由于学生智力层次和天赋有区别,家庭教育背景有差异,同样的努力可能导致不同的未来,但是,对薪水的向往是共通的,合理肯定学生的未来高薪期盼,倡导树立追求高薪梦想和抱负,让学生明白今天付出的一切与未来的高薪有着紧密联系,自我教育自我管理可以导致走向未来的高薪阶层,即“金饭碗激励法”。
学生自我教育能力弱也与关爱别人的欲望不强烈有联系,要让学生明白,理想与抱负如果在自身发展很好的同时,若能“兼济天下”则是最高目标,引导学生学习历史仁人志士那种责任感与使命感,激励学生树立创业的志向等,即“给别人饭碗激励法”。
(三)身边榜样的对比激励
校友激励法。班主任有意识地收集校友,最好是同专业的校友的成长故事,自我管理自我教育范例等,让学生明白什么人什么做法才会在社会中立住脚并发展得好。
班干部激励法。大胆选用素质高,技能强,组织能力突出的学生当好班干部,并及时作好班干部的轮流服务,注意提用那些尽管犯过错,但改正较好,且在学生中有较强号召力的学生做班干部起模范效应和头羊效应。
教师示范法。榜样是无声的语言,往往无声的语言比有声的语言更有说服力。言传身教对教师是基本要求,作为老师和班主任双重角色,如果能切实做到以身作则、为人师表,每天早来晚走,和学生一起学习,一起劳动,一起谈心交流,默默无闻地为学生奉献着自己的辛劳和爱,学生会在感动中会受到持久的激励,无形中自然提升自己的自我教育能力。
(四)辨别是非的价值激励
是非判断能力是学生自我教育能力发展的关键,是学生成长成才的价值标准。好的心理咨询师从来都不给被咨询者下结论,而是在咨询的过程中不断地给被咨询者提问题,通过提问和回答,一步步引导其自己去判断对与错,自己得出下一步该怎么做。
自我反省。班主任是学生成才路上的引路人,如何把外在社会要求内化到学生心中,变成自觉行为,关键看我们班主任如何瞄准学生的心理和特殊事情处理过程中的情感体验,适时地引导其自我反省,促使形成是非观、善恶观、美丑观,提高自我导航能力,促使自我教育能力的发展完善。
换位思考。班主任引导学生在判断是非的时候,站住对方立场感同身受,让学生在角色置换中学会克制自己,尊重别人,自觉形成价值准绳,促进自我教育能力在潜移默化中形成,在主动接纳中成长,形成良性人生观与价值观。
(五)反思竞争的危机激励
危机的含义是挑战和机会并存。中职生如果不能在技能上有所成就,学历较低,在社会的竞争力起步不具有优势。班主任要让学生看到危机,同时又看到希望,缺一不可,否则就不能达到激励的效用。班主任要有意识地在学生在校期间,激励学生强化竞争意识,鼓励学生毕业后勇敢走向社会,在社会上通过有序竞争赢得尊重与社会地位。
提倡协作共赢竞争方式。班主任让学生自觉在理性竞争的熏陶下提升自己的自我教育能力,更好地符合其自身今后的职业生涯,要充分利用课堂提问、操作实践、文体活动、技能训练等途径,从中发现学生的闪光点,激发他们内心奋发进取的决心,争做学习和集体生活中的拔尖人物,使其领略成功的喜悦,从而增强他们的自我管理自我发展的能力,增加成功竞争的几率。
提升竞争受挫的抗压力。班主任要提倡学生在学习上积极竞争,但同时要从心理上和生活上
使他们认识到挫折是生活中的正常现象和一种必经的磨砺。班主任可以通过故事会、报告会、学习名人、伟人对待挫折的态度,来提高学生对挫折的认识,敢于正视挫折,同时结合“磨难教育”,让他们坦然面对人生道路上的失败与坎坷,从而实现自我教育能力的健康发展,为今后步入社会作好准备。
激励自尊自强的独立性。中职生中独生子女占多数,娇生惯养,依赖性强,独立性差。班主任要通过个别交流、思想教育、集体互动等形式,使每个学生的优点都得到充分展示,并积极采纳学生提出的建设性建议,当场表扬并付诸实施,让学生看到成效,感受到成功喜悦,增强自尊心、自信心、激发潜力,坚定“我能行”想法,牢固树立自我教育信心,增强为人处事的独立性。
(六)奖惩逗硬的制度激励
古代中国法家治理天下的重要手段之一就是奖惩分明并及时准确,作为与几十上百名学生直接打交道的班主任,制度化的奖惩措施同样对在激励学生自我教育能力提高的过程中,发挥着明显的作用。
强化科学的操行分管理激励。操行量化指标是管理关键,同时又是考验班主任水平的重要载体,如果运用得好,可以持续地激励学生发展自我教育能力。在常规管理、技能竞赛、学习竞赛、文体活动、明显进步、火花发明等方面规定具体。在三好、优干、优秀技能标兵等方面的评比中,在期末实行一次多样化的负责而公正的操行奖励。
强化学分优化和专业技能奖励。对于学生的成绩,班主任灵活地运用学分制,在推荐就业、评优等活动中,要严格地以学分完成情况为依据,体现公开、公平、公正原则。这样,对其他学生自然形成一种自觉进取的力量,提升自我教育能力的相互影响力。
生物化学是一门医学基础课程,其主要研究生物体组成和结构,并对其体内的各种化学变化进行分析对比,学习难度较高,很容易使学生产生厌学或恐惧心理[1]。并且中职院校普遍存在学生入学成绩差、学习积极性低且综合素质较差等问题,生物化学教学存在诸多难点,教学效果不甚理想。因此在教学过程中必须采取有效措施提高学生的学习热情,引导其进行自主学习,最终提高学生综合能力。
1.进行启发式教学,培养学生的探究能力
生物化学是一门综合性较强的课程,要求学生对现象、原理和规律进行认识与探究,只有具备较强的探究能力才能实现知识的融会贯通,达到活学活用的效果[2]。因此教师在教学过程中可运用启发式教学方法,设计一系列学生感兴趣的问题,在教学过程中通过这些问题引导学生主动参与,积极思考。例如在“生物氧化”教学过程中,教师首先要求学生阅读并理解“生物氧化”的概念,并对“生物氧化”的特点和要素进行分析。接下来教师依据“生物氧化”概念提出一系列问题,具体包括:(1)生物氧化发生载体是什么,所有生物体内都可以发生生物氧化吗?(2)生物氧化的产物是什么呢?(3)所有物质代谢过程中都会产生能量吗?学生根据概念理解,结合自身经验解回答上述问题,教师针对学生回答情况进行总结,也可以根据学生的掌握程度进行有效的拓展学习,为学生提供更加丰富的知识体系。此外,教师引导学生根据所学知识自主创设相应问题,并进行分析,以此培养学生自主探究的习惯,在具体学习锻炼过程中形成自主探究能力。
2.运用比喻法,培养学生自主学习能力
生物化学内容复杂,学生在理解过程中存在诸多难点,教师必须采取有效的教学措施,将晦涩难懂的知识点生动形象地呈现给学生,以此吸引学生的注意力,增强课堂互动,提升学生的自主学习能力。例如在“酶的竞争抑制作用”的教学中,学生在理解“抑制剂与底物竞争霉同一活性中心结合会降低底物与霉结合几率”时较为困难,因此教师可将上述物质比喻为抢板凳游戏中的人和凳子,物质的结合即为人去抢凳子,游戏中原本人和凳子数量相同,反应过程中的酶便是游戏中的凳子,而抑制剂就是后加入的人,人数的慢慢增加会降低原有人员抢到凳子的几率。这样一来学生能够很形象地了解到反应的实质情况,化抽象的概念为生动的表达,吸引了学生的注意力,使得学生通过比喻可进行深层次的探究,在自主学习中夯实基础,提高自身的`知识掌握情况。
3.联系生活实际,提高学生实践能力
生物化学知识与生活实际密切相关,教师在教学过程中应注意从生活实际出发,引导学生掌握理解相关知识,从而增强教学的趣味性,进而提高学生的学习兴趣。例如在生物工程训练中,教师可选取小麦啤酒的酿造作为实验项目,啤酒是学生日常熟悉的事物,但很多学生都不了解啤酒的酿造工艺,将啤酒酿造设置为实验内容能够激发学生的学习兴趣,从而全身心地投入到实验之中。该实验实施学生操作,教师指导模式,学生在实验过程中了解啤酒的发酵工艺,并对工艺系数、发酵温度、发酵时间及发酵过程中双乙醇含量进行观察比较,最后对酿造出的啤酒进行品尝,这样为学生提供实践动手机会,在激发学生学习兴趣的同时提高其实践能力。
4.引导学生养成良好的学习习惯
引导学生养成良好的学习习惯对学生能力的提升至关重要,教师在日常教学中应在关注学生学习成绩的同时,注意学生日常学习习惯,并针对学生的实际情况进行指导。例如教师在教学中,对每门课程的整体教学目标和教学任务进行详细介绍,并对课堂笔记的记录和课后学习情况进行规定,为学生提供规范的学习模式,让学生在学习过程中养成良好的学习习惯。同时,教师在课后不定期地对学生进行检查,主要核查其课堂笔记、日常作业及课后学习等情况,及时发现其中的错误,并予以引导和指正。
综上所述,在新课程改革背景下,学生能力培养是教学的重点内容,教师必须在具体教学过程中采取有效措施提高学生的综合素质。生物化学在中职院校教学体系中占据重要地位,由于课程的复杂性和晦涩性,对学生综合能力要求较高,因此教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣,督促学生养成良好的学习习惯,并通过教学方法创新,提高学生探究能力和实践能力,更好地适应社会人才需求的变化。
参考文献:
[1]柳晓燕,江新华.浅谈多种教学方法在中职生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,,31(9):71-72.
[2]刘国强.多种教学方法在中职生物化学教学中的应用[J].北方文学(下旬刊),,(1):260-260.
姓名:李阳
学号:201009013016
2008 年底,胡主席站在时代发展和军队建设全局的高度,郑重提出并系统阐述“忠诚于党,热爱人民,报效国家,献身使命,崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观,要求全军把大力培育当代革命军人核心价值观作为思想政治建设的重要基础工程来抓。
价值观的确立,往往伴随着先进价值理念与落后思想文化的争斗的结果,是一个争夺与反争夺、侵蚀与反侵蚀的激烈斗争。尤其要看到长期以来,以美国为首的西方敌对势力对我“西 化”、“分化”的反动本质始终没有改变,对我军官兵的侵蚀渗透一刻也没有放松,而且在手段上更具隐蔽性欺骗性。上世纪 50 年代,美国国务卿杜勒斯提出要把“和平演变”的希望寄托 在中国的第三代和第四代人身上。美国中央情报局针对中国的所谓《十条诫令》也赤裸裸地 提出:“一定要尽一切可能,把他们青年的注意力,从他们以国家、政府为中心的传统引导开来,让他们的头脑集中于体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影,以及宗教迷信”,“让他们以信奉我们的价值观为荣”。这充分暴露了西方敌对势力的政治图谋。这警示我们,思想文化的较量和政治领域的斗争非常激烈,非常复杂,并长期存在,培育当代革命军人核心价值观无时无刻不面临着严峻的冲击和考验。
而我们学员和官兵思想和心理目前确实存在着种种突出的问题。调查 200 名官兵,32%对反腐败信心不足,21%认为党和政府难以解决贫富分化问题,35%认为当前各级政府采取的抑制物价房价上涨、整治安全生产等措施难以奏效。官兵阅历浅、认知能力不足,容易产生意识形态上的偏差。但这更多地反映出我国现阶段的各种社会矛盾和问题给官兵的思想和心理带来了实实在在的影响。
针对现阶段存在的问题,胡主席提出了大力培育当代军人核心价值观的要求。其根本目的就是要培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质革命军人,就是要通过崇高的奋斗目标无中鼓舞和引导官兵不断成长进步。
胡主席提出的当代革命军人核心价值观的内容由“五观”构成,即:忠诚于党的军魂观,热爱人民的宗旨观,报效国家的国家观,履行使命的使命观,崇尚荣誉的荣誉观。当代革命军人核心价值观五个方面构成了相互联系贯通的整体。当代革命军人核心价值观,作为主导官兵思想和行为最基本、最核心的价值观念,逻辑缜密、结构完整,是一个科学严谨、不可分割的整体。忠诚于党、热爱人民、报效国家就是引领官兵做政治合格、信念坚定的革命战士,献身使命就是引领官兵锤炼过硬的军事素质、意志品质和战斗作风,崇尚荣誉就是引领官兵塑造高尚的道德情操。
构建和培育当代革命军人核心价值观,必须全面理解和把握胡主席的重要论述,并把学习胡主席概括的五个方面与学习马列
主义理论结合起来,与学习科学文化知识结合起来,与学习我军的光荣传统结合起来。
构建和培育当代革命军人核心价值观,既是一个重大理论课题,更是一个重大实践课题,必须融入学习训练生活的方方面面。在这一问题上,我们应当以马克思主义为根基,充分运用马克思主义原理,深化核心价值观在我们学员日常生活中的指导核心作用。
1一.理论学习要和日常生活联系密切,避免假、大、空式的灌输教育。紧密联系学员思想实际,从大家最关心、最困惑的问题入手,开展群众性讨论,大力宣传先进典型,有的放矢地释疑解惑,澄清在军人价值观问题上的模糊认识,明辨价值观念、价值追求上的是非荣辱界限:忠诚于党,坚决抵制“军队非党化、非政治化”的错误思潮;热爱人民,坚决抵制个人主义等错误思想影响;献身使命,防止和克服享乐主义等,真正让学员感到在日常生活学习中用的到理论,理论能解决问题。
二.坚持教育引导与实践相结合。把培育当代革命军人核心价值观贯穿于学员日常工作生活的各个环节,注重在思想政治教育中引导,在军事训练中磨砺,在完成重大任务中培育,在日常管理中养成,在文体活动中催生。坚持立足本职岗位,把本职岗位作为践行当代革命军人核心价值观的基本平台,从点滴做起,从本职工作做起,努力在军营建功立业,在工作中作出优异成绩。科学设置教育内容,突出军魂教育。深入开展我军历史使命、理
想信念、战斗精神和社会主义荣辱观等光荣传统的教育。加强形势政策、遂行任务、法纪道德、反腐倡廉和党课团课等学习教育,都要注重回答解决学员人生观价值观问题。
四.开展多种主题教育。围绕重大理论和现实问题抓好集中教育,讲清基本道理,夯实培育当代革命军人核心价值观的思想理论根基;针对学员现实思想和倾向性问题抓好经常性教 育,加强思想引导和行为养成。
五.既要用制度约束学员,又要最大化发挥学员的自觉性。坚持舆论引导与文艺熏陶相结合,充分运用社会、军队媒体资源和部队内部各种宣传舆论阵地,不断加强正面宣传和新闻报道,营造有利于培育当代革命军人核心价值观的浓厚氛围;充分发挥优秀军事文艺作品的感染、熏陶作用,积极开展文艺演唱、读书演讲等各种学员喜闻乐见的文化活动,发挥先进军事文化建设对培育当代革命军人核心价值观的独特作用。
1 中职护生职业价值观现状
在校求学期间是中职护生价值观形成和成熟的关键时期, 职业价值观的正确与否直接影响其成长和未来职业发展。然而由于社会发展、时代变迁及西方文化冲击、教育变革等因素影响, 使得中职护生职业价值观出现各种问题。过分注重个人利益、功利主义的多元化职业价值观特点, 让卫生职业学校对中职护生职业价值观的培养变得越来越迫切。
1.1 注重个人价值, 忽视社会价值
不同的社会经济背景会影响求职者的职业价值观。如今, 中职护生就业时首先考虑个人需求而非国家、社会的利益需求, 他们把个人兴趣摆在首位, 能否在未来职业生涯中实现自我价值成为其职业选择的重要因素。他们大多想去大医院工作, 不愿意去不利于自身发展的地方工作。人不能离开社会而独立存在, 个人只有在工作中为社会做出贡献才能实现自己的职业价值。只注重个人价值的思想会与社会整体利益相悖, 忽视更为远大的理想和高尚的人生追求, 会对社会发展产生一系列负面影响。
1.2 缺乏远大理想, 功利思想严重
面对复杂的社会现象和各种利益关系, 中职护生的职业价值观变得更加功利。市场经济的发展给中职护生的择业观涂上越来越浓厚的功利色彩。他们缺乏远大理想, 片面认为工作的目的就是为了赚钱, 所以, 在择业时往往以经济因素 (包括工资、保险、福利等) 为首选因素, 属于典型的现实主义。他们的职业价值观所呈现出的功利性、自我性和现实性, 都是其人生价值观中重视眼前利益、忽视长远利益, 重视个人利益、忽视国家利益, 重视物质享受、忽视精神回报的具体表现。在物质利益面前, 他们不会过多考虑自己的专业是否对口, 能否发挥所长, 能否为社会做出贡献, 更不会考虑是否可以实现自己的理想。
1.3 择业取向随意化
目前中职护生的择业途径主要是双向选择。这种就业模式使得就业形势越来越严峻, 毕业生为了找到理想工作, 必须不断努力提高专业成绩, 娴熟掌握专业技能, 来满足用人单位要求。社会的发展使传统职业价值观受到冲击, 中职护生会根据自己的爱好和发展去选择适合自己的医院或单位, 如果认为职业不符合自己的预期目标, 他们就会主动放弃并重新择业。
2 中职护生职业价值观影响因素
2.1 社会时代变革
职业价值观具有鲜明的时代特征。随着市场经济体制逐步确立, 社会经济成分和人们的生活方式都发生了巨大变化, 追求个性解放和个人价值的社会风气必然会受到社会环境的影响[1]。虽然中职护生在这种影响下增强了奋斗意识, 但在确立职业目标时, 仍以经济利益和短期利益为主要考量因素, 具有明显的功利性。他们注重寻求个人价值, 愿意为他人付出的同时也会期待他人对自己给予回报, 这种人生观和世界观的改变, 必然导致其职业价值观的改变。
2.2 西方文化冲击
中职护生在学习生活中, 会受到来自西方文化在多个领域内的影响, 这种强烈的文化冲击虽然有利于提高其主体意识和个人价值观, 但过度崇拜西方价值观则会导致个人主义和功利主义激增。中职护生多为初中毕业, 本身缺乏辩证思考, 如果缺乏恰当、有力的引导, 就会影响他们对社会的分析和判断, 容易使其职业价值观标准发生偏差, 最后出现极端个人主义和享乐主义等职业价值观的偏移[2]。
2.3 思想教育薄弱
中职护生职业价值观的形成与其接受的教育密切相关, 而他们在人生中最重要的两个教育历程就是家庭教育和学校教育。研究表明, 家庭的社会状况和素质等都会对中职生的价值观产生极大影响。一方面, 目前中职护生大多来自于偏远农村或小城镇, 父母对其职业价值观的形成教育非常有限;另一方面, 父母对子女期望都很高, 很多毕业生的择业都取决于父母的决定。学校教育对中职护生职业价值观的形成及发展影响更是举足轻重, 但目前中职学校对思想政治教育重视不够, 重技能教育, 轻人文教育。不少护生及部分教师对人文学科不以为然, 专业课教师只注重专业技能培养, 很少把诚信、敬业、责任感、团队合作和工作意义等核心职业价值观教育和专业教学有机结合, 渗透到教学中;忽视了对职业价值观真正的教育和引导, 淡化了职业价值观的重要性, 难免导致护生走向社会时价值观发生偏移。
3 中职护生职业价值观培养途径
3.1 利用课堂教育引导方向
党的十四届六中全会决议将“爱岗敬业, 诚实守信”摆在职业道德首位, 是对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。党的十八大报告倡导“爱国、敬业、诚信、友善”, 是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练, 覆盖社会道德生活的各个领域, 是公民必须恪守的基本道德准则, 也是中职护生职业价值观的基本标准。中职护生将来是要从事服务于人的健康和生命的职业, 所以卫生职业学校在学生职业价值观培养方面更要加大力度, 教育其树立以服务社会为宗旨、以诚信敬业为道德核心的职业价值观。第一, 教师应该更好地了解学生个性, 因材施教, 做好职业价值观的教育和引导工作;在语文和思想政治课堂上, 要尽量用热点事件对护生进行现实教育, 引导护生以社会需求为出发点, 无私奉献, 实现自我价值和社会价值的统一;第二, 教育护生要客观看待职业的社会地位, 职业不分高低贵贱, 要以实现自我价值为出发点;第三, 要加强理想和信念的引导教育, 给护生指明方向, 教育他们不断加强人格品质修养, 做一个爱岗敬业、诚实守信, 并对社会有用的人, 真正实现自我价值, 让护生明白只有个人价值和社会价值达到统一的事业才值得发展, 只有这样才可能获得职业生涯的可持续发展。
3.2 利用校园活动转变中职护生思维
校园活动是衔接学校与社会的桥梁, 护生可以通过校园活动接触社会实践, 并在活动中转变自身思维方式[3]。首先, 要鼓励护生参加各种校园活动, 找到自己的兴趣所在, 同时还可以开展各种职业意向测评和职业兴趣分析等, 让护生有更明确的目标;其次, 学校可以根据职业价值观开展一系列专题讲座, 主要针对目前用人单位的需求展开, 让护生认清社会现实, 转变消极依赖的态度, 形成积极进取的择业意识。护生还需在校园活动中增强自身综合素质, 通过对职业价值观整体理解的思维转变, 为树立正确的职业价值观打下基础。
3.3 利用实习实践加强教育
实习可以给护生更直观的体验, 让他们在真实的实习环境中得到熏陶和锻炼, 并帮助他们提高护理能力和职业素养。通过优化实训环境, 使护生进入实训室就好像进入医院病区, 不但可以对医院环境有感性认识, 而且能以护士标准规范自己的行为。将部分课堂教学搬到实训基地进行, 通过实践号召中职护生向南丁格尔学习, 树立不辞劳苦、以人为本、救死扶伤的职业精神, 以及严肃认真、一丝不苟的求实态度, 培养其工作意识、社会责任感以及吃苦耐劳精神。实践过后, 学校可以根据学生感受、具体实践情况等结合目前就业形势, 对其再进行针对性教育, 加强护生的职业理想教育, 进一步促进其形成正确的职业价值观。在整个实践过程中, 要重点关注中职护生未来可能从事职业的基本护理能力训练, 并切实做好思想政治教育工作, 为他们未来职业生涯打下坚实的基础。
3.4 强化择业就业指导
当中职护生面临毕业时, 学校要及时教育和引导, 使其明白择业与就业是人生的关键, 是转折点。因此, 教师尤其是班主任对即将毕业的中职护生要进行正确的择业观、就业观教育, 帮助其了解社会需求情况, 及时分析就业形势和就业前景, 引导其拓宽求职信息渠道, 走出求职就业的心理误区;帮助护生消除自卑自弃、恐惧焦虑、盲目乐观、怨天尤人等情绪。使护生具备坚定的信念和顽强的意志, 知道如何才能更好地实现自己的理想, 成为对社会有用的人, 从而促进他们就业思维转变和职业价值观加强, 使其树立积极、健康、正确的职业价值观。
参考文献
[1]郑洁, 阎力.职业价值观研究综述[J].中国人力资源开发, 2005 (11) :11-16.
[2]陈剑梅.当代职业院校学生职业价值观的调查研究[J].江苏技术师范学院学报, 2008 (9) :93-96.
一、目前中职生中存在的主要问题及原因分析
中职生,一般是指初中毕业后接受中等职业技术教育的学生,年龄在15一18岁之间。即将成年,是其身心发展最迅速、最关键的时期,由于受到诸多因素的影响,中职生存在不少问题,具体表现为:
(一)过度追求自我扩张
目前,中职生个性化增强,偶像崇拜的现象非常普遍。究其原因,主要是中职生要追求自我扩张,实现自我和表现自我,追求自己内心世界中存在的“本我”。一般情况下,中职生是首次比较远距离离家求学,具有一定的独立生活的倾向,渴望摆脱对家庭的依赖,欲以独立人格出现。在中职生即将走向成年的这个节点上,其内心尚未建立起一个稳定的自我形象,精神寄托上具有一定的情感空白。但是,他们开始思索自我的意义,急切需要一个看得见、摸得着的活生生的形象作为自我的代表。他们在公众人物中寻找那些具有自己欣赏特点的人物,例如歌星、影星等,从这个角度来说偶像是中职生的理想自我,也是中职生心目中的未来。但是由于其生理迅速发展,心理的发展却相对滞后,生活经验有限。缺乏批判思维能力,这种选择大多是随机的,盲目的,肤浅的,对偶像的崇拜也难以把握尺度,以致过度迷恋,形成过度追求自我扩张的结果。
(二)人生态度比较消极
首先,大多数中职生是基础教育阶段中经常被忽视的弱势群体,他们由于学习成绩不好,日常表现欠佳,从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视,内心比较敏感,或多或少都有一定的自卑心理。其次。中职生中也不乏中考发挥失常的学生,因为中考失利,又由于家长的决定或者家庭经济状况不好等其他客观原因,被迫选择中职学校。对于这样的选择,其心中不情愿,以致对日后的发展灰心失望,在学校期间得过且过,而不是振奋精神,重整旗鼓。再次,目前社会上对职业教育还存在着一定的偏见,尤其是对中职教育,一些中职生也认为自己与升入高中的同龄人比较,未来发展比较渺茫。因此,其人生态度比较消极。
(三)学习缺乏动力
首先,一部分中职生由于学习基础较差,在学习上没有养成良好的习惯,也没有找到适合自己的学习方法,对学习没有兴趣,越不努力成绩越差,成绩越差越想放弃,渐渐形成学习上的恶性循环,从而产生厌学的心理和行为。其次,也有部分中职生对就读中职学校并不不情愿,家长的选择让他们有“迫于无奈”的感觉,没有学习目标,没有学习压力,没有学习动力,不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难的局面。再次,媒体上一些不靠努力学习而迅速成名走红的人物的出现,使得有些学生认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响,或根本不重要。这种对知识价值的漠视和对学习的片面认识,也造成了中职生缺乏学习动力的局面。
(四)自我监控能力较低
中职生自我监控能力是其学习独立性的重要表现,确立学习目标、制订学习计划、在计划实施过程中的自我检查、自我监管,这些都影响着其学习的质量与效果。而在对中职生的走访调查中可以发现,只有少数中职生有明确的学习目标,能够自己制订学习计划,大多数的中职生基本不制订学习计划,而只是被动的跟随教师授课的节奏,甚至有的不知道现在所学日后有何用途,敷衍了事,跟不上教师授课的步伐,这表明中职生在学习中的自我监控能力较低。
二、关于中职生奠基人生方向的思考
(一)正确认识自我
强调个性化的这种自我表现,对个体的自我认知和自我评价有非常重要的作用。但是,中职生仍处于青少年时期,其价值观尚未定型,模仿力非常强,批判思维的能力却比较弱,很容易受外界不良因素的影响,迷失人生方向。过分追求自我扩张,忽视社会规范的要求和社会秩序的维持,使个人与社会的发展难以协调一致。正确认识自我,就要中职生充分认识自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的优劣势,认识到“自己是什么样的人”,明确“自己的人生目标是什么”。以后“自己选择什么样的职业最合适”等等。要积极促进自我品德结构的完善,具备与主流社会相应的价值观,尤其是在偶像崇拜中,多多发掘偶像的敬业、吃苦耐劳、为社会公益奉献等积极的方面,理性崇拜,而不是以偶像的奢华表象为自己的人生目标,盲目或者不够理性的去追求纯粹虚无的东西。不仅如此,中职生在日常学习生活的各个方面,都应该努力培养自己的认知能力,独立的分析能力、理性的批判能力。
(二)初步自我定位
首先,明确的理想和志向是成才的基本前提,进入中职学校后,中职生应该对自己的未来有所考虑、有所预期,给自己进行初步定位。例如。有的中职生计划毕业后直接就业,在校期间,给自己的合理定位就是要认真学好专业理论知识,借助实习等机会积攒经验,日常注意搜集就业方面的相关信息等。有的中职生计划毕业后继续学习深造,平时就要专心学习,掌握理论知识,并及时向老师、学长或者其他长辈了解升学途径以及所需的其他相关信息。其次,初步定位也要合理,要实际。在正确认识自我的基础上,依据自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的优劣势,按照自己的这些特点来找到真正属于自己的人生方向。明确自己适合干什么,能干什么,既不高估自己,又不妄自菲薄,从实际出发规划自己的人生,才能对自己有一个合理的定位。
(三)不断提升学习能力
在校中职生要有危机意识,对未来发展要有前瞻性。在中职学校就读期间,要专心应对专业技能的学习,更要进一步强化对综合知识的学习,不断提升学习能力。这是中职生日后人生发展中自我提升的重要手段。
在目前的就业形势下,中职生所学更具针对性与专业性,是比较倾向实际操作方面的,这点就是中职生的优势。但是,不能否认,现在社会更注重的是人才的综合素质。根据有关调查显示,中职生在工作以后竞争能力不够,突出表现为收入和职级随着工作年限的增加而提高不够明显,即使在工作岗位上工作了五年甚至十年,其获得提升空间也是比较小的。因此,中职生在校期间就应该着眼于培养个人的综合素质,专业知识要学透学精,又不要仅仅局限在自己专业内的学习,而对专业之外的知识毫无涉猎,同时,还要做到“德才兼备”,学会终身学习,不断提升自己的学习能力。
(四)不断自我反思